UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA

TITULO:

TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN EN ESTUDIANTES DE OCTAVO

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “RICAURTE” DEL

CANTÓN URDANETA DE LA PROVINCIA DE LOS RÍOS.

AUTORA:

SHIRLEY ROXANNA ZAMORA ROMERO

UNIVERSIDAD:

TECNICA DE BABAHOYO

ASIGNATURA:

PROYECTO DE INTEGRADORES DE SABERES

DOCENTE:

DR. FRAMKLIN PAZMIÑO MSC

FECHA:

PERIODO JUNIO - NOVIEMBRE 2023

1
 Trastorno de déficit de atención en estudiantes de octavo año de

educación básica de la unidad educativa “Ricaurte” del cantón Urdaneta de la

provincia de Los Ríos.

2
 INDICE
PRESENTACIÓN..................................................................................................5

DIAGNOSTICO.....................................................................................................6

JUSTIFICACIÓN...................................................................................................8

PLANTEAMIENTOS DEL PROBLEMA...............................................................9

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA................................................................9

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA..................................................................9

OBJETIVOS........................................................................................................10

OBJETIVO GENERAL....................................................................................10

OBJETIVOS ESPECÍFICOS...........................................................................10

MARCO TEORICO............................................................................................. 11

I.CONJETURA....................................................................................................16

a.variable independiente...............................................................................16

b.variable dependiente..................................................................................16

II.Aspectos metodológicos...............................................................................17

a.Técnica de instrumento e implementación..............................................17

d.Tiempo estimado del proyecto..................................................................17

III....RELACIÓN DEL PROYECTO DEL PERFIL PROSPECTIVO DE NIVEL DE

FORMACIÓN.................................................................................................................19

IV.BIBLIOGRAFÍAS............................................................................................21

V.ANEXOS..........................................................................................................22

3
 PRESENTACIÓN
El TDA es un trastorno neurobiológico que afecta a un número significativo de

estudiantes la unidad educativa “Ricaurte” del cantón Urdaneta de la provincia de Los

Ríos, influyendo en su capacidad para concentrarse, regular impulsos y mantener un

control adecuado de su comportamiento. A menudo, es en la adolescencia cuando sus

manifestaciones se vuelven más evidentes y pueden tener un impacto notable en la

vida escolar y personal de los jóvenes afectados.

En esta presentación, exploraremos el TDA en estudiantes de octavo año, analizando

sus efectos en el rendimiento académico y proporcionando pautas para la

identificación, el diagnóstico y el apoyo efectivo de estos estudiantes. Además,

discutiremos las estrategias que educadores y padres pueden emplear para garantizar

el bienestar y el éxito de estos estudiantes.

Es fundamental reconocer que el TDA no es un impedimento insuperable, sino un

desafío que, con el apoyo adecuado, puede abordarse de manera efectiva, permitiendo

a los estudiantes alcanzar su máximo potencial. A lo largo de esta presentación,

exploraremos las herramientas y recursos disponibles para ayudar a estos jóvenes a

sobresalir tanto en el ámbito académico como en su desarrollo personal.

Se examinara cómo comprender, identificar y apoyar a los estudiantes de octavo año

de la unidad educativa “Ricaurte” del cantón Urdaneta de la provincia de Los Ríos que

enfrentan el TDA, contribuyendo así a la construcción de un ambiente educativo más

inclusivo y enriquecedor.

4
 DIAGNOSTICO

El diagnóstico del Trastorno de Déficit de Atención (TDA) en estudiantes de octavo

año de educación básica de la unidad educativa “Ricaurte” del cantón Urdaneta de la

provincia de Los Ríos, es un proceso fundamental para identificar y abordar las

necesidades de estos jóvenes. Este diagnóstico debe llevarse a cabo por profesionales

de la salud mental, como psicólogos o psiquiatras, y debe basarse en una evaluación

integral.

El proceso de diagnóstico generalmente comienza con una evaluación clínica en la

que el profesional de la salud mental se reúne con el estudiante y, en muchos casos,

con sus padres y docentes. Durante esta evaluación, se recopilan datos sobre el

historial médico, el comportamiento y las dificultades experimentadas tanto en el hogar

como en el entorno escolar.

Los docentes desempeñan un papel clave en la identificación de posibles síntomas

del TDA en el aula. Observar el comportamiento del estudiante y recopilar información

sobre su rendimiento académico y conducta en el entorno escolar es fundamental. Los

docentes pueden utilizar cuestionarios estandarizados o escalas de evaluación

diseñados para evaluar los síntomas del TDA en el aula. Estos instrumentos pueden

ayudar a cuantificar la presencia y gravedad de los síntomas.

En el caso de un diagnóstico de TDA, es importante trabajar en conjunto con los

padres y los profesionales de la salud para implementar adaptaciones en el aula. Esto

puede incluir estrategias de enseñanza específicas, tiempos de descanso programados

y apoyo adicional cuando sea necesario.

5
 El diagnóstico del TDA en el entorno educativo implica la observación atenta, la

comunicación abierta y la colaboración entre educadores, padres y profesionales de la

salud. La identificación temprana y el apoyo adecuado son esenciales para permitir que

los estudiantes de octavo año con TDA alcancen su máximo potencial académico y se

desarrollen con éxito en su vida escolar y personal.

El diagnóstico educativo del Trastorno de Déficit de Atención (TDA) en estudiantes

de octavo año es una parte esencial para garantizar que estos jóvenes reciban el

apoyo necesario en el ámbito escolar. Los docentes y el personal de la escuela deben

observar el comportamiento del estudiante en el aula y en el entorno escolar. Deben

recopilar información sobre sus patrones de atención, hiperactividad, impulsividad y

rendimiento académico.

Cuando se identifica un estudiante con TDA, es esencial establecer una

colaboración efectiva entre los docentes, el personal de apoyo educativo, los

terapeutas y, en algunos casos, profesionales de la salud. Esta colaboración facilita la

implementación de estrategias de apoyo integral.

El diagnóstico educativo del TDA es un proceso continuo que busca brindar un

ambiente de aprendizaje inclusivo y efectivo para los estudiantes de octavo año con

este trastorno. La identificación temprana y la implementación de estrategias de apoyo

son esenciales para permitir que estos estudiantes alcancen su máximo potencial

académico y se desarrollen con éxito en el ámbito escolar.

6
 JUSTIFICACIÓN

La necesidad de estudiar el trastorno de déficit de atención en estudiantes de octavo

año de educación básica de la unidad educativa “Ricaurte” del cantón Urdaneta de la

provincia de los Ríos, el TDA puede tener un impacto significativo en el rendimiento

académico de los estudiantes. La inatención, la impulsividad y la hiperactividad pueden

dificultar la concentración en clase, la organización de tareas y la finalización de

deberes, lo que puede llevar a calificaciones más bajas y una sensación de fracaso

académico.

La detección temprana y el diagnóstico adecuado del TDA son fundamentales. Los

síntomas del TDA a menudo se hacen más evidentes durante la adolescencia, y es en

octavo año de educación básica cuando estos síntomas pueden afectar de manera

significativa el desempeño escolar. Identificar el TDA en esta etapa permite una

intervención temprana y un mejor pronóstico..

El TDA en estudiantes de octavo año es un imperativo para promover la inclusión y

la equidad en la educación. Todos los estudiantes merecen la oportunidad de tener un

acceso igualitario a una educación de calidad, y esto incluye a aquellos con

necesidades especiales, como el TDA.

El TDA no es un trastorno que desaparezca en la adolescencia. Puede persistir en

la vida adulta si no se aborda adecuadamente. Brindar apoyo y estrategias de

afrontamiento en octavo año sienta las bases para un desarrollo a largo plazo, tanto

académico como personal es fundamental para garantizar que estos jóvenes tengan la

oportunidad de desarrollar todo su potencial, superar desafíos y contribuir de manera

positiva a la sociedad.

7
 PLANTEAMIENTOS DEL PROBLEMA

El Trastorno de Déficit de Atención (TDA) es un desafío significativo que afecta a un

número creciente de estudiantes en la etapa de educación básica, y se manifiesta de

manera particular en estudiantes de octavo año. El TDA es un trastorno neurobiológico

que se caracteriza por dificultades en la atención, hiperactividad e impulsividad.

Los estudiantes de octavo año con TDA a menudo luchan por mantener la

concentración en clase, lo que se traduce en dificultades para completar tareas y

prestar atención a las explicaciones del profesor. Esto puede dar como resultado un

bajo rendimiento académico y calificaciones insatisfactorias. La organización de tareas

y la gestión del tiempo son habilidades fundamentales para el éxito académico. Los

estudiantes con TDA pueden tener dificultades para mantener agendas y planificar sus

actividades, lo que puede generar estrés y ansiedad.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

El Trastorno de Déficit de Atención (TDA) en estudiantes de octavo año de

educación básica representa un problema significativo y complejo que afecta tanto a

nivel académico como emocional.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuáles son los impactos del Trastorno de Déficit de Atención en el rendimiento

académico, el bienestar emocional y el desarrollo de habilidades sociales de los

estudiantes de octavo año de educación básica, y cómo se aborda este problema en el

contexto educativo?

8
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Comprender y abordar de manera integral el Trastorno de Déficit de Atención (TDA)

en estudiantes de octavo año de educación básica, identificando sus impactos en el

rendimiento académico atención en estudiantes de octavo año de educación básica de

la unidad educativa “Ricaurte” del cantón Urdaneta de la provincia de Los Ríos, el

bienestar emocional y las relaciones sociales, y desarrollar estrategias y

recomendaciones para mejorar su calidad de vida y éxito educativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar las barreras que enfrentan los estudiantes con TDA para acceder a

una educación inclusiva y equitativa, y proponer estrategias para garantizar

igualdad de oportunidades.

 Analizar cómo el TDA afecta el rendimiento académico de los estudiantes de

octavo año, identificando las áreas específicas de dificultad y su impacto en las

calificaciones.

 Examinar cómo el TDA influye en las relaciones sociales y el bienestar

emocional de los estudiantes de octavo año, con el objetivo de identificar áreas

de intervención y apoyo.

9
 MARCO TEORICO

ANTECEDENTE:

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una afección crónica

que afecta a millones de niños y a menudo continúa en la edad adulta. El TDAH incluye

una combinación de problemas persistentes, tales Como dificultad para mantener la

atención, hiperactividad y comportamiento impulsivo. (Clinic, 2021)

El primer antecedente pertenece a (Guerrero, 2019) en su tesis de grado titulado

“(Juegos lúdicos como medio de solución al trastorno de hiperactividad con déficit de

atención en los estudiantes del 2 año de E.G.B de la escuela “asilo san JOSÉ”)”.

(Clinic, 2021)

Durante el transcurso de esta investigación y de las prácticas efectuadas en dicha

Institución, se pudo reconocer, a través de la observación, las falencias y las

necesidades de algunos niños con TDAH del grado transición; de allí nace la pregunta

problematiza dora. (Clinic, 2021)

Para tratar de resolver esta problemática se generó como estrategia pedagógica la

implementación de la lúdica-recreativa aplicada a las diferentes áreas del plan de

clases, logrando que el estudiante mejore su concentración. (Clinic, 2021)

La metodología que se utilizo fue de carácter cualitativo y descriptivo donde se

planteó una solución al problema encontrado. Se pretendió que el presente proyecto

lograra disminuir la falta de atención e hiperactividad, y al tiempo constituyera un aporte

al mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje. (Clinic, 2021)

10
 El segundo antecedente pertenece a (Barragán, 2018) en su tesis de grado titulada

“sobre incidencia del aspecto socioeconómico en los niveles de deserción escolar que

se muestran en la unidad educativa pcei los ríos de la ciudad de Babahoyo”. (Clinic,

2021)

La deserción escolar golpea a cada una de las instituciones educativas del Ecuador,

mucho más a estudiantes que son de estratos económicos bajos; de allí que la

economía de las familias juega un papel preponderante en los niveles de deserción.

En la Unidad Educativa PCEI Los Ríos, esta problemática se hace más evidente al

contar entre sus aulas a personas con escolaridad inconclusa. La modalidad de estudio

que oferta la institución es de carácter semipresencial, de allí que el abandono escolar

se haga más evidente entre su alumnado. (Clinic, 2021)

Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es determinar cuánto influye el factor

socioeconómico en los niveles de deserción mostrados durante el periodo 2017-2018.

(Clinic, 2021)

Definición del TDA:

El TDA es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la regulación de las funciones

ejecutivas del cerebro, incluyendo la atención, la autorregulación y la inhibición de

impulsos. Se caracteriza por la presencia de síntomas de inatención, hiperactividad e

impulsividad. (Ramos-Loyo, 2021)

11
 Prevalencia del TDA:

La prevalencia del TDA ha aumentado en los últimos años, y afecta a una proporción

significativa de estudiantes en la etapa de educación básica. Los estudiantes de octavo

año no son inmunes a este trastorno. (Ramos-Loyo, 2021)

Síntomas del TDA

Los síntomas de inatención incluyen dificultades para mantener la concentración,

prestar atención a los detalles y seguir instrucciones (Shirin Hasan, 2022).

La hiperactividad se manifiesta en la agitación motora y la incapacidad de

permanecer quieto en situaciones apropiadas (Shirin Hasan, 2022).

La impulsividad implica dificultad para controlar los impulsos, lo que puede dar lugar

a comportamientos impulsivos y decisiones apresuradas (Shirin Hasan, 2022).

Impacto en el Rendimiento Académico

Los estudiantes con TDA a menudo tienen dificultades para mantener la

concentración en clase, lo que afecta su capacidad para escuchar las lecciones y

completar tareas. Esto puede resultar en calificaciones más bajas y falta de finalización

de tareas. (Huamancaja, 2018)

Desafíos en la Organización y la Gestión del Tiempo

La falta de habilidades en la organización y la gestión del tiempo puede llevar a la

procrastinación y la falta de cumplimiento de tareas, lo que aumenta el estrés y la

ansiedad. (Huamancaja, 2018)

12
 Problemas Sociales y Emocionales

La impulsividad y la hiperactividad pueden afectar las relaciones sociales de los

estudiantes, llevándolos a enfrentar desafíos en la interacción con sus compañeros.

Las dificultades académicas también pueden impactar negativamente su autoestima.

(NIMH, 2021)

Diagnóstico y Evaluación del TDA

El diagnóstico del TDA debe realizarse por profesionales de la salud mental y se

basa en una evaluación clínica completa. La recopilación de información de padres,

maestros y observaciones es fundamental. (NIMH, 2021)

Tratamiento y Estrategias de Intervención

El tratamiento del TDA puede incluir terapia conductual, terapia farmacológica o una

combinación de ambas. Las estrategias de intervención en el aula son esenciales y

pueden incluir adaptaciones curriculares y apoyo adicional. (NIMH, 2021)

Inclusión y Equidad Educativa:

La inclusión y la equidad educativa son fundamentales para garantizar que los

estudiantes con TDA tengan igualdad de oportunidades en el sistema educativo.

(NIMH, 2021)

Perspectiva a Largo Plazo

El TDA es un trastorno que puede persistir en la vida adulta si no se aborda

adecuadamente. Puede afectar la trayectoria educativa y las oportunidades laborales.

13
 Este marco teórico proporciona una comprensión sólida del TDA en estudiantes de

octavo año, abordando los aspectos claves de este trastorno, su diagnóstico,

tratamiento y las implicaciones para su vida académica y personal. Estos conceptos

servirán como base para el estudio y la formulación de estrategias efectivas de

intervención. (Medrano, 2018)

14
 I. CONJETURA

a. variable independiente

El problema de los niños de no prestar atención o cometen errores

aparentemente por descuidos en el desarrollo de tares o actividades escolares, ya

que dificulta el sistema de aprendizaje en todos los niños.

b. variable dependiente

El mayor de los síntomas son la hiperactividad e impulsividad.

15
 II. Aspectos metodológicos
a. Técnica de instrumento e implementación

Fase/Act Técnica Instrumento Producto Tiempo

Investigació Indagación Tema provisional Proyecto pis 3 días
n
b. Plan de acción

Actividades a Información a Medios de Recursos Fecha de

realizar obtener registró de inicio y fecha
informació de
n culminación
Entrevistas El Páginas Teléfonos, 09/08/2023
comportamiento web cámara de 02/10/2023
s de los niños video
c. Matriz del plan de trabajo

Fase/ actividad 1:
Competencia a desarrollar:
Estrategi Activida Ejes Recursos Responsa Tiempos y
a de d/ tarea transversa bles fechas
aprendiza les
je
Mediante Actividad Preguntas Papel Shirley 09/08/2023
técnica de es y e imágenes Tinta Roxana 02/10/2023
imágenes juegos para Computador Zamora
mejorar el as Romero
aprendizaje Web
d. Tiempo estimado del proyecto

Matriz del plan de proyecto:

Fase Descripción Programación semanal Responsabl Tiempo o
/ e fecha
Act 1 2 3 5 6 7 8 9 1

16
 0
1 Tema de x x x Shirley 15/08/202
proyecto Zamora 3
19/08/202
3
2 Investigació X Shirley 19/08/202
n a realizar Zamora 3
26/09/202
3
3 Entrevistas x Shirley 28/09/202
Zamora 3
4 Culminación x x x x Shirley 28/09/202
del proyecto Zamora 3
04/10/202
3
Elaborado por: Shirley Firma: Shirley Zamora Fecha: 04/10/2023
Zamora

17
 III. RELACIÓN DEL PROYECTO DEL PERFIL PROSPECTIVO DE NIVEL

DE FORMACIÓN

La elaboración de este proyecto fue muy productiva para mi carrera profesional

por medio de la investigación a realizarse he aprendido que hay mucho niños y

niñas con hiperactividad por medios del análisis de este proyecto a realizar a fin de

controlar el sistema de aprendizaje para el bienestar de muchos niños y niñas.

Aplicando la psicología en el tratamiento de muchos niños y facilitando el

aprendizaje y desarrollo de actividades a maestros de la unidad educativa

Ricaurte.

La metodología que se utilizó fueron entrevistas a todos los maestros dejando

en claro que la psicología es el instrumento indicado para ser aplicado en los niños

y niñas con hiperactividad.

IV. BIBLIOGRAFÍAS

18
Clinic, M. (11 de Noviembre de 2021). mayoclinic.org. Recuperado el 12 de

Octubre de 2023, de mayoclinic.org:

https://www.mayoclinic.org/es/diseases-conditions/adhd/symptoms-

causes/syc-20350889

Huamancaja, E. R. (20 de Octubre de 2018). Repositorio. Recuperado el 12 de

Octubre de 2023, de Repositorio:

https://repositorio.ulima.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12724/1216/

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Medrano, S. O. (11 de Noviembre de 2018). Scielo . Recuperado el 12 de Octubre

de 2023, de Scielo : https://www.scielo.org.mx/scielo.php?

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NIMH. (28 de Enero de 2021). El trastorno de déficit de atención con

hiperactividad en los niños y los adolescentes. Recuperado el 12 de

Octubre de 2023, de El trastorno de déficit de atención con hiperactividad

en los niños y los adolescentes:

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Ramos-Loyo, J. (10 de Abril de 2021). Dialnet . Recuperado el 12 de Octubre de

2023, de Dialnet :

19
 file:///C:/Users/PRINCIPAL-BLESSING/Downloads/Dialnet-

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Shirin Hasan, M. (15 de Mayo de 2022). ¿Qué es el TDAH? Recuperado el 12 de

Octubre de 2023, de ¿Qué es el TDAH?:

https://kidshealth.org/es/parents/adhd.html

20
V. ANEXOS

21