Tengo derecho a establecer

alternativas de solución

3 200 toneladas de basura diaria van

a los 20 botaderos más críticos

Inadecuada disposición final

de residuos sólidos en el Perú

Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3

Gestión de datos y recursos en defensa de un ambiente sano Biodiversidad y desarrollo del Perú
Experiencia de aprendizaje 2 Experiencia de aprendizaje 4
Actuar informado ante la radiación solar Uso de la radiación solar
124
 Matemática

La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el

Debes saber que... Medio Ambiente y el Desarrollo (CNUMAD), elaboró
la Declaración de Río de Janeiro cuyo Principio 1
§ Las municipalidades provinciales y distritales señala: Los seres humanos constituyen el centro de
fiscalizan el adecuado manejo de la basura. las preocupaciones relacionadas con el desarrollo
sostenible. Tienen derecho a una vida sana y productiva
§ El OEFA (Organismo de Evaluación y en armonía con la naturaleza.
Fiscalización Ambiental), supervisa que
las municipalidades cumplan con su rol Una de las preocupaciones centrales es que los seres
fiscalizador. humanos puedan disfrutar de un ambiente sin riesgos;
para ello, es fundamental saber identificar y gestionar
§ Los resultados son parte de las denuncias que
los factores que viabilizan el ejercicio del derecho en
el OEFA interpone ante el Ministerio Público y
mención.
la Contraloría General de la República cuando
detecta incumplimiento en las funciones Uno de los factores es la adecuada gestión de los
de fiscalización ambiental de las entidades residuos sólidos y la participación comprometida de
públicas. los ciudadanos, autoridades y políticos para garantizar
su sostenibilidad. Ello demanda saber interpretar
y gestionar información, en particular aquella que
Top 5 de los botaderos más críticos mediante la matemática se procesa; dado que es
confiable y fundamental para brindar explicaciones
Toneladas diarias y argumentaciones, por ejemplo, mediante un
Departamentos infograma.
de basura

La Libertad 720
En grupo, comenta.
Arequipa 630
1. ¿Qué derechos y obligaciones debes conocer para
Lambayeque 450
gestionar un ambiente sano en el presente y con
Cusco 340 proyección al futuro?

Tacna 280 2. ¿Qué información matemática fue necesaria para

elaborar el infograma? ¿Cómo crees que se obtuvo
dicha información?
Matemática

¡Reflexionemos!
¿Cómo puede contribuir la matemática
al ejercicio del derecho a una vida sana y
productiva en armonía con la naturaleza?

125
 1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Gestión de datos y recursos en
defensa de un ambiente sano

Actividad 1. Disposición final de residuos sólidos

En el gráfico se muestra la cantidad de residuos sólidos (en toneladas) que recibieron en el año 2007,
algunos rellenos sanitarios y botaderos controlados, del ámbito municipal de la Provincia de Lima y
Callao.

Relleno Sanitario de
22% “Portillo Grande”
463214,29

44% 2% Relleno Sanitario

Relleno Sanitario de “Zapallal”
“Huaycoloro” 46951,90
916792,69 21%
Relleno Sanitario
11% de Ancón
437651,01

Botadero Controlado
Modelo (ex La Cucaracha)
227556,14

1. ¿Cuál es la cantidad promedio de toneladas de residuos sólidos tratadas en los cuatro rellenos sanitarios?

2. ¿Qué rellenos sanitarios tratan residuos sólidos por encima del promedio?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

3. Formula un problema con los datos del gráfico y resuélvelo. Luego, comparte el problema con un
compañero y comenta.

126
 Actividad 2. Maravilla mundial

Machu Picchu es una de las siete nuevas maravillas

del mundo.
En el 2017 recibió a 1 411 279 visitantes, de los cuales,
aproximadamente el 76% son extranjeros y el resto,
visitantes nacionales.
Los meses con menor número de visitas, en dicho
año, fueron febrero y diciembre, debido a las lluvias.
En febrero, 85 040 personas visitaron Machu Picchu, y
en diciembre, 93 519 personas. Agosto y julio fueron
los meses con mayor número de visitantes. 155 283
personas y 148 135 personas, visitaron Machu Picchu
en dichos meses, respectivamente.
Una agencia de turismo ofrece la siguiente tarifa a los visitantes a Machu Picchu.

Tipo de entrada Adulto Niño* Local** Local niño*

Machu Picchu G1 (de 6:00 a 12:00) US$70 US$50 US$40 US$30

Machu Picchu G2 (de 12:00 a 17:30) US$70 US$50 US$40 US$30

Machu Picchu G1 + G2 (de 6:00 a 17:30) US$125 US$75 US$60 US$40

Machu Picchu G1 (de 6:00 a 12:00) +

US$85 US$65 US$55 US$38
Wayna Picchu G1/G2
Machu Picchu G1 (de 6:00 a 12:00) +
US$85 US$65 US$55 US$38
Machu Montain G1/G2

* La tarifa niño se aplica a los niños de 8 a 17 años incluido, edad a la fecha de la visita.
** La tarifa local se aplica a los:
§ Peruano: personas de nacionalidad peruana, con DNI o pasaporte, residentes en Perú o en el extranjero.
§ Residentes: extranjeros residentes en Perú, Bolivia, Colombia y Ecuador, y con carné o cédula de residente
§ Ciudadanos de la Comunidad Andina: personas de nacionalidad boliviana, colombiana o ecuatoriana.

1. Vamos a suponer que todos los vistantes extranjeros compraron sus entradas a esta agencia de turismo,
además, el 32% del total de extranjeros son niños de 8 a 17 años incluido.
a. Si queremos conocer cuánto dinero ingresó a la agencia de turismo por concepto de entradas,
¿la información proporcionada es suficiente? ¿Qué otros datos son necesarios para responder la
Matemática

pregunta?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

127
 b. Si la agencia vendió 300 000 entradas adulto y 90 000 entradas niño, a Machu Picchu G1 + G2, y el
resto de entradas para Machu Picchu G1 + Machu Montain G1/G2, ¿cuánto dinero logró recaudar?

2. La agencia solo pudo atender al 25% del total de visitantes nacionales, aproximadamente. De ese nuevo
total, el 40% corresponde a entrada niños y el resto de adultos. De los adultos, el 50% adquirió entrada
para Machu Picchu G1 + G2, y el resto para Machu Picchu G1 + Wayna Picchu o Machu Picchu + Machu
Montain. En el caso de los niños, el 80% de las entradas corresponden a Machu Picchu G1 + Wayna
Picchu o Machu Picchu G1 + Machu Montain, y el resto a Machu Picchu G1 + G2.
¿Cuánto dinero recaudó la agencia de viaje por concepto de entradas locales?
a. Los datos proporcionados, ¿son suficientes? Detállalos.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

b. Plantea tu estrategia.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

c. Ejecuta tu estrategia.

d. Revisa tus procesos y redacta la respuesta.

____________________________________________________________________________________________________

128
 Actividad 3. ¿Dónde ubicarías el relleno sanitario?

Muchas veces la ubicación de una infraestructura no es el resultado de evaluar puntos equidistantes

para acceder a ella, sino obedece a otros aspectos.
En el caso de ubicar un relleno sanitario que beneficiará a los pobladores de tres ciudades, lo ideal
sería que este se encuentre en un lugar que quede a igual distancia de dichas ciudades.

1. Si se desea ubicar un punto que se encuentre a igual distancia de los vértices de un triángulo, se deben
trazar las tres:
a. Medianas b. Mediatrices c. Bisectrices d. Alturas
Explica el porqué de tu elección.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

2. Dibuja un triángulo cualquiera y ubica un punto que esté a la misma distancia de los tres vértices.
Describe el procedimiento seguido.

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

3. Determina la distancia de uno de los vértices al punto determinado.

Matemática

129
 4. Elige tres distritos de tu entorno y realiza las siguientes actividades:
a. Determina la distancia real que separa a los tres distritos, busca información confiable.
b. Ubica el punto equidistante a los tres distritos para construir un relleno sanitario.
c. Determina la distancia equidistante de los distritos al relleno sanitario.

130
 Actividad 4. Estimación de la capacidad del relleno sanitario

Se proporciona los siguientes datos

referentes a la construcción de un relleno
sanitario:
§ Vida útil del relleno sanitario: 12 años
§ Población: 530 567 habitantes
§ Producción de basura por persona:
0,61
§ Cobertura del servicio de recolección:
85,5%

1. Escribe la propiedad que permite determinar la capacidad estimada de un relleno sanitario mecanizado.

En la propiedad:
a. ¿Qué significado tiene la constante 1,25?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué significado tiene el factor 0,61?
Matemática

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué factores son variables? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

131
 2. Determina la capacidad estimada del relleno sanitario y verifica tu respuesta.

3. Averigua la población de tu región y determina cuál sería la capacidad del relleno sanitario que cubra
sus necesidades respecto a la disposición final de los residuos sólidos. Considera 15 años como vida útil
para el relleno sanitario, ppc = 0,61 y cob = 90%
Recuerda revisar tus procesos y redactar la respuesta.

132
 Actividad 5. ¿Cuánto cuesta la construcción de un relleno sanitario?

Una empresa constructora de rellenos sanitarios realiza un balance general de activos*, en dólares, a dos
meses de iniciada una obra.
* El activo de una empresa son los bienes, derechos y otros recursos de los que dispone dicha empresa.

Mes 1 Mes 2
Activos
($) ($)
Efectivo en caja 152 000 168 000
Bancos 34 000 72 000
Anticipo a proveedores 24 018 35 054
Mercancia en consignación 10 200 14 650
Inventarios: productos de limpieza y aseo 5850 6000
Alimentos perecederos 6725 7410
Mercancías en tránsito 12 000 23 500
Total activos corrientes
Terrenos 245 015 245 015
Edificios 1 500 098 1 500 098
Maquinaria y equipos 2 535 450 2 120 510
Vehículos 98 420 275 600
Muebles y enseres 58 455 124 670
Menos: (Depreciación) (20 500) (35 400)
Total activos fijos netos
Inversión en acciones 45 000 32 000
Gastos pagados por anticipado 22 000 164 500
Otros activos por liquidar 27 230 37 455
Seguros pagados por anticipado 64 519 121 689
Activos intangibles 200 520 456 824
TOTAL OTROS ACTIVOS
TOTAL ACTIVOS
Matemática

1. Averigua y explica con tus propias palabras qué es un activo corriente y qué es un activo fijo neto.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

133
 2. Examina los datos proporcionados en la tabla y determina lo que se indica en cada caso.
Considera como tipo de cambio: US$1 = S/3,45
a. Calcula el monto total de los activos corrientes en soles del mes 1.

b. Calcula el monto de los activos fijos netos en soles del mes 1.

c. Calcula el monto total de otros activos en soles del mes 1.

d. Calcula el monto total de los activos corrientes, en soles, del mes 2.

134
e. Compara los totales de activos corrientes, del mes 1 con los del mes 2, y con base a ello, plantea una
afirmación.

f. Calcula el monto total de los activos fijos netos, en soles, del mes 2.

g. Compara los totales de activos fijos netos, del mes 1 con los del mes 2, y con base a ello, plantea una
afirmación.

h. Calcula el monto total de otros activos en soles, del mes 2, y compáralo con el monto del mes 1.
Luego, plantea una afirmación al respecto.

Matemática

i. Calcula el monto total de los activos de la empresa constructora en soles.

135
 Evaluación de la experiencia de aprendizaje

Autoevaluación. Reflexiona y valora tu desempeño.

Criterios Sí No ¿Por qué?

Demuestro interés y me siento motivado por

aprender matemática.

Participo activa y efectivamente en las actividades

grupales e individuales propuestas en clase.

Participo en debates y discusiones sobre el tema

tratado en clases, expresando mi punto de vista e
ideas, con claridad y apoyándolas con argumentos
matemáticos.

Busco información, en distintas fuentes para

complementar lo trabajado en clases.

Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de

los resultados que he obtendio en diferentes
evaluaciones.

Evaluación de la resolución de problemas

Criterios Indicadores Logrado En proceso En inicio
Identifico los datos, la incógnita y
las condiciones del problema.
Comprende el problema.
Establezco relaciones entre datos
e incógnita.

Establezco relaciones entre datos,

los expresa como operaciones
con números reales y los resuelvo.
Establezco relaciones entre datos,
Diseña la estrategia. los representa gráficamente y con
lenguaje geométrico, empleando
líneas y puntos notables.

Leo e interpreto gráficos

estadísticos.

Ejecuto la estrategia diseãda.

Ejecuta la estrategia.
Compruebo cada uno de los
pasos de su plan.

Reviso el proceso y evalúa si el

plan “funciona” o no.

Revisa y verifica. Verifico resultados.

Sistematizo para aplicar el plan a

otro problema.

136
 Rúbrica

Evaluación de progreso
Criterios
Destacado Logrado En proceso En inicio

Establece Opera y emplea Opera Opera con Opera

relaciones entre adecuadamente adecuadamente dificultad con mínimamente con
cantidades propiedades de con números reales números reales al números reales al
grandes que los números reales al realizar cálculos realizar cálculos realizar cálculos
incluyen al realizar cálculos matemáticos en matemáticos en matemáticos en
operaciones con matemáticos en la resolución de la resolución de la resolución de
números reales. la resolución de problemas. problemas. problemas.
problemas.

Relaciona Traza Traza lados, líneas Traza con dificultad Traza mínimamente
lados, líneas de adecuadamente de triángulos lados, líneas lados, líneas
triángulos y la lados, líneas en situaciones de triángulos de triángulos
circunferencia. de triángulos matemáticas y de en situaciones en situaciones
en situaciones su contexto. matemáticas y de matemáticas y de
matemáticas y de su contexto. su contexto.
su contexto.

Expresa su Interpreta y verifica Interpreta Interpreta Interpreta

comprensión información información con dificultad mínimamente
de información estadística estadística información información
estadística representada representada estadística estadística
representada mediante tablas mediante tablas representada representada
por gráficos o gráficos o gráficos mediante tablas mediante tablas
estadísticos estadísticos. estadísticos. o gráficos o gráficos
y medidas estadísticos. estadísticos.
de tendencia
central.

Escribe aquí tus expectativas para la siguiente experiencia de aprendizaje.

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Matemática

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

137
 2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Actuar informado ante la radiación
solar

Actividad 1. Altura, ángulo de elevación y distancia

Una persona observa la cima de la montaña con

un ángulo de elevación de 30°, además la línea
visual mide 750 metros.

1. Completa la representación gráfica con los datos de la situación.

Cima de la montaña

2. Con los datos dados, ¿será posible determinar la altura de la montaña?

a. Describe tu estrategia.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

b. Realiza los cálculos necesarios y determina la altura de la montaña.

138
3. Una persona ubicada en el punto A, observa detenidamente B
a otra persona ubicada en lo alto de un edificio, señalado 3
por el punto B. 4
a. ¿Qué número representa el ángulo de elevación con
el que la persona ubicada en el punto A observa a la
persona ubicada en el punto B? Justifica tu respuesta.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________ 2
1
_________________________________________________________
A
_________________________________________________________

b. El ángulo representado por el número 3, respecto a la persona ubicada en el punto B, ¿representa al

ángulo de elevación o de depresión con el que observa a la persona ubicada en el punto A? Justifica
tu respuesta.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

c. Determina el valor de verdad de las siguientes afirmaciones. Justifica tu respuesta.

Valor de verdad
Afirmación Justificación
(V o F)

El ángulo 1 y 3 tienen la
misma medida.
Matemática

Seno del ángulo 3 es

equivalente a coseno del
ángulo 2.

139
 Actividad 2. Relaciono datos y determino medidas.

La imagen es la representación gráfica de la posición de un barco respecto a un faro.

25º

687 m

25º

1. Con los datos dados, ¿es posible calcular la distancia del barco al faro?
_______________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué razón trigonométrica relaciona los datos necesarios para calcular la distancia del barco al faro?
a. sen25° b. cos25° c. tg25° d. sec25º
Justifica tu respuesta seleccionada.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la expresión matemática que permite calcular, correctamente, la distancia del barco al faro?

687 687 687 x

a. sec25°= x b. cos25°= x c. sen25° = x d. tg25° =
687
Justifica tu respuesta seleccionada:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

4. Realiza tus operaciones y determina la distancia aproximada entre el barco y el faro.

140
 La disposición de aleros fijos o móviles, correctamente dimensionados, atenúa el impacto de energía
solar en los meses más calurosos y permitirá su paso en los meses más fríos.
La trayectoria de los rayos solares determina diferentes ángulos durante las estaciones del año.
Observa:

Alero

Invierno Otoño Primavera Verano

2. Observa la trayectoria de los rayos solares durante la primavera.

a. Escribe la razón trigonométrica que relaciona los datos de la figura.

Primavera
a

z 40°

b. Escribe la expresión matemática que permite calcular el valor de “a”.

3. Calcula el valor de “a” si el valor de “w” en metros es: w = 2,5.

a. Escribe la razón trigonométrica que permite calcular el valor de “a”.

Verano
a
80°
w
Matemática

b. Calcula el valor de “a”.

141
 4. Observa la figura.
a. Escribe la razón trigonométrica que relaciona los datos de la figura.

Otoño
a
y 47°

b. ¿Es posible expresar matemáticamente la razón sen47º con los datos dados? Explica.

5. Calcula el valor de “x” si el valor de “a” en centímetros es: a = 30.

a. Escribe la razón trigonométrica que permite calcular el valor de “x”.

Invierno
a
x 20°

b. Calcula el valor de “x”.

6. Cuando los rayos del sol forman un ángulo de 40° con el suelo, la sombra de un árbol
mide 18 m.
a. Escribe la razón trigonométrica que permite calcular la altura del árbol.
h

40°
18 m
Sombra que proyecta el árbol

b. Calcula la altura del árbol.

142
 Actividad 3. Gestionar la información sobre altas temperaturas

La ciudad de Arequipa soporta las temperaturas más altas de los últimos 15 años. En el mes de
enero de 2016 se registraron las siguientes temperaturas máximas:
32; 31; 28; 29; 33; 32; 31; 30; 31; 31; 27; 28; 29; 30; 32; 31; 31; 30; 30; 29; 29; 30; 30; 31; 30; 31; 34;
33; 33; 29; 29.

1. Organiza los datos en la tabla de distribución de frecuencias.

Temperatura Conteo fi Fi hi Hi hi × 100%

27°

28°

29°

30°

31°

32°

33°

34°

2. Explica el proceso para calcular la temperatura promedio registrada en el mes de enero en la ciudad de
Arequipa.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

3. Determina la temperatura promedio registrada en el mes de enero en la ciudad de Arequipa.

Matemática

4. Plantea conclusiones a partir de los datos registrados en la tabla de distribución de frecuencias.

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

143
 Actividad 4. Distancias en el plano

En el plano, la distancia entre el Estadio Inca Garcilaso de la Vega y el Centro Qosqo de Arte Nativo
es de 10,2 cm.

ESCALA 1:10 000

100 0 100 200 300 m

1. La distancia en el mapa y la distancia real son:

a. Directamente proporcionales b. Inversamente proporcionales
c. Se cumplen ambas proporciones d. Depende de la escala
2. Para determinar la distancia real entre el Estadio Inca Garcilaso de la Vega y el Centro Qosqo de Arte
Nativo debemos resolver la proporción:

1 10 000 1 100 000 1 x 1 10,2

a. = b. = c. = d. =
10,2 x 10,2 x 100 000 10,2 1 000 x

3. Calcula la distancia real entre el Estadio Inca Garcilaso de la Vega y el Centro Qosqo de Arte Nativo.

144
4. Observa el plano de una parte de la ciudad de Cajamarca.

ESCALA 1:10 000

100 0 100 200 300 m

a. Ubica el Mirador Santa Apolonia y el Cuarto de Rescate. ¿Qué distancia real los separa?

b. Ubica la Plaza de Armas de Cajamarca y el monumento del Inca. ¿Qué distancia real los separa?

Matemática

c. Ubica el Convento La Recoleta y la Iglesia de Belén. ¿Qué distancia real los separa?

145
 Evaluación de la experiencia de aprendizaje
Autoevaluación. Reflexiona y valora tu desempeño.

Criterios Sí No ¿Por qué?

Demuestro interés y me siento motivado por

aprender matemática.

Participo activa y efectivamente en las actividades

grupales e individuales propuestas en clase.

Participo en debates y discusiones sobre el tema

tratado en clases, expresando mi punto de vista e
ideas, con claridad y apoyándolas con argumentos
matemáticos.

Busco información, en distintas fuentes para

complementar lo trabajado en clases.

Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de

los resultados que he obtendio en diferentes
evaluaciones.

Evaluación de la resolución de problemas

Criterios Indicadores Logrado En proceso En inicio

Identifico los datos, la incógnita y
las condiciones del problema.
Comprende el problema.
Establezco relaciones entre datos
e incógnita.

Aplico razones trigonométricas en

la resolución de problemas.

Leo e interpreto escalas para

Diseña la estrategia.
calcular distancias.

Represento información mediante

el uso de tablas de frecuencia.

Ejecuto la estrategia diseãda.

Ejecuta la estrategia.
Compruebo cada uno de los
pasos de su plan.

Reviso el proceso y evalúo si el

plan “funciona” o no.

Revisa y verifica. Verifico resultados.

Sistematizo para aplicar el plan a

otro problema.

146
 Evaluación de progreso
Criterios
Destacado Logrado En proceso En inicio
Emplea Representa Representa con Representa con Representa con
procedimientos con precisión cierta imprecisión cierta imprecisión imprecisión la
para determinar la ubicación de la ubicación de la ubicación de ubicación de
distancias reales lugares en el mapa lugares en el mapa lugares en el mapa lugares en el
en el mapa o o plano, así como o plano, así como o plano, así como mapa o plano, así
plano. la distancia que los la distancia que los la distancia que los como la distancia
separa, y calcula separa, y calcula separa, y calcula que los separa,
dicha longitud dicha longitud dicha longitud y calcula dicha
aplicando la escala aplicando la escala aplicando la escala longitud aplicando
respectiva, sin respectiva, sin respectiva, con la escala respectiva,
errores. errores. errores de cálculo. con errores de
interpretación de
escala y de cálculo.
Describe las Diferencia razones Diferencia razones Diferencia con Diferencia
relaciones trigonométricas trigonométricas dificultad razones mínimamente
establecidas por en la resolución en la resolución trigonométricas razones
el uso de razones de problemas de de problemas de en la resolución trigonométricas
trigonométricas y contexto, justificando contexto. de problemas de en la resolución
ángulos verticales, procedimientos contexto. de problemas de
desarrollados. contexto.

Representa el Representa datos Representa datos Representa con Representa

comportamiento estadísticas a través estadísticos a través dificultad datos mínimamente datos
de datos de una de distribuciones de distribuciones de estadísticos a través estadísticos a través
población de de frecuencia, frecuencia. de distribuciones de de distribuciones de
estudio, a través determinando frecuencia. frecuencia.
de tablas de conclusiones.
distribución de
frecuencias según
la variable de
estudio.

Escribe aquí tus expectativas para la siguiente experiencia de aprendizaje.

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Matemática

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

147
 3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Biodiversidad y desarrollo del Perú

Actividad 1. Relación estatura y peso

La siguiente tabla relaciona estatura y peso, de hombres y mujeres, según la Organización Mundial
de la Salud (OMS).
Tabla de relación estatura y peso (OMS)
Mujer Hombre
Contextura Contextura
Estatura Grande Normal Pequeño Estatura Grande Normal Pequeño
147 47-54 44-49 42-45 157 57-64 54-59 51-55
150 48-56 45-50 43-46 160 59-66 55-60 52-56
152 50-58 46-51 44-47 162 60-67 56-62 54-57
155 51-59 47-53 45-49 165 61-69 58-63 55-59
157 52-60 49-54 46-50 168 63-71 59-65 56-60
160 54-61 50-56 48-51 170 65-73 61-67 58-62
162 55-63 51-57 49-53 173 67-75 63-69 60-64
165 57-65 53-59 51-54 175 69-77 65-71 62-66
168 58-66 55-61 52-56 178 71-79 66-73 64-68
170 60-68 56-63 54-58 180 72-81 68-75 66-70
173 62-70 58-65 56-60 183 75-84 70-77 67-72
175 64-72 60-67 57-61 185 76-86 72-80 69-74
178 66-74 62-69 59-64 188 79-88 74-82 71-76
180 67-76 64-71 61-66 190 88-91 76-84 73-78
183 70-79 66-73 63-67 193 83-93 78-86 75-80

Sabías que la contextura física depende mucho de la estructura ósea. Por ejemplo, una persona de
contextura corporal pequeña pesa menos que una de contextura corporal grande así ambos tengan
la misma altura.

1. Completa el cuadro comparativo entro el peso ideal y el peso real de los integrantes de tu familia.
Observa el ejemplo:

Contextura (en Asumir

Peso ideal Peso
Familiar función al pulgar y Estatura el límite Variación
(tabla) real
dedo medio) superior
Padre grande 1,70 m 65–73 73 kg 84,5 kg 11,5 kg

148
 a. ¿Qué familiar presenta mayor variación de peso? ¿A qué atribuyes dicha variación?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

b. Compara tus resultados obtenidos con los de tus compañeros de clase. Verifica similitudes y diferencias
en los pesos encontrados, señalando conclusiones.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

2. Con los pesos reales de los integrantes de tu familia, completa la siguiente tabla de distribución.

Peso (kg) xi fi x i · fi (x – x )2 (x – x )2 · fi
]40 – 45]
]45 – 50]
]50 – 55]
]55 – 60]
]60 – 65]
]65 – 70]
]70 – 75]
]75 – 80]
]80 – 85]

3. Determina el coeficiente de variación porcentual de los pesos de los integrantes de tu familia. Recuerda
calcular antes el promedio y desviación estándar.

Matemática

4. Plantea conclusiones a partir del coeficiente de variación obtenido.

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

149
 Actividad 2. Situaciones de desplazamiento en el plano cartesiano
1. Se tiene el punto A (3; – 5) ubicado en el plano cartesiano.
a. Desplaza el punto A(3; –5) dos unidades a la derecha, cuatro unidades hacia arriba, 7 unidades a la
izquierda y 3 unidades hacia abajo.
Y
b. ¿Cuáles son las coordenadas de la ubicación
3
final del punto A?
2
1
X
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-2
-3
-4
-5
A(3; –5)
-6

c. A continuación razona y completa según el desplazamiento del punto en el plano cartesiano.

Si el punto en el plano cartesiano se desplaza... Responde y justifica tu respuesta

... verticalmente, ¿qué coordenada cambia?

... horizontalmente, ¿qué coordenada cambia?

... diagonalmente, ¿qué coordenada cambia?

Y
2. Los vértices de un triángulo son los puntos:
A(3; –4), B(2; 4), C(–4; 5). 8
7
a. Desplaza el triángulo tres unidades arriba, 6
C(–4; 5)
cinco a la izquierda y siete unidades hacia 5
abajo. ¿Cuáles son las coordenadas del 4 B(2; 4)
triángulo desplazado? 3
2
1
X
–9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6
–2
–3
–4 A(3; –4)
–5
–6
–7
–8

b. Describe el desplazamiento que debes seguir para que el triángulo regrese a su posición inicial.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué estrategia utilizaste para determinar la ubicación final del triángulo?
____________________________________________________________________________________________________

150
 Actividad 3. El terreno de José Carlos
Y
En el plano cartesiano se representa el terreno de José
22
Carlos. Él adquirió dicho terreno hace 2 años, cuando
20 D
el metro cuadrado costaba $300. Actualmente, el costo
18
del metro cuadrado asciende a $500. Para venderlo
16 C
decide cercarlo.
14
12
10
8
6 A
4
2
B
X
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22

1. Señala las coordenadas del terreno rectangular:

2. ¿Qué necesitas saber para cercar y luego vender el terreno?

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué pasos seguirás para determinar el perímetro del terreno?

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Matemática

4. Determina el perímetro del terreno.

151
 5. Una vez determinado el perímetro del terreno, ¿cuántos metros de cerca debe comprar Jose Carlos?
¿Cuánto pagará por la cerca si el metro cuesta S/82,5?

6. ¿Qué pasos seguirás para determinar el área del terreno?

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

7. Determina el área del terreno.

8. Una vez determinado el área del terreno, ¿a cuánto se podría vender el terreno? ¿A cuánto ascendería
la ganancia?

152
 Actividad 4. Superficies en el plano

El Perú en su biodiversidad tiene lugares maravillosos para viajar en cualquier época del año. El
crecimiento del turismo ha hecho que el Hotel Los Algarrobos construya una piscina dejando
alrededor una zona de césped para colocar mesas y sombrillas.

5m

5m

15 m

25 m

1. Determina el área correspondiente a la zona alrededor de la piscina.

a. ¿Qué datos tenemos?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

b. Describe el procedimiento que utilizarás para determinar lo solicitado.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

c. Realiza tus cálculos y determina el área alrededor de la zona de piscina.

Matemática

d. Compara tu procedimiento con los de tus compañeros de clase, evaluando los pasos o propiedades
utilizadas.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

153
 2. Tenemos una superficie, representada en el plano cartesiano, de la cual solo conocemos sus coordenadas.

Y
(–4; 9)

(6; 6)

(9; 3)

(–6; –3)

(10; –5)

a. Con base a las coordenadas, ¿es posible calcular el área de la región representada? Justifica tu
respuesta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

b. Realiza el proceso de resolución.

c. Justifica los pasos seguidos.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

154
3. En el siguiente plano cartesiano se representa la superficie de varios polígonos:

a. Señala con letra mayúscula los vértices de los polígonos y determina sus coordenadas.
b. Calcula el área de los polígonos mostrados en el plano cartesiano.

Matemática

155
 Evaluación de la experiencia de aprendizaje
Autoevaluación. Reflexiona y valora tu desempeño.

Criterios Sí No ¿Por qué?

Demuestro interés y me siento motivado por

aprender matemática.

Participo activa y efectivamente en las actividades

grupales e individuales propuestas en clase.

Participo en debates y discusiones sobre el tema

tratado en clases, expresando mi punto de vista e
ideas, con claridad y apoyándolas con argumentos
matemáticos.

Busco información, en distintas fuentes para

complementar lo trabajado en clases.

Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de

los resultados que he obtendio en diferentes
evaluaciones.

Evaluación de la resolución de problemas

Criterios Indicadores Logrado En proceso En inicio

Identifico los datos, la incógnita y
las condiciones del problema.
Comprende el problema.
Establezco relaciones entre datos
e incógnita.

Analizo información estadística

mediante medidas de
dispersión.
Determino distancias en el
Diseña la estrategia.
plano cartesiano.
Utilizo propiedades en la
resolución de problemas de
superficies compuestas.

Ejecuto la estrategia diseãda.

Ejecuta la estrategia.
Compruebo cada uno de los
pasos de su plan.

Reviso el proceso y evalúo si el

plan “funciona” o no.

Revisa y verifica. Verifico resultados.

Sistematizo para aplicar el plan a

otro problema.

156
 Rúbrica

Evaluación de Progreso
Criterios
Destacado Logrado En proceso En inicio
Emplea Emplea y evalúa Emplea Emplea con Emplea
procedimientos procedimientos procedimientos dificultad mínimamente
para determinar matemáticos matemáticos procedimientos procedimientos
distancias en el al determinar al determinar matemáticos matemáticos
Plano, empleando distancias en el distancias en el al determinar al determinar
coordenadas plano, justificando plano, justificando distancias en el distancias en el
cartesianas los pasos seguidos. los pasos seguidos. plano. plano.
y unidades
convencionales y
no convencionales.

Expresa su Determina medidas Determina medidas Determina con Determina

comprensión de de dispersión al de dispersión al dificultad medidas mínimamente
la información analizar información analizar información de dispersión al medidas de
estadística estadística, estadística, analizar información dispersión al
representadas evaluando comparando estadística. analizar información
mediante medidas procedimientos procedimientos estadística.
de dispersión. seguidos. seguidos.

Escribe aquí tus expectativas para la siguiente experiencia de aprendizaje.

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Matemática

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

157
 4 Experiencia de
APRENDIZAJE
Uso de la radiación solar

Actividad 1. Tanque cilíndrico de Mariano

Mariano tiene un taller de estructuras metálicas. Él recibe un

pedido para construir un tanque cilíndrico para transportar
combustible. Como requerimiento le piden que las medidas
del tanque sean 6 m de largo × 2 m de altura.

1. Para construir el tanque cilíndrico, Mariano necesita saber cuáles son las medidas de la plancha de acero.
¿Cuáles serán estas medidas?
a. ¿Qué datos se necesita saber?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

b. Calcula las medidas de la plancha de acero que necesita Mariano para construir el tanque cilíndrico.

2. Mariano suele escribir la capacidad del tanque en el exterior del mismo.

a. Con base en la información proporcionada, ¿es posible determinar la capacidad del tanque cilíndrico?
¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

158
 b. Determina la capacidad del tanque cilíndrico.

Actividad 2. El gorrito

El gorrito de fiesta ya no es de exclusividad de las fiestas infantiles,

ahora se suelen usar en todas las fiestas. En ese sentido, sería una
buena idea de negocio, que Juana, una estudiante de CEBA, lo
aprovecha.

Gorrito Gorrito
“chinito” “hada”

1. A Juana le hacen un pedido de 50 gorritos de “chinito” y 50 gorritos de “hada”. Si toda la cara lateral de
los gorritos los forra con papel decorativo, ¿cuánto papel necesitará como mínimo para cumplir con el
pedido?
a. ¿Qué forma geométrica tienen los gorritos?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

b. Dibuja la plantilla para confeccionar cada uno de los gorritos. Sobre las plantillas, señala los elementos
de la forma geométrica.

c. Calcula la cantidad de papel que necesitará Juana para cumplir con el pedido, si el gorrito de “chinito”
Matemática

tiene una altura de 10 cm y un diámetro de 30 cm, y el gorrito de “hada” tiene una altura de 40 cm y
un diámetro de 20 cm.

159
 Actividad 3. Utilidad mínima en la construcción de tanques

Mariano analiza que al construir tanques de mayores dimensiones demanda un mayor costo de
fabricación y su vez más tiempo, pero genera una mayor utilidad. Al realizar cálculos, se percata que
si los costos fijos mensuales aumentarían a S/10 500, el costo de fabricación de cada tanque sería de
S/6500, pero los podría vender según precio del mercado a un promedio de S/9500.

1. ¿Cuántos tanques son necesarios construir para que se empiece a generar utilidades en el taller?
a. ¿Qué dato, relación o procedimiento se debe considerar para resolver el problema? Justifica tu
respuesta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

b. Representa la expresión matemática que resuelve el problema.

c. Calcula la cantidad de tanques cilíndricos que se deben construir para generar utilidades.

160
 Actividad 4. Costos, ingresos y utilidad

Un fabricante de termas solares para domicilios, tiene costos fijos mensuales por S/20 000, costos
de producción de S/3500 por unidad y un precio de venta unitario de S/5000.

1. Analiza los datos proporcionados en el enunciado y completa el siguiente cuadro.

Definiciones Representación matemática ¿Por qué?

Costo variable

Costo total

Ingreso

2. Representa matematicamente la utilidad y explica su significado.

3. En el mes de julio, la fábrica logra vender 7 termas solares. Determina la utilidad generada.

Matemática

4. Si los costos de producción por unidad aumentan en 500 soles y el precio de venta no varía, ¿en cuánto
disminuye la utilidad al venderse 5 termas solares en el mes de diciembre?

161
 5. Si se producen y venden 13 termas solares, ¿habrá alguna utilidad? Justifica tu respuesta.

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

6. Si se producen y se venden 18 termas solares, ¿a cuánto asciende la utilidad?

7. Si se produce y se vende 23 termas solares, ¿a cuánto asciende la utilidad?

8. Qué conclusiones podemos establecer al relacionar los costos, ingreso y utilidad en toda actividad
económica?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

162
 Debido a la gran demanda con motivo a la clasificación del Perú al mundial
Rusia 2018, un taller dedicado al rubro textil, fabrica polos con un costo
unitario de S/12 y los vende a un precio unitario de S/20, siendo los costos
fijos S/25 000. José Carlos dueño del taller requiere saber cuántos polos
deben producir para que su taller empiece a tener utilidades, e impulsar las
ventas, antes de que se termine el boom deportivo.

9. ¿Cuál es la propiedad matemática que permite determinar el número mínimo de unidades que deben
ser vendidas para que el taller tenga utilidades?
Selecciona la alternatica correcta
a. U = I – CT , donde se debe cumplir que: U > 0.
b. U = I + CT , donde se debe cumplir que: U > 0.
c. U = CF + CV , donde se debe cumplir que: U > 0.
d. U = precio × producto, donde se debe cumplir que: U < 0.
10. ¿Cuál de las expresiones matemáticas permite calcular la cantidad de polos que se debe confeccionar
en la fábrica de José Carlos para tener utilidades? Selecciona la alternativa correcta.
a. 20x – (15x + 25 000) > 0
b. 25 000 – (20x + 12x) > 0
c. 20x – (12x + 25 000) > 0
d. 25 000 – (20x – 12x) > 0
Justifica la selección de la expresión matemática anterior.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

11. Efectúa los cálculos necesarios y determina la cantidad de polos que se deben confeccionar en la
fábrica de José Carlos para tener utilidades.
Matemática

163
 12. Si el taller textil recibe una orden de servicio de fabricar 5 000 polos, ¿a cuánto asciende su utilidad?

La función ingreso (I) de toda actividad económica está determinada por la propiedad I = p (q)
donde “p” representa el precio por unidad, cuando los consumidores demanden “q” unidades por
semana.
Observa la representación gráfica de la función ingreso (I).

I
150 000

120 000

90 000

60 000

30 000

0 p
100 200 300 400 500

13. Con base en la información de la gráfica, completa la tabla.

Precio Ingreso aproximado

100
200
300
400
500

164
14. Analiza la gráfica de la función ingreso (I) y responde.
a. Expresa con una ecuación la función ingreso (I), representada gráficamente en la página anterior.

b. En la gráfica, ¿qué relaciona el punto señalado? Justifica tu respuesta.

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

c. Según la gráfica qué es más conveniente, ¿vender productos a S/100 o a S/400? Justifica tu
respuesta.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

d. ¿Cómo justificarias el hecho de tener mayor precio y, sin embargo, menos ingreso? Justifica tu
respuesta.
Matemática

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

165
 Evaluación de la experiencia de aprendizaje
Autoevaluación. Reflexiona y valora tu desempeño.

Criterios Sí No ¿Por qué?

Demuestro interés y me siento motivado por

aprender matemática.

Participo activa y efectivamente en las actividades

grupales e individuales propuestas en clase.

Participo en debates y discusiones sobre el tema

tratado en clases, expresando mi punto de vista e
ideas, con claridad y apoyándolas con argumentos
matemáticos.
Busco información, en distintas fuentes de
información, para complementar lo trabajado en
clases.

Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de

los resultados que he obtendio en diferentes
evaluaciones.

Evaluación de la resolución de problemas

Criterios Indicadores Logrado En proceso En inicio
Identifico los datos, la incógnita y
las condiciones del problema.
Comprende el problema.
Establezco relaciones entre datos
e incógnita.

Utilizo propiedades de cuerpos

geométricos en la resolución
de problemas de su contexto.
Aplico propiedades de las
Diseña la estrategia. inecuaciones en la resolución
de problemas.
Aplico propiedades de las
ecuaciones de segundo grado
en la resolución de problemas.

Ejecuto la estrategia diseãda.

Ejecuta la estrategia.
Compruebo cada uno de los
pasos de su plan.

Reviso el proceso y evalúo si el

plan “funciona” o no.

Revisa y verifica. Verifico resultados.

Sistematizo para aplicar el plan a

otro problema.

166
 Rúbrica

Evaluación de Progreso
Criterios
Destacado Logrado En proceso En inicio
Establece Relaciona valores Relaciona valores Relaciona con Relaciona
relaciones desconocidos en desconocidos en dificultad valores mínimamente
entre valores la resolución de la resolución de desconocidos en valores
desconocidos, problemas de problemas de la resolución de desconocidos en
transformando esas contexto aplicando contexto aplicando problemas de la resolución de
relaciones a casos propiedades de propiedades de contexto aplicando problemas de
de ecuaciones ecuaciones de ecuaciones de propiedades de contexto aplicando
cuadráticas. segundo grado, segundo grado. ecuaciones de propiedades de
determinando segundo grado. ecuaciones de
conclusiones de lo segundo grado.
desarrollado.

Establece Relaciona valores Relaciona valores Relaciona con Relaciona

relaciones desconocidos en desconocidos en dificultad valores mínimamente
entre valores la resolución de la resolución de desconocidos en valores
desconocidos, problemas de problemas de la resolución de desconocidos
transformando esas contexto económico contexto económico problemas de en la resolución
relaciones a casos aplicando aplicando contexto económico de problemas
de inecuaciones. inecuaciones inecuaciones. aplicando de contexto
determinando inecuaciones. económico
conclusiones de lo aplicando
desarrollado. inecuaciones.

Relaciona las Reconoce formas Reconoce formas Reconoce con Reconoce

características y medidas de y medidas de dificultad formas y mínimamente
de objetos reales cuerpos geométricos cuerpos geométricos medidas de cuerpos formas y medidas
con cuerpos aplicando aplicando geométricos al de cuerpos
geométricos propiedades en propiedades en resolver problemas geométricos al
de revolución la resolución de la resolución de de contexto laboral. resolver problemas
considerando problemas de problemas de de contexto laboral.
elementos y contexto laboral, contexto laboral,
propiedades. determinando determinando
conclusiones conclusiones, con
con precisión ciertas imprecisiones
matemática. matemáticas.

Escribe aquí tus expectativas para la siguiente experiencia de aprendizaje.

______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________
Matemática

______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

167
 CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA

I IV
La democracia y el sistema interamericano Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática
Artículo 1 Artículo 17
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de pro- Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso polí-
moverla y defenderla. tico institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y pre-
las Américas. servación de la institucionalidad democrática.
Artículo 2 Artículo 18
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo
regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Ameri- del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario
canos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afecta-
ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden do, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El
constitucional. Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apre-
Artículo 3 ciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los dere- la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
chos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción Artículo 19
al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concor-
sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de dancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la
partidos y organizaciones políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte grave-
Artículo 4 mente el orden democrático en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstá-
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las activi- culo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea Ge-
dades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, neral, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las conferencias
el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización.
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legal- Artículo 20
mente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional
sociedad son igualmente fundamentales para la democracia. que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario
Artículo 5 General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la de- una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente.
mocracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones
de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la
financiación de sus actividades. institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la
Artículo 6 urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un perío-
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un de- do extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones
recho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Or-
ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la ganización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
democracia. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los bue-
nos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
II Artículo 21
La democracia y los derechos humanos Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate
Artículo 7 que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la
y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagra- decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participación
dos en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión
e internacionales de derechos humanos. entrará en vigor de inmediato.
Artículo 8 El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en
sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de materia de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Orga-
promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos estable- nización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia
cidos en el mismo. en el Estado Miembro afectado.
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de Artículo 22
protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemis- Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el
ferio. Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspen-
Artículo 9 sión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, acuerdo con la Carta de la OEA.
étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protec-
ción de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la V
diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la La democracia y las misiones de observación electoral
democracia y la participación ciudadana. Artículo 23
Artículo 10 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar pro-
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz cesos electorales libres y justos.
de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesora-
están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) miento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos
relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adop- electorales, incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito.
tada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La democracia Artículo 24
se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro
trabajadores del Hemisferio. interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebra-
rán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación elec-
III toral de que se trate. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad,
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral.
Artículo 11 Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas
mutuamente. misiones, para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán
Artículo 12 de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad técnica apropiada.
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente,
inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la a través de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación Artículo 25
de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través
teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de
Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza tam- elecciones libres y justas.
bién destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de
de fortalecer la cohesión social y la democracia. contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
Artículo 13
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consus- VI
tanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación Promoción de la cultura democrática
de la democracia en los Estados del Hemisferio. Artículo 26
Artículo 14 La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los princi-
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y eje- pios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, consi-
cutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el de- derando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento
sarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación
para promover estos objetivos. continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de
Artículo 15 la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio am- Artículo 27
biente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión,
de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organi-
lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. zaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y
Artículo 16 actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la perma-
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo nencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social.
del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los Artículo 28
pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras
de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio
personas que pertenecen a las minorías. de la cultura democrática.