PLANIFICACION DE LA SECION DE APRENDIZAJE

GRADO / SECCION TURNO FECHA

5 Años Los Generosos MAÑANA 14/08/23

DOCENTE: Francisca Torres Souza

TITULO DE LA SESION

“Jesús ama a los niños”

COMPETENCIA / DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTO DE EVALUACION
CAPACIDADES

Construye su identidad, como persona Reconocer a jesus como amigo

humana, amada por dios, digna, libre Se interactúa con grupos de todos los niños a través de CUADERNO DE CAMPO
transcendente, comprendiendo la del aula sobre que Jesús acciones cotidianas

doctrina de su propia religión, abierto es nuestro protector y

FICHA DE OBSERVACION JUEGO LIBRE
amigo espiritual.
al dialogo con las que le son cercanas. SECTOR

• Conoce a dios y asume su identidad

religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascedente.
• Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
• PRODUCTO /EVIDENCIA: en una hoja impresa colorearan las imágenes de Jesús junto a los niños

PROPOSITO: Representa

Que los estudiantes reconozcan el amor de Jesús hacia los niños

Secuencia Didáctica

ACTIVIDADES PERMANENTES:
• Recepción de niños.
• Rutinas de Rutina
• Actividad corporal
• Formación
El juego simbólico en la hora del juego libre en los sectores

PRIMER MOMENTO:

 -PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACION
-Se inicia con una asamblea forman un círculo en un lugar cómodo del aula por el lapso aproximado de 10°, llevan a cabo un dialogo y conversan sobre los
tres aspectos a tener en cuenta.

 LA SELECCIÓN DE LOS SECTORES:

Los niños y niñas brindan la posibilidad de expresar a lo que les gustaría jugar, en qué sector, con que juguete desean hacerlo y con quien les interesaría
compartir el juego.

-Ahora nos toca el momento de juego libre en los sectores, responden a interrogantes:

¿A que les gustaría jugar hoy?

¿Con quién les gustaría jugar?

 EL TIEMPO Y EL ESPACIO
-Se les recuerda a los niños y niñas que jugaran en los espacios de Arte, Construcción por el tiempo de 60m.

-Dialogan con los niños y niña sobre las normas de convivencia durante el juego.

-Vamos a recordar algunas normas para que el juego en los sectores se lleve a cabo bien. Decimos entre todos que es importante respetarnos, compartir los
materiales, jugar con cuidado para no golpearnos.

-Brindar un tiempo a los niños(a) para ubicarse en los sectores de su elección, algunos niños (a) se instalan rápidamente, a otros les toma un poco más de
tiempo decidir a que jugar. Esto es normal, sin embargo, si identificas que algún niño se aísla, acompáñalo a encontrar un juego con el que se sienta
cómodo.

SEGUNDO MOMENTO

 DESARROLLO DEL JUEGO.

-Los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido, desarrolla y plasma una idea convirtiéndola en acción.

En estos momentos los niños y niñas son quienes realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usaran y los roles a representaran
-Realizan preguntas dirigidas a profundizar los detalles del juego promoviendo la imaginación y la creatividad.

-Recuerden que 10 minutos antes de concluir el juego debes anticipar a los niños (a) que ya está llegando la hora de terminar de jugar. En 10 minutos
terminará el tiempo para jugar vayan terminando lo que tengan que terminar.

 SOCIALIZACION, REPRESENTACION, META COGNICIO Y ORDEN.

-Sentados en círculo, en asamblea brindan un tiempo para que quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo ¿A qué jugaron?

¿Con quienes lo hicieron?

¿Cómo se sintieron?

TERCER MOMENTO

 PRESENTACION
-Que los niños (a) representen lo que más les gusto o lo que recuerdan de la experiencia jugada mediante un dibujo

-Hacen museo de sus trabajos.

 SOCIALIZACION
-Verbalizan y cuentan a todo el grupo:

¿Qué han jugado?

¿Fue emocionante?

¿Qué aprendieron de sus juegos?

¿Hay algo nuevo que le llamo la atención?

¿Qué descubrieron?

¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?

¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Como?

 ORDEN
-Deben ser avisados 10mi antes para ordenar y guardar los materiales.

Inicio :

Jesus ama a los niños:

• ¿Pero por qué ama Jesús a los niños? Jesús ama a los niños porque, así como la gente mayor, ellos son la creación de Dios y Dios ama
a toda Su creación, sin importar cuán pequeños sean algunos. Él dice que los niños son Su herencia preciosa para los padres.
También se puede ver este amor especial de Dios en el hecho que Él envió a Jesús, no como un adulto
maduro, sino como un pequeño niño inocente.

• Pedimos a los niños que se ubiquen en asamblea y los invitamos a escuchar una canción: CRISTO AMA A LOS
NIÑOS
[Link]

• Luego les preguntamos: ¿Qué hemos escuchado?, ¿De quién nos habla la canción?, ¿A quien ama Jesús?
DESARROLLO

• Leemos el siguiente texto bíblico MATEO 19:14

Empezaron a llevarle niños a Jesús para que los tocara, pero los discípulos reprendían a quienes los
llevaban. Cuando Jesús se dio cuenta, se indignó y les dijo: “dejen que los niños vengan a mí, y no se lo
impidan, porque el reino de dios es de quienes son como ellos. Aseguro que el que no reciba el reino de dios
como un niño de ninguna manera entrara en él”. Y después de abrazarlos, los bendecia poniendo las manos
sobre ellos.
. seguidamente observan las imágenes y las preguntas:

. ¿A quién observas en la imagen?

. ¿Cómo recibe Jesús a los niños?

• Seguidamente les explicamos que sobre la imagen y la lectura

Luego entregamos a cada niños imágenes y coloreen de acuerdo a lo leído

CIERRE:

Les preguntamos a los niños: ¿Cómo te has sentido?, ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?, ¿Qué no te ha gustado?,
¿Cómo te sientes al saber que cuentas con el amor de Jesús? ¿Cómo demuestras tu amistad a tu amigo Jesús?

 Materiales O Recursos A Utilizar

 Papelote
 Plumones
 Materiales concreto del aula
LAVADO DE MANOS Las niñas y los niños se lavan las manos con agua y jabón para luego tomar sus alimentos
Agradecen a Dios. Degustan de sus alimentos

• Al finalizar practicaran las normas de cortesía diciendo gracias

LONCHERA

RECREO Las niñas y los niños juegan libremente en los juegos recreativos en el patio del jardín
 TALLER GRAFICO PLASTICO: recordando y pintando la silueta de una mariposa y un carro

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

COMUNICACION Crea proyectos desde Expone y expresa muchas • Explora de manera individual y/o grupal
los lugares artísticos lenguas del arte diversos materiales de acuerdo con sus
Realiza la tecnica del recortado en la
necesidades e intereses. Descubre los
silueta de la mariposa y auto para despues
• Aplica procesos creativos. efectos que se producen al combinar un colorear su contorno .
material con otro.
• Evalúa Socializar sus
procesos y proyectos.

PROCESO ESTRATEGIAS

Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos nuestro taller gráfico, para realizar la
silueta de una mariposa y carro

- Asamblea

- Les muestra un sobre que contiene imágenes.

INICIO
Coloco en la pizarra una hoja bom y encima de la hoja pongo la silueta de la mariposa o carro para colorear su entorno y que quede la
silueta
EXPLORACION DE LOS MATERIALES
Observa los materiales que le entrega la docente:

-Exploran los materiales en forma libre.

¿Qué materiales?

¿Para qué sirve?

¿De dónde lo sacamos?

¿Qué podemos realizar con él?

-Selecciona el material que utilizara para el desarrollo de la técnica

Qué materiales utilizamos?

¿Qué colores hemos utilizado?

Los estudiante decoran el contorno de la silueta de la mariposa y carro sobre la

hoja bom.

DESAROLLO
 concreto ellos escogen los colores la docente les da pauta de cómo utilizar los
colores y así no causar algún malestar al
compañero de a lado

Concluyen su trabajo con mucha alegría y emoción.

VERBALIZACION Exponen sus trabajos

• Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les preguntamos: ¿Les gusto la
actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué elaboramos?
Decimos a los niños y niñas que hoy hemos elaborado. .

PLANIFICACION DE LA SECION DE APRENDIZAJE

GRADO / SECCION TURNO FECHA

5 Años Los Generosos MAÑANA 15/08/23

DOCENTE: TANIA TINOCO OLIVERA

TITULO DE LA SESION

“Participamos en el simulacro de sismo”

COMPETENCIA / DESEMPEÑO CRITERIO DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES EVALUACION EVALUACION

“indaga mediante métodos científicos para construir Hace preguntas que expresan Dialogamos sobre el CUADERNO DE CAMPO

sus conocimientos”. su curiosidad sobre los simulacro de sismo y

objetos, seres vivos, hechos sus prevenciones
• Problematiza situaciones para hacer indagación FICHA DE OBSERVACION
o fenómenos que acontecen JUEGO LIBRE SECTOR
• Diseña estrategias para hacer indagación.
en su ambiente; da a conocer
• Genera y registra datos o información.
lo que sabe y las ideas que
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. tiene acerca de ellos.

• PROPOSITO: que los niños y niñas aprenderemos a participar en un simulacro de sismo en orden
 Secuencia Didáctica
ACTIVIDADES PERMANENTES:
• Recepción de niños.
• Rutinas de Rutina
• Actividad corporal
• Formación
El juego simbólico en la hora del juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO:

 -PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACION
-Se inicia con una asamblea forman un círculo en un lugar cómodo del aula por el lapso aproximado de 10°, llevan a cabo un dialogo y conversan sobre
los tres aspectos a tener en cuenta.

 LA SELECCIÓN DE LOS SECTORES:

Los niños y niñas brindan la posibilidad de expresar a lo que les gustaría jugar, en qué sector, con que juguete desean hacerlo y con quien les
interesaría compartir el juego.

-Ahora nos toca el momento de juego libre en los sectores, responden a interrogantes:

¿A que les gustaría jugar hoy?

¿Con quién les gustaría jugar?

 EL TIEMPO Y EL ESPACIO
-Se les recuerda a los niños y niñas que jugaran en los espacios de Arte, Construcción por el tiempo de 60m.

-Dialogan con los niños y niña sobre las normas de convivencia durante el juego.

-Vamos a recordar algunas normas para que el juego en los sectores se lleve a cabo bien. Decimos entre todos que es importante respetarnos,
compartir los materiales, jugar con cuidado para no golpearnos.

-Brindar un tiempo a los niños(a) para ubicarse en los sectores de su elección, algunos niños (a) se instalan rápidamente, a otros les toma un poco más
de tiempo decidir a que jugar. Esto es normal, sin embargo, si identificas que algún niño se aísla, acompáñalo a encontrar un juego con el que se sienta
cómodo.
SEGUNDO MOMENTO

 DESARROLLO DEL JUEGO.

-Los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido, desarrolla y plasma una idea convirtiéndola en acción.

En estos momentos los niños y niñas son quienes realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usaran y los roles a representaran

-Realizan preguntas dirigidas a profundizar los detalles del juego promoviendo la imaginación y la creatividad.

-Recuerden que 10 minutos antes de concluir el juego debes anticipar a los niños (a) que ya está llegando la hora de terminar de jugar. En 10 minutos
terminará el tiempo para jugar vayan terminando lo que tengan que terminar.

 SOCIALIZACION, REPRESENTACION, META COGNICIO Y ORDEN.

-Sentados en círculo, en asamblea brindan un tiempo para que quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo ¿A qué jugaron?

¿Con quienes lo hicieron?

¿Cómo se sintieron?

TERCER MOMENTO

 PRESENTACION
-Que los niños (a) representen lo que más les gusto o lo que recuerdan de la experiencia jugada mediante un dibujo

-Hacen museo de sus trabajos.

 SOCIALIZACION
-Verbalizan y cuentan a todo el grupo:

¿Qué han jugado?

¿Fue emocionante?

¿Qué aprendieron de sus juegos?

¿Hay algo nuevo que le llamo la atención?

¿Qué descubrieron?

¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?

¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Como?

 ORDEN
-Deben ser avisados 10mi antes para ordenar y guardar los materiales.

Inicio :

▪ La docente pide a los niños en asamblea que escuchen y observen el video de la música que les mostrara.
[Link]

▪ Luego les preguntamos: ¿Qué hemos escuchado?, ¿De quién nos habla la canción?, ¿Qué debemos hacer en esa situación?, ¿Dónde
debemos ubicarnos?, ¿debemos correr?
. Los niños y niñas reconocen la importancia de implementar una mochila de emergencia.
. Presentamos un video con el siguiente mensaje: [Link]
Seguidamente le decimos a los niños que hoy los niños y niñas aprenderemos a participar en un simulacro de sismo en orden

DESARROLLO

 La docente le muestra un video sobre el tema:

[Link]

▪ La docente hace preguntas, para llegar a presentar el problema.

▪ ¿Alguna vez se han elaborado normas de seguridad en su casa?

▪ ¿Con su familia han realizado simulacros de sismo?

▪ ¿Lograron ponerse de acuerdo de cómo deberían ser las acciones del simulacro de sismo en el hogar? Y en el jardín.

▪ ¿Para qué se hacen los simulacros de sismo, por qué debemos tener simulacros?

▪ Organiza a los estudiantes en equipos para analizar la información que nos oriente a comprender la utilidad de los simulacros.

▪ Orienta a los estudiantes para la realización del simulacro.

▪ Concluye señalando: que lo realizaremos con responsabilidad y orden, ya que eso nos asegura tener menos daños si se da el caso en realidad.

▪ La MOCHILA DE EMERGENCIA
▪ Felicita a todos los estudiantes por su aporte y diles que todos contribuiremos en el cumplimiento del simulacro de sismo
La maestra pregunta a los niños y niñas ¿Qué es una mochila de emergencia?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué contiene la mochila de
emergencia? Realizamos la siguiente pregunta a los niños y niñas ¿Ustedes tienen una mochila de emergencia en casa?
. La maestra enseña a los niños y niñas una mochila de emergencia, implementada, a la cual denominaremos; “LA MOCHILA
SALVADORA”.
. Vamos sacando uno a uno los productos que contiene la mochila salvadora y pedimos a los niños que comenten los nombres de los
productos y su utilidad.
. La maestra explica cuando debemos usar la mochila y porque debemos tener una en casa.
. La maestra les entrega una ficha para colorear los objetos que debe tener la mochila salvadora.
. Exponen sus mochilas salvadoras a sus compañeros.
CIERRE:
 Les preguntamos a los niños: ¿Cómo te has sentido?, ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?, ¿Qué no te ha
gustado?, ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Qué podemos hacer en un simulacro de sismo? ¿-Qué debemos tener en casa y en
el jardín para un sismo? ¿Qué haces cuando hay un sismo y por qué? ¿Cómo deben implementar su mochila salvadora?

Materiales O Recursos A Utilizar

 Papelote
 Plumones
 Materiales concreto del aula

LAVADO DE MANOS Las niñas y los niños se lavan las manos con agua y jabón para luego tomar sus alimentos
Agradecen a Dios. Degustan de sus alimentos

• Al finalizar practicaran las normas de cortesía diciendo gracias

LONCHERA

RECREO Las niñas y los niños juegan libremente en los juegos recreativos en el patio del jardín

TALLER PSICOMOTRIZ: Pásame la pelota

 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

se desenvuelve  Comprende  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- Realizamos el pasa

de manera su cuerpo manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo pelota de manera
PSICOMOTRICIDAD autónoma a  Se expresa hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de grupal y competitiva.
través de su corporalment representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
motricidad e espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.

PROCESO ESTRATEGIAS

Invitamos a los niños a organizarse en asamblea

Le damos la bienvenida al taller de psicomotricidad le invitamos a ponerse cómodos empezamos el dialogo preguntándoles
¿cómo se sienten?
INICIO
Le invitamos a observar los materiales pelotas de trapo le preguntamos ¿Qué observan?¿a qué les gustaría jugar con
estos materiales?

Establecemos los acuerdos para el desarrollo de la actividad, construimos juntos las reglas para el uso de materiales y el
espacio y el respeto por sus compañeros
EXPLORACION Observa los materiales que le entrega la docente:
DE LOS -Exploran los materiales en forma libre.
MATERIALES
¿Qué materiales?

¿Para qué sirve?

¿De dónde lo sacamos?

¿Qué podemos realizar con él?

Los niños y niñas se organizan en grupos de 5 y comienzan a lanzar pelotas de un compañero a otro

Luego los niños deciden también lanzar en forma ordenada uno a uno
DESAROLLO -al grupo ganador se le sumaran puntos

-Se les invita a los niños a relajarse en la colchoneta

VERBALIZACION Luego invitamos a los niños a representar a traves del dibujo la experiencia vivida en el taller.

Invitamos a los niños a la asamblea a comentarnos sobre: ¿Cómo se han sentido durante el juego en el taller? ¿Tuvieron
alguna dificultad al lanzar la pelota? ¿De qué otra manera podríamos hacerlo en el otro taller?