PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA SIMÓN BOLIVAR Nombre del docente: MSc. DANIEL ALVARADO PISCO Trimestre Nro.: PRIMERO
Grado/Curso: SÉPTIMO Fecha: 26 DE JUNIO AL 28 DE JULIO DE 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno,
justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
[Link].3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
[Link].3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
[Link].3.3 Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
[Link].3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
[Link].3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
[Link].3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
[Link].3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
[Link].3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
M.3.1.1. Generar sucesiones con I.M.3.1.2. Formula y resuelve problemas Motivación Técnica
sumas, restas, multiplicaciones y que impliquen operaciones combinadas; Observación directa
divisiones, con números naturales, a utiliza el cálculo mental, escrito o la Conocimientos previos con interrogación
partir de ejercicios numéricos o tecnología en la explicación de procesos verbal
SUCESIONES:
problemas sencillos. de planteamiento, solución y
M.3.1.7. Reconocer términos de la comprobación. (I.2., I.3.)
Es un conjunto números que sigue una regla o patrón en un cierto orden.
Instrumento
adición y sustracción, y calcular la Texto
suma o la diferencia de números SUCESIONES CRECIENTES Ejercicios en clases
naturales. Cuadernos de campo
M.3.1.9. Reconocer términos y Reflexionar en el siguiente problema matemático. Al puerto de Guayaquil llega

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
realizar multiplicaciones entre una carga de motocicletas; cada mes el triple que el mes anterior. Si el primer
números naturales, aplicando el mes llegan 12 motocicletas, ¿cuántas Motocicletas habrán llegado en total
algoritmo de la multiplicación y con durante los cinco primeros meses?
el uso de la tecnología.
Para conocer la cantidad de motocicletas que llegaron durante los cinco meses se
debe realizar una sucesión creciente con multiplicación, es decir multiplicar por 3.

Analizar que es una suecesión de multiplicación

Una sucesión basada en la multiplicación es creciente porque cada término es

mayor

que el anterior: 3, 6, 9, 12, 15 su patrón o regla es × 3.

Identificar los pratrones de suceción

5 – 10 – 20 -40 60

¿Qué números falta en las sucesiones

3 – 9 ____ - 81 – 243 - ______

SUCESIONES DECRECIENTES

Una florícola cultiva mensualmente 1 024 rosas rosadas, las cuales son
distribuidas en partes iguales a 4 ciudades. Cada ciudad entrega rosas a 4
floristerías y cada floristería vende rosas 4 clientes en partes iguales.

¿Cuántas rosas recibirá cada cliente?

Analizar las sucesiones decrecientes con fracciones

Para conocer cuántas rosas recibirá cada cliente, es necesario realizar una

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 sucesión descendente y dividir cada vez para 4.

Lorena cosechó un total de 512 piñas. Cada día cosechó las 3 / 4 que el día,
anterior. Si cada día se cosecha manteniendo la misma relación, ¿cuántas

piñas cosechará el quinto día? Para conocer la cantidad de piñas que cosecha al
quinto día,

es necesario multiplicar 3/ 4 hasta obtener el valor que corresponde al quinto día.

Identificar que es una sucesión decreciente por fracción

Una sucesión es decreciente si cada término de la sucesión es menor que el

anterior.

Las sucesiones con números naturales, basadas en la multiplicación con

fracciones

propias, también son decrecientes: 300, 60, 12, 12/5 su patrón o regla es ÷ 5

Actividades a realizar

Completar los términos que faltan en las sucesiones

Completar tabla con los términos de cada sucesión.

Formen parejas, planteen y solucionen

un problema aplicando sucesiones. Trabajen en su cuaderno.

Técnica

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
M.3.1.10. Aplicar las propiedades de Motivación Observación directa
la multiplicación en el cálculo escrito con interrogación
y mental, y la resolución de ejercicios I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES verbal
y problemas. operaciones (adición y multiplicación),
estrategias de cálculo mental, algoritmos Piensa: ¿Cuál es la operación contraria a la adición? Nombra una situación en la
M.3.1.28. Calcular, aplicando Instrumento
de la adición, sustracción, multiplicación que tengas que realizar una adición para su solución.
algoritmos y la tecnología, sumas, Texto
restas, multiplicaciones y divisiones y división de números naturales, Ejercicios en clases
Recordar los términos de la sustracción, adición, multiplicación y división
con números decimales decimales y fraccionarios, y la tecnología, Cuadernos de campo
M.3.1.32. Resolver y plantear para resolver ejercicios y problemas con
Propiedades de la adición, de sustracción, multiplicación y división, realizar
problemas con operaciones operaciones combinadas.
cuadro explicativo de las propiedades y su respectivo ejemplo.
combinadas con números decimales,
utilizando varias estrategias, e OPERACIONES CON DECIMALES
interpretar la solución dentro
del contexto del problema Reflexionar: En una carrera de atletismo, Adrián marcó 38,75 segundos en la
prueba de 300 m y Carmen marcó 38,7 segundos. ¿Quién obtuvo el mejor
tiempo?

Recordar las partes de los números decimales:

Ubicar números decimales de acuerdo a la coma

Escritura de números decimales

Resolver problemas con números decimales: adición, sustracción, multiplicación y

división.

Realizar operaciones combinadas -

Actividad en grupo: Formen grupos de trabajo. Construyan dos cubos. En el

primero escriban números con unidades y decenas de mil; en el otro, solo
unidades y decenas. Lancen los dados en orden: primero uno y luego el otro. Con
los números obtenidos planteen multiplicaciones y resuélvanlas

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 Técnica
Observación directa
M.3.1.23. Calcular y reconocer con interrogación
cuadrados y cubos de números
I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la Motivación verbal
inferiores a 20.
estimación de raíces cuadradas y cúbicas,
potencias de números naturales, y Conocimientos previos Instrumento
M.3.1.19. Identificar la potenciación
medidas de superficie y volumen en el
Texto
como una operación multiplicativa en
planteamiento y solución de problemas;
Reflexión: Trabaja en tu cuaderno y expresa cada número en una multiplicación Ejercicios en clases
los números naturales.
discute en equipo y verifica resultados Cuadernos de campo
M.3.1.20. Asociar las potencias con de factores iguales.
con el uso responsable de la tecnología.
exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos)
(I.2., S.4.) 25 = 49 = 81 = 144 =
con representaciones en dos y tres
dimensiones o con áreas y POTENCIACION
volúmenes.
El cuadrado de un número

Natalia vende en su tienda 12 cubetas de 12 huevos cada uno. ¿Cuántos huevos

vendió en total?

Para saber cuánto vendió, se realiza la siguiente operación: Se multiplica el

número de cubetas por la cantidad de huevos. 12 × 12 = 144

El producto de un número por sí mismo se escribe así: 12 × 12 = 122

Se lee: doce elevado al cuadrado.

El cubo de un número

Ricardo acomodó las cajas de cereal como se muestra en la figura. ¿Cómo

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 expresa la cantidad de cajas?

Identificar las potencia de un numero natural

Ejemplo 1

Escribe la potencia de los siguientes números.

a) 63 b) 25 c) 34

identificar las potencia de un número fraccionario

Potencia de un número decimal

Escribe la potencia de los números decimales. a) (0,2)3 b) (0,003)3

Expresar ejercios como potencia

Calcular las potencias

a) (0,3) 3= b) (0,02)2 = c) (1,2)2 = d) (0,01)3 = e) (0,2)2 = f) (0,2)4 =

determinar el área de un cuadrado

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 Grupal: Formen parejas de trabajo y resuelvan la siguiente situación:
Verónica compró para su tienda 6 cajas de 6 paquetes de jugos con
6 jugos cada uno. ¿Cuántos jugos hay en una caja? ¿Cuántos jugos
compró en total?

M.3.2.15. Reconocer el metro Técnica

cuadrado como unidad de medida de Motivación Observación directa
superficie, los submúltiplos y
I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud,
con interrogación
múltiplos, y realizar conversiones en Conocimientos previos verbal
superficie, volumen, masa, angulares y
la resolución de
de tiempo, y los instrumentos adecuados MEDIDAS DE SUPERFICIE
problemas. Instrumento
para realizar mediciones y estimaciones,
M.3.2.16. Relacionar las medidas de Texto
y resolver situaciones de la vida real. ¿Sabes qué medidas de superficie se utilizan para medir
Reflexión:
superficie con las medidas agrarias Ejercicios en clases
(J.2., I.2.) terrenos agrícolas?
más usuales (hectárea, área, Cuadernos de campo
centiárea) en la resolución de
problemas Juan tiene una hacienda cuya superficie mide 125 dam2. Carlos
tiene una hacienda de 34 hm2 . ¿Cuántos metros cuadrados tiene
cada hacienda? Para conocer cuántos metros cuadrados tiene cada
hacienda, es necesario conocer las unidades de superficie.

Recordar la unidad de superficie es el metro cuadrado m2

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 MEDIAS AGRARIAS

REFLEXION: Cecilia dice que el terreno de la hacienda de su pueblo mide 74 hm2.

Patricia dice que mide 74 ha. ¿Quién tiene la razón? Para conocer quién tiene, la
razón recuerda que: la hectárea contiene 100 dam2

Equivalencias

1 hm2 = 1ha = 10 000 m2

1 dam2 = 1a = 100 m2

1 m2 = 1ca

Ejemplo 1

Realiza las siguientes conversiones.

a) 4 dam2 a m2

b) 8 hm2 a dam2

c) 2 hm2 a ha

Solución

a) 4 dam2

a m2 = 4 × 100 = 400 m2

b) 8 hm2 a dam2 = 8 × 100 = 800 dam2

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 c) 2 hm2 a ha = 2 × 1 = 2 ha

Realiza las siguientes actividades en casa.

• Observa con tu familia el video sobre el ahorro de energía en el siguiente

enlace:

[Link]/2GfH6Aw

• Observa con tu familia el video sobre el ahorro de agua en el siguiente enlace:

• [Link]/2UUBCo9

• Consigue cartillas de agua, luz y teléfono del último mes de pago.

• Conversa con los miembros de tu familia acerca del ahorro de los servicios
básicos y los

beneficios que esto conlleva.

• Elabora en clase carteles sobre la importancia del ahorro de los servicios

básicos, para que

los coloques en diferentes lugares de tu hogar.

• Toma nota de las acciones que realizarán en tu casa para lograr sus objetivos.

• Monitorea si se cumplen o no dichas acciones y lleva un registro de los logros

que van

teniendo en familia.

Evaluación

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 • Al llegar las cartillas del siguiente mes, compara los costos de pago de las

anteriores con las nuevas cartillas y observa si existe una diferencia del consumo.

• Verifica si existió o no ahorro, comparando cantidades.

• Revisa los resultados con tus compañeros y compañeras. Mediante sus

conocimientos matemáticos, comparen qué familia obtuvo mayor ahorro en cada
servicio básico.

Utilizando la calculadora, resuelve los siguientes

ejercicios:

a) 5² + 3 + 2³ + 3⁵ =

b) 4² + 2 + 7³ + 2⁵ =

c) 3² + 1 + 6³ + 2⁴ =

d) 8² + 4 + 2⁵ + 2⁴ =

e) 3² + 5 + 2³ + 8³ =

f) 5² + 6 + 4³ + 2⁵ =

g) 4² + 6 + 4³ + 2⁵ =

h) 2² + 10 + 4⁴ + 3³ =

LENGUA Y CULTURA [Link].3.1.1. Reconoce la funcionalidad de Motivación Técnica

LL.3.1.1. Participar en contextos y la lengua escrita como manifestación Observación directa
situaciones que evidencien la cultural y de identidad en diferentes Conocimiento previo con interrogación
funcionalidad de la lengua escrita contextos y situaciones, atendiendo a la verbal

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
como herramienta cultural. diversidad lingüística del Ecuador. (I.3., En parejas, realizamos las siguientes actividades.
S.2.) Instrumento
Exponemos el trabajo a toda la clase. Texto
Ejercicios en clases
a. Identifico la causa de la molestia de las personas de la escena.
Cuadernos de campo
b. Expreso cómo la lengua escrita resolvería este malestar.

c. Digo dos dificultades que tiene la lengua oral.

d. Reconozco, en pareja, las ventajas que proporciona

la lengua escrita.

Leer la lectura “importancia de la lengua escrita”

Realizo un organizador gráfico sobre los beneficios que ha aportado la lengua

escrita.

5. Escribo dos párrafos sobre los beneficios que ha aportado la lengua escrita.

En mi cuaderno, escribo las diferencias que existen con la lengua oral.

8. Nombro estos dos medios de comunicación y en parejas identificamos las

ventajas que proporciona la lengua escrita

Crear carteles y expresar las ventajas de proporcionar mensajes en ellos.

Reflexionar en las pregunta de metacognición

¿Nombro los beneficios y ventajas que tiene la lengua escrita?

¿Reconozco la importancia de la lengua escrita?

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 ¿Identifico las dificultades que tiene la lengua oral?

¿Puedo explicar las características de la lengua oral y la lengua escrita?

¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? (Por

ejemplo: lectura de textos, búsqueda

de información complementaria, reflexiones en grupo, extraer ideas y

organizadores gráficos).

Escribir semejanzas y diferencias entre la comunicación oral y comunicación

escrita en un diagrama de Venn.

COMUNICACIÓN ORAL
Investigo sobre la osteoporosis y escribo tres ideas cuya intención sea
LL.3.2.2. Proponer intervenciones [Link].3.2.1. Escucha discursos orales
informativa. Técnica
orales con una intención (conversaciones, diálogos, narraciones,
comunicativa, organizar el discurso discusiones, entrevistas, exposiciones, Observación directa
Motivación
según las estructuras con interrogación
básicas de la lengua oral y utilizar un presentaciones), parafrasea su contenido Observar las escenas verbal
vocabulario adecuado y participa de Exposiciones
a diversas situaciones comunicativas Leo y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas estén en el texto. Socializo mis
manera respetuosa frente a las preguntas con la clase Instrumento
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con intervenciones de los demás, buscando Texto
recursos y producciones acuerdos en el debate de temas Reflexionar ¿Qué es una exposición oral? Exposición
audiovisuales. conflictivos. (J.3., S.1.) Ejercicios en clases
¿En qué consiste la exposición oral? Cuadernos de campo
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos ¿Con qué intención comunicativa se usa
del uso de estereotipos y prejuicios
en la comunicación.

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 frecuentemente la exposición oral?

¿En qué ámbitos se usa la exposición oral?

¿Qué se debe tomar en cuenta al momento

de exponer?

Investigar la estructura de una exposición

Consejos para una exposición

Situarse delante de la audiencia, de pie mejor que sentado.

Colocar el esquema o guion sobre la mesa.

Dirigir la mirada hacia el auditorio, intentado mirar

alternativamente hacia varios puntos.

Realizar gestos naturales y moderados. Dominar los nervios,

procurando dar sensación de tranquilidad y naturalidad.

Seleccionar el tono de voz adecuado: ni muy alto, ni tan bajo.

Ritmo adecuado: ni demasiado lento ni demasiado rápido.

Respetar las pausas.

Conviene dejar tiempo para que el auditorio asimile lo que se

expone.

Articular bien todos los sonidos y no omitir los finales de frase.

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 Evitar la monotonía, variar el tono de voz para subrayar ideas y
suscitar el interés del público.

Preguntas metacognitivas

¿Conozco los usos y beneficios que aporta la exposición oral, y puedo proponer
exposiciones

con una intención comunicativa?

¿Tengo argumentos para rechazar el uso de estereotipos en la comunicación?

¿Utilizo las estructuras básicas de la lengua oral para mis exposiciones?

[Link].3.3.1. Establece relaciones explícitas

LECTURA entre los contenidos de dos o más textos, Motivación Técnica
LL.3.3.2. Comprender los contenidos los compara, contrasta sus Observación directa
implícitos de un texto mediante la Conocimientos previos con interrogación
realización de inferencias fuentes, reconoce el punto de vista, las verbal
motivaciones y los Propósito: Expreso por qué y para qué voy a leer. Lecturas
fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir del
Selecciono y leo en voz alta el propósito que tengo para leer un folleto.
contenido de un texto. argumentos del autor al monitorear y Instrumento
autorregular su comprensión mediante el Texto
Leo en silencio y hago un organizador gráfico sobre las características de este tipo
uso de estrategias cognitivas. (I.3., Comprensión de
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de texto.
textos
de textos mediante I.4.)
Contesto las preguntas. Ejercicios en clases
el uso de estrategias cognitivas de
Cuadernos de campo
comprensión: parafrasear, releer,
• ¿Qué intención comunicativa pueden tener los folletos?
formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
adicionales • ¿Quién escribe los folletos y dónde se los encuentra?

LL.3.4.6. Autorregular la producción • ¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa información?

escrita mediante el
• ¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga una intención apelativa?
uso habitual del procedimiento de
planificación, redacción,
• ¿Puedo confiar en la veracidad del contenido que traen los textos informativos
revisión y publicación del texto.
Recopilo folletos y realizo un collage para exponer a mis compañeros y
compañeras.

Comento sobre:

• ¿Qué tema trata cada folleto?

• ¿Quién lo escribió?

• ¿Qué intención o propósito comunicativo desea lograr?

• ¿Cómo llegó a mis manos ese folleto?

LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos

lingüísticos (semánticos, sintácticos,
léxicos y fonológicos) en la
decodificación
y comprensión de textos

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 [Link].3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
ESCRITURA
personal, entre
MODIFICADORES DEL SUJETO Técnica
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
otros textos narrativos, (organizando los
Observación directa
precisión e integrar en
hechos y acciones con criterios de Analizar las oraciones e identificar los modificadores del sujeto con interrogación
las producciones escritas los
secuencia lógica y temporal, manejo
verbal
diferentes tipos de sustantivo, El dibujo técnico es la base de la arquitectura.
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio de persona y tiempo verbal, conectores Instrumento
y sus modificadores. San Cristóbal, ciudad de gente amable, invita a visitar sus lugares turísticos. Texto
temporales y aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra en diversos Escritura
La mañana siguiente trajo nuevas esperanzas. Ejercicios en clases
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos tipos de textos producidos con una
de pensamiento que intención comunicativa y en un contexto Cuadernos de campo
Quito, ciudad andina, tiene una topografía irregular.
apoyen la escritura. determinado. (I.3., I.4

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con

Analizo las oraciones, señalo el modificador del núcleo del sujeto y digo si se trata
precisión e integrar en [Link].3.4.1. Aplica sus conocimientos de sustantivos en aposición o frases en aposición
las producciones escritas los lingüísticos (semánticos, sintácticos,
diferentes tipos de sustantivo, léxicos y fonológicos) en la decodificación Cuenca, la Atenas del Ecuador, es una ciudad de bellas tradiciones.
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio
y sus modificadores. y comprensión de textos, leyendo con Abdón Calderón, Héroe Niño, fue un valeroso combatiente por la libertad.
fluidez y entonación
Desde París, Ciudad Luz, te mando un sincero abrazo.
en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y El Ecuador, país sorprendente, está orgulloso de su biodiversidad.

con diferentes propósitos (exponer, Los orgullosos pobladores de la región se jactan de la belleza de sus montañas.
informar, narrar, compartir, etc.). (I.3.,

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 I.4. El contrato establecido fue respetado al pie de la letra.

Escribir la diferencia entre adjetivos connotativos y adjetivos no connotativos

[Link].3.6.1. Produce textos narrativos,

descriptivos, expositivos e instructivos; Técnica
autorregula la escritura mediante la Motivación Observación directa
LITERATURA aplicación del proceso de escritura y el con interrogación
LL.3.5.6. Recrear textos literarios Lectura sobre las Leyendas verbal
uso de estrategias y procesos de
leídos o escuchados mediante el uso pensamiento; organiza ideas en párrafos
Realizar lecturas comprensivas Instrumento
de diversos medios y recursos con unidad de sentido, con precisión y
(incluidas las claridad; utiliza un vocabulario, según un Texto
“El maíz colorado”
TIC). determinado campo semántico y Ejercicios en clases
elementos gramaticales apropiados, y se “El barco fantasma” Cuadernos de campo
apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas El regalo del fuego
las TIC, en las situaciones comunicativas
Releo la leyenda El barco fantasma y completo oralmente los cuadros que
que lo requieran. (I.2., I.4.)
registran elementos verosímiles y los fantásticos.

Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Respondo las

preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo

hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.

[Link].3.8.1. Reinventa textos literarios,
Converso con mi docente al respecto.
reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural propio
y de otros entornos, incorpora recursos

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 del lenguaje figurado y usa diversos ¿Reconozco qué es una leyenda e identifico algunas de sus características?
medios y recursos (incluidas las TIC) para
LL.3.5.2. Participar en discusiones recrearlos. (J.2., I.2.) ¿Puedo narrar una leyenda?
sobre textos literarios
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? (Por
con el aporte de información,
ejemplo: lectura de textos, formulación de preguntas, búsqueda y análisis de
experiencias y opiniones,
información complementaria, extracción ideas, consulta a adultos, experiencias
para desarrollar progresivamente la
previas, reflexiones compartidas con mis compañeros y compañeras, narración de
lectura crítica.
[Link].3.7.2. Elige lecturas basándose en leyendas.)
preferencias personales de autores,
géneros o temas, maneja diversos Recuerdo una leyenda que me hayan leído o contado y la escribo.
soportes para formarse como lector
autónomo y participa en discusiones Dibujo los tres principales momentos de la leyenda que escribí en el ejercicio
literarias, desarrollando progresivamente anterior
la lectura crítica. (J.4., S.4.
Leo la leyenda del achiote y del Huito (wituk).

Contesta

¿De qué trata esta leyenda?

¿Cómo utilizan los tsáchilas el achiote y el huito? Si no lo sabes, averígualo en

Internet o en la biblioteca.

¿Qué estrategia empleó el malvado Apangura Puma para atraer a las muchachas
a su cueva?

Leo la leyenda La dama tapada

Escribo los hecho verosímiles

Hechos fantásticos

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 Resuelvo preguntas sobre la dama tapada

Leo una leyenda ecuatoriana en: Leyendas del Ecuador

[Link] y escribo

Menciona una de las funciones que puede tener una leyenda.

Registro en el material de apoyo sobre los contenidos de las leyendas

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de
aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera
interdisciplinar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
 .

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]