PENC

C.C. MARÍA MONTESSORI

Diagnóstico integral del plantel.

Datos generales.
 Nombre del plantel C.C. MARÍA MONTESSORI

Clave el centro de trabajo 30PJN0501Z

Directivos: 1|
Personal administrativo: 1
Docentes frente a grupo: 3
Plantilla de personal Docentes de educación física: 0
Docentes de arte: 0
Docentes de otras áreas curriculares (ingles, danza, etc.): 2
Personal de asistencia y apoyo a la educación: 1 Intendente
100% de personal con esquema de 8
vacunación completo (COVID).
1er. Grado: 3 NIÑAS: 0 NIÑOS:3
Matricula: 2do. Grado: 6 NIÑAS: 2 NIÑOS: 4
3er. Grado: 10 NIÑAS: 4 NIÑOS: 6

Modalidad de trabajo. Presencial.

Número de alumnos que asisten de forma regular: 80%

Asistencia: Número de alumnos que continúan que faltan con frecuencia: 20%
Número de alumnos inscritos en el plantel, pero que no asisten: 0%

DIAGNÓSTICO

INTRODUCCIÓN:
 En el siguiente diagnóstico se hablará de su contexto Escolar, las características de la escuela; así como su Contexto Familiar,
Sociocultural y las características del grupo.

La finalidad de conocer cada uno de estos aspectos es por el impacto que cada uno tiene en el proceso de Enseñanza
aprendizaje de los alumnos. La forma que cada uno de ellos impacta de manera positiva o negativa para cumplir con el
desarrollo de los aprendizajes en el aula.

CONTEXTO ESCOLAR:

El Jardín de Niños “C.C. MARÍA MONTESSORI” se encuentra ubicado en el Municipio De Ciudad Isla, en el Estado de
Veracruz y cuenta con 42, 807 habitantes según datos del INEGI. La escuela está ubicada en la Colonia Centro Nicolas Bravo y
es perteneciente a la Zona 126.

Es un Jardín completo cuenta con 3 educadoras y 1 intendente; 3 aulas, 1 dirección, 1 bodega. 3 baños (niñas, niños y
maestras), 1 comedor, biblioteca, cuenta con barda perimetral, cuenta con área verdes, área de juegos y cancha cívica.

Existen: 1 grupo de 1er Grado, 1 grupo de 2do Grado. 1 grupo de 3er Grado.

Al término del periodo de inscripciones se cuenta con 19 alumnas y alumnos.

Como ya se mencionó anteriormente la plantilla de personal está conformada por un director, 3 docentes, quienes cuentan
con el nivel de estudio requerido, además de que han permanecido durante sus años de servicio en preparación y
actualización constante. Todos ellos, participan activamente y mantienen un alto grado de responsabilidad en la realización de
las actividades que les corresponden. También se cuenta con una profesora de inglés y profesor de informática.

Se tiene conocimiento de que de las 8 personas que laboran en la institución, 8 recibieron la vacuna y refuerzos contra el
COVID.
En el plantel escolar se ha logrado establecer un óptimo clima de convivencia que hacen posible una satisfactoria
comunicación entre los compañeros docentes y directivos; este suceso permitió que los docentes compartieran saberes claves
sobre las habilidades, destrezas y actitudes de los que habían sido sus alumnos durante el año anterior (por medio de las
fichas descriptivas), lo cual permitió que el profesor de cada grado no partiera de cero y conociera desde el primer día de
clases algunas particularidades del grupo, e incluso datos específicos de cada familia que pudieran haber influido en la
adaptación, desenvolvimiento y aprendizaje de los educandos. Esta información fue enriquecida y actualizada con los
resultados obtenidos del periodo diagnóstico. Los datos con que se cuenta hasta ahora son los siguientes:

 Los campos de formación académica que requieren mayor atención son: Lenguaje y comunicación y Educación
Socioemocional
 El área de desarrollo personal y social que requiere mayor atención es: Educación socioemocional.
 Los aprendizajes esperados que fueron focalizados con un más alto grado de rezago son: En Lenguaje y Comunicación:
En los ámbitos de oralidad en cuanto a conversación, narración y escritura (agarre no adecuado de lápiz).

CONTEXTO FAMILIAR

La mayoría de los niños de los Grupo provienen de familias de nivel medio. La edad de los padres de familia de los niños
asistentes a esta Institución oscila entre los 26 y 45 años y una escolaridad de Secundaria concluida y en un poco porcentaje
son profesionistas. Y un porcentaje mínimo son familias de padres separados. La mayor parte de los casos ambos padres o la
madre trabaja y dejan los niños al cuidado de la abuelita o nanas que es quien se encarga de recogerlo y traerlo al kínder. Y en
los casos de padres separados los niños viven bajo custodia de la mamá con abuelitos.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL
 La colonia en la cual esta situada nuestro centro educativo se considera una zona segura, ya que esta situada en una de las
calles principales. Donde la mayoría de los vecinos que están a los alrededores son comercios y personas trabajadoras,
dedicadas a sus oficios y profesiones.

Se cuenta con los siguientes servicios básicos: alumbrado público, pavimentación, red de agua potable, luz, drenaje, internet,
teléfono. Los alumnos en su mayoría viven en casa propia, algunos con sus abuelos y un mínimo rentan. Todas las casa de los
alumnos son de ladrillo, colado o lamina, cuentan con 2 a 3 piezas, sala, comedor y cocina.

En su mayoría los niños son de religión católica, aunque hay algunos de otra religión como testigos de jehová.

La fiesta principal es la Feria de la Piña que se realiza en mayo y la cual es muy esperada por todos los pobladores.

Cabe destacar que la principal economía de las familias es la agricultura (siembra de la piña, maíz) y la ganadería; principal
fuente de ingresos en la localidad.

CARACTERISTICAS DE LOS GRUPO

El grupo de Primero: Se encuentra conformado por 0 niñas y 3 niños que oscilan entre los 3 y 4 años de edad.
El grupo de Segundo: Se encuentra conformado por 2 niñas y 4 niños que oscilan entre los 4 y 5 años de edad.
El grupo de Tercero: Se encuentra conformado por 4 niñas y 6 niños que oscilan entre los 5 y 6 años de edad.
Los cuales se encuentran:
CAMPOS DE FORMACIÓN ACADEMICA:

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

La mayoría de los alumnos cuentan con un Tres alumnos aun no desarrollan su lenguaje en su La mayoría de los alumnos tiene su lenguaje
lenguaje desarrollado de un 80%. Se expresan totalidad; es decir no hablan solo se comunican desarrollado, solo cuatro presentan dificultades al
de una manera convencional en la cual se señalando o guiando. La mayoría de los niños si decir la “r”.
requiere del aprendizaje y el incremento de utiliza su lenguaje para comunicarse, dialogar y
nuevas palabras. mantener una conversación fluida con sus
Utilizan su lenguaje para expresare e intercambiar
compañeros.
ideas y situaciones con sus compañeros. Hablan
Reconoce su nombre con ayuda.
sobre eventos vividos y narran algunos cuentos.
Lenguaje y comunicación.

La mayoría tiene un lenguaje fluido, expresan sus

Usan su lenguaje para expresarse y dialogar ideas, recuerdan y evocan sucesos que han vivido y
con sus compañeros. En los momentos de utilizan referencias espaciales y temporales aun no Un mínimo de los alumnos tiene confianza para
descripción nombra el objeto y persona de muy precisas, pero tratan de utilizarlas en sus expresar lo que conoce y sabe de un tema y tiene
observación y repite lo que otro dice. Explora relatos. la capacidad de escuchar y seguir consignas
los acervos de forma aleatoria.
En general dan datos de sí mismos como su
Menciona nombres y algunas características La mayoría identifica su nombre lo escriben, pero
nombre completo con apellidos, su edad, nombre
de objetos y personas que observa, por con apoyo visual y copian algunos textos como la
de sus padres, hermanos y quienes los rodea.
ejemplo: “es grande, tiene…” fecha (pero sus trazos aun son un poco grandes,
confusos y carecen de precisión). Algunos de los
Son capaces de explicar actividades que han
alumnos presentan dificultad de agarre del lápiz.
Utilizan su lenguaje para comunicar lo que les realizado ya sea en su casa o en la escuela. Utilizan
gusta y lo que no. expresiones como el otro día, la otra vez, una vez,
para construir sus ideas, aunque en ocasiones no
son utilizadas correctamente.

Les agrada compartir ante sus compañeros

actividades que realizan con sus familias y
experiencias que han vivido.
 Uno de los alumnos tiene un rango de conteo Tres alumnos establece un orden estable del uno al La mayoría del grupo tiene un rango de conteo
del uno al diez, identificando solo algunos de diez, pero no lograban escribirlos, los identifican y del uno al treinta, identificando los números del
ellos. Los otros dos niños solo cuentan del uno los mencionan al observarlos. Y los otros tres uno al quince aproximadamente y los escriben
al tres y no los identifican. alumnos contaban y establecían un orden del uno (de manera imprecisa).
al cinco, sin saber identificarlos.
Dos alumnos tienen un rango de conteo del uno
Identifican algunas figuras geométricas
al cien y tienen conocimiento e identifican alguno
básicas (circulo, cuadrado y triangulo). En su mayoría se les dificulta establecer el principio
de ellos.
de cardinalidad.
Cuentan objetos mayores a treinta.
matemático.

Tiene problema de correspondencia al contar

Pensamiento

y no siguen el orden lógico de los números. Se les dificulta ordenar colecciones, identifican Solo dos alumnos no cuentan con un rango de
diversas formas que observa en su entorno, en conteo lógico y no los escriben ni identifican.
relación a las principales figuras geométricas y no Cuatro alumnos no tienen correspondencia de
describen los atributos de las mismas, sin embargo, uno a uno.
atiende referencias espaciales (arriba, abajo,
La mayoría conoce figuras geométricas como
dentro y fuera).
circulo, cuadrado triangulo y los dibuja.
Se les dificulta identificar su lateralidad como cuál Conocen algunos conceptos de ubicación espacial
es su derecha o izquierda. como arriba, abajo, dentro, fuera, entre otros.

La mayoría de los alumnos muestran interés y

Comunica sus hallazgos al observar los seres Reconoce la importancia de una alimentación curiosidad por conocer mas sobre el medio
Exploración del Mundo Natural y Social.

vivos, fenómenos y elementos naturales, correcta y los beneficios que aporta al cuidado de ambiente y los seres vivos identifican y hablan
utilizando registros propios e impresos. la salud. sobre lo que necesitan para poder vivir y sobre la
contaminación y sobre lo que se tiene que hacer
No practican algunos hábitos de higiene. Dos niños no identifican zonas y situaciones de para no contaminar.
riesgo a lo que puede estar expuestos en la
Identifican algunos alimentos saludables que escuela.
Conocen y hablan sobre algunos hábitos de
reconoce en su ambiente familiar. Menciona
higiene personal y saben que son buenos para su
algunas características básicas de animales o Aplican hábitos de higiene como pedir papel para
salud.
seres vivos. Y Conoce algunas tradiciones limpiarse, lavado de manos, uso de cubre bocas y
familiares, menciona como celebra la navidad, gel antibacterial.
identifica algunos cambios que ha tenido su Identifican algunos cambios para el medio
comunidad. La mayoría expresa su curiosidad por saber y ambiente y algunos fenómenos naturales, como
conocer acerca de los seres vivos, los fenómenos el arcoíris, la lluvia y el temblor.
naturales y el conocer, describir las características
de animales y plantas, en su mayoría expresan las
preguntas que les causan inquietud o duda.
 La mayoría participa tímidamente en juegos Les gusta bastante escuchar canciones, y participan La mayoría le gusta utilizar diversos materiales
simbólicos, les gusta utilizar diversos activamente en juegos y rondas. para decorar o pintar y respetan un poco mas los
materiales para decorar y pintar. contornos al trabajar, sus trabajos son con
Dos alumnos no muestran interés o gusto al bailar limpieza y propiedad.
Bailan y se mueve con música variada, pero se o participar en un juego lúdico. La mayoría baila
les dificulta la coordinación de secuencias de libremente al escuchar música y lo hacen
movimiento. espontáneamente, se paran a bailar y mueven su Tres alumnos les cuesta mucho trabajo respetar
Artes

cuerpo según al ritmo. contornos, utilizar materiales y no trabajan con

Se representan mediante la expresión limpieza y propiedad.
corporal movimientos de animales, objetos y En la representación de personajes, la mayoría los
personajes de su preferencia. representa, especialmente, animales o personajes A la mayoría le gusta mucho bailar y muestra sus
de la televisión. emociones al hacerlo.
Participan en actividades de juego simbólico.
Disfrutan el experimentar con pintura, pinceles,
papeles, plastilina, brillantina, sopa y arroz y Solo dos alumnos no muestran interés o gusto al
plumones de colores. bailar o participar en un juego lúdico.

La mayoría disfruta de sus logros, muestra La mayoría tiene definida su identidad personal,
Educación Socio Emocional

gran seguridad e iniciativa para proponer, pues ya reconocen la imagen de su cuerpo, pero
participar, asumir roles y pequeñas tareas en aun no logran el reconocimiento y valoración de su
las que le toque dirigir y ser líder mostrando propio carácter y sus capacidades.
también capacidad de ayudar a sus La mayoría habla libremente, algunos saben cómo
compañeros y manifestando solidaridad y son, que les gusta, que hacen, como es su casa y su
empatía en el trabajo de equipo. familia, en general respetan las normas de
convivencia, excepto por Eithan que en ocasiones
las olvida y le pega sus compañeros cuando tienen
en su posesión algo que él quiere o que es de él, de
igual manera hay alumnos que exponen su
integridad física al realizar juegos rudos o
desplazarse en zonas de riesgo.
 Han mejorado su coordinación motriz para La mayoría identifican las partes de su cuerpo
llevar a cabo ejercicios que le impliquen la algunos perciben los cambios que presentan
manipulación y control de las distintas partes después de realizar alguna actividad física (a latidos
de su cuerpo con mayor habilidad para saltar, acelerados del corazón) respiración agitada, sed y
respetar, rodar y correr variando velocidades. sudoración.
Educación Física

Y realizan ejercicios en secuencia con mayor En cuanto a equilibro cabe destacar que los
exactitud, al saltar, correr a un punto alumnos prestan dominio de este en dos pies e
determinado, ubicarse en relación a los incluso en un solo pie y muestran interés por seguir
objetos y espacios del patio en el trabajo de desarrollando su equilibrio para saltar,
dinámicas por relevos en equipos pequeños. principalmente en un solo pie.
Algunos muestran facilidad para construir o
modelar objetos de su propia creación y
construyen utilizando materiales que encuentran
en el aula formando así otro objeto.
 Los alumnos que se encuentran en mayor riesgo de no consolidar sus aprendizajes son:

Nombre: Grado y Asistencia. Campos o áreas en los que requieren

grupo. (Asiste de forma regular/Falta con mayor apoyo.
frecuencia/ Su asistencia es ocasional o nula)
SAH0RI CRISTELL 1 A Si, solo falta cuando se enferma Áreas de desarrollo Personal y social
Pensamiento Matemático y Lenguaje Y
Comunicación
MARTHA ITZEL BONILLA HERRERA 1A Si, solo falta cuando se enferma Áreas de desarrollo Personal y social
Pensamiento Matemático y Lenguaje Y
Comunicación
EITHAN 2A Si, solo falta cuando se enferma Áreas de desarrollo Personal y social
JADE 2A Si, solo falta cuando se enferma Pensamiento Matemático y Lenguaje Y
Comunicación
MARIA VALENTINA 2A Si, solo falta cuando se enferma Pensamiento Matemático y Lenguaje Y
Comunicación
SOCORRO NOEMI 3A No, justifican que se enferma Pensamiento Matemático y Lenguaje Y
Comunicación
IVAN DAVID 3A Si, solo falta cuando se enferma Áreas de desarrollo Personal y social
CAMILA ITZEL 3A Si, solo falta cuando se enferma Pensamiento Matemático y Lenguaje Y
Comunicación
EMILIA YAEL 3B Si, solo falta cuando se enferma Áreas de desarrollo Personal y social
Pensamiento Matemático y Lenguaje Y
Comunicación
MIGUEL ANGEL 3B Si, solo falta cuando se enferma Pensamiento Matemático y Lenguaje Y
Comunicación
MARISELA 3B Si, por problemas de familia. Pensamiento Matemático y Lenguaje Y
Comunicación
  Algunas de las acciones acordadas para atender a los menores con mayores dificultades son:
Dirigidas a los alummnos que asisten de forma regular:
Diseño de planes donde se planteen actividades innovadoras, significativas y motivantes y en los cuales se
establezcan las adecuaciones pertinentes para atender a los alumnos que presentan mayores dificultades.
Planteamiento de actividades retadoras, pero que estén dentro de sus posibilidades de abordaje.
Uso de estrategias lúdicas y materiales digitales dentro del aula (videos, juegos interactivos, etc.) que
respondan a su interes.
Facilitar material didáctico que puedan usar en casa para reforzar los contenidos escolares.
Toma de acuerdos y compromisos con las familias (explicarles las formas en las que se espera puedan apoyar
a sus hijos, tomando en cosideración sus características y posibilidades, siempre con una actitud empática,
flexible y de respeto).
Facilitarles un ambiente albabetizador.

Dirigidas a los alummnos que asisten de forma intermitente o nula:

Establecer contacto con sus familias para conocer el motivo de su inasistencia.
Entrega de cuadernillos donde se aborden habilidades, conocimientos y actitudes básicas y acordes a sus
áreas de oportunidad.
Aprovechar toda ocasión de contacto (presencial o virtual) para indagar sobre sus necesidades de
aprendizaje.
Facilitar el uso de materiales didácticos que favorezcan su aprendizaje (alfabetos móviles, cuentos digitales o
físicos, tableros de juego, etc.).
Tomar acuerdos y compromisos con sus padres o tutores para incrementar de forma progresiva su
participacion en actividades escolares.

Al final de este documento se anexan los diagnósticos grupales para tener una visión más precisa sobre la condición inicial de
cada grupo escolar.
Por otra parte, la escuela cuenta también con un Comité Escolar de Participación Social y un Comité participativo de salud,
integrado por 12 miembros (3 docentes y 9 padres de familia) y el cual fue conformado en el mes de Septiembre, tomando en
consideración a los progenitores de todos los grupos y grados escolares.

Se espera que, en este ciclo escolar, mejore la participación de la comunidad escolar se haga patente desde el inicio, por lo que
se considera en todo momento sus opiniones, sugerencias y expectativas mediante la implementación de instrumentos diversos
(entrevistas, encuestas digitales, elaboración conjunta de materiales) que posibiliten el diseñar estrategias de intervención
oportunas e incluyentes.

Fue así como derivado del análisis anterior se detectaron los siguientes retos con respecto a cada ámbito:

Ámbitos. Principales retos detectados.

Aprovechamiento Lograr la integración de todos los niños inscritos al plantel, incluso de aquellos que hasta hoy
académico y manifiestan tener una asistencia y participación intermitente o nula, y quienes, por dicho motivo,
asistencia de los tienen un riesgo mayor de no consolidar los aprendizajes fundamentales y/o se encuentran en
alumnos. situación de vulnerabilidad.
Que los alumnos logren apropiarse de los aprendizajes fundamentales de todos los campos y áreas
de Pensamiento Matemático y Lenguaje Y Comunicación
Practicas Planeación e implementación de clases novedosas, creativas y acordes a los enfoques establecidos
docentes y en los planes y programas de estudio (que rompen con prácticas tradicionalistas y sin sentido) y que
directivas. a su vez den respuesta a las necesidades e intereses de los alumnos.
Organización, implementación y participación efectiva en los Consejos Técnicos Escolares (nueva
modalidad).
Formación Participación activa en los Talleres intensivos de formación continua para docentes Nuevos Planes y
docente. Programas de Estudio y autogestión de nuevos saberes y practicas con respecto a los mismos.
Exploración de nuevas metodologías de intervención (Proyectos).
Organización, implementación y participación efectiva en los Consejos Técnicos Escolares (nueva
modalidad).
Avances en los Sistematización de toda la información obtenida en una jerarquización objetiva de aprendizajes
planes y esperados que deben ser abordados y focalizados durante los primeros meses de trabajo.
programas. Avanzar en el conocimiento del nuevo Programa de Estudio a través de la organización de círculos de
estudio que permitan apropiarse del nuevo Programa Educativo.
Participación de Concientizar a las familias sobre la importancia de continuar aplicando medidas preventivas de
la comunidad. contagio de enfermedades.
Establecer una corresponsabilidad con relación al aprendizaje y desarrollo de sus hijos.
Involucrara los padres en todas las actividades extra curriculares que influyen de manera indirecta
en el desarrollo de Enseñanza Aprendizaje de los alumnos.
Desempeño de la Que la autoridad escolar logre establecer un equilibrio entre la atención que se da a asuntos
autoridad administrativos y el apoyo que se brinda a las docentes.
escolar. Optima organización de los Consejos Técnicos Escolares, en su nueva modalidad.
Infraestructura y Hacer las gestiones o/y obtener los recursos económicos necesarios para adquirir los materiales
equipamiento. requeridos para las actividades que se integran a la jornada diaria (filtros, lavado frecuente de
manos, desinfección de materiales, etc.), así como para dar el mantenimiento debido a los espacios
escolares, a fin de ofrecer un lugar seguro para los pequeños.
Gestionar los recursos necesarios para contar con equipo proyector que ayuda y facilita el desarrollo
de las actividades planeadas para el aprendizaje de los alumnos.
Gestionar los recursos necesarios para contar con equipo de aire acondicionado para las aulas que
no cuentan y mejorar las condiciones en que se da la enseñanza aprendizaje.
Carga Que la autoridad escolar logre establecer un óptimo equilibrio entre la atención que se da a asuntos
administrativa. administrativos y el apoyo que se brinda a las docentes.
 Jerarquización y análisis de problemáticas.

Problemática Dificultades por parte de los alumnos (sobre todo de los que faltan a clases Orden de prioridad.
frecuentemente) para consolidar algunos aprendizajes fundamentales de los distintos
campos de formación académica: Pensamiento Matemático y Lenguaje y Comunicación. 1
Causas Asistencia atípica e irregular (desde el inicio del ciclo escolar se trabaja de manera presencial, aunque
hay alumnos que faltan con frecuencia por falta de interés de los padres o cuestiones de salud).
Falta de recursos que posibiliten impartir clases más dinámicas y acordes a la nueva era digital en la
que están inmersos los educandos (más ahora después de haber trabajado durante un periodo
prolongado en línea).
Poco o nulo apoyo e interés de algunas familias para subsanar las áreas de oportunidad que
presentan los menores.
Ámbitos Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.
Prácticas docentes y directivas.
Participación de la comunidad.
Infraestructura y equipamiento.
Criterios Equidad, inclusión y participación.
Argumentos La escuela debe trabajar para hacer efectivo el derecho de los niños a recibir una educación
equitativa, inclusiva y de calidad.
En el preescolar se deben consolidar aprendizajes fundamentales que sirvan como base para tener un
óptimo desempeño en niveles subsecuentes, e incluso, en su vida adulta.
La escuela debe disminuir las brechas de desigualdad que existen entre los menores, teniendo en
consideración que en muchos casos ésta es el único lugar donde se les estimula y potencia su
aprendizaje.
Es nuestra responsabilidad como docentes conocer los enfoques bajo los cuales se rige el trabajo en
el nivel preescolar, de manera que la atención que se brinde sea acorde y oportuna para las
características de los pequeños.
Después de un año donde los estudiantes vivenciaron el autoaprendizaje y la inmersión al mundo
digital, hoy se hace necesario impartir clases en las que se les permita explorar, manipular y usar
materiales diversos; hoy menos que nunca se les puede mantener al margen de las tecnologías de la
información y comunicación.
Las familias deben trabajar bajo el principio de corresponsabilidad, asumiendo que compartimos un
fin común: potencial el máximo desarrollo de los educandos; no obstante, como docentes no
podemos atenernos a ello, por lo cual debemos hacer todo lo que está en nuestras manos por
potenciar el aprendizaje mientras los infantes se encuentran dentro del plantel, de manera que lo que
se hagan en los hogares venga a complementar y no a condicionar su desenvolvimiento.
Problemáticas y reestructuración de objetivos y metas.
 Acciones.

Ámbitos:
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.
Prácticas docentes y directivas.
Participación de la comunidad.
Infraestructura y equipamiento.
Problemáticas: Dificultades por parte de los alumnos (sobre todo de los que faltan a clases frecuentemente) para
consolidar algunos aprendizajes fundamentales de los distintos campos de formación académica: Pensamiento
Matemático y Lenguaje y Comunicación.
Objetivos: Lograr que todo el personal docente se introduzca en un proceso de aprendizaje permanente con respecto al
Plan de estudios 2022 y así poder afrontar la actual reforma curricular con los saberes, destrezas y actitudes necesarios
para brindar una educación de calidad y excelencia al alumnado que atiende.
Metas: Implementar estrategias que motiven la participación activa y eficaz del 100% la comunidad escolar (agentes
educativos, padres de familia y alumnos) y así facilitar la consolidación de conocimientos, actitudes y habilidades por
parte de los NNA en todos los campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social a largo del ciclo
escolar 2022-2023.
Acción. Responsable. Fecha. Recursos. Seguimiento. Comunicación
de resultados.
Comunicar a las familias de los Educadora. Agosto y Listas de Lista de Lista de
alumnos cuáles serán las formas septiembre. asistencia. asistencia de asistencia.
de trabajo durante el presente Formatos de cada grupo. Evaluaciones
ciclo escolar y escuchar las entrevistas y Expedientes de individuales.
expectativas que tienen de él fichas de los alumnos. Diagnósticos
(aplicación de entrevistas y identificación. de grupo.
llenado de fichas de
identificación).
Establecer comunicación con las Educadora. Agosto y Directorio Registro de Rendición de
familias de los niños que asisten septiembre. escolar. acuerdos. cuentas.
de forma intermitente o que no
se presentan a clases; indagar
las causas y establecer
compromisos conjuntos para
apoyar a los educandos.
Implementación de un plan Educadora. Agosto y Listado de Expedientes de Informe
diagnostico que ayude a valorar septiembre. aprendizajes los alumnos. grupal.
el nivel de desempeño de los fundamentales
alumnos con relación a los .
aprendizajes fundamentales. Plan
diagnóstico.
Análisis y sistematización Educadora. Septiembre. Notas de la Expedientes de Expedientes
individual y grupal de los docente. los alumnos. de los
resultados obtenidos de la Producciones alumnos.
valoración diagnostica y de los Informe
jerarquización de aprendizajes alumnos. grupal.
esperados que deben ser
trabajados de manera
prioritaria.
Comunicar resultados de la Educadora. Septiembre. Expedientes de Evaluaciones Expedientes
evaluación diagnostica a los los alumnos. individuales de los
padres de familia. Medios de firmadas, alumnos.
comunicación
electrónica.
Creación y adecuación de la Educ. Rosibel Septiembre. Acervo cultural Tener siempre Inventario de
Biblioteca Escolar y Materiales Alvarez Cortes de la Escuela organizada la los Acervos
Didácticos biblioteca de la
Escolar Biblioteca y
Material
 didáctico.
Implementación de actividades Educ. Rosibel Octubre a Julio Acervo cultural Registro de
como la: Alvarez Cortes de la Escuela préstamos de
Mochila Viajera libros.
Narración de cuentos de Registro de
alumnos y padres. asistencia.
Diseño y aplicación de un plan Educadora Septiembre, Resultados de Diario de la Plan de
de reforzamiento que posibilite octubre y la evaluación educadora. reforzamiento
abordar los aprendizajes noviembre. diagnostica. y diario de la
fundamentales que presentan educadora.
rezago Pensamiento
Matemático y Lenguaje y
Comunicación.
Diseño de planes regulares Educadora De diciembre a Evaluación Libreta de Registro de
donde se planteen actividades julio. permanente. planes. avances del
innovadoras, significativas y grupo.
motivantes y en los cuales se
establezcan las adecuaciones
pertinentes para atender a los
alumnos que presentan mayores
dificultades.
Uso de estrategias lúdicas y Educadora Permanenteme Herramientas Diario de la Diario de la
materiales digitales (videos, nte. digitales educadora. educadora.
juegos interactivos, etc.), que (computadora,
motiven la participación de los cañón, etc.)
estudiantes. Lista de cotejo
Rúbricas
Uso de recursos proporcionados Educadora. Permanenteme Materiales Diario de clases. Cuaderno de
por la SEP en las prácticas nte. proporcionado planes.
cotidianas (La gran carrera, Mi s por la SEP.
álbum, Uno numérico, etc.).