SESION DE APRENDIZAJE

Imaginamos y exploramos la magia de la creación de cuentos

TÍTULO:

1. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: 54104 Cristo rey de San Jerónimo Docente del aula: Aquilina

Docente responsable de la sesión: Flor Neliza Carrión Flores

Área: Comunicación Fecha: 10/010/2023

Grado: 4to “E” Duración: 1 hora 10 min.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CRITERIO DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIA Y PROPÓSITOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

Escribe textos de forma coherente y Puede ser: -Escribe textos de -Fichas

Escribe diversos tipos de cohesionada. Ordena las ideas en ★ Fomentar la creatividad y la forma coherente y
textos en su lengua torno a un tema y las desarrolla para producción de textos para -El cuento
cohesionada
ampliar la información, sin practicar una escritura correcta. producido
materna -Establece
contradicciones, reiteraciones revisado.
innecesarias o digresiones. Establece ★ Fomentar la creatividad y relaciones entre las
relaciones entre las ideas, como habilidades de narración de los ideas causa- efecto,
adición, causa-efecto y consecuencias niños, así como su capacidad consecuencia.
❖ Adecúa el texto a la situación
a través de algunos referentes y para expresarse y escribir textos -Participa en clases
comunicativa conectores. Utiliza recursos a través de la creación de
❖ Organiza y desarrolla las ideas -Respeta las
gramaticales y ortográficos (los signos cuentos.
de forma coherente y de puntuación), que contribuyan a dar
normas de
cohesionada sentido a su texto, e incorpora algunos convivencia
❖ Utiliza convenciones del recursos textuales (por ejemplo el
lenguaje escrito de forma tamaño de la letra) para reforzar dicho
pertinente sentido.

❖ Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del
texto escrito.

Enfoque Valores Actividades y/o acciones observables

 Intercultural Respeto La docente promueve la participación en clase, la creatividad y la elaboración de
Responsabilidad textos.

III.SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO DESARROLLO DE ACTIVIDADES MATERIALES

PEDAGÒGICO

● La dinámica
Saludo a los niños y me presento con una gran sonrisa y actitud positiva. ● Las normas de
convivencia
Nombre de la dinámica ● Pizarra
La caja sorpresa de los animales ● Plumones
● Imágenes
● Presentación de la imagen en la pizarra

INICIO
15 min.

PREGUNTAS
➔ ¿Qué están viendo en la imagen?
➔ ¿Qué está haciendo el niño?
SABERES PREVIOS:
➔ ¿Qué tipo de textos conocen?
➔ ¿Conocen como es el cuento?
➔ ¿Alguien puede contar un cuento?
➔ ¿Cómo es el cuento?
➔ ¿Alguna vez han escrito el cuento?

PROBLEMATIZACIÓN/CONFLICTO:
¿Todos sabemos escribir el cuento?

PROPÓSITO:

Hoy exploraremos la magia de la creación de cuentos y pondremos en

práctica la producción de textos sobre la primavera.
 ORGANIZACIÓN DE NORMAS DE CONVIVENCIA

Recordamos a los niños sobre las normas y pedimos su participación para acordar qué normas
debemos cumplir durante la sesión.

★ Papelotes
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO ★ Las figuras y las
Antes de la planificación imágenes en la
 La docente narra un cuento corto creado. pizarra.
 Recordamos como es el cuento y sus partes: ★ Papel en blanco o
cuadernos.
¿Qué es el cuento?
★ Lápices,
El cuento es una narración corta, en la que intervienen personajes, que realizan acciones (en un lugar y en un tiempo determinado)
lapiceros, colores,
Partes del cuento ★ El resumen del
Introducción cuento, etc.
Es la primera parte del cuento, se caracteriza por la descripción de los personajes y sus acciones. Se dan a conocer, cuando (época o
tiempo), dónde (lugares), quién/quiénes (personajes del cuento).
Ejemplo:
Hace muchos años había un emperador, tan aficionado a los trajes nuevos, que gastaba todas sus rentas en vestir con la máxima elegancia.
“El traje nuevo del emperador”
DESARROLLO Hans Christian Andersen
45 min. Nudo:
Es la parte más importante del cuento y la más larga.
Se diferencia dos partes:
Ejemplo: (...) Los padres apenas durmieron y después del desayuno siguieron buscando.

Cayó la lluvia y después nevó, y los padres seguían buscando:

-¡Garbancito! ¿Dónde estás? -Llamaban a voz en grito.
-¡Aquí estoy! ¡En la tripita del buey, donde ni nieva ni llueve!. -Escucharon a lo lejos (...)
«Pulgarcito»
Los hermanos Grimm

Desenlace
Es la parte más corta del cuento. En ella se debe de terminar la historia. Puede dividirse en:
 Ejemplo:

El Marqués, haciendo grandes reverencias, aceptó el honor que le hacia al Rey; y

ese mismo día se casó con la princesa. El gato se convirtió en el gran señor, y )
ya no corrió tras las ratas sino para divertirse.
El gato con botas
Charles Perrault

1 PLANIFICACIÒN
 Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar el cuento. Luego, se elabora el cuadro de
planificación. (En papelote)

¿Qué escribiré?, ¿sobré ¿Para qué escribiré? ¿Cuál es el esquema

qué tratará? de un cuento?

Un cuento sobre …………. Para que el lector reflexione sobre Introducción, nudo y
los valores. desenlace.
 Explicar la importancia de tener en cuenta los datos que vamos a utilizar en la escritura de los cuentos.
Para ello, completan el siguiente esquema: (En papelote)
Personajes
¿Dónde?
¿Qué ocurre?
¿Por qué?
¿Cuál es el desenlace?
IMAGINAMOS Y EXPLORAMOS LA MAGIA DE LA CREACIÓN DE TEXTOS
 Se pega en la pizarra unas figuras y imágenes
 Se les pregunta: ¿Qué observan en las imágenes? y se les dice que imaginen cómo crearán sus cuentos
a partir de las imágenes o de los personajes de su preferencia.
 Acuerdan con los estudiantes al terminar de escribir todos comparten entre los compañeros.

2.- TEXTUALIZACIÒN
 Comentar que ya realizaron la planificación de su cuento, ahora deberán escribirlas, para lo cual se
organizarán en pares, individual o grupos
 Pueden utilizar el siguiente esquema: (diseñado en papelote se presenta)
Escribe el cuento:
 Titulo del cuento: ____________________________

Érase una vez _______________________________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Entonces, __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Finalmente, _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

 Les recordamos a los estudiantes que no se olviden de seguir el esquema

INICIO DESARROLLO FINAL

¿Cómo empieza? ¿Qué ocurre? ¿Cómo termina?
Presenta a los personajes y el Cuenta sus aventuras o Explicacómo
lugar. problemas. terminan sus
Palabras para iniciar el Palabras para aventuras.
cuento: desarrollar el cuento: Palabras para
Había una vez...  Luego... terminar el cuento:
Érase una vez...  Entonces...  Y, al final...
Hace tiempo...
 Finalmente...
 Los estudiantes escriben el borrador de su cuento, si desean, pueden agregar dibujo que ayude a explicar
mejor su cuento.
 Los niños plasman sus ideas y usan su creatividad en la redacción y organizan en el orden correcto y de manera
coherente.

3.- REVISIÒN
 Una vez culminado de escribir, les pedimos a los niños que revisen sus trabajos para mejorar: la ortografía,
coherencia, cohesión, uso de signos de puntuación, uso de mayúsculas y minúsculas y las partes del cuento.
 Al final invitamos a los niños a socializar sus cuentos en el salon, explicar de qué trata, porque eligieron ese personaje
y a hablar sobre lo que disfrutaron del proceso creativo.
 Los animamos a hacer preguntas y elogiar el trabajo de sus compañeros.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado en clases.
CIERRE Preguntas de lo aprendido: Metacognición: ★ El cuento
10 min.  Reflexionan respondiendo las preguntas: producido
 ¿Qué aprendimos? ★ Ficha de
evaluación
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Tuvieron alguna dificultad?
 ¿Qué nos falta mejorar?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Los trabajos pegan a su sector

V°B°
…………………………………….. ………………………………………..
Docente de aula Director

ANEXO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Planifica la - Utiliza los esquemas - Elabora su cuento
estructura de propuestos para la siguiendo la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
su cuento redacción de su estructura.
cuento.
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