I Historia, c Geografia y Economia ° < < 2 “ SANTILLANAet, oe "en; NINISTERIO DE EDUCACION Historia, Geografia _ y Economia 1 ‘SECUNDARIA El texto escolar Historia, Goografia y Economia 1, para el orimer grado de secundaria, '8s una obra colectva, concebida, disotiada y desarrollada en el Departamento de Ediciones ce Santilana S.A. por el siquiente equipo de especialsias: Cecilia Mejia Directora Editorial Ada Mufioz Ecitora Responsable del Area Juan Fonseca, David Blaz Editores Ejécutivos Luisa Vizearra, José Vasquez Editores Jorge Moreno Especialisia del Area Rafael Moy dofe de Arte Fotografias eilustraciones Diagramacion Wilmer Pasache Apoyo en diagramacién Julio Candela Corrector de estilo. Harry Patrén, Sara Garcia, Marco Roncal, Ursula Metzger Colaboradores y apoyo ecitorial Daniel Jiménez Decumentalista grafico Daphne Aviles Retocadora fotogratica Carlos Maliisquez llustracion y cartogratia Jaime Gamarra dJofe de Produecion ‘Sergio Morales Asistente de Produccion Archivo editorial Fotografia de carétula Todaé las imagenes @ lustraciones pertenecen a Sanillana S.A., ‘salvo las indicadas con el nombre del autor, ©2015, Santillana $.A. Santilana S.A, Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33-Pert TTléfone: 313-4000 Primera edicion: dclemre del 2015 “irae: 491 260 ejempiares Impreso en el Per / Printed in Peru ‘Quad Graphios Peri S.A. ‘Av. Los Frutalas 344, At, Lima 3-Perd ISBN 978-612-01-03098 Registro de Proyecto Editorial n* 81501401501120 Hecho el Depésiio Legal en la Biblotaca Nacional dal Peri rn? 2016-14804 “Todos os dorochos esurvados. Est publiasion no puede er reproduc, 1 todo ion parte, regisvada ores por un sisters de recuperacin de nirmacon, en ninguna forma y por niin media, ea ‘mecanica,flquimicn, electnic, magndtca,electodpten, por fxscop, ‘exalquo eo, sin el panniso previo 3a EloiPresentacion 8 texto escolar Historia, Geografia y Economia 1 esti‘dirigido a los estudiantes del primer grado de Educacién Secundaria Finalidad del area El drea de Historia, Geografla y Economia tiene como finalidad la construccién de la identidad social y cultural de los adolescentes y jévenes, asf como el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democratica, eae Las competencias del area Construye interpvetaciones, ‘Acta responsablemente Acta responsablemente respecto histéricas, en el ambiente alas recursos econémicos: Facilitan Fi ejerccio ciudadano y fa vida democrética Para el logro de las competencias del drea, deberés desarrollar capacidades como las siguientes: * Comprender que eres producto del pasado, pera que a la vez construyes, desde el presente, tu futuro. + Elaborar expilicaciones histdricas basadas en la interpretacién de fuentes y la comprensién del tiempo histérico. + Explicar las interacciones entre los elementos naturales y sociales, base para la evaluacién de problemsticas ambientales y territoriales y las situaciones de riesgo. + Comprender las relaciones entre los agentes del sistema econémico y financiero, ccon el fin de que participes en él y gestiones los recursos responsablemente. Las competencias mencionadas implican e! desarrollo de! pensamiento critico y la indagacién, El pensamiento critico te permitid analiza e interpretar la informaciér, reaizarinferencia, elaborar explcaciones, buscar alternatives de solucin,asurir una posicin y tomar decsiones para solucionar los probiernas La indagacién hard posible que adauieres nuevos conocimientos con autonomia y de forma colaborativa,aplicand los pasos de la investigacién centiica Propésito del texto escolar El texto escolar tiene como propésito brindarte informacién, plantearte situaciones signifcativas y metas que deberés alcanzar: Consta de nueve unidades, en las que se desarrollan los campos temidticos del drea de Historia, Geografia y Economia propuestos en las Rutas de! Aprendizaje. Los contenidos del texto escolar constittiyen el soporte para trabajar las competencias y capacidacies del drea a través de las actividades planteadas en el cuaderno de trabajo. i Te invitamos a ser e! mejor de los ciudadanos, a canocer ¢ interpretar hhechos histéricos y actuar con responsabilidad respecto al ambiente en el que te encuentras y los recursos econémicos.Estructura del texto escolar El texto escolar Historia, Geografia y Economia | est organizado en nueve unidades. Cada unidad te propone metas que alcanzaras mediante el desarrollo de las competencias del 4rea, que tienen como soporte los diferentes campos temiticos presentados en el libro. En cada unidad encontrarés las siguientes secciones: ES al Situacion significative Filo eonductr que aparecerd en el eszrolo del ride En este seccidn se presenta un texto que |, Plrtea ura stuadén zercane al stuart y que tone como bjevo recuperar is saberes prevos y moth 2, Conecta con el campo tema que 22 vaca dearrolar 3. Consttye'! conflict copritio formula 2 partr dela stuacion serikativa | * 7 Intencionalidad pedagégica Meta que orientarn la construccién de ! tuaprenclzaj. En la seccién se establece larelacin etre ls competencia, us ‘apaciadesy los campos terticos que ‘# abordan en la seccion central IConceptos clave ‘Aspectos que se desarrolan en la unidad, ya partir de los cvsles contri ty aprediege Introduceiin. — ao ae Dexrpscn de \Contenides los temas que Tegionales cetrarin yu Eeucio de crete: relaié conta ‘eras y problemas sitacén sgitcatva sxjondes veo Panteada | et etantove Beto cone stuacon “= sieve Estos eae y | conteridos extn Informacién basica | dingdoe 2 fertecer Expecign precisa | elder dela yyongerizada de los inereuturaidad ceontendos de les campos teraticos, os a ser ciudadanos Presents mapas, theas Teas que forslecen te tonpa gies Tes sce grag esos one Ee enect= Tiperpetbe eat cutaares aseuadanente ee . eee ee nea Bie cae Taieeeg 3 pees: la stacion igriativ, + (Sabesque.t i + Boras : 3esanitanes Documentos para profundizar Fuentes que arplan | yy complemertan ‘a nformacér. Pueden ser: + Textuales 0 gifs + Premarias co secundarias + Academics, periodisieas et, eee Actividades de integracién Secoon que presenta la siguiente esrucura Teco reacionado con la stuacion santeatva. @) oe Acthidades que Mianzan el desarroio. de cada ura de las capaiiades Ge as ‘competencias cel Recuerda que no debes escribir en este libro. jCuldlo! Recursos para ampliar Recomendaciones de sos web, binlografs expecisiasds y material zc Textes de los Médulos de biblioteca de eens [= Nos autoevaluamos Lo que aprendi aurénomarents ‘Lo que aprendimas en equipo Preguntas para eralizrel desempeno Preguntas drgidas a eveuar el desempeno personal yel nivel de ogre alcarzado _en.el desarrollo del trabajo colaborativo fn algunos incicadores. y cooperative Er les pga finales el texto excolar presenta la bibllografla los sitios web consuldos dl elaborart,Tabla de contenidos I. Elestdio de pasado 12 Las uentes de a historia 13 a poriodiicscsn nstenca Documentos para profundizar (1-8) 14 srgjeentadela ida |S La evelucion de la espacie humana 1 Fl cli DBoaimenos por pofindsa (8-14) 2 Elantigua Egpto 22 La erginizzciin del mpero eppcio 23 La sociedad y las creanias en Epto 28H legado cultural del srtiguo Egpt0 Documentas para profundzar (1-6) tiers ere oe roe 26 Exoucdn historic uniicacsn de eto 27 ‘entra y arte en Mecoporama 2E Sptedes enoriay nares Docamentos para profuadiar (7-12) 311 Los orgenes de a cleaién gga 32 La Gredi arcaica 33 La Grecia clisca 34 Sociecady po'tica en Grecia sien 35 B peiacs helenstico ‘Documentos para profunéizar (1-7) 36 Barte gogo 37 B legsdo ctu ago Documentos part profndizar (811) eee 4 Elsurpiniento de le ature ening 42 El Precersirico Taro (6000 aC 200 aC aprox) 43 E1Porioco iil (2000 a C= 8002.C apex) Documentos para profundizar (1-6) 44 © Horizonte Temprano (800.2 mone 45 La ideotogt awh 48 arsces Documentos para prfundiar (7-13) 1017 FINesitca (2 1B La Etc co los Metles 11), Documentos pars profindzar (15-19) 6 18 1.9 Los origenes de los pueblos 30 amencanoe 2110 Lavide eye Palco aneriana 24, Documentos para profandzar 20-25) 29. Lospueuls fenidas 210 Les ebreos 2) Les persas Docimentos para profundizar (13-17) 212 be dilzacn dina 213 Leeilzacin ind Documentos para profuncizar (18-23) ane 38_ Los origenes de Roma 98 39° La Republica romara loo 310 Expansn yer en a Republica 102 11 La stad ot pare lo 312 Lavids durante el Ato Imperia 106 3.13 B fal del perio 08 Documentos para profundizar (12-17) 110 314 B ate romeo 12 3.15 6 legado eutural de Roma i) Documentos para profundizar (18-21) 116 12247 EletermedoTenprana (2002C- 138 GIR iat 600 de apron) wo (26 48 Recuyy line (2 Documents pra profundzar (14-20) iB eee ie Ferme 1324.10 Sociedad y cultura moche 146 134401 Nasco 148 136 Documentos para profundizar (21-26) 150seeras, 155, 69 Lesions de here sone | 52 cepa cava tance 158. S10 Lon scars trae ie | 53 Het wuciracermpedh 169 Doumenorpara prota (42) 100 ill | 54 tlepdo amma! nar te ees | Documentos pars profundizar (1-8) ie Jas torras de cult | 55 trier ru G00 76) tee! SN in gus a Waa ie | 56 Leadira cra Ie | momatanoes _ Actividad comercial SZ Los setiorios de la costa central 179 5.12 El desarrollo cutural mesoamericana (4 id 58 Los sefiorios del sur 172 Decumentos para profundizar (22-27) 136 Beseaereesaieias gn) tat ieee s I a ogra. un ceca dl 19268 Lakioraa 10 62 Hpac geogtice «194 69. Eltenpe stmosiico yeldma 12 63 Laan eno epiclo (96 61D Ladhersdad cin dl Ped 214 64 Larremrarion dl epacio _190.- Docume prs protndtar (11) 216 Documentos para profindar (1-3) 200 Fry 65 Bios rete 22 6 odverstelydesolooamie 20 Pampa 86 taarciade sds sleeve 204 6)2 Umspienbie delosreansos 220 dicate oeideader ose Documentos para prokndar (25) 222 67 Arcieedelasiovaydelascha 206 Documentos para profundiar (4-7) 208 71 Festi def pobiacn 77 Roblin y ambiente 72 La censided peslasral 78 El vida del agin y el suelo Documents par prefundzar (1-6) 29 Problemitias ambietales yrs ‘Documentos para profundizar (12-17) 73 fl espacio is poblaciin 7}0 estes rata on ol Par 14 8 espacio rial eve Pend 711 Muara y deere: natal 25 B espacio uae ene Perk ‘Documentos para prefundlar (18-24) 1 Loe fardamentos dela ecanenia 85 Losbieneseconémicesy ls series 82. Neaeslaes y exon 86 Los procesos de la economia Documentos para profindizar(I-5) Documentos para prefunzar (10-13) 83 La cencia econtirita 87 Recursos para produc bienes Ba Conceotos bésuos de leconomé 270 8B Actas y sciores dia ec Documentos para profundizar (6) ‘Documentos para profumdzar (14-20) Bo 2 ncaa 5 Baten conn J 2 Baaunie rs arg ie a Documentos para profundizar (1-6) Documentos para profundizar (/3-18) 1 en ara pr tos para profund! . 83 Los gis econicns 286 97 6 sea fanaa PREAHER YI) 64 12 ere cro ured de B89 © cows 310 ultra del consume: rico Documentos para profundizar(|9-26) #12” delsaor Documentos para profindizr (7-12) 200[eee aan omnia paracitaria on‘neclticaesti Pinturas rapéstres deta cueva de Altamira, Los inicios de la historia Registro historico y recreacion del pasado Cuando caminamos por nuestra localidad, es usual que encontremos en las paredes de las calles inscripciones © dibujos de gran atractivo visual a los que se llama graftis. ‘Algunos de ellos son realzacos con tal maestria y calidad que son verdaderas obras de arte. A través de los grafts, sus creadores comunican su punto de vista particular acerca de la realidad en la que viven. En tal sentido, estas expresiones artisticas son producto de su tiempo y, por lo tanto, se les considera parte del registro histérico de una época Este impulso por registrar una visién del mundo ha estado, presente siempre en la historia de la humanicad. Asi hace ms de 30000 afios, los grupos de hombres y mujeres del Paleoltico comenzaron a realizar pinturas en las paredes de las cuevas que habitaban. En esas pinturas llamadas rupestres, nuestros antepasados registraron representaciones de animales, esceras.e imagenes que creemos las usaban en rituales de cacerta, Hoy constituyen fuentes valiosas para conocer la vida y las ideas de aquellas antiguas sociedad Teniendo en cuenta lo expuesto, te planteamos la siguiente pregunta aPor qué crees que las sociedades consideran © importante dejar registros de su época? PeeR aa os En esta unidad aprenderemos @ elsborar explicaciones histdricas para des tacar la importancia y caracteristicas de periodos como el Paleoltico y el Neolitce, asf como el proceso de poblamiento de América y ias conse- ‘cusncias que tuvo,Introduccion: Los inicios de la historia Gracias al reconocimiente de la historia como se divide en dos grandes etapas:la dgrafa y fa ciencia, las sociedades actuales pueden esclarecer —_escrita, La primera se subdivide, a su vez, en dos yy recrear su pasado con mayor abjetividad que periodos:la Edad de Piedra (Paleolitico y. Neolitico) antes, Para cumplir con este fin, el istoriador y la Edad de jos Metales, La segunda, en cuatro analza los registros histéricos y ordena los edades: Antigua, Media, Madama y Contempordnea. acontecimientos en procesos sucesivos, En la primera etapa, se produ el proceso Para estudiar la historia de la humanidad, los <ée hominizacién, que duré millones de afios y que historiadores han faco etapas dentro de las cusles _incluyé la expansién del Homo sapiens sobre hay una serie de periodes y [Link] la historia la Tierra y el poblamiento de America, 1.1 El estudio del pasado Todas las fades han preservado en su memoria ¥ personajes del pasado que consideran important constituido en una disciplina c ctiva sucesos Hoy, ese acto se ha ntifica: la historia Doe. | La historia como ciencia social LU ciosario La palabra historia tiene origen griego y sign'fica informacidn obtenida mediante una busqueda’. En tal sentido, se refiere al proceso de indagacién que llevan a cabo los Bietooa eagny historiadores, Pero la historia, como actividad cienttfica, es muy reciente. Al principio, ee la historia trataba de dar explicaciones sobre el origen de un pueblo, el poder; etc, procedinento a partir de mitos y leyendas. Lusgo, Herdidoto yTucidides empezaron a dar explica. ra realizar una clones racionales de los hechos. En el sigio il, comenzaron a estudiarse aspectos investigavién cientifica. colectivas de |a saciedad y hechos de la vida coticiana. En la actualidad, a historia es considerada una ciencia social porque indaga o estu- dia el pasado aplicando un métode cientifico Doe. 2. As el historiador desarrolla na serie de pasos |. Lz hipéiessE hstacedor debe elege un campo de [Link] el estado des = cust, Elhistoaacor debe [Link] bosqueda ce utes studi y enuncine preguntas ieairnininds ol _ZE hstoriador deate ue (que sean elevates vesigaco sobre tema fers an ies yas recap 6 Le dali da ‘onoimienta. 5 hetriador ‘exrbe un artic un Irs bara que se concrcs lo imerigndo, 4 clestdo de te ‘antes E historador 9 vechaza as que ro son confables, Elhisoriador seta Yrelaiona los tos ‘ue ha evestignde pregured icies‘otenones.A ta parte decisiva qe esta metodologia es la interpretacién, es deci a explicacién de las causas de un proceso y las motivaciones que tuvieron sus protagonistas para actuar como Io hicieron. La historia es una discidlina fundamental, pues permite a las sociedades conocer su pasado, entender su presente y construir un mejor futuro Docs.3y 4, La historia, una ciencia interdisciplinaria La historia, como ciencia, recurre a la ayuda de otras ciencies como la economia, la geografa, la sociologle y Ia ciencia polttica para validar sus propias conclusiones. Por eso, se dice que el estudio del pasado es un estudio interdisciplinario. Ademds, una serie de cisciplinas auxiliares se ocupan ce técnicas especficas en el estudio del pasads: a Ls epigratia: La numisméties se ocx Sees rare Luin ews ae ieee soe = Ae r egos Pes 4 ae ate iene a cera -—* see ea SL, meisetcisen carmen tanh peoreteaenrt aa ae Lapacogata oe mite La historia de la vida cotidiana Durante mucho tiempo se considerd que la historia solo debia consignar los gran- ‘des cambios y las vidas de los personajes ilustres, como reyes, cientticos o artistas, Sin embargo, desde principios del sigo xx los historiadores se han interesado en ampliar su rea tradicional de investigacién incluyendo émbitos como las costum- bres alirnentarias, la vida espiritual y las actividades lidicas de las sociedades para ‘obtener una visin mds integral del pasado Doe. 5. Esta propuesta plantea algunas modificaciones frente a la historia tradicional: + En sus temas de investigacién, estudia la vide cotidiana de los sectores sociales antes que los grandes sucesos de la historia. + En su metodologia, incluye entre sus fuentes histéricas todo objeto que permita comprender alguna faceta de! pasado, como fotos, ropa, publicidad, etc. Jorge Basadre nacié en Taena en 1903, y vivié su infancia durante la ocupac chilena. Estud en la Facultad de Le tras de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Fue director de la Biblioteca Nacional y llegé a ser minisiro de Educacién en Gos oportunidades. Entre sus obras mas leidas se encuentran. Peni: proble- may posibilidad y la monumental Histo- na de la Repiiblica del Peri. i ctosario Interdisciplinario. Esiudlo que se realize ‘con la cooperacién de varias disciplinas lentiticas. ® {sasias QUE. Existe una disciplina que estuxtiaa las comunidades originarias de una determinada region: la etnohistoria, Esta discipiina combina Jos enfoques de la historia, la antropolk linglistica y ls arqueclogia,1.2 Las fuentes de la historia iadores, a difer de otros cientificos, no pueden analizar fo en un laboratorio, En consecue’ ellos examinar c las soc a, es fundamental iquier vestigio 0 testimonio dejado por edades.A estos testimonios se les lama fuentes. Tipos de fuentes Las fuentes histéricas pueden ser muy diversas, Por ello, suelen agruparse en dos secciones i Primarias Secundaras Segin su Frexucides en : Sen irteroretacianes relacién época araliata Poe de tunis primaries temporal tproinca For eeryi0, in iro aia ia cependenca sobre ie hatons . dei Pa de agora dl pasado Pacico . Escrtas Audlovisuales eer eta ios Pt ce Fees obras de are eae Segiin ol Orales mone a tipo de Leyes informacion be cling Tipo de informacién proporcionada por las fuentes No todas las fuentes proporcionan ia misma clase de informacién. Cada una de ellas brinda datos especfficos sobre algtin émbito del pasado, Por ello,es importante que e! historiador sepe distinguir y utilizar la informacién que suministra la fuuente que esté examinando. ‘ma ise bs Ficus insrumensas caedraies! ‘siban para hace cos sinost Informacion sociopolitica Qué tipo de personae abr sido Cito emp hari grbernadoy__ Lahistoria no siempre ha sido concebida como una disciplina que busca esclarecer el Validacién y confrontacién de las fuentes Si quisieras saber cémo fue la vida ce tu familia artes de que nacieras, recurririas, entre otras, a fuentes audiovisuales (fotos, videos, grabaciones, etc.) o a tus abuelos y tos. Sin ‘embargo, los datos que podrian aportarte serian solo una recreacién, por lo que habria cosas que no podrias saber nunca. No todos les rastros del pasado son conflables. Hay fuen- ‘tes que por proceder de un periodo lejane al hecho que documentan probablemente no recreen los acontecimien- tos de manera confiable, Otras fuentes, al ser producidas sin tener en cuenta la rigurosidad de lo que recrean, brin- dan una imagen distorsionada del pasado. Por lo tanto, es indispensable comprobar la validez de las fuentes, es decir, « sise puede confiar en elas Doc. 6. Para comprobar su autenticidad, los historiadores compa- rran varias fuentes. Asi, después de ver distintos puntos de vista de un mismo hecho, pueden reconsiruir lo sucecico de manera més fiel 2 la realidad. Un aspecto importante en su trabajo es que procuran no alterar las fuentes ni dejar de lado algunas en favor de otras para aleanzar un alto grado de fidelidad y objetividad. La manipulacién de las fuentes Enos dof fortradcteriasobre un tao ch Oriana Sonn fosamatio ae muta les conaiiones en ue retzaar lsfenes pasado, yzque en algunas oportunidades ha ser vido para ocultar © minimizar hechos © personajes incémodos para quienes detentaban el poder: A esto se referia el escritor inglés George Orwell cuando afirmaba que “la historia la escriben los ven- cedores”: en ocasiones, las narraciones hisiéricas ebedecen a los intereses o la manera de pensar de individues 9 sectores sociales especificas. Una forma de falsificar la historia es mediante la manipulacién de las fuentes histéricas con el fin de elaborar una versién interesada de un acontecimiento histonco, para lo cual se omite 0 adultera aigin resto 0 vestigio del pasado Doc. 7. agricoiasen el sito xx ‘Abajo: Piura de Vicente Castell que ofrece una ifn idealizad de le vies campesin Frat pacado era frecuente ocuitarp alterar a informacin acerca de un periodo historco. Los anfiguos gobermantes fegipcics por employ ne aceptaban una derreta militar por lo que no dejaban eanstancia de elas 0, algunos casos, incluso mentin y hacian eserbir que habisn ganado, Un caso ilystravo al respecto fue el vatamiento histeico que recbid la batala de Qadesh, que enfrenté alos imper'os egipcic © hitta Amos pueblos se decararon vencedores de dicho enirentamianto en sus monumesttos y documentos oftales En fa Roma imperial existia una condena emitiea por el Senado segi la cual se eliminaba cualquier vestigio de ‘existence de algtin personaje considerado enerigo el Estado Este castigo era llamado darsnatio memor ((condena ce la memoria’ en latin). A eran destruidas imdgenes inscripciones y estatuas. Hasta se prohibls al uso el nombre del condenada @ la damnatio memarge. Incluse -alaunos emperadores sufrieron tal condena por parte dei Senado, Relieve que muesira 2 guesreros asrios en oa lucha contra + los elemitas. Muchas de las Mnentes que dara la antiguas gobernentes buseaban exaltar sus hazafias bélieas, lo gus Jegeaban mostrando solo una vision de los hecho.1.3 La periodificacion histérica la necesidad de organizar y medir el tiempo. es humanos usaban par de medir el pasado se vol npo se hicieron mds exten iciedad ha te A\ principio, os se la los ss form: menos,naturales, s Complejas y los ieron mé El tiempo cronolégico y el tiempo histérico El ser humane ha creado unidades que le permiten organizar el pasado y expli el tiempo cronolégico. Fr la vida cotidiana, las medidas de tiempo mds comunes son los segundos, las minutos, las horas, los das, las semanas, los meses y los afios, Pero cuando se habla de procesos o etapas de la historia, se suele emplear medidas mucho mas largas: décadas, siglos y milenios. Algunos acontecimientos, como las invasiones militares, son sucesos que pueden durar afies; mientras que los cambios ef la economia o las estructuras paliticas son procesos que se desa rrollan a lo largo de décadas, Por vitimo,los periodos que se extienden por siglos se conocen como etapas, ‘Coma sabemos, limitarnos a un recuento de eventos no es suficiente para exolicar la vida de los hombres y mujeres a lo largo de la historia. Para ello,es necesario ana lizar el tiempo histérico, #s decir jos cambios y permanencias en las sociedad, Si obser vamos con atencién a nuestro alrededor nos daremos cuenta de que algunas Cone aoe cosas hen cambiaco y otras permanecen [Link]\,por ejemplo,en nuestra localidad ude fndmeno se han construide nuevos edificios y pavimentado calles, pero la plaza principal, aes ea mercado y la igiesia estan en el mismo lugar y ne han cambiade. Per otra parte, os cambios no son todos iguales. Un cambio se valorard come positive si mejora la situacién anterior (evalucién) y como negativo si la empeora (involucién). Un aspecto © situacién-que no cambia constituye una"Ypermanencia" por la costumore © por su resistencia al cambio, Los calendarios Para ordenar los sucesos histsricos, es necesario acorclar un punto de partida fijo desde el cual empezar a contar. En la actualidad, casi todo el mundo aceata el cae lendario cristiano, es decir, se toma como referencia el nacimiento de Cristo, Los hechos anteriores a este suceso ~conocidos como antes de Crista (a.C,)- son con- tabilizados en forma descendente: Por ejemplo, un hecho que tuvo lugar en ¢) afio 2000 a.C. es anterior a uno que sucedis en el afio 155 aC. Los acontecimientos cocurridos despues del nacimiento de Cristo (d.C.), por su parte, son contabilizados fen forma ascendente, Es decir si algo sucedié en el aio 2001, sabemos que fue posterior a urt hecho que ocurrié en el afio 1500. No obstante, la cronologia cristiania no es la inica opcién, En la actua- lida, distintas Sociedades usan puntos de referencia que guardan rela- cién con su cultura. El calendario jucio, por ejemplo, empieza a contar el tiempo 3760 atios antes del nacimiento de Cristo, fecha en que, segtin la tradicién biblca, se habria creado e! mundo. El calendario musuiman, en tanto, tiene su punto de partida en el aho 622 de nuestra era, aio en el que el profeta Mahoma encabezs la huida de la cludad de La Meca hacia la ciudad de Medina. Les mayas, por su parte, utlizaban un cémputo del tiempo llamado “cuenta larga”, cue registraba les hechos desde la crea- cidn de los seres humanos, el I! de agosto del afio 3114 aC. Fragmento de un calendario mayLa organizacién de la historia Para estudiar de manera ordenada la historia de fa humanidad y entender mejor los Procesos que ocurren a lo largo del tiempo, los historiadores fijan etapas, es decir jeriodos en los que se mantuvieron constantes ciertas caracteristicas. En primer lugar existen dos grandes periodos'la etapa agrafa (sin escritura) y la etae pa de la histotia escrita,Tradicionalmente, la etapa sin escritura se lla prehistoria; sin embargo, como no es un periodo “antes de la historia", como su nombre pare: ciera indicar, en la actualidad se prefiere denominarla etapa agrefa, Esta transcurre desde el surgimiento de los primeros antepasados de los seres humanos hasta la invencién de la escritura. Pero esia no es la nica division que existe. La mayoria de los historiadores divide la etapa dgrafa en dos subperiodos segiin la forma de vida de las comunidades primitivas: Paleolitico y Neolitico, Otros historiadores afaden la Edad de los Metales (a partir de! trabajo de metales para hacer armas y utensiios), pero esta divisién no es valida en algunos casos, ya que la Edad de los Metales en ciertas regiones del planeta-, coincide con el Neolitico o incluso es posterior al surgi- miento de la escritura, En cuanto a la historia escrita, hasta el presente se divide en cuatro etapas Doe. 8 * La Edad Antigua comenzé con el surgimiento de la escritura, alrededor del afio 3200 aC. y finalizé en el afio 476 d.C.. cuando cay6 el Imperio Romano de Occidente. * La Edad Media empezé en el afio 476 d.C. y termind en | 453, cuando los turcas otomanos se apoderaron de Constantinopla, la capital del Imperio Romano de Oriente, o tien en 1492, cuando Colén llegé a América + A partir de entonces comenzé la Edad Moderna, que finalizé en | 789, con la Revolucisn francesa. * Esta revolucién dio inicio a la Edad Contempordnea, que continiia h ‘ros dias. nues- Eee ee Toma escaite ratio utin ue Smoot facet. “SAC -IANaC EDAD ANTIGUA oao MEO,