ESCUELA  SUPERIOR  POLITÉCNICA  DEL  LITORAL  
FACULTAD  DE  CIENCIAS  NATURALES  Y  MATEMÁTICAS  
CURSO  DE  NIVELACIÓN  2016  (1S)  
MATEMÁTICAS  PARA  EDUCACIÓN  COMERCIAL  
 
PROYECTO  DE  AULA  
 
Á  R  B  O  L        G  E  N  E  A  L  Ó  G  I  C  O        D  E        L  A  S        A  B  E  J  A  S  
 
Se  ha  descubierto  que  el  árbol  genealógico  de  las  abejas  muestra  la  sucesión  de  Fibonacci.  En  
primer   lugar,   se   han   de   saber   características   poco   usuales   de   las   abejas,   como   por   ejemplo,  
que  no  todas  tienen  dos  padres.  Las  otras  son  las  siguientes:  
• En  una  colonia  de  abejas  hay  una  hembra  especial  llamada  la  reina.  
• Muchas   abejas   son   trabajadoras,   pero   no   como   la   abeja   reina,   ya   que   no   pueden   poner  
huevos.  
• Después   aparecen   los   abejorros,   todo   machos   y   que   no   trabajan.   Los   machos   son  
producidos   por   huevos   de   la   abeja   reina   no   fertilizada,   así   pues,   los   machos   tienen   una  
madre,  pero  no  tienen  padre  alguno.  
• Todas  las  hembras  son  producidas  cuando  la  reina  se  ha  apareado  con  un  macho,  así  pues  
las  hembras  tienen  dos  padres.    
 
Esto  se  puede  representar  así:  
 
 
 
 
 
Por  lo  tanto,  el  abejorro  tiene:    
• Un  padre,  una  madre.    
• Dos  abuelos  ya  que  su  madre  tiene  dos  padres,  un  macho  y  una  hembra.  
• Tres  bisabuelos,  ya  que  su  abuela  tiene  dos  padres  y  su  abuelo  sólo  uno.  
• Y  así  sucesivamente.  
 
Utilidad  
 
Representar  con  los  elementos  de  la  sucesión  de  Fibonacci  el  árbol  genealógico  de  las  abejas.  
 
Objetivos  educacionales  
 
El  estudiante  estará  en  capacidad  de:  
• Describir  los  términos  de  la  secuencia  de  Fibonacci.  
• Aplicar  el  concepto  de  secuencia  a  una  situación  real.  
• Argumentar  sobre  otra  posible  aplicación  de  un  mismo  concepto  matemático.  
 
Sustentación  
 
El  día  de  la  presentación  del  proyecto,  los  estudiantes  deben  tener  en  su  documentación  para  
cada   objetivo   especificado,   al   menos   2   propuestas   con   el   planteamiento   de   cierta   situación  
con  su  solución.  Adicionalmente  serán  evaluados  por  preguntas  que  planteará  el  profesor.  
 
 
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FACULTAD  DE  CIENCIAS  NATURALES  Y  MATEMÁTICAS  
CURSO  DE  NIVELACIÓN  2016  (1S)  
MATEMÁTICAS  PARA  EDUCACIÓN  COMERCIAL  
 
PROYECTO  DE  AULA  
 
M  O  D  E  L  O          E  C  O  N  Ó  M  I  C  O        D  E        L  E  O  N  T  I  E  F  
 
Suponga   una   economía   de   tres   sectores:   Transporte,   Manufactura   y   Agricultura.   Para   producir  
una  unidad:    
• Transporte   requiere   0.4   unidades   de   Transporte,   0.2  
unidades  de  Manufactura  y  0.4  unidades  de  Agricultura.    
• Manufactura   requiere   0.2   unidades   de   Transporte,   0.6  
unidades  de  Manufactura  y  0.2  unidades  de  Agricultura.  
• Agricultura   requiere   0.2   unidades   de   Transporte,   0.4  
unidades  de  Manufactura  y  0.3  unidades  de  Agricultura.  
 
a) Represente   y   describa   la   matriz   de   consumo   en   esta  
economía.  
b) Escriba  las  ecuaciones  de  producción  de  Leontief  para  esta  economía.  
c) Determine  la  producción  necesaria  para  satisfacer  una  demanda  final  de  13  unidades  de  
Transporte,  25  unidades  de  Manufactura  y  8  unidades  de  Agricultura.  
 
Utilidad  
 
Con   el   manejo   de   un   sistema   de   ecuaciones   lineales   y   operaciones   con   matrices   se   podrán  
representar   situaciones   económicas   de   producción   y   satisfacción   de   niveles   de   demanda,   en  
base  a  sectores  mutuamente  interrelacionados.  
 
Objetivos  educacionales  
 
El  estudiante  estará  en  capacidad  de:  
• Describir  una  empresa  de  un  solo  producto  como  una  unidad  de  proceso  de  entrada-­‐salida.  
• Convertir  datos  económicos  reales  (flujo  de  entrada-­‐salida  por  sectores)  en  una  matriz  de  
Leontief.  
• Comentar  sobe  las  aplicaciones  de  ecuaciones  lineales  simultáneas.  
• Calcular  los  niveles  de  equilibrio  de  producción  de  una  economía  multisectorial.  
• Explicar  claramente  los  resultados  que  obtenga  en  su  modelo.  
• Argumentar  sobre  el  valor  del  dinero  como  un  producto  más  en  una  economía.  
 
Sustentación  
 
El  día  de  la  presentación  del  proyecto,  los  estudiantes  deben  tener  en  su  documentación  para  
cada   objetivo   especificado,   al   menos   2   propuestas   con   el   planteamiento   de   cierta   situación  
con  su  solución.  Adicionalmente  serán  evaluados  por  preguntas  que  planteará  el  profesor.  
 
 
   

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PROYECTO  DE  AULA  
 
C  A  J  A  S        Y        R  E  C  I  P  I  E  N  T  E  S  
 
Se   solicita   hacer   un   estudio   sobre   el   aprovechamiento   de   envases   de   los   productos   que  
utilizamos   o   consumimos   normalmente.   Trata   de   estudiar   el   envase   ideal   (en   el   que   se  
necesita   el   mínimo   de   superficie)   de   una   lata   cilíndrica   de   cierta   capacidad.   Puedes   hacer   lo  
mismo  con  otro  tipo  de  envase.  Compara  resultados,  y  compara  siempre  con  situaciones  reales.  
 
Usted  debe  considerar  los  siguientes  envases:  
• Lata  de  atún  
• Lata  de  sardina  
• Frasco  de  durazno  
• Lata  de  gaseosa  
• Lata  de  leche  condensada  
• Frasco  de  mermelada  
• Frasco  de  bebida  energizante  
• Frasco  de  perfume  
• Lata  de  cangrejo  
• Frasco  de  desodorante  
• Frasco  de  ambientador  de  hogar  
 
Realiza  cálculos   para  la   dimensión   de  las  etiquetas  y  la  capacidad  de  producto  que  se  puede  
almacenar  en  cada  caso.  
 
Utilidad  
 
Con   estas   mediciones   los   estudiantes   podrán   entender   el   concepto   de   área   de   la   superficie   de  
la  base,  área  de  la  superficie  lateral  y  volumen.      
 
Objetivos  educacionales  
 
El  estudiante  estará  en  capacidad  de:  
• Tomar  medidas  y  calcular  áreas.  
• Tomar  medidas  y  calcular  volúmenes.  
• Argumentar  sobre  el  margen  de  error  que  ocurre  en  las  mediciones.  
• Trabajar  con  tipos  de  envases  existentes.  
 
Sustentación  
 
El  día  de  la  presentación  del  proyecto,  los  estudiantes  deben  argumentar  en  forma  clara  cuáles  
son  los  conceptos  asociados  a  las  mediciones  realizadas.  Adicionalmente  serán  evaluados  por  
preguntas  que  planteará  el  profesor.  
 
   
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PROYECTO  DE  AULA  
 
R  E  T  O      C  A  R  D  A  S  I  A  N  O  
 
Suponga   que   mientras   jugaba   con   la   realidad   virtual   en   el   laboratorio   de   la   universidad,   de  
repente   se   vio   cara   a   cara   con   algunos   muy   reales   y   de   apariencia   repulsiva   cardasianos,  
quienes   han   aparecido   recientemente   en   su   universidad   por   toda   la   red   de   computadoras.  
Como   es   usual,   ellos   menosprecian   la   inteligencia   de   los   terrícolas   y   cuando   usted   trata   de  
protestar  le  lanzan  un  reto:  “Encuentre  una  función  racional  definida  por  esta  gráfica”,  dicen,  
“y  prometemos  apoyar  su  éxito  intelectual  en  toda  la  comunidad  intergaláctica  de  este  lado  de  
la   Nebulosa   de   Saint-­‐James.   De   otra   forma,   considérense   el   hazmerreír   del   universo.”   Y  
partieron   de   regreso   a   la   pantalla   de   la   computadora,   vanagloriándose   de   lo   que   ellos  
supusieron  es  su  ingenio  extremo.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Usted   decide   abordar   esto   como   un   proyecto   de   equipo   para   salvar   la   reputación   de   todos   los  
seres  humanos  de  este  planeta.  Los  cardasianos  mencionaron  “función  racional”,  de  modo  que  
sabe  que  la  solución  tendrá  la  forma:  
 
an x n + an−1 x n−1 +........ + a0
f ( x) =  
bm x m + bm−1 x m−1 +........ + b 0
 
Algunas  veces  es  más  fácil  pensar  en  ella  en  forma  factorizada.  
1. Enseguida  nota  algunas  cosas.  Hay  dos  asíntotas  verticales.  ¿Cómo  se  pueden  ajustar  a  la  
solución?  Ubíquelas.  
2. Hay  dos  intersecciones   − x .  ¿Cómo  surgen  en  la  solución?  Ubíquelas  también.  
3. Use   un   software   graficador   para   verificar   lo   que   ha   hecho.   ¿Obtiene   algo   parecido   a   la  
gráfica   original?   Observe   que   1   y   -­‐3   parecen   ser   los   únicos   ceros   reales.   ¿Qué   puede   decir  
acerca  de  la  multiplicidad  de  cada  uno?  ¿Necesita  cambiar  la  multiplicidad  de  algún  cero  
en  su  solución?  
4. ¿Cómo  puede  considerarse  el  hecho  de  que  la  gráfica  de  la  función  tiende  a   −∞  en  ambos  
lados   de   una   asíntota   vertical   mientras   en   la   otra   asíntota   vertical   tiende   a   −∞  por   un  
lado  y  a   +∞  por  el  otro?  ¿Puede  cambiar  el  denominador  de  alguna  manera  para  tomar  
en  cuenta  esto?  
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MATEMÁTICAS  PARA  EDUCACIÓN  COMERCIAL  
 
PROYECTO  DE  AULA  
5. ¿La   información   que   tiene   hasta   el   momento   es   consistente   con   la   asíntota   horizontal  
y = 0 ?  Si  no  es  así,  ¿cómo  debe  ajustar  su  función  de  modo  que  sea  consistente?  
6. ¿La  información  que  tiene  hasta  el  momento  es  consistente  con  la  intersección   −y ?  Si  no  
es  así,  ¿Cómo  debe  ajustar  su  función  de  modo  que  sea  consistente?  
7. ¿Ya  terminó?  ¿Verificó  su  solución  en  un  software  graficador?  
8. ¿Existen   otras   funciones   cuya   gráfica   pueda   parecerse   a   la   especificada?   Si   es   así,   ¿qué  
características  en  común  deben  tener?  ¿Cree  usted  que  se  impresionarían  los   cardasianos  
si  se  les  enviara  más  de  una  respuesta  correcta?  
 
Utilidad  
 
Modelizar  una  situación  real  con  la  aplicación  del  concepto  de  funciones.  
 
Objetivos  educacionales  
 
El  estudiante  estará  en  capacidad  de:  
• Representar  una  situación  por  medio  de  una  función  lineal.  
• Graficar  funciones  lineales  en  el  plano  cartesiano.  
• Establecer  un  margen  de  ganancia  para  la  elaboración  de  un  producto.  
• Argumentar  sobre  otros  escenarios  de  ganancias.  
 
Sustentación  
 
El  día  de  la  presentación  del  proyecto,  los  estudiantes  deben  tener  en  su  documentación  para  
cada   objetivo   especificado,   al   menos   2   propuestas   con   el   planteamiento   de   cierta   situación  
con  su  solución.  Adicionalmente  serán  evaluados  por  preguntas  que  planteará  el  profesor.  

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