1.
2 Tipos de textos académicos
Para iniciar esta temática se abordará el concepto de texto el cual es:
“la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad
verbal humana, que posee siempre carácter social; está caracterizado por su
cierre semántico y comunicativo, así como por su coherencia profunda y
superficial, debida a la intención (comunicativa) del hablante de crear un texto
íntegro, y a su estructuración mediante dos conjuntos de reglas: las propias
del nivel textual y las del sistema de la lengua” (Bernárdez, 1982: 85).
De esta conceptualización se puede observar que el texto tiene dos propiedades
primordiales: la cohesión y la coherencia. La primera consiste en la relación gramatical y
semántica entre los enunciados que forman ese texto; mientras que la coherencia es el
seleccionar y organizar la información que el emisor quiere transmitir para que pueda ser
percibida de una forma clara y precisa por el receptor (Marrero, 2019, diapositivas 6 y 7).
Estas dos propiedades pueden quedar más claras con la siguiente imagen que ilustra los
puntos centrales de cada una:
Propiedades del texto
[Insertar imagen I07.Propiedades_texto]
Fuente: Elaboración propia con base en Marrero (2019)
Así pues, hemos visto que tanto la coherencia como la cohesión son propiedades
constituyentes del texto. Ahora pasaremos a recordar los tipos de textos (Espinosa, 2019):
narrativos (la intención del emisor contar una historia); descriptivos (lo que se quiere es
mostrar cómo es un objeto, persona, animal, demás); expositivos (tiene la finalidad de
analizar y explicar fenómenos y conceptos); y los argumentativos (la intención del emisor
es convencer al receptor de algo).
Y si bien cada uno de los textos de la clasificación anterior tiene componentes muy
puntuales, los textos académicos retoman varios aspectos para su creación y compresión,
porque constituyen una elaboración intelectual que busca abordar, profundizar o persuadir
sobre alguna temática en particular de manera formal. No es de cualquier tipo de
información, ni basada en opiniones, es construida sobre la base del conocimiento probado
o atestiguado por otro experto (Castro y Sánchez, 2013).
El ámbito donde más se utilizan es en la académica, se realizan durante el proceso de la
enseñanza y aprendizaje, a partir de una investigación o para lograr la difusión, el
intercambio y la discusión del conocimiento, los autores pueden ser estudiantes, profesores
e investigadores y están dirigidos para sus pares interesados en la temática. Las
características de los textos académicos se muestran en la siguiente imagen.
Características de los textos académicos
[Insertar imagen I08.Caracteristicas_textoacademico]
Fuente: Elaboración propia con base en Castro y Sánchez (2013)
Además, de acuerdo con Castro y Sánchez (2013) todo texto académico se estructura
siempre con una Introducción donde se presenta el tema sobre el cual va a tratar, para
que el lector se forme una idea y pueda decidir si le interesa o no. Posteriormente, vine el
Cuerpo donde el autor desarrolla propiamente el tema, donde se sustenta de la información
obtenida de distintas fuentes que ha consultado. Finalmente, el apartado de Cierre donde
se deja sentado los resultados del análisis que se haya hecho y es donde se consignan los
conocimientos nuevos a los que se haya podido llegar en la investigación realizada.
Ahora existen elementos que diferencian a cada tipo de textos académico, ya sea el
objetivo, la extensión para desarrollar las ideas que se quieren transmitir, si se describe o
argumenta una idea, así que cada uno cumple funciones distintas, por lo que se muestra
en la siguiente imagen los tipos de textos académicos más conocidos:
Tipos de textos académicos
[Insertar imagen I09.Tipos_textoacademico]
Fuente: Elaboración propia con base en Espinosa (2019)
Es importante entender las particularidades de los textos académicos por lo que se
abordarán a continuación, iniciando con el Ensayo donde el autor desarrolla un tema de
acuerdo con sus ideas y conocimientos, con la obligación de demostrar aquello que
sostiene de acuerdo a lo expuesto por otros que hablen sobre la temática, es un género
muy predilecto para tratar temas multidisciplinarios de manera persuasiva, su construcción
es de manera abierta, en el sentido de que no tiene contenidos predefinidos sino al contrario
son familiares al autor, por lo que su exposición es amena pero con un rigor sistemático y
como se mencionó anteriormente su estructura es: datos de los autores (nombre
completo, institución de adscripción, fecha de aceptación), introducción, cuerpo,
cierre y se agrega el apartado de fuentes de información (Angulo, 2013).
Continuaremos con el Informe, el cual es un texto de carácter expositivo que da cuenta del
estado actual o de los resultados de un estudio o investigación (Velilla, 1995). Lo esencial
es darse cuenta de que algo sucedió, con una explicación de forma ordenada que permita
comprenderlo, las características peculiares del informe son conciso, solo contiene lo que
es necesario, está escrito correctamente, sin repeticiones, ni redundancias, sin sermones y
discursos, también se presenta de manera interesante y relevante, con gráficos e imágenes.
La estructura más común que tiene el informe se muestra en la siguiente imagen.
Estructura del Informe
[Insertar imagen I10.Estructura_informe]
Fuente: Elaboración propia con base en Velilla (1995)
Ahora se abordará el Artículo, documento cuyo objetivo es el difundir de manera clara y
precisa, los resultados de una investigación realizada sobre un área determinada del
conocimiento (Cisneros y Olave, 2016); las características principales son que los
resultados deben ser válidos y fidedignos (no necesariamente deben ser experimentales,
también pueden ser teóricos), el documento debe ser inédito (se difunde por primera vez
los resultados de la investigación), su construcción posee rigor científico, carácter lógico,
es breve y su publicación es periódica, lo que beneficia el intercambio y reflexión del
conocimiento entre especialistas de un ámbito específico. La estructura común que tiene el
artículo se muestra en la siguiente imagen.
Estructura del Artículo
[Insertar imagen I11.Estructura_articulo]
Fuente: Elaboración propia con base en Cisneros y Olave (2016)
Se prosigue con la Monografía puede ser una compilación de material o una investigación
inédita sobre un tema, es estrictamente de carácter académico, por lo que en la exigencia
y precisión son ineludibles, versa sobre un único tema específico, echando mano para ello
a todas las fuentes disponibles sobre el tema, además de las diversas perspectivas sobre
la misma (Corona, 2015). No tiene alguna restricción temática, pero se tiene que delimitar
muy bien el tema (dejando claro hasta donde llegará y cuáles son las perspectivas precisas
para ello), no puede verse afectada por las consideraciones personales y exige una
compresión cabal de la información recabada en las fuentes. La estructura de la monografía
es la portada, índice, introducción, cuerpo de la investigación, cierre, fuentes de información
y notas.
Continuamos con el Libro que es una obra impresa y manuscrita, en una serie de hojas de
papel unida por un lado y protegida con cubiertas (de manera física) y también puede ser
digitalizado, es un tipo de documento caracterizado por estar especializado en
determinadas áreas del conocimiento y dirigirse fundamentalmente a la comunidad
científica, académica y/o universitaria (Sánchez, 2021). Debe distinguirse de las
publicaciones periódicas, puede tratar de cualquier tema y debe contener mínimo 50
páginas (sino sería folleto), su estructura se visualiza en la siguiente imagen.
Estructura del Libro
[Insertar imagen I12.Estructura_libro]
Fuente: ORET (2012)
Ahora se aborda a la Tesis que es considerada como la afirmación derivada de una
hipótesis para la cual puede incluso no existir ningún tipo de evidencia inicial y los hechos
que la apoyan pueden estar en gran medida por descubrir. Además, debe ser resultado de
un proceso de investigación documental y de campo, que culmina con una posición
definitiva a un problema, se defiende y mantiene con argumentos ya probados tanto en la
revisión teórica como metodológica (Silvestre y Huamán, 2019). Hay tres niveles de tesis:
Licenciatura: de carácter descriptivo, diagnóstico y aplicativo; la Maestría: que es analítica
y crítica; y de Doctorado: tiene componentes filosóficos, epistemológicos y para enriquecer
a la ciencia. La estructura de la tesis es portada, oficios de aprobación, dedicatorias y/o
reconocimientos, índice, introducción, planteamiento del problema, marco teórico,
metodología, resultados, discusión y análisis, conclusiones, fuentes de información y
anexos.
Se prosigue con el Cartel que significa literalmente “un grito en la pared que pretende
movernos a la acción” (Pelta, 2008: 60). Se trata de una imagen que se coloca en una
superficie impresa o digital, que incluye una parte textual y otra gráfica (García, 2019).
Donde el cartel no solo representa información, sino que desde su diseño tiene la finalidad
de persuadir la conducta del receptor, en el cual el individuo es motivado a pensar, juzgar y
desarrollarse, y no a adoptar decisiones preconcebidas. En síntesis, el objetivo del mensaje
persuasivo es el de dirigir y también contribuir al desarrollo, pero es importante que el
receptor sea un personaje activo en el proceso de la comunicación. Existen diferentes tipos
de carteles, los más comunes se pueden observar en la siguiente imagen:
Tipos de carteles
[Insertar imagen I13.Tipos_carteles]
Fuente: Elaboración propia con base en García (2019)
Bien ahora nos centraremos en el cartel de investigación, también conocido como científico
o académico, que es un resumen gráfico de los avances o resultados de un proyecto de
investigación y, como tal, presenta una forma relativamente nueva de comunicación
científica (van’t, 2013). Un buen cartel debe ser lo suficientemente atractivo visualmente
para que la gente lo quiera leer, pero también debe tener un contenido lo suficientemente
adecuado para exponer los resultados clave de una investigación. La estructura más común
del cartel se muestra en la siguiente imagen:
Estructura del cartel científico
[Insertar imagen I14.Estructura_cartelcient]
Fuente: Elaboración propia con base en van’t (2013)
Se continua con la Memoria, texto que describe con detalle actividades y proyectos que se
van a realizar en un futuro, o bien ya fueron realizados (El Centro de Idiomas de la
Universidad de Deusto, 2022). Sus características es que describe detalladamente lo que
un profesional o equipo proyecta realizar (memoria-proyecto) o las actividades realizadas
normalmente a lo largo de un periodo de tiempo (memoria-informe). Su estructura se
muestra en la siguiente imagen:
Estructura de la memoria
[Insertar imagen I15.Estructura_memoria]
Fuente: Elaboración propia con base en El Centro de Idiomas de la Universidad de
Deusto (2022)
Ahora se prosigue con la Ponencia, discurso o presentación que una persona realiza frente
a un auditorio. Es producto de una investigación y por lo regular se realiza en el marco de
un evento de carácter académico (EcuRed, 2022) como congresos y seminarios, donde se
indican los requisitos específicos para realizar la ponencia, por ello es necesario conocer la
convocatoria donde su publica las particularidades que rigen su elaboración.
Las características de las ponencias es que son didácticas ya que estimulan inquietudes
cognoscitivas en el auditorio, otra es la persuasión porque a través de un análisis profundo
del tema objeto de estudio se trasmite la importancia, riqueza y calidad en la información
para el receptor; y otra característica es el soporte visual ya que la ambientación con
gráficas, fotos, cifras y poco texto permiten transmitir el mensaje de manera atractiva
(EcuRed, 2022). Su estructura es título, resumen (no mayor a 200 hasta 400 palabras),
introducción, cuerpo central, conclusión, fuentes de información. Ahora se te invita a revisar
el siguiente vídeo con algunos tipos para llevar a cabo una ponencia.
Tips para realizar una ponencia
[Insertar video V04.Realizar_ponencia]
Fuente: Burgos, Sandra - Coaching de IMPACTO (18 de noviembre de 2017). 4 Trucos
Científicos Para Dar Una Ponencia Exitosa. [Archivo de vídeo]. Youtube. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=AGDKfw0TP8s o https://30kcoaching.com/carisma-
persuasion/4-trucos-cientificos-dar-una-ponencia-exitosa/
Ya casi para terminar, abordaremos el Resumen texto que sintetiza de forma breve y
precisa lo esencial o las ideas fundamentales de un manuscrito original o de cualquier otro
material de partida (Estrada, 2018). Su finalidad es el expresar la mayor información posible
con el menor número de palabras, también es importante el evitar la inclusión de frases
literales de los textos, así como su redacción es en tercera persona, con voz activa (sujeto
es el que actúa) y en tiempo presente. La estructura del resumen se muestra en la siguiente
imagen.
Estructura del resumen
[Insertar imagen I16.Estructura_resumen]
Fuente: Elaboración propia con base en Estrada, 2018
Y el último tipo de texto académico que se aborda en esta primera unidad es la Reseña
crítica, que es una construcción argumentativa, conformada por elementos válidos que
estén expresados de manera clara, concisa y ordenada (Tanyha, 2022). Las características
son la comprensión de las ideas contenidas en la fuente original; reconocer los elementos
que distinguen cada tipo de texto para poder construir el sentido; argumentar opiniones que
el autor de la reseña construye sobre esas ideas y temáticas que ha identificado,
comprendido y analizado del texto fuente. Existen dos tipos de reseñas: la descriptiva y
valorativa, la diferencia es que en la última hay una opinión por parte del autor. La estructura
de la reseña se muestra en la siguiente imagen.
Estructura de la reseña
[Insertar imagen I17.Estructura_reseña]
Fuente: Elaboración propia con base en Tanyha, 2022
Recuerda que toda esta información será de utilidad al realizar la siguiente actividad, que
trata de una matriz de clasificación sobre los textos académicos y se llevará a cabo en
equipos, si tienes alguna duda recuerda comunicarte con el facilitar responsable del grupo.
Actividad 2: Clasificación de los textos académicos y características.
Encuadre de la actividad: Reconocer los diversos tipos de textos académicos.
Resultado del aprendizaje: Diferenciar las características y la finalidad de los textos
académicos.
Características y tipo de la actividad de aprendizaje: virtual, por equipo, obligatoria,
evaluable, 30 puntos.
Instrucciones:
1. El facilitador del aprendizaje, integrará equipos de acuerdo con el número de
estudiantes del grupo.
2. Los equipos realizarán en formato Word la matriz de clasificación de cada tipo de
texto académico.
3. Para elaborar la matriz se deben considerar las siguientes características:
-Portada por el equipo
-Concepto del texto académico que se trate
-Tres características de cada texto académico
-La utilidad del texto académico.
-Ejemplo del texto académico en el ámbito turístico, citado en formato APA versión
7 (American Psychological Association, 2020) [Insertar vínculo L3.Manual_APA7]
Disponible en: https://normas-apa.org/wp-content/uploads/Guia-Normas-APA-7ma-
edicion.pdf o https://www.revista.unam.mx/wp-content/uploads/3_Normas-APA-7-
ed-2019-11-6.pdf
-Ejemplo: Ensayo [Pacheco Habert, G. (2022). El rol del Estado, la gobernanza y el
desarrollo regional del turismo en Chile. El Periplo Sustentable, (42), 534 - 554.
doi:10.36677/elperiplo.v0i42.14946]
4. El texto tendrá un interlineado de 1.0 con el tamaño de fuente a 12 en Arial.
5. Un integrante del equipo tiene que guardar el archivo con el ID MC, equipo y el
número de equipo al que este asignado en formato PDF, de la siguiente manera:
MC.equipo1.pdf
6. El integrante del equipo cargará la matriz de clasificación en el apartado que le
corresponda.
Recomendaciones y sugerencias
-Evita errores ortográficos y de puntación.
-Consulta la rúbrica de la matriz de clasificación para conocer los criterios de
evaluación.
-Te recomendamos revisar el siguiente vídeo con algunos consejos para elaborar
una matriz de clasificación (Didáctico General UACJ, 2018). Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=dhchDQLr8jA o
http://erecursos.uacj.mx/handle/20.500.11961/4191 [Insertar vídeo
V05.Matriz_clasificación]
-Ejemplo de la matriz de clasificación
Tipo de texto Concepto Características Utilidad Ejemplo
Ensayo
Artículo
Evidencia: Elaboración de la matriz de clasificación y conclusión sobre tipos de textos
académicos en formato PDF.
Evaluación: Heteroevaluación, recuerda revisar el módulo introductorio a fin de que
conozcas la dinámica en que se evaluará tu desempeño.
Instrumento de evaluación: Rúbrica para evaluar Matriz de clasificación [Insertar vínculo
R2.Rubrica_matriz]
Tiempo estimado para revisión del material: 2 horas de manera asíncrona
Tiempo estimado para la realización de la actividad: 4 horas para realizar en plataforma
asíncrona
Tiempo estimado para la asignación de la actividad: Semanas 3 y 4
Materiales de apoyo: L3.Manual_APA7, V05.Matriz_clasificación y R2.Rubrica_matriz
Una vez realizada la actividad donde se identificó las características y la utilidad de cada
texto académico, es necesario reconocer su importancia no solo desde el punto de vista
académico sino también en el área del conocimiento del turismo. Por ello a continuación, el
siguiente tópico abordará más a detalle sobre la trascendencia de los textos académicos.
1.3 Importancia de los textos académicos
Como vimos anteriormente, un texto académico es un tipo de documento que se produce
en el quehacer escolar y científico, con el fin de difundir entre pares y la sociedad los
conocimientos generados a partir de un trabajo de investigación. Sin embargo, la
producción académica es una actividad compleja, que involucra procesos de pensamiento
como la atención, reflexión, selección, jerarquización, generalización e integración de la
información y en la que cobra relevancia la consideración de aspectos estructurales y
comunicativos específicos; lo que puede ser complicado para una persona cuando quiere
comprender ese texto, que es de una determinada comunidad científica disciplinar (Roa,
2014).
Derivado a que el discurso académico no solo busca la transmisión, sino también la
aceptación por parte de la comunidad especializada. Para tal fin, se construye la trama
textual de acuerdo con una estructura argumentativa (Parodi, 2007): ya no se trata de
mostrar sino de demostrar el razonamiento, reflexión o hipótesis, lo que se quiere es
persuadir y/o convencer a los pares sobre el hallazgo. Otra característica de los textos
académicos es la intertextualidad, es decir, las relaciones y entramados que se tejen entre
los textos; toman como punto de partida investigaciones y estudios publicados, ya sea para
acordar o desestimar sus posturas y si bien es un rasgo común a todo género discursivo,
la intertextualidad se encuentra particularmente presente en lo académico (Ramírez, 2007).
Por su parte, el discurso profesional es aquel que media en las interacciones del campo
laboral, cuyas demarcaciones pueden ser trazadas por las diferentes prácticas de la vida
productiva y económica, lo mismo que por las disciplinas que subdividen a estas prácticas.
Este discurso se realiza a través de géneros profesionales como el proyecto, el plan de
negocios o el informe técnico, que surgen en respuesta a las necesidades y fines del
ámbito laboral (Navarro y Brown, 2014), y circula entre los integrantes de una misma
profesión o los miembros que trabajan en el mismo espacio (Parodi, 2007).
Entonces, de acuerdo con Eva Godínez (2021) estos dos tipos de discurso se diferencian
por sus contextos de uso y circulación, aunque existen puntos de encuentro como: los
profesionales plasman un conocimiento específico de los propósitos y hábitos de una
comunidad profesional, cuestión que también sucede en el ámbito académico; y desde un
punto de vista interactivo, el discurso de los académicos es profesional porque los docentes
e investigadores son, a su vez, personas que actúan y cumplen fines en un medio laboral.
De acuerdo con Bolívar y Parodi (2015), el discurso académico y el profesional forman parte
de un constructo más amplio, una abstracción mayor que los contiene, llamado discurso
especializado, que en términos generales se caracteriza por su alto grado de formalidad y
su área de conocimiento, en oposición a las interacciones informales y a otras prácticas
institucionales que no están relacionadas con el quehacer científico, académico o
profesional.
Algunos autores usan los constructos del discurso especializado o también conocido como
discurso científico (Navarro y Revel, 2013) para generar y validar conocimientos a través
de géneros de investigación (Swales, 2013), entre los que figuran el artículo de
investigación, el capítulo de libro, la conferencia y la ponencia (Castelló, 2007). La diferencia
principal entre el discurso académico y el científico radica en la prevalencia del andamiaje
didáctico con fines educativos que caracteriza al primero (Jarpa, 2015).
Particularmente en el ingreso de la universidad, se encuentran con una nueva cultura
académica y discursiva que les demanda el aprendizaje de procesos de lectura y escritura,
vinculados a tipologías textuales desconocidas y sobre contenidos novedosos y complejos
(Carlino, 2012). Por lo que, leer permite a los estudiantes en nivel superior conocer otras
realidades, de transformarlas en su interior, y proyectarlas a través de nuevos saberes en
su futuro profesional.
Pero considerar al texto académico como un proceso fácil es un hecho erróneo, ya que
lograrlo lleva aparejado una ardua labor, tomando en cuenta que se requiere analizar la
información, no solo la memorización de contenidos o que la persona es únicamente
receptora de datos y se descuida el desarrollo afectivo, lo que bloquea el desarrollo social,
genera autoritarismo y dependencia entre los integrantes del proceso enseñanza
aprendizaje (Amador, 2018).
Así que el análisis de los textos académicos permite generar un diálogo de conocimientos
en el que se intercambien opiniones, impulsando a un grupo de personas a fortalecer el
proceso de acción y reflexión (Hurtado et al., 2014). Ya que al estar inmersos en un
ambiente institucional que valora la adquisición de prácticas de dirigir, explicar, analizar y
valorar el pensamiento dentro de un determinado marco disciplinar, permite los estudiantes
asimilar una cultura académica, es decir, modos de socializar el conocimiento con sus pares
y con sus profesores que van creando en ellos modelos de pensamiento y esa inculturación
también modela el uso de un lenguaje adecuado a esas formas de razonamiento (Navarro
y Revel, 2013).
La importancia de esa inculturación radica en el hecho de que cada campo del conocimiento
y cada especialidad emplean típicamente un determinado léxico que transmite una variedad
de conceptos especializados que usan lenguaje técnico. Estos términos especiales
comunican significados concentrados que han sido construidos a lo largo de periodos
significativos de estudio en un campo, y su valor yace en la forma en que cada término
condensa una masa de información en una sola palabra (Perelman, Paradis y Barret, 1998).
Así que el conocer los diversos textos académicos permiten a las personas de una
determinada área del conocimiento y/o en la sociedad enriquecer el vocabulario, expresarse
mejor, tener temas para introducir en las conversaciones y formar opinión acerca de
determinada obra.
En el caso, del área de estudio en Turismo, los textos académicos son la imagen de las
complejidades que se generan desde sus beneficios económicos, las limitantes para su
desarrollo, los efectos negativos para las comunidades receptoras y medioambientales,
entre otros factores que se estudian al llevar a cabo la actividad turística, así la generación
y análisis de los textos es un determinante importante en la definición de propósitos, pues
en el campo laboral cualquier profesional deberá ser capaz de trabajar con personas: la
diferencia aquí es que se trabaja con personas que quieren viajar en un contexto social,
político, cultural, ideológico, económico e inclusivo; que requiere de las diversas
perspectivas que existen a nivel mundial.
El conocimiento creado hasta este momento te aporta elementos para realizar la actividad
de cierre de la unidad temática que es un mapa semántico. Esta dinámica es importante y
significativa porque a través de la información revisada y analizada se busca convertirla en
saberes a través de la combinación de mentes destacadas y privilegiadas, logrando así
consensualmente lo que de otra manera no podría conseguirse, sino a través del colectivo.
Actividad 3: Mapa semántico sobre la relevancia de los textos académicos
Encuadre de la actividad: Reconocer la función que cumplen los textos académicos.
Resultado del aprendizaje: El análisis sobre la importancia de cada tipo de texto
académico y en el área del turismo.
Características y tipo de la actividad de aprendizaje: virtual, por equipo, obligatoria,
evaluable, 30 puntos.
Secuencia de Tareas de enlace: Participación en el foro, elaboración de mapa mental y
matriz de clasificación, realizar el análisis sobre la importancia de los textos académicos a
través de un mapa semántico.
Producto de aprendizaje Mapa semántico (MS1)
Instrucciones:
1. Los alumnos trabajando con los mismos integrantes del equipo conformado durante
la actividad 2.
2. Cada equipo discutirá la relevancia de los textos académicos.
3. Para elaborar el mapa semántico se deben considerar las siguientes características:
-Portada por el equipo
-Breve introducción por cada texto académico
-Ejemplificar la relevancia de cada texto con ejemplo a través de material visual
-Conclusiones por equipo.
4. El texto tendrá un interlineado de 1.0 con el tamaño de fuente a 12 en Arial.
5. Un integrante del equipo tiene que guardar el archivo con el ID MS, equipo y el
número de equipo al que este asignado en formato PDF, de la siguiente manera:
MS.equipo1.pdf
6. El integrante del equipo cargará el mapa semántico en el apartado que le
corresponda.
Recomendaciones y sugerencias
-Evita errores ortográficos y de puntación.
-Consulta la rúbrica del mapa semántico para conocer los criterios de evaluación.
-Te recomendamos revisar el siguiente vídeo con algunos consejos para elaborar mapa
semántico (Intecap efi, 2017). Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=eAV6vG0Ptso o
https://www.youtube.com/watch?v=5BD0veJG7m0 [Insertar vínculo a
V06.Mapa_semantico]
Evidencia: Elaboración del mapa semántico y conclusión sobre la importancia de los textos
académicos en formato PDF.
Evaluación: Heteroevaluación, recuerda revisar el módulo introductorio a fin de que
conozcas la dinámica en que se evaluará tu desempeño.
Instrumento de evaluación: Rúbrica para evaluar Mapa semántico [Insertar vínculo
R3.Rubrica_mapa_semantico]
Tiempo estimado para revisión del material: 1 hora de manera asíncrona
Tiempo estimado para la realización de la actividad: 3 horas para realizar en plataforma
asíncrona
Tiempo estimado para la asignación de la actividad: Semana 5
Materiales de apoyo: V06.Mapa_semantico y R3.Rubrica_mapa_semantico
Así que la importancia de los textos académicos deriva al permitir que accedas a diversas
perspectivas, criterios, contextos, que se encuentran en la sociedad, puesto que el conocer
procesos, factores que intervienen, teorías implícitas y creencias, permiten afinar los
criterios, contrastar las ideas, cuestionar los hechos; es decir, no dar por sentado las cosas.
Por ello, en la siguiente Unidad Temática se abordará a la lectura, las estrategias para
realizar una lectura de exploración y compresión de dicha información, pasos que te
permitirán facilitar el análisis de los textos académicos generados en la actividad turística.
