Escuela Designada: Escuela de Educación Primaria

N°1“Francisco Narciso Laprida”

Año: 4°C “Turno Tarde”
Área: Matemáticas.
Residente : Maciel, Mirta Magdalena
Maestra co-formadora: Sala Noelia
Profesora de Campo de la Práctica: Reynoso Patricia
Profesora de Ateneo: Camila Hurcade
Bloque:Geometría
Contenido:Figuras geométricas:
● Características y elementos
● Construir figuras a partir de instrucciones
● Elaborar instrucciones para construir figuras
Tiempo: 15 módulos distribuidos en tres semanas.

Horas LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1° PDL PDL MAT MATE CS

SOCIALES

2° PDL ED FÍSICA INGLÉS MATE CS

SOCIALES

3° MATE CS NAT PLÁSTICA PDL ED FÍSICA

4° MATE CS NAT PLÁSTICA PDL INGLÉS

Fundamentación:
Esta secuencia didáctica está pensada para los estudiantes de cuarto grado de la Escuela
Primaria N°1 de “Berazategui, Francisco Narciso Laprida”. Hay una matrícula de 29
alumnos; 13 varones y 16 nenas. Con una nena que se llama ella está en sillas de ruedas.
No tiene muchas comunicacion verbal pero si se da a entender muy bien y tiene su Maestra
acompañante, quien está con ella realizando las actividades. No controla la motricidad fina,
pero sí comunica que es lo que entiende de los contenidos que se trabajan en clase y
realiza mayormente actividades lúdicas,para dar cuenta de lo aprendido.
En esta secuencia se llevará a cabo desde el 25 de Septiembre al 12 de Octubre del
corriente año, con clases que suman un total de 15 módulos,los días: Lunes (2
módulos),Miércoles (1 módulo) y Jueves (2 módulos), distribuidos en 3 semanas.
Se pretende proponer situaciones problemáticas que permitan a los estudiantes descubrir
figuras a partir de sus [Link] figuras por medio de seguir instrucciones y
realizar copia en diferentes tipos de hojas.
También construir figuras con diferentes materiales reciclados, con el fin de reconocer
también estas figuras en elementos cotidianos y poder describirlas teniendo en cuenta las
propiedades y características de cada una.
Se propondrá actividades de tipo lúdicas, también se propiciará espacios que permitan la
construcción de estas figuras en diferentes tipos papeles y materiales, con una modalidad
de aula taller.

Evaluación:

LUNES 25/09
Clase 1 (2módulos)

Agrupando de a cuatro niños, pediré que guarden todos sus útiles y en el pizarrón
colocare un afiche que tendrá un cuadrado.
Entonces preguntaré:
¿Cómo creen ustedes que construí esta figura ?

Posibles Respuestas:
a) y con la regla Seño!!!
b) con cuatro líneas
c) con un fibrón y una regla
d) con la mano Seño!!!
e) alguna otra respuesta.
La idea de esta intervención es que surjan palabras como: líneas rectas, líneas curvas.
 Si trazo una línea recta en diagonal dentro de esta figura.
¿se forma otra u otras figuras?

Respuestas posibles:
a) Si Seño, dos figuras más se forman
b) Eso se parece a dos triángulos.
c) Sí Seño y sigue haciendo líneas, hay más triángulos o más figuras.
d) Alguna otra respuesta
¿La primera figura y estas nuevas que se formaron son iguales?
Posible respuestas:
a) No Seño, el grandote es un cuadrado y los otros dos triángulos
b) Son diferentes
c) y claro … dos triángulos forman un cuadrado.

A medida que los niños vayan respondiendo, tomaré nota de todas las respuestas al
costado del afiche a fin de dejar registro de la puesta en común y las diferentes
respuestas de todos, con fin de que luego a medida que avancemos en la clase, podamos
afirmar o refutar cada una de estas respuestas, teniendo en cuenta la definicion y
caracteristicas de cada figura.

Al regresar de recreo, seguire agregando afiches para mostrar las diferentes figuras que
podemos formar agregando líneas rectas en diferentes lugares
Por ejemplo:

Luego de esto les presentare un juego y preguntare si alguna vez escucharon

hablar de él y si saben cuales son las reglas.
El tangram es un juego chino muy antiguo llamado “ Chin Chiao Pan” que significa “
juego de siete elementos” o “ tabla de la sabiduría”. El puzzle consta de siete piezas
o “tans” que salen de cortar un cuadrado. El juego consiste en usar todas las piezas
para construir diferentes formas.

Sus reglas
con dichos elementos, ni uno más, ni uno menos se deben construir figuras . Al
momento de formar las distintas figuras no debe quedar ni una de las piezas sin
utilizar y tampoco pueden superponerse ninguna de esas piezas.

Les anticiparé a los estudiantes que a lo largo de las próximas clases vamos a
trabajar con una parte de GEOMETRÍA.
Entregaré a cada niño un volante con esta explicación, para que así quede registro
en sus carpetas, no solo del tangram, sino también de lo que se mostró en clases
por medio de cada afiche.
Tendrán una volante con un cuadrado como el del primer afiche y deberán hacer
todas líneas rectas extra para formar las otras figuras que estaban dentro del
cuadrado.

Clase 2 miércoles (1 módulo)

Volveré a mencionar a los niños el Tangram.
En caso de que algunos de los estudiantes hayan faltado, pediré al grupo que en
orden y levantando la mano cuenten que hicimos la clase anterior. Manteniendo el
agrupamiento de la clase anterior, entregaré por grupo un sobre con las figuras
geométricas que se juegan el Tangram. El tamaño de estas figuras serán grandes
para poder trabajar en grupo de un modo más cómodo.
Pondré nuevamente el afiche con las reglas y el significado del juego.
Luego de esto entregaré una carta por grupo donde tendrán diferentes dibujos que
se pueden formar con las figuras que tienen en los sobres.
Dentro del mismo sobre encontrarán una planilla, donde deben completar un
cuadro, donde deberán dibujar las cartas que pudieron representar , cada imagen
que logró hacer cada equipo.
Para este juego tendrán un tiempo determinado. El equipo que mayor cantidad de
cartas pudo representar suma puntos.
Dejaremos los puntajes registrados en un afiche.

Clase 3 Jueves (2 módulos)

Para iniciar nuestra clase presentaré el siguiente problema.

Entregaré para cada uno ambos triángulos recortados para que puedan con ellos
dentro, del volante que tiene la cuadrícula, armar diferentes figuras y dibujarlas en el
volante. Les diré que no importa si se repiten las figuras que otrocompañero hizo,
pero que no miren a otros para copiarse.
Daré un tiempo prudencial, pero recorriendo las mesas, para ayudarlos en caso de
que sea necesario y luego de esto marcare el final del tiempo, para poder entre
todos podamos ver las diferentes figuras que pudieron formar.
Respuestas posibles:

a) Un rectángulo
b) Un cuadrado
c) No se como se llama lo que construí.
d) Un rombo.
e) No pude armar ninguno Seño
f) Otras respuestas.
A medida que vayan respondiendo pediré que pasen a dibujar, si se animan las
figuras que construyeron.
Para esto llevaré en cartón los triángulos que les entregue a ellos para que sea más
sencillo dibujar en el pizarrón.
Luego de hacer cada dibujo, los identificaré con diferentes números y en caso de
que no salgan algunas de las figuras que espero que ellos construyan, también
presentaré mis opciones.

Después de esto haré varias preguntas como por ejemplo:

● ¿Qué otras figuras se pueden armar con estos triángulos presentados?
● Alguien más hizo esta figura que dijo el compañer@
● ¿Alguien puede pasar a marcar los LADOS de algunas de estas figuras?(se
espera que puedan marcar un lado al menos en algunas de las figuras que
están el pizarrón)
● De todas estas figuras que tenemos acá dibujadas ¿cual es la de menos
lados?
● ¿Cual es la de mayor lados?

Algunas definiciones que dejaremos en un afiche.

Triángulo: El triángulo es un polígono conformado por tres lados, así como por
tres vértices y tres ángulos interiores.
Lado: Lado es la línea recta comprendida entre dos puntos llamados vértices.

Clase 4 lunes (2 módulos)

Resolvemos situaciones problemáticas
Problemas:
Clase 5 Miércoles (1 módulos)

Clase 6 Jueves (2 módulo)

Clase 7 Lunes (2 módulos)
Clase 8 miércoles (1 módulo)
Clase 9 Jueves ( 2 módulo)

BIBLIOGRAFÍA: Dirección General de Cultura y Educación. Diseño curricular para la

Educación Primaria. Provincia de buenos aires, (2018)