SESION DE APRENDIZAJE

AREA : COMUNICACIÓN PLAN LECTOR

GRADO Y SECCION : 5° D

FECHA : 27 DE SETIEMBRE

DOCENTE :Silvia Edita Puicón Espinoza

TITULO: LEEMOS EL JINETE SIN CABEZA

I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR DE COMPEYTENCIAS/
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE CAPACIDADES EVALUACION.
Lee diversos tipos de 2. Lee diversos Identifica información explícita, relevante y Seleccioné datos
textos con varios tipos de textos complementaria que se encuentra en específicos e integra
elementos complejos en escritos en su distintas partes del texto narrativo el información explícita
su estructura y con lengua materna. jinete sin cabeza”, explica Selecciona que se encuentra en
vocabulario variado. datos específicos e integra información
2.1. Obtiene distintas partes del
Obtiene información e explícita cuando se encuentra en
información del texto.
integra datos que están distintas partes del texto con varios
texto escrito.
en distintas partes del elementos complejos en su estructura,
texto. Realiza inferencias 2.2. Infiere e
así como con vocabulario variado, de
Interpreta el
locales a partir de interpreta significado de
acuerdo a las temáticas abordadas.
información explícita e información del palabras, según el
implícita. Interpreta el texto.
Infiere información, anticipando el contexto del texto.
texto considerando 2.3. Reflexiona y
contenido del texto, a partir de algunos
información relevante y evalúa la forma, el Sintetiza la
indicios título e imagenes y deduciendo
complementaria para contenido y
las características de personas, personajes, información para
construir su sentido contexto del texto
objetos y lugares, así como el significado construir el sentido
global. Reflexiona sobre
de palabras en contexto y expresiones con global del texto.
aspectos variados del
sentido figurado, las relaciones lógicas
texto a partir de su
(semejanza-diferencia y problema- Opina sobre el
conocimiento y
solución) y jerárquicas (ideas principales y
experiencia. Evalúa el uso contenido del texto
complementarias), a partir de información
del lenguaje, la intención
explícita e implícita del texto.
de los recursos textuales
y el efecto del texto en el EVIDENCIAS DE
Reflexiona y evalúa los textos que lee,
lector a partir de su APRENDIZAJE.
opinando acerca del contenido, la
conocimiento y del
organización textual y el sentido de
contexto sociocultural.
algunos recursos textuales (negritas, INST. DE
esquemas), y explicando el efecto del EVALUACION
texto en los lectores a partir de su LISTA DE COTEJO
experiencia y contexto en que se
desenvuelve

Enfoque transversal. INTERCULTURAL

 VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
PROMUEVE EL RESPETO LAS COSTUMBRES Y
RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL TRADICONES.

II. PREPRACION DE LA SESION.

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

la sesión? esta sesión?
PREPARAR LA LECTURA PAPELOTES
PLUMONES

III. MOMENTOS DE LA SESION.

INICIO TIEMPO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pregunto sobre el mito que leimos enla
clase anterior

El jinete sin cabeza

 Luego de leer el texto, dialogamos: ¿Alguna vez escucharon otra historia? ¿De dónde
proviene las historias? ¿Consideran que lo que dice es verdad? ¿Qué tipo de texto es?
Guiamos a los estudiantes para que mencionen “mitos”.
 Se formula estas preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué es un mito?, ¿Qué
características tienen los mitos?, ¿Qué mitos tiene el Pomalca?, ¿Consideran que los
mitos son formas de conocer nuestra historia?, ¿Las mitos están formadas por
oraciones? ¿Todas las oraciones tienen sujeto
 Presentamos el propósito de la sesión:

Hoy leeremos un mito pomalqueño, para fortalecer nuestra

identidad pomalqueña. “La llorona

Se dan a conocer los criterios de evaluación.

Se consensuan las normas de convivencia.
Escuchar con atención.
Levantar la mano para opinar.
Respetar las ideas de los demás

DESARROLLO TIEMPO

Antes de la lectura:
 Presentamos la imagen
 Preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cómo creen que se llamará el mito? ¿Qué nombre le
pondrían ustedes?
 Luego, presentamos el título de la lectura El jinete sin cabeza
 Leen y responden: ¿La imagen se relaciona con el nombre de la lectura? ¿De qué
manera? ¿Alguna vez escucharon? ¿Dónde?
 Luego, preguntamos: ¿De qué tratará el texto que vamos a leer?
 Anotan sus respuestas sobre el contenido del texto en un papelote a fin de que los niños
las puedan confrontar durante y después de la lectura.
Durante de la lectura:
 Se les entrega una copia de la lectura que van a leer.
 Los estudiantes leen el texto en forma individual y silenciosa.
 Indicamos a los estudiantes que ubiquen y subrayen las expresiones poco comunes.
 Vuelven a releer el texto en voz alta y con la entonación adecuada.
 Se indica que, para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden
releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle
sentido. A veces es necesario volver a leer todo el párrafo.
per
Después de la lectura:
 Pedimos a los estudiantes que respondan a preguntas del cartel preguntón

Literales Inferenciales Criteriales

¿Quién salía todas las ¿Qué quiere decir féretro? ¿Qué opinas de este mito
noches por las calles de ¿Qué otro título le pondrías pomalqueña?
Pomalca? a este mito? ¿crees en los mitos, por
¿Por qué la mujer estaba ¿Qué quiere decir que no qué?
triste? pisa tierra?
¿Por qué murió la mujer? ¿en qué estado se
¿Qué salió en el féretro? encuentra el alma?
¿Cuándo sale a llorar por ¿crees que hasta hoy sale
las calles? la llorona?

 Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.

 Elaboran un organizador visual del mito
 Completan el cuadro
Causas Consecuencias
Sus hijos se lo arrebataron
Lloraba todas las noches
Tenía una profunda tristeza

 Salen a narrar el mito en plenario

CIERRE TIEMPO

 Destacamos la importancia de organizar la información e identificar la idea principal.

 Los estudiantes responderán las siguientes preguntas de meta cognición: ¿Cuántas
veces leí la lectura?, ¿Me hice preguntas mientras leía?, ¿Organizar las ideas de la
lectura me permiten comprenderlo mejor?, ¿Qué sabía antes de leer el mito?, ¿Qué se
ahora?
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Lista de cotejo
Actividad: LEEMOS UN MITO LA LLORONA
Competencia LEE DIVEROS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Propósito HOY LEEREMOS UN MITO POMALQUEÑO PARA FORTALECER NUESTRA
IDENTIDAD POMALQUEÑA

N° de APELLIDOS Y NOMBRES Criterios de evaluación

orden. Seleccioné Interpreta el Sintetiza la Opina sobre el
datos significado de información contenido del
específicos e palabras, para texto
integra según el construir el
información contexto del sentido
explícita que texto. global del
se encuentra texto.
en distintas
partes del
texto.
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 LEEMOS UN MITO POMALQUEÑO “LA LLORONA”

A media noche por las calles del antiguo Pomalca, los gritos
desgarradores de una mujer en busca de sus hijos
atemorizaban a sus pobladores ¡Donde están mis hijos!,
¡Donde están mis hijos! Se escuchaba por las calles y nadie se
atrevía a salir ni a mirar a través de sus ventanas. A pesar que
entre sus vecinos esta mujer era muy conocida por la
desgracia de haberle sido arrebatada sus hijos en las noches
era un personaje muy tenebroso, enferma de tristeza no se le
veía durante el día, pero en las noches salía como una
sonámbula a buscar a sus hijos, de tanto penar murió y en el
día de su velorio en plena compañía todos vieron salir del
féretro su espíritu y después de su entierro su alma no
descansa en paz, convirtiéndose en un fantasma, los que la
han visto después de muerta dicen que es alta de larga
cabellera con un manto negro y no toca el suelo para caminar.