La planeación en la enseñanza educativa pretende: valorar, ordenar, prospectar y prever las accio-

Planeación didáctica

nes que se desean llevar a cabo a través de estrategias que permitan generar los procesos educa-
tivos con el fin de que el alumno llegue a los aprendizajes esperados, desarrollando competencias
que sean útiles para su educación y para la vida.
Esta planeación es una herramienta indispensable para la práctica docente, que influye en los
resultados del aprendizaje, ya que de no tener una adecuada aplicación en la organización se
puede caer en la improvisación, rompiendo con la congruencia de los propósitos establecidos.
Se crea como propuesta inicial, una hipótesis de trabajo que se completa, verifica, modifica o
enriquece en el aula, por lo que se encuentra en constante construcción.
Es importante señalar que la planeación de un curso no es distribuir los contenidos y actividades
en un tiempo determinado, se debe considerar en la elaboración de la misma una línea de trabajo
basada en teorías de enseñanza-aprendizaje, que orienten la actividad docente en forma perma-
nente y permitan la diversidad de planes, de acuerdo con las características de los alumnos, el
contexto, el docente, los recursos, etcétera. En este sentido, implica una preparación de:

• Experiencias y actividades diversas que ofrezcan oportunidades de aprendizajes a los

alumnos, acordes con sus intereses, capacidades y necesidades. Deben considerar
contenidos de los diferentes tipos (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
niveles de dificultad, los diversos estilos de aprendizaje, la participación activa del
alumno. En este aspecto, el docente tiene la posibilidad de diseñar, o bien de selec-
cionar, adaptar o enriquecer las propuestas que se generan en diversas instancias.

• Formas de evaluación congruente con las intenciones educativas y las experiencias

diseñadas.

• Materiales y recursos que, de acuerdo con las estrategias planteadas, permitan la interac-
ción de los alumnos con los contenidos de aprendizaje. El tiempo se considera también un
recurso a tomar en cuenta en la planeación.

• Cauces organizativos que propongan un orden temporal y una secuencia didáctica para
el trabajo en el aula, además de permitir la optimización de los esfuerzos y los recursos.

• Del docente frente al contenido y su papel en el aula, considera la reflexión de sus

limitaciones en el dominio de los conceptos, así como de las habilidades y actitu-
des en los procesos didácticos, la gestión de la clase, el uso de los materiales o nuevas
tecnologías, entre otros.

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 Los puntos a considerar para desarrollar una planeación didáctica son:
Planeación didáctica

Incluir actividades y
Trabajar a partir de las estrategias de enseñanza
representaciones e ideas de Considerar el nivel y que consideren los
los alumnos y considerar posibilidades de los alumnos estilos de aprendizaje,
los posibles obstáculos en el en las situaciones planteadas. así como las teorías de
aprendizaje. enseñanza-aprendizaje.

Proponer situaciones de
El ambiente de aprendizaje evaluación, variadas en su
que ofrece la escuela en Proponer un papel activo de complejidad y contexto,
cuanto a sus características los alumnos con otros mediante como solucionar problemas,
físicas y culturales. el trabajo colaborativo. relacionar datos, prever
nuevos problemas.

Obtener un registro con

observaciones de las La participación y
dificultades y alternativas colaboración del equipo
útiles, identificadas en el docente, que permita
desarrollo de lo planeado, para aprovechar la experiencia
poder evaluar el desempeño propia y de otros para
obtener experiencias exitosas conocer, adoptar, adaptar
que puedan ser de utilidad en y enriquecer la práctica
futuras prácticas. docente.

La planeación del bloque puede concretarse en varias secuencias didácticas, que plantean situa-
ciones de aprendizaje encaminadas al logro de los propósitos y aprendizajes esperados, en varias
sesiones o módulos de trabajo en el aula.

¿Qué es una secuencia didáctica?

“Las secuencias didácticas consisten en pequeños ciclos de enseñanza y aprendizaje formados por
un conjunto de actividades articuladas y orientadas a una finalidad, por ejemplo, la producción de un
texto oral o escrito. Pretenden articular de forma explícita los objetivos, los contenidos y las actividades
en un proyecto de trabajo o de producción verbal[…] están minuciosamente planificadas y adaptadas
a cada situación educativa” (J. Dolz, 2000).
Las secuencias didácticas específicas consisten en una serie de actividades diseñadas con la
finalidad de que los alumnos entiendan y sistematicen los temas de reflexión que les resulten par-
ticularmente difíciles. Éstas deben llevarse a cabo como parte de las actividades que integran un
proyecto y sujetarse a los propósitos de aprendizaje de los mismos.
Una secuencia didáctica considera la ordenación de las actividades en tres momentos:

Inicio: planteamiento de Desarrollo: actividades

propósitos de la secuencia, Cierre: espacio para concluir,
correlacionadas que
contextualizar, motivar, identificar aprendizajes,
movilizan los conocimientos,
diseñar situaciones realizar generalizaciones,
habilidades y actitudes para
problemáticas, averiguar las presentar resultados y
el logro de los aprendizajes
ideas de los alumnos. realizar evaluaciones.
esperados.