Sesión de Aprendizaje

Adivina Adivinador
I. DATOS INFORMATIVOS:

 Docente : Liz Luna Lozano

 Edad/Sección : 5 años / “Perlitas”
 Fecha : 18/10/ 2022
 Área : Comunicación

II.
COMPETENCIAS CRITERIO DE
AREA
II. DESEMPEÑOS
/CAPACIDADES EVALUACION
II.C LEE DIVERSOS TIPOS DE - Identifica características de personas, Identifica
TEXTOS ESCRITOS EN SU personajes, animales, objetos o acciones información en
II. LENGUA MATERNA a partir de la observación en las textos escrito a
 Obtiene información del ilustraciones, así como de algunas partir de algunos
II.
texto escrito. palabras conocidas por él que aparecen indicios e interpreta
II.  Infiere e interpreta frecuentemente en los cuentos, rimas,
información
información del texto trabalenguas, etc
II. relevante para
escrito. resolver adivinanzas
II.  Reflexiona y evalúa, la
forma, el contenido y
II.
contexto del texto escrito.
Enfoque
II. transversal Enfoque intercultural.
Valor Respeto a la identidad cultural, ejemplo a docente promueve que las
II.
niñas y los niños conozcan y respeten la diversidad de costumbres y
II. la música diversa de nuestro país. Por ejemplo, al escuchar la música
de “Los músicos ambulantes” –que contiene música de la selva, la
II. costa, la sierra y música afroperuana–, las niñas y los niños tienen la
oportunidad de disfrutar y bailar diversos ritmos asociados a
II.
distintos lugares del país
II.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.

SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

Y RECURSOS

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. Carteles:

 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y -Asistencia
-Calendario
compañeros.
-Responsables
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su -Clima
lugar. -Acuerdos del
RUTINA DE
 Los niños y niñas registran su asistencia aula
ENTRADA
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el -Agenda del
día
calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc
DESCRIPCION ANTES DE LA LECTURA Videos
  Nos ubicamos en un espacio del aula para realizar diversos movimientos. Hoja impresa,
Invítanos a escuchar la canción del link (Caminando como los animales) imágenes
 [Link]
 Luego proponemos que se muevan representando los movimientos de los
animales y realice los sonidos onomatopéyicos.
 Al término realizamos respiración profunda, toma aire por la nariz, luego
exhalar suavemente por la boca.
 Presentamos la actividad ADIVINA ADININADOR y el PROPÓSITO DE
LA SESIÓN: Que las niñas y los niños jueguen realizando diversas
acciones motrices y sonidos onomatopéyicos además que se acerquen a
diversos textos escritos en este caso a través de adivinanzas.
DURANTE LA LECTURA
 Mostramos a los niños y niñas una bolsa sorpresa que contenga diversos
objetos sonoros que hay en casa como marakas, sonajas, pitos, cucharas y
otros, los invitamos a cerrar los ojos para escuchar los sonidos que
emitirán cada uno de los objetos y les pedimos que lo identifiquen
planteando las siguientes preguntas ¿Qué están escuchando? ¿Qué será?
¿Cómo será? ¿Cómo suena? “VAMOS A REPETIRLO” permitiendo que los
niños y niñas expresen lo percibido.
 Luego jugamos a reconocer voces, pedimos a los niños que permanezcan
con los ojos cerrados mientras un familiar habla o canta y de esta manera
puedan identificar voces con los ojos cerrados preguntándoles ¿Quién
hablo?
DE LA  Presentamos las adivinanzas para leer juntos generando expectativa en los
ACTIVIDAD niños.

DESPUES DE LA LECTURA
 Después de leer las adivinanzas, invitamos a los niños a compartir lo que
más disfrutaron y animarlos a crear sus propias adivinanzas de esta
manera: Elegir un objeto conocido por ella o él.
 Observar el objeto con mucha atención y ver las características que tiene.
Por ejemplo, el color, tamaño, la forma o para que sirve.
 Elegir las características más importantes que les den pistas para que la
otra persona pueda descubrir a que objeto se refiere.
 Les presentamos una hoja impresa en la cual se dará lectura e irán
relacionando con la respuesta.
JUEGO EN LOS - Planificación: Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la Algunos
SECTORES actividad materiales
- Organización: Los niños irán espontáneamente al sector elegido. que tenemos
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego, los niños realizan lo
que pensaron hacer en el sector, asumen roles que les permitirá
interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
 - Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué pasó durante el juego.
- Representación: Invitar a los niños a representar (gráficamente) en
forma individual o grupal lo realizado en el sector.
Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con Jabón, papel
REFRIGERIO, su entorno y respetándose entre sí mismos toalla
LONCHERA O Loncheras
ALIMENTACIÓ Paños de
N limpieza

JUEGO LIBRE La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos Patio
EN PATIO O
RECREO
TALLER
GRAFICO SOMOS PEQUEÑOS EXPLORADORES
PLASTICO
AREA C
DESARROLLO COMPETENCIA . Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DE TALLERES Explora y experimenta los lenguajes del arte.
CAPACIDADES Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos creativos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
DESEMPEÑO
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Asamblea o inicio:

 Acuerda con los niños el momento en que todas y todos puedan participar
de la actividad. Conversen sobre los momentos divertidos que pasaron
juntos y señalen por qué los consideran importantes. Por ejemplo, cuando
fueron a pasear al parque, o el día en que cantaron y bailaron juntos.

Exploración del Material

 Proponemos a los niños que busque en el aula objetos que les puedan servir
para realizar su representación. Empiecen por recordar qué usaron o
vistieron ese día.
 Dialoguen sobre la escena que representarán.
 Preparen el espacio y ubiquen los elementos relacionados con dicha escena
(un árbol, una banca, la puerta, entre otros).
 Acuerden la secuencia de la escena:
- ¿Qué ocurrió primero?, ¿y qué después?
- ¿Qué frases mencionó cada uno?, ¿qué acciones realizó?
- ¿Quién inició el diálogo y quiénes lo continuaron?
 Desarrollen el juego de roles según las personalidades que cada uno haya
asumido y diviértanse imitándolas.
 Decidan cómo será la representación. Cuando tengan todo listo,
caractericen la escena con los objetos que eligieron. Si desean, pueden
añadir música de fondo o terminarla con un baile.
 Terminamos la representación de la escena con un “momento fotográfico”.
Imaginen y desarrollen un juego de estatuas. Cuando estén “inmóviles”, por
turnos, observen cómo se encuentran y cómo se ubican, para inspirarse y
reproducir en una foto-dibujo la imagen que forman.

Representación Grafica

 Cada participante, en una hoja, dibujará el “momento fotográfico”

 originado durante el juego de estatuas.
 Pueden incluir en su dibujo algunos detalles sobre el día: ¿Cómo se ve?,
¿hay sol?, ¿corre viento?; ¿es de mañana, tarde o noche?, entre otros
elementos que contribuyan a completar la escena.

Verbalización

 Colocan sus trabajos en un espacio visible MIS TRABAJOS, y cada niño

comenta lo que ha dibujado
Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, Docente,
ACTIVIDAD DE
cogen sus mochilas y se forman. Luego les preguntamos ¿Qué aprendieron hoy? estudiantes
SALIDA
¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? -

LISTA DE COTEJO
ÁREA COMUNICACION COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA

CAPACIDAD Obtiene información del DESEMPEÑO Identifica características de

texto escrito. personas, personajes, animales,
Infiere e interpreta objetos o acciones a partir de la
información del texto observación en las ilustraciones,
escrito. así como de algunas palabras
Reflexiona y evalúa, la conocidas por él que aparecen
forma, el contenido y frecuentemente en los cuentos,
contexto del texto rimas, trabalenguas, etc
escrito.
CRITERIO DE Identifica información en textos escrito a partir de algunos indicios e
EVALUACIÓN: interpreta información relevante para resolver adivinanzas
N° Nombre del Estudiante SI NO

1 KATTY SCARLET
2 ALEXA SOPHIA
3 VALERIA YERICK
4 JESUS FABIAN
5 JOEL BRAYAN
6 FLAVIA ALEXANDRA
7 XOANA MILAGROS
8 MERCEDES ALODIA
9 JHUNIOR JHORDY JHOFREY
10 CRIS ANGELA
11 GABRIELA RUBI
12 KORINA MARIEL
13 LEO PATRICK
 CUADERNO DE CAMPO
Actividad Adivina Adivinador
Área COMUNICACIÓN
Desempeño Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de la observación en las ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas por él que aparecen frecuentemente en los
cuentos, rimas, trabalenguas, etc
Nª ESTUDIANTES EVIDENCIAS
1 KATTY SCARLET

2 ALEXA SOPHIA

3 VALERIA YERICK

4 JESUS FABIAN

5 JOEL BRAYAN

6 FLAVIA
ALEXANDRA
7 XOANA
MILAGROS
8 MERCEDES
ALODIA
9 JHUNIOR JHORDY
JHOFREY
10 CRIS ANGELA

11 GABRIELA RUBI

12 KORINA MARIEL

13 LEO PATRICK

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD