CARÁTULA
Instituto de Educación Superior N° 6043
Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura
Práctica III: Prácticas de enseñanza
Escuela Asociada: Colegio Polivalente de Artes
Co formador/a: Prof. Ángel Soto
Residentes: Alanís, Sara Natalia
Avila, Roxana del M.
Curso: 3°2°
Tema: Texto Argumentativo
FUNDAMENTACIÓN
Enseñar a argumentar implica poner en práctica una diversidad de recursos para
lograr el objetivo: aprender a argumentar. Así, surge la conveniencia de confrontar
a los alumnos con situaciones reales donde tengan oportunidades de comprender
los argumentos de los discursos sociales orales y escritos y de argumentar
poniendo en práctica diversidad de estrategias. La escritura aparece como una
instancia privilegiada para mejorar la comprensión de los textos argumentativos
porque implica volver una y otra vez sobre ellos para tomar conciencia de los
recursos utilizados para persuadir o refutar a otros.
El propósito didáctico de esta secuencia es producir textos argumentativos
escritos para aprender a argumentar por escrito las propias ideas y para mejorar la
compresión de las ideas de otros. El propósito comunicativo es puesto a
consideración desde el inicio mismo de la secuencia: escribir un texto de
características argumentativas para comunicar a otros.
La necesidad de ajustarse a los destinatarios representa exigencias de
adecuación que hacen necesario averiguar cómo resuelven los escritores
experimentados ciertas necesidades de escritura. Por ejemplo, cómo rebatir sin
descalificar, cómo fortalecer los propios argumentos y jerarquizarlos, etc. En las
ejercitaciones para “practicar” estrategias argumentativas, estas condiciones de
adecuación a las situaciones reales de comunicación están ausentes y por lo tanto
también lo está la necesidad de problematizarse al respecto.
En esta oportunidad, se propondrá un espacio en donde el alumno se
inserte en el texto argumentativo, en donde el estudiante pueda expresar su
opinión y su propia lectura del mundo. Aquí, la argumentación debe envolver a los
estudiantes en el deseo por investigar, formar su opinión, despertando así la
capacidad crítica, la reflexión acerca de una temática, el contexto de producción y
recepción, etc.
MARCO TEÓRICO
Vamos a trabajar con una primera definición: argumentar es una práctica que
consiste en dar una serie de afirmaciones para apoyar otra afirmación, cuya
aceptación genera ciertas dudas. Tales dudas pueden ser de quien argumenta o
también, ajenas. Por estas razones, esta práctica supone la existencia de un
contexto de discusión o diálogo argumentativo. Es decir, al argumentar,
intentamos resolver nuestros conflictos de opinión. Para ello tendremos en cuenta
lo que nos plantea Camps-Dolz (1995:76):
“Saber argumentar constituye, para todos los actores de una democracia, el medio
fundamental para defender sus ideas, para examinar de manera crítica las ideas de los
otros, para rebatir los argumentos de mala fe y para resolver muchos conflictos de
intereses. Para un joven, un adolescente, saber argumentar puede ser aún más
importante: constituye el medio para canalizar, a través de la palabra, las diferencias con
la familia y la sociedad”
Así, cuando argumentamos intentamos producir convencimiento en quien nos
escucha para que acepte la afirmación sobre la que se argumenta.
Fundamentalmente, argumentamos para solucionar nuestras disputas por medios
racionales. Es cierto que, en el transcurso de una discusión, los participantes
tratan de imponer su posición. Sin embargo, tal imposición no puede producirse
por la fuerza. Se imponen sólo aquellas afirmaciones que resulten aceptables
luego de haber sido sometidas a una discusión.
“La producción escrita contribuye a desarrollar las capacidades de interpretación de otro
texto del mismo tipo: mejor representación de la situación de interacción, de la posición
del argumentador, mejor identificación de las concesiones y de las estrategias
persuasivas” (Dolz, 1995: 77).
Por último, tuvimos en consideración el Diseño Curriculum para Educación
Secundaria de la provincia de Salta para poder situarnos en los temas de las
clases que observamos y entender los sentidos de la enseñanza de la lengua:
“El punto de partida para la enseñanza de la Lengua y la Literatura en la
educación secundaria está definido por un objetivo esencial que es la mejora de
las capacidades expresivas y comprensivas como pilares fundamentales que todo
alumno debe desarrollar. De esta manera, logrará alcanzar las competencias
necesarias que le permitan actuar con seguridad en el contexto socio cultural de
acuerdo con las normas que pautan la vida social de la comunidad y del mundo”
Estos horizontes conceptuales nos llevaran a realizar un análisis integro, crítico y
reflexivo para nuestra intervención, teniendo en cuenta los aspectos
institucionales, contextuales y los contenidos que daremos.
OBJETIVOS GENERALES
- Entender lo fantástico como modo de escritura que subvierte
el orden lógico del mundo.
OBJETIVO ESPECÍFICO
- Reflexionar y reconocer las características generales de la
narración fantástica.
METODOLOGÍA
Se priorizará el intercambio de opiniones e interpretaciones acerca de los
textos. Se crearán espacios para la formulación de preguntas por parte de
los alumnos en relación a lo que se comprende o no, dando la oportunidad
de exponer sus saberes, que pueden llegar a provenir de aprendizajes
anteriores o experiencias de vida. La clase será el ámbito en el que las
producciones realizadas puedan ser leídas y plasmadas en las diversas
plataformas virtuales, ya que se apunta a una fuerte utilización de las Tics.
El debate y el tiempo para la reelaboración a partir de las sugerencias del
grupo y de las docentes, también formaran parte de las horas de clases.
Para ello se trabajará a partir de:
✔ Exposiciones teóricas por parte de las docentes
✔ Recuperación de saberes previos
✔ Consulta bibliográfica
✔ Lecturas en voz alta
✔ Trabajos grupales
✔ Producción de textos argumentativos en modalidad de taller
EVALUACIÓN
- Comprensión de los conceptos e ideas principales de cada uno de los temas
dados.
- Integración y aplicación teórico-práctico de los contenidos vistos.
-Resolución de las actividades de modo comprensivo.
-Expresión oral.
