Secuencia didáctica: “Los seres vivos”.

CURSO: 6º

FUNDAMENTACIÓN:
En esta secuencia, se propone una mirada integrada del cuerpo humano que se focaliza en la fisiología (el
funcionamiento) de los sistemas de órganos y, fundamentalmente, en el modo en que dichos sistemas trabajan
articuladamente.
Se espera que al final de la unidad los alumnos tengan una visión integrada del funcionamiento de sus cuerpos que les
permita poder explicar algunos fenómenos básicos, como la digestión, la eliminación de desechos a través de la orina y
la materia fecal, la respiración y la circulación de la sangre. Se espera, también, que este conocimiento les proporcione
algunas herramientas para comprender la importancia de adoptar hábitos saludables, como la buena alimentación.

PROPÓSITOS:
● Recuperar e identificar los diversos conocimientos que traen los alumnos de su historia personal y de la misma
trayectoria escolar, promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde los modelos
científicos.
● Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades experimentales y el intercambio
y comunicación de sus resultados.
● Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista en un clima de respeto y
escucha mutua.
● Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad de los seres vivos y las funciones vitales características, como la
nutrición y la reproducción, a través de la búsqueda de información en diferentes fuentes.

OBJETIVOS:
● Formular preguntas investigables y buscar sus respuestas a través de distintos medios, como la realización de
observaciones sistemáticas, el diseño de actividades experimentales, la construcción de modelos y/o esquemas y la
búsqueda de información en diversas fuentes.
● Trabajar en forma colaborativa en el diseño y la realización de experiencias para responder a posibles preguntas de
investigación escolar.
● Construir y analizar críticamente esquemas, dibujos o modelos y proponer mejoras o ajustes, dando argumentos
basados en lo investigado y aprendido.
● Buscar e interpretar bibliografía para elaborar textos explicativos acerca de los microorganismos en relación con el
hombre (microorganismos beneficiosos y perjudiciales) y con la acción sobre
● los alimentos.

● Participar en debates e intercambios acerca de situaciones donde aparezca la interrelación entre los aspectos
biológicos, sociales, psicológicos, afectivos y éticos de la sexualidad humana.
● Identificar las estructuras y las funciones de los sistemas de órganos relacionados con la nutrición en el cuerpo
humano.
● Describir los diferentes procesos involucrados en la función de nutrición.

● Interpretar y explicar la circulación sanguínea como sistema de distribución, tanto de nutrientes como de desechos.
● Identificar e interpretar las relaciones entre el sistema digestivo y el circulatorio que intervienen en el proceso de
nutrición.
● Conocer funciones básicas del sistema endócrino y nervioso en relación con la coordinación de otras funciones
vitales.
● Caracterizar y describir en forma general la función biológica de la reproducción.

● Describir, comparar y ejemplificar los tipos de reproducción sexual y asexual en plantas y animales.

● Asociar la reproducción y el desarrollo de los humanos con las funciones de relación.

● Caracterizar el desarrollo y madurez sexual en los seres humanos, teniendo en cuenta el reconocimiento del cuerpo
y sus distintas partes y en la identificación de las particularidades y diferencias anatomo-fisiológicas de mujeres y
varones, en las diferentes etapas del desarrollo.
● Buscar e interpretar información sobre la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual (ITS).

● Elaborar conclusiones y ofrecer argumentos en torno a la necesidad de una sexualidad responsable y del cuidado de
la salud.
● Identificar y analizar las interacciones entre los seres vivos y el medio aeroterrestre.

● Identificar y relacionar las adaptaciones morfofisiológicas con el vuelo, tanto de vertebrados como de invertebrados.

CONTENIDOS:
SERES VIVOS
❖ LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS

● Los sistemas de órganos involucrados en la función de nutrición en seres humanos.

● Los sistemas de órganos involucrados en la función de reproducción en seres humanos.

● La reproducción y desarrollo en seres humanos.

❖ INTERACCIONES ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO

SITUACIONES DE ENSEÑANZA
(Se adjuntan debajo)

RECURSOS:
● Libros de textos.

● Uso de Tics (videos, imágenes)

● Maquetas

● Afiches

● Láminas

EVALUACIÓN:
● Evaluaciones escritas e individuales que acompañen la progresión de sus avances.

● Evaluaciones orales que acompañen en complejidad la progresión de sus avances.

● Intercambios orales en pequeños grupos o en parejas.

● Elaboración de glosarios sobre términos vinculados a un contenido estudiado.

● Trabajos escritos elaborados en forma individual o en pequeños grupos.

● Resolución de distintas situaciones problemáticas.

● Sistematización escrita u oral de información en base a la consulta de diversas fuentes.

● Producción de registros a partir de la toma de notas sobre un tema.

● Formulación individual y grupal de preguntas escritas sobre un contenido que se enseñó.

● Construcción de cuadros, resúmenes y materiales de soporte digital que den cuenta de temas abordados.

● Validación del procedimiento utilizado para diferentes situaciones problemáticas.

TIEMPO: 2 meses aproximadamente (marzo y abril).

SITUACIONES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDAD N°1:
SISTEMAS DE NUTRICIÓN:

● Se parte de la siguiente situación problemática:

¿Cuándo comemos, qué caminos siguen los alimentos?
● Se propone una discusión sobre el recorrido que realizan los alimentos desde que ingresan al cuerpo hasta que son
eliminados.

ACTIVIDAD N°2

● Se invita a los alumnos, a comer una galletita y tomar agua. Se distribuyen vasos con agua y galletitas a los alumnos que lo
solicitan. Luego se les pide que ingieran esos alimentos prestando atención a las sensaciones que tienen durante este
proceso:
● ¿A qué parte del cuerpo van a ir el agua y la galletita?

● ¿Qué transformaciones creen que tendrán adentro del cuerpo?

Posteriormente se reparte una hoja A4 con la silueta humana y espacio para escribir. Se les propone las siguientes consignas:
 ▪ Imaginar y dibujar el trayecto de la galletita y del agua. En caso de ser recorridos diferentes utilizar dos colores (uno para la
galletita y otro para el agua).

▪ Nombrar y señalar los lugares por los que creen que pasan los alimentos.

▪ Responder: ¿Qué transformaciones creen que sufren los alimentos en el cuerpo?

● Se realiza una puesta en común.

● Se anota en un afiche todas las hipótesis planteadas para testearlas en las clases siguientes.

● Los alumnos registran en sus carpetas lo trabajado: Imaginamos el recorrido que realizan los alimentos desde que los
ingerimos y las transformaciones que sufren.

ACTIVIDAD N°3:

● Se les propone a los niños comenzar su investigación realizando un viaje por el sistema digestivo, a través de videos.

● En los videos verán el sistema digestivo y sus órganos.

[Link]

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● Durante los videos toman nota de el “viaje” del alimento.

AYUDA para la toma de notas:

a) ¿Dónde comienza la digestión?
b) ¿Qué sucede cuando los alimentos ingresan a la boca?
c) ¿A dónde se dirigen luego?
d) ¿Qué órganos pueden mencionar? ¿Qué hacen o qué función cumplen?
 e) ¿A qué lugar van los alimentos sólidos y líquidos?
f) ¿Encontraste alguna diferencia entre la silueta que dibujaste y lo que ahora observaste?
g) ¿Qué otros sistemas intervienen cuando los nutrientes se distribuyen en el organismo, según lo
que pode observar en los vídeos?

● Posteriormente se lleva a cabo un intercambio oral: ¿Dónde comienza la digestión? ¿Por qué lugares viajan los alimentos
sólidos y líquidos? ¿Qué transformaciones sufren? ¿En qué órganos? ¿Qué diferencias encuentran entre los esquemas
dibujados la clase pasada y lo observado hoy? Puesta en común.

● En la carpeta, añaden la toma de notas realizada y en conjunto elaboran y copian generalizaciones a las que llegaron. Por
ejemplo: La digestión inicia en la boca y finaliza en el ano, los alimentos son triturados por los dientes, tanto los alimentos
sólidos como los líquidos viajan por el esófago hasta el estómago.

ACTIVIDAD N°4:
Busquen información y respondan:
1. ¿Los alimentos pasan por el interior de todos los órganos?
2. ¿Qué órganos forman parte del tubo digestivo?
3. ¿Qué glándulas participan de la digestión?
4. ¿Qué transformaciones van sufriendo los alimentos?
5. ¿En cuál de los órganos se produce la absorción de nutrientes?

ACTIVIDAD N°5:
Completen las referencias del esquema del sistema digestivo.

2) Elabora un texto explicando el proceso de la digestión, utilizando los conceptos de la consigna anterior. (evaluación)

ACTIVIDAD N°7

Pregunta disparadora: ¿Cuál será el sistema que lleva los nutrientes a todo nuestro cuerpo?

El sistema circulatorio

Todo sistema circulatorio consta de tres elementos indispensables:

Sangre: fluido que actúa como medio de transporte.

Vasos sanguíneos: conjunto de conductos por donde circula la sangre.

Corazón: una bomba impulsora que hace circular la sangre.

En los vertebrados el sistema circulatorio tiene las funciones de:

❖ Participar en el intercambio gaseoso externo e interno y transportando los gases (oxígeno y dióxido de carbono)
desde las superficies respiratorias hasta las células.
❖ Transportar y distribuir los nutrientes incorporados a partir del sistema digestivo hacia cada célula corporal.

❖ Conducir los productos de desecho celular hacia los lugares adecuados para su eliminación al exterior (por
ejemplo, al sistema excretor).
❖ Transportar diferentes sustancias químicas que funcionan como mensajeras (hormonas) entre las diferentes
partes del cuerpo.

En el ser humano, el sistema circulatorio es el encargado de transportar distintos elementos a lo largo de todo el cuerpo.
De acuerdo con sus características se lo define como:

AC T I VI D AD 1

La sangre

En la siguiente fotografía se observan diferentes elementos presentes en la sangre.

Busca información sobre la función de cada uno de estos elementos. (se les entrega una fotocopia por grupo)
El corazón

Es un órgano muscular formado por varias cámaras. En el caso del hombre y en el resto de los mamíferos, el corazón
tiene cuatro cavidades o compartimentos. Las cavidades superiores se denominan aurículas y las inferiores ventrículos.
La sangre que ingresa a una aurícula luego pasa al ventrículo. Entre ambas cámaras existen compuertas o válvulas que
impiden el retroceso de la sangre durante las contracciones.

El ciclo cardíaco

El corazón debe contraerse rítmicamente para asegurar un flujo constante de sangre a lo largo del circuito. El músculo
del corazón, llamado miocardio, posee un grupo de células especiales que tienen la propiedad de realizar contracciones
en forma automática y sincronizada, que se denomina “marcapasos natural”. Sin embargo, la frecuencia de las
contracciones (frecuencia cardíaca) está controlada por el sistema nervioso.

De esta manera, las diferentes situaciones a las que se ve expuesta una persona pueden alterar su frecuencia cardíaca.
Por ejemplo, un susto o una situación de estrés, puede producir un aumento en la frecuencia cardíaca. La frecuencia
normal del corazón es de 60 a 85 pulsaciones por minuto. Por debajo de esta cantidad se habla de bradicardia, por
encima, taquicardia. La contracción de las paredes de las cavidades del corazón se denominan sístole. Los períodos de
relajación de las mismas se llaman diástole. Es decir que a cada sístole auricular, que impulsa la sangre hacia los
ventrículos, le sigue la diástole de las aurículas. Una vez que la sangre está en los ventrículos, ocurre la sístole ventricular
que impulsa la sangre fuera del corazón. Más tarde, los ventrículos entran en diástole (o se relajan).
1) Completa la imagen con los nombres que corresponden:

¿Qué es un marcapasos artificial?

Los vasos sanguíneos

En los vertebrados existen tres tipos de vasos sanguíneos. Estos conducen la sangre desde y hacia el corazón y se los
clasifica en:

Arterias

Se originan a partir de los ventrículos. Conducen la

sangre desde el corazón hacia el resto del cuerpo.

Poseen una gruesa capa muscular que con su

contracción colabora en dar impulso a la sangre para

que circule a lo largo del cuerpo. Se ramifican en vasos

más pequeños llamados arteriolas.

Vena

La sangre retorna al corazón por las venas y llega a las

aurículas. Tienen paredes más delgadas y elásticas que

las arterias. Cuando son más delgadas se denominan

vénulas.

Poseen válvulas que impiden el retroceso de la sangre.

Cuando alguna de estas válvulas deja de funcionar

correctamente la sangre se acumula y dificulta la

circulación. Se forma una várice.

Capilares

La sangre circula desde las arterias hacia

las venas. Las paredes están formadas por

una sola célula de espesor. Aquí se produce

el intercambio de gases y el pasaje de

nutrientes y desechos. Forma una red que

comunica las arterias con las venas.

Resolvé las siguientes consignas:

1. Realiza un esquema del sistema circulatorio, podes calcarlo, dibujarlo, no te olvides de pintar con los colores que lo
representa.

2. ¿Qué tipo de sangre circula por el ventrículo derecho?

3. ¿Hacia dónde es enviada? ¿Por qué?

4. ¿Todas las venas conducen sangre pobre en oxígeno?

5. ¿Todas las arterias conducen sangre rica en oxígeno?

6. ¿Existe mezcla de sangre rica en oxígeno con sangre pobre en oxígeno?

Los vasos sanguíneos no están solos

En nuestro cuerpo existe otra red de vasos que pertenecen a un sistema denominado sistema linfático. Está formado
por vasos y nodos o ganglios conectados al sistema circulatorio a través de las venas. Por este sistema circulan células de
defensa que tiene el organismo para combatir a distintos agentes que provocan enfermedades.

Seguramente recordarás que cuando visitas al médico, éste te revisa la zona de la garganta. Es muy probable que en el
caso de una infección los ganglios se inflamen.
Enfermedades cardiovasculares

Las enfermedades cardiovasculares son el primer factor de mortalidad en los países occidentales. En la mayoría de los
casos se deben a la combinación de varios factores llamados de riesgo: hipertensión arterial, exceso de colesterol,
obesidad, vida sedentaria, tabaco, alcohol, diabetes, herencia.

Dichos factores llevan a modificaciones en el organismo que derivan en la ateroesclerosis y la arterioesclerosis. Durante
la primera de estas enfermedades, la pared de la arteria se hace más gruesa y, por lo tanto, se reduce su calibre, con lo
que se altera -en mayor o menor grado- el flujo sanguíneo, que incluso puede llegar a interrumpirse. Además, la
ateroesclerosis suele complicarse con la formación de trombos (coágulos) o con la aparición de espasmos arteriales. A
diferencia de la anterior, la arterioesclerosis es un endurecimiento de la pared vascular debido, sobre todo, a la
hipertensión y al tabaco. Mientras que la ateroesclerosis afecta especialmente a las arterias grandes, la arterioesclerosis
afecta no sólo a las grandes sino también a las pequeñas. Estos elementos (ateroesclerosis, arterioesclerosis, trombosis
y espasmos) participan de modo variable en la manifestación de dos graves afecciones de las arterias coronarias: la
angina de pecho y el infarto de miocardio.

Estas dos graves enfermedades cardíacas se caracterizan por una reducción, más o menos pronunciada, de la circulación
sanguínea, o en los casos más graves, por su interrupción. En el caso de la angina de pecho el trastorno cardiovascular se
debe al estrechamiento de las coronarias, arterias que irrigan el corazón. El infarto, en cambio, sucede cuando esas
arterias se tapan. En todos los casos, la higiene de vida y la nutrición son fundamentales para la prevención de estas
enfermedades. Pero antes de presentar batalla es imprescindible conocer al enemigo.

⮚ Actividad: Busca el sistema circulatorio en otros seres vivos

ACTIVIDAD N° 8

Como pregunta disparadora: ¿Cómo eliminamos los desechos de nuestro cuerpo?

Vemos un video: [Link]

● Investigamos en libros.
● Calcamos el sistema Excretor y colocamos los nombres.
❖ Realiza un mapa conceptual, realizando una breve explicación sobre la función de cada órgano del sistema
excretor.