ESCUELA PROFESIONAL DE
PSICOLOGIA
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA
SESIÓN 1
Evaluación Psicoeducativa: conceptos funciones, dimensión y
modelos de evaluación.
Competencia específica
Diseña y ejecuta programas y estrategias de intervención psicológica para
optimizar los comportamientos que se generan en las diversas situaciones de la
actividad humana en el marco de la tolerancia y respeto.
Resultado de aprendizaje:
Explica los fundamentos de la evaluación psicoeducativa haciendo uso de diversos
enfoques teóricos.
Evidencia de aprendizaje:
Práctica:
Exposición del tema
ESCUELA PROFESIONAL DE
PSICOLOGIA
Barrero, A. (4 de enero de 2021). Qué es la psicopedagogía
[Archivo de Vídeo]. YouTube.
[Link]
¿Evaluación psicoeducativa?
El término evaluación psicoeducativa se refiere a “un tipo de
evaluación que se utiliza para comprender el funcionamiento
cognitivo, académico, social, emocional, conductual,
comunicativo y adaptativo de un individuo dentro de un entorno
educativo”
Dombrowski, (2015)
¿Evaluación psicoeducativa?
Hace referencia a aquella herramienta que aporta a la
comprensión de las características cognitivas, conductuales,
socio-emocionales, académicas y adaptativas de los estudiantes
en situaciones de desventaja o déficit en el contexto educativo,
con el fin de brindar estrategias sistemáticas y efectivas de
percepción, pensamiento, aprendizaje y solución de problemas,
y así, potencializar su desarrollo académico y cognitivo.
(Rodríguez, 2020)
¿Qué es la Psicopedagogía?
La Psicopedagogía es la disciplina que aplica
conocimientos psicológicos y pedagógicos a la
educación es decir, es una ciencia aplicada donde se
fusiona la Psicología y la Pedagogía, cuyo campo de
aplicación es la educación, a la cual le proporciona
métodos, técnicas y procedimientos para lograr un
proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado a las
necesidades del educando, buscando prevenir y corregir
dificultades que se presenten en el individuo durante su
proceso de aprendizaje.
Diagnóstico psicopedagógico
El diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el
que se analiza la situación del alumno con dificultades
en el marco de la escuela y el aula con el fin de
proporcionar a los maestros orientaciones e
instrumentos que permitan modificar el conflicto
manifestado.
González, (2018)
La función de un Dx.
Buisán y Marín (1987) señalan que deben tener una:
01 02 03 04
Función preventiva y Función de los Función
predictiva problemas y de su orientadora Función correctiva
gravedad
Objetivos del Dx.
Bruecker y Bond (1981) identifican tres objetivos fundamentales en el proceso de Dx:
01 02 03
Comprobar el progreso Identificar los factores Adecuar la enseñanza-
del alumno que puedan interferir aprendizaje del alumno
en su educación
Dimensiones y áreas de actuación
Biológico Psicomotor
Desarrollo físico y madurativo Motricidad fina
Salud física Coordinación
Estado psicofisiológico Lateralidad
Sensaciones y percepciones Esquema corporal
Martínez (1993: 50-53)
Dimensiones y áreas de actuación
Cognoscitivo Cognitivo
Desarrollo intelectual Creencias
Capacidades específicas Memoria
Potencial y estilos de aprendizaje Imaginación
Conocimientos - Creatividad Resolución de problemas
Lenguaje Sensaciones y percepciones
Martínez (1993: 50-53)
Dimensiones y áreas de actuación
Cejudo y Corchuelo (2018)
Social Motivacional Afectividad
Expectativas Historia personal
Desarrollo y adaptación social
Atribuciones Estabilidad emocional
Habilidades sociales
Intereses Personalidad
Interacción con los demás
Actitudes Adaptación personal
Autoconcepto
Dimensiones y áreas de actuación
Cejudo y Corchuelo (2018)
Familia Centro Educativo
Relaciones con la familia Recursos
Aspectos socioeconómicos Organización y funcionamiento
Proyecto educativo
Aspectos socioacadémicos
Servicios de apoyo
Dimensiones y áreas de actuación
Cejudo y Corchuelo (2018)
Alumno Profesor
Motivación e interés por la escuela. Formación y especialización.
Adaptación escolar o académica. Expectativas profesionales.
Hábitos y técnicas de estudio Estilo, calidad y eficacia docente.
Motivación y satisfacción profesional.
¿Qué es un modelo?
Un modelo implica un constructo epistemológico en el que se implican
postulados teóricos y elementos e instrumentos metodológicos que
hacen posible acercarse a la realidad desde una representación
hipotética seleccionando algunas variables para contextualizar.
Penã Rodriguez & Acevedo (2011).
Dueñas (2002) clasifica los modelos de diagnóstico psicopedagógico teniendo en cuenta la
concepción teórica de la que se parte, el objeto de estudio, la finalidad, el método, las
técnicas, el campo de aplicación y las variables que se utilizan.
El modelo psicométrico El conductual
El evolutivo El cognitivo
Psicométrico Evolutivo Conductual Cognitivo
Estudio de
Estudio del
estadios,
Enfoque Cuantitativo comportamiento Estudio de cogniciones
cualitativo
humano observable
Objeto Diferencias Estudio de las
Diferencias Estudio de los procesos
de entre los conductas
intraindividuales cognitivos
estudio individuos desadaptadas
Correlacional Dinámico Observacional
Método Experimental
Descriptivo explicativo Experimental
En las conductas En el procesamiento
Énfasis En el resultado En el proceso
observables de la información
Simulación de los
Escalas de Registros del
Técnicas Test procesos
desarrollo comportamiento
cognitivos
Referencias:
Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca
Libros
Digitales Cardona M; Chiner E y Lattur A (2013) Diagnóstico psicopedagógico. Ecu: Alicante
[Link]
Libros Cejudo A y Corchuelo C. (2018) La evaluación psicopedagógica a debate. Reflexiones y experiencias de profesionales de titulaciones
Digitales educativas. Edita Afo: Sevilla
[Link]
&pg=PP1#v=onepage&q=Cejudo%20A%20y%20Corchuelo%20C.%20(2018)&f=false
Libros
Peña, F. y Acevedo, S. (2011). “El campo de la psicopedagogía: Discusiones, procesos de formación, identidad y prácticas”. Revista
Digitales
Brasileira de Orientação Profissional, 12 (1), 127-132. [Link]
Libros
Sarmiento, V. (2017) Diagnostico Psicopedagógico. Edición particular La Paz, Bolivia
Digitales
[Link]
Imágenes [Link]
Gracias
