MATEMÁTICA
“Conocemos los
números hasta el 20”
SESIÓN
Conocemos los números hasta el 20
I. DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA:
GRUPO DE EDAD: 5 años
NIVEL: Inicial
DURACIÓN Jueves 12 de octubre
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION
MATEMÁTICA Traduce Utiliza el Relaciona los Lista de
Resuelve problemas de cantidades a conteo hasta numerales del Cotejo
cantidad expresiones 20, en 16 al 20 con la Cuaderno de
numéricas. situaciones cantidad de campo
Comunica su cotidianas en elementos que
Registro
comprensión las que los representa
auxiliar
sobre los números requiere en situaciones
contar, lúdicas y con Anecdotario
y las operaciones.
empleando soporte
Usa estrategias y
material concreto.
procedimientos de
concreto.
estimación y
cálculo. Utiliza el
conteo en
situaciones
cotidianas en
las que
requiere juntar
agregar o
quitar hasta
veinte objetos.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta
5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
ESTANDAR dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones:
“más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer"
"hoy" o "mañana.
PROPOSITO DE LA SESION Realiza el trazo correcto de los números del 16 al 20 y relaciona los
numerales con la cantidad de los elementos que los representa.
Juega con mucho entusiasmo, estableciendo relaciones de número y
PRODUCTO cantidad.
Realiza el trazo correcto de los números del 16 al 20, partiendo de un punto
de inicio.
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no los Sectores.
hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
SECTORES
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron
ACTIVIDADES DE INICIO
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
SIGNIFICATIVA realizarán el trazo correcto de los números del 16 al 20 y
relacionarán los numerales con la cantidad de los elementos que los
representa.
INICIO PROBLEMATIZACIÓN:
- Presentamos a los niños y niñas el siguiente video:
https://
[Link].c
om/watch?
app=desktop&v
=-
Q8NfAY6Ejk&t=
- Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué números observaste en el
video? ¿Qué números conforman el número 16? ¿Qué números 0s
conforman el número 17? ¿Qué número está antes del 20? ¿Por
qué?
MOTIVACIÓN:
- Con anticipación, colgamos del techo varios globos con números
del 16 al 20. Invitamos a los niños y niñas a bailar en el centro del
salón y cuando pare la música, se pararán debajo del globo que
tenga el número que indique la docente. Repetimos la actividad, las
veces necesarias.
Globos.
tarjetas
SABERES PREVIOS:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué números había en los
globos? - ¿Qué número es mayor el veinte o el diecisiete? ¿Por qué
crees que el número dieciocho es menor que el diecinueve?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
- Repartimos a cada grupo tarjetas que contienen, diferentes Tarjetas
cantidades de dibujos entre el 1 y el 20. Solicitamos a los niños y
niñas que ordenen las tarjetas en forma secuencial del 1 al 20. Gana
el equipo que ordena la secuencia numérica en menor tiempo.
- Preguntamos: ¿Cuántas tarjetas tienes? ¿Qué números pusiste
antes y después del 16? ¿Por qué ordenaste los números de esa
manera?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
- Presentamos a los niños y niñas botellas con distintos números:
Tarjeta
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo podemos formar el
número 16? ¿Qué números necesitamos para formar el número 20? Botellas
¿Y cómo puedo formar el número 18?
- Invitamos a los niños y niñas a formar los números del 16 al 20,
juntando las botellas con los números necesarios. (Repetimos varias
botellas con el número 1)
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):
CUERPO:
- Invitamos a los niños y niñas a salir al patio.
- Proponemos a los niños y niñas utilizar su propio cuerpo y realizar
una actividad en equipo, solicitamos representar diferentes números Bastones
con su cuerpo. Adoptando diferentes posturas.
- Por ejemplo, representamos el número 18.
MATERIAL CONCRETO:
- Para demostrar los números del 11 al 19 necesitaremos las perlas
del uno al nueve, al menos una cadena de diez perlas doradas y Chapas de
tarjetas con numerales del 1 al 19. Para empezar, presentaremos colores o
las perlas del uno al nueve colocando cada cadena de perlas junto a círculos
la tarjeta con el numeral correspondiente.
- A continuación añadiremos una cadena de perlas doradas (10
unidades) junto a cada una de las cadenas del uno al nueve, y
mostraremos al niño cómo formar los números 16, 17, 18,, etc.
- Junto al niño contaremos las perlas que hay en cada grupo y
colocaremos el numeral correcto.
Rectángulo de
cartulina
GRÁFICO:
- Entregamos a cada niño o niña un rectángulo dividido en casilleros,
alguno de ellos tendrá su numeral correspondiente y otros estarán
vacíos, pedimos que sigan la secuencia contando hasta el 20 y
completen los números que faltan.
1 3 5 6 10 16
FORMALIZACIÓN:
- Realizamos el juego de carrera de bastones o tocs tocs.
Organizamos a los niños y niñas en dos grupos. Pedimos que cada
grupo se forme en columnas
- Colocamos los bastones delante de cada columna y al final de cada Tarjetas de
columna un balde . Explicamos que deberán pasarse los bastones números
de mano en mano, durante el tiempo que suene la música y el
último integrante deberá colocar el bastón en el balde. Cuando la
música se detenga los grupos deberán parar y contabilizar la
cantidad de bastones que lograron pasar.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuántos bastones contabilizó el
equipo ganador? ¿Cuántos bastones contabilizó tu equipo?
REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
mejorarlas.
tiza
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos
siguieron?, ¿cómo has reconocido los números? ¿Qué tarjeta puede
representar la cantidad de bastones que contabilizó tu equipo?,
TRANSFERENCIA:
- Dibujamos en el patio un camino con varios casilleros,
enumerándolos del 1 al 20. Explicamos que por turno lanzarán el
dado y avanzarán la cantidad de casilleros que indique el dado.
- Preguntamos: ¿En qué casillero se encuentran? ¿Para qué
identifiquen el número? ¿Gana quien primero llegue al número 20?
CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros , a los padres y a
la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
relacionado los números del 16 al 20, con la cantidad de elementos
que representan
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
CUADERNO DE CAMPO
Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa Conocemos los números hasta el 20
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de cantidad
Criterio de Evaluación Relaciona los numerales del 16 al 20 con la cantidad de elementos que los
representa en situaciones lúdicas y con soporte concreto.
Fecha Jueves 12 de octubre
N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar
Evidencias
01
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13
14
15
16
17
18
19
20
LISTA DE COTEJO
Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa Conocemos los números hasta el 20
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de cantidad
Criterio de Evaluación Relaciona los numerales del 16 al 20 con la cantidad de elementos que los
representa en situaciones lúdicas y con soporte concreto.
Fecha Jueves 12 de octubre
N° Estudiantes Logro Proceso Inicio
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
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15
16
17
18
19
20
15 16
17 18
19 20
Reconoce el número 16
Cuenta y marca con una “X” 16 elementos y colorea.
Escribe el número varias veces.
NÚMERO 16
Repasa el número “16”. Realiza la suma correspondiente y pinta las flores.
Reconoce el número 17
Cuenta y marca con una “X” 17 elementos y colorea.
Escribe el número varias veces.
NÚMERO 17
Repasa el número “17”, siguiendo la dirección de las flechas.
Realiza la suma correspondiente y dibuja 17 elementos.
=
+
Reconoce el número 18
Cuenta y marca con una “X” 18 elementos y colorea.
Escribe el número varias veces.
NÚMERO 18
Repasa el número “18”, siguiendo la dirección de las flechas.
Realiza la suma correspondiente.
18
=
+
Reconoce el número 19
Cuenta y marca con una “X” 19 elementos y colorea.
Escribe el número varias veces.
NÚMERO 19
Repasa el número “19”, siguiendo la dirección de las flechas.
Realiza la suma correspondiente.
U
+9
D
19
=
+
Reconoce el número 20
Cuenta y marca con una “X” 20 elementos y colorea.
Escribe el número varias veces.
NÚMERO 20
Une los puntos, el orden consecutivo de los números. ¿Qué encontrarás?
Repasa el número “20”, siguiendo la dirección de las fichas.
¡Te encantará!
Escribe los números.
Escribe los números.
NÚMEROS DEL 1 AL 20
Colorea la cantidad de frutas que indica el número.
¡UN PAYASITO!
En mi hoja de trabajo coloreo según la siguiente consigna.
10: rojo
11: marrón
12: amarillo
13: anaranjado
14]: rosado
15: morado
16: azul
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“Trasladamos un globo con ganchos de ropa”
I. DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA:
GRUPO DE EDAD: 5 años
NIVEL: Inicial
DURACIÓN Jueves 12 de Octubre
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA EJE: Psicomotricidad
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos
con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmos y movimientos, sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.
Competencia Capacidad Desempeños
Se desenvuelve Comprende su Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
de manera cuerpo. manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
autónoma a través Se expresa hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
de su motricidad corporalmente representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Criterio de Realiza movimientos, desarrollando su coordinación óculo manual al coger el globo
Evaluación con el gancho de ropa y pasárselo a su compañero
Instrumento de Lista de Cotejo
Evaluación Cuaderno de campo
Evidencia Se divierte jugando con ganchos de ropa y globos.
Desarrolla su coordinación ‘Óculo manual
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
realizarán movimientos, desarrollando su coordinación óculo manual
al coger el globo con el gancho de ropa y pasárselo a su
compañero.
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Los niños realizan movimientos al ritmo de la canción: “Activación
Física”
https://
[Link].c
om/watch?
v=OBwvBpQxqd
Y
DURANTE LA ACTIVIDAD:
- Solicitamos a los niños y niñas que salgan al patio y formen una fila,
sentados en su silla.
- Luego proporcionamos a cada niño o niña un gancho de ropa y solo
al primer niño de la fila se le entrega un globo pincel.
- Pasan el globo pencil a su compañero, el cual lo coge con un
gancho de ropa, como se observa en la imagen.
Gancho de ropa
Globo pencil
- Hacen llegar el globo al final de la fila y luego lo hacen regresar en
sentido contrario.
DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD:
- Solicitamos a los niños y niñas que pongan su cuerpo rígido como
un robot y luego van soltando sus músculos poco a poco.
- Proporcionamos a los niños y niñas una hoja en blanco, para que
represente lo que más les gustó de la actividad.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia?
Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
desarrollado nuestra coordinación óculo manual al coger el globo
con el gancho de ropa y pasárselo a su compañero
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
CUADERNO DE CAMPO
Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa “Trasladamos un globo con ganchos de ropa”
Área Psicomotricidad Competencia Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
Criterio de Evaluación Realiza movimientos, desarrollando su coordinación óculo manual al coger el globo
con el gancho de ropa y pasárselo a su compañero
Fecha Jueves 12 de octubre
N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar
Evidencias
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LISTA DE COTEJO
Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!
Docente
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa “Trasladamos un globo con ganchos de ropa”
Área Psicomotricidad Competencia Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
Criterio de Evaluación Realiza movimientos, desarrollando su coordinación óculo manual al coger el globo
con el gancho de ropa y pasárselo a su compañero
Fecha Jueves 12 de octubre
N° Estudiantes Logro Proceso Inicio
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19
20
¡Un lindo globo!
Embolilla papel y pega dentro del globo.
Completa la secuencia de globos.
Observa cada globo, completa y dibuja los objetos faltantes para que los tres tengan la misma cantidad.
Observa los elementos, marca aquellos que utilizaste en el juego.
