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INFORME DE VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
DATOS DEL ALUMNO/A
Nombre y apellidos:Maria Fernandez Gutierrez
Fecha de nacimiento: 20-09-2014 Edad: 8 años 7 messes
Colegio: Colegio Público Agustín Rodriguez Localidad: Madrid
Sahagún
Nivel: 3r d’EP Tutora: Maite Perez
MOTIVO DE LA DEMANDA
Quien hace la demanda: tutora Fecha: 12/04/2023
Motivo de la demanda:
Se han detectado dificultades en el aula. Presenta dificultades en la lectura (múltiplos erradas en la
lectura alfabética) y dificultad de expresión escrita en dictado y producción propia (por omisión o
sustitución de los sonidos en el dictado de palabras o frases cortas al aula). Y por último, no logra
la ortografía natural acuerdo en su edad.
OBJECTIVOSS PROPUESTOS PARA EVALUAR
Evaluación de la lectura alfabética.
Evaluación de la expresión escrita.
ASPECTOS GENERALES COMENTADOS EN LAS ENTREVISTAS (ENSEÑANTE Y
ESCUELA)
ASPECTOS A DESTACAR
- Antecedentes familiares: La made de la alumna tiene dislexia.
- Aspectos de déficit destacados por el entorno de la alumna: Tanto familia como tutora
destacan déficits en la lectura y la escritura.
Aspectos evolutivos:
- Desarrollo motor adecuado excepto pinza y motricidad fina (presenta retraso).
- Empieza a hablar antes del que está estipulado.
PROBLEMA RELEVANTE: Lectura y escritura
Lectura.
- Déficits de comprensión y lectura en voz alta.
- Inversiones de sílabas y confusión de algunos fonemas y palabras.
- Déficit en comprensión lectora.
Escriptura
- Inversión de la direccionalidad del trazo de ciertas letras (b-c-d-y).
- Caligrafía inapropiada para su edad (escritura descuidada, desordenada y, a veces,
incomprensible).
- Déficit en expresión escrita. No hay organización adecuada. Omite o sustituye ciertos
sonidos en palabras y frases cortas y no logro de ortografía y caligrafía natural.
ASPECTOS SECUNDARIOS
Dominio del cuerpo
- Ningún aspecto de motricidad ni visoespacial alterado. Buena coordinación motora y
agilidad.
- Lateralidad derechista.
Percepción
- Percepción visual y auditiva correcta (reconoce sonidos comunes y fluctuaciones de
volumen).
- Ficha médica de exploración auditiva por el médico de cabecera sin alteraciones auditivas.
Logica matematica
- Buena clasificación.
- Símbolos matemáticos de "más que o menos que" se confunden y no hay una adecuada
memorización de las tablas de multiplicar (aunque por la edad podría no ser una
problemática).
- Dificultad para memorizar serías y clasificaciones en días de la semana, meses, año,
estaciones, verbos, …
Leguaje
- Materna: castellano
- Buena comprensión oral, pero escrita inadecuada.
- Vocabulario acuerdo con la etapa evolutiva.
- Estructuración frase y coherencia en la conversación.
- Pronunciación y tiempos verbales correctos.
ACTITUD
- Comportamientos inadecuados dentro del aula (respuesta inhibitoria de hacer actividades
donde se implique lectura y escritura).
- Falta de autoestima y frustraciones por sus déficits (sobre todo en lectura ve alta y escritura
en la pizarra).
- Por los trabajos: organizada y constando, a veces irritable.
- Buena relación con los compañeros para animarla y ayudarla.
- Compañerismo.
- Participativa, a excepción de las asignaturas de matemáticas y lenguas.
COMPRENSION GENERAL
- Dificultad al trabajar conceptos ella misma.
- Si pide ayuda y explicación verbal, lo entiende
Otros:
- Le gusta mucho dibujar. Hace extraescolar de dibujo
- La chica tiene un hermano más grande.
- Va a la misma escuela desde P3, primer año de su escolarización.
Informes:
- Informe de P3 donde se remarca dificultades en memorización de canciones y dichos en
comparación a sus compañeros.
ÀMBITOS EVALUADOS Y RESULTADOS OBTIENIDOS
Observación a clase y revisión de trabajos
En una clase de actividad de lectura o escritura se detectan problemas de lectura en voz alta y de
comprensión lectora autónoma. También presenta dificultades al visualizar el que ha escrito por
mala caligrafía y para incorporar y utilizar los conceptos espacio-temporales en las redacciones.
Buen nivel de autonomía y efectividad en el trabajo. No presenta problemas para pedir ayuda a la
tutora. El método de distracción cuando acaba antes de tiempo o se espera por dudas, es el dibujo.
Destaca en los trabajos donde la temática se relaciona con los animales.
De la evaluación de la capacidad de atención selectiva
Test de Caras-R: un buen perfil de atención selectiva y un buen control de la impulsividad
De la avaluación de las competèncias lectoras
PROLEC-R:
- Índices de precisión: DD (grave dificultad)
- Índices de velocidad: ML (muy lento)
- Comprensión textos: N (normal)
- Comprensión oral: N (normal)
De la evaluación cognitiva
escala de inteligencia de Wechsler WISC-V.
- Comprensión verbal: 113
- Visoespacial: 111
- Razonamiento fluido: 115
- Memoria de trabajo: 107
- Velocidad processamientot: 82
- QI total:113
OBSERVACIONS: Todos están dentro de los baremos normativos, a excepción de la velocidad de
procesamiento, aspecto que se ha visto anteriormente con lo Prolec-R.
Test Factor G de Catell: PD: 25
QI: 119
De la evaluación de las competencias lectoras-dislexia: (familia y escuela)
PRODISCAT: Los ítems marcados por familia y escuela apuntan alto riesgo de dislexia. Presenta
una grave dificultad en el índice de precisión, velocidad de procesamiento muy lenta y para acabar
la comprensión tanto de textos como oral se presenta con normalidad
Bangor: puntuación 2 - alto riesgo de dislexia.
CONCLUSIONES DE LA VALORACIÓN REALIZADA
- Baja puntuación en la velocidad de procesamiento en dos de las macetas (WISC-
V y Prolec-R) indica una velocidad cognitiva lenta. (Se atrasa en la realización de
actividades como leer, aprender números o captar instrucciones.).
- Puntuación en la maceta Bangor indica un dato destacable, puesto que denota un alto riesgo
en dislexia.
- QI normativo en dos de los maceta pasados (factor g de Cattell y WISC-V)
Fortalezas:
A nivel de trabajo autónomo: organizada, constando con trabajos y siempre entrega
deberes.
A nivel de clase/aula: buena concentración y destaca con trabajos relacionados con
temática animal y dibujo.
Otros: participativa y buen nivel competencial.
A nivel familiar: La alumna cuenta con el espaldarazo tan de los padres como del hermano,
el cual siempre está dispuesto a ayudarla.
Aspectos a mejorar:
- La fluidez y comprensión lectora, incluyendo la precisión, la velocidad y la expresión de
lectura.
- Mejorar caligrafia. Aspectos de lectoescritura.
- Mejorar la conciencia fonológica
