Elaboro mis EdA usando el CNEB y Programas Curriculares

Estudiante: Jimenez Lizano Katerin Jimena.

Programa de estudios: Educación física.

Ciclo: II

Semestre académico: 2023 - II

Institución de formación docente: I.E.S.P.P "CESAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA" - BAGUA.

Curso: Práctica e Investigación II.

Docente formador: Figueroa Caballero Lionel Edgardo.

Lugar y fecha: El Tomaque, 09 de octubre 2023

Título: “Cómo fomentar la paciencia y la paciencia y la autorregulación en niños de
4 años”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E: Alejandro Sánchez Arteaga N°16210

1.2. DIRECTORA: Marubenilida Torres Merino
1.3. COORDINADORA: Maribel Liviapoma Santos
1.4. PROFESORA: Laurita Mesones Abad
1.5. SECCIÓN: “B”
1.6. EDAD: 4 Años
1.7. FECHA: 09 de octubre de 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Establecer un tiempo de espera antes de obtener algo que desean como, por ejemplo; proporcionar
estructuras y ayudar a los niños a poder desarrollar más sus habilidades de autorregulación.

III. RETO:

¿Cómo podemos fomentar la paciencia y la autorregulación en niños de 4 años?

IV. PROPÓSITO:
Es ayudarles a que puedan desarrollar habilidades emocionales y sociales fundamentales que les
harán útiles a lo largo de su vida. A promover la paciencia, los niños aprenden a tolerar la
frustración y a controlar sus impulsos. Esto les permite tener una mejor capacidad para resolver
problemas y tomar decisiones de manera más reflexiva.

V. ACTIVIDADES:
 ACTIVIDAD 1: “CONOCEMOS LAS SEÑALES DE TRANSITO”

I. APRENDIZAJES ESPERADOS.

ÁREA COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUM

CRITERIO
S IAS EVAL.
Convive y • Interactúa con todas las ➢ Realiza actividades Convive y participa • Registro
participa personas cotidianas con sus a través de diario de
democráticamen • Construye normas y asume compañeros y se preguntas sobre las
PERSONAL SOCIAL

evaluación
te en la acuerdos y leyes interesa por conocer reglas de tránsito
búsqueda del • Participa en acciones que sus costumbres, así mencionando las
• Registro
bien común. promueven el bienestar como los lugares de los acciones que se
anecdotario
común. que proceden. Realiza debe respetar para
preguntas acerca de lo tener mucha
que le llamó la responsabilidad • Portafolio de
atención. los niños
.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

1.- JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

☺ Planificación, Organización, Ejecución, Orden, Socialización, Representación.

2.- RUTINAS:
☺ Lavado de las manos antes y después de ir al baño y al refrigerio, Oración diaria, Control del calendario, tiempo,
Utilización de las normas de convivencia y palabras mágicas.

3.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

PROPÒSITO: Que los niños y niñas conozca las principales señales de tránsito que hay en nuestra ciudad y practiquen las
reglas de tránsito.
MOMENTO

PROCESOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIAL
S

ES

VIVENCIA DE EXPERIENCAS
MOTIVACIÓN • Invitamos a los estudiantes a la asamblea y les decimos que hoy
tendremos una visita.
• En seguida entran unos niños con carteles en el pecho con las diferentes
señales de tránsito.
• La docente entra disfrazada de semáforo. Y pregunta a los estudiantes
¿Saben quién soy?
INICIO

• Soy el semáforo y vengo a enseñarles cómo puedo ayudar para evitar

accidentes.
DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
• Preguntamos a los niños y niñas
RECUPERACIÓN • ¿Saben que son estos carteles? ¿Qué imágenes observan en los carteles?
DE LOS SABERES ¿Para qué sirven? ¿Dónde viste algunos? ¿En dónde han visto al
PREVIOS semáforo? ¿Para qué sirve? ¿Qué colores tiene?
 PROBLEMATIZACI TRANSFERENCIA PARA EL CAMBIO
ÓN • Invitamos a los niños a observar las imágenes;
(CONFLICTO • ¿En qué lugares han visto semáforos y señales de tránsito?
COGNITIVO) PROBLEMATIZACIÓN
• Realizamos preguntas:
• ¿Saben que les pasa a las personas que cruzan la calle sin respetar las luces
de semáforo?
• Se da a conocer el propósito del tema.
• En seguida se explica, que hoy hablaremos sobre las principales señales de
tránsito.
• La docente pide a los estudiantes que comenten alguna acción que
realizaron al cruzar la pista de un lado al otro que señales observaron y con
quien lo hicieron.
• También comentar que la señal de tránsito más importante es el semáforo
el cual tiene tres colores que tienen su propio significado.
• Mostramos algunas imágenes de las señales de tránsito más usuales en
PROPÓSITO Y
donde se observa en la calle y para que nos sirven.
ORGANIZACIÓN
• Dialogamos sobre su importancia y cómo debemos utilizarlas para prevenir
accidentes.
• Se muestras algunas normas para prevenir accidentes
• Cruzar por las esquinas
• Cruzar pisando las líneas del crucero peatonal.
• No correr, cruzar caminando rápido y atentos.
• Antes de cruzar mirar a ambos lados y si hay semáforo o policía esperan la
señal correspondiente.
• Cruzarán la pista sólo si los carros están a una distancia prudencial
DESARROLLO

GESTIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

ACOMPAÑAMIEN • Se dialoga sobre las consecuencias de no respetar estas normas.
TO DEL • Señalamos la importancia del policía de tránsito, de su función y el respeto
DESARROLLO DE que le debemos, ya que él protege nuestra vida
COMPETENCIAS • Se reparte a cada grupo tarjetas con las señales de tránsito para que las
observen y comenten que significan.
• Luego en grupo grande se comenta que significa cada señal.
• Se entregará fichas en donde reconocerán lo correcto y lo incorrecto sobre
reglas de seguridad vial y otra de señales de tránsito
• Se les muestra una lámina en donde habrá otras señales, las observan y
comentamos su significado y donde se encuentran.
• Salimos al patio a jugar a ser vehículos y peatones.
• Colocamos un semáforo de cartón y utilizando una linterna, alumbramos
el color que se prenderá en el semáforo, los niños observan y según el color
que tocó realizaran las acciones: cruzar vehículos – detenerse peatones,
etc.
• En seguida se les entrega los círculos de los tres colores del semáforo para
que cuenten y luego peguen según corresponde
• Luego entregamos a cada mesa, un papelote dibujado el fondo de la lámina
anterior y siluetas para que los niños coloquen a las personas y los
vehículos en el lugar que le corresponde según el color del semáforo.
• Salen a exponer el uso del semáforo por grupos.
• Les entregamos un papel bond para que dibujen y coloreen el semáforo.
TOMA DE DECISIONES
EVALUACIÓN • Dialogamos con los niños
(METACOGNICIÓ • ¿Cómo se sintieron?
CIERRE

N) • ¿Qué les gusto más de la actividad?

• Dialogan con sus papitos en casa sobre el tema de la seguridad vial que
CIERRE

debemos conocer.
• Los estudiantes se comprometen a tener mucho cuidado antes de cruzar las
pistas y respetar las señales de tránsito con ayuda de su familia.
BIBLIOGRAFÍA

• DE LA DOCENTE:
• DCN Inicial (Ciencia y tecnología)
• Guía de la hora del juego libre en los sectores: Minedu
• Propuesta pedagógica de Educación Inicial: Minedu
• DEL NIÑO: “COREFO”

PROFESORA DE AULA DE 4 AÑOS COORDINADORA DEL NIVEL INICIAL

MARIBEL LIVIAPOMA SANTOS
 ACTIVIDAD 2:
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E.E : 16210 “A.S.A”

1.2.- LUGAR : BAGUA GRANDE
1.3.- UGEL : UTCUBAMBA
1.4.- DIRECTORA : MARUBENILIDA TORRES MERINO
1.5.- PROFESORA : LAURITA MESONES ABAD
1.6.- SECCIÓN : “B”
1.7.- EDAD : 4 AÑOS
1.8.- FECHA : 05 /09/2023

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: NUESTRO ALIADO EL SEMÁFORO VEHICULAR Y PEATONAL

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS.

ÁREA COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERI DE INSTRUM

S IAS EVALUACIÒN EVAL.
RESUELVE ● Modela objetos con Expresa con material Compara los • Registro
PROBLEMAS formas geométricas concreto y dibujos sus desplazamientos diario de
DE FORMA, y sus vivencias, en los que que hacen los evaluación
MOVIMIENT muestra relaciones colores del
transformaciones.
semáforo para
MATEMÁTICA

O Y ● Comunica su espaciales entre • Registro

cruzar
LOCALIZACI comprensión sobre personas y objetos correctamente al
anecdotario
ÓN las formas y momento de
relaciones cruzar la pista • Portafolio de
geométricas. los niños
● Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

1.- JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

☺ Planificación, Organización, Ejecución, Orden, Socialización, Representación.

2.- RUTINAS:
☺ Lavado de las manos antes y después de ir al baño y al refrigerio, Oración diaria, Control del calendario, tiempo,
Utilización de las normas de convivencia y palabras mágicas.

3.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

PROPOSITO: Que las niñas y los niños expresen con material concreto los desplazamientos para cruzar los peatones al momento de
utilizar el semáforo
MOMENTO

PROCESOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIAL
S

ES

● Para iniciar, la maestra les presenta una imagen Imagen

MOTIVACIÓN Cinta de
embalaje
INICIO

● La maestra realiza las preguntas: ¿Qué observan en la imagen?, ¿Por qué Tira lexica
RECUPERACIÓN creen que los carros chocaron?, ¿Cuándo debe cruzar un peatón?, ¿en qué
DE LOS SABERES lugar se ubican los semáforos?
PREVIOS

PROBLEMATIZACI
ÓN ● ¿Qué es el semáforo peatonal, y para quienes serán?
(CONFLICTO
COGNITIVO)
● Se presenta una tira lexica con el tema a trabajar y se a
conocer el propósito de la sesión explicando que debemos
hacer para conseguirlo ambos se ubican en un lugar visible Papelote
PROPÓSITO Y Plumones
ORGANIZACIÓN ● Se recomienda estos acuerdos para la participación activa de Imágenes
todos: levantar la mano para opinar, respetar las opiniones de
sus compañeros, estar el silencio cuando alguien está
hablando.
GESTIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO
ACOMPAÑAMIEN ➢ En seguida mencionamos que vamos aprender sobre el semáforo
TO DEL vehicular y peatonal y para ello se presenta unas imágenes para que los
DESARROLLO DE estudiantes observen y describan lo que observan.
COMETENCIAS
DESARROLLO
 EVALUACIÓN FORMALIZACIÓN
(METACOGNICIÓ ➢ La docente valiéndose de las respuestas de los niños, los invita a los
N) estudiantes a conocer los tipos de semáforos que deben de conocerlo y les
explicara atraves de un mapa conceptual.

CIERRE

Patio
Semáforos
movilidad

➢ Luee.
➢
➢ Luego se les invita a salir al patio para jugar al semáforo peatonal y
Papel bon
vehicular donde los estudiantes sacaran los semáforos, los carros y los
Lápiz
niños vestidos de policía de tránsito.
Colores
➢ A lo largo de la actividad, irán practicando el modo correcto de circular
por la vía pública como peatones y como conductores: ¿Dónde caminar?
¿Por dónde deben cruzar la pista o carretera? ¿Qué tienen que mirar? Van
construyendo y mencionando el significado de diversos tipos de
relaciones espaciales en situaciones de juego: el policía de tránsito está
parado al lado del semáforo. La docente enfatiza la importancia que tiene
el cumplimiento de las normas viales en la vida diaria para prevenir los
accidentes de tránsito.
➢ En una hoja de trabajo se dibujan cruzando la pista respetando las luces
del semáforo, vehicular y peatonal
REFLEXIÓN
➢ Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos que establecimos para jugar
CIERRE

¿Logramos cumplir las normas? ¿ayudaron las normas a que se diviertan

todos en el juego? ¿ayudaron las normas a solucionar alguna dificultad?
➢ También reflexionamos acerca del respeto a las señales de tránsito que
existen en nuestra ciudad, que nos pasa, si no las tenemos en cuenta.
TRANSFERENCIA
➢ Dialogamos y preguntamos ¿de qué otra manera podemos practicar la
seguridad vial?
➢ Incentivamos a crear otros juegos con los materiales presentados.
BIBLIOGRAFÍA

• DE LA DOCENTE:
• DCN Inicial (Ciencia y tecnología)
• Guía de la hora del juego libre en los sectores: Minedu
• Propuesta pedagógica de Educación Inicial: Minedu
• DEL NIÑO: “COREFO”

PROFESORA DE AULA DE 4 AÑOS COORDINADORA DEL NIVEL INICIAL

MARIBEL LIVIAPOMA SANTOS
 ACTIVIDAD 3:
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E.E : 16210 “A.S.A”
1.2.- LUGAR : BAGUA GRANDE
1.3.- UGEL : UTCUBAMBA
1.4.- DIRECTORA : MARUBENILIDA TORRES MERINO
1.5.- PROFESORA : LAURITA MESONES ABAD
1.6.- SECCIÓN : “B”
1.7.- EDAD : 4 AÑOS
1.8.- FECHA : 06 /09 /2023

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: ELABORAMOS NUESTRO SEMAFORO

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS.

ÁREA COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUM

S IAS EVALUACIÒN EVAL.
“CREA ✓ Explora y Representa ideas acerca de sus Manipulan los • Registro
PROYECTOS experimenta los vivencias personales usando materiales que diario de
DESDE LOS lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos han traído de evaluación
LENGUAJES ✓ Aplica procesos (el dibujo, la pintura, la danza o casa para que
elaboren su
ARTÍSTICOS creativos. el movimiento, el teatro, la • Registro
semáforo
” Socializa sus música, los títeres, etc.). anecdotario
procesos y proyectos
• Portafolio de
los niños

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

1.- JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

☺ Planificación, Organización, Ejecución, Orden, Socialización, Representación.

2.- RUTINAS:
☺ Lavado de las manos antes y después de ir al baño y al refrigerio, Oración diaria, Control del calendario, tiempo,
Utilización de las normas de convivencia y palabras mágicas.

3.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Que las niñas y los niños elaboren su semáforo con material de reciclaje traídos de casa .
MOMENTO

PROCESOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIAL
S

ES

● Para iniciar, la maestra comienza a presentar una canción

MOTIVACIÓN
INICIO

denominada EL SEMAFORO
[Link]
• Video
 ● La docente pregunta: ¿de qué trata la canción?, ¿Cuántos colores tiene el • Tira léxica
semáforo, ¿cuáles son?, ¿Cuál es la interpretación de los colores, ¿cuál es
RECUPERACIÓN su función?, ¿Qué pasa si el semáforo se malogra?, ¿Quién toma su lugar
DE LOS SABERES cuando se malogra el semáforo?
PREVIOS

PROBLEMATIZACI
ÓN
● Luego de ello, se pregunta: ¿Qué pasaría si no hubiera el semáforo en los
(CONFLICTO peatones?
COGNITIVO)
PROPÓSITO Y ● La maestra comunica el propósito del día: Que las niñas y los niños
DESARROLLO

ORGANIZACIÓN elaboren su semáforo con material de reciclaje traídos de casa.

La docente les invita a los estudiantes a recordar las normas de

convivencia para trabajar en armonía.
GESTIÓN Y Se les invita a los estudiantes a observar un video y para ello les
ACOMPAÑAMIEN enseña la caratula del cuento.
TO DEL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS

Preguntamos ¿De qué creen que trate la historia?, ¿Cómo será el

final del cuento?
Luego los niños observan el video
[Link] , para luego
sacar su hipótesis sobre lo que habían mencionado del cuento
Se pregunta, ¿Por qué los conductores no respetaban las leyes de
transito?, ¿Por qué se molestaron los semáforos?, ¿Por qué se debe
cumplir con las reglas de transito?
Luego se le invita a escuchar un video sobre la importancia de
conocer los colores del semáforo.
[Link]
la docente pega unas imágenes donde los estudiantes saldrán a pegar
los colores del semaforo cuando se le requiere por ejemplo que color
de luz debe de pegar cuando los peatones están cruzando la pista

para ello se invita a los estudiantes a elaborar su propio semáforo

usando cajas de zapato , papel de colores, tempera negra, pincel,
botella descartable y piedritas

Finalmente, la docente acompaña sus estudiantes en la elaboración

de su semáforo, una vez terminada se invita a los estudiantes a
exponer su trabajo.
 Intercambiamos ideas a través de las siguientes preguntas:
CIERRE

CIERRE
EVALUACIÓN ¿Cómo se han sentido hoy?, ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué
(METACOGNICIÓ actividad hicimos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos
N) hoy?

BIBLIOGRAFÍA

• DE LA DOCENTE:
• DCN Inicial (Ciencia y tecnología)
• Guía de la hora del juego libre en los sectores: Minedu
• Propuesta pedagógica de Educación Inicial: Minedu
• DEL NIÑO: “COREFO”

PROFESORA DE AULA DE 4 AÑOS COORDINADORA DEL NIVEL INICIAL

MARIBEL LIVIAPOMA SANTOS
 ACTIVIDAD 4:

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E.E : 16210 “A.S.A”
1.2.- LUGAR : BAGUA GRANDE
1.3.- UGEL : UTCUBAMBA
1.4.- DIRECTORA : MARUBENILIDA TORRES MERINO
1.5.- PROFESORA : LAURITA MESONES ABAD
1.6.- SECCIÓN : “B”
1.7.- EDAD :4
1.8.- FECHA : 7 /09 /2023

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: EL POLICIA DE TRANSITO

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS.

ÁREA COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO INSTRUM

S IAS EVALUACION EVAL.
ESCRIBE ✓ Adecúa el texto a la Escribe por propia Escribe por • Registro
DIVERSOS situación comunicativa, iniciativa y a su manera propia iniciativa diario de
TIPOS DE ✓ Organiza y desarrolla las sobre lo que le interesa. y a su manera evaluación
TEXTOS EN ideas de forma coherente y Utiliza trazos, grafismos sobre lo que le
COMUNICACIÒN

SU LENGUA cohesionada. interesa

u otras formas para • Registro
MATERNA ✓ Utiliza convenciones del expresar sus ideas y anecdotario
lenguaje escrito de forma
emociones a través de una
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, nota, para relatar una • Portafolio de
el contenido y contexto del vivencia o un cuento los niños
texto escrito

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

1.- JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

☺ Planificación, Organización, Ejecución, Orden, Socialización, Representación.

2.- RUTINAS:
☺ Lavado de las manos antes y después de ir al baño y al refrigerio, Oración diaria, Control del calendario, tiempo,
Utilización de las normas de convivencia y palabras mágicas.

3.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

PROPÒSITO: Que las niñas y los niños escriban, según su nivel de escritura, sobre los trabajos que realiza el policía de
transito en Bagua Grande
MOMENTO

PROCESOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIAL
S

ES
 Invitamos a los niños a sentarse en semicircular para descubrir un sobre Sobre
MOTIVACIÓN mágico , siluetas mágico
Siluetas
Cinta de
embalaje

Luego respondemos a las interrogantes, ¿Qué observan?, ¿Qué están

haciendo?, ¿Qué colores y tamaños tienen?
La docente les enseña la canción POLICIA DE TRANSITO. Realizamos
movimientos según indica la canción y los niños la siguen.
[Link]
INICIO

Luego responden a las preguntas ¿Qué hizo la maestra?, ¿Quiénes

participan de la canción?, ¿Quiénes desean ser policías de tránsito,
RECUPERACIÓN por qué?, ¿Cuántos policías de tránsito hay en Bagua Grande?
DE LOS SABERES
PREVIOS
PROBLEMATIZACI • Los policías de tránsito trabajan, ¿Cómo?, ¿Qué tenemos que hacer para
ÓN ser un policía de tránsito?, ¿Qué podemos decirles a los policías de
(CONFLICTO tránsito?, ¿Qué haremos para que lo sepan?
COGNITIVO) • La docente orienta la producción de texto anotando en un papelote sus
respuestas
¿Qué van a ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué vamos a
reproducir? producir?
Un escrito para los Escribiendo como Para agradecerles
policías podemos
 PROPÓSITO Y • Se presenta una tira lexica con el tema a trabajar y se a conocer el Tira lexica
DESARROLLO

ORGANIZACIÓN propósito de la sesión explicando que debemos hacer para conseguirlo Video
ambos se ubican en un lugar visible Laptop
• Se recomienda estos acuerdos para la participación activa de todos: Parlante
GESTIÓN Y
levantar la mano para opinar, respetar las opiniones de sus compañeros,
ACOMPAÑAMIEN
estar el silencio cuando alguien está hablando y escribir según nuestra
TO DEL
DESARROLLO DE posibilidades
COMPETENCIAS • La docente genera una expectativa contando una situación real: un día
unas personas estaban muy alborotadas por que el amigo robock tricolor
se había malogrado no encendía el rojo, amarillo y el verde se habían
agotado su batería seguramente , los peatones peleaban con los
conductores porque uno quería pasar primero el otro también y todo se
volvió muy feo y entonces una persono recordó que cuando el semáforo
se malogra tiene que llamar a una persona que le puede llamar y si se
soluciona el problema. ¿saben ustedes niños quien es esa persona que
ayuda a mantener el orden a cuidar las calles?, ¿Por qué le llamamos
policía de tránsito?
• Se explica a los estudiante que el policía de tránsito es el encargado de
mantener el orden en las calles donde nos transitamos ya sea para los
peatones o para los conductores el con su silbato que suena tan fuerte ese
silbato ayuda a que los conductores y peatones escuchen los que el policía
de tránsito nos tiene que decir el también utiliza algunas señales para que
puede mantener el orden en las calles así que si no hay un semáforo en la
calle o si es que alguien no esté cumpliendo con las normas de tránsito el
señor policía es quien va ayudarnos a mantener el orden y a cumplir con
las normas. que si no cumplen con las normas
• Se presenta un papelote para invitar a los estudiantes a dictar lo que
quieren decirle a los policías de tránsito. La maestra escribe de izquierda
a derecha y de arriba hacia abajo, debiendo hacer hincapié en ellos por su
importancia para la lectoescritura
• Se lee el escrito y se anima a realizarlo cada uno en una tarjeta de policía,
según su nivel de escritura,
• Finalmente, se le entrega su ficha de aplicación siguiendo a la consigna.

Realizamos preguntas a los estudiantes : ¿Qué aprendimos hoy ?,

EVALUACIÓN ¿tuvieron alguna dificultad para hablar del trabajo del policía de tránsito
(METACOGNICIÓ y como lo superaste?, ¿en qué te servirá lo aprendido?
N)
CIERRE
CIERRE
BIBLIOGRAFÍA

• DE LA DOCENTE:
• DCN Inicial (Ciencia y tecnología)
• Guía de la hora del juego libre en los sectores: Minedu
• Propuesta pedagógica de Educación Inicial: Minedu
• DEL NIÑO: “COREFO”

PROFESORA DE AULA DE 4 AÑOS COORDINADORA DEL NIVEL INICIAL

MARIBEL LIVIAPOMA SANTOS
 ACTIVIDAD 5:
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E.E : 16210 “A.S.A”
1.2.- LUGAR : BAGUA GRANDE
1.3.- UGEL : UTCUBAMBA
1.4.- DIRECTORA : MARUBENILIDA TORRES MERINO
1.5.- PROFESORA : LAURITA MESONES ABAD
1.6.- SECCIÓN : “B”
1.7.- EDAD :4
1.8.- FECHA : 18/09 /2023

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: PRACTICAMOS LAS NORMAS DE SEGURIDAD VIAL

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS.

ÁREA COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUM

CRITERIO
S IAS EVAL.
Convive y • Interactúa con todas las Se relaciona con Participa y • Registro
participa personas. Interactúa con adultos de su entorno, propone acuerdos diario de
democráticamen todas las personas
PERSONAL SOCIAL

juega con otros niños y y normas de evaluación

te en la • Construye normas y asume se integra en convivencia para
búsqueda del acuerdos y leyes
actividades grupales el bien común • Registro
bien común. • Participa en acciones que del aula. Propone ideas anecdotario
promueven el bienestar
de juego y las normas
común
del mismo, sigue las • Portafolio de
reglas de los demás de los niños
acuerdo con sus
intereses

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

1.- JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

☺ Planificación, Organización, Ejecución, Orden, Socialización, Representación.

2.- RUTINAS:
☺ Lavado de las manos antes y después de ir al baño y al refrigerio, Oración diaria, Control del
calendario, tiempo, Utilización de las normas de convivencia y palabras mágicas.

3.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

PROPÒSITO: Que los niños y niñas conozca las normas de educación vial que debemos de conocer y respetar
MOMENTO

PROCESOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIAL
S

ES

VIVENCIA DE EXPERIENCAS
INICIO

MOTIVACIÓN • Invitamos a los estudiantes a la asamblea y les enseñamos un sobre

sorpresa donde descubrirán lo que hay dentro de ello

17
 DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
• Preguntamos a los niños y niñas
RECUPERACIÓN • ¿Saben que son estos carteles? ¿Qué imágenes observan en los carteles?
DE LOS SABERES ¿Para qué sirven? ¿Dónde viste algunos? ¿En dónde han visto las señales
PREVIOS de información, reglamentación y prevención? ¿Para qué sirve? ¿Qué
colores tiene?
PROBLEMATIZACI TRANSFERENCIA PARA EL CAMBIO
ÓN • Invitamos a los niños a observar las imágenes;
(CONFLICTO • ¿Qué está pasando en cada escena?
COGNITIVO)

PROBLEMATIZACIÓN
• Realizamos preguntas:
• ¿Saben que les pasa a los peatones y conductores que no respetan las
normas de seguridad vial?
• Se da a conocer el propósito del tema.
• En seguida se explica, que hoy hablaremos sobre las normas de seguridad
vial
• La docente les menciona que son las normas de educación vial atraves de
una imagen
•
DESARROLLO

PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN

18
 GESTIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
ACOMPAÑAMIEN • Se dialoga sobre la importancia de conocer las normas de seguridad vial,
TO DEL para ello la docente les muestra unas imágenes donde les dará a conocer 3
DESARROLLO DE normas principales de educación vial y son las siguientes
COMPETENCIAS

La docente explicara que normas debe de cumplir los peatones, ciclistas y

los pasajeros a través de imágenes.

Les recalcamos a los estudiantes que como buenos ciudadanos

debemos cumplir con las normas de educación vial.

Luego entregamos a cada mesa, un papelote dibujado el fondo de

la lámina anterior y siluetas para que los niños coloquen a las
personas y l os vehículos en el lugar que le corresponde según el
color del semáforo.
• Salen a exponer el uso del semáforo por grupos.
• Les entregamos un papel bond para que dibujen y coloreen el semáforo.

19
 TOMA DE DECISIONES
EVALUACIÓN • Dialogamos con los niños
(METACOGNICIÓ • ¿Cómo se sintieron?

CIERRE
N) • ¿Qué les gusto más de la actividad?
• Dialogan con sus papitos en casa sobre el tema de la seguridad vial que
CIERRE

debemos conocer.
• Los estudiantes se comprometen a tener mucho cuidado antes de cruzar las
pistas y respetar las señales de tránsito con ayuda de su familia.

BIBLIOGRAFÍA

• DE LA DOCENTE:
• DCN Inicial (Ciencia y tecnología)
• Guía de la hora del juego libre en los sectores: Minedu
• Propuesta pedagógica de Educación Inicial: Minedu
• DEL NIÑO: “COREFO”

PROFESORA DE AULA DE 4 AÑOS COORDINADORA DEL NIVEL

INICIAL
MARIBEL LIVIAPOMA SANTOS

20
21
22
23
24
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31
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33
34