COMPRENSIÓN DE LECTURA

LECTURA EMISOR
Desde una óptica etimológica, la dicción lectura
proviene del verbo latino legere, que connota las
ideas de ‘recoger’, ‘cosechar’ y ‘clasificar’ un fruto. EMISOR
có digo
c an a l
MENSAJE ^ |^ ^ E C E _ P J O R j
En una primera aproxim ación, se entiende por
RECEPTOR: es el lector del texto, quien debe
lectura el proceso de reconocim iento de los gra-
“reconstruir” las ideas del autor del texto.
fem as (o letras) y de su concatenación, que tiene
• REALIDAD: es el marco sociocultural en que
como resultado transform ar una hoja adornada con
sím bolos dibujados en plano de expresión de un se “construyó” el texto.
texto. Por extensión, el térm ino lectura se emplea
al hablar de otras form as de expresión distintas al Estos elementos, para ser considerados tales, de­
grafismo: la lectura táctii es practicada por los cie­ ben “entrar en función” , esto es, debe darse el acto
gos que se valen de libros Impresos en relieve, la de la comunicación: LA LECTURA.
lectura óptica designa el descifram iento de los ca­
racteres escritos por computadora, etc. DEFINICIÓN
La lectura es un eficiente medio de comunicación La COM PRENSIÓN DE LECTURA, como ejercicio
humana, en cuyo procedim iento complejo intervie­ de razonam iento verbal, es una prueba que con­
nen dos aspectos fundam entales: uno de orden siste eri responder interrogantes sobre el conteni­
físico, m ediante la percepción visual de un texto do de textos seleccionados de diversa naturaleza
escrito, y otro de orden intelectual, encargado de la y complejidad.
comprensión de la lectura para entender los plan­ Entre las distintas m odalidades evaluativas, que
team ientos del autor. Am bos aspectos deben estar tienen como objetivo calibrar las habilidades verba­
siem pre en íntima interacción y tienen tal im por­ les del futuro estudiante universitario, se reconoce
tancia que del desarrollo de ambos, m ediante una a las pruebas de COM PRENSIÓN DE LECTURA
sincronización precisa, depende la eficacia de la como las más complejas e integrales.
lectura. A este procedim iento complejo de percep­
Una prueba de CO M PRENSIÓN DE LECTURA
ción visual y com prensión se denom ina LECTURA.
evalúa la comprensión de un texto, tanto en su
En consecuencia, com prender un texto significa: contenido global como en sus afirm aciones espe­
Estar en la capacidad de exponer de manera cíficas, así como para sintetizarlo en un concepto
coherente lo que hemos leído. breve, y elaborar, a partir de él, conclusiones lógi­
cas y objetivas.
Diferenciar la idea más im portante del texto,
es decir, su ¡dea principal, y distinguirla de las
secundarias. TEXTO
Establecer las relaciones que hay entre las di­ La palabra texto se deriva de la voz latina textus,
versas ideas plasm adas en un texto. que quiere decir ‘tejido’. Así, un texto es un “teji­
do hecho de palabras”, las mismas que expresan
ENFOQUE LINGÜÍSTICO DE LA LECTURA ideas. Un texto no es, entonces, una sim ple colec­
ción de oraciones o una lista de ideas, sino una
Un texto es su sce p tible de ser analizado como
estructura integral con elem entos ordenados que
un acto de com unicación lingüística en el que
transm iten un mensaje.
encontram os un EM ISOR, un M EN SA JE y un
REC EPTO R. Por otro lado, podemos afirm ar que un texto, como
ejercicio de razonam iento verbal. e~ un fragmento
EMISOR: es quien ha escrito el texto.
extraído de una obra intelectual ue mayor dim en­
CÓDIGO: es el idioma utilizado por el autor del sión, que se caracteriza por desarrollar, en forma
texto. más o menos precisa, un tem a definido.
CANAL: es la escritura.
Los textos que se utilizan en las pruebas de COM ­
• MENSAJE: es la información proporcionada PRENSIÓN DE LECTURA son fragm entos concep­
por el autor. tualm ente densos, básicamente argum entativos y
abarcan el universo de conocim ientos adquiridos PREGUNTAS DE TRANSCRIPCIÓN
por el ser humano. En consecuencia, los textos Este tipo de preguntas tiene por finalidad evaluar ia
que se form ulan pueden ser de diferente índole. discrim inación de ciertas afirm aciones propuestas
Históricos: pasajes de m emorias, crónicas, en el desarrolío de! texto.
enfoques, análisis. Son de dos clases:
Narrativos: parte de una novela, un ensayo
personal, un cuento.
1. Literales
Científicos: zoología, botánica, biología, físi­ Son aquellas de una construcción simple: lo
ca, química. único que hacen es reproducir una ¡dea de
Humanísticos: literatura, arte, música. la argum entación, sin variación alguna de las
Ciencias sociales' economía, sociología, psi­ grafemas.
cología social, política, etc.
Ejemplo:
ESTRUCTURA Para la inmensa mayoría, una casa sigue siendo
La estructura de un texto está integrada por los si­ esencialm ente un techo donde cobijarse, estar al
guientes componentes: abrigo de las inclem encias del tiem po y sentirse
seguro. Pero, dentro de unos años, estar “en casa”
a) La idea principal
significará m ucho más. Nuestro hogar será una es­
b) Las ideas secundarias
pecie de base doméstica en la que el ordenador
c) Las inform aciones puntuales o de tercer orden
controlará todas ¡as tareas.

Podemos precisar como elem entos vinculados con

e¡ texto, al tem a y al título probable del mismo. Se afirm a de lo leído:
a) Una casa es solo un techo para cobijarse.
1. La idea principa!
b) Durante muchos años la casa fue nuestro hogar.
Es aquella que expone su contenido más im­
c) Para la mayoría, la casa sigue siendo un techo
portante y de la cual se derivan o desprenden
donde cobijarse.
las demás ideas que conform an el texto. La
d) Las casas son bases domésticas con ordenador.
idea principal es general, es decir, no entra en
e) La casa no nos protege de todas las incle­
m ayores análisis, ni form ula ejem plos u otras
m encias.
especificaciones.
Se distingue de los otros planteam ientos que
Otras form as de preguntar son:
conform an el texto porque, si la excluimos,
las dem ás ideas quedarían desvinculadas, sin Según el texto:
sentido ni dirección. Cabe señalar que la ¡dea Es correcto de lo leído:
principal se expresa en forma de oración. Se afirma en el texto:
¿Qué idea concuerda con ei texto?
2. Las ¡deas secundarias Una de las siguientes ideas es correcta:
Son asuntos de información que com plem en­
tan ia idea central. Puede ser una o varias y
2. Textuales
aportan aspectos más específicos en tom o a !a
Son aquellas ideas que no repiten literalmente
idea principal. Es decir, las ideas secundarias
io expresado en el texto, pero son equivalentes
tienen la finalidad de ampliar, detallar, explicar
por su contenido.
o desarrollar la idea principal.

Ejemplo:
3. Las inform aciones puntuales o ideas
de tercer orden La relación entre el pensam iento y el sonido es
Están conform adas por datos concretos como una de ias cuestiones de la lingüística que más
nombres, comparaciones, fechas, aconteci­ vivo interés ha despertado desde la Antigüedad.
mientos menores, comentarios, etc. Cada idea Filósofos, poetas y lingüistas trataron de precisar
secundaria puede contener una cantidad diver­ la manera en que se relaciona lo que está en la
sa de inform aciones puntuales. m ente y lo que se expresa lingüísticam ente. En
general, se ha coincidido, desde los primeros aná­ “piscicultura” está expresado en ei texto, aunque
lisis de la cuestión, en reconocer dos aspectos in- solo se ha m encionado una vez.
íerdependieníes en ei signo.
TEXTO N.° 2
Según ei texto, podem os afirmar:
Es una de ¡as principales celebraciones de la igle­
I. En la Antigüedad solo ha tenido interés la rela­ sia Católica y aún podem os ver a los fieles más de­
ción pensam iento-sonido. votos asistir a la misa en estas fechas; aún vemos
II. Los aspectos interdependieníes del signo han también a algunos hacer peregrinaciones a varias
sido m otivo de estudio. igiesias, especialmente ancianos y personas enfer­
III. Solo los lingüistas eran autorizados a hablar mas: pero la mayor parte de ia juventud aprovecha
del signo. este fecha para actividades m enos piadosas, ale­
a) Solo I jándose de ¡a ciudad, incluso han llegado sacrile­
b) Solo ¡i gamente a llamarla “Sem ana Tranca”.
c) Solo III
d) Solo I y ¡I ¿Cuál es el tem a del texto?
e) Solo II y III
a) La juventud
b) La “Semana Tranca”
Otras form as de preguntas son:
c) La Sem ana Santa
Según ei texto, es correcto: d) Ancianos y enfermos
Según el texto, es verdadero: e) Los fieles de la iglesia
¿Cuál de las siguientes afirm aciones coincide
con el texto? Si tu respuesta as ia alternativa “C" estás en lo co­
rrecto; pero, si nos damos cuenta, la frase “Semana
PREGUNTA POR EL TEMA DEL TEXTO Santa” , si bien está sugerida o contenida en alguna
Características: forma en el texto, no se encuentra expresada.

Idea general: como ¡dea es algo abstracto que pue­ Pero bien, el terna no solo es una idea que pue­
de estar en ei texto en forma explícita (expresado) o de estar o no expresada de manera directa, pues
implícita (sobreentendido, pero no expresado). también tiene un carácter general; es decir, es una
expresión amplia que solo m enciona, mas no de­
Ejemplo:
talla. Así, en los ejemplos anteriores vemos: en ei
primer texto el tema es “La piscicultura”, pero esta
TEXTO N.° 1 frase no especifica qué punto en particular de ia
piscicultura se trata Lo mismo podem os afirm ar de
En la década pasada, la pesca excesiva en to­
la respuesta para el texto í!.
dos los océanos ha hecho dism inuir la captura.
Para com pensar este descenso de una fuente de Otra característica es que el tema, normalmente,
alim ento tan importante, hombres de ciencia, go­ se expresa en frase nominal; es decir, su núcleo es
una categoría nominal (un sustantivo, por ejemplo)
biernos, organism os internacionales y personas
y sus modificadores son m odificados de categoría
interesadas han redescubíerto una tecnología muy
nominal.
antigua: el cultivo de peces o piscicultura, práctica
que consiste en criar peces como si se tratara de Ejemplo:
plantas en un espacio limitado.
La piscicultura
¿Cuál es el tema del texto? artículo sustantivo
a) Los océanos
b) Los gobiernos
La Semana Santa
c) Los peces
d) La piscicultura artículo sustantivo
e) La captura
El deterioro de la im agen política nacional
SI tu respuesta es la alternativa “ D” , estás en ¡o
correcto, pues, como puedes notar, el térm ino A r t Susí. Prep. Art Susí. Sust Adj.
¿Cóm o reconocer el tem a? Ejem plo:
Además de las características antes mencionadas, Casi todos los Islandeses descienden de los pocos
que pueden ser de mucha Litilidad para el recono­ miles de individuos que arribaron entre los siglos IX
cimiento del tema, podemos preguntarnos; “¿Qué y X. Tal es la razón que atrae tan poderosamente
asunto trata el autor? . a los científicos. Eso, y la pasión de este pueblo
por la genealogía. Los orígenes de esta práctica se
Ejemplo:
remontan a los primeros colonos.
En la época legendaria el Emperador Amarillo, el
La mayoría de elios no eran jinetes vikingos, dice,
mundo de los espejos y el mundo de los hombres
sino campesinos que huían de la opresión del rey
no estaban, como ahora, Incomunicados. Eran,
de Noruega. En la extensa e Inhabilitada Islandia,
además, muy diversos, no coincidían ni los seres
se convirtieron en ¡os dueños de vastas tierras. Sa­
ni ¡os colores ni las form as. Am bos reinos, el es­
ber claram ente quién las heredaría se convirtió en
pecular y el humano, vivían en paz; se entraba y se
una obsesión. La costumbre de adoptar patroním i­
salía por los espejos.
cos como apellidos era de poca ayuda. Además,
Una noche, la gente del espejo Invadió la Tierra. las personas usaban en sus relaciones sociales
Su fuerza era grande, pero al cabo de sangrientas -to d a vía lo h a ce n - los nombres de pila: Kari es
batallas las artes mágicas del Em perador Am arillo Karl para cualquiera, lo haya conocido o no. Ste-
prevalecieron. Este rechazó a los Invasores, los fansson solo señala que es el hijo de Stefan. Con
encarceló en ios espejos y les impuso la tarea de
un sistema semejante, la m ejor manera de llevar
repetir, como en una especie de sueño, todos los
cuenta de los propios parientes es m antener un
actos de los hombres. Los privó de su fuerza y de
acabado registro, generación tras generación.
su figura y los redujo a meros reflejos serviles. Un
día, sin embargo, sacudirán ese letargo m ágico e Los islandeses lo han hecho siempre. Sus leyen­
iniciarán la venganza. das poéticas están plagadas de árboles genealógi­
cos y confeccionarlos es un pasatiem po popular. Si
En el fondo del espejo percibirem os una línea muy
alguien muere, el obituario comienza con una lista
tenue y ei color de esta línea será un color no pa­
completa de padres y descendientes con fechas de
recido a ningún otro. Gradualmente, las form as di­
nacimiento y muerte.
ferirán de nosotros; gradualmente, no nos imitarán;
romperán las barreras de vidrio o de metal y esta 1. Si bien podemos afirm ar que todo ei primer pá­
vez no serán vencidas. Probablemente, antes de la rrafo contiene la ¡dea principal, esta también se
invasión, oirem os desde el fondo de los espejos el puede sintetizar en la última oración de dicho
rum or de las armas. párrafo.
¿Q ué a s u n to tra ta el a u to r? ¿Cóm o reconocem os la idea principal?
En un examen de admisión, este tipo de pregunta Adem ás de tener en cuenta las características an­
podría plantearse de las siguientes formas: tes mencionadas, podemos plantear la pregunta:
¿Cuál es el tem a del texto? "¿De qué o quién habla el autor y qué sostiene?".
Ei autor expone un tem a referido a:
Veamos con el texto anterior:
•' La idea que engloba el texto es:
El texto trata de: Primero : ¿De qué o quién habla?
El tema de lo leído es: Rpta. La genealogía Islandesa
Segundo: ¿Qué sostiene?
PREGUNTA POR LA IDEA PRINCIPAL
Es la ¡dea desarrollada en el texto, se encarga de Rpta. La genealogía islandesa es una
negar o afirm ar algo. práctica que se remonta.a los primeros colonos.

C a ra c te rís tic a s : En los exám enes de admisión, este tipo de pregun­

ta puede presentarse de las siguientes maneras:
M a y o r je ra rq u ía : a nivel conceptual tiene el grado
más alto dentro del texto, son las demás ¡deas o ¿Cuál es la idea principal?
afirm aciones dei texto las que se encargan de de­ ¿Ei autor del texto pretende centralm ente?
sarrollarla, explicarla e. incluso, ¡lustrarla. ¿Cuál es la afirmación principa! del texto?
S in te tiz a : la ¡dea principal sintetiza, es decir, resu­ La idea desarrollada es:
me ¡o desarrollado en el texto. La idea que resume el texto es:
Ejemplo: cVlota>:-------------------------------------------------------
Los antiguos hindúes se concentraron en el estu­
I Como habrá observado, entre el tem a y
dio de su lengua por razones religiosas: era nece­
sario que los vedas, textos sagrados, no sufriesen i la ¡dea principal existe una relación muy
ninguna alteración durante las cerem onias litúrgi­ | estrecha, siendo necesario, para hallar la
cas en que debían ser recitados o cantados. I idea principal, hallar el tema, ya que este (el
i tem a) está incluido en aquella (la idea prin-
Por ello, era im prescindible conservarlos en lo que
| cipal), por lo que se hace necesario primero
se consideraba su pureza primitiva. Así fue como
| hallar el tem a y luego la ¡dea principal.
la reflexión sobre la lengua materna dio sus frutos
tem pranam ente en la India.
1. ¿Cuál es el tema? TEM A IDEA PRINCIPAL

2. La idea principal es:

EJERCICIOS PROPUESTOS

TEXTO N.° 1 2. El autor del texto, en torno a la esperanza, indi­

ca que...
Ei espíritu nacional es un grito ahogado en la
desilusión: la esperanza, un barco en zozobra, o a) es una vida vacía.
quizás una tenue luz, próxim a a perderse en la b) es una ¡dea efímera.
oscuridad de los muertos, mantenida difícilm ente c) es una desilusión.
por esa vacía ¡dea de una “m añana será d iferente”, d) es una fuente de energía.
e) es una idea positiva.
amarga bebida de los m ediocres y ardiente lim os­
na para quienes han perdido la voluntad; es m anjar
divino, no es un objeto que se compra, el dinero no 3. El sacrificio, según la lectura, es...
sirve para saborearla; es la cima del sacrificio y el a) el soporte de la felicidad.
esfuerzo, es un reino efímero de la felicidad, la cual b) tan importante como la ambición.
se convierte en un pez nadando en el recuerdo, c) un soporte de la victoria.
pues nada es eterno. d) form a de resignación.
e) oscura virtud.
Los grandes vencedores jam ás se jactaron de sus
victorias; solo los vanidosos hacen tales cosas, por­
4. Uno de los siguientes enunciados no aparece
que muy dentro de sí mismos, suelen pensar que
en el texto:
lograron su objetivo, sin importar cómo lo hicieron,
a lo mejor fue “suerte” o alguna oscura “virtud”. a) La victoria es la cima del sacrificio.
b) Todo es efímero.
Inculquemos desde pequeños a los hum anos a no
c) Los vanidosos se ufanan de sus victorias.
aceptar la resignación, que en m uchas religiones
d) La resignación obstaculiza el desarrollo de
es una virtud, pero que en la sociedad es obstáculo
la sociedad.
para el desarrollo. Ello no quiere d ecir que llegue­
e) Las derrotas no son buenas.
mos al extremo del “ganar lo es todo”. Aprendamos
que los sinsabores, como los triunfos, son tan bue­
TEXTO N.° 2
nos como dorm ir y despertar, respectivam ente.
Vestido de luto, con mi barba nazarena y mi breve
som brero negro, debo cobrar un extraño aspecto
1. El tema central es.
cabalgando en la blancura gris de Platero.
a) el espíritu. Cuando, yendo a las viñas, cruzo las últimas ca­
b) la voluntad. lles, blancas de cal con sal, los chiquillos gitanos,
c) la victoria. aceitosos.y peludos, fuera de los harapos verdes,
d) la esperanza. rojos y amarillos, las tensas barrigas tostadas, co­
e) la virtud. rren detrás de nosotros, chillando largamente:
-¡E l loco! ¡El loco! ¡El loco! el ambiente físico (tolerancia hacia cierto grado de
... Delante está el campo, ya verde. Frente al humedad, viento, sol, temperatura, gravedad y otras
cielo, inmenso y puro, de un incendiado añil, mis circunstancias variables), sino también con el medio
ojos -ta n lejos en mis o íd o s - se abren noblemente, biológico de la misma región. El estudio de las re­
recibiendo en su calm a esa placidez sin nombre, laciones de los seres vivos con el medio en que se
esa serenidad armoniosa y divina que vive en el desenvuelven, físico y biológico, se llama Ecología.
sinfín del horizonte... En años recientes, el público ha com enzado a dar­
Y quedan, allá lejos, por las altas eras, unos se cuenta de los problem as planteados por nuestra
antiguos gritos velados finalmente, entrecortados, ignorancia pasada y nuestro desinterés por la eco­
jadeantes, aburridos. logía. Nuestra preocupación por la creencia, por
-¡E l lo... co! ¡El lo ... co! la creciente contam inación del aire y del agua es
alentadora y sugiere que, finalmente, se darán los
5. Según ia lectura del texto, ¿cuál es la afirm a­ pasos apropiados para aliviar problem as y provenir
ción exacta en torno al personaje? recurrencia. No obstante, la contam inación solo es
una parte de nuestra situación ecológica. El hom ­
a) Todos sabían que no era enfermo. bre debe aprender a vivir en el planeta sin alterar
b) El personaje central da cuenta de su insania el m edio físico y biótico, de tal modo que ponga en
al lector. peligro la existencia suya y de las otras 1 700 000
c) Todos harían al personaje sin proponérselo. clases de plantas y animales.
d) Era un personaje especial del pueblo.
e) Persona querida y muy respetada por todos.
9. El nivel de adaptación de una especie biológi­
6. ¿Cuál sería un título adecuado para la historia ca se m ide...
que se relató? a) con aparatos creados recientemente.
a) El loco b) por la relación con su medio físico-biótico.
b) El personaje especial, el Loco c) por la tolerancia hacia cierto grado de hu­
c) El loco del pueblo medad.
d) Un grotesco personaje del pueblo d) por1la prevención y alivio de problemas.
e) Los locos del mundo e) por el m edio biológico de la misma región.

7. Es el significado esencial del térm ino loco en el 10. El estudio de la adaptación biológica...
pueblo: a) data de la Antigüedad.
a) Todos le temían, siendo un presagio para el b) ha sobrevivido generaciones.
pueblo. c) es considerado añejo.
b) Nadie se daba cuenta de su actuación tan d) es considerado reciente.
extraña y pasaba inadvertido. e) carece de cronología.
c) Personaje especial que se declaraba en
contra del sistema. 11. La ecología se ocupa d e ...
d) Persona que no sabía lo que hacía.
a) aliviar problem as ambientales.
e) Todos sufrían del mismo mal en el pueblo.
b) la vida en sociedad.
c) la contam inación exclusivamente.
8. ¿Qué le sucedía interiormente a este personaje? d) la term inología de la naturaleza.
a) Aceptaba su realidad tal como era. e) el funcionam iento interior de las plantas.
b) Se perdía en un mundo insólito.
c) El dolor no le dejaba otra alternativa que la 12. Se puede inferir, a partir del texto:
locura.
a) Las plantas y los anim ales se diferencian
d) El personaje se negaba a ser feliz.
finitamente.
e) Todos en común escondían su realidad y
b) Los problemas de contaminación no preocu­
eran despiadados.
pan al público.
c) La contam inación no es un problema de la
TEXTO N.° 3
ecología.
Plantas y animales se han diferenciado eq forma in­ d) El hombre vive poniendo en peligro su existencia.
finita, cada una se adapta a ia vida de un medio par­ e) No es cierto que no se debe alterar el m e­
ticular. La adaptación no solo se ha relacionado con dio físico y biótico.
TEXTO N 0 4 Se sabe que no va a poder encajar en ningún or­
den: ni social ni religioso. Ha de aprender su propia
El hábito de soñar despierto suele llevar a la mentira, sabiduría. Hará verdad el augurio de su nombre:
pues el soñador, por perder la conciencia del límite será Dédalo, el hombre con alas que, como un hal­
entre la fantasía y la realidad, a veces produce visio­ cón, voió sobre el m ar en dirección al sol.
nes y extrañas sensaciones acústicas y, muy a me­
nudo, al soñar, termina por actuar según los dictados Stephen estudió en la universidad católica de su
ciudad natal. Sus m aestros en filosofía fueron A ris­
de las voces secretas que brotan de sus sueños.
tóteles y Santo Tomás de Aquino. Su gusto literario
se form ó en los italianos del siglo XIII, en los ingle­
13. Según el texto, el hábito de soñar despierto e s ...
ses del siglo XVI, en la prosa de Newman, en los
a) causa de quimeras. m odernos dram as de Ibsen y Hauptmann.
b) m uy dañino.
c) poco favorable. 16. Según el texto, el dram a de Stephan Dedalus
d) una realidad irreal. tiene fundam entalm ente connotaciones...
e) un fenóm eno para la psicología.
a) culturales.
b) políticas. ■
14. Entre el hábito de soñar despierto y la rñer c) sociales.
hay una relación de... d) ideológicas.
a) enferm o a enfermedad. e) religiosas.
b) acción a reacción.
c) caüsalidad. 17. El vocablo “augurio” podría ser reemplazado por...
d) efecto a causa. a) vaticinio.
e) necesidad a consecuencia. b) verosimilitud.
c) execración.
15. No se comenta en el texto leído: d) confusión.
La causa de la mentira. e) sino.
a)
b) Es consecuencia de la mentira.
c) Las consecuencias de soñar despierto. 18. Es la idea m edular del texto.
d) La relación certeza-utopía. a) La vida de Jam es Joyce y la postura ideo-
e) El conflicto moral de la mentira. iógica-estética de Stephen Dedalus.
b) El dram a espiritual de Stephen Dedalus y
TEXTO N.° 5 el universo vital de Jam es Joyce.
c) La religiosidad de Joyce. ei drama espiri
El Retrato del artista adolescente nos da la autobio­ tual y la herejía de Dedalus.
grafía y el autoanálisis de este artista cuyo nombre d) Jam es Joyce y su esencial influencia en el
civil es James Joyce. Nos muestra las fuerzas que personaje de Stephen Dedalus.
sobre él han obrado: el destino de Irlanda, o sea la e) James Joyce, su autoanálisis y autobiografía
oposición política, cultural y religiosa como atmós­ en el mundo de Inglaterra.
fera vital: la educación en un internado de jesuítas;
la casa paterna: envenenada por la ruina económ i­
19. Cuando la fe se extingue, Stephen se convierte
ca y todas sus degradantes consecuencias. En este
en un...
ambiente se desarrolla el drama espiritual del joven
Stephen Dedalus: las turbulencias de la pubertad a) desclasado.
lanzan al muchacho de dieciséis años en brazos de b) desarraigado.
una mujer del arroyo, al dulce y tenebroso vértigo c) cicatero.
del pecado, es arrancado de él por unos ejercicios d) filántropo.
espirituales celebrados en el colegio. Según el mé­ e) benevolente.
todo ignaciano, se hacen meditaciones sobre las
cuatro postrimerías: la gráfica y sistemática repre­ 20. Si el autor tomara como punto de partida lo contrario
sentación de los torm entos físicos y espirituales del de lo que se afirma, se podría inferir que Stephen
infierno precipita al muchacho en un mar de deses­ a) sufre angustia ante ¡a presentación del infierno.
perada angustia y de arrepentimiento; se confiesa b) admira a Aristóteles y a Santo Tomás de Aquino.
e inicia una vida nueva y piadosa. c) busca el saber en su propia inferioridad.
Pero esta vida se agota y aridece, la fe se extingue. d) nunca tiene interés alguno en la región.
Stephen rechaza la invitación a entrar en el orden. e) tiene preferencias literarias y gusto estético.
TEXTO N.° 6 25. Del texto se deduce que los hombres dejarían
de ser aventureros si...
La impulsividad es, pues, la que crea m ecánica­
mente los destinos del aventurero. Su vida es la a) im itaran fielm ente al saltamontes.
serie esquem ática de disparos autom áticos que b) enfrentaran fielmente a la situación imprevista.
sus im pulsos ejecutan, ie pasa lo que al saltam on­ c) averigua lo que ha sucedido.
tes. Este es un infeliz, personaje excelente que se d) controlaran suficientem ente sus impulsos.
halla en un lugar de la pradera sin designio alguno, e) dism inuyen su capacidad reflexiva.
pero, de pronto, no sabe lo que le pasa si se le
dispara al resorte de sus quijotescos zancajos, allá TEXTO N.° 7
va por los aires, sin saber dónde, hasta caer en un
paraje imprevisto. ¿Qué es lo que aprende un niño cuando adquie­
re un lenguaje? ¿Qué es un lenguaje humano?
Una vez ocurrido esto, no tiene más remedio que Cualquier lenguaje humano consiste en un siste­
afrontar lo que no buscaba como situación. Bansels
ma arbitrario y convencional de sím bolos (sonidos
nos hizo hace años la maravillosa descripción de
y señales que tienen significado para quienes los
este animalito. Paradójicamente, el aventurero co­
usan). Es arbitrario en el sentido especial de que
mienza por ejecutar una acción im prem editada, no
no hay conexión necesaria entre los sím bolos em ­
im porta cuál. Esta acción lo pone en un aprieto y
pleados y los eventos a los cuales se refieren. Es
afronta el aprieto. Nada más. Y así sucesivamente.
convencional en el sentido de que tanto la siste­
Tal es el auténtico y puro hombre de acción.
m atización como los sím bolos son mutuam ente
En él lo primero no es reflexionar, sino al revés, inteligibles para quienes lo usan; es decir, son
hace que algo sea lo que sea; solo averigua qué tipificados dentro del grupo. Esta convención es
es lo que ha acontecido. Así lo confesaba el mayor esencial al problem a del significado (semántica).
aventurero, Napoleón Bonaparte. Los significados lingüísticos no son asunto indivi­
dual, aunque existe una variedad de diferencias
21. Para el autor, la razón de ser de las acciones individuales dentro de cualquier grupo lingüístico.
de un aventurero se encuentra e n ... Esta variedad es particularm ente amplia para los
a) la im pulsividad. conceptos abstractos (v. g. democracia, libertad,
b) la descripción de Bansels. liberación).
c) la premeditación.
d) los disparos automáticos. 26. Un infante, cuando adquiere un lenguaje, tiene
e) las situaciones imprevistas. que aprender...

22. Cada aventura, según el texto, es una situación... a) democracia, libertad y liberación.
b) un novedoso lenguaje humano.
a) que al aventurero no puede eludir. c) sím bolos particulares y peculiares.
b) buscada por el aventurero. d) un sistema convencional de símbolos.
c) excelente para el espíritu aventurero. e) sonidos, convencionalism o y arbitrarios.
d) en la cual el aventurero se siente flotar en el aire.
e) que recuerda las hazañas del Quijote.
27. El sistema de sím bolos es arbitrario porque...

23. Al describir al aventurero, el autor trata central­ a) no hay relación natural entre el sím bolo y el
mente... referente.
b) cada persona la organiza en forma particular.
a) su arrojo.
c) los significados lingüísticos son naturales.
b) su infelicidad.
d) tienen sentido especialísímo.
c) sus confesiones.
e) existen variedades individuales en cada grupo.
d) su temerosidad.
e) de compararlo con los demás.
28. El sistema es convencional, ya que los sím bo­
los, en el grupo humano, son...
24. Según al autor, Napoleón Bonaparte...
a) semánticos.
a) solía preguntar por lo que acontecía.
b) organizados.
b) no prem editaba sus grandes hazañas.
c) ininteligentes.
c) era un hombre sin capacidad de reflexionar.
d) comprensibles.
d) lo hacía todo al revés.
e) complem entarios.
e) programaba rápidam ente sus aventuras.
29. La ¡dea central del texto se refiere a... 33. Perfeccionar los conocim ientos significa que...
a) la historia del lenguaje. a) todos tenem os ¡guales conocimientos.
b) las propiedades del ienguaje. b) debemos aprender a usar nuestros sentidos.
c) todo proceso de adquisición de un lenguaje. c) casi siem pre tener sentidos es conocer
d) cualquier simbolización. totalmente.
e) la ampliación de conceptos abstractos. d) puedo saber bailar sin aprendizaje previo.
e) tener sentidos no es insuficiente.
30. Del texto, se puede deducir q u e ...
34. El autor podría desem peñar funciones co m o ...
a) dentro del grupo lingüístico, es inadmisible
una variedad de diferencias. a) lingüista. b) antropólogo,
b) el niño construye su sistema espontáneamente. c) filósofo. d) historiador,
c) es innecesaria la semántica para el proceso e) sociólogo.
comunicativo.
d) las tipificaciones son obstáculos para la co­ 35. ¿Cuál de las siguientes palabras es la más im­
municación. portante a partir de lo planteado en el texto?
e) la com unicación requiere signos comunes
entre em isor y receptor. a) Colores b) Objetos
c) Luz d) Sentidos
TEXTO N.° 8 e) Cuerpo

Nuestros sentidos son las primeras facultades que TEXTO N.° 9

notamos. Las impresiones de los objetos llegan al
alma únicamente a través de los sentidos. Si hubié­ Soy leñador. El nombre no importa. La choza en
semos nacido privados de la vista, no conoceríamos que nací y en la que pronto habré de m orir queda al
la luz ni los colores; si hubiésemos nacido privados borde del bosque. Del bosque dicen que se alarga
del oído, no tendríamos ninguna noción de los so­ hasta el m ar que rodea toda la tierra y por el que
nidos; en conclusión: si jam ás hubiésemos poseído andan casas de madera iguales a la mía. No sé;
ningún sentido, no conoceríamos ninguno de los nunca lo he visto. Tampoco he visto al otro lado
objetos de la naturaleza. Pero ¿es suficiente poseer del bosque. Mi hermano, cuando éram os chicos,
sentidos para conocer estos objetos? Sin duda que me hizo ju rar que, entre los dos, talaríam os todo
no, pues los sentidos no son comunes a todos; y, sin el bosque hasta que no quedara un solo árbol. Mi
embargo, no todos tenemos iguales conocimientos. herm ano ha muerto y ahora es otra cosa la que
Esta desigualdad solo puede provenir de que todos busco y seguiré buscando. Hacia el poniente corre
no sabemos hacer igual uso de los sentidos que nos un riacho en el que sé pescar con la mano. En el
han sido concedidos. Si yo no aprendo a regularlos, bosque hay lobos, pero los lobos no me arredran
adquiriré menos conocimiento que otros, por igual
y mi hacha nunca me fue infiel. No he llevado la
razón que no se baila bien en tanto no se aprende
cuenta de mis años. Sé que son muchos. Mis ojos
a regular los pasos. Todo se aprende, y hay un arte
ya no ven. En la aldea, a la que ya no voy porque
para guiar las facultades del alma como lo hay para
me perdería, tengo fam a de avaro, pero ¿qué pue­
conducir las facultades del cuerpo.
de haber juntado un leñador del bosque?
31. Es la idea fundam ental del texto. Cierro la puerta de mi casa con una piedra para
que la nieve no entre. Una tarde oí pasos trabajo­
a) Los sentim ientos y las ideas innatas.
sos y luego un golpe. Abrí y entró un desconocido.
b) El alma y las facultades del cuerpo.
Era un hombre alto y viejo, envuelto en una manta
c) Los sentidos y el proceso del conocimiento.
raída. Le cruzaba la cara una cicatriz. Los años pa­
d) Todas las facultades del alma.
recían haberle dado más autoridad que flaqueza,
e) El cuerpo y sus m isteriosas facultades.
pero noté que le costaba andar sin el apoyo de un
bastón. Cam biam os unas palabras que no recuer­
32. La expresión "Todo se aprende” evidencia que.
do. Al fin, dijo:
para el autor,...
- No tengo hogar y duermo donde puedo. He reco­
a) se nace con un conocimiento previo.
rrido toda Sajonia.
b) se tiene sensaciones antes de nacer.
c) el aprendizaje no es muy importante. Estas palabras convenían a su vejez. Mi padre
d) no hay conocimiento al margen de los sentidos. siem pre hablaba de Sajonia; ahora ia gente dice
e) el aprendizaje es de carácter innato. Inglaterra.
36. Los dos herm anos habían querido... El descubrim iento de las vitaminas, aminoácidos
esenciales y otros factores nutritivos, inició una
a) talar casi todo el bosque.
era que cam bió radicalm ente el concepto de que
b) cortar algunos árboles.
las enferm edades solo podían tener como causa
c) conservar los árboles.
a ios agentes infecciosos, tales como los m icroor­
d) talar com pletam ente el bosque.
e) conservar en su totalidad el bosque. ganismos. A este siguen los grandes avances en
bioquímica, revelando el papel exacto de muchos
de estos alimentos.
37. El personaje narrador...
a) ha perdido la cuenta de sus años. 41. El hecho de que la cantidad y tipo de alimentos
b) recuerda a su hermano aún vivo. que el hombre Ingiere afectan su bienestar
c) ve con dificultad.
d) recuerda a su madre. a) es un aporte reciente a la ciencia.
e) quiere rem arcar su nombre. b) solo algunas culturas antiguas lo conocieron.
c) constituye el fin de una etapa histórica.
38. ¿El narrador está consciente de la venida de d) es un conocimiento muy antiguo.
la muerte? e) no está enteram ente probado.

a) No; cree que vivirá mucho tiempo. 42. ¿Por qué el autor afirm a que el com er se ha
b) Sí; presiente su final. convertido en un placer?
c) Sí; piensa que su hermano volverá.
d) Si; puede evitarla. a) Porque la alim entación es un factor im por­
e) No; quiere habitar en Sajoriia. tante en la conservación de la salud.
b) Porque la agricultura ha llegado a tener más
39. La expresión “mi hacha nunca me fue infiel” importancia que la cacería.
quiere decir que c) Porque el arte culinario ha alcanzado un alto
desarrollo.
a) tiene exiguo dominio del hacha.
d) Porque la producción de alimentos es actual­
b) posee exuberante vanidad y alegría.
mente mucho mayor que en épocas pasaoas.
c) es un ducho leñador.
e) Porque el hombre ha superado ¡a época del
d) es avezado y experto cazador.
canibalismo.
e) ha visto el bosque que llega al mar.

43. ¿Qué hechos han determinado e! aumento del

40. ¿Cuál [Link] siguientes palabras es la más impor­
interés que el hombre tiene por la alimentación?
tante, de acuerdo con lo planteado en el texto?
a) El placer que el hombre encuentra en la cacería.
a) Tierra ■ b) Árbol b) El desarrollo dei arte culinario.
c) Leñador d) Cada c) El crecimiento de ia población en los siglos
e) Riacho XIX y XX.
d) El increm ento de la producción agrícola.
TEXTO N.° 10 e) Ei adelanto de la ciencia, relacionado con la
alimentación.
Desde tiem pos prehistóricos, el hombre se ha dado
cuenta de que la cantidad y tipo de alim entos que
ingiere afectan su bienestar. Durante los tiempos 44. El descubrim iento de las vitaminas, am inoáci­
primitivos, solam ente podía obtener el alim ento a dos esenciales y otros factores nutrlclonales
través de su pericia como cazador. La práctica del tuvo como efecto:
canibalism o era común y todavía hoy se presenta a) Establecer que frecuentem ente la a lim e n ­
en ciertas tribus primitivas. tación es causa de las enfermedades.
Con el desarroilo de iá agricultura y el arte culina­ b) Establecer que las enferm edades tienen
rio, el comer se ha convertido en un placer que se muy variadas causas.
hace cada vez más evidente. Los grandes adelan­ c) O torgar una gran im portancia a la medicina.
tos en ciencias, particularm ente en química, fisio­ d) E stablecer que e! principal factor causal
logía y bioquímica, así como en m edicina, sobre de las enferm edades son ios m icroorga­
todo en el siglo XIX y principios del XX, han servido nismos.
de estímulo para despertar en el hombre el interés e) Despertar el Interés de ios científicos por el
especial por los problem as de alimentación. estudio de los procesos infecciosos.
45. ¿Cuál de las siguientes expresiones no es ver­ 46. Es el tem a del texto.
dadera en el contexto? a) Una técnica diseñada por un médico nor­
a) Cuando el canibalism o era práctica genera­ teamericano.
lizada, muy pocas enferm edades afectaban b) El perfeccionam iento de la operación del
al hombre. desvío coronario.
b) El desarrollo de la agricultura modificó las c) Diferentes m odalidades de la cirugía de
costumbres alim entarias del hombre. corazón abierto.
c) Los am inoácidos y los m icroorganism os d) La comparación de dos técnicas de cirugía
tienen relación con las enferm edades. coronaria.
e) El m ayor avance en cirugía de los últimos
d) El arte culinario contribuyó a que la alim en­
tación dejara de ser solo una necesidad fi­ veinte años.
siológica. 47. E! baipás consiste en...
e) La bioquím ica revela las propiedades de los
a) un desvío coronario anormal.
alimentos.
b) la separación del esternón.
c) una operación normal de cirugía.
Texto N.° 11
d) reconectar vasos del corazón.
Una novedosa alternativa en cirugía de corazón e) detener los latidos del corazón.
abierto tradicional alborotó el ambiente m édico en 48. Se deduce del texto que los instrum entos utili­
los últimos meses, gracias a una técnica diseñada zados por M ayfield...
esp e cia lm e n te por el cirujano esta do u n id e n se
W illiam Mayfield. a) son muy aparatosos.
b) son sumam ente finos.
En una operación normal de desvío coronario o c) necesitan una sierra.
baipás, los cirujanos separan el esternón del pa­ d) hacen cortes grandes.
ciente con una sierra, fuerzan la caja torácica con e) exigen detener el corazón.
un aparato de acceso y luego detienen al corazón
en un ambiente frío, m ientras recom ponen sus va­ 49. La técnica empleada por Mayfield tiene la ven­
sos sanguíneos. El paciente requiere de hospitali­ taja de...
zación de una semana y necesita más de tres me­ a) evitar el daño al corazón dei paciente.
ses para recuperar fuerzas y poder vestirse solo. b) separar cuidadosam ente el esternón.
Mayfield, junto con otros cirujanos de Atlanta c) acelerar el proceso de operación.
(Georgia, Estados Unidos), ha logrado perfeccio­ d) no necesita la hospitalización del paciente.
nar esta técnica merced al uso de instrum entos e) disminuir el tiempo de recuperación del paciente.
que pueden introducirse a través de dim inutos cor­ 50. Un elem ento optativo para el cirujano que em ­
tes hechos entre las costillas. De esta forma, se plea la técnica de Mayfield es...
evita el daño masivo a! pecho del paciente y se
a) la prescindencia de instrumentos quirúrgicos.
acelera su proceso de recuperación.
b) el tiem po de duración de la intervención.
Las modalidades de aplicación de esta alternativa c) el uso de un am biente frío para detener al
varían en el m om ento de la intervención, pues al­ corazón.
gunos cirujanos dejan latiendo el corazón y otros d) ei fu n cio na m ie n to del corazón durante la
lo detienen. Sin duda, se trata del mayor avance operación.
en cirugía del corazón de los últimos veinte años. e) el resultado positivo de la operación al corazón.