SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y SERVICIOS DE APOYO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SECTOR No. III SUPERVISIÓN No. VIII
ESCUELA SECUNDARIA TÉNCINICA No. 29 “AQUILES SERDÁN ALATRISTE”
C.T. 15DST 0029P
GRADO Y GRUPO 1°
PROFESOR ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES

ASIGNATURA HISTORIA PRIMER GRADO

TRIMESTRE 1°
FECHA DEL 28 DE AGOSTO AL 1 DE SEPTIEMBRE

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Presentación como docente ante los alumnos. Libreta
Se realizara la dinámica de integración de grupo “Mapa de conexiones”. Esta es una de las 100 minutos
Hojas
mejores dinámicas de integración grupal y es relativamente fácil de aplicar. blancas
Daré una hoja de papel y bolígrafos de tres colores diferentes a cada participante. En el centro de
este, cada persona debe escribir en una columna cuatro palabras que consideran que la definen Boligrafos de
o expresan su identidad como individuo; luego, deben dibujar un círculo alrededor de esa colores
columna hecha con cuatro elementos. Una vez hecho esto, cada participante debe ir a hablar con
Pizarrón
los demás, y ambos deben seleccionar una de las palabras del círculo de la otra persona,
anotarla en su hoja en alguna parte cerca del borde del papel, y escribir una palabra que sirva
como "puente" para conectar conceptualmente ambas cosas. Este ejercicio es ideal para
encontrar gustos, valores o intereses en común.
Presentare a los alumnos la forma de trabajo para el presente trimestre.
OBSERVACIONES

Vo. Bo.
EL DIRECTO DE LA ESCUELA COORDINADOR SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________ __________________________
PROFR. ANTONIO RODRIGUEZ JACINTO PROFR. JUAN MANUEL RODRIGUEZ JACINTO MTRO. FRANCISCO MARTIN MARTIN

ELABORÓ

PROFR. ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y SERVICIOS DE APOYO
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SECTOR No. III SUPERVISIÓN No. VIII
ESCUELA SECUNDARIA TÉNCINICA No. 29 “AQUILES SERDÁN ALATRISTE”
C.T. 15DST 0029P
GRADO Y GRUPO 1°
PROFESOR ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES

ASIGNATURA HISTORIA PRIMER GRADO

TRIMESTRE 1°
FECHA DEL 4 AL 8 DE SEPTIEMBRE

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Presentación de la forma de evaluación para el primer trimestre. Libreta
Evaluación diagnostica de la disciplina Historia. 100 minutos
Examen
Introducción al tema a desarrollar de Historia “Los primeros pobladores de América” y “las teorías diagnostico
del poblamiento”
Pizarrón

OBSERVACIONES

Vo. Bo.
EL DIRECTO DE LA ESCUELA COORDINADOR SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFR. ANTONIO RODRIGUEZ JACINTO PROFR. JUAN MANUEL RODRIGUEZ JACINTO MTRO. FRANCISCO MARTIN MARTIN

ELABORÓ

PROFR. ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SECTOR No. III SUPERVISIÓN No. VIII
ESCUELA SECUNDARIA TÉNCINICA No. 29 “AQUILES SERDÁN ALATRISTE”
C.T. 15DST 0029P
GRADO Y GRUPO 1°
PROFESOR ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES

ASIGNATURA HISTORIA
TRIMESTRE 1°
LIBRO DE TEXTO PAGINAS DE LA 153 A LA 156

PROYECTO BASADO EN PROBLEMA: ¿CÓMO EXPLICAR EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA?

SESIONES 2 sesiones
FECHAS DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE 2023

Ética, Naturaleza y Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su
Campo formativo: Contenido:
Sociedad devenir.
Procesos de • Reflexiona y toma postura en torno a las teorías que explican el poblamiento original de América.
Desarrollo de • Distingue y clasifica evidencias históricas que le permiten acercarse al conocimiento del poblamiento original de
Aprendizaje: América.
Producto final: Tríptico de las, teorías del poblamiento de América contemplando las primeras culturas en Mesoamérica y América del sur.
Ejes que articulan la Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica y Apropiación de las culturas a través
propuesta: de la lectura y la escritura.
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Saberes y pensamiento científico:
● Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas de la problemática estudiados.

● Inferir y elaborar hipótesis y conclusiones respecto a los temas de la problemática estudiados.

● Cuestionar simplificaciones y prejuicios.

● Argumentar sus opiniones basándose en evidencia.

● Comparar y contrastar procesos y fenómenos históricos.

● Analizar la multicausalidad de los procesos históricos.

Lenguajes:
• Seleccionar fuentes de información, considerando:
❖ La confiabilidad de la fuente (autor, origen o contexto, intención, validez de los datos).
❖ La relevancia y valor de la información.

❖ El uso de diversas fuentes para obtener información que permita enriquecer y profundizar el análisis.

❖ Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones sobre los temas de la
problemática elegida.
❖ Redacción coherente que considera el uso correcto de los signos gramaticales y una ortografía adecuada.

De lo humano y comunitario
• Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de
comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, comunidad, región, país,
humanidad, etc.).
• Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la importancia del diálogo para la
convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Fase 1. Presentemos. Plantearemos la reflexión inicial. Libreta
INICIO Realizaremos la presentación del problema. 10 minutos Libro
Pizarrón
● Con algunos compañeros intercambiarán sus primeras ideas sobre el tema y discutirán la
siguiente cuestión: ¿Cómo y cuándo sucedió el poblamiento de América?
● Organizarán los resultados de la lluvia de ideas y registrarán por escrito las distintas
definiciones que se hayan presentado.
● Luego, responderán: ¿Por qué creen que hay varias hipótesis sobre el poblamiento de
América? ¿Por qué los investigadores no tienen una misma teoría? ¿Cuál de las tres teorías
apoyarían ustedes? ¿Por qué?
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
DESARROLLO 60 minutos Libreta
● Daré una explicación sobre la actividad que realizaban los nómadas.
Libro
● Mencionare las diversas teorías del poblamiento de América.

● Explicare la Primer Teoría “Tardío conseso Clovis”. Eran cazadores recolectores procedentes
de Asia que ingresaron por el estrecho de Bering por un puente terrestre formado por el
descenso del nivel del mar por el congelamiento de las aguas, conectando el actual Siberia con
Alaska “Región Beringia”, posteriormente con el aumento de la temperatura los glaciares
desaparecieron separando Beringia en dos, quedando las civilizaciones de Euroasia aisladas
hasta la llegada de los españoles. El sustento de la teoría son las lanzas talladas en piedra
para cazar mamíferos de gran tamaño. El debate de la teoría es por el hallazgo de artefactos y
restos humanos hallados en Monteverde, Chile.
● En seguida mencionare sobre la segunda teoría “Poblamiento temprano o pre-Clovis”. salieron
 de la península de Kamchatka, Rusia, atravesando las islas Aleutianas en Alaska y
circunnavegando la costa del pacifico en una o varias migraciones hasta alcanzar Sudamérica.
Empleaban barcazas o botes, la ruta marítima proporcionaba variedad alimenticia y movilidad
más eficiente que la terrestre. Un elemento a favor es que el corredor libre de hielo en
Norteamérica se abrió 1000 y 2000 años después de las primeras evidencias de asentamiento
humano. La ruta circunpacifico parece ser la hipótesis mas probable para explicar esta teoría.
● Finalmente explicare la tercera teoría “Llegaron de Europa por medio de la navegación por el
océano Atlántico”. Indica que fue por medio de una navegación alterna: 1.- por las islas de
Melanesia y Polinesia por medio de balsas primitivas. 2.- desde Europa por el océano Atlántico
por hielos flotantes hasta llegar a las costas de estados Unidos. Se basa en semejanzas de la
cultura Clovis y las culturas Solurrense en Francia y España.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

CIERRE Comenzaran a realizar un cuadro comparativo de la migración del ser humano hacia tierras 30 minutos Libreta
americanas en un cuadro como el siguiente:
TEORIAS DEL POBLAMIENTO DE AMÉRICA
TARDIO O TEMPRANA O PRE- LLEGARON DE
CONSESO CLOVIS CLOVIS EUROPA
Tiempo en que
ingresaron
Lugar de procedencia
Lugar por el que
ingresaron
Lo que facilito su
ingreso
Sustento de la Teoría

EVALUACION: Lista de Cotejo para el Cuadro comparativo

OBSERVACIONES

Vo. Bo.
EL DIRECTO DE LA ESCUELA COORDINADOR SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFR. ANTONIO RODRIGUEZ JACINTO PROFR. JUAN MANUEL RODRIGUEZ JACINTO MTRO. FRANCISCO MARTIN MARTIN
 ELABORÓ

PROFR. ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES

Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores 1 2 3 4
A) Participa activamente en conversaciones grupales y debates, argumentando opiniones, posturas y propuestas para llegar a
acuerdos, y profundizando en el intercambio de ideas.
B) Desarrolla una argumentación escrita, utilizando términos y conceptos históricos, que incluya ideas, análisis y evidencia
pertinente.
C) Piensa en forma autónoma y reflexiva, fundamentando las ideas y posturas propias, y desarrollando disposición positiva a la
crítica y la autocrítica.
D) Demuestra valoración por el aporte de la historia a la comprensión de la realidad humana y su complejidad, mediante distintas
herramientas metodológicas y perspectivas de análisis.
E) Demuestra interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valora el conocimiento histórico como una
forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con su comunidad.
ESCALA DE DESEMPEÑO:
⮚ Nivel 4. Indica dominio sobresaliente de las experiencias de aprendizajes.

⮚ Nivel 3. Indica dominio satisfactorio de las experiencias de aprendizajes.

A B C D E
⮚ Nivel 2. Indica dominio básico de las experiencias de aprendizajes.

⮚ Nivel 1. Indica dominio insuficiente de las experiencias de aprendizajes.

ALUMNOS
1
2
3
4
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C.T. 15DST 0029P
GRADO Y GRUPO 1°
PROFESOR ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES

ASIGNATURA HISTORIA
TRIMESTRE 1°
LIBRO DE TEXTO PAGINAS DE LA 157 A LA 161

PROYECTO BASADO EN PROBLEMA: ¿CÓMO EXPLICAR EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA?

SESIONES 2 sesiones
FECHAS DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE 2023

Ética, Naturaleza y Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su
Campo formativo: Contenido:
Sociedad devenir.
Procesos de • Reflexiona y toma postura en torno a las teorías que explican el poblamiento original de América.
Desarrollo de • Distingue y clasifica evidencias históricas que le permiten acercarse al conocimiento del poblamiento original de
Aprendizaje: América.
Producto final: Tríptico de las, teorías del poblamiento de América contemplando las primeras culturas en Mesoamérica y América del sur.
 ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
Recolectemos. Se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares Libreta
INICIO previos. 30 minutos Libro
Pizarrón
● Escribirán en su cuaderno lo que recuerden de los periodos Paleolítico y Neolítico, y un
resumen del significado de la palabra Prehistoria.
● ¿Cómo creen que vivían los humanos en la prehistoria? ¿Dónde creen que vivían? ¿Qué creen
que comían? ¿A qué peligros se enfrentarían?
● Compartirán sus respuestas con el grupo y entre todos expresarán las dificultades que
enfrentaron estos grupos para satisfacer sus necesidades.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
DESARROLLO 50 minutos Libreta
● Explicare las características de los primeros pobladores de América (como vivían, como eran,
Libro
su organización política, social y cultural).
● Mencionare que función tenían las bandas (grupos familiares unidos por lazos sanguíneos)

● Los alumnos reflexionaran sobre el concepto “organización”. Posteriormente se señalará la

importancia y complejidad de la organización de diferentes bandas para la caza de grandes
mamíferos.
● Los alumnos comentaran sobre las técnicas de caza y la creación de diferentes alianzas
temporales que hacían los primeros pobladores de América.
● Se reflexionará como afecto el cambio climático en la extinción de mamíferos de gran tamaño.

● Explicare a los alumnos las grandes culturas americanas de la antigüedad desde Bering hasta
la Patagonia (Caral, Valdivia, Chavín y Paracas)
● De las culturas mencionadas se explicará: a) Como se adaptaron a su medio. b) Sus
manifestaciones culturales. c) organización política, d) organización social y, e) organización
Culturas americanas
cultural. de la antigüedad
ACTIVIDADES
desde Bering hasta TIEMPO RECURSOS
CIERRE la Patagonia
Los alumnos realizaran el siguiente organizador grafico: 20 minutos Libreta
Cultura Caral Cultura Valdivia Cultura Chavín Cultura Paraca
Lugar: Lugar: Lugar: Lugar:
EVALUACION: ListaCultural:
de cotejo para el organizador gráfico.
Cultural: Cultural: Cultural:
OBSERVACIONES Política: Política: Política: Política:
Social: Social: Social: Social:

Vo. Bo.
EL DIRECTO DE LA ESCUELA COORDINADOR SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA
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SECTOR No. III SUPERVISIÓN No. VIII
ESCUELA SECUNDARIA TÉNCINICA No. 29 “AQUILES SERDÁN ALATRISTE”
C.T. 15DST 0029P
GRADO Y GRUPO 1°
PROFESOR ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES
ASIGNATURA HISTORIA
TRIMESTRE 1°
LIBRO DE TEXTO PAGINAS DE LA 162 A LA 165
PROYECTO BASADO EN PROBLEMA: ¿CÓMO EXPLICAR EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA?
SESIONES 2 sesiones
FECHAS DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE

Campo Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su

Ética, Naturaleza y Sociedad Contenido:
formativo: devenir.
Procesos de • Reflexiona y toma postura en torno a las teorías que explican el poblamiento original de América.
Desarrollo de • Distingue y clasifica evidencias históricas que le permiten acercarse al conocimiento del poblamiento original de
Aprendizaje: América.
Producto final: Tríptico de las, teorías del poblamiento de América contemplando las primeras culturas en Mesoamérica y América del sur.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Libro
● Se retomarán las grandes culturas americanas de la antigüedad, desde Bering hasta la
INICIO 10 minutos Pizarrón
Patagonia.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
DESARROLLO 60 minutos Libreta
● Explicare a los alumnos las grandes culturas americanas de la antigüedad desde Bering hasta
Libro
la Patagonia (Nazca, Wari o Huari, Tiahuanaco, Chimú, Muisca, Taína, Constructores de
 montículos)
● De las culturas mencionadas se explicará: a) Como se adaptaron a su medio. b) Sus
manifestaciones culturales. c) organización política, d) organización social y, e) organización
cultural.
● Culturas
Se iniciará con el llenado dl siguiente americanas
organizador grafico:
de la antigüedad
desde Bering hasta
la Patagonia
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
CIERRE Cultura Taína Cultura 30 minutos Libreta
Cultura Muisca
EVALUACION: Lista de cotejo para organizador gráfico.
Lugar: Lugar: Constructores
OBSERVACIONES Cultural: Lugar:
Cultural:
Política: Política: Cultural:
Vo. Social:
Bo. Social: Política:
EL DIRECTO DE LA ESCUELA COORDINADOR
Social: SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SECTOR No. III SUPERVISIÓN No. VIII
ESCUELA SECUNDARIA TÉNCINICA No. 29 “AQUILES SERDÁN ALATRISTE”
C.T. 15DST 0029P
GRADO Y GRUPO 1°
PROFESOR ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES

ASIGNATURA HISTORIA
TRIMESTRE 1°
LIBRO DE TEXTO PAGINAS DE LA 166 A LA 169

PROYECTO BASADO EN PROBLEMA: ¿CÓMO EXPLICAR EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA?

SESIONES 2 sesiones
FECHAS DEL 2 AL 5 DE OCTUBRE 2023

Campo formativo: Ética, Naturaleza y Contenido: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su
 Sociedad devenir.
Procesos de • Reflexiona y toma postura en torno a las teorías que explican el poblamiento original de América.
Desarrollo de • Distingue y clasifica evidencias históricas que le permiten acercarse al conocimiento del poblamiento original de
Aprendizaje: América.
Producto final: Tríptico de las, teorías del poblamiento de América contemplando las primeras culturas en Mesoamérica y América del sur.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Libreta
● Daré inicio preguntando a los a alumnos “que saben de las culturas mesoamericanas y de las
INICIO 10 minutos Libro
de América del sur”. Pizarrón
● Las respuestas las anotare en el pizarrón y los alumnos en su libreta.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
DESARROLLO 45 minutos Libreta
● Explicare como fue el contacto entre Mesoamérica y América del sur, así como, que dificulto el
Libro
intercambio cultural con mayor fluidez.
● Comentare como provenían de América del sur a Mesoamérica y con que lugares tuvieron
mayor relación.
● Se reflexionará el por qué algunas culturas americanas son más antiguas que las pirámides de
Egipto. Posteriormente mencionare la importancia del maíz como sustento, sus expresiones
artísticas y la manera en que se adaptaron a las distintas variedades climáticas.
● En un mapa del continente americano los alumnos identificaran en donde se localizaban las
culturas mesoamericanas y de América del sur
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
CIERRE 45 minutos Libreta
● Se pedirá a los alumnos que, de la línea del tiempo localizada en el libro de texto, realicen un
esquema que muestre en cada periodo la cultura mesoamericana, de America del sur y del
resto del mundo. Ejemplo:

Preclásico Clásico Posclásico

Mesoamericanas Mesoamericanas Mesoamericanas

América del sur América del sur América del sur

Resto del mundo Resto del mundo Resto del mundo

Elaboración del tríptico.

EVALUACION: Lista de cotejo para el esquema.
 Rubrica para el proyecto.
OBSERVACIONES

Vo. Bo.
EL DIRECTO DE LA ESCUELA COORDINADOR SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________ __________________________
PROFR. ANTONIO RODRIGUEZ JACINTO PROFR. JUAN MANUEL RODRIGUEZ JACINTO MTRO. FRANCISCO MARTIN MARTIN

ELABORÓ

PROFR. ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES

PRIMERO “ ” TRIMESTRE 1º CICLO ESCOLAR 2023 - 2024

PROFR. ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES
CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD ÁREA: HISTORIA
NOMBRE
ALUMNO
N.L.

01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
 SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y SERVICIOS DE APOYO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SECTOR No. III SUPERVISIÓN No. VIII
ESCUELA SECUNDARIA TÉNCINICA No. 29 “AQUILES SERDÁN ALATRISTE”
C.T. 15DST 0029P
GRADO Y GRUPO 1°
PROFESOR ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES

ASIGNATURA HISTORIA
TRIMESTRE 1°
LIBRO DE TEXTO PAGINAS DE LA 170 A LA

PROYECTO BASADO EN PROBLEMA: ¿CÓMO EXPLICAR EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA?

SESIONES 2 sesiones
FECHAS DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE 2023

Ética, Naturaleza y Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su
Campo formativo: Contenido:
Sociedad devenir.
Procesos de • Reflexiona y toma postura en torno a las teorías que explican el poblamiento original de América.
Desarrollo de • Distingue y clasifica evidencias históricas que le permiten acercarse al conocimiento del poblamiento original de
Aprendizaje: América.
Producto final:
Ejes que
Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica y Apropiación de las culturas a través
articulan la
de la lectura y la escritura.
propuesta:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Saberes y pensamiento científico:
● Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas de la problemática estudiados.

● Inferir y elaborar hipótesis y conclusiones respecto a los temas de la problemática estudiados.

● Cuestionar simplificaciones y prejuicios.

● Argumentar sus opiniones basándose en evidencia.

● Comparar y contrastar procesos y fenómenos históricos.

● Analizar la multicausalidad de los procesos históricos.

Lenguajes:
• Seleccionar fuentes de información, considerando:
❖ La confiabilidad de la fuente (autor, origen o contexto, intención, validez de los datos).
 ❖ La relevancia y valor de la información.

❖ El uso de diversas fuentes para obtener información que permita enriquecer y profundizar el análisis.

❖ Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones sobre los temas de la
problemática elegida.
❖ Redacción coherente que considera el uso correcto de los signos gramaticales y una ortografía adecuada.

De lo humano y comunitario
• Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de
comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, comunidad, región, país,
humanidad, etc.).
• Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la importancia del diálogo para la
convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Libreta
●
INICIO 30 minutos Libro
Pizarrón

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

DESARROLLO 50 minutos Libreta
●
Libro
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
CIERRE 20 minutos Libreta

EVALUACION
OBSERVACIONES

Vo. Bo.
EL DIRECTO DE LA ESCUELA COORDINADOR SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________ __________________________
PROFR. ANTONIO RODRIGUEZ JACINTO PROFR. JUAN MANUEL RODRIGUEZ JACINTO MTRO. FRANCISCO MARTIN MARTIN

ELABORÓ
PROFR. ARTEMIO RODRIGUEZ FUENTES