Fundamentos de Educación

1. Educación y pedagogía
2. Educación y Sistema
3. La Escuela
4. El Educando
5. El Educador
6. Desarrollo histórico de la educación
7. Educación y Filosofía
8. La investigación pedagógica
9. Bibliografía

Unidad 1

Educación y pedagogía
La educación es un fenómeno básicamente social. Esta dimensión social aparece tanto en la
naturaleza misma del proceso educativo-acción de los otros sobre un sujeto-, como los
contenidos, hábitos y valores que se transmiten en la acción educativa. Por consiguiente, la
educación es siempre resultante del momento histórico en que acontece, del lugar donde se
realiza, de la cultura imperante y de la estructura socio-política vigente.

La educación es un proceso autónomo y heterónomo, es autónomo, porque es una actividad

creadora y libre del sujeto, la espontaneidad activa del educando como ser individual y es
heterónoma, porque este ser que se educa está sometido a influencias exteriores, a coacciones
del medio natural y humano, a la presión de los valores y bienes culturales que han de modificar,
inevitablemente, su desenvolvimiento espontáneo y natural.

Etimología del término educación.

Etimológicamente, la palabra educación procede del verbo latino <<educo-as-ares>>, que

significa criar, alimentar, instruir, hacer crecer, amamantar, otros autores expresan que la
procedencia del verbo latino <<educo-is-ere>>, que significa extraer de dentro, sacar de
dentro hacia a fuera, hacer salir.
Concepto de Educación, según diversos autores
-Jean Jacques Rousseau: la educación es el procedimiento mediante el cual se le da al
hombre todo lo que no tiene al nacer y necesita para la vida.
-García Hoz: la educación es el perfeccionamiento intencional de las facultades
específicas del hombre.
-Ricardo Nassif: la educación es la acción del hombre cabal sobre un hombre total.
-Johann Friedrich Herbart: la educación es el arte de construir, edificar y dar las normas
necesarias.
-John Dewey: la educación es el medio de realizar la continuidad de la sociedad.

1
-Glenn Langford: la educación es una actividad práctica cuyas miras es obtener un
resultado práctico.
- Paulo Freire: la educación es praxis, acción del hombre sobre el mundo para
transformarlo.
- Aníbal Ponce: la educación es el procedimiento mediante el cual las clases dominantes
preparan en la mentalidad y la conducta de los niños, las condiciones de su propia
existencia.
-Jacobo Moquete: la educación es la preparación del ser humano en la vida social.
-Lorenzo Luzuriaga: la educación es aquella función de la sociedad mediante la cual se
trata de desarrollar o facilitar el plan de vida del hombre y de introducirle en el mundo
social y cultural.
-De la Torre: educación es el proceso social mediante el cual se transmiten y preservan
los valores y productos culturales, con el fin de que éstos se vean enriquecidos y procuren
una mejor forma de vida para la sociedad en general y para el individuo en particular.
-Víctor Coats: la educación es el proceso en que el ser humano, desarrolla sus capacidades
físicas y mentales, para adaptarse a la sociedad. Fines de la educación
Los fines de la educación varía de acuerdo con la concepción que del mundo y del hombre
tenga cada grupo social en un periodo histórico determinado, por tanto, cabe considerar
que la educación se propone, transmitir a las nuevas generaciones una determinada
cultura y unos conocimientos específicos y prepararas, además, para la asimilación de
nuevas técnicas, fruto, de los cambios tecnológicos. La educación como una necesidad.
La educación es una función necesaria para la vida del individuo, ineludible de la vida de
la comunidad. La sociedad humana, para poder subsistir y progresar indefinidamente,
necesita propagarse espiritualmente mediante la educación de las nuevas generaciones.
La educación es una función social y necesaria para la sociedad, la cual esta logra la
unificación de sus miembros, la asimilación de las generaciones jóvenes y la transmisión
de sus bienes y valores espirituales. Sin la educación, el ser humano no adquiriría el
lenguaje, los hábitos, las ideas y los sentimientos que pertenecen a la vida cultural.
Características de la educación, según Manganiello, 1980
1º La educación solo acaece en el hombre. La idea de educación está vinculada a una
actividad de índole cultural, superior al orden biológico, que solo puede darse en el ser
humano. El hombre no es un ser aparte en el universo. Pertenece al mundo animal, con
todos sus instintos y tendencias naturales. Pero el hombre sobrepasa a todos los demás
seres de la naturaleza porque es el único que vive en un mundo cultural. Él es capaz de
dar fines a su conducta y de elevarse, por encima de la simple satisfacción de sus
necesidades biológicas, a una esfera que no está sujeta a las leyes de la naturaleza.
La educación es algo muy distinto al adiestramiento, en el que solo se limita a la mera
reproducción mecánica de movimientos en el ser viviente. En el adiestramiento se trata
2
de automatizar los actos del animal; esto es formar hábitos mediante la utilización de
determinados instintos natos. Los actos de los animales, obtenidos mediante procesos
asociativos, no van acompañados de conciencia.
2º Toda educación supone una finalidad, un estado individual o social que se quiere
alcanzar, distinto del que el individuo tiene por naturaleza.
No hay educación sin idea de fin. El proceso educativo supone siempre un ideal de
perfección, de elevación, de mejoramiento. Toda educación se orienta para alcanzar un
objetivo mediato o inmediato; próximo o distante; real o quimérico. Pero esa finalidad,
ese estado a lograr, depende de la concepción que se tenga del hombre mismo.
3º La educación es un proceso dinámico. La educación, por su esencia, es un proceso
dinámico que acontece en un sujeto. Este proceso significa, que es el paso de un estado
a otro. El sujeto es imprescindible; es la realidad en la que lleva a cabo el proceso; es el
ser concreto a quien es preciso estimular en su formación. El proceso implica una
modificación, una transformación que afecta a la total integridad del ser, y supone un
perfeccionamiento continuo, un desarrollo siempre perfectible hacia la humanización.
No obstante, esa realidad que es el sujeto de la educación se mantiene en su identidad a
través del proceso. No pierde su individualidad. El proceso educativo se realiza entre la
individualidad de un hombre concreto, particular, de una infraestructura vital, y de un
estado que se quiere alcanzar, una finalidad, una superestructura espiritual.
4º El proceso de la educación se cumple a través de todas las edades de la vida. El proceso
educativo se realiza interrumpidamente en todas las etapas de la vida humana, a través
de las cuales se va plasmando y definiendo la personalidad.
El hombre se educa desde el vientre de la madre hasta que muere. No obstante, las etapas
de la vida humana son las que condicionan la estructuración y el ritmo del proceso de la
educación.
5º La educación implica una transformación duradera. La educación supone un cambio
duradero, una verdadera transformación interior del sujeto. Este hecho nos permite
hablar de una “segunda naturaleza” que eleva a la naturaleza originaria. Esta
transformación permanente que hace de un individuo informado a un ser formado abre
un abismo profundo e infranqueable entre la educación del hombre y el adiestramiento
del animal.
6º Toda educación autentica supone la intervención consciente y creadora del sujeto que
se educa. La educación supone siempre la labor creadora y consciente del sujeto mismo
que se educa. El verdadero proceso educativo se lleva a cabo dentro de la intimidad del
sujeto de la educación. No existe, una educación autentica mientras no haya una decisión
voluntaria y libre por parte del educando.

3
Si el educando no participa activa y libremente en la tarea de su formación interior,
mediante la intervención consciente de su voluntad, la educación podrá significar un
sistema de hábitos, una acumulación de conocimientos aprendidos memorísticamente,
una cultura muerta, un adiestramiento. Pero no será una autentica educación.
7º El fenómeno educativo se produce bajo el estímulo del medio sociocultural con que se
relaciona el sujeto de la educación. En el proceso educativo interviene el estímulo del
medio sociocultural con el cual el sujeto se relaciona. El hombre vive y actúa con el mundo
del cual no puede prescindir. Si las fuerzas originarias de su naturaleza coinciden o
armonizan con ese mundo, éste estimulará en forma positiva, favoreciendo el libre
desenvolvimiento de esas fuerzas. De lo contrario, sólo suscitara su resistencia a ajustarse
al medio y su esfuerzo por rebelarse; o bien, en otros, abstendrá su adaptación pasiva,
que implicara no una educación auténtica sino de socialización extrínseca.
Significaciones generales de la educación según Gastón Mialaret:
1- Hablar de educación supone muchas veces referirse a una institución social: el
sistema educativo, dando un significado histórico- comparativo o socio- político.
2- Se emplea la palabra educación para designar el resultado o producto de una
acción. Así se habla de una buena o mala educación.
3- La educación se refiere al proceso que relaciona de manera prevista o imprevista
a dos o más seres humanos y pone en situación intercambio y de influencias reciprocas.
Es en este sentido como suele usarse al formular una teoría científica sobre la educación.
Meta de la educación
La educación tiene una meta única la madurez integral de la persona a través de sus
etapas evolutivas (infancia, adolescencia, juventud, adultez y vejez), lo que significa que
la educación afecta a todas las etapas de la vida, se convierte en educación permanente.
Autoeducación, heteroeducación y fantaeducación.
El proceso educativo puede completarse sólo si cumple una condición: que esté formado
simultáneamente por autoeducación, heteroeducación y fantaeducación.
La autoeducación lleva al sujeto en edad evolutiva a educarse por sí mismo en contacto
con el ambiente, contando fundamentalmente con sus propios recursos.
La heteroeducación hace que el sujeto sea educado respetando las leyes de la cultura de
la comunidad social. Se trata de los conocimientos, de los modelos de vida cotidiana y de
los valores que una sociedad pretende conducir al puerto de la educación mediante la
acción formativa de los padres, de los profesores, de los medios de comunicación de
masas, etc.
La fantaeducación reconoce al sujeto su derecho a explotar las leyes de las proyecciones
existenciales y de los valores, a conocer alfabetos fantásticos e imaginarios, a pensar en
el reino de lo posible.

4
Elementos constituyentes de la educación, según Jaume Sarramona: educación acción,
intencionalidad y sistematismo.
1- Educación como acción: los dos elementos claves en el concepto de educación
como acción son: el sujeto que se educa (educando) y el sujeto que educa (educador).

2- Intencionalidad: Es una característica de la educación, está unida al concepto de

actividad. La intención se refiere al acto educativo, aunque también puede entenderse
como dirigida al objeto, es decir, que cuando decimos que el acto educativo es
intencional, cuando la intención es la educar.
Cuando nos referimos a intencionalidad, nos referimos a que la actividad educativa es
intencional y que tiene un carácter consciente.
Algunos autores emplean el termino propositividad para referirse a las acciones
deliberadamente educativas, incluyendo entre ellas no solo las realizadas
específicamente para lograr las metas educativas sino también aquellas que tienden a
cercar y a alejar al sujeto educando de tales metas.
La intencionalidad supone: a) elaborar acciones educativas pertinentes, b) prevenir sobre
acciones no pertinentes y c) potenciar las que produzcan efectos deseados de acuerdo
con las metas propuestas.
3- Sistematismo. El hecho de que la actividad busque unas metas obliga a encadenar
todos los actos y plantear unas etapas previsibles para llegar a ellas. Las metas se aplican
gracias a la aplicación del proceso sistémico
Clasificación de la educación de acuerdo con el grado de sistematismo e intencionalidad:
formal, no formal e informal.
La educación formal es aquella que es plenamente intencional y acontece en una
estructura sistémica intencionalizada (escuela), que se concretiza con un currículo oficial,
aplicándose calendario y horario definido. Lo cual suele conllevar el logro de titulaciones
académicas reconocidas.
La educación no formal es el conjunto de actividades claramente intencionales que
acontecen fuera del sistema escolar formal y que no pretenden concluir con aprendizajes
reconocidos oficialmente.
La Educación informal es el conjunto de acciones sociales que tienen consecuencias
educativas sin que hayan sido elaboradas específicamente para la educación. Emana del
ambiente en que se vive, es meramente informativa por ser casual, accidental e
involuntaria. La educación informal, que se recibe incidental y casualmente en el hogar, el
vecindario y a través de medios como los programas de la televisión, es la que forma el
carácter y la manera de pensar.
Educación recurrente, permanente y educación extraescolar
La educación recurrente explica la relación entre el aprendizaje y la educación, haciendo
que la educación responda a la necesidad de un proyecto permanente de asimilación de

5
nuevos conocimientos y experiencias, a fin de poder brindar una continua apertura hacia
nuevas situaciones e incrementar la habilidad de las personas para que sean capaces de
guiar su propio destino y su propia vida.
La característica principal de la educación recurrente es la continuidad del aprendizaje
durante toda la vida, es decir, pretende que exista una interacción entre aprendizaje
estructurado adquirido en los periodos educativos y el aprendizaje no estructurado
adquirido en otro tipo de actividades sociales.
El propósito fundamental de la educación recurrente es proporcionar a grandes grupos
de población, especialmente a aquellos que dejaron la escuela a edad relativamente
temprana, acceso a la cultura general para lograr de este modo un enriquecimiento
personal y cultural.

Educación Permanente. La UNESCO define la educación permanente como el orden de

ideas, de experiencias y de realizaciones muy específicas, es decir, la educación en la
plenitud de su concepto, en la totalidad de sus aspectos y dimensiones, en la continuidad
interrumpida de su desarrollo, desde los primeros momentos de la existencia hasta los
últimos, y en la articulación íntima y orgánica de sus diversos momentos y de sus fases
sucesivas.
Rasgos más significativos de la educación permanente
-Es un proceso continuo en la vida de las personas desde su nacimiento hasta su muerte.
Es una experiencia que llena de significado la existencia de las personas.
-Es integral, globalizadora y completa, porque atiende todas las dimensiones del
desarrollo humano.
-Es universal porque va dirigida para todos, evita exclusión y fomenta la solidaridad y la
cohesión social.
-Va dirigida a cada individuo por separado
- Tiene carácter anticipador e innovador porque prepara para los cambios continuos que
está sufriendo la sociedad.
La educación extraescolar es el conjunto de acciones educativo-recreativas de tiempo
libre que se origina por la práctica orientada y organizada de actividades deportivas,
científicas, cívico-sociales y, en general, de todas aquellas que, en función de los fines y
objetivos de la educación formal, contribuyen al desarrollo de la persona, mediante un
proceso de creación y recreación permanente.
Objetivos de la educación extraescolar
-Complementar la educación formal, regular, con actividades educativas de libre elección
del alumno en las áreas deportivas, artísticas-cultural, científico-tecnológico y cívico-
social.

6
-Desarrollar una educación de tiempo libre que oriente, capacite y perfeccione al alumno
en el alcance de los valores positivos de la utilización del tiempo libre.
-Fomentar el cultivo de valores y hábitos positivos en los niños y jóvenes, a través de su
participación individual y/o grupal en diferentes actividades.
-Promover en la comunidad y entre padres y apoderados una adecuada comprensión
sobre la importancia del buen uso del tiempo libre en el desarrollo integral de la persona.
Efectos de la acción educativa.
La actividad educativa intencional y sistemática produce como efecto un desarrollo
perfectivo en el sujeto que lo acerca al modelo de hombre educado. Algo es perfecto
cuando su terminación es tal que no le falta nada, está completo, de forma que si se añade
algo se introduce la imperfección. La acción educativa se caracteriza porque su finalidad
es el desarrollo integral de la personalidad del educando. Los siguientes términos, tratan
de dar una explicación a esta dimensión.

Enseñanza, aprendizaje e instrucción

El termino enseñanza proviene del latín (insignare) y significa <<señalar hacia>>, <<
mostrar algo a alguien>>. En sentido etimológico, habrá enseñanza siempre que se
muestre mostrar algo a los demás.
Enseñanza eficaz. La enseñanza es eficaz cuando logra los propósitos por los cuales se
realiza la acción de mostrar algo, suponiendo el aprendizaje.
Aprendizaje. La palabra aprendizaje, proviene del latín (apprehendere) significa
etimológicamente <<adquirir>> y constituye el correlato lógico de la enseñanza.
El aprendizaje es el cambio en la capacidad humana con carácter de relativa permanencia,
no atribuible simplemente al proceso natural de desarrollo.
Enseñanza-aprendizaje es el proceso, tarea o experiencia dirigida a lograr cambios
significativos en el razonamiento, conocimiento y comportamiento del alumno.
La instrucción es la acción del docente para transmitir conocimiento a sus alumnos,
etimológicamente significa <<construir dentro>> (instruere). Desde la perspectiva
educativa, se considera a la instrucción como la síntesis resultante del proceso enseñanza-
aprendizaje, mediante el cual el sujeto adquiere conocimientos de manera organizada.
Diferencias entre instrucción, enseñanza y educación.
La educación es actuar sobre una persona, en cambio la instrucción se limita a la
transmisión de conocimientos, es decir, es propia del ámbito escolar y la educación es
propia del ámbito de la sociedad. En el acto de educar participan todos, mientras que la
instrucción se limita a la relación directa entre el profesor y el estudiante, se enseña
cuando se muestra algo. En la educación moderna se instruye y se enseña. No hay
educación sin instrucción.

7
Los cuatro pilares de la educación, según la UNESCO
Los cuatro pilares de la educación son: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a
vivir juntos y aprender a hacer.
Aprender a conocer. Este tipo de aprendizaje tiende menos a la adquisición de
conocimientos clasificados y codificados que el dominio de los instrumentos mismo del
saber., pude considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto medio,
consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que le rodea, al menos
suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar capacidades profesionales y
comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de comprender, de
conocer, de descubrir.
Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la
memoria, la atención y el pensamiento.
Aprender a aprender es la estrategia que pretende que el alumnado aprenda a manejar
sus “herramientas” de aprendizaje autónomo.
Aprender a ser. Como la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona:
cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual y
espiritualidad, entonces, aprender a ser equivale a florecer la personalidad, para obrar
con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
El aprender a hacer está estrechamente vinculado a la cuestión de la formación
profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo
tiempo, ¿cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya evolución no es
totalmente previsible?
Aprender a vivir juntos, es concebir una educación que permita evitar los conflictos o
solucionarlos de manera pacífica, fomentando el conocimiento de los demás, de su
culturas y espiritualidad, por lo que se debe enseñar la no violencia en la escuela.
Coeducación y educación sexista
La coeducación es un sistema de educación que crea las condiciones de igualdad de
derechos y oportunidades para los dos sexos.
La educación sexista es la que se ofrece solamente a uno de los dos sexos.
Educación: pública, privada y semiprivada.
La educación pública es aquella financiada con fondos exclusivos provenientes del
presupuesto nacional, por lo que no puede ejercerse ningún tipo de selectividad y tiene
tres elementos definitorios: la educación es universal, la asistencia es obligatoria y es
gratuita.
En Prusia y en Francia, en el siglo XV111, se declaró que la educación del pueblo es una
función del Estado.

8
La educación privada son aquellas instituciones financiadas por atributo del sector
privado, sea a título individual o bien mediante asociaciones religiosas o seglares.
Requisitos para el reconocimiento de un colegio privado en República Dominicana.
Los requisitos para reconocer un colegio privado son: Solicitar al Departamento de
Colegios Privados al Ministerio de Educación (ME) la autorización para operar, la cual
deberá verificar las condiciones ambientales, de salubridad, el espacio físico, el personal
docente, entre otros. Algunos colegios son autónomos, es decir que imparten sus propios
exámenes, otros dependen de los Distritos educativos. La educación semi-privada es de
propiedad y administración privada, se caracteriza por gozar de un sustento financiero
gubernamental.
Criterio de la neutralidad religiosa.
El criterio de la neutralidad religiosa tiende a separar la enseñanza escolar de cualquier
tipo de enseñanza confesional dentro del ámbito de la escuela.

Enseñanza laica. La enseñanza laica se fundamenta en el respeto absoluto a todo tipo de

corriente religiosa, mediante la exclusión de todas del ambiente escolar, en cambio la
enseñanza religiosa defiende la presencia de la institución eclesiástica y normas, en la
formación escolar de los alumnos.
La Ley General de Educación 66-97, plantea con respecto a la enseñanza laica, en sus
artículos 22,23, 24 y 25 lo siguiente:
Artículo 22, los padres tienen el derecho de que sus hijos o pupilos reciban la educación
moral y religiosa que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
Artículo 23, la enseñanza moral y religiosa se guiará con sujeción a los preceptos
constitucionales y los tratados internacionales de los cuales el Estado Dominicano es
signatario.
Artículo 24, Las escuelas Privadas podrán ofrecer formación religiosa y/o moral, de
acuerdo con su ideario pedagógico, respetando siempre la conciencia y esencia de la
dominicanidad.
Artículo 25, los alumnos de planteles públicos recibirán enseñanza religiosa como
consigna en el currículo y en los convenios internacionales. A tales fines, y de acuerdo con
las autoridades religiosas, se elaboraran los programas que se aplicaran a los alumnos
cuyos padres, o quienes hacen sus veces, no pida por escrito que sean exentos.
Origen del termino pedagogía.
El termino pedagogía proviene de la palabra latina Paidós, que significa niño y ago.,
conducir, guiar. De ahí derivan los vocablos pedagogía (ciencia o arte de conducción del
niño pedagógico, que se refiere al antiguo esclavo en Grecia que se encargaba de conducir
a los niños a donde el maestro que impartía la enseñanza. El termino pedagogía no estaba
identificado con la idea del maestro que enseña o con el investigador o el teórico de la
educación, sino que empleaban otro vocablo que referían directamente al problema de
9
la educación, la Paidéia, que designo al proceso integral de la formación cultural del
hombre. Juan Calvino fue quien preciso en el año 1536 el término pedagogía, en su obra
Institution Chretienne. El termino pedagogía comenzó a generalizarse en Alemania,
siendo Ernesto Cristian Trapo, el primero en utilizarlo, en su obra Ensayo de una
pedagogía, publicada en 1780. En 1803 Emmanuel Kant publico el Tratado de pedagogía
y en 1806 Juan Federico Herbart publico la Pedagogía general del fin de la
educación, c0nsiderado como el padre de la educación la Pedagogía Científica.
La pedagogía en el siglo XX, según Cambi (2005)
La pedagogía en el siglo XX se renovó radicalmente como saber y al mismo tiempo se
impuso como una práctica social cada vez más centralizada, articulada y difusa.
Renovación y expansión de la pedagogía fueron dos fenómenos que llegaron mediante el
empuje de la nueva sociedad de masas.
En el plano de las prácticas sociales, la educación y la pedagogía se redefinieron, en el
transcurso del siglo en torno a tres modelos: -el de la alfabetización;

Mediante estos procesos innovadores la pedagogía adquirió una nueva faz: se emancipo
de la filosofía como metafísica, se transformó en ciencia empírica, vio el propio focus en
su papel social como también en su transformación en conocimiento crítico.
Diferentes conceptos de pedagogía.
-La pedagogía es la rama de la filosofía que estudia las teorías, fundamentos y arte de
educar (López, 1998).
-Pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el estudio del problema de la educación en
todos sus aspectos (Manganiello, 1980).
-Pedagogía es el conjunto de normas, reglas, procedimientos y leyes de la educación
(Guzmán Concepción, 1997).
-Pedagogía es la disciplina que analiza, explica y aplica la educación, la analiza mediante
la investigación pedagógica, la explica mediante la teoría pedagógica y la aplica mediante
la tecnología educativa y la didáctica (Moquete, 2000).
-Pedagogía es la reflexión aplicada tan metódicamente como sea posible a las cosas de la
educación (Hernández, 1999).
-La pedagogía es un saber y elaboradora de modelos de formativos relativos al hombre, a
la cultura, a la sociedad, a las instituciones educativas (Cambi, 2005)
-Pedagogía es la disciplina enfocada al estudio del fenómeno educativo, desde la
perspectiva filosófica, científica y técnica (De la Torre, 2005).
-Pedagogía es la teoría y disciplina que comprende, busca explicación y la mejora
permanente de la educación y de los hechos educativos, implicada como está en la

10
transformación ética y axiológica de las instituciones formativas y de la realización integral
de todas las personas. (Medina-Mata, 2005).
Objeto de la Pedagogía
La pedagogía se ocupa de determinar cómo debería llevarse a cabo el proceso educativo.
Trata la totalidad del fenómeno señalado, explicándolo y consignando cuales deberían ser
los fines para los que educamos, atendiendo al tipo de hombre y de la sociedad que se
piensa formar.
La Pedagogía como ciencia
La pedagogía como disciplina científica, asume dos niveles: El primero es aquel en que la
pedagogía se aboca a la búsqueda de las leyes que expliquen el fenómeno educativo para
efectos de exponerlo en una teoría. El segundo nivel se puede distinguir cuando la
pedagogía se inclina al estudio de los problemas de la educación y sus posibles
alternativas de solución, atendiendo al conocimiento que se tiene del fenómeno. Relación
de la Pedagogía con otras ciencias
La Pedagogía se relaciona con: la Biología, la Sociología y la Psicología,
Relación de la Pedagogía con la Biología. El hombre, a través del cuerpo, está inmerso en
el sistema del universo y este, más precisamente, ocupa un determinado puesto en la
escala de la vida. En la formación del hombre, el conocimiento de su cuerpo es
fundamental, su estructura morfológica, su desarrollo genético y su caracterización
tipológica.
La pedagogía presupone un conocimiento: de las leyes generales de la vida, de las leyes
particulares de la morfología, de la anatomía y de la fisiología humana, de las condiciones
de desarrollo propias del hombre, de las diversas formas que el hombre puede asumir y
el estudio de las condiciones que permiten que la acción pedagógica se ejerza sobre el
hombre y los efectos que esta produce sobre su organismo.
Relación de la Pedagogía con la Sociología. La Sociología es uno de los fundamentos
esenciales de la pedagogía. Cualquier opinión que se tenga en torno a los fines de la
educación, deberá tener siempre como elemento indispensable el conocimiento del
pasado para iluminar el presente, además, uno delos fines de la educación es el de
adaptar al hombre al ambiente social, que él, debe conocer.
A parte de la sociología general, tenemos la historia de los hechos, la historia de las
doctrinas, la sociología educativa y la sociología escolar.
Relación de la pedagogía con la psicología. La psicología al poner las bases de la acción
pedagógica, debe comprender: una sección dedicada al estudio de la infancia y de la
adolescencia, una sección dedicada al estudio de la caracterología, una sección
psicopedagógica, dirigida a estudiar las condiciones y las repercusiones de la acción
pedagogía sobre la mente del alumno y una sección dedicada a la interpsicologia que
tiene la tarea de aclarar las relaciones que se establecen entre conocimiento y conciencia
en el acto explícitamente educativo y en cualquier otra cuestión que afecte la educación.
11
Ciencias de la Educación
Ciencias de la educación es el conjunto de disciplinas que integran la educación, aunque
algunos autores le dan el calificado de ciencias de la educación a la pedagogía.
El objeto de las Ciencias de la Educación
Científico riguroso, este es un estudio de las situaciones educacionales anteriores o
pasadas, presentes y futuras. Los principales factores que se deben tomar en
consideración para analizar y comprender los hechos y las situaciones educacionales
pueden clasificarse en dos grandes categorías:
Los factores que dependen de condiciones generales de la institución educativa en el seno
de la sociedad. Los factores que dependen de las condiciones “locales” de la institución
educativa y que determinan su realización.
Clasificación de las Ciencias de la Educación
El pedagogo Gastón Mialaret propuso en su libro "Las Ciencias de la Educación" a fines
de los años setenta una clasificación en tres grandes categorías:
1. Las que estudian las condiciones generales y locales de la educación: Historia de
la educación y de la pedagogía.
Sociología de la Educación.
Demografía escolar.
Economía de la educación.
Pedagogía comparada.

2. Las que estudian la situación y los hechos educativos: Las disciplinas que estudian
las condiciones del acto educativo desde los ángulos: De la fisiología. La psicología de la
educación de la sociología Ciencias de la Comunicación.
Las didácticas y la teoría de los programas.
Las ciencias de los métodos y de las técnicas pedagógicas.
Las ciencias de la evaluación

3. Las de la reflexión y futuro: La filosofía de la educación. La planificación educativa.

12
Informe de lectura Nº 1.-Educación y Pedagogía

Tema 1-Completa cada enunciado

1. Etimológicamente el termino educación procede del verbo latino educo-as-ares
que significa criar, alimentar, instruir, hacer crecer, amamantar

2. Las etapas evolutivas del ser humano son infancia , adolescencia, , juventud, adultez y vejez
3. Pedagogía procede de la palabra latina piados, que significa niño y ago, que
significa conducir, guiar.
4. La educación es un proceso autónomo y heterónomo
5. Cuando la educación afecta a todas las etapas de la vida, entonces se convierte en
educación Permanente
6. Los elementos constituyentes de la educación son: acción, intencionalidad y sistematismo
7. Los dos elementos clave de la educación como acción son: el sujeto que se educa
(educando)
Y sujeto que educa (educador).
8. De acuerdo al grado de sistematismo e intencionalidad la educación se clasifica en:
formal no formal e informal .
9. un ideal de perfección, de elevación, de mejoramiento es lo que supone toda educación.
10. La acción educativa se caracteriza porque tiene como finalidad es el desarrollo
integral de la personalidad del educando.
11. Aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir juntos y aprender a hacer son
los cuatros pilares de la educación, según la UNESCO.
12. Aprender a conocer consiste para cada persona en aprender a comprender el
mundo que le rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar
sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás.
13. Aprender a conocer su justificación es el placer de comprender, de conocer, de
descubrir.
14. Aprender a conocer supone, aprender a aprender, ejercitando la memoria, la
atención y el pensamiento.
15. El aprender a hacer está vinculado a la cuestión de la formación profesional.

16. La Pedagogía es la teoría y disciplina que comprende, busca la explicación y la

mejora permanente de la educación y de los hechos educativos, implicada como
está en la transformación ética y axiológica de las instituciones formativas y de la
realización integral de todas las personas.

13
Tema II Contesta cada pregunta
1) ¿Por qué la educación es un proceso autónomo y por qué es heterónomo?
porque es una actividad creadora y libre del sujeto, la espontaneidad activa del educando
como ser individual y es heterónoma, porque este ser que se educa está sometido a
influencias exteriores, a coacciones del medio natural y humano, a la presión de los
valores y bienes culturales que han de modificar, inevitablemente, su desenvolvimiento
espontáneo y natural.

2) Explica brevemente las características que presenta el fenómeno de la

educación, según Manganiello.

• La educación solo acaece en el hombre. La idea de educación está

vinculada a una actividad de índole cultural, superior al orden biológico,
que solo puede darse en el ser humano.
• Toda educación supone una finalidad, un estado individual o social que se
quiere alcanzar, distinto del que el individuo tiene por naturaleza.
• La educación es un proceso dinámico. La educación, por su esencia, es un
proceso dinámico que acontece en un sujeto.
• El proceso de la educación se cumple a través de todas las edades de la
vida.
• La educación implica una transformación duradera.

3) Explica brevemente las significaciones generales de la educación, planteada por

Mialaret.
• Hablar de educación supone muchas veces referirse a una institución
social: el sistema educativo, dando un significado histórico- comparativo o
socio- político.
• Se emplea la palabra educación para designar el resultado o producto de
una acción. Así se habla de una buena o mala educación.
• La educación se refiere al proceso que relaciona de manera prevista o
imprevista a dos o más seres humanos y pone en situación intercambio y
de influencias reciprocas.

4) ¿En qué consiste la educación extraescolar y cuáles son sus objetivos?

La educación extraescolar es el conjunto de acciones educativo-recreativas de
tiempo libre que se origina por la práctica orientada y organizada de actividades
deportivas, científicas, cívico-sociales y, en general.

Sus Objetivo
▪ Complementar la educación formal, regular, con actividades educativas
de libre elección del alumno en las áreas deportivas, artísticas-cultural,
científico-tecnológico y cívico-social.

14
 ▪ Desarrollar una educación de tiempo libre que oriente, capacite y
perfeccione al alumno en el alcance de los valores positivos de la
utilización del tiempo libre.
▪ Fomentar el cultivo de valores y hábitos positivos en los niños y
jóvenes, a través de su participación individual y/o grupal en diferentes
actividades.

5) ¿En qué consiste la educación recurrente?

Recurrente explica la relación entre el aprendizaje y la educación, haciendo que la
educación responda a la necesidad de un proyecto permanente de asimilación de
nuevos conocimientos y experiencias, a fin de poder brindar una continua
apertura hacia nuevas situaciones e incrementar la habilidad de las personas para
que sean capaces de guiar su propio destino y su propia vida.

6) ¿Cómo la UNESCO define la educación permanente y cuáles son sus rasgos más
significativos?
La UNESCO define la educación permanente como el orden de ideas, de
experiencias y de realizaciones muy específicas, es decir, la educación en la
plenitud de su concepto, en la totalidad de sus aspectos y dimensiones, en la
continuidad interrumpida de su desarrollo.

Sus rasgos más significativos:

• Es un proceso continuo en la vida de las personas desde su nacimiento
hasta su muerte. Es una experiencia que llena de significado la
existencia de las personas.
• Es integral, globalizadora y completa, porque atiende todas las
dimensiones del desarrollo humano.
• Es universal porque va dirigida para todos, evita exclusión y fomenta la
solidaridad y la cohesión social.
• Va dirigida a cada individuo por separado

7) ¿En qué consiste la enseñanza laica?

Se fundamenta en el respeto absoluto a todo tipo de corriente religiosa, mediante
la exclusión de todas del ambiente escolar, en cambio la enseñanza religiosa
defiende la presencia de la institución eclesiástica y normas, en la formación
escolar de los alumnos.

8) ¿De qué es resultante la educación?

La educación es resultante de un proceso de aprendizaje que tiene el poder de
transformar vidas y sociedades al proporcionar conocimientos, habilidades y

15
 valores necesarios para el crecimiento y desarrollo tanto a nivel individual como
colectivo.

9) Explique las diferencias que existen entre: educación, instrucción y enseñanza.

La educación es actuar sobre una persona, en cambio la instrucción se limita a la
transmisión de conocimientos, es decir, es propia del ámbito escolar y la
educación es propia del ámbito de la sociedad. En el acto de educar participan
todos, mientras que la instrucción se limita a la relación directa entre el profesor
y el estudiante, se enseña cuando se muestra algo. En la educación moderna se
instruye y se enseña. No hay educación sin instrucción

10) ¿Cuál es la característica principal de la educación recurrente? Es la continuidad

del aprendizaje durante toda la vida, es decir, pretende que exista una interacción
entre aprendizaje estructurado adquirido en los periodos educativos y el
aprendizaje no estructurado adquirido en otro tipo de actividades sociales.

11) Refiérase brevemente a lo planteado en la Ley General de Educación 66-97, en

sus Artículos 222, 23,24 y 25, en torno a la educación religiosa

Artículo 22, los padres tienen el derecho de que sus hijos o pupilos reciban la
educación moral y religiosa que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
Artículo 23, la enseñanza moral y religiosa se guiará con sujeción a los preceptos
constitucionales y los tratados internacionales de los cuales el Estado Dominicano
es signatario.
Artículo 24, Las escuelas Privadas podrán ofrecer formación religiosa y/o moral,
de acuerdo con su ideario pedagógico, respetando siempre la conciencia y esencia
de la dominicanidad.
Artículo 25, los alumnos de planteles públicos recibirán enseñanza religiosa como
consigna en el currículo y en los convenios internacionales.

12) De tres definiciones de educación y construya una propia

- La educación es un fenómeno básicamente social.

- La educación es un proceso autónomo y heterónomo, es autónomo, porque es

una actividad creadora y libre del sujeto.

- La educación es el procedimiento mediante el cual se le da al hombre todo

lo que no tiene al nacer y necesita para la vida.

16
 - Con mi propia palabra, la educación es un proceso fundamental y continuo
que implica la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes a lo largo de la vida.

13) ) De tres definiciones de pedagogía y construya una propia

- Pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el estudio del problema de la
educación en todos sus aspectos.

- -Pedagogía es el conjunto de normas, reglas, procedimientos y leyes de la

educación.

- Pedagogía es la reflexión aplicada tan metódicamente como sea posible a

las cosas de la educación.

- Con mi propia palabra, La pedagogía es la disciplina que se ocupa del

estudio de la educación, la enseñanza y el aprendizaje.

14) ¿A qué se refiere, el término aprender a hacer como formación profesional?

En el contexto de la formación profesional, "aprender a hacer" es fundamental.
Significa proporcionar a los estudiantes las habilidades y competencias específicas
necesarias para desempeñarse en una profesión u oficio particular. Esto incluye
tanto habilidades técnicas como conocimientos prácticos relevantes para el
campo laboral en el que se están formando.

15) ¿Qué piensa, sobre el termino aprender a vivir juntos?

Es una aspiración fundamental para construir sociedades inclusivas y armoniosas,
donde la diversidad se vea como una riqueza y donde se fomente la solidaridad y
la convivencia pacífica entre todas las personas.

16) ¿A que debe contribuir la educación?

La educación tiene un papel fundamental en el desarrollo humano y social, al
formar individuos preparados para enfrentar los retos de la vida y contribuir
positivamente a la sociedad en la que viven.

17) ¿De que dependen los fines de la educación?

La educación es un campo dinámico y su adaptación a las demandas cambiantes
es fundamental para su relevancia y efectividad. La reflexión y el diálogo entre
diferentes actores, como gobiernos, educadores, padres y estudiantes, son
cruciales para definir y revisar continuamente los fines de la educación en cada
contexto específico.

18) ¿Cuál es el objeto de la pedagogía?

17
 La pedagogía se ocupa de determinar cómo debería llevarse a cabo el proceso
educativo. Trata la totalidad del fenómeno señalado, explicándolo y consignando
cuales deberían ser los fines para los que educamos, atendiendo al tipo de hombre
y de la sociedad que se piensa formar.

19) ¿Cuál es el objeto de las ciencias de la educación?

El objeto de las ciencias de la educación es el estudio sistemático y la comprensión
de los procesos educativos en todas sus dimensiones. Estas disciplinas se dedican
a investigar, analizar y explicar los fenómenos educativos, así como a desarrollar
teorías, métodos y estrategias para mejorar la práctica educativa.

20) ¿Cómo se Gastón Mialaret clasifica a las ciencias de la educación?

- Historia de la educación y de la pedagogía.

- Sociología de la Educación.

Tema III - Selecciona la respuesta correcta.

1. Es aquella educación que es plenamente intencional y acontece en una estructura sistémica
intencionalizada, que se concretiza con un currículo oficial, calendario y horario definido
a-) informal b-) no formal c-) formal d-) ninguna es correcta

2. Reconoce al sujeto su derecho a explotar las leyes de las proyecciones existenciales y de los
valores, a conocer alfabeto fantásticos e imaginarios, a pensar en el reino de lo posible

a-) autoeducación b-) fantaeducación c-) heteroeducación d-) todas son correctas.

3. Es la estrategia que pretende que el alumnado aprenda a manejar sus “herramientas” de aprendizaje
autónomo

a-) aprender a aprender b-) adoctrinamiento c-) coeducación d-) formación

4. Educación que lleva al sujeto en edad evolutiva a educarse por si mismo en contacto con el
ambiente, contando fundamentalmente con sus propios recursos

a-) autoeducación b-) heteroeducación c-) fantaeducación d-) todas son correctas

5. Es el conjunto de actividades claramente intencionales que acontecen fuera del sistema

escolar formal y que no pretenden concluir con aprendizajes reconocidos reconocidas

a-) informal b-) no formal c-) formal d-) recurrente

18
6. Es aquella educación financiada con fondos exclusivos provenientes del presupuesto
nacional, por lo que no puede ejercerse ningún tipo de selectividad y tiene tres elementos
definitorios: la educación es: pública es universal, su asistencia es obligatoria y es gratuita

a-) semi-privada b-) privada c-) publica d-) inclusiva

7. Es la acción del docente para transmitir conocimientos a sus alumnos

a-) aprendizaje b-) instrucción c-) enseñanza d-) adoctrinamiento

8. Es el cambio en la capacidad humana con carácter de relativa permanencia, no atribuible simplemente
al proceso de desarrollo

a-) educación b-) adoctrinamiento c-) aprendizaje d-) enseñanza

9. Este tipo de aprendizaje, tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y

codificados que el dominio de los instrumentos mismos del saber, que puede considerarse
a la vez medio y finalidad de la vida humana
a-) aprender a hacer b-) aprender a ser c-) aprender a conocer d-) aprender a vivir juntos

Tema IV- Al lado de cada autor escribe su hecho principal y la obra que lo identifica

Personaje Hecho Obra

Juan Calvino Teólogo y reformador "Institución de la Religión Cristiana"

protestante
Emmanuel Kant Filosofía crítica Crítica de la razón pura"

Ernesto Cristian Trapp Psicólogo y pedagogo Principios de la Educación Cristiana

Juan Federico Herbart Filósofo y pedagogo Pedagogía General

Tema V- Escribe el número de la izquierda que complete la definición de la derecha

1. Educación privada 1 tiene como meta única la madurez integral de la persona

a través de sus etapas de edad evolutiva (infancia, adolescencia y
adultez).
2. Coeducación 2 es un sistema que crea las condiciones de igualdad de
derechos y oportunidades de sexos
3. Aprendizaje 3 es una característica de la educación que esta unidad al
concepto de actividad.
4. Intencionalidad 5 es la educación que se ofrece solamente a uno u otro sexo.

5. Educación sexista 10 es la adquisición de conocimientos y técnicas necesarios

para ejercer una profesión o actividad determinada

19
 6. Sistematismo 6 es el cambio en la capacidad humana con carácter de
relativa permanencia no atribuible simplemente al proceso de
maduración.
7. Enseñanza Educación que se caracteriza por gozar de un sustento financie
ro gubernamental.
8. Educación semi-privada 4 acción que implica encadenar todos los actos y plantear
unas etapas previsibles para llegar a ella.
9. Aprender a aprender 8 son aquellas instituciones financiadas por atributo del
sector privado, sea a título individual o mediante asociaciones
religiosas o seglares.
10. Educación Significa señalar hacía, mostrar algo a alguien.
9 es la estrategia que pretende que el alumnado aprenda a
manejar sus herramientas” de aprendizaje autónomo.
7 comparte con la instrucción el ofrecimiento de un
contenido, pero excede simple adquisición de conocimientos o
destrezas en el sentido que convierte la materia aprendida en un
elemento libremente disponible y fecundo espiritualmente.

Tema VI- Escribe una v si es verdadero o una f si es falso, justifica la respuesta

a) La educación es una realidad social al servicio de la sociedad y aun no es autónoma _F__

b) La educación solo puede darse en el ser humano ___F___
c) Los actos de los animales obtenidos mediante procesos asociativos van acompañados
de conciencia ___F____
d) Cuando hablamos de educación, nos referimos adiestramiento _F___
e) Los animales inferiores se educan ___F_ ___
f) Hay educación sin idea de fin __ F___
g) El hombre se educa desde el vientre de la madre hasta su muerte __V___
h) La educación autentica se origina en el sujeto sin su participación y libre ___F____
i) Cuando la educación se emplea para designar el resultado o producto de una acción,
entonces podemos hablar de buena o mala educación__ __F___
j) La educación informal es informativa por ser casual, accidental e involuntaria_ _F _
k) El fundamento jurídico de la educación dominicana se encuentra en la Ley General de
Educación 136-03_ _V___
l) La educación privada es de propiedad y administración privada, se caracteriza por gozar
de un sustento financiero gubernamental_ _F__
m) La educación pública posee tres elementos definitorios que son: es universal, la
asistencia es obligatoria y es gratuita __V__
n) Educación y adiestramiento son en el fondo lo mismo_ __F____
o) El proceso de educación se cumple a través de todas las edades de la vida_ V___
p) Aprender a conocer supone en primer término, aprender a aprender_ _V_____

20
Unidad 2

Educación y Sistema

Un sistema, es un conjunto de elementos que interactúan entre sí para lograr un fin.

Existen sistemas naturales (el solar, el digestivo, el ecológico, etc.) y sistemas creados por el
hombre (el social, el económico, el educativo, el político, el de información, etc.).

La teoría general de sistemas demuestra que tanto los sistemas naturales como los creados por el
hombre se comportan de la misma manera y cumplen con los mismos principios.

Principios de la Teoría General de

Sistemas (TEG)

Todos los sistemas crecen.

• Cuanto más especializado sea un sistema, menor será su capacidad de adaptarse a los
cambios en su ambiente.
• Entre más grande sea un sistema, mayor cantidad de recursos consumirá.
• Todos los sistemas forman parte de sistemas mayores y, a su vez, son formados por
sistemas menores o subsistemas.
•
Tipos y dimensiones de los sistemas

La finalidad de un sistema es la razón de su existencia. Para alcanzar sus objetivos, los sistemas
interactúan con su ambiente. El ambiente está formado por todos los objetos que se encuentran
fuera de las fronteras del sistema.

Se distinguen, por un lado, los sistemas abiertos y los sistemas cerrados; y por otro lado los
sistemas determinísticos y los sistemas probabilísticos.

Un sistema es abierto cuando interactúa con su ambiente y es cerrado cuando su interacción con
el medio es mínima.

Un sistema es determinístico cuando tienen resultados previsibles: la interrelación entre sus

elementos puede ser prescrita y es posible prever si el sistema conseguirá o no su objetivo y es
probabilístico cuando no puede determinarse de antemano y no cabe la certeza respecto los
resultados que lograran, sino solo una aproximación basada en el cálculo de probabilidades.

Cibernética y Teoría General de Sistemas.

La cibernética es la ciencia del control y la comunicación. Inicialmente las derivaciones de esta

ciencia se encamino al terreno bélico, posteriormente se trasladó al campo de la biología y de las
ciencias humanas. La cibernética se preocupa de las relaciones que se comunican con el medio y,
a partir de esta comunicación, ejercen funciones de autorregulación y de perfeccionamiento. La
síntesis de ambos aspectos es lo que se denomina optimización. La optimización, supone un
proceso por el cual se tiende a disminuir la distancia entre la situación real de del organismo o
sistema y la situación ideal que tiene marcada según sus metas; en ello interviene el medio que
se actúa, sea interno o externo al propio organismo.

La educación como sistema

21
La tarea de educar es una de las funciones básicas que asume toda sociedad. Participa de las
características consideradas peculiares del sistema social general.

La educación, enclavada dentro de los sistemas socioculturales, presenta unas características

propias, entre las que se destacan su complejidad, provocada por la diversidad de circunstancias
que en ella confluyen, y su funcionalidad probabilística, en el sentido que solo es posible predecir
de forma aproximada el resultado logrado. La educación es también un sistema especialmente
dinámico, entendiendo por tal la doble versatilidad de ser un sistema abierto, puesto que inserta
en un medio humano y sociocultural complejo con el que interactúa, y sistema cerrado, porque
en sí mismo posee los elementos necesarios para alcanzar sus objetivos., y tener constante
información sobre sus resultados.

Concepto de sistema educativo

Sistema educativo es un conjunto organizado de los elementos humanos, institucionales y

funcionales que confluyen en la educación de un país. Es un modelo de organización y gestión de
las enseñanzas regulada de un país.

Estructura académica del sistema educativo dominicano.

El marco legal en la Republica Dominicana en materia educativa: Es la Ley General de Educación

66-97. Según el artículo 31 de la Ley General de Educación 66-97, la estructura académica se
organiza en función de niveles, ciclos, grados, modalidades y subsistemas:

• Nivel educativo, es cada una de las etapas de la estructura educativa que está
determinada por el desarrollo psico-físico de los estudiantes y sus necesidades sociales.
El sistema educativo dominicano comprende los niveles: Inicial, Básico, Medio y Superior.

Los niveles educativos tienen la responsabilidad redestinar oportunidades para que

niños/as, jóvenes y adultos/as accedan a la escuela, permanezcan en ella, progresen y
logren aprendizajes significativos en igualdad de condiciones.
• Ciclo educativo, al conjunto articulado de grados, cursos o años en se organiza un nivel
educativo, carácter propedéutico o terminar, con objetivos, característica y orientales
específicas que se corresponden con el desarrollo psico-físico del educado y la gradación
del curricular.
• Grado, es el conjunto articulado de tiempo en que se divide en un ciclo educativo, y que
se corresponde con la organización y secuencia correlacionada de contenidos del
currículo.

• Modalidad, es el conjunto de opciones diferenciadas y especializadas en que puede

organizarse un nivel educativo con el fin de atender las necesidades de formación de
recursos humanos especializados.

• Subsistema educativo, es un conjunto de programas educativos en que puede ser

desarrollado un tipo de educación que posee poblaciones de alumnos específicos,
definidos por sus edades o por sus excepcionalidades.

22
Nivel Inicial

El Nivel Inicial es el primer nivel educativo y será impartido antes de la Educación Básica
coordinada con la familia y la comunidad. Está dirigido a la población infantil comprendida hasta
los seis años. El último año será obligatorio y se inicia a los cinco años y tiene como funciones:

El Nivel Inicial tiene como funciones:

a) Contribuir al desarrollo físico, motriz, psíquico, cognitivo, afectivo, social, ético, estético y
espiritual de los educandos.
b) Promover el desarrollo de las potenciales y capacidades de los educandos, mediante la
exposición en un ambiente rico en estímulos y la participación en diversidad de experiencias
formativas. c) Favorecer la integración del niño a la familia.
c) Desarrollar la capacidad de comunicación y las relaciones con las demás personas. e)
Desarrollar la creatividad.
d) Respetar, estimular y aprovechar las actividades lúdicas propias de la edad de ese nivel.
e) Desarrollar el inicio de valores y actitudes como la responsabilidad, la Cooperación, la
iniciativa y la conservación del medio ambiente. h) Iniciar el desarrollo del sentido crítico.
f) Preparar para la educación Básica.
g) promover una organización comunitaria que estimule el desarrollo de actitudes morales
y esquemas de comportamientos positivos. Nivel Básico.
h) El Nivel Básico es la etapa del desarrollo considerado como el mínimo de Educación a que
tiene derecho todo habitante del país. Se inicia ordinariamente a los seis años. Es obligatorio
y el Estado la ofrecerá de forma gratuita.

La Educación Básica tiene como funciones:

a) Promover el desarrollo integral del educando, en las distintas dimensiones, Intelectuales,

socioafectivas y motrices.
b) Proporcionar a todos los educandos la formación indispensable para desenvolverse
satisfactoriamente en la sociedad y ejercer una ciudadanía consciente, responsable y
participativa en el marco de una dimensión ética.
c) Propiciar una educación comprometida en la formación de sujetos con identidad personal
y social, que construyen sus conocimientos en las diferentes áreas de la ciencia, el arte y la
tecnología.
d) Desarrollar actitudes y destrezas para el trabajo.
e) Desarrollar la capacidad de expresión en diferentes formas: verbal, corporal, gestual,
plástica y gráfica.
f) Promover en los estudiantes la capacidad para organizar su propia vida.
g) propiciar la creación de una cultura democrática, donde los estudiantes compartan un
estilo de ejercicio participativo.
h) Impulsar las potencialidades de indagación, búsqueda y exploración de experiencias.
i) Articular la teoría con la práctica y el conocimiento intelectual con las destrezas manuales.
j) Desarrollar aptitudes, habilidades y destrezas a través de actividades recreativas,
gimnásticas y deportivas.

El Nivel Básico tiene una duración de ocho años, dividido en dos ciclos: un Primer ciclo que
comprende los grados de primero a cuarto y un segundo ciclo que comprende los grados de
quinto al octavo.

23
Nivel medio

El Nivel Medio es el posterior al Nivel Básico y va dirigido a la población adolescente de los catorce
a los dieciocho años, es obligatorio y el Estado lo ofrecerá de forma gratuita. Tiene una duración
de cuatro años, dividido en dos ciclos: un primer ciclo que comprende los grados de primero y
segundo, un segundo ciclo que comprende los grados de tercero y cuarto. El cuarto de Media
comprende tres modalidades: General, Artes y Técnico-Profesional.

La Nueva Constitución en su artículo 63, inciso 7, señala, que el Estado debe velar por la calidad
de la educación superior y financiara los centros y universidades públicas, de conformidad con lo
que establezca la ley. Garantizara la autonomía universitaria y la libertad de cátedra.

Nivel Superior

El Nivel Superior, está regida por una ley especial, la 139-01, y establece que la educación superior
es un proceso que se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria, conducente a
un título de nivel técnico superior, de grado o de postgrado.

La educación superior tiene por finalidad proporcionar formación científica, profesional,

humanística, artística y técnica del más alto nivel.

Sub-Sistemas de Educación Especial

El artículo 48 de la Ley General de Educación, 66-97, dice que la Educación Especial es un

subsistema que tiene como objetivo atender con niveles de especialización requerida a los niños
y jóvenes que poseen discapacidades o características excepcionales.

La UNESCO (1983) define la educación especial como una forma de educación destinada a
aquellos que no alcanzan o es imposible que alcancen, a través de las acciones educativas
normales, los niveles educativos, sociales y otros apropiados a su edad, y que tiene por objeto
promover su progreso hacia esos niveles.

La educación especial, es un intento de ofrecer respuesta educativa a una persona que tiene
alguna dificultad de tipo físico, psíquico o social y que no tiene cabida dentro del sistema
ordinario. Nuestra Constitución en su artículo 63, proclama que: toda persona tiene derecho a
una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin
más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. Origen de la
educación especial

Según la Enciclopedia Generales de la Educación, del Grupo Océano (1999), La existencia de

personas <<diferentes>> cuya convivencia resultaba nociva para el resto de la sociedad parece
evidenciarse en torno a 1800, dado el gran número de reclusiones registradas. Dentro de este
amplio grupo se encontraban los <<idiotas>>, a los que también se conocía y denominaba en
determinados sectores como <<deficientes mentales>>. Su reclusión se debía a que se les
consideraba improductivos y peligrosos socialmente. La marginación fue la característica
fundamental de este primer momento.

Los cambios en las condiciones de vida impuestas por la revolución industrial precipitaron, en
términos generales, el problema social, que planteaban estas personas.

24
Philippe Pinel (1745-1826) inicio la educación especial, en Francia con la gran reforma en 1810,
al publicar la obra De educación D´ un homme sauvage, considerándose este como el primer
manual de educación para retrasados.

Friedrich Froebel y Jean E. Pestalozzi a fines del siglo XV111 cambiaron radicalmente la educación
de los niños normales y de los retrasados (sobre todo invidentes y sordos), sin embargo los
auténticos padres de la educación especial son Jean M. Itard (1812-1880) y Eduardo Seguin
(1774-1838).

Educación para Jóvenes y Adultos (Sub-Sistema de Adultos)

No existe un modelo de Educación de Adultos, sino varios y distinto el uno de los otros, por
ejemplo, tenemos la educación de adultos: escolar, cultural, profesional y social.

Educación de adultos escolar, es aquella que pretende proporcionar a los adultos la enseñanza
que debía darles la escuela y que, por diversas razones, no lo hizo, por lo regular con tres niveles
de enseñanza: la alfabetización, la educación básica y la enseñanza secundaria o profesional.

Educación de adultos cultural, es la amas antigua de las formas de educación de adultos, pues se
viene desarrollando espontáneamente en toda sociedad culta, y según el nivel de cultura común.
Es una amplia oferta que se hace a las personas para que completen y amplíen sus conocimientos
(históricos, literarios, político), se formen habilidades (artísticas, fotográficas, musicales,
culinarias) y adquieran nuevas capacidades (idiomas, informáticas, tecnología).

Educación de adultos profesional, la educación permanente implica la formación profesional en

los adultos, con numerosos matices: los reciclajes profesionales, que pueden ser ofertados por las
propias empresas, las cuales buscan formar sus cuadros; la capacitación de sus cuadros en la
empresa, o capacitación de sus cuadros para el buen ejercicio de sus funciones o para el
desempeño de otras superiores y los trabajadores que por ley, pueden disfrutar de un cierto
número de horas laboral para emplearlo en su formación.

Educación de adultos social, es aquella que se da en la personalidad, en la mentalidad, en lo

valores y en las actitudes personales. Andragogía

La Andragogía es la rama de la filosofía que estudia la educación o escuelas de adultos. El método

empleado en la educación de adultos es el andragógico.

Origen de la Andragogia

El termino andragogía aparece por primera vez en 1833, con el alemán Alexander Kapp, para dar
explicación a la teoría educativa de Platón, a principio del siglo XX, Eugen Rosenback, se refiere al
término, como conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos, como son:
profesores, métodos y adultos, Eduard C. Linderman fue el primer norteamericano en introducir
ese término en sus dos libros. Identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que
supone son claves del aprendizaje del adulto.

El norteamericano Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de la educación

de adultos, al elaborar una teoría de la andragogia más acabada, considerándola como “el arte y
la ciencia de ayudar a adultos a aprender”. Consideraba que los adultos necesitan ser
participantes activos de su propio aprendizaje y en consecuencia:

-Los adultos se motivan a aprender cuando tienen necesidades;

-La orientación para aprender se centra en la vida;

25
-Los adultos tienen necesidades de autodirigirse;

-Las diferencias individuales se incrementan con la edad.

La integración básica sobre educación de adultos se inició en Europa (Inglaterra) y Estados Unidos
y a finales de los años cincuenta, que se inician los esfuerzos de sistematizar, articular y difundir
teorías acerca del aprendizaje del humano adulto, así como las estrategias y métodos capaces de
expresarse en términos de una didáctica de aprendizaje que no es un niño ni adolescente: el
adulto.

En el siglo X1X en algunos países de Europa se generaliza las clases de adultos por la noche, así
como los sábados y como los domingos.

Educación para Jóvenes y Adultos en la Republica Dominicana

El Subsistema de Adultos, es el proceso integral y permanente, destinado a, lograr, tanto la

formación de los adultos que por diferentes motivos no pudieron recibir la educación sistemática
regular como las de aquellos, que habiéndola recibido a Nivel Básico y Medio, deseen adquirir
formación en el campo profesional para integrarse al desarrollo laboral, productivo del país y
para su autorrealización.

Orígenes de la Educación de Adultos en la Republica Dominicana

La Educación de Adultos en la República Dominicana inició su labor con las Escuelas de emergencia
creadas por la Ley 543, del 3 de septiembre del 1941. Desde entonces este tipo de educación ha
tenido un proceso de reformas curriculares.

Esta educación tiene sus antecedentes en las Escuelas Populares que funcionaban en horas de la
noche en Clubes, Iglesias y Centros Comunitarios a principio de la década de los 70‟s y cuyo
personal docente estaba conformado por sacerdotes y otros profesionales de diversas áreas que
residían en los mismos lugares donde funcionaban los centros de enseñanza – aprendizaje. En ese
entonces, el proceso de enseñanza en términos académicos se organizaba por grados.

Fue a partir de la primera mitad de la década de los 80‟s, cuando la Secretaría de Estado de
Educación creó las Escuelas Nocturnas y comenzó a ofrecer Educación Básica para la población de
jóvenes y adultos en horas de la noche, en Centros Educativos Públicos. Todavía en ese momento
el proceso de enseñanza continuaba organizado por grados.

En el marco del Plan Decenal de Educación 1992 – 2000 ocurrió uno de los primeros procesos de
reforma de la Educación Dominicana. Esta reforma permitió la elaboración de un currículo
diseñado especialmente para la educación de personas jóvenes y adultas, el cual se puso en
vigencia a través de la Ordenanza 1‟95. Igualmente se elaboró un sistema de evaluación del
currículo de la Educación de Adultos a través de la Ordenanza 1‟96.

Todo este movimiento en el Sistema Educativo Dominicano condujo hacia la reforma de la Ley
General de Educación, la cual permitió que la Educación de Adultos lograra el estatus jurídico de
Subsistema.

Conjuntamente con este acontecimiento se fue propiciando una visión diferente de los programas
de educación de adultos, diseñando programas especiales de alfabetización, tales como:
Programa de Alfabetización y Educación Básica para Adultos (PRALEB), la Jornada Nacional de
Alfabetización (JNA), el Programa de Alfabetización de la Zona Fronteriza y Samaná (Proalfsa),
entre otros.

26
La puesta en marcha de estos programas permitió la elaboración de materiales educativos con
metodologías educativas destinadas a la educación de la población joven y adulta, tanto en
alfabetización y educación básica como en educación media de adultos.

Desde el año 1999 esta tarea se hizo sistemática y continua. En ese año se dotó a los Centros de
Educación de Adultos de los materiales adecuados y necesarios para el trabajo que se realiza en
cada ciclo educativo, respondiendo a una demanda de los/as docentes y de los/as estudiantes.

Otra iniciativa importante ha sido la implementación del Programa de Educación Básica y

Bachillerato a Distancia, PREPARA, desde el año 2001, el cual implicó la producción de materiales
didácticos acorde a la metodología semipresencial aplicada en el Tercer Ciclo del Nivel Básico y en
el Nivel Medio de Adultos.

Este programa se ha ido fortaleciendo en cada año lectivo.

En el ámbito de la Educación Formal (escolarizada) se desarrolla la Educación Básica de Adultos

en escuelas que funcionan en tanda nocturna, en el marco del calendario escolar definido a nivel
nacional. Las áreas del Subsistema de la educación de adultos, deberán estar estrechamente
vinculadas al nivel de desarrollo alcanzado por la sociedad dominicana y se reconocen las
siguientes áreas: Alfabetización, Educación Básica, Media y Capacitación Profesional.

Alfabetización de Personas Jóvenes y Adultas

La Alfabetización de Personas Jóvenes y Adultas se desarrolla a través de programas coordinados

por instituciones gubernamentales y de la sociedad civil. Estas instituciones pertenecen a la Red
Nacional de Alfabetización, la cual es una estrategia que promueve la construcción y el
fortalecimiento de un espacio amplio y plural de cooperación entre sectores que asumen la tarea
de disminuir el analfabetismo en la República Dominicana.

Educación Básica de Adultos

La Educación Básica de Adultos es una oferta educativa que proporciona la formación a personas
mayores de 14 años que por diferentes razones no han podido concluir el nivel básico.

La Educación Básica de Adultos está diseñada para desarrollarse en cinco años como máximo,
en función de la posibilidad de cursarla en menos tiempo, de acuerdo a las posibilidades del
adulto. Educación Media a Distancia y Semipresencial para Personas Jóvenes y Adultas
(PREPARA).

La Educación Media se ofrece en la modalidad semipresencial, en cursos regulares o acelerados

en días laborables o en fines de semana, a través del Programa de Educación Media
Semipresencial, mejor conocido como PREPARA.

PREPARA es un Programa del Ministerio de Educación (MINERD) que permite finalizar los estudios
de bachillerato estudiando en la casa, asistiendo a clase sólo 7 (siete) horas a la semana (el
Bachillerato Regular) y 9 (nueve) horas (el Bachillerato Acelerado).

Los materiales educativos consisten en 9 (nueve) módulos. Cada uno de los módulos presenta
temáticas para ser estudiadas a lo largo del mes. Educación para el Trabajo

Los cursos de capacitación para el trabajo proporcionan una educación técnica y laboral que
responde a las características, necesidades e intereses de las personas jóvenes y adultas y del
entorno social en que viven de Educación 66-97.

27
De la Estructura Central del Ministerio de Educación, según la Ley General

La Secretaria de Estado de Educación (Ministerio de Educación), es el vínculo del Poder Ejecutivo

con las demás Instituciones de Educación, pública o privada, nacionales o internacionales. Lo
ejerce el/la Ministro/a. El Consejo Nacional de Educación es el máximo organismo de decisión en
materia educativa, lo preside el/la Ministro/a de Educación.

La Secretaria de Estado de Educación (Ministerio de Educación) se organiza por departamento

según la estructura administrativa siguiente:

1) Estructura Central: Ministro/a de Educación, los Vice-Ministerios de Educación, Direcciones

Generales, Direcciones, Departamentos, Divisiones, Secciones y Unidades.

11) Estructura regional: Direcciones Regionales, Dirección de Distritos educativos y Direcciones

de Centros Educativos.

111) Institutos descentralizados adscritas: Institutos Descentralizados, Juntas Regionales de

educación, Juntas Distritales de educación y Juntas de Centros Educativos.

Organismos Regionales de Educación (Art. 108, Ley 66-97)

En cada una de las regiones educativas del país, habrá una estructura regional compuesta por la
Dirección Regional de Educación en el ámbito administrativo y sus correspondientes Junta como
órgano descentralizado de gestión.

Funciones de la Dirección Regional de Educación en su jurisdicción (Art. 110, ley 66-97). a-) Aplicar
las políticas emanadas del Consejo Nacional de Educación y de la secretaria de Estado de Cultura:

a) Administrar la educación e impulsar los aspectos científicos y culturales;

b) Investigar y planificar la educación, coordinar la ejecución de los proyectos y programas
educativos; asesorar el desarrollo de los aspectos técnicos y administrativos, coordinar,
supervisar, y controlar el funcionamiento de los Distritos Educativos y responsabilidades
por la buena marcha de la educación.

Funciones de las Juntas Regionales de Educación (Art. 111, ley 66-97)

a) La definición de los planes de desarrollo en educación en su región;

b) Fomentar y supervisar el desarrollo de la educación, la ciencia y la cultura en su
jurisdicción; c-) Velar por la planta física y coordinar su mantenimiento;
c) Preparar los presupuestos y trazar la política para administrar los recursos asignados a
proyectos específicos de su región;
d) Apoyar a la Dirección Regional de Educación en su gestión;
e) Apoyar el desarrollo curricular y la ejecución de acciones complementarias que
favorezcan la calidad de la educación;
f) Proponer los directores, sub.-directores y personal técnico de las Direcciones Distritales.

Estructura de la Junta Regional de Educación (Art. 112, ley 66-97)

La Junta Regional de Educación, coordina sus actividades con el Consejo Nacional de educación y
estará conformado por:

a) El director regional de Educación, que representa al secretario de Estado de Educación;

b) Un representante de la organización magisterial mayoritaria en la región;
c) Un representante estudiantil de los Consejos Distritales de Educación;

28
 d) Un representante de las Asociaciones de padres, madres, tutores y amigos de la escuela;
e-) Un representante de las instituciones culturales de la región; f-) Un representante del
sector empresarial;
e) Un representante de entidades de ciencia y tecnología; h-) Un representante de la Iglesia
Católica; i-) Un representante de las Iglesias cristinas no católicas; j-) Dos representantes
de los directores Distritales; k-) Un representante de los colegios privados;
f) Un representante de la Liga Municipal Dominicana elegido entre los municipios que
integran la región; m-) Un Senador y un Disputado representante de la Provincia, el cual
se elegirá con carácter rotatorio. Regionales que funcionan en la Republica Dominicana

Órganos Distritales (Arts.113, 114,115, Ley 66-97)

Se crean los Distritos Educativos y sus respectivas Juntas Distritales de Educación como órganos
descentralizados de gestión dependiente de las Direcciones Regionales de Educación.

Los Distritos de Educación tendrán como ámbito jurisdiccional el territorio de los municipios, y
podrán estar conformados por uno o varios de ellos dependiendo de factores relacionados con la
densidad de estudiantes y centros educativos en el territorio de esos municipios.

El Distrito Educativo estará a cargo de una Dirección colegiada compuesta por un Director y
Directores Adjuntos, los cuales serán seleccionados por la Junta Regional de Educación. Funciones
de la Juntas Distritales (Art. 116, ley 66-97) Son funciones de las Juntas Distritales:

a) Participar en la planificación de las Juntas Distritales de Educación;

b) Proponer, conocer y aprobar planes y programas para el enriquecimiento y fomento de la
educación, la ciencia y la cultura en el ámbito de su competencia territorial;
c) Evaluar la ejecución de planes y programas dentro de su jurisdicción y efectuar revisiones
de la planificación establecida para ella, a fin de actualizarla, en el ámbito de sus
competencias;
d) Recomendar a la secretaria de Estado o a los Institutos adscritos a la secretaria, la
implantación de políticas que favorezcan el desarrollo educativo de su distrito; e-) Solicitar
a las autoridades centrales de la Secretaria, asesoramiento ante problemas especiales,

29
 comunicarles la existencia de fallas, asegurarse del oportuno envío de datos e
informaciones y en general facilitar el cumplimiento de las tareas que les
corresponden, dentro de su jurisdicción;
e) Supervisar la administración educativa y apoyarla a fin de que cumpla sus obligaciones;
f) Aprobar el proyecto de presupuesto ordinario anual de gastos de su distrito y los
presupuestos extraordinarios que sean necesarios para adaptar el primero a nuevas
situaciones; y velar por el mantenimiento y la revisión periódica de los controles interno
y financieros, acorde con las disposiciones vigentes;
g) Decidir sobre la realización de obras materiales de reparación y construcción, en
coordinación con las instancias correspondientes y dar seguimiento a su ejecución;
h) Procesar mediante concursos de oposición y recomendar los nombramientos de todos los
directores de las instituciones educativas y también de otros docentes, de acuerdo con la
normativa vigente; j-) Recomendar la remoción por causa justificada, del personal
señalado en el inciso anterior;
i) contribuir con la realización de las más variadas formas de expresión cultural que se
desarrollaran rotativamente en los municipios que integren el distrito;
j) Identificar las necesidades de los centros educativos de su jurisdicción y proponer las
soluciones antes las instancias correspondientes; m-) Administrar los recursos
económicos de su jurisdicción; n-) Apoyar el desarrollo de la innovación curricular en su
región.

Estructura de la Junta Distrital (Art. 117, ley 66-97)

La junta Distrital de Educación estará integrada por: un Director del Distrito, dos Directores de
Centros Educativos Públicos, un Director de Centro Educativo Privado, un representante de la
agrupación mayoritaria de educadores, un representante de la Asociación de Padres, Madres y
Amigos de la escuela, un representante estudiantil elegido por los estudiantes miembros de los
Consejos de Escuela, un representante de la Iglesia Católica y un representante de las Iglesias
Cristianas no Católicas, un representante del sector productivo escogido de la federación de
campesinos de la jurisdicción, un representante de la sala capitular de cada uno de los municipios
que integran la Junta Distrital, un representante de las instituciones culturales y un representante
de los docentes de los colegios privados. La Junta Distrital tendrá un presidente, un tesorero y un
secretario ejecutivo. El director Distrital ocupara el cargo de secretario ejecutivo.

Recursos Económicos de las Juntas Distritales (Art. 118, ley 66-97)

Las Juntas Distritales de Educación serán dotadas de recursos propios, de ingresos provenientes
del presupuesto nacional, subvenciones económicas provenientes de las municipalidades, de las
instituciones autónomas y recursos de carácter especial. Las asignaciones del Presupuesto
Nacional se harán por el programa de transferencias y serán asignados en función del número de
alumnos por distrito. El Estado asignara sumas adicionales para compensar a los Distritos de
menos recursos y los de mayores problemas educativos.

Organismos Locales de Educación (Art.119, Ley 66-97)

En cada uno de los centros educativos públicos o privados, dentro del ámbito de la presente ley,
estará referido a uno de los Distritos de Educación en función de su localización geográfica. En la
actualidad funcionan 103 Distritos Educativos.

30
De las Juntas de Centros (Art. 122,123 y 124, Ley 66-97)

En cada centro educativo se constituirá una Junta Escolar concebida como el organismo de
participación representativo, encargado de crear los nexos entre la comunidad, el centro
educativo y sus actores, con el fin de que el centro educativo desarrolle con éxito sus funciones y
debe estar integrado por: el Director del Centro.

Educativo, quien lo presidirá, dos representantes elegidos por los profesores del centro, dos
representantes de la Asociación de padres, madres, tutores y amigos de la escuela, un educador
elegido por la Asociación de padres, madres, tutores y amigos de la escuela, dos representantes
de la sociedad civil organizada y un representante de los estudiantes elegido por los miembros del
Consejo Estudiantil.

Funciones de la Junta del Centro Educativo

Son funciones de la Junta del Centro Educativo:

a) Aplicar los planes de desarrollo del centro educativo, enmarcados por las políticas
definidas por el Consejo Nacional de Educación;
b) Fortalecer las relaciones entre escuela y comunidad y el apoyo de una a otra;
c) Articular la actividad escolar y enriquecerla con actividades extracurriculares;
d) Velar por la calidad de la educación y la equidad en la prestación del servicio educativo;
e) Supervisar la buena marcha de los asuntos de interés educativo, económico y de orden
general del centro educativo incluyendo especialmente el mantenimiento de la planta
física y los programas de nutrición;
f) Canalizar las preocupaciones de interés general o ideas sobre la marcha del centro
educativo;
g) Buscar el consenso en las políticas educativas del centro como expresión de la sociedad
civil; h-) Administrar los presupuestos que le sean asignados por la secretaria de Estado
de Educación y otros recursos que requiera;
h) Proponer el nombramiento de profesores en escuelas de más de 300 alumnos;
i) Impulsar el desarrollo curricular.

Informe de lectura nº 2 -Educación y Sistema

Tema I - Contesta lo que se te pide

1. ¿Qué numeración representa la Regional de tu Provincia?

18
2. ¿Cuánto Distrito educativo tiene la Regional de tu Provincia? ¿Qué numeral representa el
Distrito de tu comunidad o municipio? Está compuesta por siete (7) Distritos Educativos
ubicados en los municipios que conforman las Provincias Duarte y Hermanas Mirabal.

31
3. ¿Con quién coordina la Junta Regional de Educación? Coordina sus actividades con el
Consejo Nacional de educación
4. ¿Cómo está estructurada la Junta Regional de Educación? Direcciones Regionales,
Dirección de Distritos educativos y Direcciones de Centros Educativos.
5. ¿Cómo está estructurada la Junta Distrital?
• El director regional de Educación, que representa al secretario de Estado de Educación;
• Un representante de la organización magisterial mayoritaria en la región;
• Un representante estudiantil de los Consejos Distritales de Educación;
• Un representante de las Asociaciones de padres, madres, tutores y amigos de la escuela;
• Un representante de las instituciones culturales de la región;
• Un representante del sector empresarial;
• Un representante de entidades de ciencia y tecnología;
• Un representante de la Iglesia Católica;
• Un representante de las Iglesias cristinas no católicas;
• Los representantes de los directores Distritales;
• Un representante de los colegios privados;
• Un representante de la Liga Municipal Dominicana elegido entre los municipios que
integran la región;
• Un Senador y un Disputado representante de la Provincia, el cual se elegirá con carácter
rotatorio. Regionales que funcionan en la Republica Dominicana

6. ¿Quiénes integran la Junta de Centro? En cada centro educativo se constituirá una Junta
Escolar concebida como el organismo de participación representativo, encargado de crear
los nexos entre la comunidad, el centro educativo y sus actores, con el fin de que el centro
educativo desarrolle con éxito sus funciones y debe estar integrado por: el director del
Centro.

7. ¿Cuáles son los antecedentes de la escuela de Emergencia? La Educación en Emergencias

se orienta a promover ambientes protectores de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes en
situaciones de riesgo (reclutamiento, abuso, peores formas de trabajo infantil, posibles
sismos, erupciones, etc.), con el fin de prevenir o mitigar sus efectos.

8. Según tu criterio, las Juntas: Regional, Distrital y de Centro de tu comunidad, cumplen con
sus funciones, explica.

• Juntas Regionales: Su función principal puede ser la administración y supervisión de

asuntos regionales, como infraestructuras, educación, salud pública, transporte, y
desarrollo económico. Estas juntas pueden estar compuestas por representantes
elegidos democráticamente o designados por el gobierno central.

32
 • Juntas Distritales: Su función puede incluir la planificación y ejecución de servicios y
programas a nivel local, como servicios de salud, educación, mantenimiento de
carreteras, gestión de residuos, entre otros.

• Juntas de Centro (o Comunitarias): Su función puede ser representar los intereses y

necesidades de la comunidad ante las autoridades y promover proyectos locales.

9. Enuncia los Principios de la Teoría General de Sistema La Teoría General de Sistemas (TGS)
es un enfoque interdisciplinario que busca comprender y explicar los sistemas en su
conjunto, independientemente de su naturaleza o campo de estudio. En el contexto de la
educación, la TGS proporciona un marco conceptual para analizar y diseñar sistemas
educativos de manera integral y holística.

10. ¿A quiénes atiende la educación Especial? La educación especial atiende a personas con
discapacidades o necesidades educativas especiales que requieren apoyo adicional para
aprender y desarrollarse de manera adecuada.

11. ¿Cuáles son los niveles de enseñanza en los Subsistema de adultos?

• Educación Básica para Adultos
• Educación Secundaria para Adultos
• Educación Técnica y Vocacional para Adultos
• Educación Superior para Adultos
• Educación de Alfabetización para Adultos
• Educación para Adultos con Necesidades Especiales

12. ¿Quién debe velar y financiar la educación superior? 90 de la Ley 139-01 de Educación
Superior, el cual establece que es responsabilidad del Estado financiar la educación pública y
contribuir al de la privada.

13. ¿En cuáles lugares se inició la educación de adultos? La Educación de Adultos en la

República Dominicana inició su labor con las Escuelas de emergencia creadas por la Ley 543,
del 3 de septiembre del 1941. Desde entonces este tipo de educación ha tenido un proceso
de reformas curriculares.

14. ¿En qué consiste la educación de adultos social? La educación de adultos social, también
conocida como educación social o educación comunitaria, se refiere a un enfoque educativo
que se centra en el desarrollo social y personal de los adultos, así como en la mejora de la
comunidad y la sociedad en su conjunto.
15. ¿Cuáles son los matices de la educación de adultos profesional? Se centra en el desarrollo
de habilidades y conocimientos específicos para mejorar las capacidades laborales y
profesionales de los adultos. A diferencia de la educación general de adultos, que aborda
una variedad de temas sociales y personales, la educación de adultos profesional se enfoca
en la adquisición de habilidades técnicas y competencias específicas para mejorar el
desempeño en el ámbito laboral o avanzar en una carrera profesional.

33
16. ¿En qué consiste la educación de adultos escolar? La educación de adultos escolar, también
conocida como educación básica para adultos, se refiere a programas educativos diseñados
para brindar a personas adultas la oportunidad de completar su educación básica. Esto
incluye niveles educativos como la educación primaria y la educación secundaria.

17. ¿Cuáles son las ofertas que presenta la educación de adultos cultural? La educación de
adultos cultural se enfoca en proporcionar oportunidades de aprendizaje en áreas
relacionadas con la cultura, las artes, la historia, la literatura y otros aspectos culturales.

18. ¿Cuál es la finalidad de la educación superior? La finalidad de la educación superior es

proporcionar una formación académica, profesional y especializada a individuos que han
completado su educación secundaria.
19. ¿A que conduce la educación superior? La educación superior conduce a una serie de
resultados y beneficios tanto para los individuos como para la sociedad en general.
20. ¿Qué creo la secretaria de Estado de Educación en la primera mitad de la década de los 80
y que ofrecía? Fue a partir de la primera mitad de la década de los años 80, cuando la
entonces Secretaría de Estado de Educación creó las Escuelas Nocturnas y comenzó a
ofrecer Educación Básica para la población de jóvenes y adultos en horas de la noche en
Centros Educativos Públicos.
21. ¿Qué implico la implementación del Programa PREPARA a partir del 2001? Hasta mi
conocimiento en septiembre de 2021, no tengo información sobre un programa específico
llamado "PREPARA" implementado a partir del 2001 en el ámbito educativo. Es posible que
este programa o iniciativa se haya llevado a cabo después de mi fecha de conocimiento, o
que tenga un nombre diferente en la región que estás mencionando.

Para obtener información precisa sobre el Programa PREPARA y su implementación, te

recomiendo buscar fuentes actualizadas o consultar directamente con autoridades
educativas o instituciones relevantes en el área que estás investigando.

Tema 11- ) Completa cada enunciado.

a) El Sol, el Sistema digestivo, el sistema ecológico, son sistemas son

sistemas naturales.

b) El sistema educativo, el sistema informático, son sistemas son

sistemas artificiales.
c) ____Un sistema_ es un conjunto de elementos que interactúan entre sí.
d) Los sistemas se clasifican en artificiales, abiertos , cerrados y complejos.__
e) La estructura académica de la Republica Dominicana, está organizada en
función de niveles_, subsistema_, modalidades y ciclos.
f) _______ Un plan de estudios_ es un conjunto de grados, cursos o años en que se organiza
un nivel educativo.
g) El Nivel Básico tiene ____6 _____años de duración, con ___8____grados y dividido en
____2____ciclos, uno de _____4_____________y otro de _______2___________grados,
se inicia a los _____6_______años y es ofrecido por el _Ministerio de Educación_ _de
forma ___obligatoria ____y es ___gratuita__y está dirigida a la población_ infantil

34
 h) El primer nivel educativo es inicial __, está dirigido a la población infantil hasta los
___5____años, siendo este último año preescolar ___ , se coordina con _familia y
la ____comunidad___ y está dirigido a la población_ ___infantil______
i) El Nivel que continua a la educación Básica es la educación Básica es la media, tiene una
duración de ____2_____años, dividido en ___2_____ciclos y ____3 ___modalidades:

General __, __Técnico-Profesional__y________Artes__, está dirigida a la población

adolescentes __, entre los ___14____y ____17__años.

j) _____1833__fecha en que aparece por primera vez el termino andragogía, empleado

por el alemán__ Alexander Kapp __, para dar explicación a la teoría planteada por
Alexander Kapp
k) __ Alexander Kapp _es considerado como el padre de la educación de adultos.
l) Las clases de adultos en Europa se impartía por____iglesias_____, también los
___gremios artesanales y los _____maestros ambulantes
m) La educación formal, _ La educación no formal, ___la educación informal
y_ la educación permanente ___son las formas de educación de adultos.
n) La educación de Adultos en la Republica Dominicana, se inició con las escuelas de __en
las escuelas de Adultos __, creadas mediante Ley ___1978_____del 3 de septiembre de
1941
o) Ley 1978___ y _1979__Ordenanzas que pusieron en vigencia el Subsistema para Jóvenes
y Adultos.

Tema III- Selecciona la respuesta correcta

1. Es el sistema cuyos resultados no pueden determinarse de antemano
a-) abierto b-) determinístico c-) cerrado d-) probabilístico
2. Los sistemas que interactúan con su ambiente son
a-) abierto b-) determinístico c-) cerrado d-) probabilístico
3. Cuando los resultados son previsibles, el sistema es
a-) abierto b-) determinístico c-) cerrado d-) probabilístico
4. Un sistema en el cual su interacción con el medio es mínima es
a-) abierto b-) determinístico c-) cerrado d-) probabilístico
5. Es la ciencia del control y la comunicación
a-) sistema educativo b-) sistema c-) cibernética d-) ordenanza
6. Es un conjunto organizado de los elementos humanos, institucionales y funcionales que
confluyen en la educación de un país
a-) sistema educativo b-) sistema informático c-) cibernética d-) sistema solar
7. Es el conjunto organizado de tiempo en que se divide un ciclo educativo
a-) nivel educativo b-) subsistema c-) modalidad d-) grado
8. Es el conjunto articulado de tiempo en que se divide un ciclo educativo
a-) nivel educativo b-) subsistema c-) modalidad d-) grado

35
9. Es cada una de las etapas de la estructura educativa que está determinada por el desarrollo
psico-físico de los estudiantes y sus necesidades sociales

a-) nivel educativo b-) subsistema c-) modalidad d-) grado

10. Inicial, Básico, el Medio y Superior, son la Republica Dominicana
a-) Niveles educativos b-) ciclos educativos c-) grados educativos d-) modalidades

11. El Consejo Nacional de Educación es presidido por

a-) el Consultor Jurídico b-) el director regional c-) el(a) ministro(a) de Educación
12. Es la educación de adultos que comprende tres niveles: la alfabetización, la educación
básica y la educación secundaria o profesional
a-) escolar b-) social c-) cultural d-) profesional
13. Es la más antigua de la forma de educación de adultos
a-) escolar b-) social c-) cultural d-) profesional

14- Es aquella educación de adultos que se da en la personalidad, la mentalidad, los valores y

en las actitudes del individuo

a-) escolar b-) social c-) cultural d-) profesional

15. Las Siglas del Programa de Alfabetización y Educación Básica para Adultos, son
a-) JNA b-) PREPARA c-) PRALEB d-) PROAFSA
16. Las Siglas del Programa de la Jornada de Alfabetización son
a-) JNA b-) PREPARA c-) PRALEB d-) PROAFSA

17. Las Siglas del Programa de Educación Básica de Adultos y Bachillerato a Distancia
son
a-) JNA b-) PREPARA c-) PRALEB d-) PROAFSA

18. Son las Siglas del Programa de Alfabetización de la Zona Fronteriza y Samaná
a-) JNA b-) PREPARA c-) PRALEB d-) PROAFSA
19. La Educación Básica de Adultos, funciona en la tanda
a-) matutina b-) Vespertina d-) diurna d-) nocturna
20. La Educación Media de Adultos, se ofrecen en la modalidad semi-presencia en cursos
regulares acelerados en días laborables o fines de semanas, a través del programa
a-) ALFABETIZACION b-) PREPARA c-) PRALEB d-) PROAFSA

21. Programa que se desarrolla coordinado por instituciones gubernamentales y de la

sociedad civil
a-) alfabetización b-) educación del trabajo c-) educación básica d-) educación media

22. Programa de adultos, que proporciona una educación técnica laboral que responde a
las características, necesidades e intereses de las personas jóvenes y adultas del
entorno en que viven

a-) alfabetización b-) educación del trabajo c-) educación básica d-) educación media

36
Tema IV- Escribe una v, si es verdadero o una f, si es falso

a) El ambiente está formado por todos los objetos que se encuentran fuera de las
fronteras del sistema____F____
b) La educación es: probabilística, abierta, cerrada y determinística__F_
c) La educación de adultos es un sistema educativo V__
d) La educación especial es un subsistema____V____
e) la Educación Superior va dirigida a la población adulta, menores de 18 años___F___
f) La educación superior comprende tres niveles: el grado, la maestría y el doctorado _V_
g) El máximo organismo de decisión en materia educativo es la Junta Regional ___F___
h) La sociedad constituye un sistema cerrado_ _F____
i) La educación es un sistema probabilístico, porque es dinámico_ _F___
j) La Ley 136-03 es la que regula el sistema educativo dominicano__V___
k) El Estado debe financiar la educación pública y privada, según nuestra Constitución
_V__
l) La educación Básica de Adultos está diseñada para que dure un tiempo máximo de 8
años F __
m) El nivel Superior se rige por una Ley especial, que es la 139-01__V___

Unidad 3

La Escuela
La etimología de la palabra escuela, se deriva del griego, scholé, que significa ocio, y que, por
extensión, paso a designar la ocupación del tiempo libre destinado a actividades espiritual, con
exclusión del trabajo físico. Los romanos emplearon la palabra ludus (juego) en el sentido de
escuelas de primeras letras.

La escuela es una institución creada para dar una educación intencional, regular y sistemática.

La escuela es la institución social organizada, constituida por agrupamiento de alumnos y

maestros y profesores que forman una comunidad de trabajo, cuya misión es la educación
consciente y sistemática de las nuevas generaciones. Desarrollo histórico de la escuela

Las primeras escuelas no eran de carácter cultural o pedagógico, sino profesional, militares,
eclesiásticas, administrativos y eruditos y surge cuando el hombre se da cuenta de la importancia
y la necesidad de la acción educativa sistemática para la transmisión metódica e intencional de las
tradiciones, costumbres, conocimiento, técnicas, lenguaje, ideas y creencias de la comunidad a
las nuevas generaciones.

En los pueblos primitivos se encuentra ya un tipo de educación regular, aunque todavía no

institucional, con la preparación de los jóvenes para la guerra y con su iniciación en los mitos y
misterios de la tribu. Con tal fin son alejados de la vida de ésta y reunidos en lugares determinados
bajo la dirección o guía de un jefe, un sacerdote o un anciano.

En los pueblos orientales, la rigurosa separación de castas y clases hace que la sociedad cree para
ellas tipos de educación y de instituciones diferentes. Por una parte, la preparación de los nobles
y guerreros, y por otra, la de los sacerdotes, escribas, brahmanes, rabinos, es decir la formación
de los letrados. El pueblo queda totalmente desprovisto de educación y de escuela.

37
En Grecia la educación se adapta a las clases y estamentos existentes. En su época primitiva,
heroica, el noble, el guerrero recibe su educación en los campamentos y castillos, generalmente
con un ayo o preceptor como el Fénix de Aquiles. En la época cívica de la polis, el ciudadano libre
adquiere su educación en la <<gimnástica y musical >> en la <<palestra>> y el <<gimnasio>> Luego
viene la educación de la <<efebia>>, especie de preparación cívico-militar de los jóvenes. De este
modo, aunque en Grecia no se conoció <<escuelas>> en el sentido estricto de la palabra, tuvo una
educación regular con las actividades e instituciones indicadas.

En Roma se conocieron las escuelas acomodadas a sus necesidades sociales y políticas. La primera
educación la ofrecía la familia patriarcal con preceptores o maestros privados. Se organizaron las
escuelas con el magíster, el gramático y el retor, para los sucesivos grados de la educación.
Finalmente, llego a poseer escuelas públicas en los últimos días del Imperio por todo el ámbito de
éste.

En la Edad Media funciono una educación clasista: los nobles recibían su educación en los Castillos
y en los Palacios, los Clérigos la recibían en los Monasterios y Catedrales, y el pueblo en las
escuelas Parroquiales. Más tarde se desarrollaron las primeras instituciones educativas seglares
autónomas que han llegados hasta nuestro tiempo, las Universidades, como escuelas
profesionales de medicina, derecho y teología. Finalmente surgen las escuelas municipales y
gremiales con carácter elemental profesional para los habitantes de las ciudades.

El Renacimiento, la Reforma Protestante y la Contrarreforma suscitaron grandes innovaciones en

los contenidos y métodos escolares, dando lugar a importantísimas organizaciones de educación
sistemáticas con distintas grados y orientaciones.

En la época Moderna. En el siglo X1X, con la creciente intervención del pueblo en la vida social y
política, llevan a la creación efectiva de la escuela pública actual con sus caracteres de universal,
obligatoria y laica.

La sociedad y la escuela

Una sociedad es una pluralidad de personas que viven conjuntamente de un modo estable, que
tiene ciertos usos y costumbres comunes, que está integrada por grupos sociales diferentes y que
se haya sometida a un desarrollo histórico.

La sociedad es un grupo de individuos concentrados en un punto geográfico escogido para convivir

haciendo uso de los recursos, tanto naturales como artificiales e intelectuales disponibles.

La escuela es uno de los medios de adaptación o ajuste de que la sociedad se vale para su
subsistencia. Mediante ella, la sociedad conserva sus características, perpetua sus instituciones y
forma de vida. La escuela tiene así ante todo una misión conservadora: la de formar a las
generaciones jóvenes en el espíritu de la sociedad.

Los problemas que presenta la sociedad, como es el problema ideológico, político y religioso. La
escuela tiene que respetar las condiciones generales de la sociedad y del estado en que vive. La
escuela debe interesar a sus alumnos por los problemas sociales de su comunidad y de su país,
de una forma limpia y objetiva.

La relación entre escuela y sociedad son constante de los análisis de la educación. Existe el
problema de las relacionas escuela-sociedad de manera genérica y las relaciones de una escuela
con la comunidad inmediata en que esta se halla.

38
La escuela no puede llegar a cumplir su misión educativa con responsabilidad sin problematizar
sobre el contexto social que la rodea, y ha de armonizar esta necesidad de lograr sujetos capaces
de insertarse en esa sociedad y, desde ella, seguir trabajando activamente para la mejora de la
vida personal y comunitaria. La escuela es un reflejo de la sociedad de cada lugar y de cada época.
La sociedad es un reflejo de la educación y de la escuela de su tiempo.

Mediante la escuela la sociedad conserva características, perpetua sus instituciones y forma de

vida. La escuela, es un mero reflejo de la sociedad y una aspiración para mejorarla.

La escuela y su influencia social

En el proceso histórico y social de la educación, la escuela representa su momento culminante. La

sociedad educa, pero la escuela lo hace de un modo consciente y eficaz mucho más intensamente
que la sociedad y en un tiempo infinitamente mucho más breve.

La escolaridad solo representa el 1.7% de las horas de vida del hombre, sin embargo, en ese breve
espacio, la escuela realiza una labor educativa más eficiente que la sociedad, por varias razones:
1º, porque la lleva a cabo en un lapso de la vida de mayor plasticidad: la infancia y la
adolescencia;2º, porque la realiza en una forma sistemática; 3º, porque la dirigen o realizan
personas especialmente preparadas para esta misión, los educadores, y 4º, porque dispone de
medios técnicos y materiales adecuados.

Cultura y Sociedad

Cultura es la forma de vivir de una sociedad o pueblo. Se compone de un acervo, como sus
costumbres, su expresión artística, sus tradiciones y folclore, sus creencias, su idioma y sus
valores. Tiene toda cultura la capacidad de renovarse con cambios en sus estilos de vida y por el
adelanto del saber. La cultura se aprende. Se transmite de una generación a otra por las
enseñanzas del hogar y de la escuela, principalmente.

Generalmente se define la cultura como un conglomerado de los estilos de comportamiento y el

saber de un pueblo. Con cultura no se nace; hay que aprenderla del grupo social en que se vive.
Aprender la cultura implica que su contenido se adquiere mediante enseñanzas, sean estas
formales, como la escuela y la religión, o informales como suelen ser las enseñanzas del hogar y
la comunidad.

En tiempos modernos, la cultura de los pueblos está sujeta a cambios más rápidos que antes. Ya
no se renueva espontáneamente, sino que es víctima de invasiones culturales que llegan de otros
pueblos. Estas se facilitan por los actuales medios de comunicación y transportación, que acercan
a los países más remotos del mundo. Otros cambios vienen por las invasiones, fruto de los avances
tecnológicos. Hay tres tipos de cambios culturales: la renovación propia de todo pueblo, la
invasión cultural que consiste en cambios que no se buscan ni desean y las innovaciones producto
de los avances tecnológicos.

Cultura y Educación

El idioma, es el mejor comunicador de la cultura de un pueblo porque por su medio se expresa la

forma de pensar y de conducirse en sociedad, en concordancia con la tradición y las costumbres,
los objetos, monumentos y escritos de otros tiempos.

En las sociedades actuales la escuela es la institución más importante para mantener y transmitir
la cultura. Los valores, creencias, folclore y las normas de conducta social que se pasan a la
generación siguiente se transmiten también en la enseñanza de las disciplinas escolares.

39
La misión de la escuela es transmitir y renovar la cultura. Estimular el proceso de formación del
hombre, de conformidad con las aspiraciones y necesidades de la comunidad.

Colaboración familia-escuela.

La Ley 136-03, denominado Código del Menor, establece en su artículo 58, que la familia es el
grupo integrado por:

a) El padre, la madre, los(as) hijos(as) biológicos(as), adoptados(as) o de crianza, frutos de un

matrimonio o de una unión consensual;
b) El padre, la madre y sus hijos e hijas;
c) Los cónyuges sin hijos e hijas;
d) Los descendientes, ascendientes hasta el cuarto grado de consanguinidad (padres, hermanos
y hermanas, abuelos, tíos, primos).
La familia es el núcleo básico de la sociedad, constituye el núcleo originario y fundamental de la
educación. Es el primer agente educador.

La participación de la familia en las acciones educativas es importante y exigible. Puesto que los
padres deben participar activamente en la elaboración del proyecto educativo institucional. Una
escuela democrática y plenamente comprometida con su misión ha de pretender la presencia y
participación de los padres en los organismos de gestión de los centros escolares.

Comúnmente esta participación se hace a través de la Asociación de Padres, Madres, Amigos y

Tutores de la escuela, Las Juntas de Centros, las Juntas de Planteles.

Funcionalidad Educativa de la Familia

El hecho de que la familia sea el primer agente socializador y la institución más duradera, más
completa e íntima con la que se relaciona el niño, explica su influencia decisiva y profunda en la
formación de la personalidad. La familia constituye una fuerza de conservación.

La influencia de la educación se ha visto restringida por motivos diversos. La intervención de otros

factores sociales y, especialmente, el reconocimiento de los derechos del niño por parte de la
sociedad y el Estado. A pesar de los cambios indicados en su estructura, la educación de los hijos
sigue siendo una responsabilidad primordial de la familia. La familia resulta decisiva durante las
primeras etapas del desarrollo, precisamente cuando más impronta dejan las influencias
ambientales.

La familia cuenta con las condiciones propicias para hacer realidad la educación de los hijos (as):

- Los padres son responsables del cuidado de los(as) hijos (as);

- Los padres gozan de ascendencia y autoridad que son precisas para educar;
- Las relaciones padres-hijos (as) están marcadas por el amor y el respeto, requisitos
ambos de la relación educativa y consecuencia de las características anteriores.
- La vida familiar proporciona multiciplidad de situaciones para hacer efectiva la
educación, puesto que se trata de una vida de comunicación permanente.
- La acción combinada del padre y de la madre proporciona una educación integral
de los roles sexuales de la vida adulta.
La familia no es solo es un medio afectivo, tranquilizador necesario para el pleno desarrollo
psíquico del no, es además un medio social o sociocultural en el que interfieren cantidades de
relaciones, de acciones y de reacciones. El individuo-niño descubre de ellas el contacto con otro
y con el grupo, la coacción, las prohibiciones, las limitaciones a su propia expansión, la rivalidad y

40
la solidaridad, a la vez que el sistema de valores propios de la clase familiar. Función del Estado en
la Educación escolar

Carlos Marx define al Estado como el poder de dominación política y económica de las clases
poseedoras sobre las poseídas y la función del Estado es la de asegurar la perpetuación de las
relaciones capitalistas de explotación, la perpetuación del sistema social.

El Estado y todos los sectores sociales son supuestos a tener participación en la configuración de
políticas educativas basadas en la realidad social, las necesidades de la comunidad y el
acrecentamiento de la competitividad. Política educacional

La política educacional es la rama de la pedagogía que abarca las planificaciones y realizaciones

que en materia de educación y cultura integran la obra del Estado o de otros agentes educadores
autorizados por el Estado.

Política educativa es el conjunto de leyes, decretos, disposiciones, reglamentos y resoluciones,

que conforman la doctrina pedagógica de un país y fijan así mismo los objetivos de esta y los
procedimientos necesarios para alcanzarlo.

La política educativa de la Republica Dominicana está contenida en el Artículo 63 de la

Constitución, la Ley General de Educación 66-97 y sus modificaciones, las Ordenanzas 1-95 y 1-
96, y sus modificaciones y así como en las resoluciones emanadas del Ministerio de Educación.

La función de la política en la educación es puramente formal; se refiere al cumplimiento o

realización de ideas y contenidos no creados por ella.

A la política le corresponde determinar la educación en cuanto ésta depende o halla en relación

con el Estado; pero no en cuanto a su régimen interior, a su vida propia, que es cosa de la
pedagogía.

Aspectos del Estado en el campo educativo

Un primer campo del Estado es de tipo técnico y comprende todo lo relativo a los requisitos para
la impartición de titulaciones académicas, calendario escolar, requisitos para el profesorado,
condiciones materiales y funcionales de las escuelas, etc.; lo cual queda garantizando a través de
la función inspectora y de supervisión que realiza sobre los centros.

Un segundo aspecto que no goza de total unanimidad en la opinión pública: es la protección de

los posibles derechos a intervenir en la educación escolar que tengan el resto de las
organizaciones sociales, según el artículo 13 de la Ley General de Educación 66-97, se reconoce la
operación de centros de enseñanza privada con establecimientos educativos acreditados o
coauspiciados por el Estado. Para acceder a estos derechos los centros educativos privados
deberán cumplir con las disposiciones jurídicas pertinentes. La participación del Estado y demás
sectores sociales posibilita el acceso a la educación de la población. El esfuerzo de elevar el
proceso educativo como medio para el desarrollo no es exclusivo de los sistemas educativos, y no
debe considerarse como tal. El Estado y todos los sectores sociales son supuestos a tener
participación en la configuración de políticas educativas basadas en la realidad social, las
necesidades de la comunidad y el acrecentamiento de la competitividad. Adicionalmente, la
participación del estado y demás sectores de la sociedad puede permitir un acceso más factible a
la educación a un porcentaje mayor de la población.

La Constitución y la política educativa (Articulo 63)

41
La Nueva Constitución de la Republica Dominicana, proclamada el 26 de enero del año 2010,
establece que toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin más litaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones y, en consecuencia:

1. La educación tiene por objeto la formación integral del ser humano a lo largo de
toda su vida y debe orientarse hacia el desarrollo de su potencial creativo y de sus valores
éticos. Busca el, acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y
valores de la cultura;
2. La familia es responsable de la educación de sus integrantes y tiene derecho a
escoger el tipo de educación de sus hijos menores;
3. El Estado garantiza la educación pública gratuita y la declara obligatoria en el nivel
inicial, básico y medio. La oferta para el nivel inicial será definida por la ley. La educación
superior en el sistema público será financiada por el Estado, garantizando una distribución
de los recursos proporcional a la oferta educativa de las regiones, de conformidad con lo
que establezca la ley;
4. El Estado velara por la gratuidad y la calidad de la educación general, el
cumplimiento de sus fines y la formación moral, intelectual y física del educando. Tiene la
obligación de ofertar el número de horas lectivas que aseguren el logro de los objetivos
educacionales;
5. Son obligaciones del Estado la erradicación del analfabetismo y la educación de
personas con necesidades especiales y con capacidades excepcionales;
6. El Estado definirá políticas para promover e incentivar la investigación, la ciencia,
la tecnología y la innovación que favorezcan el desarrollo sostenible, el bienestar humano,
la competitividad, e fortalecimiento institucional y la preservación del medio ambiente. Se
apoyará a las empresas e instituciones privadas que inviertan a esos fines;
7. La inversión del Estado en la educación, la ciencia y la tecnología deberá ser
creciente y sostenida, en correspondencia con los niveles de desempeño macroeconómico
del país. La ley consignara los montos mínimos y los porcentajes correspondientes a dicha
inversión. En ningún caso se podrá hacer transferencias de fondos consignados a financiar
el desarrollo de estas áreas;
8. Con la finalidad de formar ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes, en
todas las instituciones de educación pública y privada, serán obligatorias la instrucción en
la formación social y cívica, la enseñanza de la Constitución, de los derechos y garantías
fundamentales, de los valores patrios y de los principios de convivencia pacífica.

Principales Ordenanzas que rigen el Sistema Educativo Dominicano

Ordenanza 1-95, pone en vigencia el nuevo Currículo para la Educación Inicial, Básico, Media,
especial y de Adultos.

Ordenanza 1-96, establece el Sistema de Evaluación del Currículo de la Educación Inicial, Básica,
Media, especial y de Adultos.

Ordenanza 1-98, modifica los artículos 51,68, 69 y 70 de la Ordenanza 1-96.

Ordenanza 3-99, modifica los artículos 19,23 y 2, de la Ordenanza 1-95.

Ordenanza 4-99, establece el Reglamento de Instituciones Educativas Publicas.

42
Ordenanza 9-2000, establece el Reglamento de las Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y
Amigos de la escuela.

Orden Departamental 16-06, del 30 de noviembre del 2006

Esta Orden Departamental pone en vigencia el Reglamento Operativos de los Centros de

Tecnologías y comunicación (Centros TIC)

La labor de la política educativa está orientada por aspectos tales como:

* La reducción y eliminación del analfabetismo, la falta de escolarización, el abandono y el

deterioro de la calidad de la educación.
* La generación de condiciones educativas que fomenten técnicas, conocimientos, valores
y aptitudes necesarias que acrecienten las posibilidades de la población para alcanzar
niveles educativos adecuados, sin obviar el principio de equidad.
* Los cambios económicos son fundamentales para la adopción de políticas educativas
complementadas con políticas de empleo que puedan constituir a la incorporación de más
y más elementos al competitivo mundo laboral.
* La adopción de modelos innovadores con respecto a la formación profesional y
capacitación laboral es algo deseable para centrar el desarrollo. Las transformaciones en el
campo de la ciencia y la tecnología demandan ajuste en lo educativo, lo cual es considerado
una responsabilidad de las sociedades.

Los medios de comunicación de masas y la educación.

Medios de comunicación de masas, son aquellos en los cuales la participación del sujeto receptor
suele ser limitada, mientras que los mensajes llegan a amplios sectores de la población.

Los “Mass Media” Los medios de comunicación social, los “mass media”, son medios informativos
que, utilizando medios tecnológicos, difunden información de manera simultánea e
indiscriminada a muchos destinatarios, generalmente desconocidos por los editores de la
información. Cada vez están más presentes los “mass media” en la sociedad y en la vida de las
personas, y a través de sus potentes canales comunicativos circulan mensajes, estereotipos y
valores que conforman en gran manera las personas, la cultura y la sociedad en general.

Los “mass media” no son materiales específicamente educativos, no obstante, constituyen una
parte importante de nuestra sociedad, información, espectáculo y ocio, reflejo del mundo y
agente transformador del mismo. Por ello, aunque escapan del control de los agentes educativos,
conviene aprovechar sus posibilidades formativas y también contrarrestare, cuando sea
necesario, sus posibles influencias negativas Texto Impreso

El texto impreso fue el primer gran medio de comunicación. Mediante la imprenta se generalizo
la cultura se introdujo el principio de la acumulación del conocimiento, al crearse un sistema de
almacenar la información. Esto trajo consecuencias diversas, desde el fomento del nacionalismo,
hasta la democratización de la cultura, pasando por el establecimiento de modos de pesar
estrechamente ligados a la alfabetización y la escolarización.

Desde la perspectiva educativa, la naturaleza eminentemente individualizadora del aprendizaje se

caracteriza en gran manera al medio impreso. En efecto, la lectura de textos se adapta a las
circunstancias espaciona-temporales de cada sujeto, así como las aptitudes concretas para

43
procesar la información; es posible la repetición, aceleración y selección del menaje en función
de los intereses del lector.

La Televisión

La televisión constituye el medio audiovisual por excelencia: un dinamismo con imagen y sonido,
haciendo posible tanto la ficción como la representación de la realidad, aunque esta última
aparezca siempre mediatizada por la naturaleza técnica del medio. Su indiscutible impacto sobre
la sociedad actual la ha hecho, a un tiempo, el centro de las críticas y el objetivo de los grupos de
poder que desean controlar los medios de comunicación.

Las características propias de la televisión la hacen especialmente idónea para el fomento de las
capacidades espaciales. Se debe a que la confluencia de diversas perspectivas y distancias obligan
al telespectador a recomponer constantemente el marco espacial donde se desarrolla la acción.
Cuando el marco espacial se combina con el temporal, se hace posible contemplar dinámicamente
el fenómeno, y así pueden lograr objetivos de naturaleza psicomotriz.

La combinación de palabras e imagen que ofrece la televisión consigue un aprendizaje más firme
de los contenidos, que, si son presentados, mediante una sola de estas dimensiones. El
aprendizaje por televisión muestra una mayor preponderancia de la imagen sobre la palabra.,
hasta el punto de que el contacto continuado con el medio televisivo puede ser la causa del
empobrecimiento en la comunicación oral y escrita que se observa en las nuevas generaciones.

La televisión en el aula: el video

La introducción del video permite al docente una gran flexibilidad en el uso de la televisión en el
aula, al permitir grabar de la red comercial los programas con contenido educativo que desee
utilizar en el momento oportuno. Los programas de televisión proporcionan un vasto campo de
selección, si el docente se preocupa de registrarlos, orientado con una guía televisiva.

Uso de la informática en educación.

El propósito fundamental de la Tecnología Educativa es ayudar a los profesores a incorporar la

tecnología informática al currículo educativo.

Una computadora es un dispositivo que nos permite comunicarnos, integrando diferentes

sistemas de símbolos e interactuando con nosotros.

Componentes de un sistema informático: software y el hardware

El software es la parte del ordenador que no se ve, si no se está utilizando el hardware. El hardware
es la palabra empleada para describir aquellas partes de un sistema que se pueden ver y tocar.

Programas más utilizados en la computadora

Procesadores de textos

Son procesadores de textos o tratamientos de texto, una serie de programas que permiten
convertir la computadora en una máquina de escribir mucho más eficaz que las tradicionales, ya
que incorpora la posibilidad de corregir, revisar ortográficamente, cambiar el orden de párrafos o
sustituir una palabra por otra.

Programas de dibujo

44
Los programas de dibujo permiten dibujar y pintar de manera sencilla, versátil y divertida, en un
entorno abierto y agradable, que estimula la imaginación y la creatividad.

Base de datos

Una base de datos es un archivo que contiene información estructurada sobre una colección
determinada.

Presentaciones con computadoras

Las presentaciones en público ganan mucho cuando se hacen por medio de computadora, porque
permiten incluir gráficos, imágenes fijas e incluso secuencia en video La brecha digital La brecha
digital es la separación que existe entre las personas (comunidades, estados, países…) que utilizan
las Nuevas Tecnologías de la Información (NTI) como una parte rutinaria de su vida diaria y
aquellas que no tienen acceso a las mismas y aunque las tengan no saben cómo utilizarlas.

El Internet

El concepto “Internet” hace referencia a una gran red de computadoras conectadas mediante
diferentes tipos de enlaces (satélites, por radios…). Esta gran red permite compartir información
y tiene varias peculiaridades: es barata, publica, fácil de usar, está de moda y da de comer a mucha
gente.

La idea de una red informática es tan antigua como la computación misma. Básicamente, una red
es un conjunto de dos o más equipos conectados entre sí. Esto permite que las personas se
puedan para compartir determinados recursos como puede ser impresora, archivos y hasta bases
de datos. Conectadas entre sí, los ordenadores aumentan su eficiencia y productividad.

El Internet es una Red de Redes porque está hecha a base de unir muchas redes locales de
computadoras. Prácticamente todos los países del mundo tienen acceso a Internet.

La red no tuvo un origen comercial, sino militar, fue un proyecto de seguridad nacional ideado
por el ejército norteamericano e impulsado por profesores y alumnos que la convirtieron en un
suceso mundial. Servicios más utilizados en internet
Telnet (telematics)

El telnet es un servidor altamente especializado, que permite la conexión remota con cualquier
computadora de la red, de manera que nuestra computadora se comporta como si fuese una
terminal la computadora remota y, desde ese momento, lo que se tiene es una terminal
inteligente la computadora grande y podremos ejecutar todos aquellos programas a los que nos
haya dado acceso.

FTP (file transfer protocol)

La ftp, tiene como objetivo recibir, pero también enviar, ficheros a través de la red.

La escuela y la wed

La página wed en internet tienen un doble objetivo: promocional e informativo. Los centros
educativos necesitan promocionarse, para convencer a los padres y madres, a los(as) alumnos(as)
y a la sociedad, además tienen la obligación de informar sobre su línea pedagógica, sus objetivos
y organización.

Página wed del Ministerio de Educación: www.see.gob.do

45
Página de la UASD: www.uasd.edu.do

Página wed de la Mescyt: www.seecyt.gov.do

Correo electronico (e-mail)

Correo electrónico, permite mandar mensajes extensos o archivos a individuos ubicados en

distintos puntos del mundo.

El correo electronico funciona gracias a la identificación de cada usuario de manera particular.

El Word Wide Wed es la herramienta más utilizada en Internet. Permite visualizar páginas con
información alojadas en computadoras remotas. Se convierte el acceso a internet en algo sencillo
para el público general.

Chat, es una conversación en tiempo real a través de Internet entre distintos navegantes.

Un virus de computadora o virus informático, cibernético o electrónico, es un programa o software

con instrucciones creadas expresamente para provocar daños o alteraciones en los sistemas de
computadoras.

Los Hackers

Los hackers son personas que conocen y manejan a profundidad la programación y el

funcionamiento de las computadoras y las redes informáticas. Internet y educación

La aparición del Internet impacta en la educación. Ha ocasionado profundos cambios en los

métodos de enseñanza-aprendizaje y en los objetivos educativos.

El Internet posibilita, por primera vez en la historia de la educación, que la mente quede liberada
de tener que retener una cantidad enorme de información: solo es necesario comprender los
conceptos sobre la dinámica de los procesos en los cuales una información está encuadrada, ello
permite utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender más y mejor en
un año lo que le requeriría tres. Respecto de la enseñanza formal, el Internet puede ser útil de
tres maneras:

- Como apoyo a la enseñanza tradicional;

- Como complemento a la enseñanza tradicional;
- Como sustituto a una enseñanza escolarizada presencial.

La educación en línea

Programa Integral de Multimedia para el Aprendizaje, PIM APRENDE

El PIM APRENDE, consiste en la integración de todos los medios tecnológicos disponibles (radio,
televisión, informática educativa, internet, Web y otros medios digitales) para apoyar la labor
docente.

La teleeducación

La teleeducación se refiere a la educación a distancia dentro del marco de la utilización de las

nuevas tecnologías (el internet, videoconferencias, entre otras) hacia el desarrollo de
metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales, que están
limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de la docencia y el tiempo disponible.

46
Planes Educativos en la Republica Dominicana 1992-2018

Plan Decenal de Educación (PDE), 1992-2002

La crisis económica de inicio de los años noventa afectos particularmente al sector educación, el
cual venia experimentando un deterioro sostenido producto de la reducción de la inversión
pública para el sector. El gasto público como porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB) había
descendido de 2.8% en 1970 a solo 0.97% en 1991.Esa contracción del gasto se manifestó en la
reducción de los salarios real de los maestros y de los insumos educativos básicos para mantener
una función de producción educativa adecuada. Frente a esta crisis, la Republica Dominicana
impulso mediante el PDE un esfuerzo de modernización de su sector educativo para aumentar el
nivel y relevancia de la educación de su población. El PDE fue el resultado de una consulta nacional
que involucro al sector privado, la secretaria de Estado de educación (SEE), la Asociación
Dominicana de Profesores (ADP) y la Sociedad civil. Su propósito era lograr una transformación
profunda del sistema educativo, para que este fuera la base fundamental del desarrollo nacional
y del ciudadano. El PDE identificaba parte de los bajos rendimientos del sistema en la masificación
de la cobertura, las cual incorporo nuevos grupos sociales, los cuales por sus características no
eran las más adecuadas para un buen rendimiento del aprendizaje. Así se aplican los fracasos del
aprendizaje: la sobriedad, la repetición, y la deserción transitoria y definitiva son, en efecto,
influidas por muchas variables exógenas y endógenas que, por otra parte, la gestión del sistema
no ha tenido en cuenta. A partir de este diagnóstico los objetivos del PDE eran los siguientes:

* Ampliar de manera significativa la actual cobertura y permanencia en la educación básica y

reforzar las acciones de jóvenes y adultos, con vistas a felicitar el acceso y la permanencia en
el sistema educativo de sectores sociales marginados del proceso educativo.
* Introducir transformaciones profundas en el currículo para hacer posible una educación de
mayor calidad, más pertinente y adecuada a los requerimientos actuales y futuros de la
sociedad dominicana.
* Mejorar significativamente la condición social, económica y profesional de los educadores.
* Elevar los niveles de competencia y eficiencia de la secretaria de Estado de educación y de sus
órganos descentralizados en la formulación de políticas y en la planificación y administración
de la educación bajo responsabilidad.
* Lograr una participación efectiva y organizada de la sociedad en general, y de la comunidad
organizada y de los padres de familia en particular, en la gestión del proceso educativo.
* Aumentar de manera apreciable los recursos económicos que el Estado y la sociedad invierten
en educación, ampliando de forma significativa la contribución de fuentes convencionales y no
convencionales al financiamiento de la educación.

Plan Estratégico de Desarrollo de la Educación Dominicana 2003-2012

El Plan estratégico de desarrollo de la Educación 2003-2012, es un plan diseñado para iniciar en

el mejoramiento de la calidad de la educación y la satisfacción de las necesidades de aprendizaje
de la población dominicana mediante el esfuerzo concertado con los sectores que lo componen,
el proyecto está dividido en tres volúmenes: el primer volumen trata sobre la Educación
dominicana al año 2002, el segundo volumen se refiere a la Visión Estrategia y el tercer volumen
detalla el plan de Acción, Monitoreo y Evaluación.

47
Según datos estadísticos, aportados por el plan, al año 2002, en el sistema educativo dominicano
laboraban 46,175 docentes, de los cuales tres mil setecientos setenta y siete (3,777), su formación
era de Bachiller, cuatro mil cuatrocientos treinta y nueve (4,439), alcanzaron el grado de Maestro
Normal, veinte mil setecientos ochenta y cuatro (20,784), tenía el grado de profesorado, dieciséis
mil tres cientos diez y nueve (16,319), obtuvo el grado de licenciado, quinientos cinco (505), tenía
post-grado y solo tres cientos treinta y siete (337), eran maestro.

Para el año académico 2001-2002, había una población estudiantil estimada en dos millones dos
cientos sesenta y dos mil cuatrocientos diez y ocho (2,262,418), distribuido de la siguiente
manera: dos cientos diez y nueve mil quinientos cincuenta y tres (219,553) corresponden al nivel
Inicial, un millón seiscientos cuarenta tres mil novecientos cuarenta y uno (1,643,941), en el nivel
Básico y tres cientos noventa y ocho mil novecientos veinticuatro (398,924) correspondieron al
nivel Medio, según el cuadro 7 del Plan.

Plan Decenal de Educación 2008-2018

El Plan Decenal de Educación 2008-2018, es un esfuerzo de la sociedad dominicana para poner en

marcha un sistema educativo de amplia cobertura y eficiencia que reúna las condiciones de
calidad y equidad necesarias para sustentar el desarrollo del país en las primeras décadas del siglo
XX1.

En su formulación el Plan Decenal se sustenta en la Misión y en las diez Políticas Educativas,

legitimadas en las consultas que hizo la SEE y en los debates del Congreso de Educación del Doro
Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana.

Las diez Políticas Educativas, planteada por el Plan Decenal 208-2018.

1. Movilizar las voluntades públicas y privadas con el objetivo de asegurar que la población
de 5 años reciba un año de Educación Inicial y 8 años de Educación Básica inclusiva y de calidad.
2. Consolidar, expandir y diversificar un Nivel de Educación Media y una modalidad de
Educación de Adultos de calidad, con el objetivo de crear ciudadanía y como paso al mercado
laboral y/o a la educación superior.
3. Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo garantizando la comprensión
lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel básico y promover una cultura de su
cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que oriente el desarrollo humano
integral, consolidando todas las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así
como la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a los procesos
educativos.
4. Establecer claros estándares de calidad y un sistema de evaluación que permita
monitorear el desempeño del sistema educativo, que estimule la movilización de la escuela, la
familia y la comunidad a favor de una mejor educación y garantice al país que los certificados y
títulos otorgados estén avalados por los aprendizajes previstos.
5. Crear condiciones necesarias y movilizar la sociedad dominicana y as comunidades
educativas para asegurar el estricto cumplimiento del horario y calendario escolar a fin de
posibilitar el aprendizaje de los estudiantes.
6. Priorizar la formación de recursos humanos de altas calificaciones para el sector educativo
y promover la permanencia y crecimiento profesional del personar ya contratado.
7. Promover la equidad educativa con apoyo a los estudiantes provenientes de los sectores
sociales más vulnerables.

48
8. Estimular la participación de la familia, la comunidad e instituciones no gubernamentales
en el desarrollo de las políticas, los programas y los proyectos educativos.
9. Promover el mejoramiento continuo del sistema educativo para mantener siempre una
estructura ágil, flexible, abierta a la participación y centrada en la escuela.
10. Movilizar los sectores públicos y privados, nacionales e internacionales, en procura de los
recursos necesarios para alcanzar los objetivos de cobertura, calidad y equidad educativas
indispensables para enfrentar los retos económicos, políticos y sociales del siglo XX1.
Según este Plan, la cobertura escolar para la población entre 6 y 18 años es de 91%, la tasa más
alta de América Latina, la cobertura para la educación básica es de un 94.9% y para la educación
Media de 47.5%.

En cuanto al calendario escolar, se establece 1080 horas de clases para el Nivel Inicial y Básico,
1,250 horas para la Educación Media General y 1,400 para la Modalidad Técnico Profesional.

Financiamiento de la educación

En cuanto al financiamiento de la educación, la Ley General de Educación 66-97, en su artículo

197 establece que: el gasto público anual en educación debe alcanzar un mínimo de un dieciséis
por ciento (16%), del gasto público total o un cuatro por ciento (4%) del Producto Interno Bruto
(PIB) estimado para el año corriente, sin embargo al 2012, los porcentajes invertido en educación,
promedio un 2.0%, desde la fecha de la promulgación de la Ley, es en este año, que por medio de
una amplia movilización de diferentes sectores, que se asignara al Ministerio de Educación el 4%,
en el Presupuesto elaborado para el 2013.

Informe de lectura nº 3.-La Escuela

Tema 1- ) Contesta lo que se te pide:

1. ¿Cuál es etimología del término escuela? se deriva del griego, scholé, que significa ocio, y
que, por extensión, paso a designar la ocupación del tiempo libre destinado a actividades
espiritual, con exclusión del trabajo físico. Los romanos emplearon la palabra ludus (juego) en
el sentido de escuelas de primeras letras.

2. ¿Define sociedad? es una pluralidad de personas que viven conjuntamente de un modo estable, que
tiene ciertos usos y costumbres comunes, que está integrada por grupos sociales diferentes y que se
haya sometida a un desarrollo histórico.

3. ¿Cómo se relacionan la escuela y la sociedad? La relación entre escuela y sociedad son constante de los
análisis de la educación. Existe el problema de las relacionas escuela-sociedad de manera genérica y las
relaciones de una escuela con la comunidad inmediata en que esta se halla. Mediante la escuela la
sociedad conserva características, perpetua sus instituciones y forma de vida. La escuela, es un mero
reflejo de la sociedad y una aspiración para mejorarla.

4. ¿Quién es responsable de la educación de sus integrantes, según nuestra Constitución? Esto

está establecido en el artículo 63 de la Constitución, que reconoce el derecho y el deber de
los padres de educar a sus hijos, así como el deber del Estado de apoyar y promover la
educación. El texto constitucional también destaca la importancia de la corresponsabilidad
entre la familia, la sociedad y el Estado en el proceso educativo de los ciudadanos.

49
5. ¿Por qué la escuela realiza una labor educativa más eficiente que la sociedad? La escuela
constituye el núcleo central y primordial de la educación; tanto en la comunidad como en la
familia, por tanto, su papel como institución está enmarcado en dos direcciones una formar y
la otra preparar, para lograr la formación integral del hombre para la sociedad en la cual se va
a desenvolver.

6. ¿Qué le permite el uso del video al docente? puede mejorar la enseñanza, hacer que el
aprendizaje sea más interesante y accesible, y permitir que los estudiantes se involucren de
manera más activa y significativa en el proceso de aprendizaje.

7. ¿De qué se compone la cultura? Se compone de un acervo, como sus costumbres, su

expresión artística, sus tradiciones y folclore, sus creencias, su idioma y sus valores. Tiene toda
cultura la capacidad de renovarse con cambios en sus estilos de vida y por el adelanto del
saber. La cultura se aprende. Se transmite de una generación a otra por las enseñanzas del
hogar y de la escuela, principalmente.

8. Explica brevemente los tres tipos de cambios culturales

• Innovación cultural: Este tipo de cambio ocurre cuando se introducen nuevas ideas,
prácticas o tecnologías en una sociedad. Puede ser el resultado de descubrimientos
científicos, avances tecnológicos, influencias culturales externas o creaciones
artísticas. La innovación cultural impulsa el progreso y la evolución de una sociedad,
permitiendo adaptarse a nuevas condiciones y desafíos.

• Difusión cultural: La difusión cultural ocurre cuando elementos culturales, como

costumbres, lenguaje, religión o tradiciones, se propagan de una sociedad a otra. Esto
puede ocurrir a través del contacto directo entre diferentes grupos humanos, el
comercio, las migraciones, los medios de comunicación o internet. La difusión cultural
enriquece y diversifica las culturas, promoviendo la interacción y el intercambio de
ideas.

• Cambio cultural accionado por conflictos o fuerzas sociales: Este tipo de cambio
cultural surge de tensiones, conflictos o cambios profundos en la estructura social de
una comunidad. Puede ser resultado de revoluciones, movimientos sociales, cambios
políticos, guerras o crisis económicas.

9. ¿Porque es importante la participación de la familia en las acciones educativas? es

importante y exigible. Puesto que los padres deben participar activamente en la elaboración
del proyecto educativo institucional. Una escuela democrática y plenamente comprometida
con su misión ha de pretender la presencia y participación de los padres en los organismos de
gestión de los centros escolares.

50
10. ¿Cuáles son las condiciones que tiene la familia para hacer realidad la educación de sus
hijos? La familia cuenta con las condiciones propicias para hacer realidad la educación de los
hijos (as):
- Los padres son responsables del cuidado de los(as) hijos (as).
- Los padres gozan de ascendencia y autoridad que son precisas para educar.
- Las relaciones padres-hijos (as) están marcadas por el amor y el respeto, requisitos
ambos de la relación educativa y consecuencia de las características anteriores.
- La vida familiar proporciona multiciplidad de situaciones para hacer efectiva la
educación, puesto que se trata de una vida de comunicación permanente.
- La acción combinada del padre y de la madre proporciona una educación integral
de los roles sexuales de la vida adulta.

11. ¿Qué es el Estado, según Carlos Marx? define al Estado como el poder de dominación política
y económica de las clases poseedoras sobre las poseídas y la función del Estado es la de
asegurar la perpetuación de las relaciones capitalistas de explotación, la perpetuación del
sistema social.

12. ¿Quién es el garante del derecho a la educación de un país? el Estado

13. ¿En cuales aspectos debe estar orientada la labor política educativa? la labor política
educativa debe ser integral y abordar múltiples aspectos para garantizar una educación
inclusiva, equitativa y de calidad que contribuya al desarrollo integral de los individuos y al
progreso de la sociedad en su conjunto.

14. ¿Que permite el correo electrónico? permite mandar mensajes extensos o archivos a
individuos ubicados en distintos puntos del mundo. El correo electrónico funciona gracias a
la identificación de cada usuario de manera particular.

15. ¿Que ha provocado la aparición del Internet en la educación? Internet mejora la calidad de
la educación, que es una de las bases del desarrollo sostenible de una nación. Proporciona
educación a través de vídeos (por ejemplo, vídeos instructivos de YouTube) y tutoriales en la
web que son accesibles para todos y muy rentables.

16. ¿Para qué puede ser útil el Internet, en la enseñanza? el Internet ofrece numerosas ventajas
en el ámbito educativo, mejorando la accesibilidad al conocimiento, promoviendo un
aprendizaje más interactivo y flexible, y facilitando la comunicación y colaboración en la
comunidad educativa. Es una herramienta poderosa que ha transformado la forma en que se
enseña y se aprende, abriendo nuevas posibilidades y oportunidades para la educación del
siglo XXI.

17. ¿Que trajo como consecuencia la aparición de los textos impresos? la aparición de los textos
impresos tuvo un profundo impacto en la difusión del conocimiento, la educación, la ciencia,
la cultura y la forma en que se transmitía la información en la sociedad. Su invención
revolucionó la comunicación humana y sentó las bases para una mayor democratización del
acceso al saber y la información.

51
18. ¿Cuáles son las ventajas de la televisión en la enseñanza? La combinación de palabras e
imagen que ofrece la televisión consigue un aprendizaje más firme de los contenidos, que, si
son presentados, mediante una sola de estas dimensiones. El aprendizaje por televisión
muestra una mayor preponderancia de la imagen sobre la palabra., hasta el punto de que el
contacto continuado con el medio televisivo puede ser la causa del empobrecimiento en la
comunicación oral y escrita que se observa en las nuevas generaciones.

19. ¿Qué provoco se iniciará el Plan Decenal?

Dicho plan fue la culminación de un proceso de sensibilización, toma de conciencia, estudio,
concertación y movilización de diversos sectores de la sociedad dominicana, en la búsqueda
de soluciones a los problemas que afectaban el Sistema Educativo dominicano.

20. ¿Cuáles fueron los objetivos del PDE, 1992/2002?

• Eliminación total del analfabetismo.
• Establecimiento del preescolar obligatorio.
• Reorganización de la educación superior.
• Revalorización de la profesión de maestro.

21. Enumera los diez principios que define la escuela planteada por el Ministerio de Educación

1. Movilizar las voluntades públicas y privadas con el objetivo de asegurar que la población
de 5 años reciba un año de Educación Inicial y 8 años de Educación Básica inclusiva y de calidad.
2. Consolidar, expandir y diversificar un Nivel de Educación Media y una modalidad de
Educación de Adultos de calidad, con el objetivo de crear ciudadanía y como paso al mercado
laboral y/o a la educación superior.
3. Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo garantizando la comprensión
lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel básico y promover una cultura de su
cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que oriente el desarrollo humano
integral, consolidando todas las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así
como la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a los procesos
educativos.
4. Establecer claros estándares de calidad y un sistema de evaluación que permita
monitorear el desempeño del sistema educativo, que estimule la movilización de la escuela, la
familia y la comunidad a favor de una mejor educación y garantice al país que los certificados y
títulos otorgados estén avalados por los aprendizajes previstos.
5. Crear condiciones necesarias y movilizar la sociedad dominicana y as comunidades
educativas para asegurar el estricto cumplimiento del horario y calendario escolar a fin de
posibilitar el aprendizaje de los estudiantes.
6. Priorizar la formación de recursos humanos de altas calificaciones para el sector educativo
y promover la permanencia y crecimiento profesional del personar ya contratado.
7. Promover la equidad educativa con apoyo a los estudiantes provenientes de los sectores
sociales más vulnerables.

52
 8. Estimular la participación de la familia, la comunidad e instituciones no gubernamentales
en el desarrollo de las políticas, los programas y los proyectos educativos.
9. Promover el mejoramiento continuo del sistema educativo para mantener siempre una
estructura ágil, flexible, abierta a la participación y centrada en la escuela.
10. Movilizar los sectores públicos y privados, nacionales e internacionales, en procura de los
recursos necesarios para alcanzar los objetivos de cobertura, calidad y equidad educativas
indispensables para enfrentar los retos económicos, políticos y sociales del siglo XX1.

22. ¿A qué tipo de educación se refiere el texto constitucional, cuando se refiere a la formación
integral del ser humano a lo largo de toda la vida?

El texto constitucional se refiere a la formación integral del ser humano a lo largo de toda la
vida, generalmente está haciendo referencia a la educación que abarca todas las etapas y
niveles del proceso educativo, desde la primera infancia hasta la educación superior, y que
busca desarrollar todas las dimensiones del individuo, no solo las académicas, sino también
las sociales, culturales, emocionales y físicas.

El texto constitucional se refiere a la formación integral del ser humano a lo largo de toda la
vida, se está haciendo énfasis en la importancia de una educación completa, continua y
diversificada que promueva el desarrollo pleno de las capacidades y potencialidades de cada
individuo en todas las etapas de su vida.

23. ¿Cuáles niveles educativos el Estado garantiza su gratuidad y la hace obligatorio?

Compete al Estado ofrecer educación gratuita en los niveles inicial, básico y medio a todos los
habitantes del país.

24. ¿Cuáles asignaturas son obligatorias en las instituciones públicas y privadas, según nuestra
Constitución, en su artículo 63, acápite 13? es obligatoria la instrucción en la formación social
y cívica, la enseñanza de la Constitución, de los derechos y garantías fundamentales, de los
valores patrios y de los principios de convivencia pacífica.

25. ¿En cuál nivel educativo, el sector privado muestra mayor fortaleza, en relación con el
número de alumnos (as)? Señale las posibles razones. El sector privado suele mostrar mayor
fortaleza en el nivel educativo de Educación Superior o Terciaria en relación con el número de
alumnos. Algunas razones:

• Variedad de opciones educativas

• Calidad y prestigio
• Tamaño y flexibilidad
• Infraestructura y recursos
• Enfoque en el mercado laboral
• Requisitos de ingreso

26. Investiga en tu comunidad si se cumple con el horario escolar establecido en nuestro

currículo. Si, se cumplen con los horarios establecidos

53
27. ¿En qué consiste la teleeducación? La teleeducación, también conocida como educación a
distancia o educación remota, es una modalidad de enseñanza y aprendizaje que se realiza a
través de medios electrónicos y tecnológicos, en lugar de llevarse a cabo de manera presencial
en un aula física. Consiste en utilizar diferentes herramientas y recursos tecnológicos para
impartir clases, interactuar con los estudiantes, y facilitar el acceso a los materiales educativos
desde cualquier ubicación con conexión a internet.

28. ¿Qué es un virus informático? es un tipo de software malicioso o programa malintencionado

que tiene la capacidad de infectar y dañar archivos, programas y sistemas de computadoras.
Al igual que un virus biológico, un virus informático se propaga de un sistema a otro, y puede
causar una serie de problemas y efectos no deseados en el funcionamiento de una
computadora o red.

29. Establezca las similitudes y diferencias de los Planes educativos 1992-2002 y 2008-2018.

• Enfoque en la calidad educativa: Ambos planes educativos se centraron en mejorar la calidad

de la educación, con el objetivo de elevar los estándares de aprendizaje y el desempeño
académico de los estudiantes.
• Promoción de la equidad y la inclusión: Ambos planes buscaban fomentar la equidad en el
acceso a la educación y la inclusión de grupos marginados o vulnerables, como estudiantes
de bajos recursos, personas con discapacidades y comunidades rurales.
• Formación docente: Ambos planes destacaron la importancia de la formación continua de los
docentes para mejorar sus habilidades pedagógicas y actualizarse en metodologías de
enseñanza.
• Participación de la sociedad civil: Ambos planes reconocieron la importancia de la
participación de la sociedad civil, las familias y la comunidad en general en el proceso
educativo.
30. ¿Por qué la escuela debe promocionarse e informar? informar y Formar son procesos
continuos en la labor de educar ya que es un todo. Se espera que la sociedad y el estado
participen en los dos procesos. De no ser así, la Escuela y los docentes debemos hacerlo, para
que nuestros estudiantes no solo se Informen, sino que también se Formen.

Tema II- Escribe una v, si es verdadero o una f, si es falso

a) Los romanos emplearon la palabra ludus (juego) en el sentido de escuelas de

primeras letras__F___
b) Las primeras escuelas eran de carácter cultural y pedagógicas___F___
c) En Grecia se organizaron escuelas con el magíster, el gramático y el rétor
__V____
d) La escuela es uno de los medios de adaptación o ajuste de que la sociedad se
vale para su subsistencia_ _V_____
e) La escuela es reflejo de la sociedad y una aspiración para mejorarla ___V_
f) La escuela no está sujeta a las leyes generales de la evolución de la sociedad
F____
g) La sociedad es un reflejo de la educación y de la escuela de su tiempo_ _F___ _

54
 h) La sociedad educa de manera consciente y eficaz ___F____
i) La escuela educa en tiempo más breve que la sociedad__F__
j) Se nace con cultura____F__
k) La educación de los hijos sigue siendo una responsabilidad de la familia_ _V__
l) La escuela debe ser un medio neutro, carente de ideología __F_ _
m) El Estado puede hacer transferencia de fondos consignados en el presupuesto
Nacional, destinado a financiar la inversión en educación, la ciencia y la
tecnología___ _V___
n) Los medios de comunicación social, públicos y privados, contribuyen a la
formación ciudadana (art. 63, párrafo 11, Constitución Dominicana) _V___
o) Los sistemas optativos y de aplicación son los dos tipos básicos de software
__F____

Tema III- Completa cada pregunta

a) __________Escuela_________ ___es una institución creada para dar una educación

intencional, regular y sistemática.
b) _________Escuela monástica o catedralicia___ tipo de educación que funciono en la
Edad Media.
c) __________30______numeral de la Ordenanza que pone en vigencia el Nuevo currículo
para la educación Inicial, Básico, Medio, Especial y de Adultos.
d) ______________29____numeral de la Ordenanza que pone en vigencia el Sistema de
Evaluación de la Educación Inicial, Básica, Media Especial y de adultos.
e) ___________La lengua____ es el mejor comunicador de la cultura de un pueblo.
f) ________La escuela_________ es la institución más importante para transmitir la
cultura.
g) ____________Familia, sociedad es el núcleo básico de la sociedad h-)
comunidad______ y_____ sociedad __son los organismos a través del cual participa la
familia en la escuela.
h) Medios de comunicación masiva son aquellos medios en los cuales la participación del
receptor suele ser limitada, mientras que los mensajes llegan a amplios sectores de la
población.
i) ____ Red de computadoras ___es un conjunto de dos o más equipos conectados entre
sí.
j) El Internet es útil como Herramienta educativa y_ fuente de información
k) La familia está conformada por____ Padres __, ___ madre __ e hijos
l) ______24________numeral de la Ordenanza que rige el Reglamento de Instituciones
educativas Públicas.
m) ____La Familia___ es responsable de la educación de sus integrantes y tiene derecho a
escoger el tipo de educación de sus hijos menores (Art. 63, párrafo 2, Constitución
Dominicana)
n) El Estado garantiza la libertad de la Enseñanza reconoce a iniciativa
privada _____ en la creación de instituciones y servicios de educación.
o) _________ Mayor acceso a la información ____, flexibilidad en el aprendizaje __y
recursos educativos interactivos son las ventajas que ofrece el uso de la Tecnología en la
educación.
p) ________ Software educativo ___su propósito es ayudar a los profesores a incorporar
la tecnología informática al currículo educativo.

55
 q) __________ Hardware _____y__________ software _______ son los dos componentes
de un ordenador.
r) _____Hardware___________ es la parte física de un ordenador.
s) __________Software_________ es la parte de los programas de un ordenador.
t) ______Brecha digital ___________________es la separación que existe entre las
personas (comunidades, estados, países…) que utilizan las Nuevas Tecnologías de la
Información (NTI) comunidades una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no
tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben utilizarlas.
u) ___________Tecnología educativa _________________consiste en la integración de
todos los medios tecnológicos disponibles (radio, televisión, informáticas educativas,
internet, Web y otros medios digitales) para apoyar su labor docente.
v) __________El teléfono móvil (o celular) _____es un dispositivo que nos permite
comunicarnos, integrando diferentes sistemas de símbolos e interactuando con
nosotros.
w) ________El Ministerio de Educación (o el equivalente en cada país) _velara por la
gratuidad y la calidad de la educación general, el cumplimiento de sus fines y la
formación moral, intelectual y física del educando.
x) Las páginas web de internet tienen un doble objetivo: ___proporcionar información y
__permitir la interacción con los usuarios. ___

Tema IV-) Selecciona la respuesta correcta

1. En la Edad Media, los nobles recibían su educación en

a-) monasterios b-) castillos c-) escuelas gremiales d-) universidades

2. En la Edad Media, recibían su educación en los monasterios y catedrales

a-) nobles b-) los clérigos c-) el pueblo d-) ninguna es correcta

3. La forma de vivir de una sociedad o pueblo, se le denomina

a-) educación b-) sociedad c-) escuela d-) cultura
4. La Ley que se denomina Código del Menor, es la
a-) 136-03 b-) 66-97 c-) 42-01 d-) 50-88

5. Es el primer agente educador

a-) el Estado b-) la Iglesia c-) la Familia d-) la Escuela

6. Es el garante del derecho de la educación

a-) el Estado b-) la Iglesia c-) la Familia d-) la Escuela

7. Hace referencia a una red de computadoras conectadas mediante diferentes tipos de

enlaces
a-) la Radio b-) Televisión c-) los Periódicos d-) el Internet

8. El primer gran medio de comunicación fue el

a-) Texto impreso b-) Televisor c-) Internet d-) Chat

9. Es el medio audiovisual por excelencia, con imagen y sonido

56
a-) la Radio b-) la Televisión c-) el Periódico d-) el Internet

10. Son medios informativos que, utilizando medios tecnológicos, difunden información de
manera simultánea e indiscriminada a muchos destinatarios, generalmente desconocidos
por los editores de la información
a-) Textos impresos b-) Radio c-) Mass Medias d-) Periódico

11. Vela por la gratuidad y la calidad de la educación general, el cumplimento de sus fines y la
formación moral, intelectual y física del educando y tiene la obligación de ofertar el número
de horas lectivas aseguren el logro de los objetivos educacionales
a-) la Familia b-) la Iglesia c-) el Estado d-) la Escuela

12. Son una serie de programas que permiten convertir la computadora en una máquina de escribir mucho
más eficaz que las tradicionales, ya que incorpora la posibilidad de corregir, revisar ortográficamente,
cambiar el orden de párrafos o sustituir una palabra por otra.

a-) procesadores de textos c-) base de datos

b-) programas de dibujo d-) presentación con computadoras

13. Son programas que permiten dibujar y pintar de manera sencilla, versátil y divertida, en un
entorno abierto y agradable, que estimula la imaginación, la expresión y la creatividad
a-) procesadores de textos c-) base de datos
b-) programas de dibujo d-) presentación con computadoras

14. Es un archivo que contiene información estructurada sobre una colección determinada.
a-) procesadores de textos c-) base de datos
b-) programas de dibujo d-) presentación con computadoras

15. Se gana mucho cuando se hacen por computadora, porque permiten incluir gráficos,
imágenes fijas e incluso secuencia de video
a-) procesadores de textos c-) base de datos
b-) programas de dibujo d-) presentación con computadoras

16. Es un servidor altamente especializado, que permite la conexión remota con cualquier
computadora de la red
a-) Telnet b-) Ftp c-) Correo electrónico d-) Base de datos

17. Es un protocolo que tiene como objetivo recibir, pero también enviar, ficheros a través de
la red
a-) Telnet b-) Ftp c-) Correo electrónico d-) Base de datos

18. Es el servicio más utilizado de la red, funciona gracias a la identificación de cada usuario de
manera particular
a-) Telnet b-) Ftp c-) Correo electrónico d-) Base de datos

57
Unidad 4

El Educando
El educando es en principio el destinatario de las acciones educativas. El termino se ha
generalizado desde el siglo XV111, significando <<sujeto que se educa >>.

Educando es el sujeto humano de cualquier edad que se halla en situación de educarse. Cuando
hablamos de educando nos referimos generalmente al niño y al adolescente que concurren a la
escuela. Pero el término es mucho más amplio. La educación es un proceso que se realiza durante
toda la vida del hombre. Nunca se interrumpe.

El alumno o educando es quien recibe educación en una institución educativa, es el actor principal
del proceso de aprendizaje, que debe asumir un papel activo y responsable de la consecución de
los propósitos planteados en el programa de la asignatura.

Según el enfoque constructivista, el educando es un procesador activo que relaciona la

información nueva por aprender, con su estructura cognitiva, de manera no arbitraria ni al de la
letra, logrando con ello un aprendizaje significativo.

El hombre como unidad de adaptación psicosomática, según Sarramona (1991).

En la medida en que se avanza en la escala biológica, menos dependencia resulta el organismo de

su estructura genética para conseguir adaptarse a los cambios del medio; la adaptación se logra
entonces a través de las experiencias. El hombre depende más que cualquier otro ser de la
herencia cultural, transmitida a través de la educación.

Todo ello es posible, no obstante, porque nuestra genética es flexible y no lleva automáticamente
a las conductas, sino que ofrece las bases para materializar distintas opciones conductuales; se
trata de una genética abierta a las experiencias del medio. Los límites están marcados por las leyes
generales del desarrollo humano, a las cuales habrá que añadir las características propias de cada
sujeto.

El estudio de los comportamientos instintivos en los animales tiene su iniciación científica con el
evolucionismo (Darwin) y su desarrollo con la Etología, cuya paternidad se debe a Konrad Lorenz
(19031989) y Nikolaas Tinbergen (1907-1988), a principio del siglo XX. Pero fue tardíamente
cuando se empezó a hablarse de Etología humana, la cual se preocupa de conocer cuáles son los
comportamientos de origen genético.

La etología es la rama de la biología y de la psicología experimental que estudia el

comportamiento de los animales en libertad o en condiciones de laboratorio, cuando la etología
se encarga del estudio del comportamiento humano, se denomina etología humana. Los
científicos que se dedican a la etología, se le denomina etólogo.

Los objetivos del etólogo son el estudio de la conducta, del instinto y el descubrimiento de las
pautas que guía la actividad innata o aprendida de las diferentes especies animales.

Gracias a los estudios etológicos, hoy se puede hablar con propiedad de comportamientos
hereditarios, que suponen patrones de conducta muy poco modificables por los aprendizajes.
Tales comportamientos aparecen vinculados a diversos ámbitos:

58
1. Comportamientos vinculados a la alimentación: balanceo de la cabeza en búsqueda del pecho
materno, movimiento de succión. 2. Comportamientos motorices: movimientos rudimentarios
de arrastre, nadar, andar.

3. Comportamientos de contacto estable con los progenitores: reflejo de aprensión manual, risa,
llanto… 4. Comportamientos de comunicación no verbal. Expresiones corporales de ira, amenaza,
saludo, sumisión, ataque, búsqueda de contacto, huida…

La Etología es una línea de investigación poco explotada en el terreno educativo. En cambio, en

ámbitos como la publicidad de consumo y la propaganda política se recurre habitualmente a
estímulos sensoriales desencadenantes de actitudes de seguridad, bienestar, corporativismo,
atracción sexual, etc.

Evolución de la inteligencia

Al estudiar la inteligencia, de hecho, lo que se pretende es explicar la conducta humana; por algo
se considera al hombre como un <<animal inteligente >>, que a diferencia de los animales donde
los reflejos y los instintos las tipifican al máximo. Piaget señala que la inteligencia es la adaptación
por excelencia, toda adaptación implica una asimilación de las cosas al espíritu a la actividad
propia y una acomodación de los esquemas asimiladores a los objetos. La función fundamental
de la inteligencia es comprender e inventar, es decir, construir estructuras estructurando lo real a
traes de la acción de estas estructuras sobre ello.
La inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información
y utilizarla para resolver problemas. El Diccionario de la lengua española de la Real Academia
Española define la inteligencia, entre otras acepciones como la «capacidad para entender o
comprender» y como la «capacidad para resolver problemas».1 La inteligencia parece estar ligada
a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir información, y la memoria,
o capacidad de almacenarla

Para Piaget, la conducta humana es la resultante de la combinación de cuatro áreas: la

maduración, entendida como diferenciación del sistema nervioso, la experiencia, como
interacción con el mundo físico, la transmisión social, o influjo de la crianza y la educación y el
equilibrio, principio supremo de desarrollo mental.

Hay dos grandes tendencias en la explicación de la conducta humana inteligente y diversos

matices en cada una de ellas: la teoría innatista y la constructivista.

La teoría innatista parte del principio de que existen en el hombre unas categorías previas
(espacio, tiempo, forma, causalidad, etc.) que conforman su conocimiento de la realidad. Para los
innatitas, el desarrollo no dependerá en la interacción del individuo con el entorno, sino con la
biología de este al nacer.

La teoría constructivista concibe la inteligencia como una adaptación progresiva a la realidad que
permite dominarla y así subsistir. Piaget se encuentra entre ambas teorías, cuyos representantes
podrían ser respectivamente, los partidarios de la <<Gestalt >> y los conductistas.

Construcción del conocimiento es un proceso individual e interno mediante el cual el alumno va

adquiriendo y asimilando los contenidos escolares al mismo tiempo que da significado a los
mismos.

Piaget, distingue cuatro etapas generales en el desarrollo de la inteligencia, cuyo orden de

sucesión es constante, aunque no lo es la edad de aparición:

59
1. Estadio sensorio-motriz (hasta los dos años)
2. Estadio del pensamiento preoperatorio (de dos a siete años).
3. Estadio del pensamiento concreto (de siete a once años).
4. Estadio del pensamiento formal (de doce a quince años).

1. El estadio sensorio-motriz supone la primera fase de acomodación al medio. El

entendimiento actúa sobre cosas concretas y es incapaz de generalizar su pensamiento abstracto
o a conceptos universales. Los objetos solo significan un medio para alcanzar un fin práctico.
2. El estadio del pensamiento preoperatorio abarca de dos a siete años. Con la aparición del
lenguaje, el sujeto será capaz de construir un mundo interior que sustituya los objetos reales por
simbología.
3. El estadio del pensamiento concreto en esta etapa el niño llega a sus primeras estructuras
dinámicas completas (clases, relaciones y números), aun cuando continúan siendo concretas. El
sujeto es capaz de resolver los problemas mediante interiorizaciones coordinaciones y
descentralizaciones, que terminan por constituirla reversalidad operatoria, es decir las
inversiones y reciprocidades.
4. El estadio del pensamiento formal, en este estadio el pensamiento es capaz de laborar sin
necesidad de representar el objeto, pudiendo establecer relaciones exclusivamente formales, se
penetra directamente en el mundo de las ideas, de la abstracción pura.
Piaget señala que el hecho de que un alumno sea bueno o malo en la escuela no depende a veces
sino de su capacidad de adaptación al tipo de enseñanza que en esa escuela se imparte. Algunos
chicos son considerados “malos estudiantes” en determinadas asignaturas, estos alumnos
pueden llegar a dominar las cuestiones que no parecen entender, a condición de que se sepa
llevarlos a ellas de manera adecuada, lo que los niños muchas veces no comprenden no es por la
materia, sino las lecciones a través de las cuales esa materia le he enseñada.

Los tres tipos de inteligencia, según Bühler (1992):

a) Inteligencia instintiva o de especie, que son predisposiciones funcionales heredadas que

permiten reaccionar automáticamente ante situaciones inesperadas. Es lo que constituye la base
instintiva pero también la capacidad para el aprendizaje.
b) Inteligencia aprendida, como resultado de un proceso de tanteo por el cual se advierte la
rentabilidad de ciertas conductas respecto otras, hasta el punto de repetirlas en situaciones
parecidas.
c) Inteligencia de comprensión, que surge de manera de manera súbita y permite resolver
el problema de manera satisfactoria sin necesidad de tanteos. Importancia y desarrollo del
lenguaje
El lenguaje es la manifestación más notoria de la inteligencia humana. Se trata de dominar la
realidad a través de símbolos y signos, pero no solo la realidad concreta, sino los fenómenos
psíquicos y culturales propios del hombre.

La adquisición del lenguaje entraña un complejo proceso de imitación y de acción creativa, por el
cual se llega a la construcción del mundo interior. Al mismo tiempo supone la verificación de la
norma social como necesaria para la comunicación con los demás.

La adquisición del lenguaje se inicia con una fase exclusivamente fisiológica: el niño emite sonidos
(gritos, gemidos, balbuceos, gogueos) que no tienen significación lingüística pero que sirven para
el funcionamiento correcto de los órganos de fonación. Este periodo comienza alrededor de los
dos o tres meses y dura hasta finales del primer año, en lo que se conoce como fase perlática,

60
preverbal o prelingüística. Hacia los nueve meses el niño llega a mantener monólogos
ininteligibles de manera esporádica.

Cumplido el primer año, las palabras comienzan a tener significado. Este periodo de la palabra-
frase, donde con una sola palabra se expresa un deseo o idea acompañándola de gestos y mímica.

A partir de los dos años las palabras sirven para dar nombre a las cosas. Esto significa que sean
automáticamente ortodoxas, puesto que el sujeto puede tener dificultades para su pronunciación
correcta. Las palabras sirven para interrogar, y así poder progresar en la formación de los
conceptos y en el aumento del vocabulario y expresión lingüística.

A los cuatro años el niño normalmente domina el lenguaje necesario para su comunicación
habitual. Los esfuerzos posteriores se encaminan a reforzar la significación lingüística, a través de
un proceso insaciable de preguntas.

Desarrollo de la dimensión social.

El primer contacto del niño con o hacia los demás nace de dos dimensiones importantes. Por una
parte, el placer o dolor que le produce el contacto con lo que le envuelve y, por otra, la versión
hacia el mundo exterior. Los primeros intentos de comunicación los realiza con la mímica: se ríe,
llora, patalea, manotea, etc. Se trata del primer año, calificado como etapa emocional por Wallon,
cuando se halla en plena simbología afectiva con el entorno y la afectividad es dominante, aunque
diferente ya a partir del medio año. Al comienzo del segundo año de vida aparece y se desarrolla
la tendencia voluntarista para realizar cosas; es el primer gran paso de diferenciación entre el yo
y los demás. Esto provoca él también los primeros choques con sus mayores, con quienes se
enfrenta para realizar sus propósitos, en una <<primera edad de obstinación>, etapa del nonismo
o de crisis de oposición.

Hacia los tres años nace el primer intento gregario con los iguales: los niños se buscan y se reúnen,
pero juegan en yuxtaposición más que colaboración. Se trata más bien de una rotura de la soledad
que una integración en el grupo, porque el niño sigue con un concepto <<narcisista>> de sí mismo
(Wallon), que le lleva a buscar la admiración de los demás. El tipo de juego que se desarrolla es
denominado <<juego en paralelo>>.

De los cuatro a los seis años las relaciones con las personas amadas, admiradas o envidias, en
especial los adultos, se manifiestan en forma de imitación. Con los iguales surgen las pequeñas
células que empiezan a habituar para la vida en sociedad-sobre todo si ya se ha iniciado la entrada
en la escuela-aunque habrá que esperar hasta los siete años para que emerja el espíritu de
colaboración.
Hacia los seis años, la entrada en la escolaridad obligatoria coincide con la superación egocéntrica.
No es extraño que el niño olvide un tanto a sus seres más inmediatos para ensanchar el círculo de
sus amistades y relaciones.

El momento de entrada a la escuela

El momento de entrada a la escuela, situada a la edad de cinco a seis años, aunque hoy en día
regularmente, gran parte de los niños, ya a los dos años, ya han iniciado su escolaridad.

La entrada a la escuela significa la entrada a un campo nuevo, de mayor variedad familiar, donde
se juega, se convive, se amplía progresivamente el conocimiento de la realidad y se prepara para
unas tareas organizadas posteriores. El niño debe ahora << no solo someterse a ciertas normas,
sino que encuentra una nueva autoridad en el profesor, y deberá someterse al esquematismo del

61
tiempo cuando seguramente estaba acostumbrado a un tiempo propio>> (Remplein, 1966). Otro
aspecto diferencial será el lenguaje que se empleará en el centro escolar, nunca igual al empleado
en la familia y que puede ser un idioma distinto. El tiempo de adaptación a esta nueva situación,
con el consiguiente respeto a una normativa institucional vigente, dependerá de las características
del niño y, muy especialmente, del tipo de ambiente familiar que haya tenido hasta el momento.

La adolescencia como etapa evolutiva propia

Hacia los once años en las chicas y hacia los doce o trece años en los chicos se rompe el ciclo
infantil y aparecen una serie de cambios corporales que indican la marcha hacia la adultez. Estos
cambios señalan la llegada de la pubertad: manifestación de las primeras menstruaciones y
poluciones. El crecimiento que se había detenido en los años inmediatos anteriores ahora se
intensifica, primero en el tronco y las extremidades, luego con el aumento de peso, hasta
conformar el cuerpo del adulto. A la maduración de los caracteres sexuales primarios acompaña
la aparición de los caracteres sexuales secundarios. Un retardo en la maduración física suele
significar obesidad y desarrollo sexual insuficiente. El rol de los estudiantes en la sociedad actual
se define en los siguientes puntos:

Los estudiantes que estén comprometidos en el proceso de aprendizaje tienen las siguientes
características:

· Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son
autorregulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los problemas que son significativos
para ellos, entienden que actividades específicas se relacionan con sus objetivos, y usan
estándares de excelencia para evaluar qué tan bien han logrado dichos objetivos.

· Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran placer y excitación en

el aprendizaje. Poseen una pasión para resolver problemas y entender ideas y conceptos. Para
estos estudiantes el aprendizaje es intrínsecamente motivante.

Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están “abiertos” a escuchar
las ideas de los demás, a articularlas efectivamente, tienen empatía por los demás y tienen una
mente abierta para conciliar con ideas contradictorias u opuestas. Tienen la habilidad para
identificar las fortalezas de los demás.

· Estratégicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje y las estrategias

para resolver problemas. Esta capacidad para aprender a aprender (metacognición) incluye
construir modelos mentales efectivos de conocimiento y de recursos, aun cuando los modelos
puedan estar basados en información compleja y cambiante. Este tipo de estudiantes son capaces
de aplicar y transformar el conocimiento con el fin de resolver los problemas de forma creativa y
son capaces de hacer conexiones en diferentes niveles

La Metacognición es la manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación

del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas
intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena
ejecución.

62
Informe nº4.-El Educando

Tema I - Contesta lo que se te pide:

1. ¿Qué plantea Sarramona en torno al avance en la escala biológica del hombre? Sarramona
plantea que la educación es un proceso esencial en la vida del ser humano, y a través de ella,
las personas pueden desarrollar sus capacidades y potencialidades. Considera que la
educación es un proceso que no solo se da en la etapa formal de la escuela, sino que se
extiende a lo largo de toda la vida, ya que el ser humano está en constante aprendizaje y
adaptación a su entorno.

2. ¿En qué consiste la inteligencia? Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información

y utilizarla para resolver problemas. El Diccionario de la lengua española de la Real Academia
Española define la inteligencia, entre otras acepciones como la «capacidad para entender o
comprender» y como la «capacidad para resolver problemas».

3. Explique las diferencias entre la teoría innatista y la teoría constructivista de la conducta

humana. La teoría innatista parte del principio de que existen en el hombre unas categorías
previas (espacio, tiempo, forma, causalidad, etc.) que conforman su conocimiento de la
realidad. Para los innatitas, el desarrollo no dependerá en la interacción del individuo con el
entorno, sino con la biología de este al nacer. Por otro lado, La teoría constructivista concibe
la inteligencia como una adaptación progresiva a la realidad que permite dominarla y así
subsistir. Piaget se encuentra entre ambas teorías, cuyos representantes podrían ser
respectivamente, los partidarios de la <<Gestalt >> y los conductistas.

4. ¿Qué la metacognición? es la manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento,

aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades
y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse
una buena ejecución.

5. ¿Cuáles son los objetivos de los etólogos? los etólogos tienen como objetivo principal
investigar y comprender el comportamiento animal para obtener una visión más completa de
cómo las especies se adaptan y sobreviven en su entorno, lo que puede tener implicaciones
tanto en la conservación de especies como en la mejora del bienestar animal.

6. ¿Qué implica toda adaptación, según Piaget? la adaptación según Piaget implica la
interacción entre asimilación y acomodación, lo que permite a los individuos construir y
modificar sus esquemas cognitivos para entender y dar sentido a su entorno y, en última
instancia, desarrollar su inteligencia y conocimiento.

7. ¿En qué consiste la pubertad? es una etapa del desarrollo humano que marca el inicio de la
madurez sexual. Es un proceso biológico y fisiológico que ocurre durante la adolescencia y se
caracteriza por una serie de cambios físicos, hormonales y psicológicos en el cuerpo y en la
mente de las personas.

63
8. ¿Qué es la maduración? es el proceso biológico y natural de desarrollo y crecimiento que
ocurre en los seres vivos, incluidos los seres humanos. Implica cambios progresivos y
predecibles en la estructura y función del cuerpo y del cerebro a medida que el individuo
envejece.

9. ¿Cómo el modelo constructivista, define al educando? Según el modelo constructivista, el

educando es visto como un individuo activo y participativo en su propio proceso de
aprendizaje. Se considera que el educando construye activamente su conocimiento a través
de la interacción con su entorno y la asimilación y acomodación de nuevas experiencias en
sus esquemas cognitivos.

10. ¿Cuál es la función fundamental de la inteligencia? La función fundamental de la inteligencia,

desde la perspectiva del modelo constructivista y de varios enfoques psicológicos, es la
capacidad de adaptarse y resolver problemas en entornos cambiantes. La inteligencia implica
la habilidad para aprender, razonar, tomar decisiones, planificar y solucionar situaciones
complejas.

11. ¿Por qué algunos (as) no comprenden determinadas asignaturas?

La falta de comprensión en determinadas asignaturas puede deberse a varios factores:

• Dificultades en el aprendizaje
• Falta de interés
• Deficiencias en la enseñanza
• Falta de práctica y aplicación
• Factores emocionales

Tema II- Completa cada enunciado

a) El estudiante es el destinatario de las acciones educativas.

b) El estudio de los comportamientos instintivos en los animales tiene su iniciación científica
con Charles Darwin y su desarrollo con______ Konrad Lorenz ________
c) _ La psicología _se preocupa de conocer cuáles son los comportamientos humanos.
d) Se estudiar la inteligencia, lo que se pretende es explicar cómo se procesa la información
__ y cómo se resuelven problemas. __
e) _________ El enfoque conductista __y el enfoque cognitivo son las dos grandes tendencias
en la explicación de la conducta humana.
f) _________ La asimilación ___del conocimiento es un proceso individual e interno
mediante el cual el alumno va adquiriendo y asimilando los contenidos escolares al mismo
tiempo que da significado a los mismos.
g) Bühler distingue tres tipos de inteligencias, que son_ Inteligencia instintiva o de especie,

Inteligencia aprendida __y _Inteligencia de comprensión

h) Con el lenguaje se trata de dominar la realidad a través de La _comunicación
_La expresión de pensamientos __ Y ___la emociones ____
i) Sensoriomotora, Preoperacional, Operaciones Concretas y Operaciones
Formales son las cuatro etapas generales en el desarrollo de la inteligencia
planteado por Piaget.

64
j) La adquisición del lenguaje entraña un complejo proceso de adquisición de palabras __y de
_desarrollo gramatical. ___
k) La adquisición del lenguaje se inicia con una fase exclusivamente____ receptiva ___
l) Las dimensiones psicológicas de la personalidad se ven afectadas por factores genéticos,
experiencias de vida y factores ambientales.
m) ______ La antropología _es cuando la etología se encarga de estudiar el comportamiento
humano.
n) ____ Los etólogos __son los científicos que se dedican a la etología.
o) Para la Piaget, la conducta humana es el resultante de la combinación de cuatro áreas:
biológica, social, lógico-matemática y lingüística
p) La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como: la memoria, la
atención y la resolución de problemas. __
q) Autoeficacia, autodirección y autonomía son los tres roles que definen al
estudiante comprometido con su aprendizaje.

Tema III - Selecciona la repuesta correcta

1. Teoría que parte del principio de que existen en el hombre unas categorías previas (espacio,
tiempo, forma, causalidad, etc.) que conforman su conocimiento de la realidad
a-) constructivista b-) etológica c-) evolucionista d-) innatista

2. Teoría que concibe la inteligencia como una adaptación progresiva a la realidad que permite
destinarla y así subsistir
a-) constructivista b-) etológica c-) evolucionista d-) innatista

3. Es aquella inteligencia que son predisposiciones funcionales heredadas que permiten

reaccionar automáticamente ante situaciones inesperadas
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida d-) innatista

4. Es aquella inteligencia que es el resultado de un proceso de tanteo por el cual se advierte la

rentabilidad de ciertas conductas respecto otras, hasta el punto de repetirlas en situaciones
parecidas
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida d-) innatista

5. Es aquella inteligencia que surge de manera súbita y permite resolver el problema de

manera satisfactoria sin necesidad de tanteos
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida d-) innatista

6. La fase perlática, preverbal o prelingüística, se inicia a

a-) los dos o tres meses b-) el año c-) dos años d-) cuatro años

65
7. Las palabras en el niño comienzan a tener significado a
a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos años d-) cuatro años

8. Las palabras sirven para dar nombres a las cosas a

a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos años d-) cuatro años

9. La etapa en que el niño domina el lenguaje necesario para su comunicación habitual es a

a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos años d-) cuatro años

10. Es la conducta humana explicada como la diferenciación del sistema nervioso

a-) maduración b-) transmisión social c-) equilibrio d-) experiencia

11. Es la conducta humana explicada como la interacción con el mundo físico

a-) maduración b-) transmisión social c-) equilibrio d-) experiencia

12. Es la conducta humana explicada como principio supremo del equilibrio mental
a-) maduración b-) transmisión social c-) equilibrio d-) experiencia

13. Es la conducta humana explicada como reflujo de la crianza y la educación

a-) maduración b-) transmisión social c-) equilibrio d-) experiencia

14. Rol del estudiante en el que entiende que el aprendizaje es social

a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-) estratégico

15. Rol del estudiante en que los estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son
autorregulados
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-) estratégico

16. Rol del estudiante en el que los estudiantes encuentran placer y excitación en el
aprendizaje
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-) estratégico

17. Rol del estudiante en el que los estudiantes comúnmente desarrollan y refina el
aprendizaje y las estrategias para resolver problemas

a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-) estratégico

66
Tema IV- Escribe una v, si es verdadero una f, si es falso

A. La educación se realiza hasta la edad madura del

hombre___F___
B. En educación se interrumpe en el proceso de la vida del
hombre ___V____
C. El termino educando se ha generalizado desde el siglo
XV111____F____
D. El lenguaje es la manifestación más notoria de la
inteligencia humana __ _V____
E. La etapa del desarrollo de la inteligencia, del estadio
sensorio motriz, planteada por Piaget, es de los dos a los
siete años __F_
F. La etapa del desarrollo de la inteligencia del periodo
preoperatorio, planteado por Piaget, es hasta los dos
años___F___
G. La etapa del desarrollo de la inteligencia del pensamiento
concreto, planteado por Piaget, es de los siete a los once
años ___V_____
H. La etapa del desarrollo de la inteligencia del pensamiento
formal, plantado por Piaget, es de los doce a los quince
años __V______
I. Hacia los tres años nace el primer intento gregario del niño
con los iguales V_____
J. Con la pubertad, se rompe el ciclo infantil V_____
K. Para Piaget, la inteligencia es la adaptación por excelencia
___V_____

Unidad 5.

El Educador

Concepto de educador

Educador abarca a toda persona e institución que ejerza la función de educar. El educador sigue
educándose mientras educa a los demás.

Educador es todo ser humano que, en forma individual o colectiva, directa o indirecta, prolongada
o transitoria, sistemática o asistemáticamente, estimula en otro una transformación duradera en
su espíritu. El educador es el profesional, especialmente preparado que de manera voluntaria
ejerce una acción directa y sistematizada sobre el educando. Puede ser teórico, practico o activo.

Maestro teórico es el investigador, el teórico de la educación, el hombre que se dedica al estudio

y profundización del problema de la educación y trata de encontrarle soluciones.

67
Educador practico o activo es el verdadero educador, es aquel que realiza de manera directa la
acción educadora.

Origen y evolución de la profesión docente

Los maestros aparecen en la historia antes que la escuela, unos dos mil años antes de Cristo. En
el sentido más amplio de la palabra, puede decirse que siempre hubo maestros porque siempre
hubo necesidad de enseñar algo a las nuevas generaciones. Este término se ha usado en distintas
épocas históricas, con acepciones diversas.

La primera profesión titulada fue la de maestro. En las escuelas catedralicias, precursoras de las
universidades de la Edad Media, se estudiaban las artes liberales que culminaban al recibir el
graduando la Licentia Docendi. Esta licencia docente es el primer grado académico que se conoce.
Los titulados quedaban autorizados a ejercer el magisterio en las escuelas de la diócesis. Los que
tenían Licentia Docendi impartían clases de latinidad.

El magisterio adquiere rango de profesión en tiempos modernos al crearse las escuelas normales
en el siglo X1X, en Europa y América. Desde entonces los aspirantes a maestros se educan en ellas
y en las universidades, donde estudian los métodos de enseñanza, el crecimiento y desarrollo
humano y el aprendizaje, y el currículo junto al contenido de las asignaturas del programa escolar,
tanto en educación Inicial, Básica o Media.

Misión del educador

La misión del educador es incorporar al espíritu del educando los contenidos que la ciencia lleva
a la enseñanza sistematizada y desarrollar sus capacidades intelectuales, así como otras funciones
educativas, contribuyendo a la formación de la personalidad.

Características del maestro.

Según Kerschensteiner (1934), el educador debe presentar los siguientes caracteres:

1º. La simple tendencia hacia la formación del hombre como individualidad, que se destaca de
todas las demás inclinaciones, de tal forma que la realización de dicha tendencia halle el educador
su máximo goce. 2º. La capacidad para proseguir dicha inclinación en forma provechosa, es decir,
para llegar a conseguir la formación del alma particular del educando en la medida que su
capacidad lo permita.

3º. La tendencia específica dirigida precisamente hacia el hombre futuro, esto es la personalidad
que brota, o mejor dicho el alma infantil como portadora de valores.

4º. La decisión permanente de influir durante el desarrollo, o lo que es lo mismo, el deseo de

estimular aquella formación de valores que en principio está ya determinada en el alma individual.
La vocación docente

La vocación docente necesita ser perfeccionada y desarrollada y puede descomponerse en los

siguientes elementos: 1º. El “eros pedagógico”. El amor generoso hacia el prójimo, la necesidad
de ayudar a los seres humanos, a los que confían en la bondad del adulto, es cualidad previa a
todas las demás para que se pueda ser un buen educador. La inclinación y amor hacia los niños
supone la satisfacción de encontrase entre ellos, de ser partícipe de su espontaneidad, de
compartir sus alegrías, y el deseo de lograr el desarrollo de todas sus posibilidades formativas.

68
2º. Aptitud de penetración psicológica. Para poseer esta condición de penetración en el alma del
educando, para captar su manera de ser y de comportarse, necesita poseer permanentemente el
educador un claro conocimiento de sí mismo y un sentido particular de autocrítica.

Solo aquel que tiene una amplia capacidad de introspección puede comprender las reacciones
espirituales de sus educandos. No se requiere para ello que el maestro sea psicólogo. Basta que
posea esa aptitud especial para descender de nuestro circulo de adulto a ese mundo inmaduro
del niño para ponerse a su alcance, entender su lenguaje y captar su manera peculiar de sentir y
de representarse las cosas del mundo objetivo.

3º. Tendencia hacia los valores que trata de realizar. El educando debe poseer una visión clara de
la cultura y del momento histórico en que vive. La finalidad de la educación consiste en ingresar a
las jóvenes generaciones en el mundo objetivo de la cultura, en rodear al ser joven con cúmulo
de valores que constituyan el ideal de vida de la sociedad de la cual es miembro, de la Nación y
de la humanidad en general. El educador ha de creer en el valor de la verdad, en la moralidad, en
la justicia, en la bondad.

4º. Sentido de la misión. El buen educador debe tener claro el sentido de su misión; debe ser
consciente de la extraordinaria responsabilidad que recae sobre él tanto con respeto al niño que
se le entrega , como con la familia y la sociedad que se lo confían, y con la nación, cuyo progreso
depende de las nuevas generaciones.

Atributos de referencia que ayudan al maestro a clarificar la acción de una enseñanza positiva.

El maestro es un artista, libre para expresarse en su arte. Su obra consiste de niños transformados
en jóvenes instruidos por su dedicación y esfuerzo, en tal sentido debe: -ser abierto

-tener empatía

-ser creativo

-ser solidario

-asumir compromiso

-ser intelectual-critico-situado

-ser tolerante

-ser integrador (a)

Tipos de maestros, según diversos autores

Existen diversas formas de clasificar a los maestros, entre la que ofreceremos algunas topologías,
que han presentados algunos autores:

Tipos de Maestros, según Kerschensteiner (1934)

Solícitos: no se atreven a dejar solos a los educandos para que resuelvan los problemas; son
rutinarios en sus tareas, tímidos de carácter y paternalistas en el ejercicio de la autoridad.

Indolentes: desdeñan participar activamente en la tarea educativa y, por simple comodidad, dejan
al educando en completa libertad.

Ponderados: Situados entre los dos anteriores, saben dosificar la disciplina con libertad, según las
circunstancias; están muy preocupados por la imagen que presentan al educando.

69
Natos: Tienen el tacto necesario para adaptarse en cada momento a las necesidades y
características de los educandos, hacen de la educación una tarea de permanente entusiasmo.

Tipos de maestros, según Flitner (1972)

Social: predominan los motivos maternales; la autoridad se apoya en la conexión de lo natural,

lo moral y lo espiritual del hombre.

Dominante: su autoridad descansa sobre la fuerza y habilidad personales; esta relación se

desarrolla preferentemente con los jóvenes y adolescentes, ante los cuales el educador ejerce su
carisma de tipo aristocrático.

Humanista: caracterizado por el amor a la actividad espiritual; el amor pedagógico se basa

exclusivamente en el efecto por las ideas.

Sacerdotal: el educador siente en sí mismo y en los demás el peligro de perder su salvación

ultraterrena; esto le lleva entregar su para evitarlo.

Tipos de maestros, según Luzuriaga (1957)

Autoritario: impone una disciplina rigurosa, que exige una obediencia absoluta y que enseña de
un modo dogmático.

Liberal: respeta la personalidad del alumno, tolera y sugiere la discusión en las clases y deja un
determinado margen de movimientos.

Laborioso: prepara meticulosamente su trabajo, imagina nuevos procedimientos de enseñanza y

estimula la actividad de sus alumnos.

Indolente: se preocupa más por las materias que por lo que enseña, tiene condiciones para el
estudio y las ideas y por lo general, se mantiene algo distanciado de ellos.

Cordial: Tiene entusiasmo por la enseñanza y afecto por sus alumnos, aunque a veces no sea muy
justo por sus simpatías y antipatías y que se trata de guardar la mayor relación posible de ellos.

El nuevo docente

La creciente interacción entre la escuela y la sociedad influye en el rol docente. La tarea del
docente debe dirigirse fundamentalmente hacia el alumno y su desarrollo personal y social, y esto
hace que su labor se complique y diversifique.

Con relación a la carrera docente, la Constitución Dominicana, en el artículo 63, párrafo 5, señala
lo siguiente: El Estado reconoce el ejercicio de la carrera docente como fundamental para el pleno
desarrollo

de la educación y de la Nación dominicana y, por consiguiente, es su obligación propender a la

profesionalización, a la estabilidad y dignificación de los y las docentes

Competencias profesionales del docente

Las competencias son actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver
problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber
conocer.

70
Las competencias son conjuntos complejos de conocimientos, habilidades, actitudes, valores,
emociones y motivaciones que cada individuo o cada grupo pone en acción en un contexto
concreto para hacer frente a las demandas peculiares de cada situación.

El docente debe estar preparado para diseñar, desarrollar, analizar y evaluar racionalmente su
propia práctica. En sentido amplio, y dependiendo de su función educadora esencial, tiene que
ser capaz de relacionarse con los alumnos, con los otros profesores, con los padres y con el
entorno social próximo. Tipos de competencias (Almanzar, 2008) Comunitaria.

Es la capacidad de interactuar comunicativamente en el contexto del aula y promover con su

intervención, la construcción personal y colectiva de conocimiento en que consiste el aprendizaje.
Académica.

En esta competencia, el docente debe poseer las herramientas básicas que le permiten
comprender y actuar en un campo particular del conocimiento, es decir, el dominio del
conocimiento de su área de especialidad. Pedagógica

Esta competencia, se refiere al saber que implica enseñar, el dominio de las maneras específicas
de acceder el conocimiento. Está asociada a la capacidad de construir en el aula, una cultura
académica ligada a la lectura y la interpretación, a la discusión y a la reflexión. Alude a las
condiciones que deben cumplirse para asegurar la construcción de los conocimientos. A los modos
en que deben ser presentados para darle significado en el proceso de aprendizaje. Permite
establecer la relación entre los conocimientos y los intereses de los estudiantes, conocer cómo
éstos aprenden, cómo se apropian de los conocimientos.

Ética y Ciudadana

Esta competencia se refiere a la capacidad de exhibir y promover el desarrollo moral que conduzca
a la ampliación de las posibilidades de conocer y ampliar los espacios de posibles acuerdos
sociales. Implica una predilección por los intereses universales, sobre los individuales o grupales.

Estética

Esta competencia se refiere a la forma de crear e interpretar nuevas maneras de disfrutar los
productos culturales de la sociedad. Es la capacidad de asignar significados que nos hace sensibles
frente a las obras de arte cuya naturaleza es la de proponerse siempre para nuevas
interpretaciones.

Investigativa

Esta competencia permite cuestionar la realidad en sus diversos contextos e indagar, reflexionar
y aprender sobre sus prácticas educativas, incorporando sus hallazgos al proceso de enseñanza-
aprendizaje. Tipos de competencias del docente, según De la Torre (2005) Competencia científica:

Esto significa que es experto en la materia que ha de enseñar, conoce y cuestiona el pensamiento
docente espontáneo y adquiere conocimientos relacionados con el aprendizaje de las ciencias.
Competencia didáctica

Se refiere a la aptitud o suficiencia para transmitir conocimientos, dominar las técnicas y métodos
de enseñanza habitual, saber preparar actividades, dirigir el trabajo de los alumnos, evaluar
adecuadamente y, utiliza la investigación e innovación en el campo.

71
Competencia psicológica

El docente posee aptitud para captar los sentimientos de los demás y saber tratarlos, vincula esa
capacidad, por medio de: la lectura de obras reconocida validez, los intercambios con los demás
docentes, el ejercicio constante de observación de los alumnos y la reflexión en el examen
pedagógico personal.

Modelo de Evaluación del Desempeño Docente Basado en Competencias en la Republica

Dominicana, presentado por el IDEICE, en Septiembre del 2012.

1. ¿Qué se entiende por Perfil Docente?

Independientemente de la formación académica y humana que supone una profesión, la dinámica

del cambio social plantea complejas exigencias a los diferentes ámbitos profesionales en términos
de su desempeño.

Esas expectativas de la sociedad se expresan en un conjunto de representaciones actualizadas

sobre las competencias (conocimientos, valores y actitudes) que se necesitan para un ejercicio
profesional idóneo y constituyen los llamados perfiles profesionales.

Para que estos perfiles tengan pertinencia y cumplan su cometido, necesitan situarse en la
realidad, es decir, su descripción debe dar respuesta en términos de desempeño al tipo y calidad
del servicio que se espera del ámbito profesional correspondiente en cada contexto. De la
satisfacción de esas expectativas, depende en gran medida el prestigio social obtenido mediante
el ejercicio profesional correspondiente.

Esa percepción del desempeño profesional va configurando en el imaginario social una valoración
que de alguna manera impacta la elección de un destino profesional que no sólo retribuya
económicamente, sino que proporcione la gratificación del reconocimiento y el respeto colectivo.

Uno de los perfiles profesionales cuya construcción ha cobrado un interés inusitado en la

actualidad es el perfil del docente lo cual se explica por la relevancia que se atribuye a la
educación, a su función transformadora en la sociedad y, por tanto, al reconocimiento de que el
personal docente, “… constituye un actor clave y su desempeño es uno de los factores que más
inciden en la construcción de procesos educativos de calidad. Por tal razón su papel no puede
soslayarse a la hora de definir y poner en práctica las políticas educativas” (Falus y Glodberg,
2011).

De ahí que la definición de este perfil se constituya en un referente importante para la formación
docente y para la formulación y ejecución de políticas en el marco del Sistema Educativo
dominicano en su conjunto. Este perfil se concibe como la descripción de los atributos y
características personales y profesionales que requiere el profesional de la docencia para lograr
su óptimo desempeño en los diferentes contextos en los cuales ha de realizar su práctica.

Para definir el perfil de desempeño docente, tomando en consideración:

• El desarrollo inusitado de las tecnologías de la información.

• Las desigualdades que ha generado la sociedad de la información y el conocimiento.
• El impacto del contexto social en la vida de la escuela.
• La interculturalidad resultante de los procesos de mundialización.
• La emergente concepción de ciudadanía global.

72
• Las situaciones de exclusión y de violencia que se vive en los centros educativos.
• Las aportaciones de la psicopedagogía a los procesos de aprendizaje situado, entre otros
factores. Asimismo, el perfil docente para el siglo XXI demanda, no solamente rupturas con
prácticas metodológicas tradicionales, sino también con concepciones, valoraciones y actitudes
que durante mucho tiempo han conformado la imagen profesional docente y que hoy necesita
renovarse, considerando el sentido transformador que le confiere su práctica. Por tanto, este
perfil ha de superar la concepción de sólo transmitir conocimiento y abocarse al desarrollo de
habilidades y competencias mediante procesos de mediación curricular experienciales que
conecten los procesos de aula con las situaciones reales de la vida a las cuales se ven expuestos
cotidianamente los sujetos.
Todas estas situaciones han de considerarse para la construcción de ese perfil si se aspira a la
formación de un profesional con capacidad de dar respuesta estratégica, eficiente e innovadora
a las implicaciones de su práctica y a las emergentes situaciones que caracterizan la vida del aula
en estos tiempos.

En definitiva, la construcción del perfil del docente dominicano para el siglo XXI, es una tarea
compleja que exige analizar “las transformaciones objetivas de la sociedad y el sistema educativo
y la aparición de actores colectivos, intereses y estrategias explícitas orientadas a la crítica de la
configuración tradicional del puesto docente y su sustitución por la del docente
profesionalizado” Tenti (1995).

1.1 Definición del perfil de desempeño docente en República Dominicana a partir de los
documentos que orientan la educación dominicana

La revisión bibliográfica de los documentos orientadores de la educación dominicana aporta

importantes elementos para la definición del perfil de los y las docentes del país. Estos
documentos, que corresponden a diferentes momentos del proceso evolutivo de la educación
dominicana en las últimas décadas, expresan visiones muy afines conceptualmente sobre la
imagen que se va perfilando en la sociedad sobre los y las docentes, a partir de las nuevas
necesidades de aprendizaje generadas por los cambios del contexto.
Una primera fuente de gran valor la constituye la Ley 66‟97, Ley General de Educación, la cual en:

Título III, Art. 59 reconoce como uno de los parámetros determinantes de la calidad de la
educación “las características personales y profesionales de los educadores…”, esta Ley hace
referencia a una aproximación sobre los rasgos del perfil docente cuando señala que: “en la
formación de los docentes se desarrollará además de la capacidad técnica y de los conocimientos
en el campo respectivo, la conciencia ética en todas sus dimensiones.

La Ley en su Art. 128, Título VI, expresa el interés de preservar el proceso de desarrollo
profesional permanente de los y las docentes y de articularlo con la carrera docente: “A los fines
de cultivar la constante motivación del docente hacia su propia formación profesional, cultural y
realización personal, se crea un sistema de satisfactores de necesidades básicas, institucionales,
laborales y sociales como incentivos y estímulos en función de los méritos académicos, de
rendimiento y ubicación que será definido en el reglamento del Estatuto del Docente”.

El Estatuto Docente cuando hace referencia a los requisitos de ingreso para el ejercicio de la
función docente, señalando como una condición: “reunir las cualidades morales, éticas,
intelectuales y afectivas necesarias para el ejercicio de la función específica a desempeñar.”

73
De estas formulaciones se infiere que en la construcción del perfil docente hay que integrar el
enfoque constructivista y socio-cultural que fundamenta el currículo, pues esas referencias
filosóficas y conceptuales han de concretarse en el desarrollo curricular que caracteriza su práctica
para que pueda satisfacer las necesidades de aprendizaje de los sujetos.
Por otra parte, en la Ordenanza 5‟2004, que modifica la Ordenanza 6‟2000 que establece el
Reglamento del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM), se
delinean algunas características del desempeño del personal docente que se resumen a
continuación:
• Capacidad de gestión tanto pedagógica como administrativa.
• Capacidad de aprendizaje, dominio de contenidos, espíritu crítico e innovador para valorar
nuevas corrientes y las tecnologías de la información e incorporarlas a su práctica.
• Capacidad de actuar con y equilibrio, expresando identidad con la cultura nacional, sensibilidad
social en las prácticas pedagógicas, respetuoso del entorno, comprometido con la calidad y la
excelencia educativa.

1.1.1 Los planteamientos del Plan Decenal de la Educación Dominicana 2008-2018 y su relación
con la definición del Perfil del Desempeño Docente.

Una de las aportaciones más importantes respecto del perfil docente es la que contiene el Plan

Decenal de Educación Superior 2008-2018 del Ministerio de Educación Superior, Ciencia y

Tecnología. En este documento se plantea en términos generales tres dimensiones que definen
el nuevo perfil del egresado de las instituciones de educación superior dominicanas y que se
corresponden con lo que se espera respecto a cómo debería desempeñarse el profesional de la
Educación, estas dimensiones son:
• “En el Área Académica: dominar las áreas y disciplinas que enseñan y saberlas aplicar en la vida,
especialidades cimentadas sobre las disciplinas generales necesarias en la sociedad del
conocimiento, como ciencias básicas, matemáticas, tecnologías, idiomas, cultura general;
dominar un idioma extranjero, además de tener un buen dominio del idioma español, poseer
una actitud de querer aprender durante toda su vida y tener actitudes de emprendedurismo;
haber desarrollado habilidades para resolver problemas; estar informado e interesarse por lo
que pasa en su comunidad, en la Republica Dominicana y en el mundo; valorar y apreciar las
artes y la cultura en general; apreciar el valor de la vida y cuidarla, practicar algún deporte que
le ayude a preservar su salud.
• En el Área de interacción con la sociedad: formar profesionales que sepan comunicarse y
expresarse bien, que sepan escuchar y dialogar; que sepan interactuar en redes sociales y
profesionales; que sepan trabajar en equipo; que sepan orientarse al logro de objetivos
propuestos; con liderazgo, que se preocupen por los que más necesitan de su apoyo y
colaboración; que sean respetuosos de los derechos humanos, de los demás; que sean críticos,
proactivos, disciplinados, creativos, flexibles, tolerantes, innovadores, positivos y
emprendedores.” En Resumen
Partiendo de lo expuesto anteriormente, podemos concluir que según los documentos bases de
la Educación Dominicana quién es o debería ser un “Buen Docente”, se define por tener un perfil
cuyas principales notas características son:

Cuadro 1. Principales características que definen el perfil del BUEN DOCENTE

Conocimientos sobre: • Los contenidos del área de su competencia.

74
• Los ejes transversales del Curriculum, orientados a la formación de sujetos críticos, democráticos
y libres.
• La incorporación de tecnologías de la información a la práctica docente.
Capacidad para: • Conocer, reflexionar, proponer y actuar de manera transformadora sobre
su medio • Actuar con ecuanimidad y equilibrio.

• Asumir roles de planificador, gestor/a de procesos y ambientes de aprendizajes significativos

para sus estudiantes.
• La escucha, el diálogo y el trabajo colaborativo. • Implicarse en los procesos de mejora de la
calidad educativa de su escuela.
• Relacionar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con el contexto social en que está situada
su escuela.
• Reflexionar sobre su propia práctica pedagógica.
• Valorar y apreciar las artes y la cultura en general.
Actitudes de: • Mejora de su desarrollo profesional.

• Emprendurismo.
• Ética profesional.
• Vocación de servicio.
Requisitos para ingresar al sistema educativo dominicano

Según el artículo 136 de la Ley General de Educación 66-97, la Carrera Docente se inicia
necesariamente con docencia en el aula o con actividades afines a la enseñanza. Para ingresar a
ella se requiere:

a. Ser profesional de la educación graduado de las escuelas normales-superiores, universidades,

institutos y entidades superiores de educación o áreas afines, previa la observación del requisito
de convalidación; b. Ser graduado de instituciones de educación superior en los casos
especificados por la ley;

c. Reunir las cualidades morales, éticas, intelectuales y afectivas necesarias, así como los
conocimientos y competencias requeridas para el ejercicio de una función específica a
desempeñar.

Documentos para entregar para concursar, según Ordenanza 05-2007.

a-) Formulario de solicitud

b-) Certificación de nacimiento

c-)Curriculum vitae

d-) Habilitación docente y/o 20 créditos pedagógicos legalizados en la oficina correspondiente

e-) Certificación de cargos desempeñados, expedidos por instituciones con personería jurídica.

f-) Certificaciones en originales o copias de libros, artículos o conferencias publicadas o cualquier

otra producción importante, literaria o digital, si la ha realizado.

g-) Fotocopia de la cedula personal y electoral.

h-) Certificado médico de salud física y mental con vigencia de un (1) mes.

i-) Copia de título y/o certificación de estudios docentes legalizados en la oficina correspondiente.

75
j-) Constancia de sus antecedentes morales expedida por su superior inmediato. k-) Resultado de
Examen antidopaje realizado por una institución reconocida por el Ministerio de Educación

i-) Dos fotografías recientes 2X2 m-) Constancia de no delincuencia.

El proceso de evaluación en el que participarán los postulantes tomará en consideración los

siguientes factores extraídos del expediente presentado por el concursante, con el puntaje
correspondiente para totalizar 100 puntos:

a) Expediente Académico……………………………………………………………….….30 puntos

b) Perfil profesional…………………………………………………………….…….…….15 puntos
c) Prueba Escrita…………………………………………………………………………….30 puntos
d) Prueba oral o entrevista……………………………………………….……………..…..15 puntos
e) Prueba psicológica …………………………………………………………………….….10 puntos

Puntaje de la titulación

Maestría en Educación en relación al Nivel o Modalidad.…….…..................................…30 puntos

Especialización…..……………..........................................................................................29 puntos
Licenciado en Educación en relación al Nivel o Modalidad . ………………………….…28 puntos
Licenciatura en cualquier área con Título de Habilitación docente…..………………….…..27 puntos

Los puntajes señalados anteriormente no son acumulativos, pues sólo se tomará el que
corresponda al nivel académico más alto que posea el postulante.

Nota; el resultado de examen antidoping será exigido sólo a los concursantes que califiquen y
vayan a ser designados en el cargo.

Remuneraciones del docente

El Decreto 639-03, en su artículo 77, señala que la remuneración de los docentes, cualquiera sea
su clasificación a la que pertenezca, se compondrá de una suma fija y otra variable.

La suma fija se denomina remuneración básica, sueldo base y salario básico y la suma variable
se denomina incentivos.

a-) El salario básico será preestablecido con relación al conjunto de atribuciones y

responsabilidades propias del cargo y categoría que se le confieren al docente.

b-) Los incentivos se define como compensaciones salariales, los incentivos son: Evaluación del
desempeño, Años en servicio y Titulación.

Evaluación del desempeño, está regido por la siguiente escala:

Malo-0%

Aceptable-7%

Regular-15%

Bueno-27%

76
Muy bueno-29%

Excelente-32%

Años en servicio, los años en servicios se rigen por la siguiente escala

De 1 a 5 años -5%

De 5 a 15 años-10%

De 20 años en adelante-15%

Titulación, se rige de acuerdo a la escala siguiente

10% maestro (a) normal

15% Certificado de estudios superiores

20% Licenciatura

25% Post-grado

30% Maestría

40% Doctorado

Nota: cada uno de los incentivos señalados, se suman sobre el sueldo básico.

El Personal Docente en la Republica Dominicana.

Para el año 2008-2009, la secretaria de Estado de Educación (SEE), según anexo del Plan Decenal
de educación 2008-2018, contaba con 3,057 docentes del Nivel Inicial, 36,673 docentes del Básico,
8,973 docentes del nivel medio y 7,105 docentes de educación de Adultos, para un total de
55,808.

En la Educación Inicial y Básica, así como la Educación de adultos, se labora por tanda y en
Educación Media se labora por sexto.

Organismo sindical magisterial, en la Republica Dominicana

La Asociación Dominicana de Profesores (ADP), es una organización sindical democrática, clasista

y de masas que agrupa a los (as) profesionales de la Educación pública de la Republica
Dominicana.

Membresía de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP)

Pueden ser miembros(as) de la ADP

a-) Los(as) maestros (as), directores(as), subdirectores (as), de los Niveles y Modalidades del
Sistema Educativo Dominicano (Inicial, Básico, Adultos y Medio).

b-) Los pensionados(as) y Jubilados (as) que al momento de su puesta en retiro estaban
desempeñando el rol de maestro(as) o Directores (as) o Subdirectores(as) o Secretarios(as)
docentes de los Niveles y Modalidades señalados.

77
c-) Los(as) Secretarios Docentes que laboran en el Nivel Medio bajo la dependencia del Ministerio
de Educación, incluyendo la Modalidad Técnico Profesional.

d-) Los (as) orientadores (as) y psicólogos (as) de los centros educativos del Ministerio de
Educación.

e-) Los(as) profesionales de Educación que paguen regularmente la cuota estatutaria por vía
directa y de manera personal ante la Secretaría Nacional de Finanzas, la que remitirá la
información a la Secretaría de Organización, Documentación y Estadísticas para incorporarlos(as)
al registro de Miembros(as). El o la interesado(a) conservara los recibos correspondientes como
medio de prueba.

Cuota para pagar mensual por el(a) docente y/o jubilado (a)

Los (as) docentes activos, pagan el 1% de la tarjeta de mayor salario del(as) maestros(as) y los(as)
Pensionados(as) y Jubilados (as), pagan 0.25 % de su salario.

Estructura del Sindicato

La ADP tendrá la misma división territorial que la existente en el mapa de la Republica Dominicana.
Su estructura es la siguiente;

a-) Unidad de Base Sindical y Pedagógica.

b-) Seccional Municipal o Zonal
c-) Comité Ejecutivo
Nacional
d-) Pleno Nacional de
Dirigentes
e-) Congreso
nacional.

La Unidad de Base Sindical y Pedagógica se constituye con todos (as) los (as) maestros(as) que
laboran en mismo centro educativo del sector pub lico. Se constituirá a partir de una matrícula de
diez miembros (as) o más, en cuyo caso, la Asamblea elegirá una dirección de cinco integrante,
cada dos años, si es inferior, se eligen tres directivos(as).

Con diez o más miembros(as): Presidente(a), Secretario(a) de Educación y Formación Sindical,

Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa, Sectretario(a) de Finanzas y Secretario(a) de
Equidad con perspectiva de género.

Con menos de diez Miembros(as): Presidente (a), Secretario(a) de Educación y Formación Sindical
y Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa.

El Pleno Municipal o Zonal es la reunión de todos(as) los(as) miembros(as) de los Comités de

Dirección de la Unidad de Base Sindical y Pedagógica y los(as) miembros(as) del Comité Ejecutivo
Municipal o Zonal. El Comité Ejecutivo Municipal o Zonal es el que representa la Seccional
Municipal mientras no esté reunida su Asamblea o su pleno Municipal o Zonal, está constituido
por once (11) miembros(as): Presidente (a), Secretario(a) de Organización, Documentación y
Estadísticas, Secretario (a) de Educación y Formación

Sindical, Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa, Secretario (a) de Seguridad Social,

78
Secretario(as) de Finanzas, Secretarios(a) de Equidad con perspectiva de género, Secretario(a) de
Comunicaciones y Relaciones Publicas, Secretario(a) de Atención a los(as) jubilados(as) y
pensionados(as), Secretario(a) de Actas y Correspondencia y un(a) Vocal.

Comité Ejecutivo Nacional (CEN) es el organismo electo cada tres años mediante sufragio universal
de los(as) miembr0s(as) del Sindicato para ejecutar las políticas aprobadas por este y las trazadas
por el Congreso Nacional y el Pleno Nacional de Dirigentes y está integrado por 21 miembros(as),
cuenta con: un presidente, dos Vice-Presidentes (as), Un(a) Secretario(a) General, 15 Secretarias
más y dos Vocales. El Pleno Nacional de Dirigentes es el organismo de dirección eventual y de
carácter consultivo entre

Congreso y Congreso, está encargado de dar seguimiento a las políticas sindicales trazadas por el
Congreso nacional, está integrada por: los(as) miembros(as) del Comité |Ejecutivo Nacional y
los(as) Presidentes(a) Municipales y Zonales.

El Congreso Nacional es el máximo organismo de dirección del Sindicato y sus resoluciones son
de obligatorio cumplimiento para todos(as) sus miembros(as) de la ADP y para sus organismos,
en la misma mediada que tales resoluciones lo establecen, está formado por: el Comité Ejecutivo
Nacional, el Tribunal Nacional Disciplinario, el Consejo Nacional de Comisarios (as) y una
representación de los Comités Ejecutivos Municipales y Zonales.

Cooperativa de Servicios Múltiples de los Maestros (COOPNAMA)

La Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples Inc. (COOPNAMA), fue fundada el 6 de marzo de

1971, con el nombre social y la denominación legal de Cooperativa Nacional de Ahorro y crédito
de los Maestros. En el año 1978, en la ciudad de san Cristóbal, se cambió el nombre social y la
denominación legal para que en lo adelante sea Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples de
los Maestros, Inc.

La COOPNAMA es una entidad cuyo objeto fundamental es promover, fomentar y alentar el

sistema cooperativo en todas sus formas entre sus asociados y pueden formar parte de ella como
socios: todos los maestros activos, los pensionados o jubilados pertenecientes a las ramas de la
educación, los empleados permanentes de la cooperativa, siempre que no pertenezcan al
sindicato de la misma y los empleados de la Secretaria de Estado de Educación, con sus
excepciones.

Estructura de la COOPNAMA

Los Órganos de Dirección, Administración y Control de la Cooperativa son: La Asamblea General

de Delegados, el Consejo de Administración, el Comité de Crédito, el Consejo de Vigilancia y la
Gerencia General.

La estructura social, denominada Órganos centrales de la Cooperativa está formada por la

Asamblea General de Delegados, el Consejo de Administración, el Consejo de Vigilancia, y los
Órganos Distritales. La estructura administrativa está conformada por el Consejo de
Administración, la Gerencia General y los Consejos Distritales.

El Consejo de Comisarios es organismo encargado de vigilar exhaustivamente el buen uso y

aplicación de las finanzas y bienes de los distintos organismos de la ADP y está formado por cinco
miembros (as). El Tribunal Disciplinario es el organismo con facultad propis e independiente en
materia disciplinaria, está formada por cinco miembros(as).

79
Informe de lectura nº El educador Tema I Contesta cada pregunta

1. ¿Qué es un maestro teórico? es el investigador, el teórico de la educación, el hombre que se dedica al

estudio y profundización del problema de la educación y trata de encontrarle soluciones.

2. ¿Qué es un maestro práctico o activo? es aquel que se enfoca en la aplicación práctica del
conocimiento, promueve la participación de los estudiantes y busca desarrollar habilidades
prácticas que sean útiles en la vida real. Este enfoque pedagógico tiene como objetivo
fomentar un aprendizaje significativo y relevante para los estudiantes, conectando el
contenido académico con su entorno y experiencia cotidiana.

3. ¿Cuál es la misión del educador? es incorporar al espíritu del educando los contenidos que la
ciencia lleva a la enseñanza sistematizada y desarrollar sus capacidades intelectuales, así
como otras funciones educativas, contribuyendo a la formación de la personalidad.

4. Explique cada una de las características del maestro, según Kerschensteiner.

• La simple tendencia hacia la formación del hombre como individualidad, que se

destaca de todas las demás inclinaciones, de tal forma que la realización de dicha
tendencia halle el duchador su máximo goce.
• La capacidad para proseguir dicha inclinación en forma provechosa, es decir, para
llegar a conseguir la formación del alma particular del educando en la medida que su
capacidad lo permita.
• La tendencia específica dirigida precisamente hacia el hombre futuro, esto es la
personalidad que brota, o mejor dicho el alma infantil como portadora de valores.
• La decisión permanente de influir durante el desarrollo, o lo que es lo mismo, el deseo
de estimular aquella formación de valores que en principio está ya determinada en el
alma individual. La vocación docente

5. Explique los elementos de la vocación docente.

Los elementos de la vocación docente son las características y cualidades que motivan a una
persona a elegir la profesión de ser maestro o educador. a vocación docente es un conjunto
de cualidades y motivaciones que impulsan a los maestros a dedicarse a la enseñanza y que
les permiten ser guías y modelos para sus alumnos en su proceso de aprendizaje y desarrollo
personal.

6. Establezca la diferencia entre educador, maestro y profesor.

Educador abarca a todas las personas que se dedican a enseñar y guiar a otros en su proceso
de aprendizaje. Maestro se refiere generalmente a educadores que trabajan en la educación
primaria y secundaria, mientras que profesor se aplica comúnmente a aquellos que enseñan
en instituciones de educación superior y se centran en la investigación académica en sus
campos de especialización

7. ¿De qué debe ser capaz el docente?

Un docente debe ser capaz de desempeñar múltiples roles y habilidades para llevar a cabo su
labor educativa de manera efectiva.

80
8. ¿Para qué debe estar preparado el docente?
• Tener un conocimiento sólido de la materia que enseña y estar actualizado en los
avances educativos y pedagógicos.
• Desarrollar habilidades pedagógicas para impartir clases de manera efectiva y
adaptarse a las necesidades de los estudiantes.
• Saber gestionar el aula y mantener un ambiente propicio para el aprendizaje.
• Estar preparado para ofrecer apoyo y motivación a los estudiantes.
• Tener capacidad para trabajar en equipo con otros docentes y colaborar con padres y
miembros de la comunidad educativa.
• Estar abierto a la actualización constante y a incorporar nuevas metodologías y
tecnologías educativas.

9. ¿Cuáles son los requisitos que se requieren para ingresar a la carrera docente, según la Ley
General de Educación 66-97?
• Ser dominicano o dominicana.
• Ser mayor de edad.
• Haber concluido los estudios del nivel medio.
• Haber aprobado la capacitación pedagógica establecida por las normas y regulaciones
del sistema educativo dominicano.
• Cumplir con los requisitos específicos que establezcan las instituciones formadoras
de docentes.

10. ¿Cuáles son los requisitos que se requieren para el ingreso a la carrera docente, según el
Decreto 639-03, del Estatuto Docente?
• Ser dominicano o dominicana.
• Tener buena conducta y salud física y mental.
• Ser mayor de edad.
• Haber concluido la educación media.
• Cumplir con los requisitos específicos establecidos por el Ministerio de Educación.

11. Investigue sobre el sueldo base de los(as) docentes por tanda y por sexto. ¿Cree usted que
se pude vivir dignamente con el mismo? Explique
El sueldo base de los docentes en la República Dominicana puede variar dependiendo del
nivel educativo en el que trabajen. En general, los salarios para los docentes suelen estar por
debajo del promedio en comparación con otras profesiones con un nivel de educación similar.
Esto ha sido objeto de discusión y preocupación en el país, ya que muchos docentes luchan
por vivir dignamente con sus salarios. Es importante destacar que las condiciones económicas
y el costo de vida pueden variar en diferentes regiones del país.

12. ¿Quiénes son miembros(as) de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP)?

Los miembros de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) son maestros y profesores de
la República Dominicana que se afilian a esta organización sindical con el propósito de
defender sus derechos laborales y promover mejoras en el sistema educativo del país.

81
13. ¿Cuál es el objeto de la Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples de los Maestros?
El objeto de la Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples de los Maestros (COOPNAMA) es
brindar servicios financieros y sociales a sus asociados, que son principalmente maestros y
profesores de la República Dominicana. La cooperativa busca mejorar las condiciones
económicas y sociales de sus miembros a través de diferentes programas y beneficios.

14. ¿Quiénes pueden ser socio de la COOPNAMA?

Pueden ser socios de la COOPNAMA los maestros y profesores que cumplan con los requisitos
y condiciones establecidas por la cooperativa. Estos requisitos pueden incluir tener un empleo
como docente, cumplir con los aportes y cuotas establecidas, y aceptar los estatutos y
reglamentos de la cooperativa.

15. Refiérase a las competencias del docente, planteado por De la Torre.

Las competencias del docente, según De la Torre, pueden incluir:
• Dominio del contenido.
• Habilidad para planificar y organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Habilidad para crear un ambiente propicio para el aprendizaje.
• Capacidad para utilizar estrategias y recursos didácticos efectivos.
• Habilidad para evaluar el progreso de los estudiantes y proporcionar
retroalimentación constructiva.
• Capacidad para establecer relaciones de respeto y confianza con los estudiantes y sus
familias.
• Habilidad para trabajar en equipo y colaborar con otros docentes y miembros de la
comunidad educativa.

16. ¿Cuáles son los atributos que debe poseer un(a) maestro (a) para una enseñanza positiva?

• Pasión por la enseñanza y el aprendizaje.

• Empatía y capacidad para comprender las necesidades y preocupaciones de los
estudiantes.
• Paciencia y tolerancia para trabajar con estudiantes diversos.
• Creatividad y capacidad para adaptar las metodologías de enseñanza a diferentes estilos
de aprendizaje.
• Habilidad para motivar e inspirar a los estudiantes.
• Integridad y ética profesional en su desempeño como docente.
• Capacidad para establecer límites claros y mantener un ambiente de respeto y seguridad
en el aula.

17. ¿Cuáles son los aspectos que se toman en cuenta para la evaluación del concursante a
docente y cuál es la valoración de cada uno?

Los aspectos que se toman en cuenta para la evaluación del concursante a docente pueden
variar según el proceso de selección y las normativas establecidas por las autoridades
educativas. Algunos de los aspectos que pueden evaluarse incluyen:

• Conocimientos y dominio del contenido.

82
 • Habilidades pedagógicas y metodológicas.
• Experiencia y formación académica.
• Habilidad para comunicarse efectivamente.
• Capacidad para trabajar en equipo y colaborar con otros docentes y miembros de la
comunidad educativa.
• Resultados de exámenes o pruebas de habilidades específicas.

18. ¿Cuál es el porcentaje de incentivos que se aplica al docente en cada renglón?

El porcentaje de incentivos que se aplica al docente en cada renglón puede variar dependiendo
de las políticas y normativas establecidas por el Ministerio de Educación de la República
Dominicana y otras entidades relacionadas. Los incentivos pueden estar relacionados con factores
como la formación académica adicional, la experiencia laboral, la dedicación de horas adicionales
a actividades educativas, el desempeño sobresaliente, entre otros. Cada incentivo puede tener un
porcentaje específico asociado a su valoración dentro del sistema de remuneración docente.

Tema II Selecciona la respuesta correcta

1. La primera profesión titulada fue la de

a-) ingeniero b-) arquitecto c-) abogado d-) maestro
2. El magisterio adquiere rango de profesión en el. Siglo X1X, al crearse en Europa y América,
la escuela
a-) Inicial b-) Básica c-) Media d-) Normal
3. Tipo de maestro que desdeña participar activamente en l tarea educativa y, por simple comodidad,
dejan al educando en completa libertad
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-) solicito

4. Tiene el tacto necesario para adaptarse en cada momento a las necesidades y características
de los educandos, hacen de la educación una tarea de permanente entusiasmo
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-) solicito

5. impone una disciplina rigurosa, que exige una obediencia absoluta y que enseña de modo
dogmático
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-) solicito

6. No se atreven a dejar solos a los educandos para que resuelvan los problemas; son
rutinarios en sus tares, tímidos de carácter y paternalista en el ejercicio de la autoridad
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-) solicito

7. Las Siglas del Organismo Sindical Magisterial en la Republica Dominicana es

a-) AMD b-) ADP c-) COOPNAMA d-) CGT

83
8. Comité de la ADP, que funciona en la escuela con diez o más docentes, quienes lo eligen
democráticamente y está conformado por cinco miembros
a-) Ejecutivo Nacional b-) Disciplinario
c-) Unidad de Base Sindical y Pedagógico d-) Seccional Municipal o Zonal

9. Las siglas de la Cooperativa Nacional de Maestros son

a-) ADP b-) AMD c-) COOPNAMA d-) CGT

10. Comité de la ADP, que está conformado por 21 miembros, es el Comité

a-) Ejecutivo Nacional b-) Consejo de Comisarios c-) Disciplinario d-) Municipal o Zonal

11. Competencia que permite cuestionar la realidad en sus diversos contextos e indagar,
reflexionar y aprender sobre sus prácticas educativas, incorporando sus hallazgos al proceso
de enseñanza-aprendizaje
a-) Estética b-) Pedagógica c-) Académica d-) Investigativa

12. Competencia que se refiere a la capacidad de interactuar comunicativamente en el contexto

del aula y promover con su intervención la construcción personal y colectiva de
conocimiento en que consiste el aprendizaje
a-) Académica b-) Ética y Ciudadana c-) Pedagógica d-) Comunitaria

13. Esta competencia está asociada a la capacidad de construir en el aula una cultura académica
ligada a la lectura y la interpretación, a la discusión y a la reflexión. Alude a las condiciones
que deben cumplirse para asegurar la construcción del conocimiento
a-) Estética b-) Pedagógica c-) Académica d-) Investigativa

14. En esta competencia, el docente debe poseer las herramientas básicas, que le permitan
comprender y actuar en un campo particular del conocimiento. Se refiere al dominio del
conocimiento de su área de especialidad.
a-) Estética b-) Pedagógica c-) Académica d-) Investigativa

15. Esta competencia, se refiere a la capacidad del docente de exhibir y promover el desarrollo
moral que conduzca a la ampliación de las posibilidades de conocer y ampliar los espacios
de posibles acuerdos sociales
a-) Académica b-) Ética y Ciudadana c-) Pedagógica d-) Comunitaria

16. Organismo de la ADP, compuestos por once miembros(as)

a-) Ejecutivo Nacional b-) Disciplinario
c-) Unidad de Base Sindical y Pedagógico d-) Seccional Municipal o Zonal

84
Tema III- Completa cada enunciado

a. ______ El docente_____ es toda persona o institución que ejerza la función de educar

b. _______ El educador__________ es todo ser humano que, en forma individual o colectiva,
directa o indirecta, prolongada o transitoria, sistemática o asistemática, estimula una
transformación duradera en su espíritu.
c. ___________ Licenciado en Artes___ es el primer título académico que se conoce, lo
ofrecían las escuelas catedralicias.
d. Los aspirantes a maestros se educan en Escuelas Normales y Facultades de Educación__
e. Pasión, vocación, compromiso y amor por la enseñanza son los elementos de la vocación
docente.
f. La carrera docente se inicia con docencia en Escuelas_ o actividades de la Educación
Inicial_
g. En la Educación: Inicial, Básica y de Adultos, se labora por__ vocación. ___
h. En la Educación Media se labora por___compromiso con la enseñanza___
i. Comité Ejecutivo Nacional___, Comité Disciplinario son dos organismos de la ADP son dos
organismos de la ADP, conformado por cinco miembros(as)
j. ___ Asamblea General, Consejo de Comisarios y Junta de Vigilancia.
k. El Comité Ejecutivo Nacional__ y __Consejo de Comisarios Los Órganos Centrales de la
Cooperativa. ___ constituyen los Órganos Centrales de la Cooperativa.
l. El Estado reconoce el ejercicio de la carrera docente y es su obligación propender a
capacitación, el perfeccionamiento y la dignificación de la profesión docente
m. __ El maestro nato_____ es un artista, libre para expresarse en su arte.
n. La remuneración de los docentes, cualquiera sea la clasificación a la que pertenezca, se
compondrá de ___salario base y incentivos. ___
o. ____ El salario base es la remuneración básica del docente.
p. Estímulo al desempeño_,_____ estímulo por título _, dedicación exclusiva_ son los tres
incentivos que se le aplican al docente, según la Ley General de Educación 66-97.
q. ________ Incentivos y compensaciones__ son compensaciones salariales del docente.
r. __________ Numeral 18 _______________es el numeral de la Ordenanza que rige el
sistema de concurso para docentes.
s. _ Numeral 639___es el numeral del Decreto que establece el estatuto del docente.

Tema IV-) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es falso.

a. La escuela apareció primero que los maestros ___F____

b. Para comprender las reacciones espirituales de los educandos, se requiere ser
psicólogo __F___
c. La tarea del docente debe dirigirse fundamentalmente hacia el alumno_ __V__
d. Los extranjeros pueden ingresar a la carrera docente con solo cumplir los
requisitos legales de en el país __F__
e. Para ingresar a la carrera docente e requiere participar en concurso de
oposición _V___
f. En sector magisterial público, hay más hombres que mujeres, dedicado a la
carrera docente __F___

85
 g. La cantidad de maestros del sector público es mayor que la del sector privado
_V__
h. La menor parte de los docentes en ejercicio, poseen especialidad, maestría o
doctorado _V__
i. La Cooperativa nacional de Servicios Múltiples de los maestros, fue fundada el 6
de marzo de 1978__V____
j. La estructura administrativa de la Coopnama está conformada por el Consejo de
Administración, el Consejo de Disciplina y los Consejos Distritales __F___
k. Se puede organizar un organismo de base de la ADP, con menos de diez
miembros(as)__F___

Unidad 6

Desarrollo histórico de la educación

La historia de la educación describe y explica el pasado pedagógico mediante un procedimiento
común a toda elaboración histórica. Esta suele dividirse en educación del hombre: Antiguo,
Medieval, Moderno y Contemporáneo.

Educación del hombro Antiguo Educación del hombre primitivo.

Los hombres primitivos formaron una sola comunidad social en donde no existió la propiedad
privada, es decir, que la propiedad era común. Vivian de la recolección de frutos, de la caza y la
pesca. Formaban colectividades pequeñas asentadas sobre posesión y disfrute de la tierra y unida
por vínculos de sangre, siendo sus miembros individuos libres con iguales derechos que se
ajustaban a las resoluciones de un consejo formado democráticamente por todos los adultos.

Las sociedades primitivas carecen de “escuelas” en el sentido que nosotros damos a la palabra.
Pero en ellas, niños y jóvenes se ven igualmente sometidos a un largo periodo de aprendizaje en
compañía del padre, la madre u otros adultos calificados para ello. Pasado ese periodo y a través
de una serie de pruebas que debe superar y de una solemne ceremonia de iniciación, el joven es
admitido entre los adultos y los responsables de la vida común. Esa educación era esencialmente
práctica, no estaba confiada en nadie en particular, era espontánea, natural, no intencional,
ambiental, homogénea, se basaba en la imitación y en la oralidad, limitada al presente inmediato.
Educación en el periodo esclavista

El esclavismo se caracteriza por la explotación del hombre por el hombre, siendo uno el esclavo y
el otro el amo. Los esclavos producían para los amos.

El bienestar de la tribu se acentuó bajo el impulso de las nuevas técnicas de producción

(domesticación de animales y su aplicación en la agricultura), provocando que los prisioneros de
guerra empezaran a ser apetecidos, y por eso se le dejo vivir a condición de que se convirtieran
en esclavos. Dueños de los productos, las familias dirigentes era al mismo tiempo dueños de los
hombres. La estructura social empezó a complicarse, se requería para determinar las funciones,
ciertos conocimientos que los poseedores empezaron a apreciar como fuente de dominio. Los
allegados a cada uno de los organizadores tenían evidentemente sobre los demás mayor facilidad
para aprender esa misión. Cada organizador educaba a sus parientes más próximos para el
desempeño de su cargo, y predisponía al resto de la colectividad para que los eligieran, con el
tiempo esa elección se hizo innecesaria, los organizadores designaban quienes sucederles.

86
En este periodo se estructuro el Estado, institución política que controla, por medio de un sistema
de gobierno, todas las actividades de la sociedad, especialmente aquellas relacionadas con la
producción económica y con la distribución de los bienes de dicha producción.

Educación en Grecia

Grecia alcanzo el ideal más avanzado de la educación en la Antigüedad: la Paidéia, una educación
integral que consistía en la integración entre cultura en una influencia recíproca.

La sociedad griega estaba dividida en hombres libres y esclavos. Los ideales educativos de la
educación en Grecia estaban reservados, para los hombres libres, puesto que los esclavos solo
tenían derechos a la educación doméstica.

Los pedagogos, eran los antiguos esclavos que en Grecia acompañaban a los niños a la escuela
(Gimnasio, escuela de natación o la escuela del citarista).

La escuela que enseña a leer y escribir apareció en Grecia, alrededor del año 600 a.C., y se
formaron diversas escuelas: la Didascaleia, donde se impartía la lectura y la escritura, la escuela
del gramatiste, donde se impartía la gramática y el manejo de idioma consignado en los textos de
Homero, que eren los textos con el que educaban los griegos

El ideal pedagógico de la educación en Grecia, fue formar al hombre de las clases dirigentes.

Sócrates (469-399 a.C.)

Sócrates nació en Atenas, fue considerado el fenómeno pedagógico más asombroso de la historia
del Occidente. El método empleado por Sócrates en su enseñanza era la Mayéutica, que significa
hacer parir las ideas.

Platón (427-327 .C.)

Platón, principal discípulo de Sócrates y maestro de Aristóteles, nació en Atenas. Sus obras son: la
Republica, Alegoría de la caverna, el Banquete, Sofista, Leyes.

La escuela que fundo Platón, se denominó la Academia, llamada así por hallarse fundada en el
gimnasio del héroe Academo, se organizó como una asociación religiosa, un thiaso.

Platón dividió a la sociedad en tres grupos, la de los guardianes, los regentes y los trabajadores,
cada una recibía un tipo de educación.

Aristóteles (384- 322 a. C.)

Aristóteles nació en Macedonia, a los 17 años entro a la Academia de Atenas donde permaneció
estudiando y enseñando durante 20 años, hasta la muerte de su maestro Platón.

Aristóteles fundo la escuela que denomino Liceo, donde juntamente con sus discípulos Teofrasto
y Eudemo, impartían cursos regulares. Esta escuela constaba del edificio y el jardín, de un paseo
o peripatos, de donde se deriva el nombre de peripatéticos.

Educación en Roma

El romano se educaba en primer lugar en la familia, en segundo lugar era una formación civil,
puesto que el padre llevaba al hijo al foro apenas vestía la toga viril (a los 16 años) para que
asimilase directamente las bases de la vida política y social de la urbe y en tercer lugar, la
formación del joven era militar, a los 17 o 18 años entraba al ejercito como raso.

87
La educación romana era utilitaria y militarista, organizada por la disciplina y la justicia, el orador
era el hombre por excelencia.

En la época del Imperio, existía un sistema de educación de tres grados clásicos de enseñanza:

a) las escuelas del ludi-magíster, que se impartían la educación elemental a niños entre 7 y
12 años
b) las escuelas de lo gramático, donde se impartía enseñanza media a niños entre 13 y 16
años, las asignaturas impartidas eran la gramática, la literatura griega y latina.
c) la escuela del retor, donde se impartía la enseñanza superior y se enseñaba la retórica.
La Patrística.

La buena nueva anunciada por Jesucristo y predicada por sus discípulos se había propagado
velozmente en la segunda mitad del siglo 1, la educación tomo un nuevo giro, puesto que con la
muerte del ultimo apóstol, la educación cristiana pasa a depender de los Padres de la Iglesia, a
este tipo de educación, se le denomino: la Patrística.

Aurelio de San Agustín (354-430)

Aurelio Agustín, nació en Tagaste, parte oriental de la actual Argelia. Fue ordenado sacerdote y
más tarde consagrado obispo en Hipona. Es el máximo representante de la Patrística, expuesto en
su obra la Ciudad de Dios.

Educación del hombre medieval

La Edad Media, Medievo o Medioevo es el período histórico de la civilización occidental

comprendido entre el siglo V y el XV. Su comienzo se sitúa convencionalmente en el año 476 con
la caída del Imperio romano de Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de América, o
en 1453 con la caída del Imperio bizantino, fecha que tiene la ventaja de coincidir con la invención
de la imprenta (Biblia de Gutenberg) y con el fin de la Guerra de los Cien Años. Escuela Palatina

En los siglos V11 y V111 se produce una discontinuación en la actividad de Occidente. Las
condiciones de la vida en Europa bárbara son a tal punto, difíciles que la cultura queda casi
reducida a cero.

Una parte de Europa comenzó a florecer bajo la influencia de Carlomagno, cuyo móvil principal
era procurarse un número de funcionarios laicos y eclesiásticos suficiente para administrar el
Imperio.

Carlomagno creo en su corte, la Schola Palatina o Academia Palatina, llamando desde Inglaterra
al monje Alcuino, para dirigirla. Esta Academia se organizó en el palacio, en la que asistió
Carlomagno, su familia y algunos nobles seleccionados por el servicio de la Iglesia y del Estado.
La academia Palatina se convirtió en el centro de la reconstrucción intelectual de Europa.

Escuela Monacal

Las escuelas monacales estaban destinadas a educar a los monjes, conservaron la tradición y la
cultura antigua.; se fundaron el siglo 1V y duraron hasta el siglo X1.

Las escuelas monacales, se dividían en: Internas y Externas., en las internas se educaba al monje
y las externas estaban destinadas a la formación de los seglares.

88
Escuelas Parroquiales

Las parroquiales fueron dirigidas por Obispos, se encargaban de la educación de los jóvenes que
querían acceder al sacerdocio, se caracterizó por los altos valores morales.

Escuela Catedralicia

Las escuelas catedralicias sustituyeron a las escuelas monacales en el siglo X1, la enseñanza
estaba a cargo de un didasculus, aunque también participaban obispos, monjes y sacerdotes. Las
escuelas catedralicias más importantes empezaron a extender diplomas de estudios que se
denominaban Licentia Docendi que facultaban para enseñar en el área de la diócesis.

La Escolástica

Las escolásticas, fueron escuelas cuya finalidad era entender mejor la fe cristiana, se iniciaron en
el siglo 1X. Su máximo representante es Santo Tomas de Aquino.

Santo Tomas de Aquino (1225-1274)

Santo Tomas de Aquino, nació en Roccasecca, fue maestro de teología en la Universidad de Paris
y en la de Nápoles, su obra mayor es la Summa Teología, fundo el Tomismo, es el máximo
representante de la Escolástica.

Educación caballeresca.

La tendencia en el feudalismo era transmitir los feudos de padre a hijos, los segundones no
pueden aspirar a la sucesión, aprender el oficio de las armas y entrando al servicio de algún
poderoso podían esperar el galardón de una investidura. Nace de este modo la caballería y con
ello, el primer intento de una educación clasista, puesto que los aspirantes debían pertenecer a
sangre noble y siendo paje primero y luego escudero de un señor o caballero. Se impartía en los
Castillos.

Escuelas gremiales

La educación gremial tenía un carácter profesional. El alumno comenzaba su educación como

aprendiz con un maestro de la profesión. A los quince o dieciséis años terminaba su educación y
adquiere la jerarquía de Oficial, para luego tomar los exámenes, que lo convertirían en maestro.

Escuelas Municipales

Las ciudades por su parte crearon escuelas las que llamaron municipales. Los alcaldes nombraban
a un retor o director quien se encargaba de seleccionar a los maestros.

Las Universidades.

Las escuelas catedralicias dieron origen a la más importante institución cultural de la Edad Media,
la Universidad. El termino universita se aplicaba en el medioevo a toda comunidad organizada con
cualquier fin. A partir del siglo X11, como consecuencia del incremento en el número de
profesores y estudiantes, se formaron comunidades o universidades con vistas a defender sus
intereses y la disciplina de los estudios. Dichas comunidades o comunidades tenían por objeto
proteger a los profesores contra el canciller, el obispo, el rey o cualesquiera que intentase ejercer
sobre ellos excesivo dominio.

89
Las universidades más antiguas y famosas fueron la de Bolonia, que fue la primera en ser fundada,
en 1088, la de Paris la de Oxford y la de Cambridge, la de Nápoles y la escuela de Notre-Dame,
entre otras.

Las siete artes liberales

Las siete artes liberales constituyo el fundamento de le Edad Media y consistía en el trivio
(dialéctica, retórica y gramática) y el cuadrivio (aritmética, geometría, música y astronomía)

Educación del hombre Moderno

Los siglos XV1 y XV11 presenciaron la ascensión de una nueva clase que se oponía al modo de
producción feudal. Ese estrato de la sociedad impulso, modifico y concentro nuevos medios de
producción. Inicio el sistema de cooperación, precursor del trabajo en serie del siglo XX. De esa
manera, la producción dejo de presentarse de manera aislada para constituirse en un esfuerzo
colectivo.

Con los nuevos descubrimientos, es necesario modificar los métodos, encontrar sistemas de
enseñanza que no solo permitieran aprender más y rápidamente lo que ya se enseñaba, sino
también otras cosas, e insertar al joven en un mundo más rico y complejo del conocido por la
tradición clásica.

El Renacimiento

El Renacimiento es un conjunto de creaciones originales en el campo artístico-cultural, así como

también en las costumbres y la educación.

La educación renacentista se caracterizó por el elitismo, el aristocratismo y el individualismo.

El Humanismo

El Humanismo es el movimiento intelectual del Renacimiento, ya que fue el centro de interés del
hombre. Se caracterizó por el creciente laicismo en le contexto de la educación y sus estudios
comprendían tres aspectos: la lectura, la escritura y la conversación.

Durante el Renacimiento se fundaron `pequeñas escuelas-pensión (contubenia), es decir

aceptaban como pensionados a los jóvenes que se preparaban en los estudios clásicos del nuevo
tipo y las instituciones de las altas Academias.

Vittorino de Feltre (1378-1446)

Vittorino de Feltre (1378-1446), italiano, humanista, fundo en su casa la Giocosa (casa escuela-
alegre) en la que propuso una educación individualizada, el autogobierno de los alumnos y la
emulación.

La Reforma Protestante

La Reforma Protestante es aquel importante momento de la historia en que se produce un gran

movimiento de transformación no solo en el seno de la Iglesia, sino además en el campo de la
filosofía, la política y la educación. Su teórico más destacado fue Martín Lutero (1483-1546).

La Reforma Protestante en el aspecto pedagógico tuvo una singular importancia, ya que plantea
por vez primera, en términos concretos, el problema de la instrucción universal.

90
Lutero sostenía, que: los padres son responsables de la educación de sus hijos, el Estado debe
organizar la enseñanza, debe ser obligatoria y universal. Escuela Tradicional

La Escuela Tradicional se le atribuye su fundación a Wolfgang Ratke y a Juan Amos Comenio. La

tarea del maestro en esta escuela era la base y condición para el éxito en la educación. Su lema
fue método y orden.

Wolfgang Ratke (1571-1635)

Wolfgang Ratke dirigió a la reina de Fráncfort, un memorial (1612) en el que se comprometía a

mostrar un método universal para enseñar rápida y naturalmente las lenguas y todas las artes y
las ciencias. Su didáctica se basa en el método natural. Planteaba la necesidad de no enseñar más
de una cosa a la vez y de no trabajar más que sobre un tema al día, los resultados serán mejores.

Ratke es considerado como uno de los precursores del desarrollo del movimiento científico
pedagógico. Su didáctica se basa en el método natural y se funda en la gradualidad y la reiteración
del ejercicio práctico.

John Amo Comenio (1592-1670)

juan Amos Comenio, nació en Moravia y es el autor más representativo del realismo pedagógico,
todas sus obras están marcadas por una clara idea pedagógica muy concreta y de la que siempre
fue partidario. Comenio escribió una gran cantidad de libros y opúsculos y compilo además léxicos
y enciclopedias que abarca todas las ramas del saber. Sus obras más importantes son las de
carácter pedagógico, destacándose en especial la Didáctica Magna, circuló primero de manera
manuscrita en lengua checa y en latín, imprimiéndose en el año 1657 en Ámsterdam. La Didáctica
Magna, es considerada como método pedagógico para enseñar con rapidez, economía de tiempo
y si fatiga.

Comenio, fue partidario de la escuela única y que la escolarización debía estar a cargo del Estado.
Planteaba que se debían fundarse escuelas en todas las municipalidades, ciudades y pueblos, tales
que la juventud de uno y otro sexo, sin excepción de costumbres y periodo de duración.

Organización de la escuela según Comenio.

El sistema educacional debería comprender 24 años de seis años cada uno, correspondiendo a
cuatro tipos de escuelas: la escuela materna de 0 a 6 años, la escuela elemental o vernácula de 6
a 12 años; la escuela latina o gimnasio de los 12 a los 18 años y la academia o universidad de los
18 a los 24 años. En cada familia debía existir una escuela materna, en cada municipio o aldea una
escuela primaria; en cada ciudad una escuela secundaria y preparatoria y en cada capital una
universidad.

John Locke (1632-1704)

John Locke, nació en Inglaterra, fundo la moderna educación inglesa, señalaba que la educación
debía darse en la lengua materna, no en latín.

Locke escribió: el Ensayo sobre el entendimiento humano, la conducta del intelecto y

Pensamientos sobre educación. En el Ensayo sobre el entendimiento humano, combatió el
innatismo anteponiendo la idea de la experiencia sensorial: nada existe en nuestra mente que no
tenga su origen en los sentidos.

Locke otorga a la educación una importancia extraordinaria, expresa: que el niño nace como una
tabula rasa, un papel en blanco sobre el cual el profesor podía escribir todo.
91
La Ilustración

La Ilustración es un movimiento cultural de alcance europeo que llena por entero el siglo XV111.El
interés de la Ilustración, converge en el hombre, y como consecuencia de ello, los problemas
educativos pasan a ocupar el primer plano. Los ilustrados tienen una gran fe en la potencia de la
educación y quieren modernizarla, enriquecerla en sus aspectos científicos y ponerla al alcance
del mayor número.

El siglo XV111 es político pedagógico por excelencia. Las clases populares reivindican
ostentosamente más el saber y la educación pública. Por primera vez un Estado instituyo la
obligatoriedad escolar (Prusia, 1717). La intervención del estado crece sobre todo en Alemania,
creando escuelas normales, principios y planes que desembocan en la gran revolución pedagógica
nacional francesa de finales de siglo.

Juan Jacobo Rousseau (1712-1778)

Juan Jacobo Rousseau, filósofo y escritor, nació en Ginebra, Suiza, y murió en Francia. Rousseau
es el precursor de la escuela nueva, que se inicia en el siglo X1X y tuvo su gran éxito en la primera
mitad del siglo XX. Entre sus obras podemos citar: La Nueva Eloísa, El contrato social y Emilio. La
primera se publicó en el año 1761, las otras dos en el año 1762.

Emilio es la obra más representativa de Rousseau y lo escribió pensando en el niño que él hubiera
querido ser y en el padre de familia que hubiera querido educar a sus hijos según esa ideología.
Plantea que a lo largo de la vida del niño, es necesario basar la enseñanza en la observación y la
experimentación, que el niño realice todas las experiencias que estén a su alcance, y lo demás lo
halle por inducción.

Rousseau divide la educación en tres momentos: el de la infancia, la adolescencia y la madurez. A

la primera fase él la llama edad de la naturaleza (hasta los 12 años); a la segunda, edad de la
fuerza, de la razón y de las pasiones (de los 12 a los 20 años) y a la tercera la denomina la edad de
la sabiduría y del casamiento (de los 20 a los 25 años). Postulados de Rousseau en torno al niño.

* La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto;

* Inculcar al niño el deseo de aprender;
* Qué debe enseñársele al niño y cuándo debe enseñársele.
4. Educación del hombre contemporáneo

La época contemporánea se fija a partir de los grandes trastornos producidos en el mundo por las
revoluciones norteamericana y francesa, en las conquistas napoleónicas y en la “revolución
industrial”. En este periodo las grandes corrientes educativas se desarrollan en torno a la
búsqueda de métodos más efectivos, que despierta el interés del niño y de crear un ambiente
más propicio para el aprendizaje.

Juan Enrique Pestalozzi (1746-1827)

Juan Enrique Pestalozzi, educador suizo, nació en Zúrich. Desde sus tiempos de estudiante
participo en movimientos de reforma política y social. En 1774 fundo un orfanato donde intento
enseñar rudimentos de agricultura y de comercio.

Publicó una novela en cuatro volúmenes, intitulada Leonardo y Gertrudis, en la cual delineaba sus
ideas sobre reforma política, moral y social. Es una obra escrita en estilo epistolario, donde a
través de catorce catas dirigidas a un amigo expone su método de enseñanza.

92
En 1805, fundo el Internado de Yverdon, que fue frecuentado durante veinte años de
funcionamiento por estudiantes de todos los países de Europa. El currículo adoptado ponía énfasis
en la actividad de los alumnos.

Johann Friedrich Herbart (1776-1841)

Johann Friedrich Herbart, filósofo, teórico de la educación y psicólogo alemán, estudio en la

Universidad de Jena. En 1897 estuvo en Suiza y visito la escuela dirigida por Pestalozzi. Es
considerado como el fundador de la Pedagogía científica.

Como teórico de la educación, Herbart, defendió la idea de que el objetivo de la pedagogía es el

desarrollo del carácter moral. La enseñanza debe fundamentarse en la aplicación de los
conocimientos de la psicología. Creo el sistema que denomino “instrucción educativa”. Señalaba
que la educación no se basa solo en la instrucción, sino también en el gobierno y la disciplina.

Friedrich Froebel (1782-1852)

Friedrich Froebel, nació en Oberwissbach, Turingia, en 1839 abrió una institución educativa para
niños en edad preescolar que bautizo con el nombre de Jardín general alemán del niño. Jardines
para niños (Kindergarten). En 1848, las asociaciones liberales de maestros adoptaron la idea de la
educación preescolar, así se convirtió en el aspecto educativo, en el profeta de la organización
Federal de Alemania. Froebel considera que el desarrollo del niño dependía de una actividad
espontánea (el juego), y una actividad constructiva (el trabajo manual) y un estudio de la
naturaleza.

Escuela Nueva

El termino <<escuela nueva>> los adoptan los renovadores para demostrar la ruptura con el
sistema anterior que, como contrapartida, se engloba bajo el título de <<escuela tradicional >>.

La corriente de renovación pedagógica de la escuela nueva comenzó a desarrollarse a finales del

siglo X1X y a lo largo del siglo XX, se proponía la reforma de la escuela tradicional basándose en
principios psicopedagógicos, pero la denuncia de las deficiencias y fracasos de la escuela
tradicional se acompañaba de la pretensión de reformar la sociedad mediante la educación,
propugnando por una educación para la vida, la mejora de los aprendizajes y la dignificación del
trabajo. Las raíces de la escuela nueva, las encontramos: en la Giocosa o Escuela Alegre de
Vittorino de Feltre (1378-1446), Juan J. Rousseau, Juan E. Pestalozzi, Friedrich Herbart, entre
otros.

La escuela nueva se caracteriza por el paidocentrismo, es decir el niño como centro de atención
de toda actividad educativa. León Tolstoi (1828-1910)

El primero en fundar una escuela verdaderamente nueva fue León Tolstoi en su finca de Iásnia
Polaina (1859), una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio que dice así:
“mientras menor sea la constricción requerida para que los niños prendan, mejor será el método”.

Adolphe Ferriere (1879-1960)

Adolphe Ferriere, nació en Suiza y es considerado como uno de los pioneros de la escuela nueva,
fue el más ardiente divulgador de la escuela activa y de la educación nueva en Europa.

Ferriere consideraba que el impulso vital espiritual es la raíz de la vida, fuente de toda actividad,
y que el deber de la educación seria conservar y aumentar ese impulso de vida. El ideal de la
escuela activa es la actividad espontánea, personal y productiva.
93
En 1899 fundo el Comité Internacional de las Escuelas Nuevas, con sede en Ginebra. Según este
Comité, la educación nueva seria integral (intelectual, moral y física); activa, practica (con trabajos
manuales obligatorios, individualizada); autónoma (campestre en régimen de internado y
coeducación).

Las obras fundamentales de Ferriere son: Practica de la escuela activa, Transformemos la escuela
y la escuela activa.

John Dewey (1859-1952)

Dewey, nació en Burlington (Vermont, USA), filosofo, psicólogo y pedagogo liberal, ejerció gran
influencia en la pedagogía contemporánea, fue el defensor de la escuela Activa, que proponía el
aprendizaje a través de la actividad personal del alumno.

Dewey fue el primero en formular el nuevo ideal pedagógico, cuando afirmaba que la enseñanza
debía darse por la acción (learning by doing) y no por la instrucción. Para él, la educación
continuamente reconstruye la experiencia concreta, activa, productiva, de cada uno. Escuela y
sociedad se compone de una serie de conferencias donde Dewey expone sus experiencias en una
escuela experimental que fundo en el año 1896, en Chicago., en conexión con su enseñanza de la
pedagogía en la Universidad de aquella ciudad y por ello se le llamo: “escuela laboratorio”

Las obras de Dewey fueron, entre otras: Mi credo pedagógico (1897), Escuela y sociedad (1899) y
Democracia y educación (1916).

María Montessori (1870-1952)

María Montessori, nació en Italia, siendo la primera mujer graduada en medicina en la

Universidad de Roma, permaneció en ésta durante algunos años en calidad de asistente de la
clínica neuropsiquiatrica, donde se ocupó sobre todo de la educación de los niños anormales y
mentalmente débiles. El éxito conseguido con la recuperación de los niños anormales, podría
resultar con los niños normales.

En 1907 abrió la primera Casa dei Bambini, en la que todo está concebido y constituido a la medida
del niño: sillas, armarios, mesas, repisas, libreros, percheros, lavados.

Montessori expuso las experiencias realizadas y sus resultados en el libro El método de la

pedagogía científica aplicado a la educación infantil en las Casas del niño (1909), y más tarde
planteo y promovió la aplicación de sus métodos en las escuelas elementales, con el volumen la
autoeducación en las escuelas elementales (1916). Ovide Decroly (1871-1932)

Ovide Decroly, pedagogo Belga, comenzó ocupándose de los niños anormales (en beneficio de los
cuales creo en 1901 una escuela en su misma casa, para luego abrir un instituto de niños
normales, llamada Ecole de l´Ermitage por el nombre de la calle de Bruselas donde surgió.

En la obra La función de globalización y la enseñanza (1929), Decroly subraya la estrecha ligazón

que según él existe entre “globalización” e interés.

Edouard Claparede (1873-1940)

Claparede, psicólogo y pedagogo suizo, influyo en los modernos conceptos de educación,

ejerciendo papel pionero en el movimiento renovador de la escuela contemporánea.

Juntamente con Bovet y Ferriere, Claparede, fundo en Ginebra, en 1912, el Instituto de Ciencias
de la educación Juan Jacobo Rousseau. Apoyando las bases científicas a la nueva educación.

94
Claparede escribió las obras: Psicología del niño y psicología experimental (1904) la escuela a la
medida (1920), Cómo diagnosticar las aptitudes de los escolares (1924), La educación funcional
(1930).

Alexander Neill (1883-1973)

Alexander Neill, nació en Escocia, en 1921 puso en marcha la Escuela de Summerhill, en Inglaterra,
esta es un internado de 50 o 70 niños de ambos sexos de 4 a 17 años; es una escuela autónoma,
que no depende fundamentalmente más que de sí misma. Es una escuela en la que el niño puede,
durante todo el día, hacer lo que le venga en gana mientras no altere la vida y la tranquilidad de
los demás. Las decisiones de la asambleas generales que se efectuaban los sábados, con la
participación de alumnos y maestros, debían respectarse. El niño goza de libertad total, no está
obligado a ir a clase; estudia lo que desea y cuando desea, si es que lo desea alguna vez. Jean
Piaget (1896-1980)

Jean Piaget, psicólogo suizo, gano renombre mundial con sus estudios sobre los procesos de
construcción de pensamiento en los niños.

Informe de lectura nº 6. La Historia de la Educación

Tema I- Escribe el nombre del autor de cada una de las siguientes obras.

- Emilio___ Jean-Jacques Rousseau____________

- Didáctica Magna ____Juan Amós Comenio_____
- Pensamiento acerca de la Educación Immanuel Kant____
- Mayéutica Sócrates___________________________
- La Republica_ Platón______________________________
- La Ciudad de Dios_____ San Agustín__________________
- Leonardo y Gertrudis Jean Piaget____________________
- Mi Credo Pedagógico ___Paulo Freire_____________________
- Psicología del niño Jean Piaget______
- Acromatico Johann Friedrich Herbart______________________
- Summa Teológica Santo Tomás de Aquino__________________
- Función de la globalización y la enseñanza Zygmunt Bauman___

Tema 2- Nombra el fundador de cada una de las siguientes escuelas

- Summerhill __A.S. Neill____________________________________________

- E „cole de l´ Ermitage _____Célestin Freinet____________________________
- Casa Dei Bambini ____María Montessori__________________ _______
- Jardines de infancia o Kindergarten____ Friedrich Fröbel __ ___________
- Escuela Liceo Platón__________________________________ _____
- La Academia__________ Platón _________________________ _______
- Escuela Palatina _________Carl Rogers ____________________ _______
- Internado de Yverdon __ Johann Heinrich Pestalozzi _________________
- Comité Internacional de las Escuelas Nuevas Bertrand Russell, Paul Geheeb y otros
educadores progresistas.
- Escuela Laboratorio_______ John Dewey __________________________________
- Giocosa o Escuela Alegre________ Francisco Ferrer Guardia ______

95
Tema 3- ) Completa cada enunciado

1. _________ Comunidad primitiva. _ comunidad social en donde no existió la propiedad

privada ni clases sociales.
2. _________ Sociedad esclavista_ grupo social, que se caracterizó por la explotación del
hombre por el hombre.
3. ____ Escuelas cenobíticas y eremíticas.__ Fueron los dos tipos de escuelas monacales.
4. __ Gramática, retórica y dialéctica.__ son los tres niveles de enseñanza de la durante
el imperio en Roma.
5. Los ideales educativos en Grecia estaban reservados a ciudadanos libres y varones. _
6. Los poemas épicos de Homero y las obras de Hesíodo.__ textos con que se educaban los
griegos.
7. ___Paidagogos. ____________________era el esclavo que en la antigua Grecia
acompañaban los niños a la escuela.
8. _ La mayéutica. _________________ era el método empleado por Sócrates, para hacer
parir las ideas.
9. __ Prusia.___________ fue el primer país que hizo obligatoria la enseñanza.
10. Los tres momentos en que Rousseau divide la educación son_ infancia, adolescencia y
juventud. __ __
11. Wolfgang Ratke y John Amo Comenio son considerado como los fundadores de la
escuela_______ Pestalozziana__ cuyo lema era __________aprender haciendo
12. ___ El enfoque pedagógico centrado en el niño.____ caracteriza a la Escuela Nueva y
pone al niño como centro de atención de toda actividad educativa.
13. La Escuela Nueva es una oposición a la Escuela________ Tradicional_____
14. ____________Fe ____y _________Razón __es el fundamento de la escuela Medieval.
15. El trivio lo constituían_____ gramática, retórica y lógica. _____
16. El cuadrivio lo constituían _Aritmética__,_ geometría_, música____ Y astronomía.___

Tema IV- Selecciona la respuesta correcta

1. Escuela que se caracterizó por la enseñanza de los Padres de la Iglesia, se inició en el siglo 1,
después de Cristo.

a) las Universidades b-) las Escuelas Gremiales c-) la Patrística d-) la Escolástica

2. Oxford, Paris, Bolonia y Cambridge, son las más antiguas

a-) Escuelas Municipales b-) Universidades c-) Liceos d-) Escuelas Caballeresca

3. Las escuelas monásticas, parroquiales y catedralicias, fueron los tres tipos de escuelas
a-) eclesiásticas b-) caballeresca c-) palatina d-) municipales

4. Las escuelas que otorgaban diplomas de estudios denominado Licentia Docendi, el cual
facultaban para enseñar en el área de la diócesis, fueron las

a-) parroquiales b-) gremiales o municipales c-) catedralicias d-) caballeresca

96
5. Fue el primer intento de una educación clasista, los aspirantes debían pertenecer a sangre
noble, se educaban en los Castillos

a-) parroquial b-) gremial c-) catedralicia d-) caballeresca

6. Escuela Medieval en el cual el alumno iniciaba su educación como aprendiz con un maestro
y al culminar sus estudios obtenía el título de Oficial
a-) parroquial b-) gremial o municipal c-) catedralicia d-) caballeresca

7. Periodo en el que se inicia el sistema de cooperación y los grandes inventos

a-) esclavista b-) medieval c-) moderno d-) contemporáneo

8. Es considerado como uno de los precursores de la del desarrollo del movimiento del
científico pedagógico, su didáctica se basa en el método natural
a-) John Locke b-) Wolfgang Ratke c-) John A. Comenio d-) Juan J. Rousseau

9. Libro escrito por John Amo Comenio, considerado como método para enseñar con rapidez,
economía de tiempo y sin fatiga

a-) Didáctica Magna b-) Emilio c-) Ensayo sobre el entendimiento humano

10. Es considerado como el precursor de la Escuela Nueva, escribió las obras: La Nueva Eloísa,
El Contrato Social y Emilio
a-) John Locke b-) Wolfgang Ratke c-) John Amo Comenio d-) Juan J. Rousseau

11. Fundo en 1805, el Internado de Yverdon, siendo la primera escuela de carácter popular
a-) Johann F. Herbart b-) Juan J. Rousseau c-) Friedrich Froebel d-) Juan E. Pestalozzi

12. Fundo una escuela en su finca de Iásnia Polaina en 1859, para los hijos de sus campesinos,
el cual se convirtió en la primera escuela verdaderamente nueva
a-) Jean Piaget b-) Adolphe Ferriere c-) María Montessori d-) León Tolstoi

13. Conjuntamente con Bovet y Ferriere fundo el Instituto Juan Jacobo Rousseau
a-) Edouard Claparede b-) John Dewey c-) Maria Montessori d-) Ovide Decroly

14. Escuelas que estaban destinadas a educar a los monjes, se fundaron en el siglo 1V
a-) monacal b-) parroquial c-) caballeresca d-) gremial

15. Escuelas que eran dirigidas por Obispos y que se encargaban de la educación de los jóvenes
que querían acceder al sacerdocio, se caracterizó por altos valores morales.
a-) caballeresca b-) gremial c-) municipal d-) parroquial

97
 Tema V-) Contesta lo que se te pide

1- ¿Cómo era la educación del hombre Primitivo?

La educación del hombre primitivo era principalmente informal y se transmitía de generación en
generación mediante la observación, la imitación y la experiencia directa. Los conocimientos y
habilidades necesarios para sobrevivir en su entorno, como la caza, la recolección de alimentos y
la fabricación de herramientas, se enseñaban de manera práctica y oralmente.

2- ¿Comente brevemente la educación planteada por Platón?

Platón, filósofo griego, planteaba una educación ideal en su obra "La República". Según él, la
educación debía ser dirigida por el Estado y se dividía en tres niveles: la educación elemental para
todos los ciudadanos, la educación física y musical para desarrollar el cuerpo y el alma, y
finalmente, la educación superior para los gobernantes, quienes debían ser filósofos-reyes y se
educarían en matemáticas, dialéctica y filosofía para dirigir justamente a la sociedad.

3- ¿Qué tu interpreta de la expresión de John Locke, en el sentido de que el niño nace como una
tabula rasa, un papel en blanco sobre el cual el profesor puede escribir todo?
La expresión de John Locke, "tabula rasa" o "papel en blanco", significa que, al nacer, la mente del
niño no tiene ideas ni conocimientos innatos, sino que es moldeable y se forma a través de la
experiencia y la educación. Según Locke, el niño no tiene predisposiciones naturales y el profesor
tiene un papel fundamental en su desarrollo, ya que debe proporcionar una educación adecuada
y estimulante para llenar ese "papel en blanco" con conocimientos y virtudes.

4- ¿Cómo estaba organizado el sistema educacional planteado por John Amo Comenio?
John Amos Comenio, pedagogo checo, propuso un sistema educacional conocido como "Didáctica
Magna". Este sistema se basaba en la idea de que la educación debía ser universal, centrada en el
estudiante y accesible para todos. Comenio abogaba por el uso de materiales didácticos visuales,
como imágenes y mapas, para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. También promovía
una educación basada en la observación y la experiencia directa, en lugar de la memorización
pasiva de contenidos.

5- ¿Qué hechos fijan el inicio de la época contemporánea?

El inicio de la época contemporánea se suele fijar en el año 1789 con la Revolución Francesa, que
marcó un cambio significativo en la política, la sociedad y la cultura europea. Otros hechos
importantes que señalan el inicio de esta época son la independencia de Estados Unidos en 1776
y la Revolución Industrial que comenzó en Gran Bretaña alrededor de finales del siglo XVIII.

6- ¿Qué creo Herbart? Herbart fue un filósofo y pedagogo alemán que desarrolló una teoría
educativa conocida como "Herbartianismo". Creía en la importancia de adaptar la enseñanza a las
etapas de desarrollo intelectual del estudiante y abogaba por la utilización de la intuición y el
interés del alumno para motivar el aprendizaje. También propuso la idea de que el aprendizaje
debía estar organizado en torno a conceptos fundamentales y que los nuevos conocimientos
debían vincularse con los previos para facilitar la retención.

7- ¿Qué considero Froebel sobre el desarrollo del niño? Froebel, pedagogo alemán y creador del
jardín de infancia, consideraba que el desarrollo del niño debía centrarse en el juego y la actividad

98
 creativa. Creía que los niños aprenden a través de la experiencia y la interacción con su entorno,
y que el juego era una forma natural de expresión y aprendizaje. Froebel también enfatizaba la
importancia de la autoactividad del niño y abogaba por una educación que fomentara el
desarrollo armónico de la mente, el cuerpo y el espíritu.

8- ¿Qué postulados planteo Rousseau? Rousseau, filósofo y escritor suizo-francés, planteó varios
postulados sobre la educación en su obra "Emilio o De la educación". Entre sus ideas más
destacadas, Rousseau sostenía que la educación debía ser natural y respetar el desarrollo
individual del niño, evitando la imposición de normas y convenciones sociales que pudieran
reprimir su libertad y creatividad. Abogaba por una educación centrada en la experiencia directa
y el contacto con la naturaleza, y consideraba que el niño debía ser el principal protagonista de su
propio aprendizaje.

9- ¿Cómo se le denomino a las escuelas fundadas en el Renacimiento?

Las escuelas fundadas en el Renacimiento se denominaron "Humanidades" o "Studia
Humanitatis". Estas instituciones educativas se centraban en el estudio de las artes liberales, como
la gramática, la retórica, la poesía, la historia y la filosofía, con el objetivo de cultivar el intelecto
y las habilidades del individuo. Las Humanidades buscaban promover una educación más
completa y humanista, en contraposición a una educación meramente teológica o centrada en
aspectos religiosos.

10- ¿En qué consistió la Reforma Protestante y quien fue su principal ideólogo? La Reforma
Protestante fue un movimiento religioso y social que surgió en Europa en el siglo XVI, liderado
principalmente por Martín Lutero. Lutero fue un teólogo y monje alemán que cuestionó las
prácticas y doctrinas de la Iglesia Católica Romana de la época. Su principal objeción fue la venta
de indulgencias, que, según él, permitía a la Iglesia lucrarse a costa de la salvación espiritual de
las personas. Lutero publicó sus "95 tesis" en 1517, marcando el inicio de la Reforma Protestante.
El movimiento dio lugar a la creación de iglesias protestantes y a una diversidad de corrientes
religiosas fuera del catolicismo romano.

11- ¿A qué se oponía la Escuela Nueva?

La Escuela Nueva se oponía al modelo educativo tradicional y memorístico que prevalecía en la
época. Esta corriente pedagógica, que tuvo su auge en los siglos XIX y XX, abogaba por una
educación más centrada en el alumno, activa y basada en el desarrollo de sus capacidades y
habilidades individuales. La Escuela Nueva promovía métodos pedagógicos más participativos,
experimentales y prácticos, y buscaba adaptar la educación a las necesidades e intereses del
estudiante.

12- Exponga su criterio sobre la Escuela planteada por Alexander Neill.

La Escuela planteada por Alexander Neill se conoce como "Summerhill School". Neill fue un
pedagogo escocés que fundó esta institución educativa en 1921. Su enfoque se basaba en la
libertad y la autorregulación del estudiante.

13- ¿Cuáles fueron los postulados de Martín Lutero, sobre la educación?

99
Los postulados educativos de Martín Lutero buscaban fomentar la alfabetización y la educación en torno a los
principios de la Reforma Protestante, promoviendo la lectura directa de la Biblia y la igualdad de acceso a la
enseñanza para todos los individuos, independientemente de su origen social o género.

Unidad 7

Educación y Filosofía
La filosofía, los antiguos la llamaron amor a la sabiduría; sabiduría como conocimiento. Para los
antiguos griegos, entre los cuales nace la filosofía era una verdadera forma de pensar.

La filosofía es un esfuerzo humano por apartar la explicación de las cosas del ámbito sobrenatural
para traerla al ámbito puramente racional.

La filosofía y la ciencia, según López Yustos, 1998.

La ciencia es hija de la filosofía, porque lo que se llama hoy se llama ciencia es fruto del discurrir
filosófico, particularmente del pensamiento del siglo XV111. Los griegos no distinguían entre
ciencia y filosofía, que para ellos era la misma cosa.

Lo que divide a la ciencia de la filosofía es el método. Aunque ambas pretenden descubrir la

realidad de las cosas, usan métodos diferentes. La filosofía emplea el método Deductivo, es decir
que parte de lo complejo a lo simple y la ciencia emplea el método Inductivo, es decir, de lo simple
a lo complejo.

En los estudios de la filosofía no se usa la metodología científica debido principalmente a la

naturaleza diferente de los problemas que ésta plantea. La ciencia experimenta y los resultados
de sus experimentos se aceptan como verdaderos. La filosofía especula, prescribe, analiza y
sintetiza usando solamente la razón sin experimentación. Problemas de la filosofía.

La filosofía presenta cinco problemas fundamentales: el metafísico, el epistemológico, el lógico,

el ético y el estético.

Problema metafísico

La filosofía metafísica, intenta ir más allá de la experiencia humana inmediata, de la experiencia

de la vida diaria, incluyendo la experiencia en laboratorios, juzgados y galerías de arte, para
encontrar unos principios fundamentales y responder a unas preguntas básicas: ¿Qué es lo que
fundamenta las regularidades que se descubren y describen en física?¿Cuál es la esencia de la
belleza?¿cuál fue la causa del universo?¿Es el Universo un ente armónico con propósito?¿cuál es
el origen de la vida?¿tiene el alma realidad propia?. La metafísica, ya no goza de la preferencia de
los filósofos modernos. Los filósofos del siglo XX soslayan la Metafísica cediendo el camino a las
experimentaciones de las ciencias naturales.

Problema epistemológico

La epistemología especula sobre el cocimiento. En la solución del problema el filósofo se pregunta:

¿Es el conocimiento un acto racional especial?¿Hay diferencias entre conocimiento y creencia?¿Es
la creencia verdadero conocimiento?¿ Afecta el conocimiento al objeto conocido?¿Cuan
confiables son los sentidos como medios de conocimientos?¿Es posible conocer más allá de los
objetos de los cuales tenemos conocimiento por los sentidos?. El problema epistemológico ha
sido objeto de estudio de investigación por las ciencias naturales, la psicología y la pedagogía.

100
Problema Ético

La Ética es la parte de la filosofía que estudia el bien y el mal. Es el estudio filosófico de los valores
morales y de la conducta. En el estudio de este problema se proponen preguntas como las
siguientes: ¿En qué consiste el bien y el mal? ¿Qué es la justicia?¿Existe solo una verdad?¿Existe
una ética universal? De la contestación de estas preguntas surge la moral, que es el código de
comportamiento humano basado en la Ética.

A partir del siglo X1X, los problemas de la Ética empiezan a tratarse desde el punto de vista de los
valores, surge entonces la Axiología.

La Axiología estudia la definición y la clasificación de los valores y en general la problemática al

respecto. En la Axiología surgen las siguientes preguntas: ¿Tienen los valores realidad propia o son
productos de los deseos humanos? ¿Son los valores universales, objetivos, inmutables y
perennes?¿Es la sociedad la que prescribe los valores o son estos el producto de la convivencia
social?

Los Valores, son guías y normas de comportamiento, comprenden las actitudes frente a
situaciones específicas. Son creencias sociales fundamentales para vivir en plenitud.

Clasificación de los valores, según el Plan Decenal: Universales, Históricos-Sociales e

Instrumentales.

Valores Universales son aquellos que buscan identificar al individuo con el fruto de la experiencia
de la humanidad o el género humano, permite asumirse como parte de él, construyéndose como
persona. Ej. solidaridad, comprensión, fraternidad, etc.

Valores Históricos-Sociales, son los que conforman una determinada identidad nacional. Ej. el
autoestima, confianza en sí mismo, respecto a los valores patrios, etc.

Valores Instrumentales, son los que buscan orientar la práctica social del individuo al interior de
un proyecto de sociedad. Ej. la eficacia, la creatividad, la perseverancia, etc.

Problema Lógico

La Lógica es para la filosofía lo que es el experimento para la ciencia. Los filósofos hacen uso de la
Lógica para esclarecer la verdad de un juicio. La Lógica es el estudio del pensamiento ordenado.

El interés de la pedagogía por la lógica, se basa en la estrecha relación de la pedagogía con el

conocimiento, en su incidencia de los diversos aspectos de la educación sistemática y una de las
funciones de la escuela es enseñar a pensar, escribir y habla correctamente.

Problema Estético

La Estética, estudia el concepto de lo bello y la expresión artística como acto puramente humano.
La Estética en el siglo XX ha perdido parte de ascendencia, tratándose en ocasiones como parte
de la Axiología.

En el contexto pedagógico, la estética le presta fundamental importancia a la formación de los

sujetos y grupos en lo concerniente a las aptitudes y actividades para la apreciación y las
realizaciones, no solo en el hábito del arte sino en lo cultural. Conceptos básicos

101
Filosofía Educativa, estudia los problemas fundamentales de la educación. Para ello, hace uso del
discurrir filosófico para plantearse y explicarse los problemas educativos. Teleología educativa,
estudia los fines y objetivos de la educación.

Objetivos, son formulaciones específicas de logros a corto plazo que se espera resulten, cambios
en los alumnos participantes en el proceso educativo. Los objetivos tienen un carácter ideológico,
porque están orientados por la filosofía educativa.

Propósito, es la intención de realizar una actividad.

Los propósitos proceden de un trabajo de planificación y descodificación de los fines educativos y

del aprendizaje.

Fin, es la expresión más general de los propósitos que una sociedad se da, son siempre a largo
plazo.

Meta, es la formulación en términos específicos de intenciones a lograrse en programa o proyecto

escolar.

Fines de la Educación Dominicana,

Según el artículo 5 de la Ley General de Educación

a) fortalecer una conciencia de identidad de valoración e integración nacional, en un marco de

convivencia internacional, enalteciendo los derechos humanos y las libertades fundamentales,
procurando la paz universal con base en el conocimiento y el respeto de los derechos de las
naciones,
d) Formar para la compresión, asimilación y desarrollo de los valores humanos y
trascendentes: intelectuales, morales, éticos, estéticos y religiosos
e) Formar recursos humanos calificados para estimular el desarrollo de la capacidad
productiva nacional basado en la eficiencia y en la justicia social.
Escuelas filosóficas que se han preocupados por los problemas de la educación.

El Idealismo

El Idealismo es la más antigua de las escuelas de filosofía. Sus inicios se remontan al siglo V (a.C.),
en Atenas. Aunque formalmente se menciona a Platón como su fundador, se puede decir que
Sócrates (469399 a.C.), fue uno de los primeros idealistas.

El Idealismo expresa que la realidad ultima reside en los arquetipos, las ideas .El universo se
compone de materia e idea. De la materia se compone todo lo que el universo puede captarse
por los sentidos. Por lo tanto, no puede ser realidad verdadera. La verdadera realidad es eterna,
no cambia. Solo las ideas o arquetipos son realidad verdadera, porque son esencialmente
diferentes de la materia. Son abstractas, inmutables, no cambian. Sócrates (469-399 a.C.)

Sócrates no dejo nada escrito y todo lo que se sabe de él se encuentra en los libros de Platón, en
el cual se resaltan dos aspectos: la Teoría de la Reminiscencia y la Mayéutica.

Teoría de la reminiscencia, es la capacidad de recordar del alma. El alma, para Sócrates y los
antiguos, es la capacidad para razonar.

La Mayéutica es el método que uso Sócrates para inducir a sus discípulos a descubrir
conocimiento. La palabra mayéutica en griego significa hacer parir, que Sócrates, por extensión,

102
usa como hacer parir las ideas. Este método consiste en hacer preguntas y las respuestas se
convertían en más pregunta, hasta llegar a descubrir la mejor contestación a la pregunta que
origino la discusión.

Sócrates fue maestro y filósofo moral. Se preocupó por encontrar significado a conceptos tan
importantes en la vida humana como la verdad, la justicia y la virtud. El juicio y la muerte de
Sócrates se describen en los Diálogos de Platón.

Platón (427-347 a.C.)

Platón el gran discípulo de Sócrates, se considera fundador del Idealismo, fundo la Academia,
dividió a la sociedad griega en tres: los guardianes, los regentes y los trabajadores. Idealistas
Modernos.

Rene Descartes (1596-1650), en su Discurso del Método expone su búsqueda de la idea

indubitable. Emmanuel Kant (1724-1804), se preocupó por la relación entre el sujeto pensante y
el objeto pensado. Jorge W. Hegel (1770-1831), sus tres grandes contribuciones al Idealismo con
relación a la Pedagogía son su dialéctica (la tesis, la antítesis y síntesis), su concepto de la
naturaleza y su idea espiritual.

Idealismo y Educación.

Cuatro son las características comunes del Idealismo: primero, las ideas, a las cuales se puede
llegar por medio de la razón, constituyen la verdadera realidad, segundo, la materia no es en
realidad verdadera porque la materia perece, cambia; no puede ser real porque solo lo que no
cambia, lo es eterno, es real; tercero, el conocimiento adquirido por los sentidos es inferior al que
se obtiene usando la razón y cuarto, de la idea a lo ideal hay un solo paso.

Partiendo de estos principios, los objetivos del idealismo como filosofía educativa son: el
desarrollo de la capacidad para razonar y la formación del carácter moral.

El Currículo idealista, parte de la universalidad de las ideas. Como la verdad es universal y puede
llegarse a ella solamente por la razón, es necesario que el alumno aprenda de todo.

El Método preferido por los influidos por el Idealismo es la cátedra o conferencia. Lo que el
maestro dice ilumina el entendimiento llevando al alumno a descubrir el verdadero conocimiento.
Es el maestro el centro en torno al cual se desenvuelve el proceso de educar.

El Realismo.

El Realismo se origina en Atenas con Aristóteles (384-322 a.C.), quien ejerció la enseñanza de la
filosofía, y dentro de ella, de las diversas ciencias que existían en el momento, tanto en la
institución llamada Liceo como en caminatas que hacía con sus discípulos por distintos lugares de
Atenas. Al morir Platón, fundo en Atenas en el gimnasio Liceo (o sea en el templo dedicado a
Apolo).

El principio fundamental que separa al Realismo del Idealismo es la realidad de la materia. Para
Aristóteles, la materia está en movimiento, por lo que existe potencia de ser, es decir, de estar
siendo. No se encuentra materia sin forma. Forma es la propiedad actualizante de la materia.

Una contribución de notable de Aristóteles a los estudio en general es su lógica que basa en
silogismos. Un silogismo es una forma de razonar que consta de por lo menos tres proposiciones
llamadas premisas.

103
Realistas modernos

Santo Tomas de Aquino (1225-1274)., máximo representante de la Escolástica, Francis Bacon

(1561-1626), creador del método inductivo, Juan Jacobo Rousseau (1712-1778), máximo
representante del naturalismo pedagógico, John Locke (1632-1704), considerado como el
fundador del Empirismo.

Realismo y Educación.

La educación realista es aquella en la que los principios de la filosofía realista, que viene de
Aristóteles, le sirven de base.

En la educación realista se concibe al hombre como uno de los seres de la creación. Es un animal
racional. Es la escuela la llamada a enseñar las realidades del universo y cómo puede el ser
humano acomodarse él siendo, como es parte de él.

En la educación realista se presta mucha atención al estudio de las ciencias naturales, porque de
ellas se pueden descubrir las leyes de la naturaleza. Se estudian también las humanidades que
ayudan a descubrir esa característica sine qua non propia de los seres humanos que los llamaban
humanistas.

En la educación realista el maestro tiene la iniciativa en el proceso educativo. Es el maestro, quien

decide qué cosas deben aprenderse, pero es el libro alrededor del cual gira toda actividad
docente. Tienen un libro de texto para cada materia y bibliotecas de consulta.

El empirismo

El Empirismo es un conjunto de doctrinas filosóficas según las cuales el conocimiento deriva sin
excepción, ya sea directa o indirectamente, de la experiencia sensible proveniente del exterior o
del interior, sin atribuir ninguna actividad propia.

El Empirismo sostiene que no existen las ideas y que todo conocimiento proviene de las
experiencias. El niño al nacer, tiene la mente en blanco e impresionable, como una tableta de cera
blanda en la que nada se ha grabado. El conocimiento viene por las experiencias de objetos
observables que impresionan la mente. El empirismo es el fundamento de lo que se ha
considerado como método científico, que en determinados ámbitos continuos siendo
predominante en la actualidad.

El Pragmatismo.

El Pragmatismo se fundó en los estados Unidos, en el siglo X1X, se formula sobre la base del
Realismo moderno, especialmente el cientificismo y el Empirismo. John Dewey (1859-1952), es el
más famoso de esta corriente filosófica. William James (1842-1910) y Charles Peirse (1839-1914)
son los que originan el Pragmatismo en la Universidad de Harvard a fines del siglo X1X.

El pragmatismo sostiene que la verdadera realidad es aquella que se conoce por sus
consecuencias prácticas, desentendiéndose del problema de la realidad de la materia y las ideas.
Se concentra en la experiencia y sus consecuencias. Se preocupa por el estudio del mundo que
nos rodea a través de las experiencias y la experimentación.

Para William James no existen creencias fundadas en bases puramente lógicas o racionales, la
actividad de pensamiento esta siempre subordinada a los fines de la acción. James público en
1897 la obra La Voluntad de creer, una colección de ensayos a la que se debe la difusión del
Pragmatismo en Europa y América.
104
John Dewey, en su libro How to Think, propone un método parecido a la metodología
experimental en boga, que llama método reflexivo (reflective Method), en el que señala que toda
actividad mental se dirige a la solución de situaciones conflictivas o problemas.

En Mi Credo Pedagógico, Dewey conceptúa a la escuela como un embrión de la democracia. Es el

lugar a donde se envían los niños a formarse ciudadanos conscientes de sus deberes y dispuestos
a ejercer los derechos que corresponden a una sociedad democrática.

Pragmatismo y Educación

El Pragmatismo sostiene que no hay otra verdad que aquella que se conoce por sus consecuencias
(verdad a posteriori), la escuela que se inspira en esta filosofía es funcional y utilitaria.

El currículo de la escuela pragmática es funcional y utilitario, revisándose frecuentemente para

adaptarlo a los cambios sociales, porque lo que se aprendió diez años atrás puede no ser útil y
funcional hoy y el estudiante puede quedarse sin la preparación necesaria para ganarse la vida y
ser útil a sí mismo y la sociedad.

En la escuela pragmática el niño es el centro de toda actividad docente. Es el niño lo más

importante y todo se hace para su beneficio. Se reconoce al niño como un ser racional y como un
ser social.

El maestro de la escuela pragmática es un guía, un orientador atento a descubrir las habilidades

de sus alumnos para ayudar a desarrollarlas. No se contestan las preguntas que el alumno puede
contestarse por sí mismo. Cuando estas surgen, el maestro lo orienta a plantearse sus
preocupaciones en forma de problemas que necesitan solución.

El Progresismo.

El Progresismo es un movimiento pedagógico fundado en Estados Unidos sobre bases pragmáticas

a principios del siglo XX. Toma cuerpo al crearse la “Progressive Education Association” en 1919.
Uno de sus precursores fue Francis W. Parker (1837-1902), pero el más conocido es el profesor de
la Universidad de

Columbia William H. Kilpatrick (1871-1965).

La escuela progresiva se caracterizó por su oposición a las prácticas tradicionales en uso en las
escuelas de la época y se ventilaron en la revista profesional que público la asociación. Se opuso
consistentemente a los que llamaban “imponer normas de conducta de los adultos” a los niños,
a que se convirtieran las escuelas en centros para adoctrinar a los alumnos, a los maestros
autoritarios, a la dependencia exclusiva en los libros de texto y los métodos de instrucción
librescos, a la enseñanza pasiva que pone demasiado énfasis en la memorización, al asilamiento
de la escuela de la comunidad a la que sirve, sus cambios, sus problemas y conflictos, y al uso de
la coerción psicológica y el castigo corporal como medios para mantener el orden y la disciplina
en la clase.

El punto focal sobre el cual se funda la pedagogía progresista es el concepto del niño en el centro
de toda actividad educativa.

La educación progresista hace uso frecuente del Método reflexivo de Dewey y de la enseñanza
por medio de proyectos introducida por Kilpatrick.

105
Fenomenología

El termino fenomenología se tomó de Hegel y se refiere al estudio de los diferentes modos en que
las cosas aparecen o se manifiestan en la conciencia.

La tarea de la filosofía fenomenológica es constituir a la filosofía como una ciencia rigurosa, de

acuerdo con el modelo de la ciencia natural del siglo X1X. Para el hombre que contempla
simplemente al mundo, lo único importante es conocer la esencia de la cosa, es decir, le interesa
saber la esencia de la cosa. La Fenomenología ofrece una base, desde la cual deriva una crítica a
las ciencias sociales y métodos de investigación educativa. Es un estudio descriptivo de un
fenómeno o de un conjunto de fenómenos tal como es dado por la experiencia.

Concepto de fenómeno. Es lo que se muestra, lo que se manifiesta. Se preocupa por lo que parece
y lo que está escondido en las apariencias, ya que aquello que parece no siempre es.

Existencialismo

El Existencialismo es una filosofía que surge en tiempo de crisis, tanto nacional como personal,
entre sus fundadores tenemos a Soren Kierkegaard (1813-1855), Miguel Unamuno (1864-1936) y
Paúl Sastre (19051980), este último es el más conocido.

Lo fundamental en el existencialismo es la percepción del sujeto en cuanto al yo y su lugar en el

mundo.

Implicaciones educativas del Existencialismo.

Los educadores de inclinaciones existencialistas creen que la escuela ha querido socializar

demasiado al niño adoptando moldes que solo persiguen someterlo al sistema político y social en
que funciona, sin interés de alentar a sus alumnos a trazarse su propio destino. Señalan que los
sistemas escolares tienden a premiar y reconocer más los logros de los grupos que a los
individuos.

Los existencialistas creen que el niño no se realiza de manera cabal en el grupo, por lo que debe
alentarse en la escuela sus características individuales, su creatividad y su libertad, no encajarlo
en un grupo. En las escuelas existencialistas, el maestro ayuda al alumno en la búsqueda de su
plenitud, es decir realizarse como persona, insta a sus alumnos a criticar, a ponerlo todo en duda.
El alumno es libre para estudiar lo que quiere, si lo quiere y cuando quiere.

El currículo idealista enfatiza las humanidades y las artes, estimulando la creatividad y la expresión
individual. Se ajusta a los intereses del alumno, no a sus necesidades.

El Reconstruccionismo

El Reconstruccionismo es una posición entre pedagogos de Estados Unidos que formula una
filosofía educativa para solucionar los problemas sociales de ese país.

Las bases de Reconstruccionismo se encuentran en el Pragmatismo, el Experimentalismo de

Dewey y en el Existencialismo. Su respaldo incondicional a la democracia como forma de vivir, su
confianza en la capacidad humana para resolver sus problemas sin intervención sobrenatural y su
dependencia en la etnología y el método experimental son características que comparte con
pragmáticos y progresistas. El Reconstruccionismo concibe la vida social y la cultura en
Norteamérica en estado de crisis y a las escuelas como centros de actividad intelectual que
pueden conjurarla.

106
Los más connotados reconstruccionistas son: George Counts (1899-1974) y Theodore Brameld
(19041987). En 1930, Counts contemplaba con desencanto al sistema escolar alejado de los
problemas sociales. Las universidades se conformaban con graduar jóvenes asimilados al statu
quo, sin deseos ni conciencia de su deber para cambiar la sociedad adoptando una actitud
militante de los escolares, conscientes de su realidad social.

Implicaciones educativas del Reconstruccionismo.

En las escuelas reconstruccionistas, el maestro se tiene como agente activo que despierta la
conciencia de sus alumnos a la necesidad de respaldar los cambios necesarios para reconstruir la
sociedad democrática. La escuela es sociedad en fermento, sociedad en movimiento. No hay otra
agencia social como ella para crear una actitud de reforma social.

En la escuela Reconstruccionista se presta mucha atención al estudio de las ciencias y las

tecnologías, porque estas son sus mejores auxiliares para lograr sus objetivos. Su currículo enfatiza
en el estudio de las humanidades y en los idiomas.

La educación Reconstruccionista promueve los viajes de estudio, dejar la escuela por un tiempo
para viajar o trabajar dentro o fuera del país, programa de intercambio y estudios en el extranjero
para conocer cómo viven otros pueblos, compartir sus problemas, descubrir la pobreza, la
injusticia y la opresión.

La educación Reconstruccionista promueve el concepto de la escuela sin paredes, es decir, aquella

que se adentra en la comunidad, que se compenetra con sus problemas para conocerla mejor.

Pedagogía de la Liberación.

El movimiento denominado teoría de la Liberación se incubo en los círculos religiosos de América

Latina, particularmente en la Iglesia Católica, identificado con los problemas de los pobres y
desvalidos. Los más conocidos son Iván Illich y Paulo Freire (1921-1997). Iván Illich (1926-2002)

Iván Illich, Pedagogo y ensayista mexicano de origen austriaco, empezó su carrera en América en
Nueva York, trabajando entre hispanos. Paso después a la Universidad Católica de santa María, en
Ponce, Puerto Rico, fundando en México un centro de estudios avanzados conocidos con las siglas
C.I.D.O.C (Centro Intercultural de Documentación de Cuernavaca).

La pedagogía de Illich se describe en el más conocido de sus libros, La Sociedad Descolarizada que
se tradujo en inglés y otros idiomas. Illich cree que la escuela solo sirve a los intereses del gobierno
en el poder, no a la sociedad. No existen para educar sino para imponer y perpetuar el orden social
existente. Illich expresa propone la abolición de los sistemas escolares del gobierno y volver a
poner bajo la responsabilidad de educar sobre los que siempre la tuvieron en el pasado: los padres
de familia. Al despolarizarse la sociedad se rompe la onerosa cadena de imposiciones curriculares
sin sentido por medio de la cual los gobiernos dominan la mente de la juventud. Las escuelas del
gobierno, las públicas, deben substituirse por centro de libre acceso, sin programa prescrito, sin
horario fijo ni burocracia gubernamental, sin diplomas ni certificados que nada valen. En estas
escuelas se estudiaría, bajo la orientación de los maestros, lo que a los alumnos le interese. Paulo
Freire (1921-1997)

Paulo Freire nació en Recife, Brasil, fue maestro alfabetizador y en otros países de América latina
y África. Creo un método para instruir a los adultos en el que hace uso de palabras de contenidos
social y ético de mucho impacto. Para él es fundamental que el material didáctico que se use tenga
sentido para el estudiante.

107
En su libro más conocido la Pedagogía del Oprimido, señala que los sistemas escolares se orientan
a domesticar a los pobres. Se usan para mantener a los pobres en condición servir.

Freire dice que debe abandonarse la domesticación del educando porque ésta lo condena a la
pobreza. El método que usan las escuelas es también cómplice de la domesticación. Este método
funciona como transacción bancaria donde el maestro, que todo lo sabe, deposita en las mentes
de su alumnos, recipientes pasivos, sus conocimientos.

El positivismo

El Positivismo es un sistema filosófico que contrapuso el espíritu naturalista y científico a las

tendencias metafísicas y religiosa del Romanticismo y promovía una reforma social con una base
científica. Augusto Comte (1798-1857) fue su fundador. Opuesto a toda especulación metafísica,
admite únicamente el método experimental; prescribe de toda explicación trascendente de los
fenómenos; no busca sus causas o esencias, sino las condiciones en que se producen; es la teoría
sobre la cual se funda el método empírico que la ciencia moderna sigue en sus investigaciones.

Con augusto Comte la filosofía abandono por primera vez la teoría del conocimiento tradicional
por una teoría de la ciencia-una teoría de la ciencia entendida como producto de la sociedad en
su historia-. Comte dedujo su sistema educacional a través de la ley de los tres estados: el
metafísico, el teológico y el positivo.

El constructivismo

El Constructivismo es un modelo según el cual el aprendizaje se realiza mediante un proceso

activo de construcción en que la habilidad para razonar y utilizar conocimientos depende de los
conocimientos ya adquiridos. Se trata de un modelo cognitivo basado en el estudio y desarrollo
de los procesos mentales de los estudiantes. Defiende la realidad como producto de una
construcción social. Se consideran a Lev S. Vygotsky (1896 -
1934) y a Jean Piaget (1896-1980) constructivistas. Vygotsky enfatizo en las herramientas sociales
y las herramientas físicas y psicológicas le dan formas a las estructuras cognitivas y a los procesos
mentales. Piaget por su parte enfatizo en los mecanismos que subyacen al desarrollo cognitivo y
en las estructuras que le dan forma.

El Conductismo

El Conductismo es una posición dentro de la Psicología Experimental. Su base se encuentra en su

concepto de hombre y de cómo este aprende.

Los experimentos de Iván Pavlov (1849-1936), sobre el acondicionamiento de la conducta animal

marcan el inicio del Conductismo y de la Psicología experimental, siendo Burrhus. F. Skinner (1904-
1989), el gran propulsor.

Implicaciones educativas del Conductismo.

La idea de que el hombre se comporta como una máquina que responde a comandos del
ambiente, que puede ser programado, da lugar a lo que llama ingeniería de la conducta. Así nacen
innovaciones como la enseñanza programada.

Al introducirse la enseñanza por medio de la televisión y las computadoras u ordenadores, el

principio de la ingeniería de la conducta del Conductismo ha cobrado mayor importancia. Hoy se
habla de módulos, de “input y output”, que son tareas escolares que requieren del alumno hallar

108
la solución a una situación problemática por cuya respuesta correcta recompensa intelectual
(refuerzo) inmediata.

Informe de lectura nº 7.-Filosofía y Educación

Tema I - Contesta cada pregunta

1- ¿En qué se distinguen las metodologías empleadas por la ciencia y la filosofía?

Las metodologías empleadas por la ciencia y la filosofía se distinguen en su enfoque y
objetivo. La ciencia es una disciplina que utiliza el método científico para investigar y
comprender fenómenos naturales y sociales de manera objetiva y empírica. Su objetivo
principal es obtener conocimiento basado en la observación, experimentación y análisis de
datos. Por otro lado, la filosofía es una disciplina que busca comprender aspectos
fundamentales del ser humano y del mundo a través de la reflexión, el análisis lógico y la
argumentación. A diferencia de la ciencia, la filosofía no siempre se apoya en la
experimentación y puede abordar cuestiones abstractas y metafísicas que no son fácilmente
verificables empíricamente.

2- ¿Qué estudia la axiología?

La axiología es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza, el origen y los fundamentos
de los valores y juicios de valor. Se ocupa de analizar y comprender cuestiones relacionadas
con la moral, la ética, la estética y la apreciación de lo bueno, lo malo, lo bello y lo valioso
en la vida humana y en la sociedad.

3- Explica el contenido del artículo 5 de la Ley General de Educación 66-97, sobre los fines
educativos, en la Republica Dominicana.
El artículo 5 de la Ley General de Educación 66-97, en la República Dominicana, se refiere a
los fines de la educación en el país. Este artículo establece que los fines de la educación
dominicana son: "desarrollar en los educandos una conciencia social, cultural, científica y
tecnológica; fomentar una formación ética, moral y cívica; y formar personas íntegras y
capaces de contribuir al desarrollo sostenible del país, a la convivencia armónica en una
sociedad democrática y al ejercicio responsable de la libertad y de los derechos
fundamentales del ser humano".

4- ¿Qué estudia la estética?

La estética es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza del arte, la belleza y la
apreciación estética. Examina las experiencias estéticas, los criterios de gusto, la percepción
de lo bello y lo feo, y los principios que guían la creación artística y la interpretación de obras
de arte.

5- ¿Qué estudia la teleología?

La teleología es una rama de la filosofía que estudia los fines, propósitos o metas en la
naturaleza y en los seres vivos. Examina cómo ciertos procesos o características pueden
estar orientados hacia un objetivo o un propósito final, lo que implica la existencia de un
diseño o una finalidad en la realidad.

109
6- ¿Cuál fue el método empleado por Sócrates en sus enseñanzas?
Sócrates empleaba el método de la mayéutica en sus enseñanzas. Esta técnica consistía en
realizar una serie de preguntas a sus interlocutores con el fin de que ellos mismos llegaran
a descubrir la verdad o los conocimientos que ya poseían en su interior. Sócrates
consideraba que todos los individuos tenían conocimiento innato, pero que este
conocimiento estaba oculto en su mente. A través de un proceso de preguntas y respuestas,
Sócrates ayudaba a las personas a recordar y dar a luz su conocimiento interno.

7- ¿En qué consiste la Reminiscencia?

La Reminiscencia, también conocida como "Teoría de la Reminiscencia" o "Teoría del
Recuerdo", es una idea filosófica desarrollada por Platón. Según esta teoría, el conocimiento
no es adquirido desde cero, sino que es una reminiscencia o recuerdo de las ideas y
conocimientos que el alma ya poseía antes de nacer, en un mundo de formas o realidades
eternas e inmutables. En el diálogo "Menón", Platón explica cómo Sócrates guía a un esclavo
para que recuerde y descubra por sí mismo la solución a un problema matemático, lo que
respalda la noción de que el conocimiento se encuentra dentro del individuo y solo necesita
ser recordado a través del razonamiento adecuado.

8- ¿Cuál es el principio fundamental que separa al Idealismo del Realismo?

El principio fundamental que separa al Idealismo del Realismo es la concepción de la
realidad y su origen. El Idealismo sostiene que la realidad tiene su origen en la mente o en
la conciencia, es decir, que es el resultado de ideas, pensamientos o percepciones mentales.
Para los idealistas, la mente es primordial y el mundo objetivo puede ser interpretado a
través de las ideas y representaciones mentales. Por otro lado, el Realismo postula que la
realidad existe independientemente de la mente y que el mundo externo es objetivo y real
en sí mismo, independientemente de cómo lo percibamos o lo interpretemos.

9- ¿A que le presta atención la escuela Reconstruccionista?

La escuela Reconstruccionista presta atención a la necesidad de transformar la sociedad a
través de la educación. Esta corriente pedagógica se enfoca en cuestionar y cambiar las
estructuras sociales y culturales que generan desigualdades y conflictos. Los
reconstruccionistas consideran que la educación debe estar orientada hacia la creación de
una sociedad más justa, democrática y equitativa, y que los estudiantes deben ser
preparados para ser agentes de cambio social.

10- ¿Cómo Platón dividió a la sociedad griega?

Platón dividió a la sociedad griega en tres clases o grupos en su obra "La República". En la
cúspide se encontraban los filósofos-reyes, individuos sabios y virtuosos que gobernarían
con base en la justicia y la razón. Luego estaban los guardianes o guerreros, cuya función era
proteger a la ciudad y mantener el orden. Por último, la clase más numerosa era la de los
productores, compuesta por agricultores, artesanos y comerciantes, cuyo papel era
proporcionar los bienes y servicios necesarios para la sociedad.

110
 Tema II - Escribe un v, si es verdadero o una f, si falsa

a) La filosofía es hija de la ciencia ___F___

b) Los griegos distinguían la ciencia de la filosofía
__V__
c) el problema epistemología ha sido objeto de
estudio de investigación por las ciencias
naturales, la psicología y la pedagogía __F___
d) Los objetivos tienen un carácter ideológico,
porque están orientados por la filosofía
educativa ___V_____
e) Aristóteles es considerada como fundadora
del Idealismo ____F____
f) El juicio y muerte de Sócrates se describen en
los Diálogos de Platón __V__
g) El currículo idealista parte de la universalidad
de las ideas __V____
h) Para los conductista el hombre se comporta
como una máquina que responde a comando
del ambiente, que puede ser programado_
__V___
i) En la escuela pragmática, el maestro contesta
preguntas que el niño puede responder_
j) En la escuela existencialista el alumno es libre
para estudiar lo que quiere, si lo quiere y
cuando quiere ___F__
k) La educación Reconstruccionista promueve el
concepto de escuela sin paredes, es decir,
aquella que se adentra a la comunidad __V___

Tema III Selecciona la respuesta correcta

1- En la solución de este problema, los filósofos se preguntan: ¿es el conocimiento un acto

racional? ¿Afecta el conocimiento al objeto conocido? ....
a-) metafísica b-) epistemología c-) la estética d-) la lógica

2- En la solución de este problema los filósofos se preguntan: ¿En que consiste el bien y el mal?
¿Qué es la justicia? ¿Existe solo una verdad?
a-) estética b-) epistemología c-) lógica d-) ética

3- En la solución de este problema los filósofos se preguntan: ¿Cuál es el origen de la vida?

¿Tiene el alma realidad propia? ¿Qué es lo que fundamenta las regularidades que se
descubren y describen en física?...
a-) ética b-) estética c-) metafísica d-) axiología

111
4- En la solución de este problema el filósofo se pregunta: ¿Son los valores universales, objetivos,
inmutables y perennes? ¿Tienen los valores realidad propia o son productos de los deseos
humanos?...
a-.) axiología b-) epistemología c-) lógica d-) metafísica

5- Son los valores que conforman una determinada identidad nacional, como la autoestima,
respecto por los valores patrios...
6- a-) instrumentales b-) universales c-) históricos-sociales d-) ninguna

7- Son los valores que buscan orientar la práctica social del individuo al interior de un proyecto
de sociedad, como la eficacia, la creatividad...
a-) instrumentales b-) universales c-) históricos –sociales d-) ninguna

8- Son valores que buscan identificar al individuo con el fruto de la experiencia de la humanidad
o el género humano, permite asumirse como parte de él. Ej. Solidaridad,...
a-) instrumentales b-) universales c-) históricos-sociales d-) ninguna

9- Son formulaciones específicas de logros a corto plazo que se espera resulten cambios en los
alumnos participantes en el proceso educativo
a-) propósitos b-) fines c-) metas d-) objetivos

10- Es la formulación en términos específicos de intenciones a lograrse en programa o proyecto

escolar
a-) propósito b-) fin c-) meta d-) objetivo

11- Es la expresión más general de los propósitos que una sociedad se da, son siempre a largo
plazo.
a-) teleología b-) fin c-) meta d-) objetivo

12- En la educación idealista el centro en el cual gira toda actividad educativa es

a-) el niño b-) el maestro c-) el libro d-) ninguna es correcta

13- En la educación realista el centro de atención en torno al cual gira toda actividad educativa
es a-) el niño b-) el maestro c-) el libro d-) ninguna es correcta

14- El centro en torno al cual gira toda actividad educativa en la educación Pragmática es
a-) el niño b-) el maestro c-) el libro d-) ninguna es correcta

15- Theodore Brameld y George Counts, son los más connotados

a-) positivistas b-) pragmáticos c-) conductistas d-) reconstruccionistas

112
Tema IV-) Completa cada enunciado

a. Lo que divide a la filosofía de la ciencia _ su enfoque y método de estudio____, la ciencia

Usa la observación y el método ceintifico y la filosofía utiliza la reflexión y la

argumentación. _

b. Epistemología o teoría del conocimiento__especula sobre el conocimiento.

c. _____ Ética ___es el estudio filosófico de los valores morales y de la
conducta.
d. _____Lógica _________estudia el pensamiento ordenado.
e. Cuando el problema de la ética empieza a tratarse desde el punto de vista
de los valores, surge entonces ___ la axiología ________________
f. ________Los valores_____________ son guías y normas de
comportamiento, el Plan Decenal lo clasifica en éticos_ , estéticos _y
lógicos.__
g. mmanuel Kant, Johann Gottlieb Fichte y Georg Wilhelm Friedrich Hegel son
tres idealistas Modernos.
h. La discusión y la argumentación _o _el debate y el diálogo __es el método
preferido por los influenciados por el Idealismo.
i. La lógica de Aristóteles se basa en _en el principio de no contradicción que
establece que una proposición no puede ser verdadera y falsa al mismo tiempo.
j. La educación realista le presta mucha atención a la experiencia y la realidad concreta.
k. El currículo de la escuela pragmática es flexible, orientado a la acción y enfocado en la
resolución de problemas.
l. Charles Sanders Peirce, William James y John Dewey son los que originan el
Pragmatismo.
m. En la escuela existencialista se enfatiza en _en la libertad y la responsabilidad
individual.
n. La Academia _ escuela que fundo Platón.

Tema V- escribe el número de la izquierda que complete la definición de la derecha

1. Empirismo 10 Iván Pávlov y B. F. Skinner son sus propulsores, con ella nace la
enseñanza programada.
2. Pragmatismo _6__hace uso frecuente del método reflexivo de Dewey y de la enseñanza
de William H. Kilpatrick, fundado en los EE. UU.
3. Idealismo _4___filosofía inglesa basada en la realidad de la experiencia, fue
fundado por John Locke.
4. Realismo _3___se origina en Atenas y sostienen que la materia se encuentra en
constante movimiento, fue fundado por Aristóteles.
5. Reconstruccionismo 8_ es la más antigua de las escuelas filosóficas, expresa que la realidad
reside en las ideas, fue fundada por Platón.
6. Progresismo _2___se formula sobre la base del Realismo y el Empirismo, es
oriundo de los Estados Unidos y John Dewey es el más famoso.

113
 7. Fenomenología __11__termino que se tomó de Hegel y que se refiere al estudio de los
diferentes modos en que las cosas aparecen o se manifiestan en nuestros
sentidos.
8. Existencialismo __5__es una posición entre pedagogos de Estados Unidos, sus
bases se encuentran en el Pragmatismo, el Experimentalismo de
Dewey y el Existencialismo.
9. Liberacionismo _12__se incubo en los círculos religiosos de América Latina, Iván Illich y
Paulo Freire, fueron sus fundadores.
10. conductismo __11__es un sistema que contrapuso el espíritu naturalista y científico a las
tendencias metafísicas y religiosa del romanticismo, Augusto Comte, fue su
fundador
11. Positivismo 1____es un modelo según el cual el aprendizaje se realiza mediante un
proceso activo de construcción en que la habilidad para razonar y utilizar
conocimientos depende de los conocimientos ya adquiridos, Lev S.
Vygotsky y Jean Piaget, son sus fundadores.
12. Constructivismo

Unidad 8-

La investigación pedagógica

Definiciones básicas

La Metodología es el procedimiento operacional que permite al investigador adaptar su acción a

las condiciones bajo las cuales se lleva a cabo el estudio.

La Ciencia es un sistema ordenado de conocimientos, las cuales deben ser verificadas en la

práctica social.

La Investigación es el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimiento científico.

El Diseño es el plan o estrategia concebida para responder a preguntas de investigación.

Los indicadores son los hechos a través de los cuales se expresan concretamente las variables, al
constituir los elementos que nos permiten medirla.

Las variables son todo cuanto se puede medir, controlar o estudiar en una investigación. Pueden
ser: dependiente e independiente. La variable independiente representa los tratamientos o
condiciones que el investigador controla para probar sus efectos sobre algún resultado. La variable
dependiente de la que refleja los resultados de un estudio de investigación.

Método son las reglas generales para la búsqueda del conocimiento.

Método científico es el conjunto de procedimientos generales por medio del cual se investiga el
objeto de estudio de la ciencia.

Paradigma es un modelo conceptual que sirve para orientar el trabajo científico.

114
El conocimiento empírico espontáneo está íntimamente vinculado a la actividad productiva del
hombre, lo constituye una serie de conocimientos que los hombres adquieren espontáneamente
en el proceso de la práctica social de transformar la realidad, con vistas a satisfacer sus
necesidades.

El razonamiento especulativo está alejado de la práctica social, es el resultado del pensamiento y

de la imaginación de los hombres. Los diferentes métodos

En la investigación educacional los métodos empíricos, estadísticos y teóricos son de

extraordinaria importancia, ya que permiten la obtención y elaboración de los datos empíricos y
el conocimiento de los hechos fundamentales que caracterizan a los fenómenos. La observación,
la experimentación, la entrevista, la encuesta, las técnicas sociométricas, los test, posibilitan
estudiar los fenómenos observables y confirmar las hipótesis y las teorías.

Métodos estadísticos

Los métodos estadísticos cumplen con una función relevante en la investigación educacional, ya
que contribuyen a determinar la muestra de sujetos a estudiar, tabular los datos empíricos
obtenidos y establecer las generalizaciones apropiadas a partir de ellos.

Métodos teóricos

Los métodos teóricos se utilizan en la construcción y desarrollo de la teoría científica, y en el

enfoque general para abordar los problemas de la ciencia, por lo que permite profundizar en el
conocimiento de las regularidades y cualidades especiales de los fenómenos. Los métodos
teóricos comprenden el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción., el hipotético-deductivo,
el análisis histórico y el lógico.

Enfoque

Enfoque es la orientación metodológica de la investigación; constituye la estrategia general en el

proceso de abordar y plantear el problema de estudio.

Método de análisis

El método de análisis es una operación intelectual que posibilita descomponer mentalmente un

todo complejo en sus partes y cualidades, en sus múltiples relaciones y componentes. Método de
síntesis

El método de La síntesis es la operación inversa, que establece mentalmente la unión entre las
partes, previamente analizadas y posibilita descubrir relaciones y características generales entre
los elementos de la realidad.

El análisis y la síntesis no existen independientemente uno del otro. En realidad, el análisis se

produce mediante la síntesis. Método de inducción

La inducción es una forma de razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento de
casos particulares a un conocimiento más general, que refleja lo que hay de común en los
fenómenos individuales.

Método deductivo

El método deductivo. La deducción es una forma de razonamiento, mediante la cual se pasa de

un conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.

115
En la actividad científica la inducción y la deducción continuamente se complementan entre sí.

Método hipotético- deductivo

Método hipotético-deductivo. Al alcanzar una ciencia determinada cierto nivel de desarrollo

teórico metodológico, las hipótesis cumplen una función importante en el proceso de
conocimiento, se convierten en puntos de partida de nuevas deducciones, dando lugar al
denominado método hipotético-deductivo. Este método se aplica con mucha frecuencia en las
ciencias de la educación. El método hipotético-deductivo toma como premisa una hipótesis,
inferida de principios o leyes teóricas, o “sugeridas” por el conjunto de datos empíricos. A partir
de esta hipótesis y siguiendo las reglas lógicas de la deducción, se llega a nuevas conclusiones y
predicciones empíricas, las que a la vez son sometidas a verificación. La correspondencia de las
conclusiones y predicciones inferidas con los hechos científicos comprueba de manera inmediata,
la veracidad de la hipótesis que sirvió de premisa a los principios y leyes teóricas vinculadas
lógicamente con ellas. Método histórico

El método histórico estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el decursar

de su historia.

Método lógico

El método lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos.
Lo lógico no repite lo histórico en todos sus detalles, sino que se reproduce. En el plano teórico lo
más importante del fenómeno, lo que constituye su esencia.

Los métodos están sometidos a un doble condicionamiento.

El método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos debe basarse
en lo datos que le proporciona el método histórico, de manera que no constituya un simple
razonamiento especulativo.

1. El componente objetivo: ya que el método tiene que reflejar las particularidades y leyes
objetivas de los fenómenos.
2. El componente subjetivo: constituido por los procedimientos y operaciones que tiene que
realizar el hombre en el proceso de investigación. Esos procedimientos se elaboran sobre la base
de las leyes reales del fenómeno.
Etapas del proceso de Investigación, según Sampieri
(2001) Paso 1-Concebir la idea a investigar.

Paso 2-Plantear el problema de investigación: establecer objetivos de investigación, desarrollar

las preguntas de investigación y justificar la investigación y su viabilidad.

Paso 3-Elaborar el marco teórico: revisión de la literatura, obtención de la literatura, consulta de

la literatura, extracción y recopilación de la información de interés y construcción del marco
teórico.

Paso 4-Definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o

explicativa y hasta que nivel llegara.

Paso 5- Establecer las hipótesis: detectar las variables, definir operacionalmente las variables y
definir conceptualmente las variables.

116
Paso 6- Seleccionar el diseño apropiado de investigación: diseño experimental, preexperimental
o cuasiexperimental y el diseño no experimental.

Paso 7- Selección de la muestra: determinar el universo y extraer la muestra.

Paso 8- Recolección de datos: elaborar el instrumento de medición y aplicarlo, calcular validez y

confiabilidad del instrumento de medición, codificar los datos y crear un archivo que contenga los
datos. Paso 9- Analizar los datos: seleccionar las pruebas estadísticas, elaborar el problema de
análisis y realizar los análisis.

Paso 10- Presentar los resultados: elaborar el reporte de investigación y presentar el reporte de
investigación. 1. Concebir la idea

Las investigaciones se originan con las ideas, las cuales pueden provenir de distintas fuentes y la
calidad de dichas ideas n esta necesariamente relacionada con la fuente donde provengan.

Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de
teorías y la resolución de problemas.

2. Planteamiento del problema.

Plantear el problema de investigación es afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación, desarrollando tres elementos: objetivos de investigación, preguntas de
investigación y justificación de la investigación.
Objetivos y preguntas de investigación deben ser congruentes entre si e ir en la misma dirección.

Objetivos de investigación, establecen qué pretende la investigación.

Las preguntas de investigación nos dicen qué respuestas deben encontrarse mediante la
investigación.

La justificación nos indica por qué debe hacerse la investigación.

3. Elaboración del marco teórico.

El marco teórico se integra con las teorías, enfoques teóricos, estudios y antecedentes en general
que se refieran al problema de investigación.

Para elaborar el marco teórico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y otros
documentos pertinentes para el problema de investigación, así como extraer y recopilar de ellos
información de interés.

4. Tipo de Investigación.
Debemos saber qué alcance tendrá nuestra investigación: exploratoria, descriptiva, correlacional
o explicativa.

Estudios exploratorios

Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con tópico desconocido o
poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar métodos a
utilizar en estudios profundos.

Estudios descriptivos

Los estudios descriptivos sirven para analizar cómo es y se manifiesta un fenómeno y sus
componentes.

117
Estudios correlacionales

Los estudios correlacionales pretenden ver cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos
entre sí, o si no se relacionan.

Estudios explicativos

Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenómenos.

5. Formulación de Hipótesis.

Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se
apoyan en acontecimientos organizados y sistemáticos.

La variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse.

Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando pueden ser relacionadas con
otras

(formar parte de una hipótesis o teoría. En este caso se les suele denominar “constructor o
construcciones hipotéticas”.

Las hipótesis surgen normalmente del planteamiento del problema y la revisión de la literatura, y
algunas veces de teorías.

Las hipótesis deben referirse a una situación real. Las variables contenidas deben ser precisas,
concretas y poder observarse en la realidad; la relación entre variables debe ser clara, verosímil y
medible.

Las hipótesis se clasifican en: hipótesis de investigación, hipótesis nulas e hipótesis alternativas.

6. Selección del Diseño apropiado de investigación

Un experimento consiste en aplicar un estímulo a un individuo o grupo de individuo y ver el efecto
de es estimulo en alguna(s) variable(s) del comportamiento de estos.

Para lograre el control o la validez interna los grupos que se comparen deben ser iguales en todo,
menos en el hecho de que a un grupo se le administro el estímulo y a otro no.

La asignación al azar es normalmente el método preferible para lograr que los grupos del
experimento sean comparables.

Hay dos contextos en donde pueden realizarse los experimentos: el laboratorio y el campo.

7. Selección de la muestra
La muestra es un subgrupo de la población y puede ser probabilista o no probabilística.

Para seleccionar una muestra, lo primero que se debe plantear es quienes van a ser medios, lo
que corresponde a definir la unidad de análisis. Se procede después a delimitar claramente la
población con base en los objetivos del estudio y en cuanto a características de contenido, de
lugar y en el tiempo. La muestra probabilística es un subconjunto donde todos los elementos de
la población tienen la misma probabilidad de ser escogidos.

La muestra no probabilística es una muestra dirigida, donde la selección de elementos depende

del criterio del investigador.

Elementos muéstrales son casos o unidades que conforman una muestra.

118
Población es un conjunto donde todos los casos concuerdan con una serie de
especificaciones. Paso 8-Recolección de datos

Recolectar los datos implica seleccionar un instrumento de medición disponible o desarrollar uno
propio, aplicar el instrumento de medición y preparar las mediciones obtenidas para que puedan
analizarse correctamente.

Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos, mediante

clasificación y/o cuantificación.

En toda investigación medimos las variables contenidas en las hipótesis.

Un instrumento de medición debe cubrir dos requisitos: confiabilidad y validez.

La confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación repetida de un instrumento de medición

al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.

La validez se refiere al grado en que un instrumento de medición mide realmente la(s) variable(es)
que pretende medir.

Paso 9-Analizar los datos

El análisis de los datos se efectúa utilizando la matriz de datos, la cual esta guardad en un archivo.

El tipo de análisis o pruebas estadísticas a realizar depende del nivel de medición de las variables,
las hipótesis y el interés del investigador.

Paso 10-Presentar los resultados

Antes de elaborar el reporte de investigación debe definirse al usuario, ya que el reporte habrá de
adaptarse a éste.

Los reportes de investigación pueden presentarse en un contexto académico o en un contexto no

académico.

El contexto determina el formato, naturaleza y extensión del reporte de investigación.

Los elementos más comunes de un reporte de investigación presentado en un reporte académico

son: portada, índice, introducción, marco teórico, método, resultados, conclusiones, bibliografía
y apéndices. Los elementos más comunes en un contexto no académico son: portada, índice,
resumen, introducción, método, resultados, conclusiones y apéndices.

La Investigación Educativa

La investigación educativa, es un ámbito de conocimiento reciente. Sus orígenes se sitúan a fines

del siglo X1X llamándose pedagogía experimental. La pedagogía experimental comenzó a
formarse estudiando los problemas del trabajo escolar, la psicología del niño y las pruebas
mentales.

El nacimiento de la pedagogía experimental se relaciona con la preocupación por asentar la

educación sobre bases empíricas, la introducción del método experimental en el campo de las
ciencias humanas y la vinculación inicial con la psicología científica. Esta, aporta un modo de
trabajar en el laboratorio, un área de interés, los estudios psicopedagógicos; unos instrumentos
de medidas, las pruebas objetivas y un foco de interés, el niño.

119
El nacimiento de la pedagogía experimental se le atribuye a la celebración en los Estados Unidos,
del primer seminario pedagógico que bajo la dirección de Julián Cecil Stanley (1918-2005), tuvo
lugar en el año 1822, con el objetivo de crear una pedagogía científica que propiciara el despliegue
de investigaciones con orientación práctica. En este seminario se abordaron temas como
evaluación y la medición del rendimiento escolar, y la experimentación de los sistemas
organizativos y de orientación.

Joseph M. Rice es considerado como el padre de la pedagogía experimental, por sus aportaciones,
a finales del siglo X1X, sobre ejercicios sistemáticos en el dominio de la ortografía. El término fue
acuñado por J.M. Lay y ER. Newman, quienes en 1905, publicaron una obra que se tituló
Pedagogía Experimental, quienes fundaron en ese año la revista La pedagogía experimental,
además de producir estudios sobre la enseñanza y la didáctica o sobre los aspectos psicológicos
de la educación.

Edouard Claparede fundo en 1904 en Ginebra un laboratorio de psicología escolar, publicando en

1905 un libro sobre la psicología del niño y de pedagogía experimental.

Alfred Binet (1857-1911) fundo en Francia el primer laboratorio escolar y público en colaboración
con Theódore Simón (1872-1961) la escala de inteligencia.

En la Universidad de Bruselas, Bélgica, se incorporan los estudios de pedagogía, en1919.

En 1923, se crea la Escuela Superior de Pedagogía de Lovaina, Bélgica.

En 1927 R. Lochner publica una pedagogía descriptiva.

En 1931, se creó en Gran Bretaña el Instituto de Pedagogía de la Universidad de Londres.

En 1940, se crea en Moscú la Academia de Ciencias Pedagógicas, en que se llevan a cabo

numerosos estudios sobre la enseñanza y la investigación educativa.

En 1945, comienza a crearse secciones psicopedagógicas en las universidades francesas.

La pedagogía experimental tuvo sus últimas manifestaciones en la obra de Gastón Mialaret,

denominada La Nueva Pedagogía Científica en el año 1954, a partir de ese momento se le llama
Pedagogía Científica.

Importancia de la investigación educacional.

La sociedad requiere del desarrollo intensivo de la técnica, la ciencia, la educación y la cultura. En

este contexto la investigación educacional desempeña un papel esencial en el perfeccionamiento
del sistema educativo, de sus fines, contenidos, métodos, medios, forma de organización,
propuestas educativas formales y no formales y en el estudio de la actividad de los educandos y
su proceso de desarrollo bajo la influencia educativa de los educandos y su proceso de desarrollo
bajo la influencia educativa de la actividad de los educadores, los requisitos personales y
profesionales, las vías para su formación, etc. De este modo la investigación educacional, al
contribuir al perfeccionamiento del sistema educativo, posibilita elevar el nivel científico, técnico,
profesional, cultural y la formación integral de las nuevas generaciones.

120
Método de Investigación cualitativa aplicado a la educación.

Al hablar de metodología cualitativa de investigación se hace referencia expresa al tratamiento de

los datos, que aquí se presentan de forma categorial y en forma numérica, y suele clasificarse en:
Etnográfica, Estudio de casos, la Investigación acción, Investigación Acerca de la Investigación,
Investigación Básica, Investigación Para la Toma de Decisiones.

Investigación Etnográfica

La investigación Etnográfica es un proceso, una forma de estudiar la vida humana. Es en principio

una modalidad de metodología descriptiva donde la preocupación no reside tanto en recoger la
información cuantificable sino en poder interpretar lo que ocurre en la situación estudiada.

En este tipo de investigación, en la recogida de datos se tiende a optar por técnicas denominadas
intrusitas: la observación del participante, las entrevistas, las encuestas y las biografías.

La observación del participante es la técnica de recogida de datos más habitual en la investigación

etnográfica. Consiste en incorporar a las observaciones los comentarios interpretativos que
provocan, los cuales pueden ser luego debatidos con los propios protagonistas de las acciones.

La entrevista es una técnica que puede adoptar diversas modalidades, desde una estandarización
previa considerable hasta una apertura total.

Las encuestas son técnicas de indagación de hechos y opiniones que se llevan a cabo mediante la
aplicación de cuestionarios.

Las biografías aparecen como técnica válida para profundizar ciertas situaciones que han sido
causadas por la historia reciente, sobre la cual no existe documentación adecuada.

Investigación Acerca de la Investigación

El propósito de este tipo de investigación es el análisis de las teorías e hipótesis fundamentales

que han orientado las investigaciones educativas; sus estrategias, políticas, organización y
procedimientos, así como los logros alcanzados. Esta investigación puede abarcar desde
bibliografías de investigaciones publicadas, hasta trabajos comparativos de las metodologías
empleadas y análisis de los resultados obtenidos.

Investigación Básica

Este tipo de investigación se proponer la descripción, reseña y análisis del sistema educacional y
de sus prácticas, la reconstrucción y explicación de los procesos de ambos; recurriendo en algunos
casos a técnicas cuantitativas, tales como las estadísticas y las encuestas, en otros a una
combinación de ambas.

En general parte de identificar problemas conceptuales, distinguir variables que pueden estar
interviniendo, y recoger información acerca de ellas. Investigación para la Toma de Decisiones

Este tipo de investigación se lleva a cabo con el propósito de responder a la pregunta qué hacer
frente a problemas acuciantes.

Investigación Evaluativa

121
La investigación evaluativa está centrada en el seguimiento y la ponderaron de los resultados de
cambios en los contenidos, métodos, instrumentos y tecnologías de educación, así como el
seguimiento a proyectos específicos. Estudio de casos

El Estudio de casos, representa la preponderancia de la comprensión profunda de la realidad

singular por encima del deseo de generalización. El estudio de casos es de especial interés en el
campo educativo por cuanto implica de investigación y de adecuación pedagógica.

La investigación Acción

El propósito de la Investigación en Acción es el desarrollo de la capacidad investigativa de los

maestros. Es una forma de indagación autorreflexiva que emprenden los participantes en
situaciones, en orden a mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prácticas, su
entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales tienen lugar.

La práctica metodológica de la investigación-acción supone una espiral sucesiva de observación,

planificación, intervención y reflexión.

La investigación- acción está vinculada estrictamente a la situación de aula y el centro escolar.

La investigación-acción aplicada a los centros escolares se desarrolla en proyectos concretos, con

planteamientos epistemológicos diversos. Los responsables de llevar a cabo esta investigación son
los propios maestros con su grupo de alumnos si tienen una cierta edad, y la figura del técnico
investigador es un personaje más, que se integra.

Fundamento de Currículo, Informe de lectura nº 8.-La Investigación Educativa

Tema I - Contesta cada una de las siguientes preguntas

1. ¿Qué papel desempeña la investigación educativa?

El papel de la investigación educativa es generar conocimiento científico sobre los procesos de enseñanza y
aprendizaje, así como sobre otros aspectos relevantes del ámbito educativo. Ayuda a identificar problemas,
proponer soluciones, mejorar prácticas
2. ¿Cuáles características presenta la investigación pedagógica? Habla de cada una
a) Es sistemática: Sigue un plan y un enfoque organizado.
b) Es objetiva: Busca la imparcialidad y evitar sesgos en la recopilación y análisis de datos.
c) Es empírica: Se basa en la observación y la recopilación de datos en el mundo real.
d) Es analítica: Busca explicar fenómenos educativos mediante el análisis y la interpretación de
datos.
e) Es reflexiva: Implica una constante revisión y mejora del proceso investigativo.

3. ¿En qué consiste el método científico? es una serie de pasos lógicos y sistemáticos que se
siguen para realizar investigaciones. Consiste en la observación, formulación de hipótesis,
diseño de experimentos, recopilación y análisis de datos, y la formulación de conclusiones
basadas en evidencia empírica.

4- ¿Elabora un cuadro resumen de las etapas de formación de la pedagogía científica?,

presentado por Manganiello?

122
 Etapas Características
Prepedagógica Basada en intuiciones y prácticas educativas comunes
Pedagogía filosófica Influencia de la filosofía en la educación

Pedagogía Uso de la lógica y la reflexión en la educación

especulativa
Pedagogía científica Enfoque científico, observación y experimentación

5- Enumera los pasos de investigación propuesto por Ernesto Sampieri.

Planteamiento del problema de investigación: Identificar claramente el tema o problema que
se va a investigar, formulando una pregunta de investigación.

1) Revisión de la literatura: Realizar una revisión exhaustiva de los estudios previos

relacionados con el tema de investigación para conocer el estado del arte y
fundamentar la investigación.
2) Formulación de objetivos de investigación: Establecer de manera clara y específica los
objetivos que se pretenden alcanzar con la investigación.
3) Diseño de la investigación: Definir el tipo de estudio a realizar (cuantitativo, cualitativo
o mixto), seleccionar la muestra y diseñar el plan de recolección de datos.
4) Recopilación de datos: Llevar a cabo la recolección de datos siguiendo el diseño de
investigación definido, ya sea mediante encuestas, entrevistas, observaciones u otros
métodos.
5) Análisis de datos: Procesar y organizar los datos recopilados para su posterior análisis.
6) Interpretación de resultados: Analizar los datos de manera crítica y coherente para
responder a la pregunta de investigación y alcanzar los objetivos planteados.
7) Conclusiones y recomendaciones: Extraer conclusiones basadas en los resultados
obtenidos y presentar recomendaciones para futuras investigaciones o aplicaciones
prácticas.
8) Redacción del informe de investigación: Elaborar el informe final de investigación, que
incluye todos los aspectos relevantes del estudio, desde el planteamiento del problema
hasta las conclusiones.
9) Presentación de resultados: Comunicar los hallazgos y resultados de la investigación a
través de informes, presentaciones o publicaciones, para compartir el conocimiento
obtenido con la comunidad académica o interesada.

6- ¿Qué significa medir en el proceso de investigación?

Medir en el proceso de investigación significa cuantificar o determinar de manera objetiva
ciertas características o variables de interés en el objeto de estudio. La medición es un aspecto
fundamental de la investigación, ya que permite obtener datos cuantitativos que pueden
analizarse y utilizarse para responder preguntas de investigación, probar hipótesis o evaluar el
impacto de ciertos factores.

123
7- ¿Qué es una población?
se refiere al conjunto completo de elementos o individuos que comparten una característica o
cualidad específica y que son de interés para el investigador. Estos elementos comparten una
característica común y pueden ser personas, animales, objetos o cualquier otra entidad que se
ajuste al criterio establecido para formar parte de la población.

8- Elabora un proyecto de investigación imaginativo, siguiendo el esquema de los diez pasos,

presentado por Ernesto Sampieri, sobre el proceso de investigación.

Título del proyecto de investigación: "Impacto del uso de la realidad virtual en la enseñanza de
ciencias naturales en estudiantes de secundaria"

Paso 1: Planteamiento del problema de investigación

En este estudio, se pretende investigar el impacto del uso de la realidad virtual como recurso
didáctico en la enseñanza de ciencias naturales en estudiantes de secundaria. Se busca
determinar si la incorporación de la realidad virtual mejora el aprendizaje, la motivación y el
rendimiento académico de los estudiantes en esta asignatura.
Paso 2: Revisión de la literatura
Se realizará una revisión exhaustiva de investigaciones previas sobre el uso de la realidad virtual
en la educación y su relación con el aprendizaje en ciencias naturales. También se explorarán
estudios sobre la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes al utilizar esta
tecnología.
Paso 3: Formulación de objetivos de investigación
Determinar si el uso de la realidad virtual en la enseñanza de ciencias naturales mejora el
aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Evaluar el impacto del uso de la realidad virtual
en la motivación y el interés de los estudiantes hacia la asignatura. Analizar si el rendimiento
académico de los estudiantes se ve favorecido con la incorporación de la realidad virtual.
Paso 4: Diseño de la investigación
Se llevará a cabo un diseño cuasiexperimental con un grupo de control y un grupo experimental.
Se seleccionarán dos grupos de estudiantes de secundaria que cursen la asignatura de ciencias
naturales. El grupo experimental recibirá clases utilizando recursos de realidad virtual, mientras
que el grupo de control seguirá el currículo tradicional.
Paso 5: Recopilación de datos
Se utilizarán cuestionarios y pruebas estandarizadas para medir el aprendizaje, la motivación y
el rendimiento académico de los estudiantes en ambas condiciones (con y sin realidad virtual).
Paso 6: Análisis de datos
Los datos recopilados serán analizados utilizando pruebas estadísticas para determinar si
existen diferencias significativas entre el grupo experimental y el grupo de control en términos
de aprendizaje, motivación y rendimiento académico.
Paso 7: Interpretación de resultados
Se interpretarán los resultados obtenidos para determinar si el uso de la realidad virtual en la
enseñanza de ciencias naturales tiene un impacto positivo y significativo en el aprendizaje, la
motivación y el rendimiento académico de los estudiantes.

124
Paso 8: Conclusiones y recomendaciones
A partir de los resultados obtenidos, se elaborarán conclusiones sobre la efectividad de la
realidad virtual como recurso educativo en ciencias naturales. Además, se presentarán
recomendaciones para futuras implementaciones de esta tecnología en el ámbito educativo.
Paso 9: Redacción del informe de investigación
Se redactará un informe completo que incluya todos los aspectos del estudio, desde la
formulación del problema hasta las conclusiones y recomendaciones.
Paso 10: Presentación de resultados
Se realizará una presentación de los hallazgos y resultados del estudio a la comunidad
educativa, docentes y otras partes interesadas, con el objetivo de compartir los conocimientos
obtenidos y fomentar la implementación de la realidad virtual en la enseñanza de ciencias
naturales.

9- ¿En qué consiste el método de investigación Básica? consiste en la generación de nuevos

conocimientos teóricos y científicos sin tener un objetivo específico de aplicación práctica
inmediata. Se enfoca en la ampliación del conocimiento en determinadas áreas del saber y
busca comprender fenómenos, establecer leyes o teorías, y mejorar la comprensión de
aspectos fundamentales en diferentes disciplinas.

10- ¿En qué consiste el método de Investigación Acerca de la Investigación? se enfoca en

evaluar y analizar la calidad y eficiencia de los procesos de investigación, así como los resultados
y conclusiones obtenidas en estudios previos. Su objetivo es mejorar la metodología y práctica
de la investigación, identificando errores, sesgos y áreas de mejora.

11- ¿En que consiste la Investigación Para la Toma de Decisiones? La Investigación Para la
Toma de Decisiones tiene como objetivo proporcionar información relevante y oportuna para
apoyar la toma de decisiones en distintos ámbitos. Se enfoca en investigar situaciones
específicas concretas, proporcionando datos y análisis que permitan a los responsables tomar
decisiones fundamentadas.

12- ¿En qué consiste la Investigación Evaluativa? consiste en un tipo de investigación que se
enfoca en evaluar la efectividad, el impacto y la eficacia de programas, intervenciones, políticas
o acciones específicas en un contexto determinado.

13- ¿En qué consiste la metodología de cualitativa de investigación y como se clasifica?

se centra en la comprensión profunda de fenómenos sociales y humanos a través de la
recopilación y análisis de datos no numéricos. Se clasifica en distintos enfoques, entre ellos:

- Etnografía: Estudia y describe las prácticas culturales y sociales de una comunidad o

grupo social.
- Estudio de casos: Analiza detalladamente uno o pocos casos para comprender a fondo
situaciones complejas.
- Fenomenología: Busca entender las experiencias y significados subjetivos de los
individuos respecto a un fenómeno.
- Teoría fundamentada: Desarrolla teorías a partir del análisis de los datos recopilados,
sin partir de una hipótesis preconcebida.

125
 - Investigación acción participativa (IAP): Implica la colaboración activa de los sujetos
de estudio para generar cambios y mejoras en su realidad.

Tema II- Selecciona la respuesta correcta

1- Son métodos que contribuyen a determinar la muestra de sujetos a estudiar, tabular los
datos empíricos obtenidos y establecer las generalizaciones a partir de ellos
a-) especulativo b-) espontáneo c-) teóricos d-) estadísticos

2- Método que es una operación intelectual que posibilita descomponer mentalmente un todo
complejo en sus partes y cualidades, en sus múltiples relaciones y componentes.
a-) deductivo b-) de análisis c-) inductivo d-) de síntesis

3- Método que establece mentalmente la unión ente las partes, previamente analizadas y
posibilita descubrir relaciones y características generales entre los elementos de la realidad
a-) deductivo b-) de análisis c-) inductivo d-) de síntesis

4- Método se pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general

a-) deductivo b-) de análisis c-) inductivo d-) de síntesis

5- Método mediante el cual se pasa de un conocimiento general, que refleja lo que hay en
común en los fenómenos individuales
a-) deductivo b-) de análisis c-) inductivo d-) de síntesis

6- Método que estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el discursar

de la historia
a-) lógico b-) histórico c-) de síntesis d-) deductivo

7- Método que investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos
a-) lógico b-) histórico c-) de síntesis d-) deductivo

8-Es un tipo de investigación, que tiene por objeto esencial familiarizarnos con tópico
desconocido o poco estudiado o novedoso

a-) correlacionales b-) exploratorios c-) explicativos d-) descriptivos

9- Es un tipo de investigación, que sirve para analizar cómo es y se manifiesta un fenómeno y sus
componentes
a-) correlacional b-) exploratorio c-) explicativo d-) descriptivo

10- Es un tipo de investigación, que pretende ver cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos
entre sí, o si no se relacionan
a-) correlacional b-) exploratorio c-) explicativo d-) descriptivo

126
11- Es el tipo de investigación que busca encontrar las razones o causas que provocan ciertos
fenómenos
a-) correlacional b-) exploratorio c-) explicativo d-) descriptivo

12- Este tipo de investigación cualitativa tiene como propósito principal l desarrollo de la capacidad
investigativa de los maestros
a-) Acción b-) Etnográfica c-) Básica d-) Estudios de casos

13- Es un método de investigación cualitativa que representa la preponderancia de la compresión

profunda de la realidad singular por encima del deseo de generalización
a-) Acción b-) Etnográfica c-) Básica d-) Estudios de casos

14- Método de investigación cualitativa que es un proceso, una forma de estudiar la vida humana.
a-) Acción b-) Etnográfica c-) Básica d-) Estudios de casos

Tema III- Escribe el número de la izquierda que complete la definición de la derecha

1. Ciencia _8_es un modelo conceptual que sirve para orientar el trabajo científico.
2. Investigación _ 5__ son los hechos a través de los cuales se expresan concretamente las al
constituir los elementos que nos permiten medirla.
3. Diseño __7_ son las reglas generales para la búsqueda del conocimiento.
4. Justificación __3__es la orientación metodológica de la investigación; constituye la estrategia
general en el proceso de abordar y plantear el problema de estudio
5. Indicadores 12_ es el procedimiento operacional que permite al investigador adaptar su
acción a las condiciones bajo las cuales se lleva el estudio
6. Variables 7_ es el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimiento científico
7. Método _ 1___es un sistema ordenado de conocimientos, las cuales deben ser
verificados en la práctica social.
8. Paradigma _13__establecen que pretende una investigación.
9. Paradigma _14__.nos señalan qué repuestas deben encontrarse mediante la
Investigación.
10. Muestra _ 4___ indica por qué debe hacerse la investigación.
11. Población _10 es un subgrupo de la población.
12. Metodología _ 2___es el plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de
investigación acción.
13. Enfoque _ 6___son propiedades cuya variación puede ser medida
14. Pregunta de _ 15__son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más
investigación variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistemático.
15. Hipótesis _11__es un conjunto donde todos los casos concuerdan con una serie de
Especificaciones.

127
Tema IV-Completa cada enunciado

1- Objetividad, Rigor y Sistematicidad ___________, las características de la investigación

científica que las diferencian de otras formas de abordar la realidad.
2- Métodos lógicos ____________métodos que comprenden el análisis y la síntesis, la
inducción y la deducción, al análisis histórico y el lógico.
3- Cuando se plantea el problema de investigación, se debe establecer
los objetivos__, Desarrollar la metodología y elaborar el marco teórico_ la
investigación.
4_Factibilidad, validez, confiabilidad y generalidad___ nos permiten saber el
alcance que tendrá la investigación.
5- Las hipótesis clasifican en__hipótesis nulas, hipótesis alternativas y hipótesis estadísticas. ___
6- En la investigación etnográfica, se emplean técnicas como: a observación participante,
entrevistas, diarios de campo y análisis del discurso. __
7- __Johann Pestalozzi____ es considerado como el padre de la pedagogía Experimental, por su
trabajo sobre la ortografía.

Tema V - Escribe una v, si es verdadero o una f, si es falso.

a-La investigación educativa contribuye al perfeccionamiento del sistema educativo, posibilita

elevar el nivel científico, técnico, profesional y cultural _V___

b-El método analítico y el método de síntesis existen de manera independiente

__F____
c-El método hipotético-deductivo se emplea frecuentemente en las ciencias de la
educación ___V__
d-La investigación-acción está vinculada a la situación del aula y el centro escolar
e-Podemos señalar que la pedagogía nace en Roma ___F____
f -La Pedagogía Científica se originó a finales del Siglo X1X e inicio del Siglo XX_V__

g-El nacimiento de la pedagogía experimental se atribuye la celebración en los Estados Unido s

en 1822, del primer seminario pedagógico__ F____

h-La pedagogía experimental alcanza el grado de pedagogía científica en el año 1954, a través
de la obra de Gastón Mialaret, denominada Pedagogía Científica _F_____

i-El termino pedagogía experimental fue acuñado por Alfred Bin et y Julián C. Stanley _V___

j-Hasta la segunda mitad del siglo X1X, la pedagogía se fundamentó en las concepciones
positivistas_ __V__

128
Bibliografía
-Ander-Egg, Ezequiel (1997), los cuatro pilares de la educación (UNESCO), Editorial Magisterio del
Río de la Plata, Buenos Aires, Argentina.

-Almanzar García, José Nicolás (2008), Trayectoria de la formación del docente dominicano, desde
1880 hasta el año 2000. Secretaria de Estado de educación (SEE).

-Aja Fernández, José Manuel y coautores (1999). Enciclopedia General de la Educación, grupo
Editorial Océano. Barcelona, España

-Abbagnano, Nicolás. Y. Visalberchi (1995). Historia de la Pedagogía, Fondo de Cultura Económica.

México, D.F.

-Álvarez, Carola (2004). L educación en la Republica Dominicana, Logros y Desafíos Pendientes.

Estudio Sectorial del Banco Interamericano de Desarrollo BID).

-Cambi, Franco (2005). Las Pedagogías del Siglo XX. Editorial Popular, S.A. Madrid, España.

-Constitución de la Republica Dominicana, proclamada el 26 de enero del 2010.

-Decretos: 639-03 y 728-03, de Poder Ejecutivo (2003). Reglamento del Estatuto Docente. Santo
Domingo, República Dominicana.

-De la Torre Zermeño, Francisco (2005), 12 Lecciones de pedagogía, educación y didáctica, Editora
Alfa omega, S.A. México, D.F.

-Estatuto y Reglamento Electoral de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) (2012).

-Estatuto de la Cooperativa Nacional de los Maestros, INC. COOPNAMA (1997). Segunda Edición
Modificada, Santo Domingo, República Dominicana.

-Frabboni, Franco. La Educación, libro 1, Editorial Popular, Madrid España.

-Freire, Paulo (1980). La Educación como práctica de la libertad. Siglo veintiuno, Editores 26
edición. España.

-Gadotti-Moacir, (1998). Historia de las ideas pedagógicas. Editora Ática, Sao Paulo, Primera
edición.

-Gallejo-Badillo, Rómulo (1992).Saber pedagógico, una visión alternativa, Cooperativa editorial

Magisterio. Santa Fe, Bogotá.

-Hernández Castillo, Ángel (2004). Introducción a la educación. Editora Búho, cuarta edición. Santo
Domingo, República Dominicana.

-Hernández Sampieri, Roberto y coautores (1997). Metodología de la investigación. Segunda

edición, México, D.F.

-INEFI hacia la escuela, Gestión Educativa, nº 2, Año 1, 2007

-Ley General de Educación 66-97 y sus modificaciones, Santo Domingo, República Dominicana.

-Ley 136-03 (2003). Código para la protección de niños, niñas y adolescentes. Santo Domingo,
República Dominicana.

129
-Lemus, Luís Arturo (1973), Pedagogía, temas fundamentales, Editorial Kapeluz, Buenos Aires,
Argentina. -López Yustos, Alfonso (1998). Introducción a la educación. Publicaciones
puertorriqueñas, editores, segunda edición. San Juan, Puerto Rico.

-Manganiello, Ethel M (1980). Introducción a las Ciencias de la Educación. Décima edición. Buenos
Aires, Argentina.

-Medina Rivilla, Antonio y Mata, Francisco Salvador (2005), Didáctica general, Editorial Pearson
Prentice Hall, Madrid, España.
-“Modelo de Evaluación del Desempeño Docente basado en Competencias en la República
Dominicana”, presentado por el equipo Técnico de la MINERD, encabezado por: • Nery Antonio
Taveras López, M. Ed.
(coord.) (IDEICE) • Dr. Julio Leonardo Valeirón (IDEICE) • Celeste Abreu, M. Ed.
(INAFOCAM) • Gineida Castillo Díaz, M. Ed, en septiembre del 2012.

-Moquete de la Rosa, Jacobo (2012). Introducción a la educación, Editora de Colores, S.A., décima
tercera edición. Santo Domingo, República Dominicana.

-Morrison, Hiddekel, T&T Tecnología y comunicaciones.

-Ordenanzas 195 y 1-96 y sus modificaciones.

-Ordenanza 05-2007, que3 establece el Reglamento de Concurso de la MINERD.

-Orden Departamental 16-06, mediante la cual se pone en vigencia el Reglamento de los Centros
de Tecnologías de Información y Comunicación (Centros TIC).

-Palacios, Jesús (1997). La educación del siglo XX, Editorial Laboratorio Pedagógico, segunda
edición. Caracas, Venezuela.

-Pérez Rodríguez, Gastón y coautores (1996). Metodología de la investigación educacional,

primera parte, Editora Pueblo y educación. La Habana, Cuba.

-Pinillos, J. L. (1992), Realidades y mitos de la tercera edad. En Reig, y Ribera, D. Perspectivas en

gerontología y salud. Valencia: Promo libro.

-Poole, Bernard J. (1999), Tecnología Educativa, educar para la sociocultural de la comunicación y

del conocimiento. Segunda edición, Editorial McGraw-Hill/ Interamericana de España, S.A.U.

-Secretaria de Estado de Educación (2008). Plan Decenal de Educación 2008-2018, un instrumento

de trabajo en procura de la Excelencia Educativa

-Ponce, Aníbal, Educación y lucha de clases, Cuaderno de trabajo No. 159, Editorial Laboratorio
Educativo, Caracas, Venezuela.

-Poole, Bernard J. (1999). Tecnología Educativa, Editorial Mc Graw Hill, segunda edición. Madrid,
España. -Quintana Cabanas, José María (1995), Educación de Adultos, Editorial magisterio del Río
de la Plata, Buenos Aires, Argentina.

Sacritan, José Gimeno (2000).Pedagogías del Siglo XX. Editorial CISSPRAXIS, S.A. Barcelona,
España. -Sarramona, Jaume (1991). Fundamentos de Educación, ediciones ceac,
tercera edición. -Madrid, España. -Valeiron, Julio Leonardo (2006). Modelo de Gestión de la
Calidad para los Centros Educativos. Secretaria de Estado de educación, gestión 2004-2008

130
Autor:

Profesor Víctor S. Coats

[email protected]

Enero del 2013

131
132