Unidad didáctica 1: Nos conocemos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos

Competencias y
Desempeños (criterios de evaluación) aprendizaje? de
capacidades
evaluación
Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y Contribuyen en la construcción
democráticamente en la propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión de normas de convivencia y
búsqueda del bien común. sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus elección de los representantes
 Interactúa con todas las deberes. del aula. Los estudiantes
personas.  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia y dialogan, escuchan y comprenden
 Construye normas y elección de representantes del aula teniendo en cuenta los deberes del las opiniones de los demás;
Escala de
asume acuerdos y leyes. niño, y evalúa su cumplimiento. asimismo, elaboran propuestas y
observación
 Delibera sobre asuntos  Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos las discuten con la finalidad de
públicos. públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la arribar a acuerdos y así
 Participa en acciones que protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. determinar las responsabilidades,
promueven el bien común. Sustenta su posición basándose en fuentes. los deberes y las funciones a
cumplir durante el desarrollo de la
unidad.
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de textos orales (diálogo, debates) que
su lengua materna. Debaten para elegir
escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información
representantes del aula y de la
 Obtiene información del cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen
institución educativa, y
texto oral. expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos
organizar los espacios de
 Adecúa, organiza y y términos propios de los campos del saber.
aprendizaje. Los estudiantes
desarrolla las ideas de  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el
elaboran propuestas sobre la
forma coherente y propósito comunicativo y algunas características del género discursivo. Rúbrica
importancia de generar espacios
cohesionada. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el
seguros frente a la ocurrencia de
 Interactúa contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
fenómenos naturales. Asimismo,
estratégicamente con información complementaria.
plantean y responden preguntas
distintos interlocutores.  Participa en diversos intercambios orales (diálogo, debates) alternando sobre su implementación, los
los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta recursos necesarios y las tareas
nueva información para explicar y complementar las ideas expuestas. que cumpliría cada uno(a).
Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Construye su identidad.  Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y Proponen sus planes y metas Rúbrica
 Se valora a sí mismo. limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con para el año escolar. Los
 Autorregula sus relación a su familia. estudiantes describen sus
emociones.  Describe sus emociones y explica sus causas y posibles intereses, motivaciones y metas
 Reflexiona y argumenta consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, personales, con el propósito de
éticamente. distanciamiento, relajación y visualización). identificar compañeros que
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
textos en su lengua comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene
materna. el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
 Adecúa el texto a la selecciona algunas fuentes de información complementaria.
situación comunicativa.  Escribe textos (normas de convivencia, metas personales y fichas
 Organiza y desarrolla las bibliográficas) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
ideas de forma coherente torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y
comparten sus intereses o tienen
y cohesionada. las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
otros complementarios. El texto
 Utiliza convenciones del Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
que escriban deberá estar dirigido
lenguaje escrito de forma consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
a sus compañeros, adecuarse a la
pertinente. de forma pertinente vocabulario que incluye algunos términos variados.
situación y al propósito
 Reflexiona y evalúa la  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
comunicativo, y desarrollar las
forma, el contenido y aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto.
ideas de forma coherente y
contexto del texto escrito. Emplea algunas figuras retóricas (adjetivaciones) para caracterizar
cohesionada.
personas, personajes y escenarios, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Evalúa de manera permanente sus textos (metas personales y fichas
bibliográficas), para determinar si se ajustan a la situación
comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
científicos para construir fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
sus conocimientos. expresan la relación causa-efecto.
 Problematiza situaciones Registran su proceso de
 Propone un plan que le permita observar las variables involucradas a
para hacer indagación. indagación en su cuaderno de
fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona
experiencias. Los estudiantes
 Diseña estrategias para materiales, instrumentos y fuentes que le brinden información científica.
registran su proceso de
hacer indagación.  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación
indagación, acompañándolo de
 Genera y registra datos. entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los
dibujos y gráficos que le permitan Rúbrica
 Analiza datos e datos y los representa en diferentes organizadores.
explicar sus resultados y
información.  Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis conclusiones. Incluyen un informe
 Evalúa y comunica el y las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. dirigido a sus compañeros donde
proceso y los resultados  Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos explican lo que descubrieron y
de su indagación. científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación qué aprendieron de la experiencia.
ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante que se encuentra en distintas Lista de
textos escritos en su partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información Elaboran fichas bibliográficas cotejo
lengua materna. explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios con información sobre reglas
de seguridad en casos de
  Obtiene información del elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario situaciones de emergencia. Los
texto escrito. variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. estudiantes extraen información
 Infiere e interpreta  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como título, relevante, de textos, videos u
información del texto. subtítulos, índice, tipografía, negritas, subrayado, imágenes, otras fuentes, sobre la importancia
 Reflexiona y evalúa la fotografías, reseñas, etc. de una buena convivencia y sobre
forma, el contenido y  Explica el tema, el propósito del texto sintetizando la información para medidas de seguridad en casos
contexto del texto. interpretar el sentido global del texto. de emergencia que podrían
 Opina sobre el contenido del texto, la intención de algunos recursos afectar su institución educativa,
textuales (negritas) a partir de su experiencia. así como formas de prevención de
riesgos y reducción de
vulnerabilidad.
Gestiona  Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas que Representan y sustentan rutas Rúbrica
responsablemente el le permitan obtener información sobre los elementos del espacio de evacuación para casos de
espacio y el ambiente. geográfico y del ambiente. emergencia en el mapa de la
 Comprende las relaciones  Identifica los elementos cartográficos presentes en vulnerabilidad ante institución educativa. Los
entre los elementos desastres en su institución educativa, localidad y región; propone y estudiantes representan la
naturales y sociales. ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos. distribución de ambientes en la
 Maneja fuentes de institución educativa y describen,
información para con apoyo de dicha
comprender el espacio representación, rutas de
geográfico y el ambiente. evacuación en casos de
 Genera acciones para emergencia o desastres (adjuntan
conservar el ambiente local propuesta de horarios para el uso
y global. de espacios compartidos con los
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los compañeros más pequeños).
forma, movimiento y objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un
localización. croquis/mapa teniendo en cuenta referencias (salida principal, baño,
 Modela objetos con escaleras a la derecha).
formas geométricas y sus  Expresa con un croquis/mapa los desplazamientos y posiciones de
transformaciones. objetos o personas con relación a un sistema de referencia (salida
 Comunica su comprensión principal, baño, escaleras a la derecha). Asimismo describe los
sobre las formas y cambios de tamaño de los objetos mediante las ampliaciones y
relaciones geométricas. reducciones de una figura plana.
 Usa estrategias y  Emplea estrategias para realizar ampliaciones y reducciones de las
procedimientos para medir figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello,
y orientarse en el espacio. usa diversos recursos e instrumentos de dibujo, diversas estrategias
 Argumenta afirmaciones para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de
sobre relaciones ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie
geométricas. (unidades patrón) de los objetos. Emplea la unidad no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
  Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y las formas
geométricas y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos y en sus saberes previos. Así también, explica el
proceso seguido.
Resuelve problemas de  Representa las características de una población en estudio, las que
gestión de datos e asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos,
incertidumbre. negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
 Representa datos con Elaboran un reporte con los
ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.),
resultados de la elección de
gráficos y medidas así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de
representantes del aula y de la
estadísticas o pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de
institución educativa, así como
probabilísticas. una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la
de las aspiraciones y gustos de
 Comunica la comprensión moda como la mayor frecuencia.
sus compañeros. Los
de los conceptos  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y Rúbrica
estudiantes presentan a sus
estadísticos y pictogramas de frecuencias, para interpretar la información de la
compañeros los resultados finales
probabilísticos. situación estudiada.
de la elección de representantes
 Usa estrategias y  Recopila datos mediante encuestas sencillas, empleando
mediante gráficos y estableciendo
procedimientos para procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o algunas conclusiones.
recopilar y procesar datos. tablas e doble entrada para describirlos y analizarlos.
 Sustenta conclusiones o  Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información
decisiones con base en la obtenida con base en el análisis de datos.
información obtenida.
ASUME UNA VIDA  Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (índice de Masa Realiza hábitos de higiene al
SALUDABLE Corporal – IMC, consumo de alimentos saludables, cantidad y inicio, durante y final de sus
 Comprende las relaciones proporción necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia, actividades físicas.
entre la actividad física, velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con
alimentación, postura e relación a sus características personales.
higiene personal y del  Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de
ambiente, y la salud. recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad
 Incorpora prácticas que física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y
mejoran su calidad de planifica dietas saludables adaptadas a su edad y sus recursos.
vida.
APRECIA DE MANERA  Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una Emite opiniones sobre el mensaje
CRÍTICA manifestación artístico – cultural e incorpora la opinión de los demás y los elementos estéticos como el
MANIFESTACIONES para reformular sus puntos de vista sobre ella. color de sus propias expresiones
ARTÍSTICO-CULTURALES artísticas y de sus compañeros.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, Emplea la línea y el color en
LOS LENGUAJES el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. diversas producciones artísticas.
ARTÍSTICOS Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las
 Explora y experimenta los herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos.
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Adecúa el texto que escribe en ingles a la situación comunicativa Escribe diversos tipos de textos
DE TEXTOS EN INGLÉS COMO considerando el propósito (presentar a otros y a si mismo; obtener información de extensión breve en Inglés.
LENGUA EXTRANJERA de contacto; deletrear nombres; preguntar y responder acerca de hobbies; Adecúa su texto al destinatario y
 Adecúa el texto a la situación expresar preferencias musicales y deportivas; preguntar y responder acerca propósito a partir de su
comunicativa. de comidas, nombrar los ingredientes para una receta, discutir sus preferencia
alimenticias, identificar alimentos saludables y no saludables; preguntar y
experiencia previa. Organiza y
 Organiza y desarrolla las
responder acerca de eventos pasados, describir eventos pasados), el tipo desarrolla sus ideas en torno a un
ideas de forma coherente y
cohesionada. textual, el formato y el soporte. Elige el registro formal e informal, así como el tema central y las estructura en un
genera discursivo, según los destinatarios. párrafo.
 Produce textos escritos en ingles en torno a un tema con coherencia, cohesión
y fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza y diferencia); amplia
información de forma pertinente con vocabulario apropiado (actividades de ocio
y hobbies, deportes, instrumentos musicales, comida en casa, frutas y
vegetales, comida saludable, verbos regulares e irregulares)
CONSTRUYE SU  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación Narra con espontaneidad hechos
IDENTIDAD COMO respetándose a sí mismo y a los demás que nos muestra la presencia de
PERSONA HUMANA, cada persona de la Santísima
AMADA POR DIOS, DIGNA, Trinidad.
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado
Enfoque de Orientación al y ejercicio de una ciudadanía democrática.
bien común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus
compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque de Derechos  Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una
 buena experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen su
derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas
verdes de la institución educativa.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían afectar
a sus compañeros.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de ………… distrito de ………… se observa que los niños inician las labores escolares en aulas con una infraestructura e
implementación no muy adecuadas para el trabajo escolar, además se ve a niños poco integrados al grupo debido a la falta de socialización
entre ellos.
Por ello es importante motivar la integración de los niños para una mejor convivencia a través de actividades como la organización del aula y
proponiendo normas.

3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?