IFD:
ESCUELA ASOCIADA: Escuela Proa
DOCENTE DE PRÁCTICA: Claudio Pérez
DOCENTE CO-FORMADOR: Emilse Sánchez
ESTUDIANTE PRACTICANTE: Belén Llanos
ESPACIO CURRICULAR: Práctica Docente III
CURSO: 4 º DIVISIÓN: única
FECHA:
HORARIO: 10:10 a 11:30
Fundamentación
En esta unidad didáctica estudiaremos los métodos clásicos de resolución de sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. En primer lugar, aclararemos el concepto de
ecuación lineal con dos incógnitas y posteriormente pasaremos al estudio de los métodos
de sustitución, igualación y gráfica.
Objetivos
➔ Reconocer de una ecuación,
➔ Emplear el método de despeje de las incógnitas,
➔ Resolver el sistema de ecuaciones y graficar.
➔ Analizar y comparar diferentes métodos de resolución de ecuaciones lineales
➔ Graficar sistema de ecuaciones lineales 2x2 e interpretar las soluciones
➔ Clasificar las soluciones de un sistema de ecuaciones lineales 2x2
Eje, aprendizajes y contenidos
Eje Organizador Aprendizajes y Contenidos
Uso de ecuaciones y Uso de ecuaciones lineales con dos incógnitas
otras expresiones
simbólicas Resolución de problemas ( incluyendo el uso reflexivo de la
forma de resolución elegida)
Análisis del conjunto solución
Gráfico de ecuación 2x2
Saberes Previos
➢ Operaciones matemáticas
➢ Ecuación lineal
➢ Rectas
➢ Eje cartesiano
Momentos de la Acción Didáctica
Semana N° 1
Inicio
Actividad N° 1
Consigna: Vamos resolver la siguiente situación problemática.
➔ Dos números suman 25 y el doble de uno de ellos es 14. ¿Qué números son?
Organización espacio/tiempo: 15 minutos
1
Intervención docente: La practicante ayudara a los alumnos armar las dos ecuaciones. Se
dialogara con el fin que los alumnos razonen la consigna. La profesora practicante ira
anotando los datos que vallan diciendo los alumnos en la pizarra, para definir las dos
incógnitas, el valor de X e Y.
• X es uno de los números,
• Y es el otro número.
Respuesta de la ecuación:
Por un lado, sabemos que los dos números suman 25, lo cual nos proporciona la primera
ecuación:
X + y = 25
Por otro lado, también sabemos que el doble de uno de los números es 14, lo cual
proporciona la segunda ecuación:
2x = 14
Ya tenemos 2 incógnitas y 2 ecuaciones, suficiente para plantear y resolver el sistema de
ecuaciones:
Desarrollo
Actividad N° 2
Consigna: La profesora practicante dictara los pasos a seguir para resolver las ecuaciones
por el método de sustitución
MÉTODO DE SUSTITUCIÓN
Paso 1. Se elige cualquiera de las incógnitas y se despeja en cualquiera de las ecuaciones.
Paso 2. Se sustituye la expresión obtenida en la otra ecuación
Paso 3. Se resuelve la ecuación resultante del paso anterior para encontrar el valor de una
de las incógnitas
Paso 4. El valor obtenido se reemplaza en la expresión del primer paso
Paso 5. Verificación de la solución del sistema.
Organización espacio/tiempo: 10 minutos
Intervención docente: la profesora practicante explicara lo dictado con el ejemplo dado en
el inicio resolviéndolo en la actividad 3.
2
Actividad N° 3
Consigna: Continuando con el ejemplo del inicio, la profesora practicante explicara los
pasos dictados anteriormente.
En primer lugar, definimos las incógnitas:
X es uno de los números,
Y es el otro número.
Por un lado, sabemos que los dos números suman 25, lo cual nos proporciona la primera
ecuación:
X + y = 25
Por otro lado, también sabemos que el doble de uno de los números es 14, lo cual
proporciona la segunda ecuación:
2x = 14
Ya tenemos 2 incógnitas y 2 ecuaciones, suficiente para plantear y resolver el sistema de
ecuaciones:
Aplicamos el método de sustitución, despejando la x en la segunda ecuación y
sustituyendo en la primera:
Por tanto, los números son 7 y 18.
Podemos comprobar el resultado:
Los dos números suman 25:
7 + 18 = 25
El doble de uno de ellos (7) es igual a 14:
2⋅7 = 14
Organización espacio/tiempo: 30 minutos
3
Intervención docente: Mediante el ejemplo la practicante explicara el tema y le sacara las
dudas se existieran a los alumnos.
Actividad N° 4
Consigna: Resolver los siguientes ejercicios:
2x + 3y = 20
X - 2y = 3
Organización espacio/tiempo: 15 minutos
Intervención docente: La practicante mediante los ejercicios observara si fue comprendido
el tema.
Solución de los ejercicios
Ejercicio 1: despejamos la variable x en la ecuación 2
X – 2y = 3 segunda ecuación
X= 3 + 2y
Sustituimos el resultado en la otra ecuación
2x + 3y = 20 primera ecuación
2(3 + 2y) + 3y = 20
6 + 4y + 3y =20
6 + 7y = 20
7y = 20 – 6
7y = 14
Y = 14/7
Y=2
Remplazo el valor encontrado en y en uno de las dos ecuaciones para encontrar el valor de
x
X – 2 (2) = 3
4
X-4=3
X=3+4
X=7
Ejercicio 2
Ecuación I:
Ecuación II:
Despejamos x en la primera ecuación
X=4–y
Sustituimos el valor despejado en la otra ecuación, en este caso, sustituimos el valor de en
la Ecuación II
4 – y + 2y = 6
Y=6-4
Y=2
Una vez que tengamos el valor de una de las variables, en este caso el de y podemos
sustituirlo en cualquiera de las 2 ecuaciones para encontrar el valor de la otra variable, en
este caso lo remplazo en la primera ecuación.
X+2=4
X=4–2
X=2
5
Cierre
Actividad N° 5
Consigna: Resolver las siguientes situaciones problemáticas
1. Encontrar dos números cuya suma sea 45 y cuya resta sea 21.
2. Hallar dos números cuya suma sea 2121 y su resta sea 99.
Respuestas
1.
Despejamos x en la primera ecuación
X = 45 – y
Sustituimos el valor en la segunda ecuación
45 – y – y = 21
-2y = 21 – 45
Y = -24/ -2
Y = 12
Sustituimos el valor de y en la primera ecuación
X – 12 = 45
X = 45 – 12
X = 33
Organización espacio/tiempo: 15 minutos
Intervención docente: La profesora practicante pedirá a los alumnos que pasen a la pizarra
a resolver la actividad dada.
Clase N° 2
Inicio
Pensar y razonar:
6
Armar un sistema de ecuaciones del siguiente problema y resolver.
La otra tarde vi en un estacionamiento 39 vehículos, entre coches y motos, a los que les
conté un total de 126 ruedas. ¿Cuántos vehículos de cada clase había en el
estacionamiento?
Armamos el sistema de ecuaciones
X + y = 39
4x +2x =126
Resolvemos
X = 39 - y
Sustituimos en la segunda ecuación
4(39 - y) + 2y = 126
156 - 4y + 2y = 126
- 2y = 126 - 156
- 2y = - 30
Y = -30/-2
Y = 15
Sustituimos el valor de “y” en la primera ecuación
X + 15 = 39
X = 39 - 15
X = 24
Organización espacio/tiempo: 10 minutos
Intervención docente: La profesora practicante les dará una situación problemática para que
los alumnos piensen razonen y resuelvan dicho problema, ira realizando preguntas y dando
ideas de como formar las ecuaciones, para recordar el tema dada en la clase anterior.
Desarrollo
Actividad N° 2
Consigna: Resolver la siguiente situación problemática.
Una gasolinera vende gasolina regular en $2.20 el galón y gasolina Premium en $3.00 el
galón. Al final del día se vendieron 280 galones de gasolina y los recibos totalizaron $680.
¿Cuántos galones de cada tipo se vendieron?
7
X + y = 280
2.20x + 3y = 680
Despejamos x en la primera ecuación
X = 280 – y
Sustituir
2.20(280 - y) + 3y = 680
616 - 2.20y + 3y = 680
0,8y = 680 - 616
0.8y = 64
Y = 64/ 0,8
Y = 80 gasolina Premium litros
Sustituir “Y” en la primera ecuación
X + 80 = 280
X = 280 - 80
X = 200 gasolina común litros
Organización espacio/tiempo: 15 minutos
Intervención docente: La estudiante practicante consultara a los alumnos si tienen dudas al
respecto de este método. Resolverá la actividad en la pizarra para el control de resultados
Actividad N° 3
Consigna: Resolver las siguientes ecuaciones con los dos métodos vistos.
Resolver por sustitución
X + 4y = -25
-10x - 5y = 5
Despejamos x de la primera ecuación
X = -25 - 4y
Remplazamos el valor encontrado en la segunda ecuación
-10x (-25-4y) -5y = 5
250 +40y -5y = 5
35y = 5 - 250
35y = -245
Y = -245/35
Y = -7
8
Sustituimos el valor de y la primera ecuación
X + 4(-7) = - 25
X -28 = -25
X = -25 + 28
X=3
Ahora resolver por igualación la misma ecuación
Organización espacio/tiempo: 15 minutos
Intervención docente: La profesora practicante observara como los alumnos resuelven la
ecuación dada por ambos métodos, y afianzar los temas dados.
Cierre
Actividad N° 3
Consigna: Jugamos al jenga de ecuaciones.
Meta:
Sé el último jugador en apilar un bloque sin derribar la torre, habiendo resuelto
correctamente la ecuación del bloque.
Normas:
El primer jugador quita un bloque de cualquier lugar por debajo de la marca completada
más alta, usando solo una mano. Ese jugador en grupo debe resolver correctamente una de
las ecuaciones que se muestran en el bloque antes de apilarlo en la parte superior de la
torre. Si el jugador no resuelve correctamente la ecuación después del tiempo estipulado,
debe tomar otro bloque, ¡arriesgándose a derribar la torre!
Organización espacio/tiempo: 30 minutos
Intervención docente: La practicante explicara el juego y las normas y dividirá el curso en 4
equipos A, B, C, D
Competirán el grupo A y B con un jenga y el C y D con otro.
El equipo ganador recibirá el premio.
Semana N° 2
9
Inicio
Actividad N°
Consigna:
Organización espacio/tiempo:
Intervención docente:
Actividad N° …
Consigna:
Organización espacio/tiempo:
Intervención docente:
Desarrollo
Actividad N° …
Consigna:
Organización espacio/tiempo:
Intervención docente:
Actividad N° …
Consigna:
Organización espacio/tiempo:
Intervención docente:
Actividad N° …
Consigna:
Organización espacio/tiempo:
10
Intervención docente:
Actividad N° …
Consigna:
Organización espacio/tiempo:
Intervención docente:
Actividad N° …
Consigna:
Organización espacio/tiempo:
Intervención docente:
Cierre
Actividad N° …
Consigna:
Organización espacio/tiempo:
Intervención docente:
Bibliografía
11
Recordatorio: en cada actividad en la que los estudiantes deban resolver o contestar
deben estar las posibles respuestas.
12
