EDUCACIONeos sabes ue pasarct mazes fami cunt gato fue ested yearadoprlarecen Genel de MetealesEduats dela secre de Ekcninna Disc deceaae mow event suse Sey aru ane ene Cntr del Compo trmatio languaes lorhen ae Gace eden decides ‘yal dl Coen Samar Pere Merced tne lorena Gus Stratum! Morena Lean jrstisiea tine cootdnacen dela adctn leven ener Aer séoon Fra lr Lo Lean ere Enver Calder Mc Inewelve Brena thar secon Bars eal atadraeacare ceo Fabel Creme emsncee omen deeato Yon etizes ose Ulster Soe Fyn Mats Cone Mende Coa ii Hemnces rane Ain Aine coves sander Duc al Danese Oats nerandercatap coudnacinedtel Fria eas es Sarena acto Jessa ine rep odiguer esentedsona| Wr det Pia Eshrera eons Coordin dior 0 Ande Parla ceduen suc earl Mart Br Glegon Sepuieetceprtuccén ator Serta cain Polen ees fees mss SubsecetarindeEencn Ble Meri tes Henendes Wore Cacao del Carp omativo Sbaesypamameniocentce Wonte Gdene soe adc da condos Ibe Gancaline Nr ie Fels turd rere anil Moreno poiquez err Gone (Omar cuncerama Erncuez coornacendeloedenn Ue fences DesvSemer ean bora herindes re Ret ae arsebcsonsc nsierisOsores ence Amare Negset acevo lncearueens una Ante conectn des art oi Coone Ana (ono oe Jsisrerancee once ‘Sind Cruetae Paprnsa (Cl More dl socee noerousr Mero are nib Hemendee tere an Cotrica ect Dana cara Lonez Nw Gms corer earned Corporatio fa rawakay ocndades Fata woreno ve peda decors Freon Orne finn ‘Serr os oar Caso fmt imenerboeno coonsnacin detesin ede Maca GP 0 Ghreassnharaveca eit ara ese ‘a ara Ones Mendez Aron conmesineeiie eda Sat ser Fuso dels ora Tpia aig avi esp Monee antes Cats estientces teats Sasa Cocina anpo tomate Debhunaoyb aruntare Mighisterores fadoccn decors Marco Argel zie Mic races Abjndio Mara Guz Garorafomotina cee fads Secunane ends ctinacendelasteen She mon hive Limon ssn Sema ner Since Bel babe pees Bit Sim ele Navara exc Guan Werte a iene. BE Rat indes eng orca dees SSrata angele Posiases Munex Altay et Mendes Mere Genararerandes ose feranadelarmes 2099 sone ‘aaa sania Saucedo ven des are Mend Fors Din ines Gardlupe Guana Mane Bittner cbs Nears Nnsmensnin Wet ‘oat eigen Irth aque Foes rece Gunds ips Qureaa artner Brapamacen Seda era eran rorogata-arus Mores fanaa Piers er, 275 (eo colar 20232024 D.m@secetra de tducscen riba 2025 edt, cided ce eoPresentacion “No sdlo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pedirfa un pan; sino que pedirfa medio pan y un libro’, decia el poeta andaluz Federico Garcia Lorca, asesinado por pensar diferente y por desear un mundo mejor para los suyos, para los humildes, para quienes ain conservan un alma pura, solidaria que no discrimina a las personas por su color de piel, su género, sus preferencias sexuales 0 por no tener um peso en la bolsa. Era un sofiador, un idealista, crefa que la cultura serfa la lave para el cambio; crefa en los libros. {Tit atin crees en ellos? Estimado lector: en pocas partes del mundo los libros de texto son gra- tuitos y llegan a las manos de todas las nifias y los nifios. En México, se ha luchado porque todxs tengan acceso a la cultura. jAhora te toca a ti recibir el fruto de esa lucha! El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por docenas de maestras, maestros, ilustradoras e ilustradores de todo el pais. Sus experien- cias de vida y su profesionalismo se unieron con el anhelo de que en México se ofrezca una educacién con equidad y excelencia, para que todxs aprendan sin importar su origen, su género, su preferencia sexual 0 su clase social. Es decir, una educacién centrada en la dignidad humana, la solidaridad, el amor ala patria, el respeto, el cuidado de la salud y la preservacién del medio ambiente. Los disefiadores de este libro te desean la mejor de las experiencias y que conserves en la memoria a tu comunidad escolar; que recuerdes cémo mar- caron tu vida. Toma en cuenta que lo importante no es memorizar datos, ni acaparar informacién para sentirte especial o tinico; lo relevante es entender que no estamos solos: nos rodean personas, plantas, animales... todxs mere- cen que los reconozeas y te integres de manera honesta y desinteresada. Sitienes alguna duda sobre lo aqui expuesto o deseas enviarnos un comenta- rio, escribe un mensaje al correo electrénico: librosdetexto@[Link]Campos formativos Lenguajes Saberes y pensamiento cientifico De lo humane y lo comunitario fica, naturaleza y sociedades Inclusion Pensamiento critico Interculturalidad critica Igualdad de género Vida saludable Apropiacién de las culturas a través de la lectura y la escritura Artes y experiencias estéticas Con tu comunidad de aula y la guia de tu maestra y maestro, te enfrentards a situaciones cotidianas relacionadas con diversos saberes y aprendizajes disciplinares, los cuales estan organizados en cuatro Campos formativos que identificaras con un icono especial que se destaca al inicio de cada proyecto. Con el trabajo en el aula, te apropiaras de nuevos aprendizajes relacionados con tu vida diaria y con retos que te formaran como ciudadano de una sociedad democratica Conoceras puntos de vista plurales y diversos a través de siete Ejes articuladores que vinculan los temas de diferentes disciplinas con un conjunto de saberes comunes.Conoce tu libro Este es tu libro de Nuestros saberes: Libro para alunos, maestros y familia. Quinto grado. Esté pensado para que maestras, maestros, madres y padres de familia puedan participar con las alumnas y los alumnos y tengan un material de consulta que los apoye en los proyectos que realizaran a lo largo del ciclo escolar. Se divide en tres partes con jerarquias diferentes en los. textos: la seccién “Exploremos” es para las alumnas y los alumnos, mientras que “Profundicemos" se dirige a maestras y maestros y “Situaciones para aprender en familia” busca apoyar con contenidos para reforzar el proceso de aprendizaje de las nifias y los nifios. {ola seein mcr na revista Caps formative y Fs artiledors, te os mone qu hn Format . ls mores qo kan forms parte de sadn acted ofarma alo cua iverson etn dps ded poe dla veenal cred, Canqista hasta medians digo tc Cane gro gars bisqede de cates prs msestras, nei para mares rrasiras yest. mzesbus mares y pairs de fama padres fanindi conn se an ——= = ee = a Semin er co = a = os Eigen cn w 2 B pry as FSR BERERRNEEES a8 88a Ss @eeneeeasaeg aris Pulmones ‘Triquea, Respiracion pulmonar tohalasion Evhalacion, ‘Fonciom del sistema respiratorio -Autocuidado (prevencién de enfermedades) Gel sistema respiratorio {Gomo afecta el impacto ambiental los sistemas circulatorio y respiratorio? Contaminacion atmostériea \Vanacion proporsional ‘Varlacién no proporcional ‘Tablas de frecuencia de datos agrapacos Pictogramas Tablas de datoe. ‘Tablas de variacion Reproduccisn humana Btapasde desarrollo, Feeundacion Parto. Embaraza adolescence ovules cemen Bxpermatozaides ‘étodoe anticonceptivos Infeccionas de transmisien sexual (179) Prevenciéa, ratice de barras Lectura de datos Interpretacion de datos Habito Hbitos alimenticios Dieta, Dieta sana Autoouidado Cantidad de alimentos Problomas de ealud Diabetes infantil mneuesta Frecuencia absoluta Frecuencia zelativa Medio natural Reproduccion de las plantas [Reproduccion de Ins animals ‘Animales viviparos ‘Animales ovipazos. Ineubacian Eequoma Datos cuantitativo: atos eualitativos CCuerpos geométricos. Geometris Hexagono 70 70 70 70 70 n n n 2 7 7 7 7 3 7s 75 76 7% % 7 %6 76 76 7 7% 78 SUSE RSRSRRARRRESSES IIIS cube ‘erraaare ccuadrado mange Figuras goométricas Simetria je de simetria, Geometria eucidians (geometcia Aeseriptiva) teraction Biodiversidad. ‘Mexico megadiverso Hongos Bacteria Protezoarioe Microorganismos Beosistemas Preservacion Contaminacién ‘Nimeros naturales. Tento por ciento Algoritmo del porcentaje Algoritmo de sama Pérdida de la biodiversidad, Conservacion de la Biodiversidac Preservacidn de la biodivercidad Pricticas locales Recuperacion de [a biodiversidad Cuidado do los sores vivos. ‘Actividades humana species endémicas Extincion de especies Problemas ambientales Fretores de riesgo Servicios ambientalee Produccicin de oxigenc Rogulacion dol clima. Abastecimiento de agua Comtrade plagas Matorias primas. Recursos naturales Fracciones y nimeros decimales. Panto decimal Unidades sexagesimales Fraeciones deoimales a poreentajes, “Aprovechiamiente del agua. Agua virtual Productos Servicios Consumo Consumo de agua, Consumo responsable Cantidad Suma hasta centenas de millar Resta hasta centenas de millar Cocientes com punto decimal Divisiones hasta cemtenas de millar SyeeeeeesssSSareseReeeesssee ERRREES BREESE 101 102 102 102 104 104 101 104 101 104 ao4 108 1085 105 106 108Divisiéa entera Multiplicaciones hasta decenas de millares -Equivalencias de razones (properciones) Propiedaces fsicas cases Liquids slides ropiedactesfsicas de los gases ‘rempersnura Fenémenos naturales Materia Propiedaces dela materia, Volumen, Fluides Compresibiidad Atomo Bstados de agregacion Presi¢a, Analisis de dates ‘Conservacién de alimentos. Coccin, Cambios permanente Desarrollo tecnelégico ‘conductores de calor Conduecion Radiacién, ‘Tecnologia ‘Tiempo Media. Area cara Boma rectangular Fuerza a distancia Fuerza magnética Polos magneticoe Carga eléctrica. Interaccion elécirica interaccion magnética Magnetismo. min Blectromagnetismo Ondas clectromagnéticas ecto de repulsion Ccaracteristicas de las fuerzas Recurso primario, Humineeien Luz ‘Transferencia de calor Flujo de calor Enorgia Grados Celsius Procesos teenologicas Némeros positives Niumeras negativos ‘Multiplcaciones de fraccionos. Fracciones equivalentes 06 08 06 109 08 09 09 x0 un a am un uz nz m2 nz uz ne na na na na us ns us us ne ns ns us us ng ne ue us ue us 320 120 120 320 120 120 221 2a. 2 12 123 13 13 14 a4 124 a4 aamoros positivos Ercuadras ‘Transportador Grados Algoritmes Recta numérica Sistema Solar Planetas Satélitos naturalee Asteroides oxbita eye terreste Terra Boveda celeste ‘Trayectoria Distancia Mass. ‘velocidad media Didmexo. Magnits Adiceionee Siemo, Eneay flosotia Ecocidio y tice medioambiental. Biocurturalidad Risogos y proteccién civil Servicios pablicos y bienestar colectivo Derechos de autor Derechos humans ‘ntogridad personal ‘yproteccion Diseriminacion ‘Movimientos dela poblacion. La guerra de Independencia 11 México independiente Conflicto y cultura de paz ‘pemocracia para una sociedad justa e igualitaria. Distintas formas de convivencia en la familia, Sontido de portenencia y afecto Los valeres| Gonflietos aurgidos ena escuela y casa ‘Altemativas de solcton Exporioncias de estudio Imaginar sus Proyectos de vida furura Laportinoncia 1deae, conocimientor ‘yDrécticas culturales Desarrollo sustentable de comunidad Ladiversidad de identidades y género 124 125 125 125 125 125 27 127 Lz 127 128 1a 128 129 reed 19 129 130 120 130 134 140 146 149 151 154 157 160 165, 170 2 174 16 1 133 187 192 192 198 193 196 137 198, 200 202 202 ‘ba dlvoritminacién 208 Fenomenos sociales, hecho 7 ssucesos 208 Proponer alternativas que permiten stventar los fenémenoe, hechos 7 ssucesos 207 Necosidades fisicas, afectivas y sociales propias de suedad.....208 Valoracién dela diversidad....... 208 Conetriccion de aidentiaad 220, ‘entidad méltipleo colectiva...213 Posiilidades y limites al [pecticrpar en sifuaciones de juego {ndividuales y colectivas. as Capacidades y habilidades en situaciones ludicas y expresivas 216 Seguridad y confianza 27 ‘Un estilo de vida active 28 Bstrategias ante siluaciones de juego, cotidianas.. 219, Ambientes de partcipacien ‘en situacionee de juego yeotidianas 20 \Velorar posibles iterceiones 222 Diversidad do estados de 4nimo y los Factores quelos determinan 224 Elejereicio de la empatia. 25 Tacomprensién y regulacién dela intensidad de las ceacciones ‘emocionales 28 Sensaciones de placer 0 displacer. 228 Sstuacionas de riengo oan Hdbitos ealudables asociados cons alimentacion e hidratacion 223 Habits de higiene 235 Blouidade de of mismo vyles demas 27 Vida satudable 238 Problemas de riesgo social... 240 La inftuencia de is ‘eayectoria escolar 2 Lainfluencia dela trayectoria escolar para estils de vida. .243 Formas de organizacién 2a Reprasentacion grafiea, medioe recursos. 8 ‘Lasatisfaccign de las necesidades 256 Las postbles altemativas| do olucion ante problomas 247 Latoma de decisiones 248 La toma de decisiones incerviene en al fendmeno causa-gfect para sslablecer causalidades 28 Bl juicio cxtico 21 Ccréditos bibliogrificos 250 Greditos ieomograficos 258 iExprosamos nucetras ideas para ejercer mucstros derechos! 25810 Los medios de comunicacién masiva son canales que permiten transmitir mensajes a una gran cantidad de personas de forma simulténea. Sus principales funciones son informar y entretener. Son una herramienta muy importante para mantener conectada e informada a la poblacién sobre diversos, temas. Actualmente, existen muchos tipos de medios de comunicacién y éstos han evolucionado junto con las plataformas que los difunden. Medios de comunicacién masiva mas comunes Radiofénico En este medio los mensajes se fransmiten « través de ondas, por jem, la radio Internet Es el medio mas usede en le actualidad Se trata de una red de conexién infermética y tiene una gran capacidad de aleance © PROFUNDICEMOS En la contemporaneidad, los medios de comunica- ion masiva pueden influ, en mayor o menor medi- da, enlaeducacion y formacion socal y psicolégica de nifias,nifis y j6venes, Dada esta realidad, la escuela demanda un acompanamiento continuo, Se pueden utilizar y aprovechar las nuevas tecnclogias para el desareollo cognitivo del aluranado y fortalecer el tra- bajo comunicativo entre iguales mediante estrategias Impreso Este medio es fisico Tione formaios come revistes, penédlicos, flletos, panfletos, entre otros Television Es un medio que utiliza la transmisi6n de imagenes y sonidos. de difusign en el aula o en la escuela (una radio esco- lat, el periddico escolar). Las estrategias y medios de comunicacién que se utilcen en el espacio escolar dependen del contexto yylas necesidades propias de cada escuela, grupo ¢,in- cluso, estudiantes, El principal objetivo es percibir de ‘manera critica las saberes y experiencias a los cuales se enfrentan cotidianamente.Nuestros saberes, Ne Dentro de los mismos medios de comunicacién, existen diferentes tipos para distintas finalidades; por ejemplo, en la television, hay programas de entretenimiento, de noticias, de informacién, asi como culturales y educativos para un ptiblico de distintas edades. Por esta Moneda Carlos y Juana raz6n, cada medio tiene sus propias caracteristicas, ee ee ventajas y desventajas. No es lo mismo transmitir una Real Misia noticia por el periédico que por radio. El emisor (quien Pieced seme envia el mensaje) debe pensar en cémo va a utilizar su Caleclén Case Meds canal para transmitir. La radio comunicaré sin recursos EMboa visuales. Por el contrario, un medio impreso comunica Noaeral sin que el receptor escuche, oralmente, al emisor, A partir de lo que se ha visto en clase, los estudiantes conocerdn mas sobre los medios de comunicacién. Aytidenlos a explorar y conocer mas medios; por ejemplo, Jos que se usan con mayor frecuencia en su comunidad. Podria ser mediante una charla anecdética para relatarles, como eran los periddicos en el pasado. @Saben cual fue el primer periédico que se publicé en México? Pueden acudir a la biblioteca o buscar en internet los datos més interesantes sobre los diferentes tipos de comunicacién masiva.El periddico, como medio de comunicacién masiva, mantiene una organizacién seccionada; es decir, ya sea que lo consultes “en linea” o de forma impresa, est dividido en apartados. Cada periddico tiene diferentes formas de nombrar sus secciones, las mds usuales son politica, opinién, economia, ciencias, cultura, espectaculos y deportes. El periédico tiene una forma visual muy distintiva de organizar la informaci6n; cada seccién comparte una estructura bésica de disefio. En. la siguiente imagen, se pueden apreciar las partes que caracterizan a las noticias. Partes de la noticia Persona quien Palabra o frase emanostuo la escribié, con la que se daa conocer el nombre 10 ANIMALES MEXICANOS EN PELIGRO DE EXTINCION” J 0 asunto. Debe ser breve. etna Persona quien la tome. not oer f Narracién de los a hechos dividida en em = Pou . parrafos donde se &, especifica quién, ae como, cusndo y Introduccién que donde. : pretende captar la atencién del lector © PROFUNDICEMOS Para entender las partes del Los periddicas estn formados por distintas sec- periddico (tanto sus secciones clones y cada una tiene sus propias caracteristcas, por ejemplo:en artey cultura, se publican notas in- formativas, aticulos de opinién, reporiajes y otros sis respecto a esas materias, en economta, por 50 parte, presentan columnas de informacion sobre Jas finanzas y comportamientos de los mercados slobales. Maestro o maestra puede leer en vor alta las distintas secciones del perisdico; por ejemplo, eco- noma, politica o editorial para que el alurano Las ‘dentifique. Enfatice las caracteristicas distintivas de cada seccitn para, ast, faciitar su clasificacton, como la division gréfica y visual de las noticias) > Alienten al estudiante a explorar la estructura de éste Dicha indagacién no tiene que cefiirse sélo a un estudio visual, > En familia, lean alguna noticia relevante que sea apropiada para su edad e interés.Nuestros saberes 11 El periddico mural es otra forma de comunicacién. En él, el componente visual tiene una importancia relevante. Es probable que en tu escuela haya alguno donde se expongan las noticias mds importantes, las celebraciones préximas u otra informacién de interés. Por lo general, se coloca en un espacio visible y de alta concurrencia, su principal caracteristica es que esté situado sobre un. \ soporte sélido, como un pizarrén, un tablero o panel, Una de las ventajas del periédico mural es su versatilidad. Se puede renovar y cambiar con base en las necesidades de la comunidad. Debe captar la atencién de los lectores por medio de recursos visuales y gréficos. © Honede Carlos y Juana Seaind Tipo Con Raum ‘Reales, Mico. Plata Didmo 3 ren Aner Un periddico mural desplazable 0 mévil tiene la ventaja de leerse por ambas caras, del soporte. be Misco Mureo Nimismitico Nacional Caclan Crus Monee 2 En el hogar, también se puede hacer un periodico mural > Incluyan las tareas de la casa que a cada integrante le toca realizar. > .Qué tal un periédico mural de trabajos escolares? Incorparen los dibujos 0 actividades artisticas hechas a lo largo del ciclo escolar. 2 PROFUNDICEMOS, Por lo general, el periddico mural se crea de ‘manera conjunta entre los estudiantes y las ‘maestras o maestros. Es crucial asignar las tareas de mutuo acuerdo, Bste medio de co- municacion se deriva del periédico impreso. Por ello, lleva una divisin légica de sus sec- ones; asi como, una delimitacién de temas. > No descarten hacer un periédico mural didéctico: pueden escribir las explicaciones, las tareas pendientes y os materiales que se necesitan para la semana escolar.4 3 EXPLOREMOS. La narracion y su orden Un texto narrativo es aquel que se compone de una sucesi6n de acciones con un orden légico de acontecimientos, iste debe responder a una estructura que le dé sentido a dichas acciones. Entre los géneros narrativos se encuentran el cuento, las leyendas y las novelas; asf como, las notas informativas, las erdnicas y muchos més. Las narraciones pueden tener distintos tipos de acciones, segiin el texto que se desarrolle. Es decir, en un cuento 0 novela pueden relatarse acontecimientos reales o ficticios y hacer uso de figuras retéricas; mientras que, en nota informativa, las acciones se centran en eventos reales de relevancia o interés comunitario, pues su propésito es dar a conocer un hecho de forma objetiva. Estructura de la narracidn Inia Desarrollo Cierre Bridal primera informacin. Se | Daa conncer ls acntscimiantas «| Sedans dima detalles da conocen la acciones, las personajes | las aciones ms importantes. raracién. Se culminan ls acclones yl tampa en qua si dasarralla la ¥ S8canocan sus consocvancis. rarraidn Preguntas centrales en una narraciGn ‘uién? tame? ‘tusinda? inde? “AMILIA o PROFUNDICEMOS En el hogar y la escuela ocurren eventos de interés. Para fomentar la fluidez Por lo general, las historias se estructuran. narrativa en el alumao: en planteamiento, nudo y desenlace, sin Reale » Pregunten al estudiante la cronologia Tete cee eee desu dfaa dia. Aytidenle a responder ‘in medias res es una locucién latina cuyo ease as icemtrales. deine significado es que la naracién comienza eae » Escuchen cémo narran los demés. z » Den seguimiento a la cronologia Como actividad, los alumnos pueden Lorraine arr etee aes narrada. Identifiquen cémo detallan eee eer oes Jos acontecimientos distintos medios ee ae een de comunicacién como la radio ola abuela no estaba televisi6n.Nuestros saberes, # ExPLOREMOS Reglas di untuac 10nN. 15 8 Los signos de puntuacién son un instrumento central para escribir, de forma éptima, cualquier texto. Sirven para organizar los, elementos internos de una oracién y los del discurso; de esta forma, es posible la comprensién. Omitir algtin signo de puntuacién da lugar a una interpretacién erronea de los conceptos expresados. Bl uso de los signos sigue reglas especfficas. Para familiarizarte con ellas, observa el siguiente cuadro: Las reglas de puntuacién: el punto y la coma La coma sieve para: + Separar elamntas anlogos da una sri de palabras, frases yoracones or sample: "[Link] y pods": "Dama un poen dsl mis arin yuna cuckarada de mantequls” + Separar elementos con cardcter incidental dentro de una oracdn: “La Ciudad cde México, la capital, es una ciudad muy ruidasa’; Yo, sime lo proponen, voy de inmediato’ + Separaroracionesenlazadas por la cnjuncin "en as casos donde pueda txt confusin ose prfira esa formaciin mas clara: "A Isaac le qustaa estudiar y hacer tareas el recrea le parecia absurda". El punta ysoguid sir para saparar oacionas que contsnanpansamintos relacionados etre pera no de farma inmedata"Lenarycepilare las dts. Decir buenas naches y acostarse. Lvanarse mevamentsparair a trabajar” El punta yaparte mara el fil de un prat.l para son ds amas racianes sn dons so abora un tama. Wanras qu la oraciin es unaa mds palabras en lacualalmenas, alguna de elas es un vrtoy entre toda dsarrollan ura idea completa. El punto final marca el final de un escrito. of PROFUNDICEMOS Un buen lector es capaz de identificar el uso de los signos de pun- ‘tuacién en los textos que lee. La correccién de textos es um ejercicio “itl para practicar a puntuadn, ‘Al momento de omitir algin signo de puntuacién, el signi- ficado puede cambiar, por ejemplo, en agin chiste o refran, En este sentido, pueden llevar textos de periédicos, libros o, incluso, capturas de pantalla de alguna publicacién con uso inadecuado de los signos de puntuacién. Bl reto es que los estudiantes corri- jan los textos que len. Amerso ® Moneda, Carlos IV Wa Rea, Masco. 797 Plate Dat Catctin Coes Moneds | SB Src Museo Numisnitico Racena. SH SITUACIONES PARA APREN| AMILIA Aprender a usar los signos de puntuacién no tiene que ser una tarea tediosa: > Lean o canten una cancién o rimas y que el nifio o la nifia dé un chasquido, aplauso 0 silbido para indicar qué puntuacién corresponde en cada Tinea. > Juegos de manos? Pueden jugar y cantar Jas rimas infantiles cldsicas: "Era una paloma/punto y coma/ que dejé su nido...”Describir es sefialar o enumerar las caracterfsticas propias de un objeto, paisaje, o persona; éstas pueden ir acompafiadas de adjetivos que clarifiquen lo descrito. En otras palabras, la descripcion es una forma de representar el entorno. Las descripciones pueden realizarse por medio de textos u oralmente. Para lograr una descripcién puntual, es importante realizar un trabajo de investigacién y observacién. Por otra parte, las descripciones pueden ser de dos tipos: objetivas o subjetivas. Las primeras enuncian las situaciones tal y como se presentan en la realidad; por lo general, estan presentes en textos cientificos, aunque es probable encontrar descripciones de este tipo en los dem4s Campos formativos. Las descripciones de cardcter subjetivo son aquellas donde el emisor se expresa desde su propia perspectiva; es decir, usa adjetivos para valorar lo que describe. of PROFUNDICEMOS NES PARA EN FAMILIA Para fomentar el ejercicio descriptivo se pueden realizar diversas actividades y juegos. Describan paisajes, ficticios. Apéyense en dibujos orecortes, incluso sensaciones, olores y colores para describir entomnos dela comunidad. ¢Se logré transmitir lo que se sentiria estar en el lugar descrito? Dialoguen sobre las descripciones que enriquecerian sus visiones Expliquen, con el mayor detalle posible, por qué las descripeiones subjetivas son igual de correctas y enriquecedoras que las objetivas presentes en los textos académicos. Las deseripciones funcionan para expresar de forma verbal aquello que vemos, pensamos 0 ssentimos. Por lo tanto, consisten en detallar as Dialoguen, durante el juego, el porqué de sus jugadas o estrategias para ganar. > Jueguen a “los espfas” para hacer uso de evidencias y pistas para resolver un misterio. Todos los datos, estadisticas y acontecimientos, ayudan a construir conclusiones reales sobre un hecho. 17 ® Lalogica cata expresién de los razonamientos @ reavés del lenguaje. Arwen ® Moneda deBusto, Carlos I Real Méxica v8. Plots Didmetro 2 mn Coeccidn Cats do Monoda Mey demenes Musee Numimitico Naconel of PROFUNDICEMOS La logicaes la disciplina enfocada en desareo- llar teorias para comprender los procedimien- tos walidos y establecer criterios de verdad; es deci, analizar y evaluar si estos razonamien- tos son validos 0 no. Para Camacho Naranjo, “la logica es la teoria de la inferenda’; escrito de otra manera es la relacén entre las premi- sasy la conclusion. Disponible en hitps//ity/3MzFoSDe acuerdo con la Real Academia Espatiola, debate significa discusién o controversia, Por tanto, en esta técnica de comunicacién, se confromtan diferentes puntos de vista sobre un mismo tema. Si se quiere organizar de manera més formal un debate, se sugiere tomar —~ 1 9 en cuenta los siguientes aspectos: Elegir un asunto o tema a debatir y la postura a favor en contra. Preparar los argumentos que se presentarén, lo que precisa una investigacién para fundamentar acertadamente. Considerar que, en el debate, habré participantes a favor y en contra, Es necesario que, con anticipacién, se determine quienes integrarén cada bando. Designar a un moderador quien se encargard de dar la palabra y avisar cuando el tiempo haya finalizado. Decidir quiénes participarén como espectadores, Pedir al moderador que determine quién se encargara de retroalimentar la participacion, seleccione los argumentos mejor fundamentados, y sefale cudles se centran en el asunto establecido. Definir a un grupo que expondrd los acuerdos 0 conclusiones sobre el tema debatido. es APRE 2 PROFUNDICEMOS, Bl debate representa una valiosa estrategia de partic- pacién para el alumnado pues es un recurso educative para conectarlos con las probleméticas comunitarias Sus alcances van més alla del desarrollo intelectual, ya que también ofrece la oportunidad de experimentar in- tercambios socicafectivos. Bn esta actividad, entran en juego las habilidades para razonar. Los participantes se enfrentan a la resolucién de diversas tareas y problemas 1b organizacion y planeacién de actividades, la investiga- ion, la formulacién de argumnentos, la exprestin oral y NES oso ® Moneda de Busto, Carlos Ill 2 Rees, Mésicg 775 Plate Dikmetzo 29 mm CColacciin Cia de Monae de Maco Mureo Numiznstico Nadional FAMILIA La vida familiar ofrece multiples asuntos para ser tratados mediante los debates informales 0 esponténeos » Conduzcan a debates respetuosos que fomenten la convivencia » Partan de situaciones que generen la exposicién de puntos de vista. > Algunos temas pueden ser escrita, la construccién de acuerdos, entre otras. Ia adopeién de una mascota, la Gistribucién de tareas familiares, las relaciones entre hermanos, por poner algunos ejemplos.Nuestros saberes 19 3 ExPLOREMOS A gumentar Para sostener nuestras posturas sobre un tema, fundamentar y respaldar nuestras conclusiones con el propésito de conseguir un acuerdo con el otro expositor, desarrollamos diversos argumentos. Estos son razonamientos construidos con base en la indagacién y permiten analizar el problema o tema a debatir. No se trata de imponer las ideas alzando la voz, lo importante es ofrecer argumentos compuestos correctamente. 2 SITUACIONES PARA ) Cualquiera puede ofrecer una opinién SPRENDENEN EAMIC 9 sobre un asunto; sin embargo, la Para apoyar desde casa el investigaci6n en diversas fuentes es desarrollo de habilidades de la herramienta que dara soporte a los argumentacién razonamientos expresados a través de tos argumentos > Inicien pequehas platicas con los estudiantes para que puedan expresar libremente ‘sus opiniones. 2 > El paseo de fin de semana o Por ejemplo, en el razonamiento “las botanas fritas son un alimento saludable’, algunos estarén a favor pero otros estarén durante el tiempo destinado en contra. Ambos grupos investigaran a alguna labor del hogar son acerca de los beneficios o perjuicios que momentos oportunos para dichos alimentos tienen para la salud. realizar dichas actividades. La forma como expresen y respalden sus > Poco a poco, intercambien argumentos para otros modifiquen su puntos de vista y mejoren postura dependerd de la solidez de las su didlogo dentzo de un opiniones y la informacién recabada. contexto familiar. of) PROFUNDICEMOS Bs importante desarrollar habilidades argumentativas Para fomnentar un efercicio argumentativo en el en el alumnado, como sefila a investigadora educativa aula, se pueden desarvellar diversas actividades, tales Blanca A. Rodriguez: como el debate dirigido, simposto e incluso un juego de roles Para profundizar mas sobre este tema, consulte “Los conocimientas de los alumnos de primaria sobre la argumentation escrita’, en /E Revista de Investigacin Educativa de la REDIECH, vol.11, pp. 1-18, 2020. Ensefier a los dlumnos escribir sus opiniones y defenderlas con buenos ergumentos tiene repercusiones en el menos dos anmbitos: por un lado, en la fermacién de ciudedanos cxttieas copaces de debatr de forma oral y eserita temas de la vida piiblica de un pals, y por otto, en la construccién de cepacidades de lenguaje necesarias en le escriture formal y el éxito académico Disponible en itipsu/bit y/n0tBOFAl elaborar un texto, es comtin enlazar dos elementos de diferente jerarquia; es decir, se une una oracién principal con otra que queda subordinada. Los nexos introducen otra parte de la oracién y su propésito es organizar con claridad las ideas. Por ejemplo, “Mostraré unas imagenes, ya que son necesarias para reflexionar sobre este problema.” En este caso, el nexo subordinante ya que une dos oraciones: la segunda depende de la primera. Hi SITUACIONES PARA A Los nexos de subordinacién son palabras que conectan dos oraciones: una independiente y otra reno dependiente. ° Hasan se es > Pidan al estudiante que expligue con sus propias cade, Mico, 4 palabras qué es un nexo de subordinacién y como lo re " utiliza en sus oraciones. Didmteos nn > ayuden al estudiante con ejemplos cotidianos; por Colaci6n Cas de Moneda de Misea ejemplo: Mis amigas y amigos nos reunimos todos los Museo Minion Jueves después de clases, puesto que organizamos un Nocona club de estudio, PROFUNDICEMOS Los nexos subordinantes unen dos oraciones, Ja Para ahandar mas sobre los nexos subordinantes, principal es auténoma, mientras que la oracién —_consulte a siguiente pagina: subordinada 0 dependiente necesita de la inde pendiente o principal para tener sentido. Bxisten diferentes tipos de nexos (de lugar, tiempo, modo, causales, comparativos, conse- cutivos, condicionales), Para ayudar a los es- tudiantes a utilizar los nexos subordinantes, proporcione una lista con los més usuales y pidales que identifiquen a cuil tipo pertene- cen. Al final, construyan oraciones utilizando —Qisponible en dlstintos nexos. itips//bitly/AZEXHIANuestros saberes, Ex EMOS Las opinio Las opiniones se refieren a las ideas que tenemos respecto a determinado tema. A través de ellas, expresamos nuestros acuerdos y desacuerdos. Generalmente, las iniciamos con frases como “yo ‘opine que”, “me parece que”, “a mi parecer”, “a mi modo de ver”, Exprasar una opinicin = Pedir opinin Dar una opinisn (4>) ith opinas? duals wpa de vista? Yo crao/pianso/opin/ considera Para mi opin ‘thu creas? dll te parece? Nastrar acuerda Estoy de acuerdo, opin gua yo también lo creo, estoy a favor, también concuerda on cont opin ami parecer. desde mi punt de vst, en mi Nostrardosacuordo No esty favar,cnsitere que es ncarect, estoy rade no creo qe sea cierto opin diferente soigval diserepo En ocasiones, damos nuestra opinién en forma escrita y otras veces de manera oral. Esto depende de los diferentes contextos de comunicacién, 3 siTUACIONE: APRENDER EN F PARA, A diario se emiten opiniones y en cualquier contexto. En ocasiones, Jos miembros mds jévenes dela familia no llegan a expresar su opinion debido al temor a una Tepresalia 0 regafio, Por lo tanto, consideren lo siguiente’ > Esusual que se establezca un sistema de autoridad; sin embargo, ésta no debe percibirse como una imposicién. Es probable que las nifias y los nifios emitan alguna opinién con la cual no todos los adultos estén de acuerdo. Es muy importante reiterar la opinién sin intimidar o reprimir el criterio de los estudiantes, el cual esta en proceso de formacion. Alescribir opiniones, se puede hacer un borrador y realizar los cambios necesarios. En cambio, al opinar oralmente no se puede retirar lo dicho, Aunque cualquier opinion puede modificarse mas adelante, al expresatla oralmente se considera una opinion dada, Ya sea de forma oral o escrita, es conveniente aprender a construir estructuras més efectivas para expresar una opinién. of PROFUNDICEMOS ‘Una opinion puede ser un dictamen o reflexion con res- ppecto de algo o alguien en particular. Em otras palabras, es, ‘una forma de verbalizarel pensamiento sobre um asunto. Conocer las opiniones de los demas permite enten- der de forma més clara sus pensamientos y sentimnien- tos. En este sentido, expresar una opinién nos sirve para enunciar una idea, pero también representa un. ejercicio de empatia y tolerancia. Propicie un espacio seguro pata expresar las opi- niones del alumnado: realicen un escrito, o en asam- blea, expresen lo que piensan sobre diferentes t6picos y offezca retroalimentacién puntual y respetuosa.La construccién de argumentos no es una habilidad que se logre dela noche a la mafiana, requiere de mtltiples experiencias que permitan exponer los puntos de vista sobre un asunto. Para construir argumentos sigan los siguientes consejos: Construccién de argumentos Inia ol ama plémicn sobre ol qu bara exprasar tu opinén 9 Seleceiona argumentada fysea la informacin sobre el tema en fuentes confabes. Es importante que Investig " ccomprendas la informacion. Seleccona la informacion que consderes iti para fundamentar ts Fundarenta angumentos. Argurenta. | Justifis tus puntos de vista con arqumentos adecuads (para mi. porque). » Planteen algunos asuntos polémicos para que los, estudiantes tengan la oportunidad de argumentar al respecto. > Propongan situaciones cercanas a ellos, como “Las maestras que més tarea dejan son mejores que aquellas que casi nunca dejan”. » Escuchen atentamente sus argumentos y no impongan sus opiniones de forma intimidante, © PROFUNDICEMOS Al favorecer el desarrollo de las habilidades para producir discursos argumentativos, orales y escri- tos, también se potencian capacidades como el pen- samiento caitico yla reflexion, Ademis, se favorece que los estudiantes expliquen sus puntos de vista acerca de los problemas. La mediacién es fundamental para fortale- cer este aprendizaje, ya que, en la construccién de argumentos, es necesario realizar pequenas tareas, Para que los estudiantes construyan sus argumentos, es necesario que conozcan el astin- to, busquen y seleccionen la informacion que empleatin, definan las ideas principales y, posterior mente, deberan determinar los argumentos que uttlizardn para defender sus puntos de vistaNuestros saberes, 22 ee ExPLOREMOS (a Textos discontinuos Existen distintos tipos de textos, Los continuos son los que presentan la informacién de forma secuenciada y progresiva; por ejemplo: narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. En lo3 textos discontinuos, la informaci6n se estructura de manera organizada, pero no se presenta de forma lineal, secuenciada o progresiva. Los textos discontinuos se componen con informacién relevante presentada de manera breve y contienen elementos graficos para facilitar su comprension. Caracteristicas de los textos discontinuos Brevedad Se -enfoca en expresar de forma clara y objetiva la inoracin ues propor. Estructura no sacuncial | Lainformain prasetada noes secumcial Competeriletra | #2 otiearsitarrataraomasin ‘tanta en forma eoma en contenido. = Flonentsrafens | Smligees, gris, Nahas, eons, etosera, con - colores para difaroncialos. Consideren desde folletos, articulos de revistas y notas de Expataly Pubes 7. periédicos, hasta carteles, etcétera. Tengan en cuenta que los Lal ‘textos contimuos se presentan de forma secuencial y progresiva. Coke dia Cove da Moned En los textos discontinuos, la informaci6n no es lineal ni dete. secuencial Pte tto © PROFUNDICEMOS Los textos discontinuos se presentan en diferentes porta- dores, como libros, revistas, periédicos, carteles, articulos y folletos. Oriente al alummnado a desarrollar los tipos de textos continues y discontinuos, para hacerlo, pidales que iden- ‘ifiquen qué tipo de textos se encuentran en los diversos recursos de la Biblioteca Escolar.He 24 PLOREMOS textos discontinuos Tipos ¢ Los siguientes son tipos de textos discontinuos: ‘Las tablas presentan la informacién de manera organizada y fragmentada, Para su comprensién, es necesario identificar y relacionar los elementos que las componen. Su funcién es, ordenar informacién, como los datos numéricos, Escoge tu plan MB) BésicoEsténdar Premium $5 $20 $50 2, Bl diagrama estructura la informacion por medio de elementos presentados en jerarqufa o por orden de importancia 1 Se. 3 2 3 a |‘ Nuestros saberes 25 ote 3. Los mapas son ejemplos de textos discontinuos, ya que muestran caracteristicas y posiciones geogréficas, © Reve [7 Medalla, Proclamas i yMedallas G.A.G. Carlos ill Nacimerte de Fernando vikires. Plate Didmetr 68 mr ‘Coleccién Cass de Moneda de Mine, Museo Ni mismiticn Nace 4, La infografia representa la informacion de manera visual RA con pérrafos breves y referencias con ilustraciones y simbolos que apoyen 2 situ) APRENDI En familia, ayuden al estudiante la explicacién, a disefiar una infografia acerca de los problemas que se pueden presentar en el hogar. > Se sugiere dialoger, buscar posibles soluciones y, mediante imagenes hechas por el estudiante, realizar una pequetia infografia para, asi, prevenir el conflicto; por ejemplo, el uso correcto de los celulares a la hora de la comida. of PROFUNDICEMOS Los textos discontinuos estan organizados de manera gréfca, La estructura general es la siguiente: titulo (enundia tera); subtitulos (exponen las ideas secumdarias) y recursos gréficos (formas, thustraciones). Otros ejemplos de los diferentes tipos de textos discontinuos son graficas, anuncios, folletos, mapas conceptuales, mapas mentales y formularios.ex Re PL REM La resefia es un tipo de texto expositivo y argumentativo, se caracteriza por mostrar las ideas esenciales y aspectos significativos de un tema para presentarlo de forma eritica Generalmente, se expone de forma clara y precisa y se da una valoracion o interpretacién que explique o juzgue un tema. Hay diversos tipos de resefta de acuerdo con NES PARA AMILIA Bl propésito de esta actividad es reconocer la funcién que tiene la resefia como un texto expositivo y argumentativo. > En familia, busquen un libro que sea de su interés. » Lean un fragmento del texto. » Pidan al estudiante que explique a los demas qué fue su objetivo y contenido. Por ejemplo, Ia resefia Jo que entendié del texto y informativa muestra o divulga el contenido de una Por qué otra persona deberia obra de manera general. La resefia literaria describe conocerlo. y evaliia los aspectos relevantes de una obra narrativa, dramdtica 0 ensayistica iCimo redactar una rasefia? * ldonticacion =| Estructuracion =| Investigacion Redaccian dentate la | Evra sideas Investiga el prapssito dela - principales y secundarias | —resefay entra as ideas React la rosea rofornciadoltotc. | Hotty of PROFUNDICEMOS: La resena tiene la finalidad de presentar una critica acerca de determinado tema, que puede ser un libro, un articulo centifico, una pelicula, etcétera, Los diferentes tipos de resefa, generalmente, son la resefialiteraria (tiene la finalidad de analizar un texto lterario) y la resefa informativa (no pre- tende persuadir ni generar una opini6n). Con el alurnnado, identifiquen el objetivo de la siguiente resefia: Tula Por gu eit a desir tra os ambres y las mujeres? ‘Autoras Soledad Braviy Drath Werner Pais Méxien Eticn sep-Totara Péginas 95 hia 2001 relevantes. end vient erarme ipa entre ls mje- res yls hombres? Para descr, 2 rcarela historia de fa humani- dad desde sus rigeeshasts mst tiompay se do- termina que areca ens derechos mes recente esd avs del trabsjo ona proistorishasta Islucha por ls dereths reproductives, pasando par lato, el diner, loshijs, el apelldey muchas otros temas los que las mujeres llevan as de pers, sta cronolgi es una herramienaincisencable@ imeverante gra comencar aaderrarse nel ama, Teka ieee Disponible en: (ie) EL ntpszrityyyeorNuestros saberes, 27 La resefia histérica es un texto en donde se explican los hechos del pasado. Bs necesario hacer una investigacién objetiva para escribir Ja resefta histérica de un determinado acontecimiento, lugar 0 personaje. Es importante mencionar que debe contar con introduccién donde se enuncie qué se va a tratar, un cuerpo central que aborde los temas y una conclusién que presente los resultados. 9 En familia, hagan visitas a las personas que han 2 vivido por més tiempo en la comunidad para recabar informacién que sirva para su proyecto. De no ser posible, busquen algo transmitido a través de generaciones, © Medalla, Proclamas y Medallas Gerénimo Antonio Gil, Carlos ill AL Mato, Sin fecha, Bronce Didmetr 8mm ‘Colecelin Case de Meneda eénco Mureorumiumitico Neder! PROFUNDICEMOS Para que el estudiante se familiarice con la redaccién de la vesetia ‘se recomienda usar los siguientes subtemas: gastwonomia, cultura, vestimenta. Cada una requiere de informacién que podr4 obtener median- te preguntas a integrantes de su comunidad. Recuerde a los estu- diantes que lleven un registro de las respuestas en el cuaderno28 ena Las resefias se estructuran en titulo, inicio, desarrollo y cierre Para redactar una, es necesaria la informacion previa; es decir, el fundamento que permite realizarla, no se trata de resefiar todos los datos del autor, sino de recabar la informacién relevante. as INES PARA APRENDER EN FAMIL En familia, dialoguen acerca de cémo ha sido la historia de su comunidad de acuerdo con lo que les contaron durante sus visitas. El estudiante deberd registrar la informacién en su cuaderno. ©) PROFUNDICEMOS Durante Ta redaccién de la resena, se pueden incluir expresiones como “creo que’, “en mi opinion’, “pienso que’, “de acuerdo con’, “desde mi punta de vista’ y “considero que’. Bs un buen punto de partida para organizar y comunicar su opinién. Por efemplo, para resefar la gastronomnfa de un lugar, el alumana- do debe identificar la comida, donde se produce o se consigue y la forma de preparacion, Se puede vincular el proyecto con Btica, naturaleza y sociedades para profundizar en el tema.AoW KeG Rew KeG KoS Mew Re AOU ReG MOE KOS FOS ROT AOS Sos ROT ROS Bow Ke Nuestros saberes, 3 exPLOREMOS s como textc rmativos Sno Reglamento Los reglamentos son un tipo de texto normativo. Tienen la finalidad de ordenar y regular nuestra actuacién en diversas situaciones y la caractertstica de utilizar un lenguaje claro, preciso y objetivo. Los reglamentos escolares son un conjunto de normas que regulan el comportamiento y la convivencia en una institucién educativa. eau Dentro de las instituciones educativas, existen, Prodlanasy diferentes tipos de reglamentos segiin el espacio las Gerénimo ya quién van dirigidos, los podemos encontrar en Antonio Gil, Carlos IV la biblioteca, la direceidn y el aula. Es necesario nae utilizar el lenguaje adecuado conforme a Didmatro 60mm quiénes se dirigen para que puedan interpretarse eee oe correctamente. Museo Numisndtics Naot EGLAMENTO a ide transito ge la 4 an SH SITUACIONES PARA APRENDER EN FAMILIA > A partir de lo hecho, reconozcan los acuerdos en los reglamentos. Por ejemplo, seémo podemos reconocer las reglas en diferentes ambitos? Identifiquen las reglas de los juegos de mesa. © PROFUNDICEMOS, Un reglamento debe referitse a preceptos de conducta, y enuncia los derechos y deberes o respon- sabilidades de los integrantes. Se considera que el incumphimiento de alguna regla puede implicar una sancién {Cudles son las diferencias entre ls leyes y los reglamentos? Las leyes son normas juridicas establecidas en diversos textos legales, mientras que los reglamentos no tienen un cardcter juridico, Fluso preciso de las palabras es parte fundamental en la redaccién de Tos reglamentos, esto evita que puedan interpretarse de manera subjetiva. 29 He fa seo ~ (2)3 ExpLoREMos to Contex # siTuAcic PRENDER EN Contextalizar es algo que las personas hacen desde muy jovenes de forma natural, pues la curiosidad y la necesidad del ser humano por conocer lo que le rodea siempre estan presentes. Preguntar 5 lo més natural de nuestra especie, En casa, conversen sobre el contexto de su comunidad, cémo creen que es el lugar que les rodea, Las personas que conocen y las situaciones que enfrentan ayudan a que los individuos se relacionen, Se entiende por contexto alas circunstancias que giran en torno aun fenémeno o suceso, que ayudan a su comprensién. Para entender de forma correcta un suceso, se requiere contar con la informacién necesaria sobre éste. 2 PROFUNDICEMOS ‘Ayude alos estudiantes profimndizar sabre el tema El contexto, en comunicacién, explica los factores que rodean una situacién y que influyen en la inter- pretacién de los mensajes, como el ambiente fisico, soctal, cultural y las caracteristicas personales de los partidpantes.Nuestros saberes, Las tecnologfas de la informacion y la comunicacién (t1¢) son el conjunto de herramientas tecnolégicas que en Ja actualidad permiten la circulacién de comunicacién e informacién entre las personas. Gracias a ellas, la comunicacién se perfecciona y es cada vez mas gil y fluida. 3 SITUACIONES PAR En un mundo cada vez mas comunicado, pero a la vez més indiferente respecto a los demas, vale la pena que conversen en familia y con sus conocidos y se pregunten si la tecnologta los motiva a dialogar y a brindar ayuda a los demés. También, es accesible para todo tipo de personas, sin importar su condicién, género 0 edad. PREN 1 PROFUNDICEMOS Con el fn de ayudar alos estudiantes a entender amis sobre este tema, comente con ellos que la telefonta celular y el internet son una muestra del alcance que tienen las TIC. Ademiés, acercan al usuario de forma virtual a lugares a donde antes sélo podia ingresar de forma presencal. Amen © Medalla, Proclamas y Medallas Gerérimo Antonio G,, Carlos Ill Academia de San Caro v8 Bronce Didmeteo 48 mm CColaceiin Casa dy Monee de Marco, Museo Nontsmstico Neceonal Sin embargo, y pese a todas sus ventsjas, tam- bign tienen algunas desventajas; entre elas el exceso de informacién, o que se encuentre dis- persa o sin dasificar, y que en vez de informar confunda o distraiga; a como, la exposicign y vulnerabilidad delos datos personales.2 ExPLoREMOS lectrénicc El correo electrénico es un medio de comunicacién que permite el envio de mensajes escritos entre un emisor y un receptor de forma casi inmediata. El canal para enviar un mensaje es la red de internet y se puede incluir texto, imagenes y video. ) Perso © Medalla, Proclamas y Medallas Gerdrimo Antonio Gil, Carlos IV ElConclodo de Misco, mee Pts Didmetro 2m ‘Coleceiin Case de Meneda de México, MuseerNuismitico Nacona © PROFUNDICEMOS El correo clectrénico pertenece alas Tic y per- ‘nite la comunicacién inmediata, puede ser en- viado o recibido desde dispositives méviles co- ro los teléfonos inteligentes o desde una com- putadora. Su contenido y estructura es muy si- ‘ilar al de una carta, Contiene remitente, des- tinatario, asunto y mensaje. Ademés, pueden FAMILIA Aunque el correo electrénico, como otros medios de comunicacién, cederé terreno a nuevas tecnologias, es importante estar al tanto de la comunicacién virtual. Si no estan familiarizados con su uso, es recomendable preguntar a familiares sobre sus alcances y Tiesgos. De esta forma, podran compartir en cenviarse imagenes y videos por este medio. En el pizarrén, realice un esquema de cémo se redacta y se envia un correo electré- ‘nico para que los alumnos se sientan més fa- sniiarizados con éste familia este tipo de tecnologias y aprender a utilizarlas, tal como lo han hecho otros en su dia a diaNuestros saberes, id El ciclo de la comunicz El ciclo de la comunicacién es el camino que recorre un mensaje o la informacién para transmitirse de forma efectiva. Sus componentes son los siguientes: Elementos del proceso comuntcdtivo Cidigo. San los signas uilizadas para crear al mensaje (palabras. gastos). Emisor, Mensaje. Son los datus que Es quien se transmiten. ena el mensaje. Canal Es la via empleada ara enviar el mensaje. Contexto. Son las cineunstancias dande se dasarrala el pracasa da comunicacién. En familia, dialoguen sobre los pasos del ciclo de comunicacién y verifiquenlo con alguno de los medios con los que cuenten, Por ejemplo, si tienen una televisién, radio 0 dispositivos inteligentes con conexién a internet, analicen cémo se llevarfaa cabo el ciclo de la comunicacién en cada uno. Receptor. Es quian lorecibe | 2. © PROFUNDICEMOS En el salin de dases, ejercite el cido de Ta comunicacion presentando diferentes escenarios. Por ejemplo: gcémo se lleva fa a cabo el ciclo de la comunicacién en. ‘una presentacin de baile en la escuela?, aquiénes son el emisor y el receptor? y geules el canal?