DEL NIVEL INICIAL DEL

2023

DATOS : YUDY GLORIA

SALVADOR SANTIAGO

2023
 PRESENTACIÓN

Esta propuesta de carpeta pedagógica contiene los

insumos necesarios para un trabajo sistemático y de
calidad partiendo de los documentos técnico
pedagógicos a nivel institucional y luego a nivel docente.
Además, contiene referentes de planes de trabajo del
aula necesarios para garantizar los aprendizajes de los
niños y niñas.

Esta propuesta es factible de ser contextualizada y

perfeccionada desde su propia óptica, motivo por el
cual se presentada en formatos editables.

DATOS INFORMATIVOS DE LA IEI

UGEL:
NOMBRE DE LA I.E.I:
DISTRITO:
DIRECCIÓN DE LA I.E.I.:
DIRECTOR(A)

DATOS INFORMATIVOS DE LA DOCENTE

NOMBRES Y APELLIDOS:
N° DNI:
TITULO PROFESIONAL:
ESPECILAIDAD:
NIVEL MAGISTERIAL:
GARGO:
EDAD A SU CARGO:
SECCIÓN:
DOMICILIO:
TELEFONO:
CORREO ELECTRÓNICO:

ANATONOMÍA DE UNA MAESTRA

 MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

Dominios y competencias

Competencia 1
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, lo
contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos con el
Domino 1 propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
Preparación para el
aprendizaje de los
 Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de
los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en
permanente revisión.

Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de
la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.

Competencia 4
Dominio 2 Conduce e proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso
Enseñanza para el de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados
aprendizaje de los
con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
estudiantes
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y retroalimentación a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos
culturales.

Competencia 6
Evalúa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la
Dominio 3 escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional y así este pueda generar aprendizaje de calidad.
Participación en la
gestión de la escuela
articula a la Competencia 7
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la
comunidad comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes
y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de
aprendizajes continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su
Dominio 4 identidad y responsabilidad profesional
Desarrolla de la
profesionalidad y la Competencia 9
identidad docente Ejercer su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las
personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su
función social.

VISIÓN COMPARTIDA

“Ser una Institución Educativa Inicial. centrada

en los aprendizajes de los estudiantes cuya
MISIÓN COMPARTIDA
característica es ser democrática, inclusiva y
 MISIÓN COMPARTIDA

“Promover aprendizajes que formen

estudiantes con conciencia ciudadana y
ambiental, con capacidades
comunicativas, pensamiento crítico
reflexivo y de cuidados para una salud
preventiva y vida sana; haciendo uso
de la tecnología”

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE

ENFOQUES TRANSAVERSALES
PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE
 PERFIL DE EGRESO IDEAS FUERZA

1. El estudiante se reconoce como persona  Características propias, identidad,

valiosa y se identifica con su cultura en cuidado de sí mismo y de los demás,
diferentes contextos. autonomía
2. El estudiante propicia la vida en democracia  Convivencia, ciudadanía, derechos
a partir del reconocimiento de sus derechos y humanos, civismo, colaboración,
deberes y de la comprensión de los procesos interculturalidad, equidad de género,
históricos y sociales de nuestro país y del inclusión
mundo
3. El estudiante practica una vida activa y  Comprensión y conciencia de sí mismo,
saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e espacio y tiempo, expresión corporal,
interactúa respetuosamente en la práctica de cuidado de su salud, vida activa y
distintas actividades físicas, cotidianas o bienestar
deportivas
4. El estudiante aprecia manifestaciones  Diversos lenguajes, crear y apreciar el
artístico-culturales para comprender el aporte arte
del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a
otros
5. El estudiante se comunica en su lengua  Expresión y comprensión oral
materna, en castellano como segunda Comprensión de diversos tipos de texto
lengua y en inglés como lengua y producción escrita
extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos
6. El estudiante indaga y comprende el mundo  Indagación, seres vivos, materia y
natural y artificial utilizando conocimientos biodiversidad, cuidado responsable del
científicos en diálogo con saberes locales para ambiente y adaptación al cambio
mejorar la calidad de vida y cuidando la climático.
naturaleza
7. El estudiante interpreta la realidad y toma  Buscar, sistematizar y analizar
decisiones a partir de conocimientos información, resolver problemas,
matemáticos que aporten a su contexto. elaborar argumentos y comunicar sus
ideas mediante el lenguaje matemático y
las representaciones
8. El estudiante gestiona proyectos de  Proyectos de emprendimiento,
emprendimiento económico o social de manera habilidades socioemocionales y técnicas
ética, que le permiten articularse con el mundo que favorezcan su conexión con el
del trabajo y con el desarrollo social, mundo del trabajo.
económico y ambiental del entorno

 Propone ideas, planifica actividades,

estrategias y recursos, dando soluciones
creativas, éticas, sostenibles y
responsables con el ambiente y la
comunidad.

 Innova; trabaja cooperativa y

proactivamente. Evalúa los procesos y
resultados de su proyecto para
incorporar
mejoras
9. El estudiante aprovecha responsablemente  El estudiante discrimina y organiza
las tecnologías de la información y de la información de manera interactiva, se
comunicación (TIC) para interactuar con la autorregula
información, gestionar su comunicación y
aprendizaje
 Se relaciona con responsabilidad en
redes sociales y comunidades virtuales,
a través de diálogos basados en el
respeto y el desarrollo colaborativo de
proyectos.
10. El estudiante desarrolla procesos  El estudiante toma conciencia de su
autónomos de aprendizaje en forma aprendizaje como un proceso activo.
permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados
 Organiza y potencia por sí mismo, los
distintos procesos de aprendizaje
que emprende en su vida académica.
11.Comprende, aprecia y cultiva la dimensión  Practica su confesión religiosa
espiritual y religiosa orando y conociendo pasajes
sencillos de la biblia

PRINCIPIOS DE LA LEY GENERAL

PRINCIPIOS DE EDUACACION INCIAL
 PROPUESTA DE HORARIO
PRESENCIAL

HORA ACTIVIDAD

8.15 - 8.30
Recepción de los niños
8.30 – 8.45
Actividades permanentes de entrada
8.45 – 9.45
La hora de juego libre en los sectores
9.45 – 10.45
Sesión de aprendizaje
10.45 -11.15
Actividad de refrigerio
11.15 – 11.45
Actividad de recreo
11.45 – 12.30
Taller

Salida
12.30 – 12.45

CARACTERIACIÓN DEL GRUPO DE AULA – 5 AÑOS

 Su capacidad de atención es muy corta, tienden a distraerse con facilidad.

 Les interesa formular preguntas para informarse. Las realizan en todo momento y referidas a
cualquier tema.
 Reconocen su la derecha.
 Son capaces de inventar relatos, historietas, a partir de una imagen.
 Podemos afirmar que todos los niños poseen un buen desarrollo en función de su lenguaje.
Pueden pedir, ordenar, armar frases complejas, conjugar verbos sin dificultad.
 Establecen conversaciones entre compañeros, donde discuten acerca de algún tema.
 Pueden fundamentar algunas de sus respuestas.
 En cuanto a su motricidad fina son capaces de tomar pequeños objetos sin dificultad.
 Sus dibujos tienen gran cantidad de detalles. La figura humana es completa en la mayoría de
los casos.
 Utilizan todo tipo de materiales y herramientas de manera adecuada y creativa.
 Tienen mucho cuidado en sus producciones.
 Respetan el espacio en los diferentes soportes.
 Pueden dibujar, además, letras, números.
 En cuanto a la lengua escrita, hemos observado que se caracterizan por ser un grupo muy
heterogéneo. Hay algunos niños que escriben sin dificultad como ellos que se escribe,
mientras otros están en proceso.
 En algunas ocasiones realizan lectura de imágenes, respondiendo sólo una parte del grupo.
 Todos escriben sus nombres.
 En función de su motricidad gruesa, los niños saltan, corren, esquivan, suben escaleras,
trepan, se da volteretas con destreza.
 Son muy afectivos: se abrazan, se respetan, son colaboradores.
 Disfrutan de los juegos a partir de su propia iniciativa.
 Les agrada realizar juegos simbólicos con diversos recurso

NRO. FECHA DE
APELLIDOS Y NOMBRES
CUMPLEAÑO

01

02

03

04
05

06

07

08

09

10

11

ORGANIGRAMA FUNCIONAL

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION

Planifica, coordina y supervisa las acciones educativas

DIRECCION UGEL
Planifica, coordina, supervisa en las I.E.

DIRECCION I.E.I.
……………………………………..
Representa legalmente a la institución

CONEI
Vigila - Apoya

PERSONAL APAFA
 DOCENTES
Planifica, organiza y dirige acciones
técnico pedagógico
Integra y participa en las actividades
y comisiones del PAT
Participa activamente en la
planificación del PEI, PCI, RI, POA.

AUXILIARES
Apoya a las docentes en el aula
Participa en la planificación del
PAT,PEI,RI,POA

NIÑAS Y NIÑOS
Construyen su propio
aprendizaje

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION
AREQUIPA

DIRECCION UGEL SUR

DIRECCION I.E.I.
…………………………

CONEI
Directora, Docente, PPFF,
Estudiante, Administrativo

PERSONAL ADMINISTRATIVO
Personal de limpieza APAFA
Guardianía
 DOCENTES

AUXILIARES

NIÑAS
NIÑOS

AULAS

Aula de 3 años
Aula de 4 años
Aula de 5 años

PERFIL DE LA MAESTRA DE EDUCACION

INICIAL
 Ser responsable y respetuoso(a) con sus semejantes.
 Demostrar una actitud democrática y solidaria.
 Demostrar disposición para el trabajo en equipo.
 Manifestar disposición por la innovación y la investigación.
 Poseer un pensamiento crítico y creativo.
 Demostrar equilibrio y madurez emocional.
 Manifestar sensibilidad al cambio social.
 Defender los derechos humanos y el equilibrio
ecológico.
 Demostrar un manejo eficiente de la Tecnología
Educativa.
 Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.
 Poner capacidad para analizar y aplicar
innovaciones.
 Aplicar eficazmente la Psicología en la
comunicación.
 Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con
los niños.

PERFIL DEL NIÑO NIÑA DE EDUCACION INICIAL

 Se identifica como persona (niño, niña)
y como miembro de su familia y de una
comunidad, valorando su identidad
personal y cultural.
 Comparte con los otros respetando las
diferencias culturales, sociales y físicas.
 Demuestra actitudes solidarias,
cooperativas y de respeto en las
interacciones con pares y adultos.
 Demuestra autonomía en sus
acciones, sus opiniones, sus ideas.
 Demuestra seguridad y confianza en sí mismo, en sus relaciones con los demás y
con el conocimiento.
 Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permitenconservar su salud
integral.
 Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de
comunicación para expresar sus ideas sentimientos y experiencias, en la
construcción de significados y regular la propia conducta,
 Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicación,
información y disfrute.
 Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y para
ser dictados al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto usando
estrategias de anticipación y verificación de los contenidos del mismo.
 Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicación,
expresión y representación: lingüísticas, corporales, plásticas, musicales.
 Establece relaciones lógico-matemáticas y las utiliza en situaciones de su vida
cotidiana, plantea y resuelve problemas
 Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, de
planificación y de regulación de la propia actividad para construir aprendizajes
significativos.
 Conoce y valora las características culturales propias de la comunidad a la que
pertenece.

 Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural,

social y los explica.
 Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana,
manifiesta hacia él actitudes de respeto y cuidado.
 Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros,
sus producciones y función social.
 REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1. UGEL

1.2. I.E.I

1.3. DISTRITO

1.4. DIRECTORA

1.5. PROFESORA

1.6. EDAD

1.7. AULA

1.8. NÚMERO DE ESTUDIANTES :

II. FINALIDAD:

El presente Reglamento Interno de aula, es un documento que norma la

organización y funciones de los agentes educativos que la conforma para
garantizar la buena convivencia, proceso de aprendizaje con resultados óptimos
en la educación de los niños.

III. OBJETIVOS:

3.1. GENERAL:

Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que

integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los
valores humanos, los deberes y obligaciones, para alcanzar las competencias
del currículo nacional que corresponden a la edad de los niños del aula.

3.2. ESPECÍFICOS:

a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vele por su seguridad

emocional y física manteniendo el distanciamiento requerido de 1metro dentro de
aula y de 2 metros en la hora de refrigerio, apoyando directamente a la
adquisición de mobiliario que permita lograr este objetivo.

b) Respetar los protocolos de bioseguridad establecidos en la Institución

Educativa y del aula, asegurando la buena salud de todos los integrantes de la
comunidad educativa

c) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en los

cumplimientos de todos los protocolos de bioseguridad establecidos, así como
los horarios diferenciados en el trabajo pedagógico
d) Promover la práctica de los valores éticos y morales.

e) Participar en las comisiones que se organicen para el cumplimiento de los

protocolos de bioseguridad, la seguridad y salud del niño

IV. DEBERES DEL DOCENTE

a) Organizar el aula con el distanciamiento requerido para la ejecución del
trabajo pedagógico
b) Promover y ejecutar las actividades pedagógicas para el logro de la
competencia del currículo
c)Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes
practicando la

equidad, la democracia y la justicia social.

d) Brindar soporte emocional que garantice el buen rendimiento de los niños y
niñas.
d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
e) Organizar reuniones para los padres de familia buscando sensibilizarlos y
comprometerlos con esta nueva educación

V. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

a) Asistir a la institución educativa con mascarillas y cumplir con los protocolos
de bioseguridad
b) Cumplir con las Normas de Convivencia.
c) Cultivar y practicar los valores humanos.
d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y mobiliario existentes
en el aula.

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

a) Participar en las actividades programadas por el aula y la institución
educativa.
b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.
c) Cumplir y hacer cumplir los protocolos establecidos en el aula y en la
institución educativa.
d)Participar en las comisiones de bioseguridad de limpieza y otras que eviten el
contagio del COVID
e) Asistir a las reuniones que llama la profesora y el comité de Aula.

VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES

a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas
serán estimulados o premiados con Diplomas de reconocimiento.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y
obligaciones que le competen, serán citados para un proceso de reflexión y
nuevos compromisos.

VIII. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas será bajo el enfoque formativo
brindando retroalimentación e información periódica a los padres de familia.

IX. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos
por el profesor y Comité de Aula, CONEI en coordinación con la Dirección de la
Institución Educativa.
 POTENCIALIDADES Y PROBLEMAS DE LA
COMUNIDAD

ASPECTOS POTENCIALIDADES UBICACIÓN

ORGANIZACIONES
¿Qué organizaciones
culturales hay? Local Social
-Club de la Tercera Edad
-Club de Madres
-Club del Vaso de Leche
-Grupos Pastorales Iglesia
-Clubes Deportivos
-Vacaciones útiles virtual Municipalidad
-Escuela de padres
¿Qué áreas de recreación y
deporte existe?
-Parques infantiles
-Lozas deportivas
-Estadio Lugar
CULTURAL -Canchas
FIESTAS CULTURALES
¿Qué Fiestas religiosas se
celebran en la comunidad?
-Virgen de la Candelaria Iglesia
-Virgen de Chapi
-Señor de los Milagros Comunidad
¿Qué fiestas costumbristas
celebran?
-Aniversario de la Municipalidad
comunidad
-Aniversario del distrito
COMERCIO:
¿Con qué comercios se
cuenta
-Mercado
-Tiendas
-Librerías
ECONÓMICO -Restaurantes Comunidad
-Panaderías
-Carpintería
-Taller mecánico
-Veterinaria
-Cabinas de internet
-Agentes
-Ferretería
CENTRO DE SALUD
¿Qué instituciones brindan
servicios de salud?
-Centro de salud Comunidad
SALUD -Farmacias
¿Qué otros servicios de
 salud existen?
-Laboratorios
-Consultorio dental
-Consultorio médico
¿Qué instituciones brindan
servicios de seguridad a la
comunidad? Comunidad
SEGURIDAD -Comisaría
-Seguridad Ciudadana
ANIMALES Y PLANTAS
¿Cómo es su biodiversidad? Comunidad
BIODIVERSIDAD -Crianza de animales
para consumo propio
-Viveros
-Zonas agrícolas
¿Cómo es du clima? Comunidad
CLIMA -Seco
¿Con qué medios
tecnológicos se cuenta?
TECNOLOGÍAS -Cable Servicio publico
- internet Domiciliario
- Celular
- Medios de
telecomunicación
¿Qué recursos naturales
hay? Comunidad
RECURSOS - Andenería
NATURALES - Productos agrícolas
- Ganadería
- Río
¿Con qué patrimonio
PATRIMONIO cuenta?
NATURAL E - Campiña Turismo Comunidad
HISTÓRICO -Andenes
- Iglesias
- Mirador
 MUNICIPIO ESCOLAR 2023
1.- ALCALDE (SA):
NOMBRE:………………………………………………………………….
EDAD:……………………………………………………………………….
DIRECCIÓN:……………………………………………………………….

2.- TENIENTE ALCALDE (SA):

NOMBRE:………………………………………………………………….
EDAD:……………………………………………………………………….
DIRECCIÓN:……………………………………………………………….

3.- REGIDOR DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE:

NOMBRE:………………………………………………………………….
EDAD:……………………………………………………………………….
DIRECCIÓN:……………………………………………………………….

4.- REGIDORA O REGIDOR DE SALUD Y AMBIENTE:

NOMBRE:………………………………………………………………….
EDAD:……………………………………………………………………….
DIRECCIÓN:……………………………………………………………….

5.- REGIDORA O REGIDOR DE EMPRENDIMIENTO Y ACTIVIDADES

PRODUCTIVAS:
NOMBRE:………………………………………………………………….
EDAD:……………………………………………………………………….
DIRECCIÓN:……………………………………………………………….

6.- REGIDORA O REGIDOR DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN:
NOMBRE:………………………………………………………………….
EDAD:……………………………………………………………………….
DIRECCIÓN:………………………………………………………………
 ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En la Institución Educativa Inicial ……………….. a los ………… días del mes de
………………….. del año ………………….., siendo las …………………de la
mañana se reunieron los padres de familia del aula …………………… turno
Mañana bajo la dirección de la docente …………………………………………
con la finalidad de elegir al comité del aula, cuyos integrantes serán elegidos
democráticamente. El cual quedó conformado de la siguiente manera:

PRESIDENTE (A):
Apellidos y Nombres:
________________________________________________________________
_____
Domicilio:
________________________________________________________________
_____
Teléfono:
________________________________________________________________
_____
Nombre del hijo (a):
________________________________________________________________
_____

SECRETARIO (A):
Apellidos y Nombres:
________________________________________________________________
_____
Domicilio:
________________________________________________________________
_____
Teléfono:
________________________________________________________________
_____
Nombre del hijo (a):
________________________________________________________________
_____

TESORERO (A):
Apellidos y Nombres:
________________________________________________________________
_____
Domicilio:
________________________________________________________________
_____
Teléfono:
________________________________________________________________
_____
Nombre del hijo (a):
________________________________________________________________
_____

VOCAL 1 :
Apellidos y Nombres:
________________________________________________________________
_____
Domicilio:
________________________________________________________________
_____
Teléfono:
________________________________________________________________
_____
Nombre del hijo (a):
________________________________________________________________
_____

Se tomaron los siguientes acuerdos:

………………………………………….………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………….…………….……………..

Siendo las ………………………… se da por finalizada la elección.

Firman el acta: el docente, los elegidos y los padres presentes.

COMITÉ DE AULA
NIVEL INICIAL 2023

______________________________ _______________________________
PRESIDENTA (e) SECRETARIO(A)
DNI: DNI:

____________________________ ______________________________
TESORERO(A) VOCAL 1
DNI: DNI:

______________________________
DOCENTE DE AULA
DNI:

RELACIÓN DE PADRES ASISTENTES A LA

REUNIÓN
 FECHA: ________________________

APELLIDOS Y NOMBRES DE APELLIDOS Y NOMBRES

Nº FIRMA
LOS NIÑOS PADRES DE FAMILIA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23
 PROPUESTA DE HORARIO PRESENCIAL

HORA ACTIVIDAD

8.15 - 8.30 Recepción de los niños

8.30 – 8.45
Actividades permanentes de entrada
8.45 – 9.45
La hora de juego libre en los sectores
9.45 – 10.45
Sesión de aprendizaje
10.45 -11.15
Actividad de refrigerio
11.15 – 11.45
Actividad de recreo
11.45 – 12.30
Taller

12.30 – 12.45 Salida

REGISTRO DE ASISTENCIA NIVEL INICIAL

Lista de Estudiantes
N° de Orden

Sexo
Nombres y Apellidos M F
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

REGISTRO ANECDOTICO

APELLIDOS Y NOMBRES DEL

NIÑO(A):__________________________________________________

ACTIVIDAD Y DESCRIPCIÓN DEL

FECHA SEGUIMIENTO CONCLUSIÓN
COMPORTAMIENTO
 CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula:

………….

Fecha: 16 de Marzo

MOMENTO
ÁREA
COMPETENCIA

DESEMPEÑO

CRITERIO DE
EVALUACIÓN

REGISTRO DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
EVIDENCIAS OBSERVADAS, PERO NO PLANIFICADAS (SOLO SI SE
PRESENTAN):
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………

REFLEXION DOCENTE:
………………………………………………………………………………………………
…….
 ……………………………………………………………………………………………..
………
……………………………………………………………………………..
………………………

CUADERNO DE CAMPO
1. NOMBRE DEL NIÑO:
2. EDAD:
3. FECHA:
4. PROPÓSITO DEL DIA:

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO

ASPECTO DESCRIPCIÓN

REGISTRO DE
EVIDENCIA
 INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE

RETRO
ALIMENTACIÓN

FICHA DE OBSERVACION OPCIONAL

Nombre del niño (a):……………………………………………………….. Aula:
…………..

Fecha : ……………………………..

MOMENTO

ÁREA

COMPETENCIA

DESEMPEÑO

CRITERIO DE
EVALUACIÓN

EVIDENCIAS:

……………………………………………………………………………………………………….
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..................................................................................................................................

INTERPRETACION EN RELACION AL DESEMPEÑO:

 ESCALA DE APRECIACION OPCIONAL

Área: Comunicación.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Desempeño: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de

sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabas de uso frecuente, sonrisas, miradas señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

Niño (a) : …………………………….. Edad: …………….…… Fecha:

……………..
Siempre

A veces

Nunca

CRITERIOS

Expresa espontáneamente lo que siente y

1
. necesita
Conversa con otros niños sobre sus
2 experiencias acompañando con gestos y
.
movimientos corporales
 Se comunica con los demás utilizando
3
. diferentes volúmenes de voz

4 Escucha y comprende lo que dicen otros

.
Establece diálogos sostenidos con sus
5
. compañeros o docente

TOTAL
 DIRECTORIO TELEFONICO DEL
AULA DE ……..
Nº ESTUDIANTE NÚMERO TELEFÓNICO CONTACTO

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.
 CALENDARIO COMUNAL

MES CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS SOCIO CULTURALES CALENDARIO CÍVICO

- Buena acogida a los niños 14 al 18 Buen retorno a los Niños

- Evaluación diagnostica de entrada 21 al 25 evaluación diagnostica
MARZO
- Cuidando el agua en nuestra institución 22 Día del agua

- Celebramos el Domingo de ramos, 10 Domingo de ramos

- Celebramos la Semana Santa 14, 15 jueves y viernes santo
ABRIL
- Revaloración del planeta tierra como nuestra casa 22 Día Mundial de la tierra

- Celebramos a el Día de la Virgen de Chapí 1ro. Dia del Trabajo

- Reconocemos la labor y cuidados que recibimos de Mamá 1ro Dia de la virgen de chapi
- Desarrollamos talentos de los niños Celebración delas cruces
- Reconocemos el valor nutritivo de la Papa 2do. Domingo Día de la Madre
MAYO
23 al 27 Semana de la Educación Inicial
28 Día del juego
30 Día de la Papa

- Cuidado ambiental en la comunidad 3 Día del Medio Ambiente

- Recuperación del respeto a la bandera peruana 7 Jura de la Bandera
- Los padres de familia como eje del sustento familiar 3er. Domingo día del Padre
JUNIO - Valorar el trabajo del agricultor para la vida 24 Día del Agricultor
29 Día del Pescador / San Pedro y San
Pablo

- Revaloración de la labor docente en la comunidad 6 día del Maestro

- Revalorar nuestras tradiciones peruanas y conocer nuestra patria y sus riquezas 18 – 22 Semana Patriótica
JULIO
- Venerar al Divino niño Jesús que nos protege 20 Divino Niño

- Celebrando a la Ciudad de Arequipa Semana arequipeña

- Valorar la cultura y tradiciones 15 Día de Arequipa
- Desarrollar la actitud científica de los niños 22 al 26 Feria de Ciencias
AGOSTO - Revalorar a los abuelitos como parte importante de la familia 26 Dia de los abuelos
- Reconociendo la labor de los policías y enfermeras en tiempos de pandemia. 30 Dia de Santa Rosa de Lima patrona de
los Policías y enfermeras

- Aprender a cuidarse en la calle y en los vehículos 29 al 2 Educación Vial

- Valorar a la familia como eje principal de la sociedad 2do Domingo Dia de la familia
SETIEMBRE - Promover la Paz en toda en su familia y comunidad 3er martes Dia de la paz
- Reforzar su identidad, autoestima y convivencia escolar 23 Día del Estudiante
 - Valoramos una alimentación saludable y respetamos la inclusión 16 Dia de la Alimentación / Dia de la
- Celebramos al Señor de los Milagros en la comunidad inclusión
- Cuidando nuestro planeta con el buen uso de los recursos 18 Sr. De los Milagros
OCTUBRE
- La música criolla presente en la comunidad 21 Día del Ahorro de Energía
31 Día de la canción Criolla

- Todos los Santos visita a los cementerios 1 Noviembre

- Valorar la naturaleza y sus riquezas, su diversidad y su cuidado 2 al 4 Día del árbol y Semana Forestal
NOVIEMBRE - Conocemos a los animales como parte de nuestra vida 7 – 11 Semana animal
- Promoviendo y disfrutando de la lectura 10 Dia del libro
- Valorar a los niños como personas con derechos y deberes 20 Derechos del niño

- Navidad adornos en casas, compartir amoroso en familia 1ra Semana Navideña

- Nacimientos en Iglesias y en las casas
DICIEMBRE - Comunidad con hijos en edad escolar satisfecha por sus aprendizajes en el año Rendición de cuentas de los aprendizajes
escolar. Clausura del Año escolar
 NÓMINA DE LOS NIÑOS - 2023
DOCENTE:
SECCIÓN: EDAD:

Nro. NÚMERO DEL FECHA DE

APELLIDOS Y NOMBRES EDAD
Ord DNI NACIM.

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HOMBRES : MUJERES : TOTAL :
 RELACIÓN DE NIÑOS POR EDAD – PESO – TALLA – HEMOGLOBINA
2023

DOCENTE: SECCIÓN: EDAD: NIVEL: INICIAL

Nro. FECHA DE
APELLIDOS Y NOMBRES MARZO JULIO DICIEMBRE PESO TALLA HEMOGLOBINA
Ord. NACIMIENTO
01 JAVIER 13 – 07 - 18 5a – 8m 6a 6a – 5m
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DIRECTORIO DE PADRES DE FAMILIA – 2023

DOCENTE: EDAD: SECCIÓN:

TELEFONO TALENTOS Y /o
APELLIDOS Y NOMBRES APELLIDOS Y NOMBRES
Nro. DIRECCIÓN CELUAR Y/O HABILIDADES
DEL NIÑO PADRE - MADRE
CASA

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INVENTARIO
FICHA DE ASIGNACION DE BIENES

DATOS DEL TRABAJADOR: ………………………………………………………………………FECHA: ……………………………………

INSTITUCION EDUCATIVA
USUARIO RESPONSABLE
CONDICION
MODALIDAD CAP ( ) CAS ( )
UBICACION

Nº CODIG CANTIDAD DESCRIPCION MARC MODEL SERIE/MEDIDAS COLOR ESTAD OBSERVACIONES

O A O O
PATRIM.
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*ESTADO B (BUENO) R (REGULAR) M (MALO) *LOS USUARIOS SON RESPONSASABLES POR LAS PERDIDAS O DAÑOS QUE SUFRAN LOS BIENES
QUE TENGAN ASIGNADOS, ASUMINETO DEL COSTO DE REPARACION Y/O REPOSICION CUANDO ESTOS DE SE PRODUZACAN POR
NEGLIGENCIUA APROBADA, SIN PERJUICIO DE LAS SANCIONES DE CARÁCTER ADMISTRATIVO.
ESTE INVENTRAIO SE UTILIZA AL INICIO DEL AÑO PARA COMPROBAR QUE HAY EN EL AULA Y A FIN DE AÑO PARA ACTUALIZAR .

FIRMA DEL RESPONSABLE

MES:

N° NOMBRE

INASISTENCIA
APELLIDOS

ASISTENCIA

TARDANZA
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H

REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL NIÑO

REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS
I. Datos Personales
Nombres Apellidos Fecha de nacimiento Edad OBSERVACIONES (Información importante que tenga implicancia en la evaluación)
 a marzo

II. Registro de lo observado

Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
I. CONSTRUYE SU como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo del aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
IDENTIDAD emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

II. CONVIVE Y PARTICIPA Nivel esperado al final del Ciclo II.-Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
DEMOCRATICAMENTE EN LA iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacia, materiales y recursos
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN comunes
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de
acuerdo con sus intereses. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de
lo que le llamó la atención. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

III. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y Nivel esperado al final del Ciclo II.- Realiza acciones por propia iniciativa para
agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTA AL muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que
DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS recibe de Dios.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de
acuerdo con sus intereses. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de
lo que le llamó la atención. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
 IV. SE DESENVUELVE DE MANERA Nivel esperado al final del Ciclo II.- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo, Expresa corporalmente
MOTRICIDAD sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Realiza acciones y juego se manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. – en los que expresa sus emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo – manual y óculo – podal, acorde con sus necesidades e intereses y según las características de los objetos o materiales que emplean en diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente, en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
 Nivel esperado al final del Ciclo I.- Se comunica oralmente, mediante diversos tipos de texto, identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de
V. SE COMUNICA esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto. Se
ORALMENTE EN SU expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
LENGUA MATERNA Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente t una pronunciación entendible, apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras lo sucesos que más le gustaron. Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y
rimas orales. Comenta lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en el que
se desenvuelve.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Valoración final de la competencia
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
 Nivel esperado al final del Ciclo II.-Lee tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos en los que predominan palabras
VI. LEE DIVERSOS TIPOS DE
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
TEXTOS EN SU LENGUA
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
MATERNA leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones; así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a
través del adulto) a partir de sus intereses y experiencia.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
 VII. ESCRIBE DIVERSOS Nivel esperado al final del Ciclo II.- Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito
TIPOS DE TEXTO EN y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
LENGUA MATERNA linealidad y direccionalidad de la escritura.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quien le escribirán y para que lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
VIII. CREA PROYECTOS DESDE LOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir su
LENGUAJES ARTÍSTICOS propiedades expresivas. Explora elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Representa
ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.) Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
IX. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno , hace preguntas con base en su curiosidad,
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendo.
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. Propone acciones y el uso de materiales e instrumentos para buscar información
del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes o para resolver un problema planteado. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, imágenes, entrevistas). Describe
sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado, o de acuerdo con su nivel de
escritura). Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
Comunica – de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura- las acciones que realizó para obtener la información. Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta
X. RESUELVE PROBLEMAS DE el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
CANTIDAD concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos” “ninguno”, y expresiones “más
que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más” “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después” “ayer” “hoy” o “”
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que uso para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”, “mañana”- en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, y “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
 Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
XI. RESUELVE PROBLEMAS DE
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia
FORMA, MOVIMIENTO Y
un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
LOCALIZACIÓN para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos e situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas
palabras como - “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”- que muestran las relaciones que establece en su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno. Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Elige una manera
para lograr su propósito y dice por qué la usó.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
XII. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Nivel esperado al final del Ciclo II.-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno
GENERANDOS POR LAS TIC virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabados de sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce algunas funciones
básicas para su uso y cuidado. Produce imágenes de audio o videos pata comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
XIII. GESTIONA SU Nivel esperado al final del Ciclo II.-Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar que puede lograr respecto a una tarea, reforzando por la
APRENDIZAJE DE escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando a la “tarea” planteada.
MANERA Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilita. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los
AUTONOMA resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto. Plantea, con ayuda
del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la “tarea” t explica, con ayuda del adulto, las acciones
que realizo pata lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia, Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
III. OBSERVACIONES
(Anotaciones sobre aquello que a partir de las observaciones y registros realizados puede orientar la mejora de nuestra practica pedagógica y alimenta la
planificación de contexto, las interacciones, las orientaciones a los padres de familia o solicitudes a la dirección)

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 REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
I. Datos personales
Nombres Apellidos Fecha de nacimiento Edad OBSERVACIONES (Información importante que tenga implicancia en la evaluación)
a marzo

II. Registro de lo observado

Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo del aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
I. importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

II. CONVIVE Y PARTICIPA Nivel esperado al final del Ciclo II.-Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
DEMOCRATICAMENTE EN LA iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacia, materiales y recursos
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 comunes
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir
un juego y las reglas del mismo. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer lugares de donde proceden. Muestra
interés por conocer las costumbre de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de todos, considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos. Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos. Propone y colabora en actividades colectivas -en el nivel de
aula e IE- orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

III. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y Nivel esperado al final del Ciclo II.- Realiza acciones por propia iniciativa para
agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTA AL muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que
DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS recibe de Dios.
Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros,
y da inicio a acciones como compartir, colaborar y ayudar. Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
Participa por iniciativa propia del cuidado de la creación en el lugar en donde se encuentra. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que necesita ayuda en su
entorno mas cercano.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

IV. SE DESENVUELVE DE MANERA Nivel esperado al final del Ciclo II.- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo, Expresa corporalmente
MOTRICIDAD sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Realiza acciones y juego se manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. – en los que expresa sus emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo – manual y óculo – podal, acorde con sus necesidades e intereses y según las características de los objetos o materiales que emplean en diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente, en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

Nivel esperado al final del Ciclo I.- Se comunica oralmente, mediante diversos tipos de texto, identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de
V. SE COMUNICA esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto. Se
ORALMENTE EN SU expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
LENGUA MATERNA Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente t una pronunciación entendible, s apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras lo sucesos que más le gustaron. Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y
rimas orales. Comenta lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en el que
se desenvuelve.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Valoración final de la competencia
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

Nivel esperado al final del Ciclo II.-Lee tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos en los que predominan palabras
VI. LEE DIVERSOS TIPOS DE
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
TEXTOS EN SU LENGUA
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
MATERNA leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones; así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a
través del adulto) a partir de sus intereses y experiencia.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
 VII. ESCRIBE DIVERSOS Nivel esperado al final del Ciclo II.- Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito
TIPOS DE TEXTO EN y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
LENGUA MATERNA linealidad y direccionalidad de la escritura.
Escriba por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia
o cuento.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
VIII. CREA PROYECTOS DESDE LOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir su
LENGUAJES ARTÍSTICOS propiedades expresivas. Explora elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Representa ideas acerca
de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y proyectos a través de los lenguajes artísticos.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
IX. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno , hace preguntas con base en su curiosidad,
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendó.
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y,al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
Propone acciones y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra información de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados) Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la información obtenida posteriormente. Comunica las acciones que realizó para obtener la
información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos, u otras formas de representación, como el modelado) o lo hacer verbalmente.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
 Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta
X. RESUELVE PROBLEMAS DE el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
CANTIDAD concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos” “ninguno”, y expresiones “más
que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más” “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después” “ayer” “hoy” o “”
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas. Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, y “tercero”, para establecer la posición de un objeto o persona en
situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
 Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
XI. RESUELVE PROBLEMAS DE
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia
FORMA, MOVIMIENTO Y
un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
LOCALIZACIÓN para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando
algo es grande o pequeño. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones
como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante”, y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en su entorno. Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación. Desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige una para
lograr su propósito.

Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
III. OBSERVACIONES
(Anotaciones sobre aquello que a partir de las observaciones y registros realizados puede orientar la mejora de nuestra practica pedagógica y alimenta la
planificación de contexto, las interacciones, las orientaciones a los padres de familia o solicitudes a la dirección)

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_________________________
 REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS
I. Datos personales
Fecha de Edad OBSERVACIONES (Información importante que tenga
Nombres Apellidos
nacimiento a marzo implicancia en la evaluación)

II. Registro de lo observado

Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y
XII. CONSTR
del grupo del aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
UYE SU
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
IDENTIDAD
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de
aula.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido.
Da razón de lo que le sucedió.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
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RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN

NOTA: Registro completo se ha enviado en otro archivo a su correo
EJEMPLO DE LLENADO
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CAPACIDADES
COMPETENCIAS
SECCIÓN:

NIÑOS Y NIÑAS
Reconoce sus intereses, preferencias y ca-
racterísticas; las diferencia de las de los
otros a través de palabras o acciones, dentro

Se reconoce como miembro de su familia y

grupo de aula. Comparte hechos importantes
de su historia familiar.
Toma la iniciativa para realizar acciones de
Se valora así mismo

cuidado personal, de alimentación e higiene

de manera autónoma. Explica la importancia
de estos hábitos para su salud. Busca
Autorregula sus emociones
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

realizar con otros algunas actividades

Expresa sus emociones; utiliza palabras,

gestos y movimientos corporales. Reconoce
las emociones en los demás, y muestra su

Busca la compañía y consuelo del adulto en

situaciones en las que lo necesita para sen-
tirse seguro o contenido. Da razón de lo que
le sucedió
Se relaciona con adultos de su entorno, jue-
ga con otros niños y se integra en activida-
des grupales del aula. Propone ideas de jue-
go y las normas del mismo, sigue las reglas
de los demás de acuerdo con sus intereses
bienestar común

Realiza actividades cotidianas con sus com-

pañeros y se interesa por conocer sus cos-
tumbres, así como los lugares de los que
proceden. Realiza preguntas acerca de lo
Participa en acciones

que le llamó la atención.

Participa en la construcción colectiva de
que

acuerdos y normas, basados en el respeto y

el bienestar de todos, en situaciones que lo
Interactúa con todas las personas.

afectan o incomodan a él o a alguno de sus

EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN

compañeros. Muestra, en las actividades que

realiza, comportamientos de acuerdo con las
promueven
PERSONAL SOCIAL

Colabora en actividades colectivas orienta-

Construye normas, y asume acuerdos y leyes.

das al cuidado de los recursos, materiales

el
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE

y espacios compartidos.
Expresa, por propia iniciativa, el amor y
REGISTRO DE EVALUACIÓN – 4 AÑOS

cuidado que recibe de su entorno (padres,

DIOS,

docentes y compañeros) como un indicio del

amor de Dios. Lo hace a través de la inte-
religiosas

racción con los otros, y da inicio a acciones

Participa en las prácticas de la confesión reli-

de
DIGNA,

giosa de sus padres y lo comenta a sus com-

pañeros de aula y comunidad educativa.
su

Participa por iniciativa propia del cuidado de

digna, libre y trascendente.

comprensible y respetuosa.

la Creación en el lugar en donde se

encuentra.
LIBRE

CON LAS QUE LE SON CERCANAS

Demuestra su amor al prójimo acogiendo y

siendo solidario con los que necesitan
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
LA DOCTRINA DE SU PROPIA

argumentando su fe de manera
Cultiva y valora las manifestaciones
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
Y
PERSONA HUMANA, AMADA POR
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO

TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO

entorno

ayuda en su entorno más cercano.

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DESEMPEÑO
CAPACIDADES
COMPETENCIAS

NIÑOS Y NIÑAS
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características percep-
tuales al comparar y agrupar aquellos obje-
tos similares que le sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos sueltos.
operaciones.

Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres

objetos.
Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.
Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo
y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”– en
situaciones cotidianas.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

cotidianas en las que requiere contar,

empleando material concreto o su propio

Utiliza los números ordinales “primero”, “se-

gundo” y tercero” para establecer la posición
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Comunica su comprensión sobre los números y

de un objeto o persona en situaciones

cotidianas, empleando, en algunos casos,
materiales concreto.
las

Establece relaciones entre las formas de los

objetos que están en su entorno.
MATEMÁTICA

espacio.

Establece relaciones de medida en situa-

ciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o
geométricas.

mediante algunas palabras cuando algo es

LOCALIZACIÓN

grande o pequeño

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el

espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
RESUELVE PROBLEMAS

para desplazarse. Utiliza expresiones como

“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante
de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia
DE

adelante” y “hacia atrás”, que muestran las

relaciones que establece entre su cuerpo, el

Expresa con material concreto y dibujos sus

FORMA

vivencias, en los que muestra relaciones es-

paciales entre personas y objetos

Prueba diferentes formas de resolver una

determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
MOVIMIENTO

construcción de objetos con material

concreto, y elige una para lograr su propó-
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el

Y

sito.
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DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
COMPETENCIAS

NIÑOS Y NIÑAS
Realiza acciones y juegos de manera autó-
noma, como correr, saltar, trepar, rodar, des-
lizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
etc. –en los que expresa sus emociones–ex-
plorando las posibilidades de sus cuerpo con
MOTRICIDAD

relación al espacio, la superficie y los

objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
Comprende su cuerpo.

Realiza acciones y movimientos de coordi-

Se expresa corporalmente.

nación óculo-manual y óculo-podal, acorde

con sus necesidades e intereses, y según las
características de los objetos o materiales
que emplea en diferentes situaciones coti-
dianas de exploración y juego.
PSICOMOTRIZ

Reconoce sus sensaciones corporales, e

identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al re-
lacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes ma-
teriales y haciendo evidentes algunas partes,
como la cabeza, los brazos, las piernas y al-
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA EN A TRAVÉS DE SU

gunos elementos del rostro

Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente;
INDAGA

y, al responder, da a conocer lo que sabe

indagación.
indagación.

acerca de ellos
información.

Propone acciones, y el uso de materiales e

instrumentos para buscar información del
objeto, ser vivo o hecho de interés que le
SUS CONOCIMIENTOS

genera interrogantes.
MEDIANTE

Genera y registra datos o

TECNOLOGIA

Obtiene información sobre las características

Analiza datos e información.
CIENCIA Y

Diseña estrategias para hacer

de los objetos, seres vivos o fenómenos

naturales que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos. Registra la
Problematiza situaciones para hacer

información de diferentes formas (dibujos,

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
METODOS

fotos, modelados).
Compara su respuesta inicial con respecto al
objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente.
Comunica las acciones que realizó para
obtener información y comparte sus resul-
tados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
otras formas de representación, como el
modelado) o lo hace verbalmente.
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SECCIÓN:

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
COMPETENCIAS

NIÑOS Y NIÑAS
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuen-
tos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o lo que no ha com-
prendido o responde a lo que le preguntan.
Obtiene información del texto oral.

Recupera información explícita de un texto

oral. Menciona algunos hechos, el nombre
de personas y personajes. Sigue
Infiere e interpreta información del texto oral.

indicaciones orales o vuelve a contar con sus

propias palabras los sucesos que más le
gustaron.

Deduce relaciones de causa-efecto, así

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

como características de personas,

personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

COMUNICACIÓN

Comenta lo que le gusta o le disgusta de

personas, personajes, hechos o situaciones
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

de la vida cotidiana a partir de sus

experiencias y del contexto en que se
LEE EN DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

desenvuelve.
REGISTRO DE EVALUACIÓN – 4 AÑOS

Identifica características de personas, perso-

najes, animales, objetos o acciones a partir
de lo que observa en ilustraciones cuando
escrito.
escrito.

explora cuentos, etiquetas, carteles, que se

presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
del texto escrito.

terminará el texto a partir de las ilustraciones

o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través
SU LENGUA MATERNA.

de un adulto).
Comenta las emociones que le generó el tex-
contenido y contexto del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el

to leído (por sí mismo o a través de un adul-

Infiere e interpreta información
Obtiene información del texto
SE COMUNICA ORALMENTE EN

to), a partir de sus intereses y experiencias.

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NIÑAS
SECCIÓN:

CAPACIDADES
COMPETENCIAS

NIÑOS Y
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafis-
mos u otras formas para expresar sus ideas
y emociones a través de una nota, para
forma pertinente.

relatar una vivencia o un cuento

LENGUA MATERNA

coherente y cohesionada.

contexto del texto escrito.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
Adecúa el texto a la situación comunicativa,
Organiza y desarrolla las ideas de forma

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU

Explora por iniciativa propia diversos mate-

riales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se
del arte.

producen al combinar un material con otro.

COMUNICACIÓN

Representa ideas acerca de sus vivencias

personales usando diferentes lenguajes ar-
tísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
REGISTRO DE EVALUACIÓN – 4 AÑOS

Aplica procesos creativos.

LENGUAJES ARTÍSTICOS.

Muestra y comenta de forma espontánea a

compañeros y adultos de su entorno, lo que
CREA PROYECTOS DESDE

ha realizado, al jugar y crear proyectos a tra-

Socializa sus procesos y proyectos.

vés de los lenguajes artísticos.

Explora y experimenta los lenguajes
LOS
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DESEMPEÑO

NIÑAS
NIÑOS Y
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
SECCIÓN:

Reconoce sus intereses, preferencias,

características físicas y cualidades, las
diferencia de las de los otros a través de

Participa de diferentes acciones de juego

o de la vida cotidiana asumiendo distintos

Se reconoce como parte de su familia,

Se valora así mismo

grupo de aula e IE. Comparte hechos y

Toma la iniciativa para realizar acciones

Autorregula sus emociones
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

de cuidado personal, de manera

autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma. Se organiza con
sus compañeros y realiza algunas
Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales e
identifica las causas que las originan.

Busca la compañía y consuelo del adulto

en situaciones en que lo requiere. Utiliza
la palabra para expresar y explicar lo que
le sucede. Reconoce los límites
Se relaciona con adultos de su entorno,
juega con otros niños y se integra en
común

actividades grupales del aula. Propone

ideas de juego y sus normas. Se pone de
acuerdo con el grupo para elegir un juego
Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros, y se interesa por compartir
las costumbres de su familia y conocer
los lugares de donde proceden. Muestra

Participa en la construcción colectiva de

acuerdos y normas basadas en el respeto
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN

y el bienestar de todos considerando las

Interactúa con todas las personas.

situaciones que afectan o incomodan a

todo el grupo. Muestra en las actividades
que realiza comportamientos de acuerdo
Asume responsabilidades en su aula para
colaborar con el orden, limpieza y
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.

bienestar de todos
REGISTRO DE EVALUACIÓN – 5 AÑOS

Colabora en actividades colectivas

orientadas al cuidado de los recursos,
Participa en acciones que promueven el bienestar
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA

materiales y espacios compartidos.

Propone y colabora en actividades
PERSONAL SOCIAL

colectivas – en el nivel de aula e IE –

orientadas al cuidado de recursos,
identidad
espiritual

Cultiva
RELIGIÓN,

Participa en las prácticas de la confesión reli-

respetuosa.
y

giosa de sus padres y lo comenta a sus com-

pañeros de aula y comunidad educativa.
SON CERCANAS

como
COMPRENDIENDO

Participa por iniciativa propia del cuidado de

religiosa
ABIERTO

valora

la Creación en el lugar en donde se

encuentra.
digna, libre y trascendente.
las
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,

DOCTRINA DE SU PROPIA
AMADA POR DIOS, DIGNA,

fe de manera comprensible y
persona

su entorno argumentando su
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMO PERSONA HUMANA,

AL
LA

manifestaciones religiosas de
Conoce a Dios y asume su
y

Demuestra su amor al prójimo acogiendo y

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CAPACIDADES
COMPETENCIAS

NIÑOS Y NIÑAS
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características percep-
tuales al comparar y agrupar aquellos obje-
tos similares que le sirven para algún fin, y

Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres

objetos.

Establece correspondencia uno a uno en

situaciones cotidianas.

Usa algunas expresiones que muestran su

comprensión acerca de la cantidad, el tiempo
y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”– en
situaciones cotidianas.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones

cotidianas en las que requiere contar,
Traduce cantidades a expresiones numéricas.

empleando material concreto o su propio

Utiliza los números ordinales “primero”, “se-

gundo” y tercero” para establecer la posición
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

de un objeto o persona en situaciones

cotidianas, empleando, en algunos casos,
materiales concreto.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en

las que requiere juntar, agregar o quitar

Establece relaciones, entre las formas de los

objetos que están en su entorno y las formas
MATEMÁTICA

geométricas que conoce, utilizando material

Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas y usa expresiones
geométricas.

como “es más largo”, “es más corto”.

LOCALIZACIÓN

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el

espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Establece relaciones
RESUELVE PROBLEMAS

espaciales al orientar sus movimientos y

acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas. Las
DE

expresa con su cuerpo o algunas palabras –

como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
“hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
Expresa con material concreto y dibujos sus
FORMA

vivencias, en los que muestra relaciones es-

paciales entre personas y objetos

Prueba diferentes formas de resolver una de

- terminada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
MOVIMIENTO

construcción de objetos con material

concreto. Elige una manera para lograr su
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
Y

propósito y dice por qué la usó..

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DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
COMPETENCIAS

NIÑOS Y NIÑAS
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
que expresa sus emociones – explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
SU MOTRICIDAD

en estas acciones, muestra predominio y

mayor control de un lado de su cuerpo
Comprende su cuerpo.

Realiza acciones y movimientos de

Se expresa corporalmente.

coordinación óculo-manual y óculo-podal que

requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las
PSICOMOTRIZ

Reconoce sus sensaciones corporales, e

identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA EN A TRAVÉS DE

características propias (cabello corto, largo,

Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en
INDAGA

su ambiente; da a conocer lo que sabe y

indagación.
indagación.

las ideas que tiene acerca de ellos.

Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una
CONOCIMIENTOS

Propone acciones, y el uso de materiales

e instrumentos para buscar información
del objeto, ser vivo o hecho de interés
MEDIANTE

que genera interrogantes, o para resolver

Analiza datos e información.
Diseña estrategias para hacer

Obtiene información sobre las

características de los objetos, seres
Problematiza situaciones para hacer

vivos, hechos y fenómenos de la

Genera y registra datos o información.

naturaleza, y establece relaciones entre

CIENCIA Y TECNOLOGIA

ellos a través de la observación,

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
METODOS

experimentación y otras fuentes

Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e información
que ha obtenido, y participa en la
Comunica –de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel
de escritura– las acciones que realizó
para obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
 º

05
04
03
02
01
N
SECCIÓN:

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
COMPETENCIAS

NIÑOS Y NIÑAS
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla,
Obtiene información del texto oral.

pregunta y responde sobre lo que le

Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
Infiere e interpreta información del texto oral.

personajes. Sigue indicaciones orales o

vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.

Deduce relaciones de causa-efecto, así

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

como características de personas,

personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.

orales
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Comenta sobre lo que le gusta o disgusta

de personas, personajes, hechos o
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

situaciones de la vida cotidiana dando

razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
REGISTRO DE EVALUACIÓN – 5 AÑOS

Identifica características de personas, perso-

COMUNICACIÓN

najes, animales, objetos o acciones a partir

escrito.
escrito.

de lo que observa en ilustraciones cuando

explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
MATERNA

texto escrito.

presentan en variados soportes.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de las ilustraciones
o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través
TEXTOS EN SU LENGUA

de un adulto).
LEE DIVERSOS TIPOS DE

Obtiene información del texto

contenido y contexto del texto

Comenta las emociones que le generó el tex-

Reflexiona y evalúa la forma, el

to leído (por sí mismo o a través de un adul-

Infiere e interpreta información del

to), a partir de sus intereses y experiencias.

06

07

08
09

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25

REGISTRO DE EVALUACIÓN – 5 AÑOS

 º

07
06
05
04
03
02
01
N

DESEMPEÑOS

NIÑAS
SECCIÓN:

CAPACIDADES
COMPETENCIAS

NIÑOS Y
Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para qué
ESCRIBE

lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,

letras ordenadas de izquierda a derecha y
comunicativa,

sobre una línea imaginaria para expresar

sus ideas o emociones en torno a un
Adecúa el texto

tema a través de una nota o carta, para

relatar una vivencia o un cuento.
a
DIVERSOS

la

escrito de forma pertinente.

Revisa el escrito que ha dictado, en

Reflexiona y evalúa la forma, el
forma coherente y cohesionada.

función de lo que quiere comunicar.

TIPOS
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

contenido y contexto del texto escrito.

Organiza y desarrolla las ideas de
situación
DE

Utiliza convenciones del lenguaje

Explora de manera individual y/o grupal

diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
ARTÍSTICOS.

Representa ideas acerca de sus

vivencias personales y del contexto en el
COMUNICACIÓN

que se desenvuelve usando diferentes

lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
Aplica procesos creativos.

la danza o el movimiento, el teatro, la

música, los títeres, etc.).
Socializa sus procesos y proyectos.

Muestra sus creaciones y observa las

creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES

experiencia, o de su proyecto y del

CUADRO DE SEGUIMIENTO DEL TRABAJO DE LAS COMPETENCIAS

10° QUINCENA

11° QUINCENA

12° QUINCENA

13° QUINCENA

14° QUINCENA

15° QUINCENA

16° QUINCENA

17° QUINCENA

18° QUINCENA

19° QUINCENA

20° QUINCENA
1° QUINCENA

2° QUINCENA

4° QUINCENA

5° QUINCENA

6° QUINCENA

7° QUINCENA

8° QUINCENA

9° QUINCENA
ÁREA COMPETENCIA

“CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones

“CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LABÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN”
PERSONAL SOCIAL

 Interactúa con todas las

personas.
 Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD,
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS”
 Conoce a Dios y asume su
 identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa
SE DESENVUELVE DE
MOTRI
PSICO

MANERA AUTÓNOMA A
Z

TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”

“SE COMUNICA ORALMENTE

EN SU LENGUA MATERNA”
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
COMUNICACIÓN

paraverbales de forma
estratégica.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA”
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
 texto escrito.
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
“CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS”

 Explora y experimenta los

lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos

“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
MATEMÁTICA

 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
“RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
  Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
“INDAGA MEDIANTE
CIENCI

OLOGÍ
TECN

MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA

AY

CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
“SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC”
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
TRANSVERSALES

entorno virtual.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
“GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA”

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño duran - te el
proceso de aprendizaje.
PROYECTO INNOVADOR DE COMUNICACIÓN
“PEQUEÑOS LECTORES”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 IEI :
I.2 Dirección :
I.3 Beneficiarios:
I.4 Directora :
I.5 Responsable del Proyecto:

II. PRESENTACION

El presente proyecto de comunicación “Estimulación a la Lectura” de la IEI Santa

Teresita surge respondiendo a las normas vigentes y a la necesidad de mejora de
los aprendizajes en el presente año escolar donde la comunidad educativa asume
el compromiso de mejora buscando el apoyo de sus padres de familia para el
hábito a la Lectura a través de estrategias creativas.
JUSTIFICACION DEL PROYECTO
La lectura constituye el puntal fundamental para el desarrollo lingüístico del ser
humano y a la vez nutrirnos de conocimientos en todo ámbito ya que en los libros
reposan experiencias, historias, leyendas, fabulas etc.
Una de las mejores herencias que puede dejar el nivel inicial es el del hábito y el
gusto por la lectura.

Es por esto que todos los espacios de expresión y adecuada utilización del tiempo
libre son necesarios para nuestros estudiantes, donde ellos no solo puedan ser
ellos mismos, sino mejorar su propia imagen, comprobar que si pueden lograr lo
que se propongan.

III. BREVE ALCANCE TEORICO

La lectura permite construir la identidad del niño a partir de la imaginación, la libre

expresión de las emociones y el enfrentamiento a sus temores a través de
lecturas que fomenten el trabajo en equipo e individual, el sentirse capaz de poder
adquirir seguridad en sí mismo, haciéndolo capaz de comunicarse.

María soledad Villegas, plantea que el ser humano es un ser social y el lenguaje
ayuda a establecer y mantener relaciones con otros. En la actualidad hay variados
recursos de diferente índole que se pueden utilizar para estimular la lectura
temprana en los niños y niñas, antiguamente no se contaba con los recursos
necesarios para incentivar la comprensión lectora, los padres quienes son los
principales educadores, eran analfabetos, y muchos de estos niños y niñas no
asistían a un establecimiento educacional produciéndose un estancamiento en el
mundo letrado de estos menores, y eso a su vez ha dejado en nuestra sociedad
una huella muy marcada donde estos niños y niñas han sido etiquetados como
personas no lectores y con una muy baja comprensión lectora, lo que ha
producido una preocupación en nuestra sociedad moderna.
 IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO

4.1 OBJETIVO GENERAL:

Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer
posible los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la
lectura ya que se considera que ésta es una herramienta imprescindible para
el aprendizaje' básica para acceder a la sociedad del conocimiento y la
cultura' y recomendable como alternativa creativa.

4.1.1OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Participar en actividades de grupo respetando las pautas de convivencia.

V. BENEFICIARIOS

El presente proyecto beneficiará directamente a 207 niños y niñas de 3 a 5 años

respectivamente y a las 6 docentes de la IEI quienes trabajaran con el material
bibliográfico en la hora del juego libre.
Indirectamente beneficiará a 167 padres de familia quienes tendrán hijos con
mejores niveles de aprendizaje.

VI. PRESUPUESTO

Para Comunicación hay una gran variedad de bibliografía, por eso la docente
responsable del proyecto coordinará con los Comités de Aula para ejecutar la
recolección de material bibliográfico por la comunidad priorizando la edad de los
niños mediante jornadas.

VII. VALORES Y COMPROMISOS

Nos proponemos a:
Motivar el respeto, autoestima, compañerismo, integración, amistad etc.

ACTIVIDAD MODALIDAD RECURSOS RESPONS. CRONOG. RESULTADOS

Socializació Docentes
Diapositivas.
n al comprometidos
Taller. Lineamientos Director. MARZO
Personal con el desarrollo
.
docente. de los proyectos.
Socializació
Institución
ny
Lluvia de determina los
promoción Diapositivas. Director.
ideas. ABRIL campos de acción
de los Cartel. Tutores.
Plenaria. para sus
campos de
proyectos.
acción.
Socializació
n del Diapositivas Docente Padres de familia
Taller de
programa a Proyecto responsable MAYO conocen el
sensibilización.
los Padres aprobado. . programa.
de Familia.
Ejecución de Jomadas de Fichas de Docente MAYO Realizar la
las Proyecto. trabajo. responsable DICIEMBRE exhibición del
actividades .
Material del
del Proyecto Estudiantes proyecto.
medio
.

VIII. RECURSOS
o HUMANO
 Profesores
 Padres de familia
 Estudiantes
o TÉCNICOS: Fotografías, Informes, Internet, Computadora
 MATERIALES: Libros, revistas,cuentos,fabulas,leyendas,comics,historietas,

IX. RESPONSABLES
Docentes
Estudiantes
Padres de familia

X. RESULTADOS
o EVALUACIÓN DEL PROYECTO “PEQUEÑOS LECTORES”
Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante
El seguimiento y evaluación será permanente durante el año lectivo

o ¿CUÁNDO EVALUAR?
En el proyecto el seguimiento, control o evaluación será mensual de acuerdo al cronograma
de trabajo presentado en todas sus etapas de desarrollo y al finalizar las actividades se
evaluará el cumplimiento de los objetivos para asegurar su sustentabilidad
Hora del Juego Libre
Demostraciones
Informes
Participación en eventos
Exposiciones

XI. CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D
ACTIVIDADES
Elaboración del proyecto X
Socialización del proyecto X
Ejecución del proyecto X X X X X X
Participación en eventos X X X
Evaluación del proyecto

FIRMA DE LA DOCENTE
 PLAN LECTOR N°1

I. DATOS INFORMATIVOS:

 REGIÓN DE EDUCACIÓN :
 UGEL :
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 LUGAR :
 NIVEL MODALIDAD :
 GRADOS :
 SECCIONES :
 DIRECTOR :.
 EJECUTORES :
 OBJETIVOS

 GENERALES:
  Comprender críticamente diversos tipos de textos
escritos, visuales y auditivos en variadas situaciones
comunicativas, según su propósito de lectura,
mediante de proceso de interpretación y reflexión.
 Desarrollar hábitos de lectura a partir del
fomento del de la lectura libre, recreativo y
placentero.

 ESPECÍFICAS:
 Fomentar hábitos de lectura.
 Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto.
 Cada niño puede leer en recreo o en sus horas libres.
 Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde
se encuentren.
 BASES LEGALES
 Ley de la Reforma Magisterial N° 29944
 2.2. Constitución Política del Perú de 1993
 2.3. Ley General de Educación No. 24088 y sus
Reglamentos.
 2.4. Decreto Supremo Nº 007 - 2001 – ED
 2.5 RM N°447-2020 MINEDU – Normas sobre el
proceso de matrícula en la Educación básica.
 2.6. Diagnóstico Situacional de la Institución Educativa
2021
 2.7. Propuesta para un Acuerdo Nacional por la
Educación
 2.8. Lineamientos de Política Educativa 2001 - 2006
 2.9. Proyecto de Desarrollo Nacional
 2.10. Proyecto Educativo Nacional N° 001 – 2007 - ED
 2.11. Ley del Profesorado y su Reglamento
 2.12. Ley de Bases de la Descentralización N°. 27867
 2.13. Reglamento de Educación Básica Regular D.S.
No. 0l3-2004-ED.
 2.13. Reglamento de Gestión del Sistema Educativo D.
S. Nº. 009-2005-ED.
 2.14. La Directiva para el Desarrollo del Año Escolar
2021 se aprobó mediante la Resolución Ministerial Nº
273–2020–MINEDU.
 2.15. La Ley Orgánica del Ministerio de Educación se
aprobó mediante el Decreto Ley Nº 25762, la misma que
fue modificada por la Ley Nº 26510..
 2.24 RVM N 00093 MINEDU 25-04-2020.orientaciones
pedagógicas para el servicio educativo de la EBR
durante el año 2020 en el MARCO DE LA
 EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS
COVID 19.
 2.25. RVM N 088-2020-MINEDU ESTRATEGIA
APRENDO EN CASA
 2.26 RM N° 447-2020 MINEDU que aprueba la norma
sobre el proceso de matrícula en la educación básica.
 RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de
Plan Lector.
 RVM N°531.2021-MINEDU Disposiciones para el buen
retorno a la presencialidad y/o semi presencialidad, así
como para la prestación del servicio educativo para el
año 2023

 ESTRATEGIAS
 Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura
2
Desarrollo del Plan Lector:

La implementación del Plan Lector contribuye en la

formación de la trayectoria lectora de las y los estudiantes en
las Instituciones Educativas y programas educativos públicos
y privados de la Educación Básica. Esto contribuye al
desarrollo de competencias comunicativas que tienen
fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la
participación en la vida social.

La gestión del Plan Lector en las IEI y programas educativos

se desarrolla a lo largo de las siguientes etapas:
a. Etapa 1: Diagnóstico

El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las

fortalezas y debilidades de la situación de la lectura en la
IE o programa educativo, considerando las características
que tienen los estudiantes en su práctica lectora. Se lleva
a cabo mediante la recolección y análisis de la
información relacionada con las prácticas de la lectura y
los textos escritos, y escenarios lingüísticos LO.
Constituye el principal insumo para justificar la necesidad
y diseño del Plan Lector, que responda a las necesidades
y características de la comunidad y servicio educativo.

Esta información sirve como insumo para elaborar el

diagnóstico local (UGEL) y regional (DRE) sobre: i) el
comportamiento lector de las y los estudiantes; ii) las
 prácticas de lectura y escritura de los docentes; iii) las
prácticas de lectura, escritura y oralidad de la comunidad;
que les permita implementar intervenciones pertinentes.

b. Etapa 2: Diseño e implementación

Esta etapa hace referencia a la formulación e

implementación del Plan Lector en la IE o programa
educativo, tomando como base el diagnóstico realizado.
Una vez diseñado el Plan Lector por parte del Equipo
técnico de implementación del plan lector (ETIPL), se
incorpora en el PAT de la IE, el cual es aprobado
mediante Resolución Directoral en los tiempos señalados
por la normativa vigente para asegurar la implementación
de las experiencias de lectura previstas por los docentes
a cargo.

c. Etapa 3: Monitoreo y evaluación

El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios

e instrumentos que posibiliten el recojo de información a
nivel de IE, UGEL y DRE, con la finalidad de contar con
datos relevantes que permitan la mejora continua de la
implementación del mismo.

Las precisiones correspondientes al Plan Lector se podrán

visualizar en la Norma Técnica correspondiente.

 Leemos juntos en el marco de Aprendo en Casa.

Como parte Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura y

en el marco de Aprendo en casa, se genera Leemos
juntos, una estrategia que brinda acceso de las y los
estudiantes a textos con el propósito de ayudar a
desarrollar la competencia lectora y de contribuir la
construcción de su trayectoria lectora.
Leemos juntos pone a disposición de las y los lectores,
diversos tipos de textos y otros recursos que se movilizan
en diversas experiencias de lectura que brindan
oportunidades a las y los estudiantes para acercarse a los
recursos de lectura con diversos propósitos, y así contribuir
en la construcción de su trayectoria lectora, es decir, de su
historia como lector de manera única, personal e
intransferible.

Esta estrategia tiene como propósito:

● Permitir a las y los lectores leer por sí mismos, a través

de sus familias o de manera compartida.
● Ofrecer a las y los lectores la posibilidad de elegir el
texto, recurso o experiencia que deseen leer y proponer
su propia ruta de lectura
● Dar a las y los lectores la oportunidad de escoger el
momento, el lugar y el modo en que leerán.
● Permitir el acercamiento a diferentes textos y otros
recursos a través de los cuales las y los lectores
construyen su lugar en el mundo.
 CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA RESPON
SABLE
N ACTIVID
° ADES M A M J J A S O N DI
A B A U U G E C O C
R R Y N L O T T V
0 Diagnósti x Docentes
1 co y de aula
Elaboraci
ón del
Plan
lector a
nivel de
aula
0 Selecció x Docentes
2 n de de aula
materiale
s de
lectura
0 Diseño e x Docentes
3 impleme de aula
ntación
del Plan
lector
0 Organiza x Docentes
4 ción de de aula
experien
cia de
lectura.
0 Presenta x Encargad
5 ción del a del plan
Plan lector
lector a
los
PPFF.
0 Sensibiliz x Encargad
6 ación y a del plan
 movilizac lector
ión a los
PPFF y
niños por
lectura.
0 Ejecució x x x x x x x Docentes
7 n del de aula
Plan
lector a
nivel de
aula.
0 Monitore x x Directora
8 o del y
Plan encargad
lector a del plan
lector
RECURSOS:
HUMANOS

 Niños y niñas
 Padres de familia
 Docentes de la Institución
 Comunidad

ECONÓMICOS
 Comité de Aula.

MATERIALES ESCRITOS
 Textos MINEDU
 Adquisición de textos por el Comité de Aula
 Adquisición de títeres y teatrín por el Comité de Aula

EVALUACIÓN
a. Se realiza a través de los diferentes instrumentos de evaluación:
(fichas de autoevaluación, coevaluación y hojas de aplicación).
b. Control de lectura por trimestre a cargo de la docente de aula.
c. La dirección y el Comité del Plan Lector realizará el seguimiento
de las lecturas seleccionadas por edades mensualmente.
d. Informe final de la docente al Comité del Plan lector.

Directora IEI Profesora de Aula

PLAN LECTOR N°2

I. DATOS GENERALES:

1.1.- UGEL :
1.2.- I. E :
1.3.- DIRECTORA :
1.3.- SECCIÓN :
1.4.- N° DE ESTUDIANTES :
1.6.- TUTORA :

II. FUNDAMENTACIÓN:
El plan lector se basa en el enfoque comunicativo del área de comunicación, el cual indica
que desde los primeros años de vida el niño tiene la necesidad y el interés por la lectura y
gustan de escuchar cuentos, pequeños textos que lo emocionan y promueven su
comprensión lectora y el placer por leer. En este periodo de tiempo remoto, es imprescindible
implementar este plan lector que permitirá a los niños y sus familias mayores vínculos y
momentos de unión familiar.
OBJETIVOS:

2.1 Objetivo general:

Promover en nuestros niños el desarrollo de la comprensión lectora en tiempo remoto
como base de su desarrollo en oralidad.

2.2 Objetivos específicos:

Organizar desde casa espacios pata la lectura libre que permitan a los niños tomar la
iniciativa de leer.
Fomentar en los niños la lectura por placer a través de cuentos, revistas, imágenes que sean
de su agrado
Incluir a los padres de familia en el plan lector ya que ellos son nuestro apoyo en casa para
dar lectura a cada uno de los cuentos propuestos a sus hijos.

V.- ACTIVIDADES

A M J J A S O N D
ACTIVIDADES

X X X X X X X X X
HORA DEL CUENTO
CREACIÓN DE TÍTERES X X X
CREACIÓN DE ESPACIOS DE LECTURA X
CREACIÓN DE PEQUEÑOS TEATRINES PARA
X
DRAMATIZAR

CRONOGRAMA DE PLAN LECTOR DE INICIAL

 TEXTOS A M J J A S O N D

Cuento:
Rosa contra el virus
Adivinanza: Coliflor
Adivinanza: La sombra
Cuento: Munash la bella durmiente
Cuento: Selva selvita curanderita
Cuento: Antes muy antes X
Audiocuento: Libélula
Audiocuento: ¿Y tú que vez?
Poema: Vicuñita
Audiocuento: ¿Por qué el cielo esta tan lejos de la
tierra?
Historia Mágica: La estrella fugaz
Audiocuento: El topo que quería que quería saber
quién había hecho aquello en su cabeza
Adivinanza: La perla y el aguaymanto
Cuento: El Resfrió
Audiocuento: Gaby gaviota vuela la costa
Cuento: Crisantemo
Cuento: La fiesta de las tantawawas
Audiocuento: Los buenos amigos
Cuento: Cojín X
Libro álbum: Mas te vale mastodonte
Poema: El rio
Cuento: Onkiro Tontori y Ho
Historia: El diario de Emilia
Audiocuento: El armadillo que quería jugar
Cuento: Otto
Cuento: Tres gatitos constructores
Cuento: Tuga la tortuga

Poema: Vistiendo y desvistiendo a los días

X
Trabalenguas: Peta pela papas

Cuento: Adivina Cuanto te quiero

Cuento: Mi mamita linda

Audiocuento: El huequito

Cuento: el Muqui

Cuento: La papá tesoro de la tierra.

X
Poema: Gallito de las rocas

Cuento: El gallito de las rocas

Cuento: Zampoña Siku

Video cuento: El buen trato

Cuento: La historia de Carlitos
Cuento: La jirafa Resfriada
Audiocuento: El zorro enamorado de la luna
X
Cuento: Somos herederos y guardianes de la tierra

Cuento: una historia para contar

Audiocuento: La abuela Micaela

Historia: El Señor de los milagros

Cuento: Una amistad en el bosque

Videocuento: ¿Quién es? ¡Cuidado¡

Historia: la vida de San Martin de Porres para niños

X
Libro cuento: los amigos solidarios

Cuento: El Dinosaurio Rexy y su bicicleta nueva

Audiocuento: Paquito El pollito curioso
Historia: La paloma y la hormiga

Historia: El adviento y las 4 velas

Historia: La verdadera historia del árbol de navidad.

Cuento: La estrella de Belén

X
Cuento: La estrella de Belén

Videocuento: Un deseo por navidad

Teatro negro: Canción dramatizada sobre el

nacimiento de Jesús
Cuento: el nacimiento del niño Jesús

Lima, marzo 2023

FIRMA DE LA DOCENTE
 INFORME SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR EN EL I SEMESTRE

ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTAD OBSERVACIONES SUGERENCIAS

ELABORACIÓN DEL DIAGNOSTICO
Elaboración Se planifico el Los estudiantes no Implementación
del plan lector
plan lector de En la selección cuentan con un y clasificación de
acuerdo a la y adecuación área exclusiva para una biblioteca
información de actividades la lectura. virtual según
obtenida y de manera grupo etareo.
necedades e virtual
intereses de los
estudiantes.
Mediante la El diagnostico Las entidades Aplicar el
prueba que se aplicó educativas deben diagnostico en la
diagnóstica. Se no fue preciso, de proporcionar un semana de
pudo medir el debido a que formato específico adaptación de los
nivel en el que los padres no para el nivel inicial. estudiantes.
se encuentra los brindaban
niños y niñas en información
su comprensión suficiente.
lectora y
expresión oral,
según las
competencias.
DIAGNÓSTICO EXPERIENCIA DE MATERIALES DE MATERIALES EVIDENCIAS
DISEÑO E IMPLEMENTACION DEL PLAN LECTOR
LECTURA LECTURA PRODUCIDOS
COMPORTAMIENTO
Aplicación de LECTOR DE Así
Los niños y niñas Algunos soy yo “Cosas que me  Exposición
Por motivos de Seguir motivando Fotografía
LAS Y estrategias
LOS ESTUDIANTES :
participan estudiantes no gustan”
trabajo los padres a los padres de
1. Frecuencia
para llevar a de lectura:
activamente ingresan a la de familia no familia para
- Unacabovez por semana:
el plan para 10%
emitir sus¡Yo soy
transmisión cuentan con un fomentar hábito
importante y “123 gatitos”  Exposición Fotografía
- Una vez por mes:opiniones,
lector 20% del
mi meet del tiempo
voz cuenta! exclusivo de lectura a
- Nunca leen: 70%también se hace plan lector. para inculcar el temprana Ficha de trabajo
edad.
lectura de “Leemos y hábito de
“El viaje al cielo” la Ficha de Fotografía
2. Tipos de textosimágenes
preferidos adisfrutamos
Algunos de “Onkiro,lectura.Tontori y comprensión lectora
- Cuentos 60% través de lospadres
relatos de de Ho”
- Adivinanzas, rimas o
diapositivas deotras
familia
culturas” no“Mariquita
trabalenguas ppt. tienen el cochinita”
- 10% Los padres de hábito de laAudios de apoyo
- Historias o fabulas: familia
30% lectura,para
“Poemas el cual“Vistiendo y  Ficha de  Fotografía
acondicionaron leer noy disfrutar
les dan desvistiendo los comprensión  audio
3. un espacio
Variación respecto al año en en importancia
familia” a días” lectora.
anterior. casa para la hora las actividades
“Los monstros de
- Comparando el año de lectura
anterior propuestas en
Vizcacha”
con el presente se evidencia el plan.
“Te cuento como
Elaboración
que los estudiantesAl han tener La El siento”
me cronograma de ninguna
del elaborado
incrementado su hábito a la el conectividad actividades está
“Un gatito”
cronograma
lectura en un 40%. cronograma por medio del sujeto a ajustes de
Poesía: “A mi
del plan lector permite la internet no es acuerdo a
mamá”
4. selección
Motivación para leer. de estable ni imprevistos.
Audios de apoyo
- Por curiosidad: 50% actividades continua.
“Leemos Cuento: “La pena  Ficha de  Fotografía
- Porque quieren que oportunas
sus a
cuentos en del oso” comprensión
padres les lean.40% través de sus
familia” “Cuento:
necesidades
evaluadas en el
diagnóstico.
Uso del Las docentes No se puede Ninguna No se puede
espacio utilizan el utilizar todos abrumar a los
“leemos espacio de los recursos estudiantes con
 - Porque los obligan 10% “Sachakuna”
“Rosa cuidadosa”
5. Limitaciones para leer. Audios de apoyo
- No cuentan con libros o “Canciones para Canción: “Agua con  Ficha de  Fotografía
materiales adecuados 10% disfrutar en jabón” comprensión
- No tienen tiempo los padres familia” Cuento: “Agüita
40% vida”
- No cuenta con hábitos de Canción: ”No todo
lectura 50% hay que botar”
Audios de apoyo
6. Uso del tiempo y lectura. “Compartimos “El zorro que devoró  Ficha de  Fotografías
- No cuenta con horario cuentos en la nube” comprensió
establecido 100% familia” “La huallata y el n
zorro”
7. Medios para acceder a la Audios de apoyo
lectura. “¡Adivina, Adivinanzas varias  Audio 
- Material digital 40% adivinador! La historia de Adela
- Material impreso 20% Disfrutamos de Audios de apoyo
- Material visual o auditivo adivinanzas en
40% familia”
“Leemos para Cuento: “El chuño  Presentación en  Fotografía
saber más” de canas” PowerPoint.  Video
LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y Lectura de
ESCRITURA DE LAS DOCENTES: imágenes
“El camote”
1. ¿Qué textos suele leer? “La quinua”
- Informativos 40% Yuriana y el Inti
- Instructivos 40% Santurantikuy
- Normativos 20% Audios de apoyo
“Leemos y Poesías a la bandera  Declamación  Fotografía
2. - ¿Sobre qué temas disfrutamos de Qajelo: canción de  Video
prefiere leer? poemas en amor
- Actualidad 40% familia” “Mami mamita”
- Cultura general 30% Poesía “La nana de
- Otros 30% Belén”
Audios de apoyo
3. - ¿Qué razones le motivan “Leemos “Bolero”  Elaboración de  Fotografía
o desaniman para leer? instrucciones “Puntería” juguetes
- Me motiva para poder para hacer Uno, dos, tres  Imágenes
mejorar mi practica juegos y escalones
pedagógica. 60% juguetes” Lectura de
- Me desanima el imágenes
tiempo.30% Audios y videos de
- Me desanima por el apoyo
desgaste de la vista 10% “Leemos, “La quena de oro”  Ficha de  Fotografía
jugamos y nos “La estrella fugaz “ comprensión
4. - ¿Qué estrategias emplea divertimos” Rimas lectora.
al leer? La rana Ramona
- Resumen 60% Lectura de
imágenes
 - Subrayado 40% Creación de cuentos
“Leemos Lectura de  Creación de  Fotografía
5. - ¿Qué estrategias de trabalenguas en imágenes adivinanzas
lectura suele desarrollar en clase? familia” Trabalenguas varios  Creación de
- Descripción de adivinanzas trabalenguas
imágenes. 70% Audios y videos de
- Preguntas abiertas apoyo
(inferenciales) y “Somos Sangabu  Audio  Fotografía
Preguntas protectores de la Con los ojos  Ficha de grafico
cerradas(literales)30% naturaleza” abiertos yo escucho plástico
Lectura de
6. - ¿Qué estrategias imágenes
plantearía para facilitar el acceso a Los amigos de la
la lectura de las y los estudiantes? naturaleza
- Enviando videos e Canto a la mascota
imágenes 70% Plan lector familiar
- Visualización del “Protectores de Zampoña- siku  Ficha de  Fotografía
programa Aprendo en la naturaleza” Papa tesoro de la comprensión  Videos
Casa 20% tierra lectora.
- Enviamos material para Somos herederos y
ser impreso.10% guardianes de la
naturaleza
7. - ¿Conoce la mediación de Plan lector familiar
lectura? ¿Qué conoce sobre ello? “Historias llenas El muqui  Dramatización  Fotografía
- Si 80% de magia y Nunash. La bella  Videos
- No 20% aventura” durmiente
Canción: El pato
8. - ¿Qué textos suele Canción Don gato
escribir? La capa mágica
- Descriptivos 70% Plan lector familiar
- Informativos 30% “Leemos Mono y su gran  Ficha de  Fotografía
cuentos y corazón comprensión
9. - ¿Sobre qué le gusta jugamos con La caja de los lectora.
escribir? títeres” tesoros
Vicuña descubre el
- Descriptivos 80% arcoíris en su
- Argumentativo 20% corazón
Plan lector familiar
10. - ¿Qué estrategias emplea
al escribir?
- Definir el texto
- Lluvia de ideas
- Ordenar las ideas y dar
sentido al texto.
11. - ¿Qué estrategias para
escribir suele emplear en clase?
- Saberes previos de los
estudiantes.
- Representación de imágenes.
12. ¿Ha realizado algún tipo de
formación académica en lectura y
escritura?
No

PLAN DE TUTORIA INDIVIDUAL O GRUPAL N°1

Estudiante(s) : [Iniciales]

Nivel :

Sección :

Tutor :

Fecha :

I. FUNDAMENTO
[Describir los motivos que fundamentan la implementación del plan tutorial]

El presente Plan de Tutoría se ha pensado teniendo en cuenta un ambiente de convivencia

escolar en los niños y niñas del aula considerando la aprobación y participación democrática
de todos, practicando el respeto, la responsabilidad, la tolerancia y la empatía; cuyos valores
se demostraran con el ejemplo día a día, siendo los padres de familia quienes acompañaran
en todo momento, se considera ante todo al tutor del aula el responsable de una buena
convivencia para el aprendizaje.

II. OBJETIVO
[Describir los resultados que se esperan obtener con los estudiantes]

GENERAL:
Promover entre los niños y las niñas una convivencia sana y armoniosa, que ayude a
fortalecer la autoestima en nuestros niños y niñas a través del buen trato para un desarrollo
socio afectivo y cognitivo y de esta forma prevenir situaciones de inseguridad física o moral.

ESPECIFICOS:
-Motivar a los niños y niñas sobre la practicar de los valores que nos ayuden a la formación
integral de los estudiantes.
-Establecer normas y acuerdos para una buena convivencia entre los niños y niñas para
ponerlas en práctica y mantener un clima de confianza.
-Fomentar en los niños y niñas una participación democrática que conlleve a la toma de
acuerdos para la ejecución de actividades que ayuden al bien común.

III. ACTIVIDADES
[Describir las actividades que se realizarán y establecer un cronograma]

Actividades A M J J A S O N D

CUIDAMOS NUESTRO CUERPO PORQUE ES

x
VALIOSO: salud
ME GUSTA SENTIRME BIEN: emociones X
CUIDAMOS NUESTRO PLANETA: respeto X
REGULANDO MIS EMOCIONES: compañerismo X
SEMANA DE SOPORTE EMOCIONAL
X
MI FAMILIA EL MEJOR REGALO DE DIOS: amor
REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
X
responsabilidad
VALOR: RESPETO Y RESPONSABILIDAD X
VALOR: RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD X
VALOR: HONESTIDAD, AMOR Y COMPARTIR X
DIALOGOS ENTRE DOCENTE Y ESTUDIANTES X X X X X X X X X
DE MANERA INDIVUDUAL Y POR GRUPOS
PEQUEÑOS ATRAVES LLAMADAS Y VIDEO
LLAMADAS

Actividades Responsable M A M J J A S O N D

DIALOGOS CON LOS

X X X X X X X X X X
PADRES DE FAMILIA - TUTOR

IV.EVALUACIÓN

[Describir la metodología a utilizarse para la evaluación de los resultados]

 Sesiones con dinámicas individuales y grupales

 Trabajos grupales con los niños y niñas
 Reuniones con los padres de familia

________________________________________
[Nombre y Apellidos]
[Cargo
 PLAN DE TUTORIA DE AULA N°2

III. DATOS GENERALES:

III.1. TUTOR(A):
III.2. AÑO :
III.3. I.E.I :
III.4. NIVEL :
III.5. EDAD Y SECCIÓN:

IV. FUNDAMENTACION:

El presente Plan de Tutoría se ha propuesto tener en cuenta mejorar la convivencia

escolar en los niños y niñas del aula en base a consenso y participación democrática
de todos, en un ambiente de respeto, responsabilidad, tolerancia y empatía; valores
que se enseñaran con el ejemplo y la práctica del día a día acompañados en todo
momento de los padres de familia, se deja claro que es el tutor del aula el responsable
de esta buena convivencia y de propiciar un ambiente agradable para el aprendizaje.

V. OBJETIVOS:

3.1 Objetivos generales:

 Promover un estilo de vida saludable que favorezca una convivencia armoniosa y

que fortalezca la autoestima en nuestros niños y niñas mediante un
acompañamiento socio afectivo y cognitivo y con buen trato, previniendo
problemas o situaciones de riesgo para su integridad física psicológica o moral.

3.2 Objetivos específicos:

 Atender las necesidades afectivas, sociales y cognitivas de los estudiantes a lo largo

de sus procesos de desarrollo, para prevenir problemas o situaciones de riesgo.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales y de buen trato entre los
niños y niñas.
 Fomentar en el aula un ambiente agradable para el aprendizaje manifestado por la
confianza, el respeto, la responsabilidad que permita la participación democrática
de los niñoS y niñas.

ARTICULACIÓN
ACTIVIDADES TAREAS PRIORITARIAS CON OTROS FECHA
ACTORES

TUTORÍA GRUPAL Planificar actividades para

estimular en los niños el Aulas
MAYO
compartir juegos, materiales, Otras I.E.
alimentos, etc.
Aulas AGOSTO
Encuentro de aulas para fomentar
 el compañerismo entre los niños
y las niñas.

Realizar visitas a un lugar Parque

determinado para orientar el Museo SETIEMBRE
trabajo responsable, de respeto Zoológico
y confianza.

Canalizar en el niño su
agresividad con juegos locales Apoyo de la
que ayuden a sacar la energía que Psicóloga MARZO
tiene dentro y de esta forma no Centro de salud
TUTORÍA lastima a sus amigos.
INDIVIDUAL
Motivar en la niña el comunicarse
(no habla) con los amigos y Especialista del
JULIO
amigas mediante estrategias lenguaje
lúdicas planificadas en la sesión.

Compromiso de los padres de

familia en la formación de valores
en sus niños y niñas a través de la Psicóloga MARZO
reflexión dinámicas de juego y
ORIENTACIÓN acciones para la práctica.
A LAS
FAMILIAS
Informar a los padres de familia
sobre la importancia del trabajo
que se realiza en la I.E.I para ser Psicóloga ABRIL
un actor activo a través de talleres
que demanden retos.

ACTIVIDADES Ejecutar una jornada de padres

COMPLEMENT. para motivarlos y hacerlos activos
en la formación integral de sus CEM MAYO
niños y niñas.

VI. RECURSOS:

VI.1. RECURSOS HUMANOS:

 Especialistas
 Docentes
 Personal del Centro e salud

VI.2. RECURSOS MATERIALES:

 Equipo de sonido
 Papelería
  Goma, lapiceros, crayolas, etc.

VII. EVALUACIÓN:

MATRIZ DE EVALUACIÓN

LOGROS MEDIDAS
ACTIVIDADES DIFICULTADES
(cuantitativo ADOPTADAS
cualitativo)

TUTORÍA GRUPAL

Planificar actividades para

estimular en los niños el
compartir juegos, materiales,
alimentos, etc.

Encuentro de aulas para

fomentar el compañerismo
entre los niños y las niñas.

Realizar visitas a un lugar

determinado para orientar el
trabajo responsable, de
respeto y confianza.
TUTORÍA INDIVIDUAL

Canalizar en el niño su
agresividad con juegos
locales que ayuden a sacar la
energía que tiene dentro y de
esta forma no lastima a sus
amigos.

Motivar en la niña el
comunicarse (no habla) con
los amigos y amigas
mediante estrategias lúdicas
planificadas en la sesión.
ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
Compromiso de los padres
de familia en la formación de
valores en sus niños y niñas
a través de la reflexión
dinámicas de juego y
acciones para la práctica.

Informar a los padres de

familia sobre la importancia
del trabajo que se realiza en
la I.E.I para ser un actor
activo a través de talleres que
demanden retos.

ACTIVIDADES COMPLEMENT.

Ejecutar una jornada de

padres para motivarlos y
hacerlos activos en la
formación integral de sus
niños y niñas.

LECCIONES APRENDIDAS

____________________________________
FIRMA DEL TUTOR(A)
 ARTICULACIÓ MESES
CTIVIDADES / TAREAS N CON
OTROS M A M J J A S O
ACTORES

Tutoría Grupal

ades para estimular en los niños el Aulas X

, materiales, alimentos, etc. Otras I.E.
ulas para fomentar el compañerismo X
Aulas
as niñas.
a un lugar determinado para orientar el Parque X
ble, de respeto y confianza. Museo
Zoológico
Tutoría Individual
niño su agresividad con juegos locales Apoyo de la X
car la energía que tiene dentro y de esta Psicóloga
a sus amigos. Centro de salud
ña el comunicarse (no habla) con los X
Especialista del
igas mediante estrategias lúdicas
lenguaje
sesión.
entación a las familias
os padres de familia en la formación de X X
niños y niñas a través de la reflexión Psicóloga
go y acciones para la práctica.
dres de familia sobre la importancia del
aliza en la I.E.I para ser un actor activo a Psicóloga
que demanden retos.
idades complementarias

ada de padres para motivarlos y hacerlos CEM X

ación integral de sus niños y niñas.
 SESIÓN DE TUTORIA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADES RECURSOS
ACTIVIDAD
 Los niños y niñas en asamblea pasan Almohada
una almohadita, la cual tocan y huelen. rellena con
 Después de lo realizado mencionan hierbas
como se sienten en ese momento. Almohadillas
PRESENTACIÓN
 Luego comentan como se sienten con
su familia.
 Todos los niños tienen un espacio para
comentar sus sentimientos en el grupo.
 Sentados en círculo y cogiendo un Peluche
peluche dicen lo que quieren que pase Papelote
en su familia (que sea todo bueno, que Plumón
no hay gritos ni peleas), uno por uno
DESARROLLO
comenta.
 La docente anota lo que mencionan en
un papelote. (propicia el dialogo
individual)
 Los niños opinan sobre lo que hicieron.
 Los niños responden a las siguientes
preguntas: ¿qué les ha parecido?,
CIERRE
¿cómo se han sentido? …..
 Los niños con apoyo de la docente se
comprometen a obedecer a sus padres.
 Los niños proponen algunas acciones Papelote
para la casa en cuanto a cambiar de Plumones
DESPUÉS DE LA HORA DE
actitud ante su familia, hacen una
TUTORÍA
relación, la que es escrita por la
docente.

______________________________

FIRMA DE LA DOCENTE
 PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES N° 1

I.- DATOS GENERALES:

1.1.- UGEL :
1.2.- I. E :
1.3.- DIRECTORA :
1.3.- SECCIÓN :
1.4.- N° DE ALUMNOS :
1.6.- DOCENTE :

II.- FUNDAMENTACIÓN:
El plan de mejora de los aprendizajes se basa en la necesidad de garantizar calidad en el
proceso de enseñanza aprendizaje con el trabajo pedagógico de la docente durante el año
escolar, con eficiencia y compromiso y sobre todo en esta educación remota que implica el
manejo de TIC y el apoyo de los padres de familia.

III.- OBJETIVOS:
3.1 Objetivo general:
Promover en nuestros niños aprendizajes de calidad con el desarrollo de competencias según
nivel y edad.

3.2 Objetivos específicos:

-Organizar la matricula oportuna para cubrir las vacantes planificadas
-Preparación e la buena acogida a los niños
-Distribución de materiales educativos
-Participación en los trabajos colegiados
-Desarrollo de las experiencias de aprendizaje
-Rendición de cuenta de los aprendizajes

IV.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD ESTRATEGIA CRONOGRAMA

Sensibilizar a los Padres de familia, para que Diciembre a

MATRÍCULA realicen la matrícula de sus hijos en forma febrero.
OPORTUNA oportuna.

Coordinar a nivel de Institución Educativa aspectos Marzo 3 semana

PREPARACIÓN generales sobre el buen inicio del año escolar.
Y ACOGIDA A Estrategias lúdicas y juegos psicomotores virtuales
LOS durante todo el mes de marzo
ESTUDIANTES
EVALUACIÓN Programar la evaluación diagnostica de entrada Marzo 4 semana
DIAGNOSTICA para los conocimientos de los niños y su nivel de
logro de las competencias en relación a las
competencias del año anterior.

Recepción de documentos técnico pedagógicos 1 y 2 semana de

DISTRIBUCIÓN que se trabajen en la IEI y los cuadernos de Marzo.
 DE LOS trabajo de los niños.
MATERIALES
EDUCATIVOS

Participar en el trabajo colegiado de la IEI para Marzo.

TRABAJO intercambiar experiencias, recibir información y Mayo
COLEGIADO Julio
capacitación necesaria para un mejor trabajo
Diciembre
pedagógico en el aula.
Programar experiencias de aprendizaje que Marzo a
DESARROLLO complementen a las de aprendo en casa para diciembre
DE LAS
garantizar el logro de competencias. Utilizar las TIC
EXPERIENCIAS
DE en este proceso de manera responsable
APRENDIZAJE considerando el diagnóstico de conectividad de su
familias
Diciembre.
RENDICION DE
Informar a los padres de familia, al finalizar el año
CUENTA DE
LOS escolar los logros alcanzados por los niños en
APRENDIZAJES todas las áreas del currículo nacional

Lima, marzo 2023.

________________________
Docente de Aula
PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN EL MARCO DE LA
ESTRATEGIA

1. DATOS INFORMATIVOS:

0 DRE
1
0 UGEL
2
0 I. E. N.º
3
0 DIRECTOR
4
0 SUB. DIRECTORA
5
0 DOCENTES
6
0 EDAD/AULAS
6
0 TURNO
7
0 CANTIDAD DE ESTUDIANTES
8

2. IDENTIDAD

VISIÓN MISIÓN
Al….aspiramos ser una institución reconocida Formar estudiantes críticos, creativos, reflexivos,
por su compromiso con la labor pedagógica en constructores de sus propios aprendizajes, con
el proceso de enseñanza y aprendizaje con la docentes creativos, productivos y
gran capacidad en la formación científico emprendedores, con valores y atributos de
tecnológicos de nuestros estudiantes, con liderazgo, competitivos y de excelencia; con
manejo responsables de las nuevas tecnologías padres de familia identificados con la educación
de información y comunicación, demostrando de sus hijos, contribuyendo al desarrollo cultural
conciencia ambiental actitud responsable en de la sociedad, difundiendo y fortaleciendo la
situaciones de riesgo ,cultura y convivencia cultura ecológica; contando con una
democrática y una sólida formación de valores infraestructura moderna utilizando la tecnología
para actuar positivamente en una sociedad de punta.
inclusiva, innovadora y de calidad.
JUSTIFICACIÓN:

El contexto actual, marcado en la necesidad de un aislamiento social, exige que el docente se adapte a
plantear soluciones para dar continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje, que propone
experiencias de aprendizaje alineadas a nuestro currículo nacional para que sus hijas e hijos puedan
seguir aprendiendo y usando diversos canales de comunicación.

En la evaluación diagnóstica realizada a todos los niños y niñas del aula de 4 años . Se menciona los
resultados siguientes:

N° CANTIDAD AREA logro proceso inicio PORCENTAJE

DE NIÑOS Y DE LOGRO
NIÑAS

1 25 comunicación 17 6 2 68
2 25 matemática 16 5 4 64
3 25 Personal social 18 4 3 72
4 25 Psicomotriz 16 6 3 64

En consecuencia, se evidencia deficiencias en los niveles de aprendizaje de nuestros estudiantes. Es por

esta razón necesitamos formular nuestro plan de mejora de aprendizajes para revertir estos resultados.

OBJETIVOS DEL PLAN:

 Identificar qué factores influyen en el logro de los aprendizajes.

 Definir metas en el grado.
 Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren y logren aprendizajes.
 Establecer compromisos de los actores para lograr metas que permitan aprendizajes planteados.

DIAGNOSTICO ¿Cómo estamos con respecto a las actividades de aprendizajes de nuestros

estudiantes?

NIVEL GRADO CAUSAS CONSECUENCIAS

Falta de equipo móvil en el hogar, - los niños/as no participan de clases
debe compartirse con los virtual en el momento dado.
hermanos mayores
- A veces no reciben
retroalimentación.
Poca cobertura en los planes de - No todas las familias cuentan con
su equipo acceso a internet
Falta de apoyo de algunos padres - Trabajan y dejan a los niños y niñas
4 AÑO a sus niño/as con terceras personas.
INICIAL
S
- Algunas familias se encuentran
afectados por el COVID.

- Algunos niños y niñas están en

provincia.
Falta de entrega de textos y - algunos niños y niñas no tienen
cuadernos de trabajo materiales para elaborar algunos
trabajos.

METAS: ¿Qué pretendemos lograr?

 SITUACION ACTUAL METAS
En el área de comunicación y matemática el 90 % en comunicación y matemática.
nivel satisfactorio es de 68%. Aumentar la asistencia de acompañamiento de
Reducir el índice de estudiante que no se los padres de familia reforzando así la relación
conectan por diversas razones. padre-docente en el aprendizaje de los niños
en las actividades programadas a un 90%.
Ejecutar las estrategias de enseñanza de De los 25 estudiantes el 90% de estudiantes
aprendizaje para el manejo de recursos logren el nivel óptimo de los aprendizajes
audiovisuales y el buen uso de los tics ejecutando el plan de mejorar utilizando
estrategias programadas.

ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA:

N° ESTRATEGIAS (ACTIVIDADES) CRONOGRAMA

M J J A S O N D
01 Elaboramos materiales educativos x X x x x x x x
para reforzar la retroalimentación en
marco de la estrategia “Aprendo en
casa”
02 Sensibilización de los padres de x X x
familia con charlas tutoría en el aula

03 Establecemos acciones para x x x x x x x x

estudiantes que no tienen acceso a
los recursos educativos ofrecidos por
el Minedu
04 Acompañamiento a estudiantes para x x x x x x x x
verificar si están desarrollando las
actividades de aprendizajes.
05 Reforzamiento personalizado al niño x x x x x x x x
o niña
06 Fomentar la lectura recreativa y de x x x x x x x x
disfrute en aula. (plan lector).
07 Realizamos el soporte emocional a x x x x x x x x
las familias acorde al contexto que
están viviendo.
08 Organizar talleres divertidos con los x x
padres de familia y sus hijos.

COMPROMISOS:

 Planificar las experiencias de aprendizaje teniendo en cuenta la evaluación

diagnostica de entrada de los niños y niñas, con la finalidad que permita reconocer los
niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes para, a partir de ello,
determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de
consolidación de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias.
 Implementar el plan de mejora en sus aulas de acuerdo al contexto actual, usando
 herramientas digitales y materiales de la plataforma de APRENDO EN CASA.
 Identificar las debilidades y fortalezas de sus estudiantes en relación al nivel de logro
de sus aprendizajes y brindarles material de apoyo acorde al tema que se está
desarrollando.
 Participar en las jornadas de reflexión aportando estrategias para la mejora de los
aprendizajes.
 Capacitarse en estrategias metodologías digitales.
 Alcanzar el mayor porcentaje de aprendizaje de nuestros estudiantes en las áreas de
comunicación y matemática.
 Brindarles facilidades en el espacio de tiempo a los estudiantes que lo requieran
dándoles el acompañamiento requerido

REGISTRO
AUXILIAR
ASISTENCIA