Instituto Bíblico “Las Delicias”

Caripe—Edo. Monagas

EL ARTE DE ESCRIBIR: DEL PENSAMIENTO AL

IBLD
TEXTO ESCRITO

Programa: Licenciatura en Teología Bíblica

Nivel: Técnico Superior

Redactado: 2000
Reeditado: 2015

| Samuel Marcano
 IBLD – El Arte de Escribir – Samuel Marcano

EL ARTE DE ESCRIBIRi
INTRODUCCIÓN

¿Qué es Escribir?

Ideas distorsionadas en cuanto a la Escritura de un texto:

a) Sólo puede escribir alguien que está inspirado por las musas misteriosas.
b) Hay que dominar a la perfección las reglas gramaticales.
c) Se escribe utilizando un lenguaje técnico o palabras rebuscadas para
impresionar al lector.

Escribir es la capacidad de redactar un texto de tal manera que logre su

propósito comunicativo. La escritura es resultado de un esfuerzo voluntario e intencional
que asume la persona en función de un objetivo bien definido.

¿Qué Cosas debo cuidar a la hora de Escribir?

 Que indique exactamente lo que quiero expresar

 Que el tipo de palabras que utilice sea el más adecuado para la situación
 Que quede muy claro mi propósito.
 Que la gramática ayude a comunicar bien las ideas.

¿Cómo se logra todo esto?

Dominando las habilidades necesarias que integran el proceso de la escritura.

LA ESCRITURA COMO PROCESO

El escritor competente, cuando elabora su texto, concibe primero una idea general
en su mente, después hace algunas líneas preliminares donde intenta darle forma primitiva
a esas ideas, revisa lo que escribe varias veces y luego redacta en forma definitiva su
escrito. En este curso vamos a distinguir y estudiar tres habilidades necesarias dentro del
proceso de escritura: Planificación, Redacción y Revisión del texto escrito.

 La Planificación son las ideas que deseo comunicar: ¿Qué voy a escribir?

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 La Redacción es el texto mismo: ¿Cómo escribo esta idea?

 La Revisión es la estructura funcional del texto: ¿Cómo se entiende mejor
este texto?

1. LA PLANIFICACIÓN DEL TEXTO

El Objetivo de la planificación del texto escrito es definir las ideas que servirán de
soporte al trabajo que redactaremos: ¿Qué es lo que queremos escribir?

Para esto hay que desarrollar cinco micro-habilidades: 1. Elaboración del cuadro
general del escrito. 2. La producción de ideas. 3. Documentación exploratoria. 4. Bosquejo
inicial del texto. 5. Documentación enfocada.

1.1ELABORACIÓN DEL CUADRO GENERAL DEL ESCRITO.

Hay algunas preguntas claves que se deben responder para diseñar el cuadro
general de un escrito.

 ¿Sobre qué TEMA voy a Escribir? Siempre hay una necesidad o un problema o
una circunstancia que nos motiva para desarrollar un tema. Se puede comenzar
formulando una pregunta: ¿Por qué Dios escoge a unos para ser salvados y
rechaza a otros para ser condenados?
 ¿Para QUIÉNES voy a Escribir? ¿Quiénes son? ¿Dónde están? ¿Qué conocimiento
tienen sobre el tema? Edad, Sexo, nivel de cultura…
 ¿Cuál es el PROPÓSITO del Texto? ¿Qué quiero lograr con el texto? Se hace una
declaración de intenciones: es una frase u oración donde se describe lo que se
quiere investigar: Yo pretendo Analizar la influencia de los programas de
violencia de la televisión en el comportamiento de los niños.

Determinar la ética pastoral de nuestro Señor Jesús en el Nuevo Testamento y

su impacto en el liderazgo eclesiástico hoy.

Describir el enfoque que presenta el Nuevo Testamento sobre la Salvación que da

Dios.

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Determinar las razones que tiene Dios por las cuales, rechaza a unos para ser
condenados y acepta a otros para ser salvados.

Pero, esta intención debe tener un fin último: entretener, enseñar, modificar la opinión
sobre el tema…

 ¿Cuánto TIEMPO podría ocupar la elaboración del texto?

 ¿Con qué RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS cuento?
 ¿Qué ESTILO quiero dar a mi texto? “..el estilo es la forma particular que quiero
imprimir a mi texto, e incluye aspectos tales como el tono (formal o informal), las
figuras retóricas, la longitud de las oraciones (cohesión o fragmentación), el tipo
de lenguaje (técnico o común).” (p.9)
 ¿Qué TIPO de TEXTO Y CUÁL es la EXTENSIÓN aproximada que tendrá el
texto? Hay que determinar el tipo de texto: Artículo especializado, Carta, Ensayo,
Monografía, Artículo periodístico, Tesis de Grado, entre otros. En cuanto a la
extensión depende del tipo de texto, pero mientras más breve mucho mejor: “Lo
bueno, si es breve, es dos veces bueno” (Gracián).

1.2PRODUCCIÓN DE IDEAS

Las ideas son producto del pensamiento. Todos podemos producir ideas. Una de las
principales barreras para no ser creativos en la producción de ideas es la crítica ajena o
autocrítica.

a) La Fuente de las Ideas: 1. La Memoria con el conocimiento adquirido y la

experiencia en la vida. 2. Los textos escritos: libros, revistas, periódicos, entre otros.
3. La experiencia de otras personas.
b) Estrategias para estimular la producción de Ideas: 1. La Lluvia de Ideas:
producir la mayor cantidad de ideas sin ningún tipo de restricción ni crítica. Luego,
el grupo analiza las ideas según el criterio de viabilidad y por descarte se
seleccionan las que más convengan, por orden de prioridad o por orden lógico. 2.
Transformaciones: tomar una idea ya producida y someterla a cuestionamientos que
generen nuevos enfoques.3. Lo que se ha dicho y lo que no se ha dicho: hacer dos

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columnas con lo que se ha dicho y lo que no se ha dicho sobre el tema. 4.

Descomposición y Recomposición: se toma una idea y se descompone en sus
elementos constituyentes y luego se reordenan. 5. Ángulos Múltiples: se analiza un
tema desde distintos puntos de vista.

1.3 EL REGISTRO DE LAS IDEAS

 Lista de Ideas: hacer una lista de ideas sin ningún tipo de orden. Después se
ordenan según la secuencia del tema.
 Ramillete Asociativo: Las ideas se anotan pero asociadas en forma de racimo
interconectado. Esta forma permite establecer relaciones lógicas entre los
conceptos, lo cual es muy útil en el momento de diseñar el orden en que vamos
a redactar el texto.
 Diagrama Libre: No siempre las ideas se anotan con palabras. Pueden usarse
símbolos que comuniquen conceptos. Estos símbolos pueden utilizarse solos o
combinados con palabras o frases.
 Criterios mínimos para Registrar las Ideas: Cuando se registran las ideas se
deben aplicar ciertos criterios como: CLARIDAD: debo entender lo que yo
anoté porque de otra manera el registro se pierde. RECUPERACIÓN TOTAL:
No se anota una parte de la idea. Hay que hacerlo de manera total, sobre todo
aquellas ideas que son complejas. FIDELIDAD: Si la idea tiene que ver con
una fuente específica, debo tomar la previsión de anotar esta fuente para dar
crédito al autor y señalar fielmente de donde proviene esta idea. ECONOMÍA:
El registro de las ideas debe hacerse usando la menor cantidad posible de
palabras o símbolos a fin de recogerlas antes que la memoria corta las olvide.
No se debe detener en la gramática o semántica de una palabra o frase porque
esto estropea la fluidez del registro y se distrae de la tarea que es recoger la
esencia de la idea.

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1.4DOCUMENTACIÓN EXPLORATORIA

DEFINICIÓN OBJETIVOS FUENTES REGISTRO

Es la 1. Revisar en  Enciclopedias 1. Textual: Cuando se
forma general transcribe literalmente la
investigación
los enfoques del  Diccionarios información de una fuente.
general del tema y sus  Revistas 2. Resumen: Cuando se
derivaciones. elabora un resumen o
tema.
2. Iniciar la  Entrevistas síntesis de la fuente
bibliografía del  Observación consultada.
tema. 3. Comentario: Se señala un
3. Incentivar la directa. comentario favorable o no
producción de sobre la información
nuevas ideas. consultada.
4. Nueva Idea: Una idea
proporcionada por la
fuente es reelaborada en
otra nueva idea más
pertinente a mi
investigación.
5. Bibliografía: Es la lista de
textos que estoy utilizando
significativamente en mi
investigación.

1.5BOSQUEJO INICIAL DEL TEXTO

Es el esquema lógico y progresivo que nos orienta en la forma como

desarrollaremos nuestro escrito. El objetivo del bosquejo inicial del texto es ordenar en
forma preliminar las ideas recopiladas. Es un arreglo preliminar porque puede sufrir
modificaciones posteriores. Recordemos que el proceso de escribir es dinámico y recursivo
de modo que se puede volver varias veces al bosquejo inicial para hacerle algún arreglo
como resultado de nuevas ideas o nuevas investigaciones. El bosquejo inicial es como el
esqueleto del cuerpo o como el plano de una casa que luego se materializa en la realidad
cuando se construye. EJEMPLO:

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LA FAMILIA COMO BASE MORAL DE LA SOCIEDAD

1. LA DEFINICIÓN DE FAMILIA EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD

CONTEMPORÁNEA.
1.1 La Familia como Grupo urbano
1.1.1 Familia tradicional y familia contemporánea.
1.1.2 Factores sociales del urbanismo.
1.2 La Familia nuclear
1.3 La Familia de la Postmodernidad
1.3.1 Definición de postmodernidad
1.3.2 Corrientes filosóficas postmodernas
1.3.3 Influencia de la postmodernidad en el núcleo familiar
2. LOS CONCEPTOS MORALES Y ÉTICOS EN EL GRUPO FAMILIAR
2.1 Las Tradiciones como fuente de valores
2.2 Los Preceptos religiosos
2.2.1 La Religión de los padres.
2.2.2 Proliferación de nuevas corrientes religiosas.
3. LA FAMILIA ANTE LOS DESAFÍOS MORALES DE LA
POSTMODERNIDAD
3.1 La Relatividad de los Valores
3.2 El Cuestionamiento de los absolutos
3.3 El Triunfo del Individualismo

1.6 DOCUMENTACIÓN ENFOCADA

Se recopila información más específica relacionada con el bosquejo inicial. Los

puntos y sub-puntos del tema tratado requieren que se redacten de manera más precisa y
profunda. Las fuentes son revistas especializadas o libros exclusivos sobre temas
particulares del bosquejo. Se sigue la misma forma, para registrar las ideas, como en la
investigación exploratoria.

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2. LA REDACCIÓN DEL ESCRITO

REDACTAR ES EXPRESAR POR ESCRITO LOS PENSAMIENTOS E IDEAS

INVESTIGADAS O PRODUCIDAS POR EL ESCRITOR DE MANERA ORDENADA
Y LÓGICA.

2.1 LA FLUIDEZ DE LAS IDEAS: EL VALOR DEL BORRADOR.

Las ideas deben circular libremente de la mente al papel así como el agua de una
tubería fluye a través de ella. Una de las barreras que se topa la persona cuando escribe es
con la forma de hacerlo. Sabe lo que quiere decir pero no encuentra cómo decirlo de la
manera más apropiada. Y cuando ya tiene la manera de comunicar la idea, se encuentra con
cosas que debe corregir: ¿Cómo se escribe esta palabra? (morfología). ¿Conviene aquí usar
plural o singular? (sintaxis). ¿Será esta la palabra más adecuada? (Léxico). ¿Refleja esta
frase el sentido exacto? (semántica). ¿Esta coma es apropiada aquí? (gramática)

ESCRIBA TODO LO QUE HA ESTUDIADO SIN CORREGIR NADA, DICE

RÍOS (1999):
Uno de los factores que puede incidir en las dificultades para la producción
escrita es el conflicto entre la generación creativa de las ideas y la crítica de las
mismas. Cuando empezamos a escribir y, simultáneamente, vamos criticando lo
que producimos se bloquea el proceso creativo y expresivo, se corta el libre flujo
de las ideas; generalmente, terminamos frustrados en el intento.

ELABORE UN BORRADOR: El Borrador es el texto que se redacta en forma

preliminar y que da mayor atención a la expresión de las ideas que a su corrección.

Linda Flower (citada por Cassany en Describir el escribir, 1987) distingue dos tipos
de prosas que llamó: prosa de escritor y prosa de lector. La primera se refiere al texto que
escribimos para nosotros mismos (este sería como el borrador preliminar donde estamos
simplemente dándole forma a nuestras ideas). La segunda, hace referencia al texto que
escribimos para que otros nos entiendan, para comunicar claramente nuestras ideas a los
demás (sería el texto pulido en el cual nos esmeramos para comunicar con mucha claridad
el mensaje).

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2.2 EL DISEÑO DE LOS PÁRRAFOS

1.1 El Párrafo es una unidad de pensamiento que desarrolla un solo tema y que
gráficamente se distingue en el texto porque está separado de los demás por
la sangría y el punto y aparte.
1.2 Para construir un párrafo hay que presentar la idea central y luego
desarrollar esa idea utilizando otras ideas secundarias.

Las ideas toman carne y hueso a través de las oraciones. El texto fluye a medida que
vamos redactando cada oración. Pero estas oraciones deben estar relacionadas entre sí y,
por supuesto, también deben estar relacionadas con el tema que se está desarrollando. El
texto va tomando forma concreta, organizado en frases cortas, oraciones completas y
grupos de oraciones con sentido completo. A estas últimas llamamos párrafo.

El párrafo se compone de frases y oraciones, esa es su materia prima. Un párrafo

puede tener una sola frase o una sola oración; pero, por lo general, tiene más de una sola
oración. Cuando el párrafo tiene más de una oración entonces una de ellas es la oración
principal y las demás son consideradas oraciones secundarias. La oración principal es
aquella que expresa de forma clara la idea fundamental del párrafo; la afirmación medular
que se quiere expresar en ese enunciado. Las demás oraciones de ese párrafo están en
función de la principal y de alguna manera la amplían, ilustran o explican. Ilis Alfonso
(1.994) tiene la siguiente clasificación de ideas secundarias:

1. Oración secundaria de repetición: Aquella que expresa el mismo contenido de

la oración principal pero con otras palabras.
2. Oración de secundaria de contraste: Es la que indica y rechaza lo que no es el
pensamiento del autor con el objetivo de resaltar lo que de verdad piensa.
3. Oración secundaria de ejemplificación: Expresa los casos, aplicaciones
concretas o ilustraciones de la idea principal.
4. Oración secundaria de justificación: Es la que indica razones o argumentos
que apoyan la afirmación expresada en la oración principal.

La arquitectura del párrafo exige que pensemos en función de las ideas principales
primero y que luego pongamos atención a las ideas secundarias. El enfoque original del

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escritor está en aquellos enunciados que constituyen el corazón del párrafo y que más
adelante serán ampliados, ilustrados, contrastados o explicados a través de las ideas
secundarias.

En la construcción del párrafo es recomendable que se haga una lista de aquellas

ideas principales que se quieren desarrollar. La lista de ideas principales no es más que una
secuencia de afirmaciones en forma ordenada que expresan los aspectos medulares de los
cuales tratará un párrafo. La redacción de esta lista de ideas principales debe fundamentarse
en el bosquejo inicial del texto. Este bosquejo preliminar nos presenta la relación lógica de
los asuntos que se van a tratar en el texto y por ello es la columna vertebral del texto y el
germen de los párrafos.

Un ejemplo de una lista de ideas principales puede darse utilizando el mismo

modelo sobre el tema de La familia como base moral de la sociedad. Si nos enfocamos en
el primer punto, encontramos el siguiente subtítulo:

1.1. La familia como grupo urbano

Al mismo tiempo ese subtítulo está dividido en los siguientes sub-puntos:

1.1.1. Familia tradicional y familia contemporánea.

1.1.2. Factores sociales del urbanismo.

Estos últimos sub-puntos son un ejemplo de lista de ideas principales. Cada uno de
ellos representa un párrafo en forma comprimida. Es como una síntesis o sumario de lo que
tratará un párrafo. Ahora bien, si consideramos que cada sub-punto descrito arriba es la idea
principal del párrafo, entonces el próximo paso será indicar cuáles podrían ser las formas de
ilustrar, ampliar, contrastar o explicar esas afirmaciones principales (ideas secundarias).

Escojamos la primera afirmación y ensayemos algunas posibilidades:

 Familia tradicional y familia contemporánea

o Explicación de ambos conceptos.
Oraciones
o Ejemplo de cada uno de ellos. Secundarias
o Comparación entre ambos tipos de familia.

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Lo que acabo de hacer es darle forma a mi párrafo. La primera oración explicará qué
es una familia tradicional y qué es una familia contemporánea. En la segunda oración
pondré un ejemplo de cada una de ellas. Y, finalmente, en la última oración, haré algún tipo
de comparación entre ambas. El párrafo tendrá una forma final parecida a la siguiente:

La familia como grupo urbano

La familia contemporánea es dinámica, progresista y está al día con los últimos

cambios tecnológicos de la globalización en contraste con la familia tradicional que se
resiste a esa actualización y prefiere buscar en sus tradiciones y recuerdos la explicación
a todos sus fenómenos. Los Martínez son una pequeña familia de la gran Metrópolis que
cuentan entre sus más preciadas pertenencias un computador conectado a Internet; un
microondas alimentado con celdas solares y un increíble vehículo totalmente
computarizado; mientras que los Torres lo mejor que tienen es la vieja biblioteca del
abuelo. En una familia reina la prisa, en la otra el reposo; unos viven aislados en sus
propios cuartos, otros comparten a diarios sus vivencias en solemnes ceremonias; para
unos la competencia es vital, para otros sin la cooperación desaparecen.

El anterior ejemplo nos muestra que la construcción de un párrafo tiene un enfoque

más metódico si se parte de las ideas principales y luego se concentra en el desarrollo de las
ideas secundarias. La redacción de una idea principal es como destapar una cápsula. Toda
la idea concentrada en una oración estalla en oraciones fluidas que se conectan unas con
otras para darle sentido y dirección al párrafo. La mente del escritor siempre debe estar
enfocada en cuál es la idea principal y qué es lo que realmente quiere decir, para asegurarse
de no salir del tema o ser demasiado ambiguo. Es cierto que hay que dejar que el
pensamiento del escritor fluya libremente para no poner obstáculos a su creatividad. Sin
embargo, este libre fluir debe ir dirigido hacia un objetivo muy concreto si queremos
escribir algo que tenga sentido. Es como el poderoso río que fluye impetuoso por su caudal
hasta que alguien canaliza esa poderosa fuerza a través de una represa para producir energía
eléctrica. Eso es lo que el escritor debe buscar: que su fuerza creativa sea canalizada en
forma más productiva.

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El escritor nunca debe perder la visión de conjunto mientras se concentra en el

párrafo que escribe. Siempre en su mente debe estar muy clara la relación que el párrafo
tiene con el capítulo que está escribiendo y con el texto global. Por eso se sugiere seguir un
orden que establezca la relación entre el bosquejo preliminar, la lista de ideas principales y
los párrafos mismos:

La visión de conjunto del texto escrito

El bosquejo general del tema Lista de ideas principales PÁRRAFO 1

La familia como base moral 1. La familia como grupo La familia contemporánea es

de la sociedad urbano. dinámica, progresista y está
1.1. Familia tradicional y al día con los últimos cambios
2. La definición de la tecnológicos de la
familia
familia en el contexto de globalización en contraste
contemporánea.
la sociedad
 Definición. con la familia tradicional que
contemporánea.
 Ejemplo. se resiste a esa actualización
2.1. La familia como y prefiere buscar en sus
 Comparación.
grupo urbano. tradiciones y recuerdos la
2.2. La familia nuclear. explicación a todos los
2.3. La familia de la fenómenos.
postmodernidad.

Esta visión de conjunto siempre debe ser mantenida por el escritor durante el
proceso que dure la redacción del texto. Es recomendable, en ese sentido, leer el objetivo
del texto y repasar tanto el bosquejo preliminar como el esquema de ideas principales de
iniciar la redacción de un párrafo pues esto sirve de recordatorio constante y control en el
desarrollo de las ideas.

LA REVISIÓN DEL TEXTO

1. ¿QUÉ ES REVISAR UN TEXTO?

Es examinar un texto con el objetivo de hacerlo más claro al lector.

2. ¿QUÉ ASPECTOS DEBEMOS REVISAR EN UN TEXTO?

Se revisa la estructura, el contenido y el formato del texto para su presentación.

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DIFERENCIAS EN EL PROCESO DE REVISIÓN

APRENDICES EXPERTOS
Objetivo: La revisión sirve para corregir La revisión sirve para mejorar
errores y pulir la prosa globalmente el texto.
Extensión: La revisión afecta a palabras o La revisión afecta fragmentos
frases aisladas. extensos de texto, las ideas
principales y la estructura.
Técnicas: La técnica más usada es tachar Tratan la revisión como una parte del
palabras. Piensan: Esto no suena proceso de desarrollar y redactar
bien, esto es incorrecto. ideas.
Manera de Revisan al mismo tiempo que Deciden cómo se tiene que revisar:
Trabajar: leen el texto. leyendo el escrito, detectando
Avanzan palabra por palabra. errores, reformulándolos, etc.
Cuando detectan un problema lo Tienen objetivos concretos y una
resuelven rápidamente. imagen clara de cómo quieren que
sea el texto.
Durante la revisión, comparan esa
imagen con el texto real.
Dedican tiempo a diagnosticar el
problema y planifican cómo pueden
enmendarlo.

El cuadro anterior nos muestra que la revisión experta requiere de mayor

dedicación, tiempo y esfuerzo que la del aprendiz. Es por esa razón que algunos autores
(Serafín, 1994) señalan que si la producción de un texto lleva un total de diez horas, por lo
menos tres horas deben ser dedicadas al proceso de revisión (30% del tiempo total de la
producción). Sin ser tan dogmáticos ni matemáticos en este tipo de cálculo, es necesario
señalar que la revisión de un texto requiere tiempo especial y claros objetivos.

¿Qué aspectos debemos revisar del texto escrito?

Con esta pregunta llegamos a un punto crítico. Como se indicó anteriormente, hay
diferencia entre los escritores en la manera cómo revisan el texto y esto se debe a que
básicamente cada quien busca distintas cosas que corregir. Sin embargo, todos estaríamos
de acuerdo en que hay aspectos esenciales en el texto que afectan su comprensión por parte
del lector. Esos aspectos esenciales pueden ser clasificados en distintos niveles del texto
para su mejor corrección. Imaginemos que el texto escrito es como una pelota compuesta
por sucesivas capas que podemos ir quitando progresivamente hasta llegar a la unidad más
pequeña. En efecto, un texto es una estructura conformada por otras sub-estructuras
interconectadas entre sí. Dentro de esas subestructuras está el tema central del texto, los
subtemas, los párrafos, las oraciones, las frases y las palabras.

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De lo más general a lo más específico, el texto tiene distintos niveles de

comunicación y por ello también distintos niveles de corrección. Por esta razón, tiene
sentido revisar el texto siguiendo estos distintos niveles comunicativos en ese mismo orden,
buscando primero lo más general y luego enfocándonos en lo más específico. Al respecto
sugerimos la siguiente tabla de revisión ajustada a una escala de evaluación del uno al
veinte. Está organizado en cinco niveles que van de lo más general (tema y estructura) a lo
más específico (párrafos, oraciones y palabras). En cada nivel se hacen tres o cuatro
afirmaciones que corresponden con criterios de validez que debe cumplir un texto que
quiere lograr su propósito comunicativo. Al lado de cada afirmación hay un puntaje que
permite evaluar cuantitativamente cada aspecto del texto y colocar la clasificación que
mejor corresponda con el análisis. Otros pueden evaluar nuestro texto siguiendo esta escala
como referencia, pero nosotros mismos también podemos hacerlo y así monitorear nuestro
progreso en la producción del texto.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL TEXTO ESCRITO

(Referido principalmente a textos argumentativos y expositivos)

1. TEMA
a. Se puede identificar el tema con claridad. (2p)
b. El texto enfoca un solo tema central. (1p)
c. El título refleja apropiadamente el contenido. (1p)
2. ESTRUCTURA CENTRAL DEL TEXTO
a. El tema ha sido organizado apropiadamente en el texto. Se sigue un
bosquejo lógico. (1p)
b. Los subtemas guardan relación lógica entre ellos. (1p)
c. Hay un orden progresivo en el desarrollo del tema. (2p)
3. LOS PÁRRAFOS
a. Los párrafos guardan un balance en el número y longitud de las
oraciones.(1p)
b. Se pueden reconocer con facilidad la idea principal del párrafo. (1p)
c. Las ideas secundarias cumplen su función auxiliar. (1p)
d. Los párrafos guardan coherencia entre sí. (1p)
4. ORACIONES Y FRASES
a. Las oraciones están conectadas apropiadamente entre sí. (1p)
b. Las frases dentro de las oraciones guardan el orden y la claridad necesaria
para una lectura fluida. (1p)
c. Los signos de puntuación están colocados en forma apropiada y son los que
el texto necesita. (1p)
d. Los marcadores textuales se usan en forma apropiada (1p)
5. LAS PALABRAS
a. Los sustantivos, pronombres y adjetivos están usados en forma
adecuada.(1p)
b. Los verbos y auxiliares verbales son los apropiados. (2p)
c. Las palabras están escritas en forma correcta. (1p)

Este Instrumento de evaluación usa la siguiente escala de valores:

0–5 Deficiente: El sujeto no muestra dominio básico de la escritura.

6 – 10 Regular: El escritor muestra poco dominio de la escritura.

11 – 15 Aceptable: El sujeto evidencia dominio básico de la escritura.

16 – 18 Bueno: El sujeto evidencia buen dominio de la escritura.

19 – 20 Excelente: el sujeto domina en forma experta la escritura.

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Además de ofrecernos un resultado numérico global que muestra cómo está nuestro
dominio de la producción de un texto escrito, este instrumento también puede ayudarnos a
saber en cuál de los niveles presentamos más problemas y en cuál de las micro-habilidades
específicas debemos concentrarnos para mejorar la producción de nuestros textos. Por
ejemplo, una persona que obtenga una calificación general de 14 puntos estaría ubicada en
el nivel denominado aceptable. Sin embargo, esta persona obtuvo en el primer aspecto
evaluado la siguiente calificación:

1. TEMA (4 puntos totales)

a. Se puede identificar el tema con claridad (0.5 / 2p)
b. El texto enfoca un solo tema central (0.3 / 1p)
c. El título refleja apropiadamente el contenido (0.5 / 1p)

Esta Persona obtuvo un total de 1.3 puntos de 4 que se estaban evaluando (sólo
aprobó como un 30% de los puntos evaluados, lo cual muestra una marcada deficiencia en
ese aspecto). Al saber esto, aunque en los demás aspectos haya salido mejor, la persona
debe identificar que uno de sus problemas es mantener claridad en relación con el tema que
quiere desarrollar. Al parecer, este individuo tiene problemas para concentrarse en el tema
o para comunicarlo bien. Tal vez se distrae mucho mientras escribe y divaga de aquí para
allá. Posiblemente él mismo no ha identificado de qué tema específico quiere escribir. O
quizás no preparó un bosquejo preliminar que le permita mantener la coherencia en el
desarrollo de su tema y por eso se nota la imprecisión. Muchos factores pueden estar
ocurriendo, incluso varios a la vez. Esta será la tarea de la persona, revisar las razones por
las cuales el texto muestra estas deficiencias.

Una vez identificadas las posibles razones de las deficiencias encontradas, entonces
es necesario elaborar un plan de acción que permitan corregir tales deficiencias. Siguiendo
con el ejemplo anterior, la persona puede tomar algunas de estas medidas:

1. Definir bien el tema sobre el cual voy a escribir.

2. Realizar un bosquejo preliminar del tema antes de escribir el texto.
3. Releer el texto mientras lo escribo para verificar que mantengo el enfoque sobre
el tema desarrollado.

Acciones como estas permiten corregir las fallas y mejorar la producción del texto.

i
Material compilado por Samuel Marcano
Reeditado por Eduardo Mejías

Este material es propiedad del Instituto Bíblico “Las Delicias”. Se advierte al estudiante que el uso de las
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los usos honrados, por lo que no podrá reproducir el material en ningún formato ni bajo ningún método;
comprendidas la reprografía y el tratamiento informático, así como la distribución de ejemplares mediante
alquiler o préstamo público o privado, ya sea gratuito u oneroso sin haber obtenido el consentimiento pleno
del autor.

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