ESQUEMA TIPO LLAVE: CLASES DE MÉTODOS PEDAGÓGICOS
1.1 Inductivo
1.2 Deductivo
1. Métodos Didácticos 1.3 Inductivo-Deductivo
1.4 Analítico
Lógicos 1.5 Sintético
1.6 Analítico-Sintético
2.1.1Experimental
2.1.2De Trabajo individualizado
2.1.3De Solución de Problemas
2.1 Activos
2.1.4De instrucción programada
individualizados 2.1.5De Laboratorio
CLASES
DE
MÉTODOS
PEDAGÓGICOS
2.2.1 Trabajo en Grupos
2.2.2 Trabajo en Equipos
2. Métodos Didácticos 2.2 Activos 2.2.3 Estudio Dirigido
2.2.4 Dramatización o Juegos
2.2.5 Estudio de Casos
2.3.1 Centros de Intereses
2.3 Activos globales 2.3.2 De Proyectos
2.3.3 De las Unidades de Trabajo.
ESQUEMA VERTICAL
INDICE DE CONTENIDO
Índice de contenido................................................................................................................3
Introducción...........................................................................................................................5
CAPITULO I
¿QUÉ ES EL INTERNET?
1.1 Definición de internet..................................................................................................6
1.2 Orígenes del internet...................................................................................................9
1.3 Historia y desarrollo.................................................................................................11
CAPITULO III
EL INICIO DE LAS REDES SOCIALES EN INTERNET
3.3 ¿Qué son las redes sociales?............................................................................................................21
3.4 Breve historia de las redes sociales................................................................................................23
3.5 Tipos de redes sociales..................................................................................................26
CAPITULO IV
SEGURIDAD EN LAS REDES SOCIALES
4.1 Privacidad en las redes..........................................................................................................29
4.2 Beneficios y peligros de las redes sociales....................................................................................32
4.3 Estrategias para el uso de las redes sociales con menor................................................................35
CAPITULO V
REDES SOCIALES PARA LA EDUCACIÓN
5.1 Comunidades virtuales de práctica..................................................................................................39
5.2 Las redes sociales en la educación..................................................................................................42
5.3 La red como representación virtual y extensión del centro educativo...........................................44
Conclusiones........................................................................................................................45
Glosario................................................................................................................................46
Fuentes de información................................................................................................50
TALLER 02
ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES Y ESQUEMAS
Objetivo
Representa la jerarquías de conceptos a través de la elaboración de un mapa conceptual, de acuerdo con la normas para su
construcción
Elabora técnicamente esquemas: Vertical, tipo llave, diagramas, flechas, a partir de un texto analizado.
NIVEL Pregunta Nº 1
A partir de los estudiado en clase. Lea y relacione correctamente las dos columnas:
CONOCIMIENTO
PROPÓSITOS
Nº TÉCNICAS Nº
Permite organizar la información de acuerdo con los criterios de semejanza o
01 MAPA CONCEPTUAL diferencia.
Se emplea cuando el tema exige muchas subdivisiones
02 DIAGRAMA
Sirve para organizar el significado de la información
03 CUADRO COMPARATIVO
Son especialmente útiles para representar clasificaciones bien definidas como
04 ESQUEMA DE LLAVES organigramas, genealogías y jerarquías
NIVEL Pregunta Nº 2
¿Cómo parafrasearía usted el significado de mapa conceptual, esquema de llaves y cuadro
COMPRENSIÓN
comparativo?
NIVEL Pregunta Nº 3
Construya un mapa conceptual con los textos seleccionadas, considerando los
siguientes procedimientos:
APLICACIÓN 1. Lea de manera comprensiva el siguiente texto.
ANÁLISIS 2. Extraiga conceptos del texto y construya palabras enlaces posibles. Colóquelo dentro del espacio
SÍNTESIS asignado para ello.
3. Establezca la jerarquía de los conceptos del más inclusor al más incluido.
4. Proceda a realizar el mapa en el espacio asignado.
TEXTO 01
Delgado (2007), propone que:
La originalidad es la característica más importante define a la persona creativa. Esta capacidad específica le permite
a la persona producir o lograr una respuesta nueva. También se le conoce como respuesta única (que logra una
sola persona dentro de un grupo), la respuesta original que da la persona siempre debe tomar en cuenta su edad de
desarrollo y el contexto en la cual se realiza esta conducta creativa. Esto es importante, porque la respuesta original
que da un niño de 9 años es muy diferente a la respuesta original que puede dar a los 12 ó 13 años, un joven de 17
años o adulto de 40 años. También hay que considerar que, en la actualidad dado el notable progreso
alcanzado por la ciencia y la tecnología o la cultura en general, no existe una idea estrictamente original, creada
de la nada, sino que siempre ésta se crea sobre la base de un conocimiento o una experiencia anterior.
Son rasgos de la originalidad la fluidez analógica, es aquella que relaciona, reproduce, descubre, integra y establece
parecido, similitudes o equivalencias. La fluidez verbal es aquella que comunica, elabora. Toma como base discurso
oral o escrito. Y la fluidez figurativa es aquella que extrapola, reprenda. Toma como base la simbolización ( p.10).
TEXTO 02
Delgado (2007), propone que:
La flexibilidad del pensamiento permite a la persona saber adaptarse a las circunstancias del momento, permitiendo
la opinión y juicio de otros, es tolerante y sabe adecuarse, aceptar el planteamiento y la forma de pensar de otras
personas para buscar una solución diferente.
Lo opuesto a la flexibilidad es la rigidez mental de aquella persona que actúa ciegamente y no permite las opiniones
del resto, pudiendo llegar a la actitud dogmática y conservadora.
Un estudiante que es flexible sabe adaptarse al pensamiento de los otros para después optar por la alternativa
de respuesta que considera más adecuada. Ser flexible con el resto implica ser flexible en sus procesos y
representaciones que organiza.
Por ejemplo, indicar al estudiante que diga la mayor cantidad de figuras geométricas que conoce, la mayor variedad
de caminos que seguiría para llegar a su institución Educativa, todas las alternativas posibles a seguir para
poder dar solución a un problema específico. (pp.10-11).
TEXTO 03
Delgado (2007), propone que:
Un indicador básico del Pensamiento Creativo es la organización, la cual es una característica por la cual la persona
creativa se esfuerza por integrar los diversos elementos de una situación o problema para darle una estructura y
comprenderla.
La persona que crea, más que analítica es sintética por lo cual puede ver el conjunto, la totalidad, lo que lleva a su
estructuración u organización.
La persona creativa siempre trata de darle sentido a aquello que quiere conocer es por ello que necesita estructurar
u organizar los elementos constitutivos para darle una visión de conjunto.
Así por ejemplo, un estudiante podrá resolver un problema nuevo cuando lograr apreciar el conjunto, reconocer
la globalidad y el contexto del Programa y plantear el máximo de alternativas de solución. Esto se da cuando se
presenta un problema numérico o matemática o cuando se trata de elaborar o producir un cuento, después de
identificar ciertas palabras de referencia también puede darse cuando se le pide a la persona que elabore una figura
a partir de ciertas líneas de referencia (p.11).
TEXTO 4
León (2007) propone que
El pensamiento crítico es la forma como procesamos información. Permite que el(la) estudiante aprenda,
comprenda, practique y aplique información. Así entendemos por pensamiento crítico el procedimiento que nos
capacita para procesar información.
El pensamiento crítico tiene lugar dentro de la secuencia de diversas etapas, comenzando por la mera
percepción de un objeto o estímulo, para luego elevarse al nivel más alto en el que el individuo es capaz de
discernir si existe un problema y cuando se presenta este, opinar sobre él, evaluarlo y proyectar su solución.
El pensamiento crítico se interesa por el manejo y procesamiento de la información que se recibe incentivándonos a
construir nuestro propio conocimiento y a la comprensión profunda y significativa del contenido del aprendizaje y, lo
que es aún más importante, la aplicación de esas facultades de procesamiento en las situaciones de la vida
diaria (pp.8-9).
NIVEL (ES) Pregunta Nº 4
Construya un esquema de llaves del texto proporcionado, considerando los siguientes
procedimientos:
COMPRENSIÓN 1. Realice una lectura comprensiva, utilizando el subrayado de palabras claves
APLICACIÓN 2. Establezca la jerarquía de las ideas y conceptos y luego utilizando una hoja borrador simule
ANÁLISIS
SÍNTESIS un orden.
3. Proceda a realizar de manera final el esquema (Realícelo en el cuadro de la siguiente
página).
LECTURA: EL MÉTODO CIENTÍFICO
Según Quesada (2004) el método científico es:
Concebido como una receta que, aplicada a cualquier problema, garantice su solución, realmente no existe,
pero tampoco puede negarse que la mayor parte de los investigadores trabajan de acuerdo con ciertas reglas
generales que a través de la experiencia han demostrado ser útiles. La descripción de esas reglas es lo que se
conoce como el método científico. Por lo tanto, parecería que la forma más sencilla de conocer las reglas
mencionadas fuera a preguntarles a los investigadores como investigan, o mejor aún, observarlos cuando están
trabajando en la generación de nuevos conocimientos científicos. Para mi sorpresa, esto sólo ha ocurrido por
excepción; la regla ha sido que los filósofos construyan distintas estructuras teóricas (todas ellas lógicamente
impecables) sobre lo que es o debería ser el método científico, en divorcio absoluto con la realidad. Sólo un puñado
de investigadores científicos ha contribuido a la filosofía de la ciencia dejando por escrito la descripción de las
reglas que guiaron su trabajo personal.
¿Cuáles son estas reglas? Yo creo que sólo son seis siguientes: 1) el objeto de la investigación científica es la
realidad externa, cuya existencia es independiente de la investigador, del dramaturgo o del torero; en otras palabras,
existe un “ahí afuera” real, distinto y ajeno al sujeto que lo percibe; 2) la realidad externa es regular, o sea que sigue
el principio de la causalidad dentro de la estructura rigurosamente determinista; 3) sin embargo, tal realidad puede
transformarse en experiencia, cuando se filtra a través de los sentidos del sujeto que la observa; 4) la percepción de
la realidad por Homo Sapiens no se parece a la imagen de algo en un espejo, en vista de que el sujeto utiliza toda
su experiencia previa y toda su imaginación cuando incorpora un hecho nuevo, en otras palabras, de todo lo que el
hombre percibe lo único que registra es aquello que posee sentido, que tiene un significado dentro de sus esquemas
previos que no hace violencia a su visión general o específica de la realidad; 5) la incorporación de un hecho nuevo
puede (o no) cambiar la estructura teórica que lo explica, puede servir para modificar o hasta eliminar la
hipótesis que los subtiende; como quiera que sea, la ciencia crece a través del asedio que los nuevos hechos plantean
a las hipótesis clásicas que pretenden explicarlos; 6) sin embargo, no debe olvidarse que en el trabajo diario del
investigador científico frecuentemente surgen hechos u observaciones inesperadas, resultados completamente
sorpresivos, que no sólo refrescan sino que a veces hasta cambian radicalmente el interés y el campo del
estudio del hombre de ciencia. (p.45).
NIVEL Pregunta Nº 5
Un buen porcentaje de alumnos del primer ciclo tienen dificultades para elaborar el mapa
conceptual. Ello se evidencia por el escaso nivel de jerarquización que se observa en los
mapas construidos, en otros casos no utilizan adecuadamente las palabras enlace y en más
JUICIO CRÍTICO de la mitad de casos, sus estructuras muestran incoherencia con el texto o fuente del mapa
conceptual.
¿Qué solución recomendarías para superar los problemas planteados?
