UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

FORTALECEMOS NUESTROS APRENDIZAJES

TRABAJANDO EN FAMILIA

1. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE / UGEL : Callao – Ventanilla
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COPRODELI “San Juan Macías”
3. DIRECTORA : Norma Alania Ambrocio
4. PROFESOR : José Luis Vigo Alejos
5. GRADO Y SECCION : 6to grado de Primaria

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE COPRODELI “SAN JUAN MACÍAS” se evidencia en los estudiantes que aún no han alcanzado el
aprendizaje esperado, dicho ello se muestra en los resultados de la prueba regional de proceso, en la cual solo el
50% de estudiantes comprenden lo que leen y resuelven problemas. Además esto se refleja en el desarrollo de
las actividades del alta demanda cognitiva. Esto se debe a diversos factores como: poco uso de material didáctico,
falta de prácticas constantes, como problemas de aprendizaje y socio – emocional.
Por ello proponemos como reto las siguientes interrogantes: ¿Qué estrategias aplicas para fortalecer los
aprendizajes esperados?, ¿De qué manera influyen las familias en el aprendizaje?, ¿Cómo nos organizamos en
familia para fortalecer nuestros aprendizajes?

A partir de estas preguntas retadoras proponemos las siguientes actividades para mejorar los resultados de
aprendizaje de los estudiantes en cuanto a comprender diferentes tipos de textos, resolución de problemas de
situaciones cotidianas, indagación de los animales y su reproducción.
Productos:
➢ Aplican estrategias de lectura, difusión de avisos radiales, elaboración de organizadores visuales.
➢ Resolución de problemas con fracciones, decimales.
➢ Estadística: grafico circular.
➢ Elaboración de experimentos para identificar reacciones químicas.
➢ Exposición de la independencia, república. cuadro comparativo.
➢ Panel de discusión.

3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Implica el dominio de herramientas tecnológicas, la identificación y prevención
entornos virtuales de riesgos en línea, así como el uso responsable y respetuoso de la información
generados por las Tic y la comunicación en medios digitales.
Gestiona su aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
de manera autónoma. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
tarea.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Orientación al Promover la igualdad de oportunidades y derechos para todas las personas,
bien común: Equidad y independientemente de su género.
Justicia
Enfoque Búsqueda de la Promover la curiosidad, la búsqueda constante de nuevos conocimientos y
excelencia: Flexibilidad habilidades, y la disposición para enfrentar desafíos y aprender de los errores.
y apertura
 4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Competencias y Evidencia de Instrumento

Desempeños precisados Criterios de evaluación
Capacidades aprendizaje
Se expresa • Recupera información • Expresa oralmente • Desarrolla el • Lista de cotejo
oralmente explícita de textos orales ideas y emociones de cuaderno de
• Obtiene (la exposición, el cuento, forma coherente y trabajo a partir
información del el debate, el reportaje cohesionada. de la página 95.
texto oral. • audiovisual, relato de
• Participan en diversos
• Infiere e interpreta una autobiografía) que • Emplea gestos,
intercambios orales,
información del escucha seleccionando movimientos de
como el diálogo y la
texto oral datos específicos. las manos y del
asamblea, alternando
• Adecúa, organiza Integra esta información cuerpo en
los roles de hablante y
y desarrolla las cuando es dicha en coordinación
oyente; considerando
ideas de forma distintos momentos y por con el tema.
normas y modos de
coherente y distintos interculores en
cortesía.
cohesionada: textos que incluyen
• Habla fuerte y
• Utiliza recursos expresiones con sentido
claro, con
no verbales y figurado, y vocabulario • Recupera información
adecuada
paraverbales de que incluye sinónimos y explícita de textos
entonación al
forma estratégica. términos propios de los orales que escucha
exponer.
• Interactúa campos del saber. seleccionando datos
estratégicamente • Explica el tema y el específicos.
• Expresa de
con distintos propósito comunicativo
manera
interlocutores. del texto oral (la • Expresa sus ideas con organizada su
• Reflexiona y exposición, el cuento, el claridad en una opinión sobre el
evalúa la forma, el debate, el reportaje exposición. texto que lee.
contenido y audiovisual, relato de
contexto del texto una autobiografía) • Difunde su opinión con
Distingue lo relevante de • Participan de un
oral. ideas centradas en el debate.
lo complementario tema.
clasificando y
sintetizando la • Reflexionan
• Emplea como hablante
información. Establece adecuadamente los
conclusiones sobre lo sobre el
conectores. contenido del
comprendido; para ello,
vincula el texto con su texto
• Hace uso de un presentado.
experiencia y los lenguaje formal.
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
• Escucha con atención
• Deduce relaciones a sus compañeros/as y
lógicas (causa-efecto, muestra tolerancia y
semejanza-diferencia, respeto por sus
etc.) entre las ideas del opiniones.
texto oral, (la exposición,
el cuento, el debate, el
• Respeta las normas de
reportaje audiovisual,
convivencia.
relato de una
autobiografía) a partir de
• Deduce el propósito y
información explícita e
las ideas principales de
implícita del mismo.
un texto informativo.
Señala las
características y
cualidades implícitas de • Ordena las ideas para
personas, personajes, la exposición sobre
 animales, objetos, cómo cuidar nuestro
hechos y lugares, y planeta.
determina el significado
de palabras según el • Presenta el tema y su
contexto y de importancia, con apoyo
expresiones con sentido de imágenes o dibujos.
figurado (expresiones
irónicas) cuando hay • Explica con claridad las
algunas pistas en el ideas investigadas,
texto. resaltando lo más
• Explica la intención de importante.
sus interlocutores
considerando recursos • Propone las
verbales, no verbales y alternativas de solución
paraverbales (la para el cuidado de
exposición, el cuento, el nuestro planeta.
debate, el reportaje
audiovisual, relato de • -Emplea un tono de voz
una autobiografía). adecuado y recursos
Asimismo, los puntos de no verbales en la
vista y las motivaciones exposición.
de personas y
personajes, así como
algunas figuras retóricas
(por ejemplo, la
hipérbole) considerando
algunas características
del tipo textual y género
discursivo.
• Adecúa su texto oral (la
exposición, el cuento, el
debate, el reportaje
audiovisual, relato de
una autobiografía) a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo y
algunas características
del género discursivo,
manteniendo el registro
formal e informal y
adaptándose a sus
interlocutores y al
contexto; para ello,
recurre a su experiencia
y a algunas fuentes de
información
complementaria.
• Expresa oralmente ideas
y emociones (la
exposición, el cuento, el
debate, el reportaje
audiovisual, relato de
una autobiografía) de
forma coherente y
 cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en
torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información o mantener
el hilo temático.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de causa-
efecto, consecuencia y
contraste), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
• Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que dice
(la exposición, el cuento,
el debate, el reportaje
audiovisual, relato de
una autobiografía)
Mantiene la distancia
física con sus
interlocutores, así como
el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir efectos en el
público, como el
suspenso y el
entretenimiento.
• Participa en diversos
intercambios orales (la
exposición, el cuento, el
debate, el reportaje
audiovisual, relato de
una autobiografía)
alternando los roles de
hablante y oyente.
Recurre a sus saberes
previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y
aporta nueva información
relevante para
argumentar, explicar y
complementar ideas.
Considera normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y
oyente sobre ideas,
 hechos y temas, de
textos orales del ámbito
escolar, social o de
medios de comunicación.
Justifica su posición
sobre lo que dice el texto
oral (la exposición, el
cuento, el debate, el
reportaje audiovisual,
relato de una
autobiografía)
considerando su
experiencia y el contexto
en que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de
textos orales (la
exposición, el cuento, el
debate, el reportaje
audiovisual, relato de
una autobiografía) a la
situación comunicativa,
así como la coherencia
de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la
utilidad de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo
al propósito
comunicativo.
Lee diversos tipos • Identifica información • Explica el propósito del • Desarrolla el • Lista de cotejo
de textos en su explícita, relevante y texto e interpreta su cuaderno de
lengua materna complementaria que se sentido global. trabajo a partir
• Obtiene encuentra en distintas de la pág 81.
información del partes del texto (plan
texto escrito. lector, texto descriptivo, • Opina sobre el • Menciona de
• Infiere e interpreta narrativo, expositivo contenido a partir de su qué trata el texto
información del argumentativo, experiencia y de su oral a partir de
texto. instructivo, textos contexto escolar un título o
• Reflexiona y discontinuos el relato ilustraciones.
evalúa la forma, autobiográfico). • Lee en voz alta y de
el contenido y Selecciona datos forma silenciosa los • Subraya
contexto del específicos e integra textos propuestos, información que
texto. información explícita respondiendo se encuentra en
cuando se encuentra en adecuadamente las los textos que
distintas partes del texto, actividades lee.
o al realizar una lectura propuestas.
intertextual de diversos • Explica la
tipos de textos con varios intención del
elementos complejos en • Lee en voz alta y de
autor y las ideas
su estructura, así como forma silenciosa los
más resaltantes
con vocabulario variado, textos propuestos,
en el texto leído.
de acuerdo a las referente a los casos
temáticas abordadas. especiales de
acentuación. • Deduce el tema
• Deduce características
central y las
implícitas de seres,
 objetos, hechos y • Identifica el significado ideas
lugares, y determina el de palabras según el principales en
significado de palabras, texto. un texto
según el contexto, y de informativo con
expresiones con sentido algunos
figurado. Establece elementos
relaciones lógicas entre complejos en su
las ideas del texto escrito estructura y con
(plan lector, texto diversidad
descriptivo, narrativo, temática.
expositivo
argumentativo,
instructivo, el relato
autobiográfico) como
intención-finalidad, tema
y subtemas, causa-
efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al
realizar una lectura
intertextual.
• Predice de qué tratará el
texto (plan lector, texto
descriptivo, narrativo,
expositivo
argumentativo,
instructivo, el relato
autobiográfico) a partir
de algunos indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que
lee.
• Explica el tema, el
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones
de personas y
personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas,
los valores y la intención
del autor, clasificando y
sintetizando la
información, y elabora
 conclusiones sobre el
texto (plan lector, texto
descriptivo, narrativo,
expositivo
argumentativo,
instructivo, el relato
autobiográfico) para
interpretar su sentido
global.
• Opina sobre el contenido
y la organización del
texto, (plan lector, texto
descriptivo, narrativo,
expositivo
argumentativo,
instructivo, el relato
autobiográfico) la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en
los lectores, a partir de su
experiencia y de los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o
recomendación de textos
de su preferencia, (plan
lector, texto descriptivo,
narrativo, expositivo
argumentativo,
instructivo, el relato
autobiográfico) de
acuerdo a sus
necesidades, intereses y
la relación con otros
textos leídos; sustenta su
posición sobre los
valores presentes en los
textos, cuando los
comparte con otros; y
compara textos entre sí
para indicar algunas
similitudes y diferencias
entre tipos textuales y
géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento
y fábula).
Escribe diversos • Adecúa el texto • Planifica el texto • Desarrollo del • Lista de cotejo
tipos de textos en (infografía, texto narrativo considerando cuaderno de
su lengua materna argumentativo, la el propósito trabajo a partir
• Adecúa el texto a autobiografía, la carta comunicativo, el tipo de la página 87
la situación formal, la historieta, el
comunicativa. mito). a la situación
• Organiza y comunicativa textual y el registro • Expresa en
desarrolla las considerando el lingüístico. forma escrita de
ideas de forma propósito comunicativo, manera
coherente y el tipo textual y algunas organizada sus
• Escribe oraciones
cohesionada. características del ideas, con un
reconociendo el sujeto,
• Utiliza género discursivo, así vocabulario
predicado
convenciones del como el formato y el sencillo.
lenguaje escrito soporte. Mantiene el
de forma registro formal e informal; • Escribe texto narrativo • -Elabora un plan
pertinente. para ello, se adapta a los sobre sus vivencias, de escritura
• Reflexiona y destinatarios y utilizando un lenguaje para producir
evalúa la forma, selecciona algunas claro, de forma opiniones,
el contenido y fuentes de información coherente y debates.
contexto del texto complementaria. cohesionada.
escrito. • Escribe textos de forma • Utiliza recursos • Identifica los
coherente y cohesionada gramaticales y Hipónimos e
(infografía, texto ortográficos que Hiperónimos en
argumentativo, la contribuyen a dar las oraciones
autobiografía, la carta sentido al texto. simples.
formal, la historieta, el
mito). Ordena las ideas • Elabora una
en torno a un tema, las • Revisa si el texto se poesía
jerarquiza en subtemas e ajusta a la situación utilizando las
ideas principales de comunicativa, y si figuras literarias
acuerdo a párrafos, y las existen vacíos de como la anáfora
desarrolla para ampliar la información que y catáfora.
información, sin afectan la coherencia
digresiones o vacíos. entre las ideas.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
• Utiliza recursos
gramaticales (Estructura
del sujeto, Estructura del
predicado, Los
conectores, El
sustantivo, Los
pronombres, El adjetivo,
Los determinantes, El
verbo, La preposición, La
conjunción, Reglas de
acentuación, Tilde
diacrítica, El diptongo,
hiato y triptongo) y
ortográficos (por
ejemplo, el punto aparte
 para separar párrafos)
que contribuyen a dar
sentido a su texto e
incorpora algunos
recursos textuales (como
uso de negritas o
comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios,
o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector (el
entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
• Evalúa de manera
permanente el texto,
para determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de
información que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión
entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos
empleados (infografía,
texto argumentativo, la
autobiografía, la carta
formal, la historieta, el
mito) y la pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su
texto (infografía, texto
argumentativo, la
autobiografía, la carta
formal, la historieta, el
mito) en los lectores, a
partir de los recursos
textuales y estilísticos
utilizados, y
considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos
gramaticales y
 ortográficos más
comunes, así como las
características de tipos
textuales, cuando evalúa
el texto.

5. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Conocemos el verbo. Descubrimos el uso Leemos y descubrimos Escribimos para mostrar los
correcto de algunos un milagro tecnológico resultados de nuestra
verbos. p.81 MINEDU investigación p.87 MINEDU
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
Exponemos los resultados de El panel de discusión. El relato de ciencia La tilde en exclamaciones y en
nuestra investigación p.95 p.72 ficción. p.40 preguntas directas e indirectas
MINEDU
Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12
Anáfora y catáfora. p.134 Anáfora y catáfora. p.134 Textos cloze p.214 Hipónimos e hiperónimos
p.154

6. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Competencias y Evidencia de Instrumento

Desempeños precisados Criterios de evaluación
Capacidades aprendizaje
Resuelve - Establece relaciones - Conoce el significado Fichas de trabajo. Escala de
problemas de entre datos y una o más de los términos la valoración
cantidad. acciones de comparar, potenciación de
igualar, reiterar y dividir fracciones,
Traduce cantidades cantidades, y las - Compara fracciones
a expresiones transforma en ex- entre sí y con la
numéricas: presiones numéricas unidad
(modelo) de fracciones y - Resuelve problemas
•Comunica su adición, sustracción, con fracciones
comprensión sobre multiplicación con - Calcula y realiza
los números y las expresiones sumas y restas de
operaciones: fraccionarias y fracciones
decimales. - Calcula el numero
• Usa estrategias y natural equivalente a
- Expresa con diversas
procedimientos de una fracción
representaciones y len-
estimación y - Reconoce si dos
guaje numérico
cálculo: fracciones son
(números, signos y
equivalentes y obtiene
expresiones verbales) su
• Argumenta fracciones equivalentes
comprensión de:
afirmaciones sobre a una fracción.
las relaciones - El valor posicional de un
- Traduce las
numéricas y las dígito en números de
equivalencias de
operaciones: hasta seis cifras y
unidades de masa
decimales hasta el
usando los múltiplos y
centésimo, así como las
submúltiplos.
unidades del sistema de
numeración decimal. - Usa estrategias para
convertir unidades de
masa en situaciones
 - Emplea estrategias y problemáticas de su
procedimientos como los entorno.
siguientes: Explica los procesos
- Estrategias heurísticas. seguidos en la resolución
- Estrategias de cálculo, de las actividades de
como el uso de la aprendizaje planteadas
reversibilidad de las
operaciones con
números naturales, la
amplificación y
simplificación de
fracciones, el redondeo
de decimales y el uso
de la propiedad
distributiva
Resuelve - Establece relaciones - Utilizar el lenguaje Ficha de trabajo Escala de
problemas de entre datos y valores algebraico para valoración
regularidad, desconocidos de una simbolizar,
equivalencia y equivalencia, de no generalizar e incorpora
cambio. equivalencia r el planteamiento y
Traduce (“desequilibrio”) y de resolución
datos y condiciones variación entre los datos de ecuaciones e
a expresiones de dos magnitudes, y las inecuaciones.
algebraicas y transforma en Resolver problemas de la
gráficas. ecuaciones que vida cotidiana en los que
contienen las cuatro se precisa la
• Comunica su operaciones, potenciación y la
comprensión sobre desigualdades con nú- radicación
las relaciones meros naturales o
algebraicas. decimales, o en propor-
cionalidad directa.
• Usa estrategias y
- Expresa, con lenguaje
procedimientos
algebraico y diversas
para encontrar
representaciones, su
equivalencias y
comprensión del término
reglas generales.
general de un patrón (por
ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-
• Argumenta
-> término general =
afirmaciones sobre
triple de un número,
relaciones de
menos 1), condiciones
cambio y
de desigualdad
equivalencia
expresadas con los
signos > y <, así como de
la relación proporcional
como un cambio
constante.
- Emplea estrategias
heurísticas y estrategias
de cálculo para
determinar la regla o el
término general de un
patrón, y propiedades de
la igualdad (uniformidad
 y cancelativa) para
resolver ecuaciones o
hallar valores que
cumplen una condición
de desigualdad o de
proporcionalidad.
Resuelve - Establece relaciones - Conoce el significado Fichas de trabajo. Escala de
problemas de entre los cambios de de los términos del valoración
forma, movimiento y tamaño y ubicación de plano cartesiano.
localización. los objetos con las
Comunica su ampliaciones, - Reconoce los ejes del
comprensión sobre reducciones y giros en el plano (horizontal y
las formas y plano cartesiano. vertical)
relaciones Ejemplo: El estudiante
geométricas. establece las - Realiza la rotación y
coordenadas en las que traslación de figuras en
• Usa estrategias y se encuentra un lugar el plano.
procedimientos para determinado.
orientarse en el - Expresa con un croquis
espacio. o plano sencillo los
desplazamientos y
• Modela objetos posiciones de objetos o
con formas personas con relación a
geométricas y sus los puntos cardinales
transformaciones (sistema de referencia).
obtenidas Asimismo, describe los
cambios de tamaño y
ubicación de los objetos
mediante ampliaciones,
reducciones y giros en el
plano cartesiano.
Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones
teniendo en cuenta
sistemas de
coordenadas presentes
en los mapas
Resuelve - Representa las Lee gráficos circulares Ficha de trabajo.
problemas de características de una para interpretarlos.
gestión, de datos e población en estudio
incertidumbre sobre situaciones de Analiza información de
• Comunica su interés o aleatorias, manera porcentual y
comprensión de los asociándolas a variables decimal de los gráficos
conceptos cualitativas (por ejemplo: circulares.
estadísticos y vóley, tenis) y
probabilísticos cuantitativas discretas Resuelve problemas
(por ejemplo: 3, 4, 5 porcentuales
hijos), así como también representándolos en
• Usa estrategias y el comportamiento del gráficos circulares.
procedimientos conjunto de datos, a
para recopilar y través de gráficos
procesar datos circulares y la media
aritmética como reparto
• Sustenta equitativo.
conclusiones o
 decisiones con
base en la
información
obtenida:

7. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Hallamos el valor de Resolvemos ecuaciones Operación combinada de Números decimales
verdad de las e inecuaciones pág. 88 al fracciones p.121
proposiciones. pág. 12 al 100 LEXICOM. p.120
14 LEXICOM
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
Operación combinada de Números decimales Comparación entre Clasificación de números
fracciones p.121 fracciones, decimales decimales
p.120 p.123 p.125
Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12
Problemas de potenciación y Expresiones algebraicas Transformaciones en el Gráfico circular
radicación p.131 plano p.135
p.130 p.133

PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Competencias y Evidencia de Instrumento

Desempeños precisados Criterios de evaluación
Capacidades aprendizaje
Construye su Expresa su pertenencia Explica que la sociedad Describe las Escala de
identidad. cultural a un país diverso del Perú en la época de diversas etnias valoración
- Se valora a sí la independencia era que había en la
mismo. étnicamente variada. época de la
- Autorregula sus independencia
emociones. mediante gráficos.
- Reflexiona y
argumenta
éticamente.

Convive y participa Delibera sobre asuntos de • Explica que el Perú es Valora la Escala de
democráticamente interés público en donde libre e independiente importancia de valoración
en la búsqueda del argumenta su posición, mediante una línea de vivir en un país
bien común. considera la opinión de los tiempo. libre e
demás y aporta a la independiente.
• Reconoce y explica
construcción de una
como fue la inmigración y
postura común, a partir del
población en el siglo XIX
reconocimiento de la
en el Perú
institucionalidad y de los
principios democráticos
(igualdad, libertad,
pluralismo, etc.).
Construye • Secuencia distintos • Explica la importancia• Elabora una Escala de
interpretaciones hechos de la historia de la consolidación de línea de tiempo en valoración.
históricas local, regional y nacional nuestra independencia. donde explicara
del Perú de los siglos • Explica detalladamentelos hechos
• Interpreta
XIX y XX; identifica como era la sociedad importantes de los
críticamente
cambios, permanencias peruana en nuestra personajes que
fuentes diversas.
y simultaneidades. vivieron en la
• Comprende el • Explica independencia.
hechos o época de la
tiempo histórico. procesos históricos
• Elabora república.
peruanos del siglo XIX y • Da a conocer hechos y
explicaciones XX utilizando categorías personajes importantes • Explica
sobre procesos temporales relacionadas del inicio de nuestra detalladamente la
históricos. república. era del guano en
con el tiempo histórico, e un cuadro
identifica algunas
sinóptico.
causas y consecuencias
inmediatas y de largo
plazo.

Gestiona Explica cómo el Estado Comprende que si se Explica mediante Lista de cotejo
responsablemente promueve y garantiza los utiliza mal los recursos una infografía
los recursos intercambios económicos y nuestro país puede como se
económicos. como las empresas entrar en crisis administró la
Comprende las producen bienes y económica. extracción del
relaciones entre los servicios para contribuir al guano como
elementos del desarrollo de la sociedad. recurso
sistema económico Expresa que el uso económico del
y financiero inadecuado del dinero país.
afecta el bienestar de las
personas y las familias.

SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Los primeros movimientos El Perú independiente. La consolidación de la La sociedad en el Perú
independentistas. p.128, Pág. 130. independencia. independiente.
1ra edición 2009 – Pág. 132. Pág. 134.
Santillana
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
La era del guano. Crisis y civilismo.
Los inicios de la Republica. Pág. 146. Los gobiernos de Castilla. Pág. 150.
Pág. 144. Pág. 148

8. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias y Evidencia de Instrumento

Desempeños precisados Criterios de evaluación
Capacidades aprendizaje
Indaga mediante Utiliza los datos cualitativos Evaluar la habilidad del Utilizar métodos Lista de cotejo
métodos científicos o cuantitativos para probar estudiante para analizar y científicos
para construir sus hipótesis y las sintetizar la información adecuados para
conocimientos. contrasta con información recopilada, utilizando el recolectar
científica. razonamiento y el información sobre
pensamiento crítico para los animales
Problematiza Elabora sus conclusiones. - construir conocimientos vertebrados e
situaciones para Comunica sus sólidos sobre animales invertebrados y
hacer indagación. conclusiones y lo que vertebrados e sus clases
aprendió usando invertebrados y sus
- Diseña estrategias conocimient0s científicos. clases
para hacer
indagación. Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita.
- Genera y registra
datos e información.

- Analiza datos e
información.

- Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación
Explica el mundo Relaciona los Evaluar el conocimiento Elaboran el átomo Lista de cotejo
físico basándose en estados de los sobre la estructura y e identifican sus
conocimientos cuerpos con las características de los partes.
sobre los seres fuerzas que átomos.
vivos, materia y predominan en sus
energía, moléculas (fuerzas Evaluar si el estudiante
biodiversidad, Tierra de repulsión y comprende la estructura
y universo cohesión) y sus básica de los átomos,
Átomos. incluyendo la
Comprende y usa composición de protones,
conocimientos neutrones y electrones,
sobre los seres así como su carga
vivos, materia y eléctrica y ubicación en el
energía, átomo.
biodiversidad, Tierra
y universo.
Identifica y clasifica Los estudiantes podrán Identificación de
- Evalúa las elementos y compuestos clasificar las sustancias elementos y
implicancias del en contextos más requeridas en las compuestos
saber y del complejos, aplicando su actividades como Químicos.
quehacer científico conocimiento para resolver elementos o compuestos,
y tecnológico. problemas y preguntas utilizando criterios
relacionadas con el tema. adecuados para cada
caso.
Afirman y describen los Los estudiantes podrán
ciclos más comunes de la explicar los ciclos de la
materia, como el ciclo del materia, como el ciclo del Explicar un ciclo
agua y el ciclo del carbono. agua, carbono, nitrógeno, específico de la
entre otros, y su papel en materia, su
la naturaleza. importancia en la
Explicar de manera básica naturaleza y cómo
los procesos involucrados Los estudiantes podrán está relacionado
en estos ciclos y su comprender cómo los con otros ciclos.
importancia para la vida en diferentes ciclos de la
la Tierra materia están
interconectados y cómo
cualquier transmisión en
 uno de ellos afecta a los
demás.

Los estudiantes
explicarán cómo la
formación de enlaces
químicos afecta las
propiedades físicas y
químicas de las
Identificar y comparar los moléculas resultantes,
distintos tipos de enlaces como su solubilidad,
químicos, como enlaces conductividad eléctrica,
iónicos y covalentes, en entre otras.
términos de cómo se Desarrollar hoja
forman y cómo fallan las de aplicación que
propiedades de las Los estudiantes incluye preguntas
moléculas formadas. explicarán cómo se de opción múltiple
reconocen, como sobre las
reacciones de oxidación, moléculas, los
combustión y enlaces químicos.
neutralización.

Identificar y describir
diferentes tipos de
reacciones químicas, como
la combustión y la
fermentación, y reconocer
los cambios físicos y Los estudiantes
químicos que ocurren en pueden hacer una
cada proceso. presentación oral
explicando los
procesos.

Diseña y construye Realiza pruebas para Los estudiantes pueden Participación Lista de cotejo
soluciones verificar si la solución diseñar experimentos activa de los
tecnológicas para tecnológica cumple sencillos para investigar estudiantes en la
resolver problemas con los las reacciones químicas, realización del
de su entorno requerimientos demostrando creatividad experimento.
Determina una establecidos.
alternativa de
solución
tecnológica.
- Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica.
- Implementa y
valida la alternativa
de solución
tecnológica.
- Evalúa y comunica
el funcionamiento y
 los impactos de su
alternativa de
solución
tecnológica.

9. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Sistema Solar La Tierra Los animales Los animales invertebrados:
(libro Santillana pág. 218) (libro Santillana pág. vertebrados: clases. p.98 clases. p.100
221)
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
Los elementos y los Los ciclos de la materia. Las reacciones químicas. Experimentos sencillos de
compuestos p.120 P 112 Y 113 p.126 reacciones químicas.

10. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE RELIGIÓN

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de Instrumento

Capacidades precisados evaluación aprendizaje
CONSTRUYE SU ➢ Comprende la ➢ Identifica la voluntad ➢ Elabora una ➢ Lista de Cotejo.
IDENTIDAD COMO acción de Dios de Dios manifestada infografía sobre
PERSONA HUMANA, revelada en la sobre los apóstoles a los amigos de ➢ Ficha de
AMADA POR DIOS, Historia de la ser elegidos como Jesús. observación.
DIGNA, LIBRE Y Salvación y en su amigos suyos.
TRASCENDENTE, propia historia, que ➢ Escala
COMPRENDIENDO respeta la dignidad ➢ Valora el llamado de ➢ Elabora un valorativa.
LA DOCTRINA DE SU y la libertad de la Dios hecho a todas las cuadro
PROPIA RELIGIÓN, persona humana. personas. comparativo con
ABIERTO AL las metas o
DIÁLOGO CON LAS ➢ Demuestra su ➢ Conoce y valora la propósitos
QUE LE SON amor a Dios situación histórica por planteados para
CERCANAS atendiendo las la que tuvo que pasar este año.
➢ Conoce a Dios y necesidades del Jesucristo para que se
asume su identidad prójimo y fortalece cumpla la voluntad de ➢ Elabora una
religiosa como así su crecimiento Dios. infografía con
persona digna, libre y personal y personajes
trascendente. espiritual. influyentes de la
➢ Cultiva y valora las ➢ Fomenta en toda vida política,
manifestaciones ocasión y lugar una religiosa y social
religiosas de su convivencia durante la
entorno argumentando cristiana basada en estancia de
su fe de manera el diálogo, el Jesús en Israel
comprensible y respeto, la
respetuosa. comprensión y el
amor fraterno.
ASUME LA ➢ Expresa el amor ➢ Valora la importancia ➢ Elabora una ➢ Lista de cotejo.
EXPERIENCIA DEL de Dios desde sus de la amistad con Dios infografía sobre
ENCUENTRO vivencias, mostrada en los textos los amigos de
PERSONAL Y coherentes con su Jesús que
 COMUNITARIO CON fe, en su entorno ➢ Conoce y valora las puedes
DIOS EN SU familiar y oraciones del cristiano identificar en tu
PROYECTO DE VIDA comunitario. como método para comunidad.
EN COHERENCIA dialogar con Dios.
CON SU CREENCIA ➢ Elabora un
RELIGIOSA álbum sobre las
➢ Transforma su oraciones del
entorno desde el cristiano en su
encuentro personal y propio
comunitario con Dios y cuaderno.
desde la fe que
profesa.
➢ Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.

11. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Los pobres del Señor María la mujer que El Mesías nace en un Preparamos nuestro
Video espera al Salvador. humilde portal. corazón para el mes
Audio Video Video morado
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12. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU. Guía del docente
- MINEDU. Libro de texto
- MINEDU. Cuaderno de trabajo
- COPRODELI. Plataforma [Link]
- AULAS MULTIMEDIAS: Laptop o computadora, TV 50´, internet

Lugar, 19 de setiembre del 2023

Docente Director