I.E.
VIRGEN DEL ROSARIO - ZAMBA
SESIÓN N°2
SESIÓ “COMPRENDEMOS LA
N 2 PROBLEMÁTICA RELACIONADA EXP. 5
CON LA VIOLENCIA ESCOLAR
I. DATOS GENERALES: ENTRE LOS ADOLESCENTES”
ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
Comunicación VI – 1° 25/09/23 3h KARINA MOROCHO SAAVEDRA
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Analizamos textos orales y reflexionarán sobre la problemática de la violencia escolar en las escuelas, a fin
de asumir compromisos a favor de los derechos de los niños y adolescentes.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Evidencia
Se comunica Obtiene información del texto oral. Recupera Información explicita del Desarrollo de
oralmente en Infiere e interpreta información del texto texto oral que escucha seleccionando preguntas de
su lengua oral. detalles y datos específicos. nivel literal,
materna. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Explica el tema y propósito inferencial y
y contexto del texto oral. comunicativo del texto oral. Clasifica crítico a partir de
y sintetiza la Información relevante. la observación de
Establece conclusiones sobre lo
un video sobre la
comprendido vinculando el texto con
violencia escolar.
su experiencia y contexto
sociocultural.
Deduce relaciones lógicas de causa-
efecto, consecuencia y contraste
entre las ideas del texto oral.
Opina sobre el contenido del texto
oral y el efecto de lo dicho en los
oyentes. Justifica su posición sobre lo
que dice el texto considerando su
experiencia y contexto sociocultural.
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Desarrollo de Obtuve información explícita del texto oral sobre la problemática de la violencia Rúbrica
preguntas de escolar.
nivel literal, Expliqué el tema y el propósito comunicativo y establecí conclusiones sobre lo
inferencial y comprendido.
crítico a partir de Clasifiqué y sinteticé la información relevante del texto oral de forma visual.
la observación Deduje relaciones lógicas de causa-efecto, consecuencia y contraste entre las ideas
de un video del texto oral.
sobre la violencia Reflexioné y opiné sobre el contenido del texto oral y lo relacioné con mi experiencia
escolar. y contexto sociocultural.
Competencias Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Gestiona su aprendizaje Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
de manera autónoma estratégicas para alcanzar sus del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
metas de aprendizaje. de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Se desenvuelve en Gestiona información del Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
entornos virtuales entorno virtual. capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
generados por las tic
C.D.
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ENFOQUE Enfoque de Derechos
VALORES Conciencia de derechos.
ACTITUDES Los estudiantes deliberan sobre el goce del derecho a la salud y las diferentes aproximaciones que las
OBSERVABLES personas proponen para su cuidado.
ENFOQUE Enfoque de orientación al bien común
VALORES Empatía.
ACTITUDES Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso a información de calidad respecto al
OBSERVABLES cuidado de la salud y reconocen lo que otros ciudadanos experimentan debido a esa situación.
ENFOQUE Enfoque intercultural
VALORES Respeto a la identidad cultural
ACTITUDES Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
OBSERVABLES estudiantes.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
M. Actividades Estratégicas T. Recursos
La docente saluda cordialmente a sus estudiantes promoviendo un clima emocional
positivo y les plantea las siguientes actividades:
SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, se te presenta la siguiente imágen:
25
¨
INICIO
SABERES PREVIOS:
Los y las estudiantes reflexionan a partir de las siguientes interrogantes:
¿Cómo se presenta la violencia en las escuelas?
¿Cómo actúas frente a situaciones de violencia?
¿Cómo afecta la violencia escolar a los adolescentes?
¿Qué instituciones de tu comunidad conoces que protegen los derechos de las y
los estudiantes?
La docente genera el conflicto cognitivo mediante las preguntas:
¿Por qué es importante erradicar la violencia en las escuelas?
¿Qué acciones podemos proponer para prevenir la violencia de género y el bulling
en las escuelas?
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
La docente da conocer la sesión y el propósito de ella: Analizarán textos orales y
reflexionarán sobre la problemática de la violencia escolar en las escuelas, a fin de
asumir compromisos a favor de los derechos de los niños y adolescentes.
Se establece junto con los y las estudiantes las normas de convivencia que deberán
tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
C.D.
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GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO - ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
ANTES DEL VISIONADO
La docente coloca en la pizarra el título del video “El sándwich de Mariana” y, a partir
de este, se plantean las siguientes interrogantes:
¿Sobre qué tratará el video?
¿Cuál será el propósito del video?
¿Es posible prevenir las consecuencias del bullying? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá la información del video?
La docente registra en la pizarra las hipótesis sobre el contenido del video, a fin que 90
las confronten durante y después del visionado.
DURANTE EL VISIONADO
Los y las estudiantes observan el video titulado “El sándwich de Mariana” desde el
enlace:[Link]
v=uGEC9vuXcg0&ab_channel=CortometrajesyPel%C3%ADculasCine
La docente comenta que
para comprender el contenido del video debemos prestar mucha atención, identificar
algunas ideas o hechos y tomar nota del contenido, monitorea y acompaña este
proceso.
La docente precisa algunas actividades que se desarrollara en este segmento:
Observen atentamente el video y realicen pausas en diferentes segmentos para
tomar nota de los aspectos más importantes de su contenido.
Fíjense en ciertos detalles como la actitud de los personajes.
Comenten con el docente sobre lo observado.
Los y las estudiantes observan atentamente el contenido del video. Emplean la técnica
de la toma de apuntes para registrar algunas ideas y datos específicos.
TOMA DE DECISIONES:
DESPUÉS DEL VISIONADO
Finalmente, como evidencia de la presente sesión; desarrollan las actividades de
comprensión del video, propuestas por el docente:
1. Completamos la información de la tabla a partir de lo publicado en el video.
¿Cuál es el problema principal en la película?
¿Quién te parece que es la víctima? ¿Por
qué?
¿Cuál de las dos alumnas te parece que es la
DESARROLLO
más débil? ¿La acosadora o la acosada? ¿Por
qué?
¿Cómo crees que alguien se convierte en
acosador?
¿Crees que Mariana podría salir del problema
si usara la violencia?
¿Cuál de las dos te parece que tiene más
recursos para salir del problema?
¿El origen de los problemas que existen entre
las dos niñas está en el colegio o fuera?
¿Qué podemos hacer para acabar con la
espiral de violencia y las consecuencias que
trae siempre este problema?
C.D.
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EVALUACIÓN:
La docente Verifica junto con los y las estudiantes si se cumplieron los acuerdos de
convivencia establecidas para la presente sesión.
Refuerza las ideas expresadas y busca que los y las estudiantes se percaten de lo que
han ido aprendiendo y descubriendo en esta sesión. 20
Cierra este momento indicando que guarden con cuidado una copia de su trabajo, pues
CIERRE
será parte de su portafolio.
METACOGNICIÓN:
Retomamos el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta:
¿Hemos logrado el propósito planteado?,
¿qué hicimos para lograrlo? ¿Qué dificultades hemos tenido?
¿Qué debemos mejorar?
Desarrollo de preguntas de
nivel literal, inferencial y crítico
a partir de la observación de un
video sobre la violencia escolar.
- Obtuve información explícita del texto oral sobre la
problemática de la violencia escolar.
- Expliqué el tema y el propósito comunicativo y
C.D.
establecí conclusiones sobre lo comprendido.
I.E. VIRGEN DEL ROSARIO - ZAMBA
¿Qué puedo hacer para
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de mejorar mi aprendizaje?
lograrlo
Obtuve información explícita del texto oral sobre
la problemática de la violencia escolar.
Expliqué el tema y el propósito comunicativo y
establecí conclusiones sobre lo comprendido.
Clasifiqué y sinteticé la información relevante del
texto oral de forma visual.
Deduje relaciones lógicas de causa-efecto,
consecuencia y contraste entre las ideas del texto
oral.
Reflexioné y opiné sobre el contenido del texto
oral y lo relacioné con mi experiencia y contexto
sociocultural.
¿Qué puedo hacer para
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de mejorar mi aprendizaje?
lograrlo
Obtuve información explícita del texto oral sobre
la problemática de la violencia escolar.
Expliqué el tema y el propósito comunicativo y
establecí conclusiones sobre lo comprendido.
Clasifiqué y sinteticé la información relevante del
texto oral de forma visual.
Deduje relaciones lógicas de causa-efecto,
consecuencia y contraste entre las ideas del texto
oral.
Reflexioné y opiné sobre el contenido del texto
oral y lo relacioné con mi experiencia y contexto
sociocultural.
C.D.
I.E. VIRGEN DEL ROSARIO - ZAMBA
¿Qué puedo hacer para
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de mejorar mi aprendizaje?
lograrlo
Obtuve información explícita del texto oral sobre
la problemática de la violencia escolar.
Expliqué el tema y el propósito comunicativo y
establecí conclusiones sobre lo comprendido.
Clasifiqué y sinteticé la información relevante del
texto oral de forma visual.
Deduje relaciones lógicas de causa-efecto,
consecuencia y contraste entre las ideas del texto
oral.
Reflexioné y opiné sobre el contenido del texto
oral y lo relacioné con mi experiencia y contexto
sociocultural.
ESCALA DE RANGO
Propósito Analizamos textos orales y reflexionarán sobre la problemática de la violencia escolar en las escuelas, a fin
de asumir compromisos a favor de los derechos de los niños y adolescentes.
Competenci Se comunica oralmente en su lengua materna.
a
Capacidad - Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeños - Recupera Información explicita del texto oral que escucha seleccionando detalles y datos
específicos.
- Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral. Clasifica y sintetiza la Información
relevante. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y
contexto sociocultural.
- Deduce relaciones lógicas de causa-efecto, consecuencia y contraste entre las ideas del texto oral.
- Opina sobre el contenido del texto oral y el efecto de lo dicho en los oyentes. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y contexto sociocultural.
Evidencia Desarrollo de preguntas de nivel literal, inferencial y crítico a partir de la observación de un video sobre la
violencia escolar.
CRITERIOS DE EVALUACION
información relevante
y
establecí conclusiones
relaciones
contraste entre las
Expliqué el tema y el
Clasifiqué y sinteticé la
causa-
del texto oral de
efecto, consecuencia y
N° Nombres
sobre lo comprendido.
relacioné con mi
Obtuve información
la
sobre el contenido
Reflexioné y opiné
y
explícita del texto
problemática de la
del texto oral y lo
violencia escolar.
sobre
PUNTAJE
comunicativo
forma visual.
de
experiencia
propósito
contexto
Deduje
lógicas
oral
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
1. AMPUERO VICENTE NADINE JHADIRA
2. CHAPOÑAN DIAZ SNEYDER CLEMENTE
3. CHUMACERO CORDOVA ALEJANDRO JOSE
4. CORDOVA JARAMILLO YAIR ESNAIDER
C.D.
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5. DOMINGUEZ PINTADO BRAYAN SMITH
6. FLORES CHUMACERO ESTEFANY
7. FLORES GOMEZ DANLY YOHANA
8. GOMEZ CHINININ JHAN FRANCO
9. GUAAGUA PINTADO MARILIN MIRELY
10. GUAIGUA FLORES PROFILA IDALIA
11. JIMENEZ PINTADO ALEX DANIEL
12. JIMENEZ QUEVEDO YARIS ARNELIA
13. MAURICIO CORDOVA PERCY MANUEL
14. MONDRAGON FLORES LEYSY MAVIEL
15. OROSCO MARCHENA ESTEYSI ANALAI
16. PINTADO AGUILAR, MAGDALY
17. PINTADO CALLE YERALI
18. PINTADO JIMENEZ EMILI PIERINA
19. PINTADO JIMENEZ YURIKI AIMAR
20. PINTADO LOPEZ YIXSON JOSE
21. RONDOY JIMENEZ CLARICSA
22. SERNAQUE CORDOVA XIOMARA BRIGTTE
23. VILLANUEVA AVILA ELDER ALEJANDRO
VALORACIÓN
AD A B C
18-20 14-17 11-13 0-10
LOS TEXTOS EXPOSTIVOS
No todos los textos son iguales. Algunos nos dan información objetiva, otros pretenden sumergirnos en el mundo
personal del escritor
Lo importante es la realidad objetiva (qué se dice).
Se dirige a la inteligencia del lector, busca informarlo.
Utiliza un lenguaje directo, claro y unívoco (que se entienda una sola cosa)
C.D.
I.E. VIRGEN DEL ROSARIO - ZAMBA
Existen varios tipos de textos expositivos. La clasificación depende de la intención del autor y de la estructura interna que tenga el
texto. Según estos elementos, podemos diferenciar, por ejemplo, textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
¿QUÉ ES UNA ARGUMENTACIÓN?
Es una de las manifestaciones del discurso oral o escrito, cuya principal finalidad es la de convencer de algo a quienes escuchan o leen. A
través de razonamientos, se intenta probar o justificar aquello que se defiende y, al mismo tiempo, rebatir las opiniones contrarias.
¿PARA QUÉ SIRVE?
Con la argumentación, intentamos:
-Defender una opinión o un punto de vista sobre algún tema, demostrando que son más acertados que los de los demás.
-Poner de manifiesto los fallos o errores de quienes se oponen a nuestra argumentación para hacerles cambiar de parecer.
-Convencer a los que nos escuchan o leen para que admitan como cierto lo que decimos.
¿DÓNDE Y CUÁNDO ARGUMENTAMOS?
Todos argumentamos en nuestra vida diaria, cuando queremos convencer a nuestros amigos o familiares de algo o intentamos inducirlos a
que actúen de una determinada forma.
En las campañas electorales, se argumenta para convencer a los electores de que les conviene votar a un determinado partido y no a otro.
En el campo judicial, cuando el fiscal o el abogado intentan convencer de la culpabilidad o inocencia del acusado.
En los sermones religiosos, se argumenta a fin de persuadir a los fieles sobre la necesidad de seguir una determinada doctrina.
En los medios de comunicación, cuya finalidad es la de informar y crear una determinada opinión, se realizan argumentaciones de acuerdo
con la ideología que estos tengan.
La argumentación se utiliza mucho en las disciplinas humanísticas (lingüística, literatura, filosofía...), cuyas teorías se apoyan en razonamientos
lógicos o valoraciones que no todos aceptan.
LA ESTRUCTURA DE LA ARGUMENTACIÓN
En muchos textos argumentativos se distinguen tres partes:
La tesis o idea básica que se va a defender. Esta se presenta de forma concisa y clara.
El cuerpo de la argumentación, donde se apoya, justifica o fundamenta la tesis con una serie de razones.
La conclusión, extraída a partir de los argumentos expuestos, con la que se refuerza la tesis inicial.
C.D.
