MELANIE KLEIN,
PARTE 2
Asignatura: Teorías Psicológicas 2
Docente: Mag. Heber Castro Jiménez
Concepción, 27 de septiembre de 2023
◦ Las etapas del desarrollo psicosexual freudian
o (oral, anal, fálica, etc.) designan en
Klein impulsos y no fases.
◦ Evolutivamente se activan secuencialmente,
no obsante posteriormente van fluctuando a lo
largo de la vida.
1. Posición
◦ Más que una etapa, una forma de estar en el
mundo.
◦ Es una configuración de fenómenos
interrelacionados, caracterizados por
presentar una angustia predominante,
defensas típicas y un objeto de
características particulares.
◦ Freud buscaba levantar la represión,
mientras que Klein intentaba disminuir la
escisión, avanzando hacia la integración, a
la elaboración de sentimientos depresivos,
surgiendo el intento reparatorio.
◦ Las posiciones se condieran etapas del desarrollo
cuando recién se instalan, surgiendo la P.
Esquizoparanoide los tres primeros meses y la P.
Depresiva desde el cuarto al sexto mes de vida.
◦ La P. Depresiva nunca reemplaza del todo a la P.
Esquizoparanoide, la integración nunca es total.
◦ Cuando se produce suficiente integración del yo y una
relación firme con la realidad, los mecanismos
neuróticos (P. Depresiva) sustituyen a los psicóticos (P.
esquizoparanoide).
2. POSICIÓN ESQUIZOPARANOIDE
La primera experiencia de
En períodos sin hambre ni
ansiedad sería el nacimiento.
La ansiedad tensión habría un equilibrio
La incomodidad producida
persecutoria opera en la perfecto madre-hijo/a. Este
por la pérdida del bienestar
medida en que el/la bebé equilibrio se quiebra cuando
intrauterino sería percibida por
está expuesto/a a debido a privaciones externas,
el/la bebé como un ataque
privaciones. las pulsiones agresivas son
hostil con carácter de
reforzadas.
persecutorio.
En niños/as con fuerte
La voracidad oral generaría la componente agresivo innato,
alteración entre líbido y la ansiedad persecutoria, la
agresión. Los aumentos en la frustración y la voracidad se
voracidad fortalecen la despiertan fácilmente y esto
frustración y esta, las pulsiones contribuye a su dificultad de
agresivas. tolerar la privación y manejar
la ansidad.
◦ En la medida en que gratifica, el pecho es amado y "bueno" y así
como el que frustra es odiado y sentido como "malo". Esta
marcada antítesis entre pecho bueno y pecho malo se debe a la
falta de integración del yo y sus procesos de escición interna.
◦ El lactante proyecta sus pulsiones de amor y las atribuye al
pecho gratificados 'bueno', así como sus pulsiones destructivas
al exterior y las atribuye al pecho frustrador 'malo'.
◦ Por introyección un pecho bueno y uno malo se instalan en su
mundo interno.
◦ Tanto el pecho bueno como el malo internalizados van a ser el
prototipo de todos los objetos protectores/gratificadores y
persecutorios/que frustran.
◦ La ansiedad persecutoria es contrarestada por la relación del/la
lactante con el pecho bueno.
◦ Aunque sus sentimientos se centran en la alimentación, hay otr
os elementos intervinientes, como la sonrisa, el tacto, la voz y
la atención a sus necesidades.
◦ La fuerza del temor persecutorio del lactante crea la necesidad
de ser protegido/a, incrementando el poder de
un objeto totalmente gratificador e idealizado.
◦ De este modo se suprime la frustración y
la ansiedad, recuperando al pecho ideal.
Como el pecho alucinado es inagotable,
la voracidad queda temporalmente satisfecha.
◦ En la alucinación, el pecho persecutorio y el ideal se mantienen
bien separados, así como la experiencia de frustración y
gratificación.
◦ Cuando la ansiedad persecutoria es menos intensa, la escisión
es menos intensa también y el yo es capaz de integrarse. Esta
capacidad de integración se considera como una manifestación
del instinto de vida. Durante la lactancia, estos estados de
integración son de duración breve.
◦ Todo lo que estimula lo persecutorio refuerza lo esquizoide, es
decir la tendencia del yo a escindirse, mientras que las
experiencias positivas fortalecen la confianza en el objeto
bueno y contribuyen a la integración y a la síntesis del objeto.
◦ Cuando predomina en el lactante el
impulso de vida por sobre el de muerte
(y la líbido por sobre la agresión), el
pecho bueno se instala de modo más
firme en su mente. Cuando esto ocurre
se fortalece su capacidad de amar y le
ayuda a gestionar de mejor forma su
ansiedad.
◦ La relación con el pecho amado/bueno y
odiado/malo constituye la primera
relación de objeto del bebé.
Idealizado
Relación de Bueno (gratificación
objeto: inmediata)
Parcial
(Pecho es el
prototipo)
Persecutorio/
Malo Terrorífico
(frustra)
Angustia Persecutoria
Mecanismo de defensa Escisión
Tipo de relación objetal Parcial
Escisión
Mecanismos de Proyección
defensa Introyección
predominantes Negación
(más primitivos)
Idealización
Control omnipotente
Muy poco integrado, con baja
Yo
capacidad para tolerar la angustia
2. La Posición Depresiva
◦ La confluencia de odio y amor hacia el objeto da origen a
dolor y culpa, generando un vínculo ambivalente.
◦ La condición para su entrada es que las experiencias
buenas predominen por sobre las malas, para exista la
suficiente integración.
◦ Esta angustia depresiva es un requisito para entrar en
relaciones maduras.
◦ La repetición de experiencias de pérdida (destrucción) y
reaparición posterior (recreación por amor) reducen la
ansiedad depresiva, permitiendo que el objeto bueno se
asimile dentro del yo, y con ello la capacidad de
simbolización.
◦ Dicha angustia, es fuente de
sentimientos generosos y altruistas
dedicados al bienestar del objeto
(reparación).
◦ La intensificación de lo libidinal
(impulso de vida) favorce la
introyección por sobre la proyección.
◦ Se empieza a experimentar amor y
no sólo atracción por el objeto
externo bueno.
◦ Desde esta posición se va configurando una relación de objeto en la
que la madre es una persona
y al percibirlo de esa forma, el bebé también se ve a sí mismo como
tal (como objeto total).
◦ Los aspectos de amado/bueno, odiado/malo,
de los objetos se unen y ahora son personas totales.
◦ La intensidad de
las pulsiones destructivas disminuye y estas son sentidas como un
gran peligro para el objeto amado, visto ahora como persona.
◦ A pesar de que el mecanismo de escisión se mantiene,
se divide ahora el objeto total en uno vivo/indemne y uno dañado/en
peligro (esto último producto de una voracidad propia que es
percibida como incontrolable y destructiva).
◦ La imagen previa de los padres, distorsionada entre
idealizada y terrible, se va aproximando gradualmente a
los 'padres reales'. A la par el bebé introyecta un mundo
más realista y tranquilizador.
◦ Adquiere importancia el deseo de reparar el objeto
dañado, generando un estadío de duelo y tentativas del yo
para superarlo.
◦ La tendencia a reparar deriva del instinto de vida.
◦ A partir de esta posición se sientan las bases de un
desarrollo normal: Disminuye la ansiedad persecutoria, se
fortalecen los objetos internos buenos (esto genera más
sensación de seguridad), facilitando un fortalecimiento del
yo.
◦ El temor a perder la madre, crea
la necesidad de tener un sustituto,
incorporando al padre, quien
también es visto como persona
total.
◦ Los estadíos tempranos del
complejo de Edipo alivian estas
ansiedades y lo ayudan a superar
esta posición.
Relación
Total
objetal
Depresiva
Ansiedad
(temor por la
pérdida del
objeto)
Yo Procesos de síntesis e integración de
aspectos libidinales y agresivos
Escisión
Idealización
Mecanismos de Negación
defensa
Control Omnipotente
Inhibición de la agresión
Reparación
3. APLICACIÓN CLÍNICA
P. Esquizoparanoide Odio Angustia de
retaliación (aniquilamiento
desde el impulso de muerte).
Culpa persecutoria.
P. Depresiva Odio Angustia por el objeto.
Culpa reparatoria.
3.1 PSICOPATOLOGÍA
◦ Existe una estrecha relación entre la P. Depresiva y los fenómenos de duelo,
melancolía y cuadros depresivos. Está ligada a un funcionamiento más dependiente
del objeto.
◦ Ej. Cotidiano: El amor ‘maduro’, cuando integramos lo positivo y lo negativo de una
persona y decidimos quedarnos con ella.
◦ En relación a la P. Esquizoparanoide, el yo niega lo depresivo desde un
funcionamiento maníaco. Además, niega su dependencia a objetos buenos. Puede
estar relacionada con trastornos de personalidad más impulsivos, tales como el límite
y el antisocial.
◦ Ej. Cotidiano: El enamoramiento, cuando parcializamos a la otra persona, idealizándola
y dejando fuera con ello sus elementos persecutorios.
3.2 CASOS CLÍNICOS
◦ Posición esquizoparanoide:
◦ Situaciones cotidianas: "La estación de metro que debo tomar para llegar a la Universidad estaba cerrada y tuve
que caminar extra para llegar a la próxima. Llegué diez minutos tarde a clases y el profesor no me quiso dejar
entrar para dar el certamen y ni siquiera me escuchó, ahora me siento enrabiado por tener que dar una prueba
recuperativa a fin de semestre, cuando estaba listo para rendirlo ese mismo día. Creo que el profe es malo,
inflexible y desconsiderado, me tiene mala no sé por qué, me quiere perjudicar".
La persona ve a su profesor de forma parcializada, tomando una experiencia en particular para sentirlo como "muy
malo", proyectando su rabia en él y dejando fuera posibles experiencias previas positivas con él.
◦ Ejemplo clínico: Un día antes de su sesión conmigo, el paciente faltó sin avisar "porque se distrajo haciendo tareas
en el trabajo", al día siguiente recordó que había faltado y al ofrecérsele un cambio, rechazó la fecha indicada
"porque coincidía con un partido de fútbol que iba a jugar con sus amigos". Cuando por fin llegó su sesión usual,
dijo tener un sentimiento de culpa y temor de ser atacado, "ya no me vas a querer escuchar", "actué mal y ya no
vas a seguir siendo tan bueno conmigo como lo eras antes".
Su conflicto se basa en que siente que lastimó a la persona que buscaba ayudarlo y ahora teme que este se
convierta en una persona mala, que intente hacerle daño como forma de venganza (culpa persecutorial).
◦ Posición depresiva:
◦ Ejemplo cotidiano: "Teníamos que hacer un trabajo en grupo de tres personas; con Rocío siempre trabajamos
juntas súper bien. Hoy María, otra compañera, quedó sola sin grupo y pidió unirse al nuestro, Rocío me dijo al oído
que 'no le tincaba' porque apenas la saludamos y no hemos compartido nunca con ella, que trabajamos mejor las
dos.
o A regañadientes le dije a María que no podíamos incluirla y me fui rápidamente. Noté luego a María tensa,
incómoda y cabizbaja, fue a preguntarle al profesor si podía estar sola, la vi escribir en un papel un rato e irse
antes de clases, esto me provocó angustia y me sentí muy culpable. Al día siguiente teníamos que hacer un trabajo
de cuatro en otro ramo y sin preguntarle a ninguna más, me acerqué a María a ofrecerle trabajar juntas, a lo cual
accedió gustosa.
La protagonista es capaz de percibir a María como persona, preocuparse por ella e intentar reparar la agresión
indirecta que cometió al dejarla fuera (culpa reparatoria).
◦ Ejemplo clínico: "Fran me volvió a pedir una hora en la pandemia en formato online, ya que estaba muy estresada
por problemas familiares. En el correo electrónico indicaba que 'sabe que ha dejado botado el proceso dos veces
antes, que si no se puede porque no hay cupos lo va a entender y que la disculpara porque es ‘dipersa con todo’,
que sus faltas no tienen que ver conmigo, pera ella siente que le hace bien estar en terapia y por eso quiere
retomarla".
Fran exhibe culpa por sus fallas previas al proceso, intenta reparar el vínculo mencionando aspectos positivos,
disculpándose y haciéndose cargo ella de dicha falla. Logra llegar a este acercamiento debido a que sus
experiencias buenas en la terapia son más potentes que las malas.
4. NEUROSIS INFANTIL
◦ Comienza desde el primer año de vida y termina al inicio de la
latencia (6 años).
◦ Primer año de vida:
◦ Se elaboran las ansiedades psicóticas y se expresan en
síntomas: Fobias tempranas (proyección de objetos
persecutorios), que incluyen terrores nocturnos, ansiedad de
separación, temor a extraños; dificultades de alimentación y
ansiedades hipocondríacas (lo persecutorio dentro del propio
cuerpo).
◦ Contribuye a que se active el juego, el desarrollo del lenguaje y
el progreso intelectual.
◦ Se amplían las relaciones de objeto.
◦ Segundo año de vida:
◦ Se adquieren hábitos de limpieza y
control esfinteriano.
◦ Disminuyen la culpa y favorecen la
reparación.
◦ Surgen defensas obsesivas (rituales de
limpieza y antes de acostarse
[cuentos]).
◦ Aumenta el desarrollo de la
autoconciencia.
4. Bibliografía
◦ Segal, H. (1980). Algunas conclusiones sobre la vida emocional del bebé. Obras
completas / Melanie Klein. Buenos Aires: Paidós.
