INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
Maestría en Ciencias de la Educación
Estudiante:
LIC. IVETTE PERALTA CARAVEO
Matricula: 175342
Grupo: E134
Materia: investigación Educativa
Docente: Lic. Ruth Padilla Casilla
Actividad 2. Construcción del marco teórico
Comalcalco Tabasco a 22 de abril 2023
6. MARCO REFERNCIAL
En el estudio realizado por López y Silva (2009), concluyo que la motivación no es influyente en los
estilos de aprendizaje. Por otro lado, el conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes, si propicia
y tiene inferencia en las técnicas, estrategias, metodología y herramientas utilizadas por el docente al
momento de transferir conocimientos.
Según estudios realizados por Huertas y Garcés (2009), mostraron que no hay una relación estrecha
entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico.
Por otro lado, el estudio realizado por Abalde, Barca, Muñoz y Ziemer (2009), encontraron que los estilos
de aprendizaje que tienen los estudiantes de educación superior están relacionados con el rendimiento
académico.
Otro estudio que busco establecer si existe relación entre los modos de aprendizaje activo, reflexivo,
pragmático y teórico con el nivel alcanzado por los estudiantes fue el realizado por Loret (2008).
Así mismo, el estudio realizado por Pérez (2012), considera también que los modos de aprendizaje están
totalmente relacionados con el rendimiento académico.
7. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
El aprendizaje forma parte de un proceso continuo y constante en el ámbito educativo. Y para poder
lograr un aprendizaje eficaz cada persona posee diferentes características y habilidades que le apoyan
en su contexto y lo hacen posible.
Díaz (1988) considera al aprendizaje como la modificación relativamente permanente en la disposición o
capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente
a un proceso de crecimiento y maduración o a causas tales como la enfermedad o mutaciones
genéticas.
Para Davis (1983) el aprendizaje es el cambio relativamente permanente en la conducta como función
de la práctica o la experiencia. Para Kolb (1975) el aprendizaje es la adquisición de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas.
De acuerdo con Ruiz, Trillos y Morales (2006), es necesaria una evolución a modelos pedagógicos más
dinámicos y flexibles y a la reflexión de que el estudiante debe ser el protagonista de su propio proceso
de formación.
Castaño y Calles (2006) definen los estilos de aprendizaje como las “preferencias personales a la hora de
procesar información y enfrentarse a una tarea de aprendizaje en distintos contextos”.
8. MARCO TEORICO
Los estudiantes tienen diferencias individuales, en cuanto a sus intereses, habilidades, actitudes, y su
manera en que aprenden se ve plasmado en su rendimiento académico. Si el docente conoce las
características individuales y los estilos de aprendizaje de los estudiantes, se pueden producir procesos
efectivos para la promoción de un mejor aprendizaje en los estudiantes. De esta manera se lleva a cabo
la mejora continua y se pueden aplicar cambios a la planeación colectiva, propiciando un mejor
aprovechamiento académico.
8.1 TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJE SELECCIONADO
Aprendizajes son definidos como “los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como
indicadores, relativamente estables, de cómo los estudiantes perciben interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje” (Alonso 1994, p. 104).
Para este proyecto de estudio se seleccionó el test de Alonso y Honey.
Los estudiantes aprenden en forma más clara y precisa cuando se les enseña de acuerdo a sus modos de
aprendizaje. Dentro de las tipologías de aprendizaje más conocidas están la de Kolb y la de Honey y
Mumford, cuya adaptación al castellano la realizó Catalina Alonso (1992) configurándose el cuestionario
Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA). Este cuestionario determina cuatro estilos de
aprendizaje: Activo, reflexivo, teórico y pragmático.
Los sujetos con predominancia en estilo activo son personas que les encanta vivir nuevas experiencias,
implicándose plenamente y sin prejuicios en esas experiencias. A los reflexivos les gusta considerar las
experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas y analizan detenidamente antes de llegar a una
conclusión.
Los sujetos con estilo teórico predominante se adaptan e integran las observaciones dentro de teorías
lógicas y complejas, les gusta analizar y sintetizar. A los pragmáticos les gusta la aplicación práctica de las
ideas, actúan rápidamente y con seguridad con aquellas ideas que les atraen.
Autores como Ruiz Ruiz, B., Trillos Gamboa, J., Morales Arrieta, J. (2006), CanoGarcía, F. (1993), Ramírez
Díaz, M., Muñoz Paredes, C. (2013), entre otros, coinciden en indicar que si el estudiante conoce los
estilos de aprendizaje, esto le ayudará a adquirir estrategias que le faciliten su forma de asimilar los
contenidos.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS:
Alonso. C., Gallego, D., & Honey, P. (2012). Los Estilos de Aprendizaje Procedimientosde diagnóstico y
mejora (Octava ed). Bilbao: Mensajero
Ausubel, D; Novak, J y Hanesion, H. (1990). Psicología Educativa. México: Trillas.
Buendía E., Leonor., [Link]. (1998). “Conceptualización del proceso de la investigación educativa”
En Métodos de investigación en psicopedagogía. España: Mc Graw-Hill, pp. 7-60.
Facultad de Facultad de Estomatología (2005). “Metodología de la investigación”, Universidad Peruana,
Cayetano Heredia, Perú. Pp. 2-8
Hernández Sampieri, Roberto. (2006). “Qué es plantear el problema de investigación cuantitativa?” en
Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill, pp. 46-61.
