UNIDAD EDUCATIVA FRANZ TAMAYO DE RIO SECO “B”

“EL IMPACTO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA

WEB CON RESPECTO A LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL DEL

CURSO 6TO “A” DEL NIVEL SECUNDARIO

Tutor: Ramiro Mullisaca

Autor: Daner Humberto Cahuana Larico

El Alto, 2023
 DEDICATORIA

La presente monografía, es dedicada con mucho cariño a mis padres, familiares y amigos

por el apoyo que me brindaron económicamente y moralmente quienes me motivaron para lograr

mis sueños y metas. De igual forma dedico a mis maestros por brindarme sus conocimientos,

tiempos y sus apoyos incondicionales durante el tiempo de mi colegiatura.

 AGRADECIMIENTO

Primeramente, agradezco a Dios por darme la vida, a mis padres y a todos mis maestros

por haberme compartido sus conocimientos, experiencias para la culminación del bachiller. De

igual manera a la institución educativa Franz Tamayo que me acogió en sus aulas, a mi tutor por

todas sus correcciones por la ayuda necesaria no solo en el proceso de enseñanza sino también en

la elaboración del a monografía.

 PRESENTACIÓN

La presente monografía está dirigida a todo el público en general; ya que es un tema que

nos compete a todos, es decir niños, adolescentes, personas adultas mayores y de la tercera edad

contiene propósitos, ideas y acciones que asumo concluir como estudiante. Por lo cual realizo

esta monografía para dar sentido a mi existencia a través de un proceso progresivo y evaluable.

El esfuerzo se debe precisamente a la labor de mi persona; siempre con el propósito de la

superación así como también con miras en bien de la sociedad y así de esa manera con las

finalidades de lograr el objetivo trazado.

Mi nombre es Daner Humberto Cahuana Larico tengo 17 años estudiante de la Unidad

Educativa Franz Tamayo de Rio Seco “B” la presente monografía hará conocer sobre las líneas

positivas y negativas que influye en nuestra vida diaria. También el tema que por título es: “EL

IMPACTO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA WEB DENTRO DE LA

COMUNIDAD ESTUDIANTIL” que presenta aspectos generales como: la web que es un

instrumento digital es accesible desde cualquier navegador por internet y tiene información

referente a su localización, donde algunos de los miembros son los profesores y estudiantes ya

que ellos utilizan la web para diferentes fines tales como: investigaciones, trabajos prácticos,

aplicaciones que resuelven ejercicios matemáticos, bibliotecas virtuales, etc.

Cumpliendo con todos los requisitos que establecen las reglas o normas de la institución

pedagógica hago presente el siguiente trabajo para dar a conocer lo realizado en las subsiguientes

páginas.
INDICE
 CAPÍTULO I

PROBLEMÁTICA

La problemática de la presente monografía se presenta en los siguientes lineamientos:

¿Cómo puede la inteligencia artificial mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y

el impacto en las calificaciones de los mismos en referencia a la Unidad Educativa, si se opta

por la sustitución absolutas de los docentes, y cuáles son los diferentes riesgos y desafíos éticos

que surgen en la integración de la inteligencia artificial en el entorno educativo?

Esta problemática permite explorar como la inteligencia artificial puede ser utilizada de

manera efectiva y responsable en el contexto educativo, como puede ayudar en los estudiantes,

pero a la vez observar los riesgos que uno toma navegando en la web e internet.

El robo de la información dentro de la web e internet se hizo muy común a lo largo de los

años ya que esta no brinda ninguna garantía de seguridad correspondiente en la información que

los estudiantes descargan, ya que también el alumnado frecuentemente corre el riesgo de brindar

información privada con relación a su persona y otro factor posible como puede ser descargar un

virus que cause daños irreversibles al teléfono móvil desde el cual se acude.

En la actualidad en el ámbito educativo los educandos no tienen suficiente conocimiento

e información de los distintos peligros que consta EL IMPACTO DE LA INTELIGENCIA

ARTIFICIAL EN LA WEB DENTRO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL es por eso que la

presente monografía da a conocer los peligros de la web e internet.

OBJETIVOS

Objetivo general

 Presentar el concepto de la web, su importancia en la seguridad, para así dar a conocer a

los estudiantes sobre la importancia que tiene la web e internet en el ámbito educativo,

fortaleciendo así, el conocimiento sobre la inteligencia artificial en los estudiantes del

nivel secundario mediante datos e información para el aprendizaje y asimilación de

conocimientos en la Unidad Educativa Franz Tamayo.

Objetivos Específicos

 Definir la web y su importancia en los estudiantes.

 Conocer los peligros de la web o sistemas informáticos.

 Identificar las ventajas y desventajas de la inteligencia artificial.

 Conocer los elementos, técnicas y teorías necesarios de la inteligencia artificial para

mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes del curso 6to “A” en la Unidad

Educativa Franz Tamayo.

ANTECEDENTES

La inteligencia artificial (IA) en el contexto de las ciencias de la computación, es una

disciplina y un conjunto de capacidades cognoscitivas e intelectuales expresadas por sistemas

informativos o combinaciones de algoritmos cuyo propósito es la creación de máquinas que

imiten la inteligencia humana para realizar tareas, y que pueden mejorar conforme recopilan

información. A diferencia de la inteligencia sintética, la inteligencia artificial no tiene como

finalidad reemplazar a los humanos, sino mejorar significativamente las capacidades y

contribuciones de estos. Se hizo presente poco después de la segunda guerra mundial con el

desarrollo de la prueba de Turing mientras que la locución fue acuñada en 1956 por el

informático John McCarthy en la conferencia de Dartmouth. (Que es la inteligencia artificial ,

2023)

En 1950, el matemático Alan Turing se hizo una pregunta: «¿Pueden pensar las

máquinas?». De hecho, esta simple pregunta transformaría el mundo. El artículo de Alan Turing

«Computing Machinery and Intelligence» y el consiguiente «Test de Turing» sentaron las bases

de la inteligencia artificial, su visión y sus objetivos.

De hecho, la inteligencia artificial pretende responder afirmativamente a la pregunta de

Alan Turing. Su objetivo es replicar o simular la inteligencia humana en las máquinas. Se trata

de un objetivo ambicioso, que también plantea muchos interrogantes y suscita el debate. Por

ello, aún no existe una definición única de inteligencia artificial.

La descripción de «máquinas inteligentes» no explica qué es realmente la inteligencia

artificial ni qué hace que una máquina sea inteligente. En un intento de remediar este problema,

Stuart Russell y Peter Norvig publicaron el libro «Artificial Intelligence: A Modern Approach».
 En ese libro, los dos expertos unifican sus trabajos sobre el tema de los agentes

inteligentes en las máquinas. Según ellos, «la IA es el estudio de los agentes que reciben

percepciones del entorno y realizan acciones».

En su opinión, cuatro enfoques distintos han definido históricamente el campo de la

inteligencia artificial: el pensamiento humano, el pensamiento racional, la acción humana y la

acción racional. Los dos primeros enfoques se refieren al razonamiento y al procesamiento del

pensamiento, mientras que los otros dos se refieren al comportamiento. En su libro, Norvig y

Russell se centran principalmente en los agentes racionales capaces de actuar para conseguir el

mejor resultado.

Por su parte, Patrick Winston, profesor de inteligencia artificial del MIT, define la IA

como «algoritmos activados por restricciones, expuestos por representaciones que soportan

modelos que vinculan el pensamiento, la percepción y la acción». Otra definición moderna

describe la IA como «máquinas que responden a simulaciones como los humanos, con capacidad

de contemplación, juicio e intención». Estos sistemas son capaces de «tomar decisiones que

normalmente requieren un nivel humano de conocimiento».

Tienen tres cualidades que constituyen la esencia de la inteligencia

artificial: intencionalidad, inteligencia y adaptabilidad. Estas diferentes definiciones pueden

parecer abstractas y complejas. Sin embargo, ayudan a establecer la inteligencia artificial como

una ciencia informática. En 2017, durante la Japan AI Experience, el CEO de DataRobot, Jeremy

Achin, dio su propia definición moderna y con un toque de humor de la IA : «La inteligencia

artificial es un sistema informático capaz de realizar tareas que normalmente requieren

inteligencia humana… muchos de estos sistemas de IA se basan en el Machine Learning, otros

en el Deep Learning y otros en cosas muy aburridas como las reglas«. (Datascientest, 2020)
HIPOTESIS

La inteligencia artificial en la web dentro de la comunidad estudiantil, permite a los

estudiantes navegar y buscar información sabiendo los riesgos que presenta la misma; las bajas

calificaciones, la distracción en clases, el robo de información son factores psicológicos que

comprenden estos sujetos y por el Cual buscan una facilidad y omisión acelerada de obligaciones

con respecto a la Unidad Educativa

 Variable Independiente:

Inteligencia artificial en la Web

 Variable Dependiente:

Comunidad estudiantil
 CAPÍTULO II

Marco teórico

Inteligencia Artificial.-

¿Qué es la inteligencia artificial?

La inteligencia artificial es la habilidad de una máquina de presentar las mismas

capacidades que los seres humanos, como el razonamiento, el aprendizaje, la creatividad y la

capacidad de planear. La misma permite que los sistemas tecnológicos perciban su entorno, se

relacionen con él, resuelvan problemas y actúen con un fin específico. La máquina recibe datos

(ya preparados o recopilados a través de sus propios sensores, por ejemplo, una cámara), los

procesa y responde a ellos.

Los sistemas de IA son capaces de adaptar su comportamiento en cierta medida, analizar

los efectos de acciones previas y trabajar de manera autónoma, en cierta forma es también la

simulación de inteligencia humana que crea algoritmos y sistemas informáticos capaces de

ejecutar tareas simples y complejas que realizan las personas. Se basa en la idea de que una

máquina puede programarse para imitar la forma en que un ser humano piensa y actúa. En el

contexto actual esta herramienta puede lograr diferentes tareas como reconocimiento de patrones,

toma de decisiones y resolución de problemas. A pesar de los pronósticos negativos, se predice

que esta industria será responsable de crear el 9% de todos los empleos nuevos para 2025.

En cuanto al mercado, más del 40 % de los consumidores cree que la inteligencia

artificial mejora sus vidas de alguna manera. Ante esta buena percepción y acogida, se espera
que su valor aumente a los 190 millones USD para 2025. Hoy en día más del 35 % de las

empresas utiliza inteligencia artificial y un 85 % de ellas la consideran una inversión prioritaria

en su estrategia comercial.

¿Cómo funciona la inteligencia artificial?

La inteligencia artificial funciona a través de la implementación de algoritmos y técnicas

en sistemas informáticos, los cuales permiten que una máquina o dispositivo aprenda de los datos

y mejore su rendimiento a medida que se expone a más información. Es importante tomar en

consideración que no toda la inteligencia artificial es igual; de hecho, actualmente hay diferentes

tipos, con su propio enfoque y métodos. Por ejemplo, la IA basada en reglas utiliza un conjunto

predefinido de normas para tomar decisiones, mientras que la IA basada en aprendizaje

automático (machine learning) usa algoritmos supervisados o no, para aprender de los datos y

mejorar su rendimiento.

Peligros de la inteligencia artificial

La inteligencia artificial ofrece muchas promesas para la humanidad, pero también podría

representar una amenaza más peligrosa que la bomba nuclear. “Con su capacidad de aprender y

evolucionar de forma autónoma, la IA podría superar algún día la inteligencia humana. Entonces

podría decidir volverse contra sus creadores”. Este oscuro presagio puede parecer sacado

directamente de una película de ciencia ficción, pero es una posibilidad muy real. Destacados

expertos como Elon Musk o Bill Gates ya han dado la voz de alarma sobre la inteligencia

artificial.

Según ellos, la IA representa un riesgo inminente e inevitable en los próximos años. Por

eso piden a los gobiernos que regulen este campo para que se desarrolle de forma ética y segura.
Más de un centenar expertos ha pedido también a Naciones Unidas que prohíba los “robots

asesinos” y otras armas militares autónomas.

 Sin embargo, otros expertos creen que el futuro de la inteligencia artificial depende

únicamente de cómo decidan utilizarla los humanos. Incluso una IA aparentemente inofensiva

podría manipularse y utilizarse de forma malintencionada. Ya podemos verlo con el incremento

de los «DeepFakes»: vídeos falsos creados mediante Deep Learning para mostrar a una persona

en una situación comprometida. La inteligencia artificial seguirá desarrollándose a gran

velocidad en los próximos años, la humanidad es quien debe decidir qué dirección tomará su

desarrollo.

Porque es importante la inteligencia artificial

Actualmente, solo el 20 % de los líderes empresariales y de TI creen que la inteligencia

no ayuda al impulso de sus negocios o su productividad. Sin embargo, es importante abrirse a

nuevos panoramas que pueden ser provechosos para mantener tu empresa a flote, diferenciarte y

aumentar tu rendimiento. Quizá aún haya mucho desconocimiento acerca de la IA, su

implementación y beneficios, pero algunos puntos básicos de su relevancia son los siguientes:

 Mejora la eficiencia.-

La inteligencia artificial es capaz de automatizar y mejorar la eficacia de muchas tareas,

actividades, procesos y operaciones; estos pueden ir desde la producción en una fábrica hasta la

identificación de fraudes financieros.

 Toma de decisiones más informadas.-

Si algo hemos visto es que los datos son de suma importancia para cualquier empresa y,

al analizar grandes cantidades de información, la inteligencia artificial también es capaz de

proporcionar una base sólida para una mejor toma de decisiones en diferentes ámbitos. Mejora la

experiencia del usuario: como ya lo mencionamos, más del 35 % de las empresas utilizan IA de
alguna forma, y una de las tareas más populares hoy en día es la personalización de la

experiencia de los usuarios. Esto puede ir desde la recomendación de productos en línea o la

asistencia en tiempo real en aplicaciones de mensajería.

 Creación de nuevos empleos.-

Mucho se ha hablado de que la inteligencia artificial está llegando para reemplazar al

humano por robots, pero no hay pruebas contundentes que confirmen esto. ¡Todo lo contrario!

La IA está creando nuevas oportunidades laborales en áreas como el desarrollo de software,

consultoría, investigación, entre muchas otras. Comprender la importancia de la inteligencia

artificial te permite saber en qué aspectos de tu negocio y hasta de tu vida personal la puedes

implementar para mejorar la eficiencia, efectividad y calidad de diferentes acciones y en ciertos

ámbitos.

Tipos de inteligencia artificial

 Artificial Narrow Intelligence (ANI)

ANI es un tipo de inteligencia artificial más inflexible, que no se amolda ni se adapta a

los requisitos de un sistema o máquina en particular. Su función es centrarse en un trabajo único

y dedicar toda su complejidad. Si trazamos un paralelo, sería un profesional capacitado que se

dedica a una única función compleja. El funcionamiento del modelo ANI se proyecta a través de

la programación de sus acciones. En esa etapa, debe estar preparada para actuar en un solo rol,

reduciendo su desempeño tanto como sea posible.

Esto también garantizará que pueda desempeñar plenamente su papel. Por más que eso

parezca una limitación, también puede verse como una dedicación amplia e integral. Entre sus
características, ANI es una inteligencia artificial con carácter reactivo y memoria limitada

además, por definición, todos los demás modelos pueden considerarse un tipo de ANI.

La diferencia es que, en su mayor parte, los tipos de inteligencia artificial están diseñados

para cumplir funciones más diversas e incluso múltiples. Las clasificaciones técnicas ubican al

ANI como una inteligencia incapaz de reproducir el comportamiento humano, solo simulándolo.

Por eso, solo está orientado a objetivos especí[Link], ANI se utiliza en funciones

como:

 Asistentes virtuales (Siri, Alexa, Cortana, entre otros);

 Reconocimiento facial;

 Filtros de spam en correos electrónicos;

 Sistemas de vehículos autónomos.

Inteligencia Artificial General (AGI)

Entre los tipos de inteligencia artificial, AGI se considera fuerte y profunda, como una

máquina capaz de imitar la inteligencia humana y con una vasta capacidad de acción. En su

comportamiento, ella puede aprender y, con base en eso, replicar actitudes para resolver

diferentes cuestiones. Eso es lo que la convierte en uno de los modelos más versátiles disponibles

actualmente.

AGI tiene el papel de pensar, lo que conduce a una comprensión única y no

completamente robótica. Así, para cada escenario con el que tiene que lidiar, la solución

propuesta es diferente. Esa capacidad de adaptación a diferentes escenarios hace que tenga una
actividad de resolución muy cercana a la mente humana. Precisamente por eso ella es

considerada una inteligencia mucho más profunda.

Una de las bases de AGI es su estructura teórica. Eso significa que tiene la capacidad de

evaluar y detectar diferentes necesidades, procesos e incluso emociones para actuar

correctamente. Esa es una característica única cuando la comparamos con otros tipos de

inteligencia artificial. En la práctica, su capacidad de aprendizaje y su nivel cognitivo son muy

altos. Eso permite, por ejemplo, moldear el servicio de una empresa según las dudas y

necesidades más comunes de la persona de la marca. Es muy común trabajar con máquinas que

son capaces de replicar acciones humanas, lo que en sí mismo es muy beneficioso. Sin embargo,

AGI es un sistema capaz de estudiar y comprender a los humanos y lidiar de manera precisa con

las interacciones y los comportamientos de los usuarios.

Superinteligencia Artificial (ASI)

El nombre está a la altura de la capacidad de ese tipo de inteligencia artificial. ASI es

considerada la más poderosa, precisamente porque es la máquina capaz de volverse consciente y

autónoma. Es decir, en lugar de simplemente replicar el comportamiento humano, ASI supera

esa capacidad. Incluso se la considera capaz de pensar mejor y de ser más hábil que nosotros.

Por supuesto, esa es una categoría de inteligencia artificial que aún está en desarrollo y

mejora, aunque en un estado avanzado. ¡Este es el modelo que ha inspirado al cine a

crear realidades en las que los robots tienen voluntad propia y simplemente dominan la Tierra!

Por supuesto que eso no sucederá, pero la idea es que puedan ser inteligentes de la misma

manera que se los retrata en las películas. La línea de desarrollo de ASI se esfuerza para que esos

robots puedan ser mejores que los humanos en absolutamente todo. Las máquinas serán mejores

atletas, científicos, artistas e incluso médicos. Realmente existe la posibilidad de pensar en eso
porque es a un nivel científico que se enfoca en crear sistemas que despierten emociones y

deseos propios.

Así, se necesita cuidado en el desarrollo de ASI. La capacidad de razonamiento avanzado

requiere un análisis meticuloso de las posibles consecuencias que eso puede tener. Por eso, el

trabajo es continuo, siempre realizado con responsabilidad.

 Máquinas reactivas

Entre los tipos de inteligencia artificial, las máquinas reactivas son las más simples y

antiguas que se conocen. Es un modelo introductorio y tiene una capacidad mucho más limitada

que los modelos presentados hasta ahora. Su función es bastante simple: reproducir el

comportamiento humano cuando es estimulado, o sea, solo una acción [Link] no tienen

memoria, esas máquinas no tienen la capacidad de aprender y administrar una base de

datos interna para ejecutar lo que absorben.

Así, solo tienen un rol de respuesta, es decir, están automatizados para reaccionar ante

alguna acción. Esa limitación, sin embargo, no impide que sean útiles en varios textos, aunque

poco a poco se van quedando obsoletas. Sin duda, cuando hablamos de máquinas reactivas,

debemos recordar su gran momento, cuando fueron probadas en la década de 1990. Fue un

sistema como ese el que venció al campeón de ajedrez Garry Kasparov en 1997. En ese

momento, la máquina específica era una creación de IBM, llamada Deep Blue.

 Memoria Limitada

Las máquinas de memoria limitada son, como en el ejemplo anterior, completamente

reactivas, pero con la ventaja de tener una pequeña cantidad de memoria disponible. Eso las hace
más avanzadas, ya que esa función las permite aprender de los datos. Es decir, cada vez que se

exponen a información son capaces de generar aprendizajes a partir de ese contenido.

Naturalmente, esas máquinas crean pequeñas bases de datos a partir de su historial de

interacciones. Es a partir de ahí que son capaces, cuando es necesario, de tomar

pequeñas decisiones para responder a una solicitud o realizar cualquier acción. Hoy en día, esa

forma de inteligencia artificial se usa ampliamente, pero solo en su base. Se ha ampliado la

memoria para que funcione mejor. La base de la inteligencia de memoria limitada todavía se usa

y se puede ver hoy en los sistemas de reconocimiento facial, asistentes virtuales y chatbots, por

ejemplo.

 Teoría de la Mente

La Teoría de la Mente es un tipo de inteligencia artificial en el que se ha trabajado mucho

en los últimos años. No podemos decir mucho sobre su aplicación y hasta dónde llegará en

términos de desarrollo, sin embargo, la idea es que será uno de los modelos más

innovadores jamás vistos. La propuesta es que pueda comprender mejor las interacciones a las

que está expuesta. Así, la Teoría de la Mente trata precisamente de las emociones, necesidades y

procesos de reflexión que presenta la mente humana.

Actualmente, esa categoría todavía se ve como un futuro, incluso con todos los avances

logrados en el segmento hasta ahora. Los expertos entienden que todavía se necesitan muchos

avances en otras partes de los estudios de la inteligencia artificial. Por eso, la esta teoría es una

idealización en ejecución, pero tiene el potencial de ser uno de los modelos más destacados. El

proceso, además del desarrollo de estudios en general, también depende de la comprensión de los

factores de la mente humana que conducen a sentimientos y reacciones variadas.

  Autoconciencia

La autoconciencia es solo una idea, es decir, un concepto que guía el desarrollo de la

inteligencia artificial. Por ahora, todavía no hay creaciones concretas, pero la idea es que, en el

futuro, las máquinas serán conscientes de sí mismas. Ese es el nivel de desarrollo más alto que

puede alcanzar la inteligencia artificial y, por supuesto, lleva tiempo y muchos esfuerzos. La idea

es que esa inteligencia artificial pueda comprender todas las emociones, tener las suyas y

comprender cada detalle que pasa con quienes interactúan con ella. Por ambicioso que parezca,

es innegable que ese es el camino que los científicos tienen como horizonte. Sin embargo, no es

posible señalar en cuántos años la tecnología podrá alcanzar hasta ese nivel.

También es indudable que esa es una etapa peligrosa en el avance de la inteligencia

artificial. Las máquinas mayormente independientes tendrán un razonamiento que simplemente

no se puede detener todo el tiempo. Por eso, queda mucho por hacer, aunque la autoconciencia

ya es una idea clara entre los tipos de inteligencia artificial. La realidad actual de la tecnología

permite que las máquinas actúen como seres humanos, lo que resulta de gran utilidad para las

más diversas soluciones del mercado. Ese es el camino para que lleguen nuevos tipos de

inteligencia artificial y cambien el mundo.

WEB

¿Qué es la Web?

Web es una palabra inglesa que significa red o telaraña. Se designa como ‘la web’

al sistema de gestión de información más popular para la trasmisión de datos a través de internet.

La web es el diminutivo de world wide web o www cuyas tecnologías para su funcionamiento

(HTML, URL, HTTP) fueron desarrolladas en el año 1990 por Tim Berners Lee.
 Para usar la web es necesario tener acceso a internet y un navegador, por la cual se

solicita una página dinámica llamada también página web. El navegador como, por ejemplo,

Google Chrome, se comunica con el servidor mediante el protocolo web o HTTP (hypertext

transfer protocol) para entregar la petición deseada. La web usa para la creación de sus páginas a

través del lenguaje HTML (hypertext markup language) que unificó la forma de buscar y crear

información a través de internet. Los conjuntos de páginas web asociadas se sitúan en un sitio

web como lo es, por ejemplo, Youtube. Una página web, página electrónica, página

digital o ciberpágina12 es un documento digital complejo, que puede integrar y/o contener

texto, sonido, vídeo, programas, enlaces, imágenes, hipervínculos y otros elementos, adaptado

para la World Wide Web (WWW), y que puede ser accedida y visualizada mediante

un navegador web. Esta información se encuentra generalmente en

etiquetado HTML o XHTML, y puede proporcionar acceso a otras páginas web

mediante enlaces de hipertexto. Frecuentemente también incluyen otros recursos como pueden

ser hojas de estilo en cascada, scripts, imágenes digitales, etc.

Las páginas web pueden estar almacenadas en un computador o en un servidor

web remoto. El servidor puede restringir el acceso únicamente a redes privadas, por ejemplo, en

una intranet corporativa, o puede publicar las páginas en la World Wide Web. Es decir que se

utiliza para acceder a página de distintas redes sociales para poder acceder a ella necesitas una

cuenta.

Historia de la Web

La historia de la web abarca ya más de 30 años, en los que se han alternado períodos de

intenso desarrollo con otros de estancamiento. Esta lección pretende comentar los

acontecimientos más importantes sucedidos desde 1991, centrándose en las organizaciones que
han guiado el desarrollo de la web, en las normas y recomendaciones publicadas y en los

navegadores más importantes de cada época. Esta lección pretende dar una visión de conjunto.

Se pueden encontrar explicaciones más detalladas y completas en otras secciones dedicadas

a normas y recomendaciones, navegadores, sistemas operativos y pantallas y cuadros

cronológicos

El primer servidor de páginas web de la historia se puso en marcha en diciembre de 1990

en el CERN (Ginebra, Suiza). El inventor de la web, el informático inglés Tim Berners-Lee,

pretendía crear un sistema que permitiera a los investigadores del CERN compartir fácilmente la

información.

La primera versión del lenguaje de marcas inventado por Berners-Lee nunca fue

publicado como documento oficial, pero si lo hubiera sido se hubiera llamado HTML 1.0. Los

investigadores del CERN, procedentes de todas partes el mundo, diseminaron en sus

universidades de origen el sistema creado por Berners-Lee, puesto que se trataba de un sistema

abierto y libre. En aquella época ya existía Internet, pero su acceso estaba limitado

principalmente a Universidades y centros de investigación.

 En noviembre de 1993 se publicó la versión 1.0 de Mosaic, un navegador creado en la

Universidad de Illinois por Marc Andreessen y que superaba a todos al permitir, por ejemplo,

incluir imágenes en las páginas web. En 1994 se permitió el acceso de particulares y empresas a

Internet. La web se convirtió enseguida en el servicio más empleado para ofrecer información,

eclipsando a servicios competidores como Gopher o WAIS.

La web empezó a verse como una gigantesca oportunidad de negocio y Marc Andreessen

dejó la universidad para fundar Netscape, que publicaría la versión 1.0 de su navegador en

diciembre de 1994. Para dirigir el desarrollo de la web, Berners-Lee fundó el World Wide Web

Consortium (W3C) en octubre de 1994, como lugar de encuentro de empresas, universidades y

organizaciones sin ánimo de lucro.

El W3C está organizado en grupos de trabajo (WG, Working Groups). Los primeros

grupos de trabajo que se crearon se dedicaron al HTML y a las CSS.

La primera guerra de los navegadores: Internet Explorer / Nestcape

 En 1995 Microsoft incluyó en Windows un navegador, Internet Explorer, que poco a

poco comenzó a ganar cuota de mercado a costa de Netscape. Daba comienzo la llamada guerra

de los navegadores. Entre 1995 y 2000 Microsoft y Netscape compitieron a un ritmo frenético

para la época, publicando nuevas versiones cada año. Para diferenciar sus productos, cada

navegador fue incorporando nuevas etiquetas, lo que supuso un riesgo de fragmentación de la

web.

En esos años, el W3C también publicó recomendaciones a ritmo frenético. Por un lado,

para consensuar un HTML común para todos los navegadores. Pero por otro lado, proponiendo

innovaciones muy importantes, como la separación entre contenido y presentación mediante

hojas de estilo (CSS). En 1995 Brian Eitch creó para Netscape 2.0 el lenguaje de programación

Javascript, cuyos programas se podían incluir directamente en las páginas web para ser

ejecutados por el navegador. Microsoft creó su propia variante parcialmente incompatible. La

normalización de Javascript no la llevó a cabo el W3C, sino la organización ECMA, que en 1997

empezó a publicar normas para unificar y desarrollar el lenguaje, bajo el nombre de

ECMAScript.

Ante el gran número de peticiones de ampliación del HTML para incluir nuevos campos

(gráficos, fórmulas matemáticas, etc.), el W3C creó el XML, unas reglas generales para crear

nuevos lenguajes de marcas que fueran compatibles entre sí y que se pudieran tratar con las

mismas herramientas. El problema era que el HTML no cumplía las nuevas reglas del XML y el

W3C planteó reformular el HTML de acuerdo con ellas (ese nuevo lenguaje se llamaría

XHTML). En 1998, antes de ser comprada por el proveedor de Internet America On Line (AOL),

Netscape creó la organización Mozilla, a la que donó el código fuente del navegador para que se

publicara como software libre.

El reinado del Internet Explorer

En el año 2000 el W3C decidió apostar por el XHTML y el grupo de trabajo abandonó el

desarrollo del HTML. Se publicó XHTML 1, que equivalía a HTML 4.01, pero cumpliendo

XML. Internet Explorer 5.5 introdujo en julio de 2000 la función XMLHttpRequest que permitía

conexiones asíncronas del navegador con el servidor, lo que permitiría años después el

nacimiento de verdaderas aplicaciones web, como GMail (2004) o Google Maps (2005).

En febrero de 2001 el W3C creó varios grupos dedicados al desarrollo de la Web

Semántica, un conjunto de tecnologías para describir y relacionar la información contenida en

una página web para su análisis y procesamiento automático. Pero en el año 2000 la guerra de

navegadores había terminado con la victoria aplastante de Internet Explorer y la desaparición de

Netscape. Microsoft decidió que ya no era necesario seguir innovando y no habría nuevas

versiones después de Internet Explorer 6. El problema es que Internet Explorer 6 no cumplía los

aspectos más avanzados de las recomendaciones (especialmente de CSS2) ni admitía

documentos XML.
 El trabajo del W3C había dejado de tener sentido: el navegador hegemónico ni seguía las

recomendaciones ya publicadas ni estaba dispuesto a seguir el camino (XHTML) en el que se

había embarcado el W3C. El resultado fue una parálisis absoluta: en los años siguientes apenas

se publicarían nuevas recomendaciones sobre HTML y CSS, únicamente algunos nuevos

lenguajes de marcas basados en XML (SVG, MathML, etc.) que Internet Explorer 6 no admitía.

El trabajo de ECMA también se detuvo durante estos años, debido tanto a la complejidad

que adquirió el borrador de lo que debería haber sido ECMAScirpt 4 como al boicot de

Microsoft y Yahoo a ECMAScript. Durante estos años, la organización Mozilla desarrolló un

nuevo navegador, Mozilla, de uso muy minoritario pero que respetaba las recomendaciones del

W3C y se empezó a convertir en una alternativa a Internet Explorer.

La segunda guerra de navegadores: Internet Explorer / Firefox

En 2004 se creó la Fundación Mozilla, que en los primeros años se financiaría sobre todo

gracias a Google, y que reconvirtió el navegador Mozilla en el navegador Firefox, que empezó a
erosionar el dominio de Internet Explorer. La competencia de Firefox obligó a Microsoft a

retomar el desarrollo de Internet Explorer, cumpliendo las recomendaciones del W3C y

mejorando el interfaz, pero con la limitación de publicar nuevas versiones coincidiendo con

nuevas versiones de Windows.

En 2004 se creó también el WHATWG, un grupo formado por Mozilla, Apple y Opera al

margen del W3C, para retomar el desarrollo del HTML que el W3C había abandonado en favor

del XHTML, bajo el nombre de HTML 5. En 2005 se bautizó con el nombre de AJAX al

conjunto de tecnologías, basadas en el objeto XMLHttpRequest, que permitían la programación

de aplicaciones web.

En 2008 se detuvo el trabajo en torno a ECMAScript 4 y se retomó el trabajo en una

versión menos ambiciosa que acabaría publicándose como ECMAScript 5 en diciembre de 2009.

En 2007 el W3C reconsideró su posición y volvió a formar un grupo de trabajo sobre HTML,

que trabajaría codo con codo con el WHATWG para publicar la recomendación HTML 5.

En 2009 Google publicó su propio navegador, Google Chrome, que añadió más

competencia al mercado. Chrome introdujo un nuevo modelo de desarrollo frenético, con

versiones cada dos meses (o menos). En mayo de 2009 Ryan Dahl creó [Link], un entorno de

ejecución de JavaScript basado en V8, el motor de JavaScript de Chrome, que permite ejecutar

programas JavaScript como aplicaciones independientes del navegador.

La tercera guerra de navegadores: Google Chrome / Internet Explorer

 Desde 2010 Firefox adoptó el modelo de Chrome y pasó a publicar siete o más versiones

cada año, con lo que los avances llegan rápidamente a los usuarios. En 2011 el W3C renunció al

desarrollo del XHTML y se concentró en el HTML 5, que se consiguió publicar en 2015.

En 2011 el WHATWG abandonó por su parte el nombre de HTML 5 y pasó a

denominarlo simplemente HTML, abandonando la idea de versiones en favor de una norma

"líquida", continuamente modificada y mejorada. En marzo de 2013 Firefox anunció [Link], un

subconjunto de JavaScript diseñado para facilitar la conversión de aplicaciones escritas en C/C+

+ a JavaScript, para permitir su ejecución en los navegadores.

En 2013 Microsoft consiguió con Internet Explorer 11 cumplir de forma correcta las

antiguas recomendaciones HTML 4 y CSS 2 y admitir lenguajes XML como SVG. Pero para

sacar todo el partido a HTML 5, Microsoft decidió crear un nuevo navegador, Edge, que seguía

ligado a las nuevas versiones de Windows 10, que se publican semestralmente. A finales del
2013 el W3C redujo de forma drástica el desarrollo de la Web semántica, cerrando la mayoría de

los grupos de trabajo.

Como CSS ya no se publicaba como una única norma, sino como una colección de

normas que se encuentran en distinto estado de desarrollo y adopción, en 2015 empezó a publicar

CSS Snapshot, en el que se detallan las normas CSS 3 que se consideran estables. Desde

entonces CSS Snapshot se publica aproximadamente cada dos años. En estos años Google

Chrome derrotó a Internet Explorer, entre otros motivos debido al uso creciente de los teléfonos

móviles (dominados por Android e iOS) y al hecho de que los usuarios de Windows 7 no podían

usar Edge.

El reinado de Google Chrome

 Desde 2016, Google Chrome es el navegador dominante, pero ese dominio no está

significando estancamiento. Por ahora, tanto las normas (HTML y JavaScript) como los

navegadores se están desarrollando más rápidamente que nunca. En agosto de 2016, el W3C

empezó a cerrar todos los grupos de trabajo relacionados con el XML, un conjunto de

tecnologías que se utilizan en muchos sectores, pero cada vez menos en la web.

En marzo de 2017, Firefox y Chrome incorporaron WebAssembly, un formato de código

binario basado en JavaScript diseñado para facilitar la conversión a JavaScript de programas

escritos en otros lenguajes de programación y así permitir su ejecución en los navegadores. El

W3C aprobó las primeras recomendaciones en diciembre de 2019. En diciembre de 2018,

Microsoft anunció que las futuras versiones de Edge estarían basadas en Chromium, el motor de

Google Chrome. La tercera guerra de los navegadores había terminado definitivamente. La

primera versión, Edge 79, se publicó el 15 de enero de 2020.

En mayo de 2019, el W3C anunció que dejaba definitivamente el desarrollo del HTML

en manos del WHATWG. El dominio de Google sobre la web es prácticamente absoluto. En

junio de 2019, Google presentó una versión de Google Earth en WebAssembly. En 2020,

Firefox aceleró su ritmo de publicación de nuevas versiones (una cada cuatro semanas).

En marzo de 2021, Google anunció que a partir del tercer trimestre de 2021 publicará

nuevas versiones de Chrome cada cuatro semanas En septiembre de 2022, la ByteCode Alliance,

publicó Wasmtime 1.0, un entorno de ejecución de WebAssembly que permite ejecutar

programas WebAssembly como aplicaciones independientes del navegador.

Comunidad Estudiantil
 Es aquella conformada por estudiantes, educadores, padres de familia, egresados,

directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, según su competencia, deben

participar en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena

marcha del respectivo establecimiento educativo.

 Funciones de las comunidades estudiantiles

Son aquellas agrupaciones que se encargan de promover actividades que conlleven al

mejoramiento de la calidad de la educación y así lograr mejorar el bienestar psicosocial de

los estudiantes.

Así, las mismas buscan no solamente impartir instrucción o mejorar la calidad en el

sistema educativo, sino llegar a la educación integral, es decir, jugar un rol que vaya más allá de

los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las instituciones educativas. Esto

les lleva a alcanzar niveles de complejidad y responsabilidad bastante altos al incluir aspectos

como los controles en los presupuestos educativos, las evaluaciones de la calidad educativa y los

controles a nivel socio-educativo, así como en la conveniente inmersión en los proyectos

comunitarios escolares y en los proyectos de aprendizaje, la investigación pedagógica-educativa,

etc. La comunidad educativa puede y debe caracterizarse por estar abierta a los cambios y ser

receptiva a las innovaciones.

 Objetivos de las comunidades educativas

-Cooperar con las autoridades del plantel en los diferentes aspectos del proceso educativo.

-Promover la Audición y Lenguaje, de la comunidad y de otras instituciones en el proceso

educativo.
-Propiciar las acciones de organismos de la localidad a que colaboren con el progreso, bienestar

y superación de la vida comunal.

-Utilizar los medios de comunicación social como instrumentos para el desarrollo del progreso

educativo y el mejoramiento de la comunidad.

-Afianzar en los alumnos valores y sentimientos como el respeto, confraternidad, cooperación,

solidaridad para sus educadores, compañeros y demás integrantes de la comunidad.

-Cooperación con los servicios educativos y velar por su buen funcionamiento.

-Convocar a reuniones extraordinarias a los órganos que integran la comunidad, cuando las

circunstancias lo ameriten.

-Elaborar un reglamento interno, en sujeción a las normas legales establecidas.

-Orientar y coordinar la elaboración de proyectos de reglamentos internos de los órganos que

integran la Comunidad Educativa.

-Velar por la escogencia de los representantes de los órganos que integran la Comunidad

Educativa, porque se cumpla el principio de la participación y de la participación democrática.

-La Misión de las Comunidades Educativas es fortalecer los vínculos Escuela – Familia –

Comunidad.

-Promover y participar programas que beneficien los intereses de la comunidad donde se

encuentra ubicado el plantel.

-Conocer de los procesos de evaluación de la actuación general de los alumnos.

-Servir de instancia de conciliación cuando se presenten diferencias en los órganos de la

Comunidad Educativa.
  Como actúan las comunidades educativas

Por otro lado, la llegada del Coronavirus nos ha dejado una comunidad educativa más

abierta a la colaboración. Lo que se busca ahora es apoyarnos como individuos más conscientes

de nuestras necesidades y carencias en tiempos difíciles y ese sentimiento ha llegado a niveles

estructurales de la sociedad. Las comunidades virtuales educativas son la respuesta a los desafíos

que se plantean en la educación de hoy en día en las instituciones de enseñanza desde la llegada

del COVID-19. La necesidad de acelerar la transformación digital dejó a muchos centros

educativos, incluso las universidades, en un buen proceso de aprendizaje ya que no todas estaban

igual de preparadas a este nuevo esquema.

Gracias a estas plataformas es posible alcanzar objetivos de aprendizaje por medio de la

colaboración de docentes y alumnos. Las comunidades virtuales educativas se hallan en

el entorno digital y, por tanto, con sus funciones pueden beneficiarse de todas las herramientas

que, desde ahí, se ponen a disposición de los usuarios. Como, por ejemplo:

-Redes sociales.

-Foros.

-Páginas web.

La cooperación y la gestión puede establecerse de distintas formas y, de hecho,

existen recursos de todo tipo que a través del internet se están compartiendo con estudiantes y

profesores de todo el mundo, como textos, imágenes, dibujos, ejercicios o vídeos y otras

herramientas físicas o virtuales como un mapa conceptual o un mapa semántico. Pueden también

dejarse clases grabadas, para ser visualizadas de forma asíncrona, o habilitarse el enlace para
unirse a una clase que está teniendo lugar en tiempo real, por medio de herramientas que

permiten esa conexión sincronizada y así cumplir con sus obligaciones para crecer en educación.

ANEXOSX
BIBLIOGRAFÍA

[Link]

[Link]

[Link]
 [Link]

[Link]

[Link]

[Link]

%20conformada%20por%20estudiantes,marcha%20del%20respectivo%20establecimiento

%20educativo.

[Link]

%20Educativa.-,Funci%C3%B3n%20de%20las%20comunidades%20educativas,bienestar

%20psicosocial%20de%20los%20estudiantes.