Portfolio

Teoría de la Educación Física

Si no estás dispuesto a aprender nadie te puede

ayudar. Si estás dispuesto a aprender nadie te puede
parar.

Alumna: Fernanda Viera

Profesora : Eliana Rodriguez

1
Tabla de contenido
Semana 1- Presentación del Curso. Teoría-práctica en el campo de Educación Física.................6
Primer concepto de Educación Física:......................................................................................6
Segunda Semana: Porter, Roy; Vigarello, Georges (2005)...........................................................7
Medicina Tradicional y Representación del Cuerpo:................................................................7
Armonía y Prevención:.............................................................................................................8
Búsqueda de Anatomía Humana..............................................................................................8
Diseccionar:.........................................................................................................................8
Descubrir:.............................................................................................................................8
Errores Populares:................................................................................................................8
Movimiento Interno:............................................................................................................8
La marea sanguínea:.............................................................................................................9
Circulación:..........................................................................................................................9
Época de Luces:.......................................................................................................................9
La Vitalidad:............................................................................................................................9
La electricidad:.........................................................................................................................9
La Reproducción:.....................................................................................................................9
El tono de las fibras:...............................................................................................................10
De la Observación del cuerpo al nacimiento de la Clínica:....................................................10
Conclusión Personal:..............................................................................................................10
Tercer Semana: Soares y Ruegger:.............................................................................................11
Gesto:.....................................................................................................................................11
Corrientes Gimnásticas un modo inédito de educar el cuerpo:...............................................12
La corriente Francesa:........................................................................................................12
La Corriente Sueca:............................................................................................................13
La Gimnástica Alemana:....................................................................................................13
Las corrientes gimnásticas y los Movimientos minoritarios en su interior:............................13
Educación Rítmica:............................................................................................................14
Ruegger: Recorrido histórico de las relaciones entre la educación Física y Escuela en el
Uruguay..................................................................................................................................14
Semana 4- BRACHT. Educación Física y Aprendizaje Social...................................................16
Movimiento Corporal o Humano:..........................................................................................16
Los Instrumentos teóricos de análisis:................................................................................16

2
 Institución Militar- Institución Deporte..................................................................................17
La búsqueda de una referencia teórica....................................................................................17
Legitimidad:.......................................................................................................................17
Psicomotricidad:.................................................................................................................18
La búsqueda de la legitimación Pedagógica...........................................................................18
Clasificación de modelos:......................................................................................................19
1- Tentativas Autónomas:...............................................................................................19
2- Tentativas Heterónomas:............................................................................................19
Funciones atribuidas a la EF:.................................................................................................19
a) Compensatoria:...........................................................................................................19
b) Utilitarista:..................................................................................................................19
c) Moralista:...................................................................................................................19
Ludomotricidad:.....................................................................................................................19
Ferreira. Problemas para pensar en el campo de la Educación Física.....................................19
La cuestión de la identidad-....................................................................................................19
Tres situaciones (área academica):.........................................................................................20
1- En su propia construcción:.........................................................................................20
2- Legitimidad cuestionada:............................................................................................20
3- Momentos de expansión:............................................................................................20
Identidad e Identificación:......................................................................................................20
Interpelaciones epistemológicas de la Educación Física:.......................................................20
o La motricidad.............................................................................................................20
o El Cuerpo...................................................................................................................20
o El sujeto......................................................................................................................20
Nociones que incorporan las condiciones y las relaciones políticas de hegemonía, sujeción
y poder...............................................................................................................................20
Expresión paradigmática....................................................................................................20
Conducta motriz: es el comportamiento motor en cuanto portador del significado............21
Sociomotricidad:....................................................................................................................21
En clase: Brach. Video de Brach............................................................................................21
Semana 5- Betti. Lima. Rodriguez.............................................................................................22
Discrusos sobre la Teoría de la Educación Física...................................................................22
Dialogando con la Filosofía de la Ciencia:.............................................................................23
Lima:......................................................................................................................................24

3
 Crisis de Identidad:.............................................................................................................24
Cuestiones Fundamentales:................................................................................................24
Pensamiento Epistemológico de la EF:..................................................................................24
Vertiente Científica:...........................................................................................................24
Vertiente Pedagógica:.........................................................................................................25
Rodríguez-..............................................................................................................................25
Semana 7- Le boulch, Gallo Cadavid.........................................................................................27
Le Boulch- ¿ Qué es el modelo Psicocinético?.......................................................................27
Adquisiciones de la Psicocinética:.........................................................................................29
1) Estructuración perceptiva: Tomar distancia del mundo de los objetivos e integrar los
diferentes segmentos del cuerpo en un esquema corporal capaz de organizarlas las
posibilidades de acción y de aprendizaje, son indispensables de una correlativa ubicación
de las cosas y del cuerpo y de su recíproca orientación......................................................29
2) El Ajuste postural: Mantenimiento de una buena y fácil postura habitual, adecuado
equilibrio, sea en reposo o en movimiento.........................................................................29
3) Ajuste motor: consiste en un aprendizaje mediante ensayo y error o tanteos, durante el
cual la programación es inconsciente.................................................................................29
Importancia de la Psicocinética en la edad escolar:................................................................29
Gallo Cadavid-.......................................................................................................................30
Semana 8- Praxiología motriz....................................................................................................32
Resumen:................................................................................................................................33
Semana 9- Manuel Sergio..........................................................................................................34
Semana 10- Colectivo de Autores..............................................................................................37
Semana 11- Crisorio...................................................................................................................41
Conclusión Final:.......................................................................................................................43
Ficha Bibliográfica:....................................................................................................................44

4
5
Semana 1- Presentación del Curso. Teoría-práctica en el campo de Educación
Física

Práctica:

Primer Sentido: La práctica es poiesis, es decir producción o fabricación.

Segundo Sentido: La práctica es praxis, aquí ya no es el objeto lo que resulta

transformado por un agente y sus medios exteriores, sino el sujeto mismo que se
transforma en su propia acción.

“Transformación de una materia prima en el proceso de trabajo y transformación de

individuo en el proceso revolucionario.”

Marx

Teoría: viene de la palabra griega que significa “ver, contemplar” algo.

Primeros conceptos de Educación Física:

¿Qué es?

Primer concepto de Educación Física:

La educación física es una disciplina que nos brinda conocimientos sobre la movilidad
física y el cuerpo humano, para así poder aplicarlo a la práctica.

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Segunda Semana: Porter, Roy; Vigarello, Georges (2005)

Lo que domina durante dos mil años el fundamento de los doctores son escrituras de los
griegos, en los que brindan información de sustancias, sobre la apariencia y el
funcionamiento interno del cuerpo pero no de su anatomía.

Renacimiento desde el siglo XVII:

o Instituciones y creencias dominaban la medicina

o La enfermedad era considerada a veces distinta por los pacientes y los
médicos( aspecto personal de la enfermedad)
o Las enfermedades psicológicas no eran consideradas enfermedades en sí, si no
que comportamientos poco comunes.
o Cultura Oral
o Visiones religiosas

Hoy en día

o La medicina ha colocado la enfermedad en el marco de los paradigmas

científicos
o Cultura escrita
o Visión profana

Medicina Tradicional y Representación del Cuerpo:

Fluidos contenidos en la envoltura de la piel:

 La sangre
 La bilis ( bilis amarilla)
 Flema
 Melancolía (bilis negra)

7
Las Correspondencias: El cuerpo se considera aquí cómo el centro del universo, las que
unen al hombre con el medio ambiente.

Armonía y Prevención:

Salud: Es un estado de equilibrio, siempre amenazado, inestable, entre el cuerpo

humano el universo y la sociedad.

Prevención: Es el arte de vivir de acuerdo a la naturaleza, el de hacer corresponder

armonía interna y armonía externa.

Amuletos y Simpatías: Religión, magia y médicos convergen la cultura popular. Mil

lógicas se entrecruzan, todas aparentemente justificadas.

Búsqueda de Anatomía Humana

La importancia de la ciencia es de suma referencia, se quería comprobar científicamente
que mitos y amuletos y remedios naturales que existían eran solo creencias y no
métodos que de verdad funcionaban.

Diseccionar:
Comparación sobre el ´punto de vista de Vesalio y Galeno.

Estudio anatómico basado en la observación del cuerpo, Vesalio origina el método de

disección.

Descubrir:
Vesalio proporciona descripciones exactas, así como ilustraciones del esqueleto, de los
músculos, de las víseras, de los vasos sanguíneos y del sistema nervioso.

Errores Populares:
Cambio de cultura, desde entonces se trató de desmentir mitos y hacer que las personas
absorbieran información basada en los hechos científicos.

Movimiento Interno:
Interés en la mecánica(sigloxvii) del cuerpo, especialmente a los fluidos, retenidos a
partir de los propios flujos del cuerpo. Nueva visión en base a los movimientos de la
sangre y en un sentido más amplio, la funcionalidad interna del cuerpo.

8
La marea sanguínea:
Borrar mitos de Galeno y descubrir verdaderamente cómo funcionaban, a partir de
avances médicos.

Circulación:
Harvey desarrollo su teoría revolucionaria de la circulación sanguínea, utiliza enfoque
Aristotélico “perfección del movimiento circular”, afirmando así que el corazón es una
bomba que permite la circulación de la sangre por el cuerpo.

Horizonte de las máquinas: Aparición del Microscopio. Filosofía Mecánica.

Primeros Químicos: En busca de nuevos avances científicos comenzaron a analizar la

parte química del cuerpo.

Época de Luces:
En el campo de la anatomía en general, siguió los caminos desarrollados por Vesalio y
sus sucesores.

Nuevas Invenciones; Fuelles, jeringas, tuberías, válvulas, aparatos y máquinas.

Los anatomistas se esforzaban por poner al día la relación froma/función de estructuras

minúsculas, a la luz de imágenes del organismo.

La Vitalidad:
Theophile de Bordeu adoptaron una actitud materialista, subrayando la vitalidad
inherente a los cuerpos vivos más que a funcionamiento de un alma que se albergue en
el.

La electricidad:
Junto con la química, los avances en otras ciencias prometían igualmente aportat mucho
a la medicina. Si tenía lugar una contracción, el concluía que la electricidad se había
visto implicada en el fenómeno unida a la fuerza vital.

La Reproducción:
La imagen Humoral del cuerpo cede cada vez más el puesto a una imagen más compleja
hecha de tensión y de excitación. El vigor se desplaza, unido, a la pureza única del
humor transmitida por los viejos regímenes, sino por un estado específico de fibras y de

9
los nervios, convertidos para el higienista Tissot en 1768 en la parte principal de la
máquina humana.

El tono de las fibras:

La fibra se convierte en el siglo xviii en la unidad anatómica mínima, el primer
fragmento del que se componen las partes del cuerpo. Posee además sus impulsiones y
sus recursos propios.

De la Observación del cuerpo al nacimiento de la Clínica:

La visión anatómica y fisiológica, la representación “interna” del cuerpo se
transformaron, y la fe en la ciencia de las Luces trató de descubrir las leyes de la vida.

En Clase:

- Resumen de los Compañeros

- Preguntas
- Trabajo en equipo

Conclusión Personal:
EL libro de Porter y VIgarelo trata de explicar los inicios del estudio de la Anatomía
Humana, las formas que utilizaban antes para el estudio de las enfermedades y como ha
evolucionado dichas formas y procedimientos a lo largo del tiempo.

10
Tercer Semana: Soares y Ruegger:

Educación
Urbana

Gastos Objetivo de
energéticos mediciones

Corrientes
Gimnasticas
Esfuerzos Procedimientos

Posturas conocimiento
corporales

Corrientes Gimnásticas Europeas: Especialización de discursos y entrada en un esfera

poco frecuentada por las prácticas corporales hasta las primeras décadas del siglo xix.

Todo comenzó en Europa, desde entonces se ha ido expandiendo a lo largo del tiempo,
nuevos hábitos de educación del cuerpo, manuales de higiene y salud, Los cambios en
los hábitos, nuevas creencias, una nueva “expansión” en la que la gimnasia hacia un
papel importante.

Se logra definir intensidades, espacios y tiempos para cada gesto.

Gesto:
Es un objeto de investigación pensado para finalidades específicas y para resultados
posibles de ser alcanzados, calculados y comparados.

En el siglo xx todo comenzó a cambiar, es un siglo de transformaciones en el que ya no

se tratan de imponer objetos del saber de un modelo intelectual uniforme, si no que se
trata de admitir nuevas formas de conocimiento.

La ciudad pasa a ser un gran escenario educativo de un nuevo orden normativo y

también disciplinar, y el cuerpo es el lugar o la superficie de inscripción de estos
nuevos códigos.

Se instaura un nuevo orden que permite la realización de cambios económicos, el

trabajo industrial y de una vida determinada por los tiempos mecánicos.

11
Instrumentos de ordenamiento:

 Orden militar
 Medicina
 Cuidados y controles en relación al cuerpo

La esfera científica permitió, legitimidad a la llamada gimnástica del período, afirmando

su competencia para civilizar individuos y poblaciones, contribuyendo por la
incorporación de cuidados y de códigos de civilidad. La superficie corporal sería así
revestida milimétricamente buscando simetrías antes no pensadas y ocultando vestigios
de debilidad y de lasitud.

El ejercicio se centrará en la contradicción continua de un grupo restringido de

músculos, alternando sucesivamente con la contracción de otro grupo, multiplicando el
grupo elemental para auxiliar el esfuerzo de una actitud global.

Así la gimnasia es aceptada rápidamente como posibilidad “educativa” de una

población urbana en general y al mismo tiempo de un trabajo específico realizado en el
ámbito de la escuela

Corrientes Gimnásticas un modo inédito de educar el cuerpo:

Tres grandes orientaciones:

 Método Francés
 Método Sueco
 Método Alemán

La corriente Francesa:
Francisco Amorás crea un conjunto racional de ejercitaciones, tiene como objetivo la
formación de hombres fuertes, diestros, disciplinados y patrióticos, además de crear un
fuerte sentido espectacular y de aplicación.

Georges Demey- Se inspira en leyes físicas y biológicas.

El método francés somete a sus investigaciones a estudios concernientes a los efectos

del entrenamiento del hombre, así como la investigación sobre las leyes acerca de la
mejor utilización de la fuerza muscular.

12
La Corriente Sueca:
Henrik Ling- deseaba encontrar las bases científicas para la gimnastica que fueran
estructuralmente anatómicas, con fuerza relevancia para los aspectos correctivos y
morfológicos de los ejercicios físicos.

El trabajo de Ling se integra en el movimiento de renovación nacional de Suecia. Ling

fue el primer pedagogo en establecer diferencia entre la gimnástica y el deporte.

Afirma que sin la necesidad de aparatos especiales, es posible la obtención de

excelentes resultados: “el principal aparato es el cuerpo humano, él mismo”

La Gimnástica Alemana:
Guths Muths- sus propósitos afirman que el ser humano es una unidad física y espiritual
y que una debilidad del cuerpo conducirá, fatalmente, a una debilidad del alma.

Propone una gimnástica pedagógica que debería de ser un estado y de los maestros; así
como suministrada diariamente en locales convenientes, al aire libre y para todos.

Frederick- Ludwing John- Toma los principios de Guths los sistemiza y les da carácter.
La educación del cuerpo se torna una obligación moral y colectiva cuya finalidad es
armar los ciudadanos para la defensa de la patria.

Adolph Spiess- Tiene como finalidad la mejora de la salud pública y el rendimiento

profesional.

La búsqueda de la preparación de aquellos que enseñan gimnástica en el ámbito

universitario, atribuyendo así, una perfecta igualdad con los profesores de las demás
disciplinas. Logrando así romper jerarquías, desde entonces puede ser desarrollados por
los dos sexos, por las diferentes edades y, particularmente, pudiendo adecuarse a
distintas edades escolares.

Las corrientes gimnásticas y los Movimientos minoritarios en su interior:

Francois Delsarte- Configuraba una educación del cuerpo en dirección a la expresión.

Emile Jacques- Pensó en el cuerpo humano como un lenguaje, denominó una educación
rítmica en que el gesto y el ritmo caminan de la mano.

13
Educación Rítmica:
Conjunto de estudios de plasticidad del cuerpo y el cuerpo entendido como expresión
artística.

Ideas Finales: Influencia de corrientes, origen no solo del comienzo sino el comienzo
que explica y que basta para explicar todo, la comprensión del presente nace fatalmente
de la ignorancia del pasado.

Ruegger: Recorrido histórico de las relaciones entre la educación Física y Escuela

en el Uruguay
José Pedro Varela-> Legislador Escolar 1877, Art. 57- incluye en su propuesta la EF y
le agrega carácter obligatorio.

La educación Física ingresa al ámbito escolar en 1905 a través de la figura de Alejandro

Lomas, quien comienza en este año a dictar clases de gimnasia en las escuelas de
Montevideo.

 1910- Proyecto de Ejercicios Físicos para las escuelas Públicas

 1911- Creación de Comisión Nacional de Educación Física
 1923- CCNF tiene funcionando 41 plazas de deporte y 26 más en construcción
dando cuenta de una preocupación por crear espacios públicos.
Plan de Acción de la Educación Física- Propone un programa de intervención
 1957- Se incorporan breves recomendaciones sobre la educación Física en el
nuevo programa escolar
 2005-Edith Moraes aprueba la redacción del programa de Educación Física
Escolar
 2008- Programa Infamilia (CEP) y del Ministerio de Turismo y Deporte.
Redactado dentro del programa escolar.
Actualidad- Programa oficial que rige en todo el país.

Preguntas:¿Qué es la Gimnasia?¿Para que llegó?¿Quiénes la promovieron? ¿ cómo

llego a Uruguay?¿Cómo fue el progreso que se tuvo en nuestro País?

14
Porter trata sobre corrientes gimnasticas que se han dado a lo largo del tiempo en
Europa y Ruegger nos trata de mostrarla evolución que se ha dado a lo largo del tiempo
la implementación de la EF en Uruguay.

En clase se ha trabajado sobre Corrientes, en el trabajo en equipo se realizó un trabajo

de los 3 tipos de corrientes. Power Point-Corriente Francesa.

15
Semana 4- BRACHT. Educación Física y Aprendizaje Social
Educación Física/ Ciencia del Deporte

En un sentido “restricto” el término educación Física abarca las actividades

pedagógicas1, que tienen como tema el movimiento corporal y que toma lugar en la
institución educacional. En un sentido “amplio” ha sido utilizado para designar,
inadecuadamente a mi ver, todas las manifestaciones culturales ligadas a la motricidad
humana, que en su conjunto me parece mejor abarcadas por términos como cultura
corporal o cultura del movimiento.

Movimiento Corporal o Humano:

Es el movimiento Humano con determinado significado/sentido que a su vez, le es
conferido por el texto histórico cultural. El movimiento que es el tema de la EF es el que
se presenta en la forma de juego, de ejercicios gimnásticos, de danza, de deporte, etc.

Estas actividades poseen un determinado código que denuncia su condicionamiento

histórico, expresan/comunican un sentido, incorporándose a un contexto que les
confiere sentido.

Bases de reflexión:

a) En grado de autonomía pedagógica (identidad de la EF) alcanzada en su relación

con las instituciones mencionadas.
b) Las bases de legitimación como integrantes de sistema formal de enseñanza, lo
que comprende a la cuestión de los objetivos contenidos de la disciplina.

Los Instrumentos teóricos de análisis:

1) Teoría de la diferenciación de los sistemas sociales
2) Teoría de los sistemas( Diferencia entre sistema y medio ambiente y genésis de
los sistemas)

Institución Militar- Institución Deporte

La institución educacional es producto de un proceso de complejización de la sociedad-
producto fundamentalmente por el desarrollo de las fuerzas productivas- que determinó

1
Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza

16
una diferenciación de sistemas, los cuales cumplen, en el conjunto de las relaciones
sociales, determinadas funciones: la transmisión de saberes social acumulado exigió el
surgimiento de una Institución para cumplir la tarea: el sistema educacional.

Lo importante a destacar es que la Institución escuela, en este caso, es más o menos

escenario de una acción “pedagógica” que se legitimaba a partir de su presumible
contribución para la salud, o sea, como función higiénica ( inicialmente como un
concepto anatómico y posteriormente anátomo-fisiológico), y formación de carácter, y
su contenido basado fundamentalmente en la ejercitación corporal a través de ejercicios
analíticos, carreras, saltos,etc.

-Acción teórico práctica

-Desarrollo del deporte- período de pos guerra

Códigos de Institución

- No al deporte de la escuela y si el deporte en la escuela

- Principio de rendimiento atlético-deportivo
- Falta de autonomía

A la EF se le da la tarea de promover la base para el deporte de rendimiento

La escuela es la base de la pirámide deportiva

Es preciso que el proceso de autonomía pedagógica de la EF comprenda una reflexión

crítica del propio papel de la escuela en nuestra sociedad de clases.

La búsqueda de una referencia teórica

Legitimidad:
Es claro que la educación Física, para buscar legitimidad2 en la escuela echó mano a una
amplia gama de objetivos, como; desarrollo del sentimiento de grupo, de cooperación de
la sociabilidad, de la autoconfianza, del conocimiento en sí, etc, objetivos que, no
obstante ejercen función ideológica, porque la acción pedagógica no esta centrada en su
consecución, relegándola de hecho a efectos paralelos deseables. La EF hizo su discurso
pedagogicista de la Educación Integral.

2
2-Convertir en legitima una cosa que no lo era

17
EF Humanista:

- Crítica del conductismo

- Desplaza la prioridad dada hacia el proceso de enseñanza

- Proceso de enseñanza no directivo

Psicomotricidad:
Basada en la interdependencia del desarrollo cognitivo y motor, crítica del dualismo
predominante de la EF.

La motricidad o movimiento corporal no es un saber a ser transmitido y sí medio de

instrumento.

Las formas culturales de movimiento se presentan en el mundo vivido de nuestra

población, objeto de nuestra acción pedagógica, precisa ser tema de la EF.

La búsqueda de la legitimación Pedagógica

Para aprehender la EF en cuánto a fenómeno, es preciso, en un primer momento,
despojarse de lo que deseamos que sea la EF. Además de eso es importante atender a lo
que nos dice Vieira Pinto “ el contenido de todo concepto es su historia”

Brach: “La educación Física es la práctica pedagógica, que ha tematizado elementos de

la esfera de la cultura corporal/movimiento.

Legitimizar significa, presentar argumentos plausibles para su permanencia o inclusión

en el currículo escolar, apelando exclusivamente a la fuerza los argumentos y
declinando el argumento de la fuerza. Esta legitimación precisa integrarse y apoyarse
discursivamente en una teoría de la educación.

Teoría pedagógica: doble tarea ( Motivación práctica, motivación teórica)

La pedagogía de la EF en cuanto a ciencia práctica, tiene su sentido no en la

“comprensión”, sino en el perfeccionamiento de la proxis3.

Clasificación de modelos:
1- Tentativas Autónomas:

3
Práctica , en oposición a teoría o teórica .

18
 Aquellos que sitúan la razón o importancia pedagógica de las actividades
corporales del movimiento en ellas mismas.
2- Tentativas Heterónomas:
Buscan tal razón fuera de estas actividades, en sus repercusiones sociales.

Funciones atribuidas a la EF:

a) Compensatoria:
Compensa el desgaste propio de la actividad seria y la implacable
materialización del mundo contemporáneo.
b) Utilitarista:
Prepara para el trabajo, al mismo tiempo que para recuperar la fuerza de trabajo.
c) Moralista:
ayuda a ajustarse a pautas de comportamiento y a imposiciones obligatorias de la
vida social.

Ludomotricidad:
Significa que el punto de referencia para la fundamentación de la EF es el fenómeno de
movimiento, o sea, el hecho antropólogo que los hombres en sus relaciones con el
mundo a través del movimiento se apropian de este, pero también, que las relaciones
que los hombres desarrollan para su cuerpo acontecen en condiciones históricas sociales
específicas y determinas.

Ferreira. Problemas para pensar en el campo de la Educación Física

La cuestión de la identidad-
Recorrido Histórico:

- Benilde Vázquez Gómez(1989)- deteniéndose en 1960. Educación Física como

ciencia.
- Principios del siglo xx- manifestación de educación física/deportiva->
desembocan y explotan en desencuentros y estados de crisis de identidad de la
EF
- Ricardo Crisorio(2003)- se vuelve ineludible (identidad) develada
heterogeneidad de las doctrinas

19
 - Juan M. Fernandes Balboa- Sísifo4. Disyuntiva de la tragedia o el triunfo.

Tres situaciones (área academica):

1- En su propia construcción:
Trabajo intelectual de justificación fundamental.
2- Legitimidad cuestionada:
crisis teórica/crítica
3- Momentos de expansión:
donde tiene lugar nuevas funciones que determinan una diferenciación interna
del sistema o de la institución social.

Identidad e Identificación:
Identificación: - constituye otra respuesta alternativa para arrojar alguna luz a dicha
temática. – producto de construcciones de orden social. – funcionan como recurrencia.

Educación Física y actividad Física:

- La actividad física es más abarcativa que la educación física

- Construcciones hibridas: el colectivo ciencias de la actividad física, algo de lo
que sucede también con el colectivo ciencias de la salud, no dejan de ser
construcciones hibridas.

Interpelaciones epistemológicas de la Educación Física:

Desarrollo epistemológico: mitad del siglo xx en delante

Elementos teóricos:

o La motricidad
o El Cuerpo
o El sujeto

Nociones que incorporan las condiciones y las relaciones políticas de hegemonía,

sujeción y poder.

Expresión paradigmática.

“La crítica al reduccionismo biológico llevó a la búsqueda de una visión del cuerpo y el
movimiento que abarcase las diferentes dimensiones humanas. Esta alternativa entendió
4
metáfora del esfuerzo inútil e incesante del hombre.

20
el objetivo de la Educación Física como una construcción cultural y no como algo
vínculado exclusivamente con la naturaleza, puesto a priori. De esta manera, uno de los
conceptos del objeto de la educación física comprende que ésta trata pedagógicamente,
en la escuela, de un área de conocimiento denominada cultura corporal. (Brach y
Caparroz,2009).”

Conducta motriz: es el comportamiento motor en cuanto portador del significado.

Sociomotricidad:
Hay un intento por fundamentar teóricamente la EF, alejándola tanto del reduccionismo
biológico, de la educación del movimiento, como de un reduccionismo psicológico, de
una educación a través del movimiento y, en ese sentido, Parlebas propone como objeto
de estudio para la EF las conductas motrices, que se derivan hacia un tratamiento
pedagógico.

En clase: Brach. Video de Brach

En el video vimos el concepto de EF, modelos, práctica pedagógica.

Brach: Cuestiona la EF, deja en claro que la Educación Militar no esta tan relacionada a
la EF. Busca el sentido y la legitimación de la EF.

Brach busca que el término de EF pueda ser utilizado en un mismo término. Para eso
estudia las prácticas pedagógicas, dice que la educación física es un ciencia en la que
tiene ciencias madres que sirven para delimitar y organizar mejor el objeto de estudio de
la EF.

Perspectiva->Realidad del comportamiento->aplica el conocimiento->prácticas

pedagógicas.

Educación Física. ¿Qué es? La educación física es un conjunto de prácticas pedagógicas

que tienen como finalidad la movilización de teorías que llevan a cabo un campo de
estudio para la EF.

Semana 5- Betti. Lima. Rodriguez.

Discrusos sobre la Teoría de la Educación Física.

Clasificación: - Matriz científica

21
 -Matriz pedagógica

Betti propuso una teoría de la educación física: campo dinámico de búsqueda y

reflexión.

Debate Brasilero: ¿La educación Física es ciencia?

Lovísolo- Cuestión paradigmática: establece la dificultad de construir identidad

disciplinar.

El deporte y la educación física son campos de aplicaciones la cual estas disciplinas

realizan esfuerzos de aplicación y interpelación, utilizando sus respectivos marcos
teóricos y metodológicos.

- Absorción de conocimientos de otras disciplinas

- Producción de conocimientos por práctica científica

Crisis de identidad en la EF: El deseo de ser ciencia hizo que dependiera de las demás
ciencias.

“status”-pone como meta ser ciencia.

Problema- Legitimidad de la Educación Física, Reconocimiento social y Cultural de

estudios de orientación de práctica deportiva corporal.

La universidad: Elevo la producción de conocimientos, amplió la intervención social.

Ciencias del deporte-surgen búsquedas pedagógicas.

Respuestas Pedagógicas:

Bracht- Realizo una búsqueda para fundamentar la educación física como una práctica
pedagógica.

Sentido restricto: Movimiento corporal

Sentido amplio: Manifestaciones relacionadas a ludomotricidad Humana.

Cultura corporal-> Brach

Pedagógica- Práctica social cuya característica es explicar y comprender un

determinado fenómeno social.

22
Espacio pedagógico- Educación Física.

Avanzar el hacer corporal para saber más movimientos.-> saber transmitido a los
alumnos.

Distinción entre saber fático y ético normativo.

Cultura corporal: Campo de cultura general que abarca formas culturales que se
producen en planos materiales y simbólicas, mediante el ejercicio de la motricidad
humana5.

Dialogando con la Filosofía de la Ciencia:

Fourez:

1) Emprendimiento científico refleja proyectos- visiones del mundo cargadas de

preconcepción expectativas, intereses, valores.
2) Construcción de un objeto: delimita y distingue otros. Rupturas epistemológicas.
3) Reduccionismo de la ciencia tradicional no es apenas revolucionismo
metodológicos- Es obligatorio porque reduce el problema a supuestos criterios y
lenguaje del paradigma.
4) Son instrumentos intelectuales de dominio del mundo. Lugar: Laboratorio.
Distingue modo de descubierto y de justificación.

Cada disciplina tiene una matriz disciplinar o paradigma.

En la base de la práctica científica existe una acción Humana, y no un objeto sería dado.
Una disciplina es menos determinada por su objeto que por sus objetivos.

-Comunidad científica hace parte del método científico.

Los métodos y patrones de ciencia son, históricamente, productos sociales imprevisibles

y sujetos de cambio.

Lima:

Crisis de Identidad:
Crisis vividas por la Ed. Física Brasileña:

5
Capacidad de movimiento del ser humano para trascender

23
 - Crisis Política-ideológica
- Crisis Epistemológica

La crisis de identidad de los años 80 puede considerarse como el resultado de un

cuestionamiento acerca de su función socio-político.

Bracht- Cuestión de Educación Física como ciencia- Puso como hipótesis que la
superación de la crisis vendría con la afirmación como ciencia, es decir, la definición
de un objeto, método y un lenguaje propio.

Cuestiones Fundamentales:
Delimitación de un campo científico o construcción de una nueva ciencia
Nueva ciencia
Casos de proposición de Motricidad Humana
Ciencia de Movimiento Humano
Ciencias del Deporte

Pensamiento Epistemológico de la EF:

Vertiente científica
Vertiente pedagógica

Vertiente Científica:
Ciencia como motricidad Humana, ciencia de movimiento humano, ciencia de deporte.

Supuestos:

1. Crisis de identidad y de orden epistemológico

2. Formulación que parten del interior del campo de la EF
3. Constitución de una ciencia autónoma
4. Relación Jerárquica de dependencia de la EF

Problemática de crisis de identidad: Precisa pasar de heteronomía a autonomía

epistemológica-> Ciencia Motricidad Humana-Matriz disciplinar

Vertiente Pedagógica:
Cultura corporal del movimiento, práctica pedagógica- colonialismo epistemológico,
Educación Física como arte, EF como campo dinámico y de reflexión.

Bracht y Gamboa- Schied Kowasik

24
Bracht- Construcción de una disciplina que oriente la práctica de los educadores.
Naturaleza y especificidad de la EF.

Gamboa: Posibilidad de EF constituirse como una ciencia.

Lovísolo: Cientificidad de una teoría de la EF. Arte de mediación/ mediación entre

disciplinas.

Rodríguez-
Pragmático-profesionalista

Personal especializado en Educación Física nació y se consolido fuera del ámbito

universitario.

Uruguay no cuenta con una estructura consolidada de posgrado en educación física->

Debilidad epistémica del campo

Epistemología social: ponderar las relaciones posibles entre la dinámica específica del
conocimiento y las prácticas institucionales.

Primera Edición en 1939 y hasta 1992 la formación de profesores de educación física no

incluyó, al menos de modo explícito, formación en investigación, tampoco incluyó
cursos de epistemología.

Plan de estudios 1992:

o Tres áreas( ciencia biológica, ciencias de la educación, ciencias del movimiento)

o Incluirá, por primera vez, cursos de investigación
o ¿cómo mejora la práctica?¿cuál es el objeto de estudio de la EF?
o Primer momento: movimiento se relacionaba muy potente, al biologismo y
tecnicismo dominante de la EF
o Se debilito cuando se debo de percibir que en gran parte de las ciencias de la
educación también ha sido tecnicista
o Modelo-> Investigación Acción” -> atractivo, fin de incorporar dos aspectos
fundamentales( la investigación, la mejora de la práctica)

Plan de estudios 2004:

o Cierta anticipación dirigida al ideario universitario

25
 o Resaltan la necesidad de historizar el campo a términos epistémico y
epistemológicos
o Primera Etapa: Entre los años 2002 y 2007, Deporte y Recreación

Investigación de Posgrado;

- No cuenta con posgrados en educación Física

- ISEF inicio sus cursos de posgrados en el año 2000 ( gestión, preparación física,
ciencias de la educación)

Otros aspectos de problematización epistémica de la EF:

ISEF

 1996- Espacio- Departamento de Investigación- instalación de cinco líneas de

investigación
ISEF Dígital

Todo Plan de estudio en el resultado de tensiones históricamente establecido entre la

vertiente profesionalista y la académica.

Semana 7- Le boulch, Gallo Cadavid

Le Boulch- ¿ Qué es el modelo Psicocinético?

Comenzaremos analizando una serie de preguntas:

26
¿Qué es el método Psicocinéticos? Se trata de un método general de educación que,
como medio pedagógico, utiliza el movimiento humano en todas sus formas.

Axionomía del cuerpo y el Espíritu- Desde el momento en que la heterogeneidad del

cuerpo y espíritu se convierte en axioma, nuestra preocupación se concentró en lo
esencial, el espíritu.

Desarrollo de los métodos de reeducación piscomotriz:

- La psicomotricidad permite buenos y espectaculares resultados.

- Puede considerarse como método psicocinético la aplicación a niños menores de
12 años, equivale a una auténtica educación psicomotriz.
- Constituye un medio educativo
- Mejor conocimiento y aceptación de si mismo
- Mejor ajuste a su conducta
- Auténtica autonomía y acceso a responsabilidades en el marco de la vida social.

La Psicocinética es un método de pedagogía activa: Supone que toda realización

concreta, en cualquier campo de actividad, depende del juego de un haz de aptitudes
actualizadas bajo la forma de capacidades, cuyo desarrollo constituye el objetivo
esencial.

¿Qué es el Aprendizaje? Es la adquisición de un hábito preciso mediante la repetición

de un mismo gesto, tendiente a la realización exacta de una tarea determinada.

¿Qué es la Formación? Desarrollar el dominio sobre cierto tipo de situaciones por

medio del entrenamiento de la iniciativa, plasticidad, espontaneidad, todo lo que
conduce a facilitar la adaptación ¿Qué implica? Desarrollo de capacidades,
modificación de actitudes personales, integración grupal.

¿Qué busca la Psicocimética? Formar al educador con miras a ponerlo en condiciones

de saber exactamente que aptitudes desea desarrollar en sus alumnos, elegir entre los
ejercicios que conoce aquellos que le parezcan más apropiados para lograr el objetivo
deseado. ¿Para que sirven? Sirven para desarrollar capacidades fundamentales aplicados
a campos dispares, facilita sus habilidades fundamentales como la escritura y la lectura.

El método se apoya en una psicología unitaria de la persona: Es indispensable suscitar la

actividad espontánea del alumno, apoyándolas para ello en sus necesidades. La

27
educación debe tender hacia la creación de nuevas necesidades indispensables para la
adaptación al medio, especialmente al medio social.

El método asigna un lugar de privilegio a la experiencia vivida por el alumno: Una de

las tareas del educador formada de acuerdo con este método será colocar al grupo de
niños frente a condiciones experimentales que tengan en cuenta sus auténticos intereses.

Estructuración Recíproca: un gesto modifica al mismo tiempo al medio y a quien lo

ejecuta. En la relación entre el yo y el mundo, el sujeto puede orientarse a dos
direcciones, a saber: una dirigida hacia el dominio de objetivos externos, y la otra vuelta
hacía su propia actividad.

La Psicocinética recurre a la dinámica del grupo en actividad: El desarrollo integral de

la personalidad no puede realizarse si no por medio de la relación con los demás.

1) Algunos ejercicios serán vividos como experiencia individual en el seno del

grupo
2) Otros ejercicios propondrán tareas colectivas

¿Qué nos propone la psicocinética? Metodo de mejorar: a) En el plano de la vida

profesional, b) En el plano de la preparación para el ocio. C) en el plano social y moral.

¿Qué debe proporcionar la EF?

- Mayor facilidad para enfrentar situaciones nuevas en trabajo profesional

- Mayor prevención contra accidentes mediante el desarrollo de la fuerza y
destreza, y educación de la atención perceptiva.
- Lucha más eficaz contra la fatiga por aumento de la resistencia general y
utilización más económicas de las fuerzas.

La Psicocinética es un método activo de educación por el movimiento que se propone

que se propone actuar sobre las actitudes profundas del hombre como ser social.

Adquisiciones de la Psicocinética:
1) Estructuración perceptiva: Tomar distancia del mundo de los objetivos e integrar
los diferentes segmentos del cuerpo en un esquema corporal capaz de
organizarlas las posibilidades de acción y de aprendizaje, son indispensables de
una correlativa ubicación de las cosas y del cuerpo y de su recíproca orientación.

28
 2) El Ajuste postural: Mantenimiento de una buena y fácil postura habitual,
adecuado equilibrio, sea en reposo o en movimiento.
3) Ajuste motor: consiste en un aprendizaje mediante ensayo y error o tanteos,
durante el cual la programación es inconsciente.

Importancia de la Psicocinética en la edad escolar:

El principio fundamental de la educación moderna es la búsqueda del óptimo desarrollo
del niño como ser social.

La escuela debe contribuir a asegurar el florecimiento de la personalidad individual,

obteniéndose de inculcar a los alumnos una cultura abstracta, que en la mayoría de los
casos es puramente verbal, y tratar, por el contrario, de afianzar su desarrollo total a la
luz de la función que deberían cumplir en la sociedad.

Educación Psicomotriz basada en el movimiento:

La educación básica por el movimiento, asociada con juegos y actividades deportivas,

constituye un medio educativo esencial que debería ocupar un lugar de privilegio en la
enseñanza de los niños de 6 a 14 años.

Ejercicios motrices:

o Ejercicios globales de coordinación motriz

o Conocimiento del “propio cuerpo”, educación del “esquema corporal y ajuste
postural
o Percepción temporal
o Estructuración espacio-temporal
o Juegos y actividades libres

Gallo Cadavid-
En la interacción educativa, que bien puede denominarse una interacción social, el
encuentro cara a cara puede ser una relación de reciprocidad, un encuentro de
intercorporalidades, una relación corpórea que, en consecuencia, sería una relación de
orden existencial y vital. Al tener lugar una relación corpórea en el escenario

29
pedagógico, se admite que no se trata solamente de una comunicación verbal, sino que
también entran en juego expresiones corpóreas como la mirada, el gesto, la proxemia y
un intercambio estético de registros acústicos, kinestésicos e icónicos, que producen
efectos sensibles en las interacciones que suceden en el escenario pedagógico.

En el encuentro cara a cara de la interacción pedagógica hay un encuentro de dos

corporalidades que se hallan en un entorno axiológico. En esta interacción, el otro nunca
es un objeto, no trato al otro como mera cosa, sino que lo reconozco como una persona
que actúa en el mundo circundante que también me es común, lo cual quiere decir que
la interacción pedagógica está entretejida de un sentido moral y ético.

“la relación cara a cara es la clave para entender el núcleo de las interacciones sociales
educativas” (Mèlich, 1996: 40).

¿Qué es Fenomenología? como aparato conceptual, nos permite traer a la luz el

problema cuerpo-mente, presente en la Educación Física

¿Qué hace la Antropología pedagógica? nos permite entender los sentidos que tiene para
la Educación Física la educación y la formación humanas

¿Qué comprende el pensamiento de Jean Le Boulch?

Etapas;

30
 1) Centrada en una Educación Física científica a partir de la propuesta de un
método racional y experimental de la EF.
2) A partir de la creación del método de Psicokinética, que según el:

“se instaura como una educación por el movimiento dentro del contexto de las
Ciencias de la Educación y que tiende a configurarse como una ciencia del
movimiento humano aplicada al desarrollo de la persona” 6

¿Cómo se Constituye la Psicomotricidad? Se constituye como un lazo entre la actividad

psíquica y la actividad motriz, de tal manera que ambas partes se constituyen con mutua
interdependencia.

¿Qué pretende el método de movimiento Humano? Pretende un doble objetivo, el

perfeccionamiento de las capacidades motrices básicas y asentar las bases sobre las que
se desarrollarán los demás aprendizajes.

Resumen:

Le Bouch nos trae la psicomotricidad la cual nos atribuye la psicokinética la cual se

basa en el desarrollo de la persona a través del movimiento corporal, nos hace referencia
que no solo nos ayuda a la EF si no que también a otras ramas de estudio.

6
(Jean Le Boulch, 1991a: 17).
31
Semana 8- Parlebas. Praxiología motriz
¿Qué ha sufrido las actividades físicas y deportivas? Consideración del juego deportivo
como una actividad pueril y a los deportistas como niños grandes.

¿Qué es el vocabulario Deportivo? Se refiere a las técnicas o a tácticas de acción

inmediatas; hace relación a lo que uno mismo efectúa como practicante, a lo que hace
ejecutar como educador o entrenador, e incluso a lo que observa como espectador
lenguaje de ejecución, de prescripción y de descripción.

¿Qué es el lenguaje científico? Es el soporte indispensable del estudio científico.

Genera vocabulario

Todo vocabulario técnico es fruto de la abstracción

Crítica del lenguaje de la EF: no sería pues, en algunos casos, más que la traducción de
una violenta hostilidad hacia el trabajo de abstracción y de reflexión.

La fe en un lenguaje transparente y positivo manifiesta un espejismo tenaz; espejismo

que posee dos aspectos complementarios.

1- Reconocer fenómenos que existen independientemente del investigador y que se

impone a todos de manera evidente.
2- El lenguaje corriente sería un dato previo, resultado de sentido común, y daría
nombre anticipadamente a las categorías de hechos cuyas investigación debería,
simplemente, confirmar y profundizar la realidad.

¿Qué es el estudio científico? Es la herramienta indispensable de un análisis

“pertrechado” con los hechos de la práctica deportiva.

- Intentan ir a lo esencial poniendo al día las estructuras fundamentales de la

acción motriz.
- La intuición y los descubrimientos empíricos preceden al conocimiento
científico.

¿Qué son las prácticas motrices? Son situaciones elementales, sencillas e incluso
simplistas.

Práctica: toda práctica prolongada genera un lenguaje especializado, pues se hace

necesario identificar y nombrar objetos o acciones que normalmente se ignoran.

Praxiología Motriz: No podrá formarse más que apoyándose en otros sectores de aquí
los abundantes referencias de este léxico a los conceptos trabajados de otras muchas
disciplinas como la teoría de los juegos, psicología social, lingüística, sociología,
semiología, etc.

- Consagran la afirmación de una identidad.

32
¿Qué es la conducta motriz? Es el comportamiento motor en cuanto a portador de
significado.

Bases y principios de la Praxiología motriz: Ciencia de la acción motriz que concibe los
juegos y deportes como sistemas praxiológicos, cuyo objeto de estudio consiste en
estudiar la lógica interna de acciones motrices.

Acción Motriz: Es el proceso de realización de las conductas motrices de uno o varios

sujetos que actúan en una situación motriz determinada.

Praxiología: Ciencia que estudia sistemáticamente las condiciones y normas de acció o

praxis humanas.

Educación Física en una Pedagogía eficaz: Se trata de la noción de conducta motriz,

concepción sistémica e integradora de la persona que actúa motrizmente, sobre cuyas
base se construye la pedagogía de las conductas motrices como aquel proceder
pedagógico que hace congruente al propósito educativo con los medios dispuestos a
alcanzarlos.

Resumen:
En clase se trabajo un video sobre Teoría de la Educación Física en la que explica
praxiología motriz, roles, y juegos.

La cual llevamos a cabo una consigna de realizar un juego con distintos roles.

33
Semana 9- Manuel Sergio

¿En que se centra el pensamiento de Manuel Sergio? Se centra en Resaltar el nacimiento

de la ciencia de la Motricidad Humana.

Postura radical.

Afirma que con el surgimiento de la Ciencia de la Motricidad Humana se genera un

segundo corte epistemológico con la Educación Física. El primero fue el paso de la
gimnasia la EF.

¿Cuáles son los tres pilares de Manuel Sergio?

1. El concepto hegelo-marxista de totalidad

2. La intencionalidad de la Fenomenología
3. Y el Cristiano Amad uno a los otros como yo os he amado

¿Cuál es su propósito? Posicionar la ciencia de la Motricidad Humana como soporte

teórico y como apuesta política.

¿Qué es la motricidad? Acción y intencionalidad motriz.

Tiene condiciones de auto justificarse a partir de una teoría propia, que tiene en cuenta
el cuerpo en Movimiento.

¿Qué es la Motricidad Humana? La Motricidad humana es una estructura transcendental

de la vida humana que orienta al ser humano hacia su superación.

El ser Humano es Corporeidad y, por eso, es movimiento, movimiento que hace gesto,
gesto que habla y que asume como presencia expresiva, hablante y creadora.

Fundamentos de Manuel Sergio para afirmar su teoría: Retoma el concepto de praxis

(Gramsci), la praxis humana constituye el fundamento de toda teorización.

- La ciencia de la Motricidad Humana recurre al concepto de corporeidad de la

Fenomenología en tanto al ser humano es corporeidad
- Acción con intención y propósito
- La motricidad es un área nueva de conocimiento que pretende formarse en
investigación, organización deportiva, danza, egonomía, educación especial,
rehabilitación, juegos deportivos, tiempo libre, recreación y motricidad infantil.

Contradicciones de Manuel Sergio:

- El autor no establece diferencias conceptuales entre la EF y la Motricidad

Humana.

“ sin la ciencia de la Motricidad Humana, la EF no tendría sentido y sin la EF, la

Ciencia de la Motricidad Humana no tendría historia”

34
 - Propone como subsistema de la Motricidad Humana el deporte, el juego
deportivo, la gestión deportiva, la danza, la ergonomía, la rehabilitación, la
fisioterapia y la educación especial.

¿Cómo define la Ciencia de la Motricidad Humana? Es la energía para el

movimiento centrifugo de la personalización . Es la energía para el movimiento
personal de superación en todos los niveles; físico, político, espiritual.

¿Cuál es la idea de Manuel Sergio? El hombre como un ser de potencia, tiene que
auto determinarse y responsabilizarse, esto supone que el movimiento produzca un
efecto en el ser humano que le permita la trascendencia.

Idea de formación como posibilidad de perfeccionamiento.

Objeto de estudio de la Motricidad: Desarrollo humano( abarcan todas las

conductas)

Matriz Disciplinar: características

 Auto organización subjetiva

 Complejidad-conciencia
 Relación naturaleza-cultura
 Praxis transformadora
 Cinefantasía

Manuel Sergio presenta estas características con el fin de conferir sentido a la ciencia de
la Motricidad Humana como un nuevo campo de conocimiento.

¿Qué es la cinantropología? Es la teoría de la ciencia del Movimiento Humano que

explica las conductas motoras en el orden del desarrollo global del individuo en
sociedad y tiene como fundamento simultáneo lo físico, lo biológico y lo
antrosociológico.

El cuerpo en la Motricidad Humana como sistema complejo: dice que pasar del cuerpo-
objeto al cuerpo-sujeto implica entender el cuerpo como complejidad humana, que se
asienta a dos grandes ejes; el biológico y el relacional; es decir, el cuerpo es naturaleza
y cultura.

Paradigma consciencia: El cuerpo es comprendido como un espacio de manifestación de

la conciencia.(Soma-Psicosoma-Mentalsoma-Holochara.)

Imagen del Hombre como ser práctico: El hombre es un ser práxico que puede entender
como ser axiotrópico que persigue, aprende, crea y realiza valores, porque el hombre al
ser cultural, conoce y se conoce, transforma y se transforma.

Educación y motricidad: La educación motora o EF es la rama de la pedagogía de la

ciencia de la Motricidad Humana.

35
Paidomotricidad: Es aquella pedagogía que interviene en la motricidad de los humanos
en aras de optimizar au desarrollo y crecimiento personal bajo los principios
humanísticos y éticos.

Conductismo: Ludomotricidad, ergomotricidad, ludoergomotricidad.

Pensar en una educación emancipadora que exija respeto por la autonomía como
práctica de libertad.

Resumen: Diapositivas: Comentarios Generales

La motricidad Humana entiende el movimiento como una acción con intención y

propósito para la trascendencia del sujeto y pone la discusión del concepto movimiento
corporal por fuera de los marcos del mecanicismo.

Video de Manuel Sergio: Dualismo ¿Qué es el cuerpo?

Físico o acción en Movimiento- Corte epistemológico

Movimiento intencional, proyectar una meta, un interés, un sentido, un significado.

Tarea: Comenzar una clase con la presentación de cada alumno y evaluación propia
tomando en cuenta; lo que espera para ese año, lo que le gusta hacer en el ámbito de la
EF, y lo que va a hacer para lograr sus objetivos.

Al pasar 10 minutos de esta presentación, cada alumno debe elegir con quien armar
equipos de 5 integrantes, luego de esto corresponde preguntarles porque eligieron ese
equipo.

Al tener dichas respuestas podemos llegar a una conclusión general en la que tendrá
como objeto en todo el año potencializar las virtudes de cada uno de los alumnos y
poder lograr un desempeño no solo individual, si no que colectivo.

Luego elegir 2 grupos en los que tendrán 2 alternativas; realizar algún deporte o
estudiarlo, dejando como incógnita la pregunta ¿Aprendemos en la práctica o en lo
teórico?

Al finalizar la clase los alumnos de ambas alternativas tendrán que responder la

pregunta y luego en la próxima clase hacer rotaciones, en las cuales cada una de las
alternativas debe ayudar a la otra.

Luego de hacer un procedimiento general a lo largo del año, volver a preguntar ¿ Se

aprende de la práctica o lo teórico? Y ver si cada uno de los alumnos logro potencializar
su virtud y si se logró el rendimiento general del grupo.

36
Semana 10- Colectivo de Autores

¿Qué busca el colectivo de autores?

Situar 2 perspectivas de Educación Física escolar:

 Desenvolvimiento de aptitud Física

 Reflexión sobre cultura corporal

Clasificación de los intereses: Inmediatos, históricos

¿Qué es la lucha para mantener do status quo? No pretende transformar a la sociedad, ni

dejar ir sus privilegios en cuanto a la clase social.

- Desenvuelve determinadas formas de consciencia social (ideología), que vincula

sus intereses, valores, ética y moral como universales.

Conflicto entre clases sociales: De esas crisis emergen las pedagogías

La pedagogía es el método que construye los discursos, las explicaciones sobre la

práctica social y la acción de los hombres en la sociedad, se da la educación.

Concepto de pedagogía: Reflexión y teoría de la educación capaz de dar cuenta de la

complejidad, globalidad, conflictividad y especificidad de determinadas prácticas
sociales que es la educación.

¿Cuándo una pedagogía entra en crisis? Cuando sus explicaciones sobre práctica social
no convencen más a los sujetos de distintas clases y no corresponden a sus intereses.

Pedagogía emergente: Busca responder a determinados intereses de clase, denominada

crítica-superadora.

Características:

- Diagnósticas: pretende la verificación y lectura de datos de la realidad.

- Judicativa: juzga a partir de una ética que representa los intereses de
determinada clase social
- Teleológica: Determina un vacío donde se quiere llegar, busca una dirección.

¿Qué representa un Proyecto Político Pedagógico? Una intención, acción deliberada,

estratégica.

Político porque expresa una intervención en determinada dirección y pedagógico porque

reflexiona sobre la acción de los hombres en la realidad explicando sus
determinaciones.

¿Qué deben tener los educadores? Su proyecto político pedagógico

37
Su práctica a nivel de aula, su relación con sus alumnos, el contenido que se selecciona
para enseñar y como lleva científica o metodológicamente, como los valores y la lógica
que desenvuelven sus alumnos.

Currículo: rol de disciplinas, materias estudiadas en la escuela o serie de estudios, vida y

todo programa de escuelas; todas las experiencias de creación sobre responsabilidad de
la escuela.

¿Cuál es el objeto del Curriculum? Reflexionar sobre el alumno.

- La escuela no desenvuelve el conocimiento científico, se apropia de él, dándole

un tratamiento metodológico de modo de facilitar su apreciación por el alumno.
- La escuela desenvuelve reflexión del alumno sobre ese conocimiento su
capacidad intelectual.

¿ Qué hace el eje Curricular? Delimita lo que la escuela pretende explicar a los alumnos
y hasta donde la reflexión pedagógica se realiza.

¿Cómo se construye la visión total del alumno? A medida que el alumno hace una
síntesis en su pensamiento, de contribución de las diferentes ciencias para la explicación
de la realidad.

Dinámica Curricular: se trata de un movimiento propio de la escuela que construye una

base material capaz de realizar un proyecto de escolarización del hombre.

Polos:

o Trato de conocimiento
o Organización escolar
o Normatización social

¿Cuál es la necesidad de la dinámica curricular? Crear condiciones que se den la

asimilación y transmisión del saber escolar.

Contenido de enseñanza: Son realidades exteriores a los alumnos que tienen que ser
asimilados y no simplemente reventadas, ellos son cerrados y refractaria a la realidad
social.

¿Cómo se organizan los ciclos de escolarización? Por etapas; Busca construir poco a
poco las condiciones para que el actual sistema de series sea totalmente superado.

Perspectivas de la educación física dinámica curricular:

Objetivo de estudio: Desenvolvimiento de aptitud física del hombre.

El conocimiento que se pretende que el alumno aprenda sobre ejercicios de actividades

corporales que le permitan alcanzar el máximo rendimiento de su capacidad física.

38
A modo de reflexión sobre cultura corporal, la dinámica curricular, en el ámbito de la
EF, tiene características diferenciadas. Busca desenvolver una reflexión pedagógica
sobre dichas formas de representación del mundo que el hombre ha producido en el
correr de la historia, exteriorizadas por la expresión corporal.

Noción de Historicidad de la Cultura corporal-> Las actividades corporales fueron

construidas en determinadas épocas históricas, como a respuesta a determinadas
estímulos, desafíos o necesidades.

Dimensión Corporanea:

 Lenguaje
 Trabajo
 Poder

La reflexión del Cultura corporal, la expresión corporal es un lenguaje, un conocimiento

universal, patrimonio de la humanidad que igualmente precisa ser transmitido y
asimilado por los alumnos de la escuela.

¿Qué es Educación Física?

Paradigma-> prácticas pedagógicas

La educación Física es una práctica pedagógica que en el ámbito escolar, tematiza

formas de actividades expresivas corporales, como el juego, deporte, danza y gimnasia,
estas configuran un área de conocimiento que podemos llamar cultura corporal.

¿Por qué surge? Por necesidades sociales

Sociedad capitalista: La fuerza física, energía física, transformada en fuerza de trabajo y

era vendida como mercadería.

Cuidados físicos con el cuerpo: Bañarse, lavarse los dientes, lavarse las manos. Cuidar
el cuerpo también era cuidar una nueva sociedad en construcción.

Fenómeno deportivo en cuanto a la realidad educacional- Kunz

Bracht: EF en sentido amplio, estricto.

El concepto de deporte que se vincula a la educación física es un concepto restricto.

Se refiere apenas al deporte como contenido de entrenamiento, competición, el atleta es

el rendimiento deportivo.

Souza- Fetiche de Mercadería

a) Ampliación de consumo de mercaderías deporte espectáculo y de otras

mercaderías paralelas
b) Ampliación de posibilidades encubierta de valores.

39
 c) Propagación de valores y normas de comportamiento relativas al mundo de
mercaderías.

Habermas- sistema y mundo vivido

Define mundo vivido como horizonte de posibilidades.

“Las estructuras del mundo vivido son las formas de sociabilizar el entendimiento
posible”

Esto permite que el deporte cuestione su forma de contextualizar los momentos en que
corporeidad y movimiento ganan significado en la infancia y hasta la adolescencia.

Trebel: Unidad primordial del hombre y el mundo.

“ En principio, el individuo para movimentarze y el mundo de los movimientos

experimentados se envuelven de tal forma, que el mundo y los objetos se vuelven un
“para hacer algo”, al mismo tiempo que el individuo realiza una experiencia de “yo
puedo”.

Sentido amplio. Pedagogía

Con interés pedagógico en la EF por los deportes, el objeto de estudio debería

concentrarse más en todas las formas de manifestación humana y de forma
contextualizada, en que el ser humano son relevantes tanto en la forma de pensar como
en las relaciones entre los propios hombres.

Dietrich- Cultura del movimiento: el hombre por ese medio produce o cría, de acuerdo a
su conducta, su comportamiento, y mismo las resistencias que se ofrecen a esas
conductas o acciones.

Deporte como objeto de enseñanza. Deporte como compromiso educativo.

Resumen:

Los autores plantean cuatro puntos a intervenir: Histórico, político, ético, técnico/táctico

Video- cultura corporal

La educación Física es una disciplina cultural, hace el tratamiento pedagógico de juego,

deporte, a partir de las afinidades escolares.

El contenido viene de la dinámica sociocultural. La tecnología es evolutiva. El papel es

hacer que el alumno se desenvuelva- Transmitir conocimientos.

Tarea: Práctica Corporal: Danzas Folkloricas

Consiste en seleccionar parejas, sin importar sexo. Luego tienen que intentar bailar por
el sonido de la música, ayudándose mutuamente.

40
Semana 11- Crisorio

Educación Corporal:

1- Cambiar al nombre de la carrera Profesorado de EF- Rechazada

2- Presentación de la carrera de Maestría en Educación Corporal. Aceptada

Educación Corporal:

- Un cuerpo pertenece a la naturaleza en cuanto universo.

- Como si por el se entendiese un cuerpo que tiene un modo de ser que le es
propio y que hay que conocer tal como efectiva y naturalmente lo es
- Fuerza de movimiento- crecimiento o desarrollo
- Transmisión de cultura y naturaleza.

La crítica del cuerpo físico no hace a la educación corporal perder de vista el cuerpo
biológico.

Biopolítica: realiza la transmisión de un paradigma físico a uno biológico.

- Hacer notar las consecuencias de homologar al hombre con su cuerpo.

- Si la educación que se propone excluye de los objetos que procura conocer o
investigar al cuerpo tanto natural, si el ser humano mismo no es para ella de
orden natural, el adjetivo físico deja de hacer sentido.
- Parámetro privilegiado de determinación política.

La educación corporal entiende al cuerpo y al ser humano mismo como constituido en

un orden simbólico.

El cuerpo de la educación corporal no es físico ni biológico. Lógica- método

Objeto de la Educación Corporal:

- El cuerpo en acción
- Bidimensional y paratáctico

El cuerpo es la cultura y tiene una historia.

Piensa al sujeto como producto de una articulación significante

“lo que subyace y está en la base; lo que yace por delante”

Sujeto:

- Implica una relación por lo menos de 2

- No identifica al sujeto con la persona
- Producto de un discurso y no de un individuo

41
Sigmund Freud- El Yo, el Ello y el Superyo ( Consciente, preconsciente, inconsciente)

La teoría no expresa, no traduce ni aplica una práctica, es una práctica, siempre local.

Enseñanza y Aprendizaje:

- No todo lo que se enseña se aprende

- No todo lo que se aprende es enseñado

Los niños descubren o construyen automáticamente los significados.

Contenido Universal y sujeto particular.

El aprendizaje se instala en la transmisión, la propiedad de un pensamiento o una acción

se define más por la implicación del sujeto, en el sentido de su sentimiento a las
exigencias que resultan de ellos, que por su creación.

La relación entonces no niega al inconsciente sino que quita sentido a su incidencia y

eficacia, tanto en el plano del cuerpo, al que se concibe como real, propio y afectado por
el discurso, como en el de la mente, pensado como un órgano, o como un producto de
un órgano, como se adviene en la tesis cognitivas

Se trata de un cuerpo y una mente obviamente físicas, naturales.

Desarrollo de la inteligencia- afectado por el inconsciente.

Desfisicación del cuerpo humano:

- Lenguaje como práctica y no representación.

- El inconsciente como discurso del otro y no como represión de representaciones.

Resumen: Crisorio trata de darle un significado al movimiento, por eso le llama

Educación Corporal.

En clase;

42
Conclusión Final:

Con lo trabajado en clase logramos transcurrir los diversos caminos hasta llegar lo que
hoy en día es la Educación Física, para ello necesito llegar a una conclusión final al
pasar por distintos autores.

Considero que la Educación Física es naturaleza, es práctica, es juego, deporte, es todo

aquello que implica un movimiento que no solo incluya la cultura, sino que también la
historia un significado.

Es algo que no solo debe ser enseñado, si no que el hombre por si solo en naturaleza lo
hace, pero igualmente tenemos el deber de enseñar, de hacer un proceso natural más
rápido, nosotros los licenciados en Educación Física tenemos el deber de incentivar a
los alumnos a atribuirle un significado, algo que en el lapso del tiempo recuerden. En un
niño el juego es fundamental, porque lo ayuda a desenvolver su mente, su físico, lo crea
para una vida adulta, el niño juega con una intención y es eso que tenemos que atribuirle
el significado, al ver que este se desenvuelve podemos ver que nuestro propósito como
docentes fue cumplido.

Por lo tanto, la Educación Física es educación corporal en la que la pedagogía educativa

hace un papel importante al desenvolvimiento del individuo, es el movimiento corporal,
el cual le atribuimos un significado.

Pero dicho movimiento corporal implica ambos campos teórico y práctica. Considero
que la práctica hace un papel fundamental al teórico, porque practicando le atribuimos
un movimiento que queda guardado en nuestra memoria. El teórico nos da técnicas,
formas y manejos los cuales no facilitaran a la hora de la práctica. Por lo que ambos son
muy importantes.

Las distinciones en una clase es algo que no debe llevarse, “el que hace bien” o “el que
hace mal”, sino que tenemos la responsabilidad de que no haya una separación de estos,
debemos incentivar a que un grupo potencialice al otro y que sume a su desarrollo. Cada
uno tiene un punto fuerte y un punto débil y el grupo debe ayudar a aprovechar sus
puntos fuertes, no a resaltar puntos débiles.

Con esto tomamos en consideración que la sociedad hace un papel importante en la

Educación Física y más allá de esto contribuye a nuestro desarrollo.

43
Ficha Bibliográfica:

Dichos resúmenes fueron extraídos de los siguientes libros:

PORTER, Roy; VIGARELLO, Georges (2005). Cuerpo, salud y enfermedades. In. CORBIN,
Alain; COURTINE, Jean-Jacques; VIGARELLO, Georges. Historia del cuerpo.
Volumen 1 - Del Renacimiento al siglo de las luces. Madrid: Taurus, p.323-358

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