UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

ESCUELA DE POSGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN EN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

TEMA:
Curso: ME-702 MEDIOS EDUCATIVOS
DOCENTE: Dra. Urcina Loayza Gómez
Estudiantes:

 ALVIAR CANCHO, Felix

 ARÉSTEGUI CARDENAS, Margot Marilia
 ORÉ OCHANTE, Mary Luz
 OCHOA QUISPE Sandy Verónica
 OYOLA GASPAR, Emperatriz Karina
 DURAND CUBA, Krisel Anayka
 CARHUAPOMA GAMBOA, Angelica
 PERALTA GAMBOA, Raquel
 HUAYTALLA PONCE, Wilber
 RIVAS YARANGA, Yanet
 ASTORIMA FARFÁN, Graciela
 GUERREROS QUISPE, Yuly Priscila

AYACUCHO – PERÚ
2023
 ALVIAR CANCHO, Felix
LOS MATERIALES EDUCATICOS
CONCEPTO
Son todos los medios y recursos para el aprendizaje, a través de ellos se estimulan las
funciones de los sentidos, se activan experiencias y conocimientos previos; además se
accede con mayor facilidad a la información necesaria para desarrollar habilidades,
destrezas, actitudes y valores. Son todos los elementos, herramientas o recursos que
facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje significativo y a proporcionar experiencias
sensoriales representativas de un conocimiento determinado. Además, propician la
motivación en los individuos. Asimismo, pueden provocar conflictos cognitivos necesarios
para que se produzca el aprendizaje y el desarrollo de sus estructuras cognitivas.

 El medio didáctico o material educativo es todo a lo que se puede dar uso en las
instituciones educativas que nos permita lograr la enseñanza – aprendizaje.
 El material educativo. Es el cumulo de medios por los cuales el docente busca
estrategias para una óptima instrucción–adiestramiento.
 El material educativo. Es un recurso que funciona para impulsar la metodología
educativa, el niño obtendrá información, vivencias, desarrollara aptitudes acogerá
normas de comportamiento según la competencia que se quiera lograr.
 Fortalece la enseñanza–aprendizaje como un medio de ayuda a la acción educativa,
pero jamás reemplaza la tarea de la maestra.
 Objetivos de Materiales educativos:
 Lograr un aprendizaje significativo en el alumno.
 Contribuir a la creación de nuevas metodologías, materiales y técnicas, que haga más
sencillo a los alumnos la adquisición de conocimientos y habilidades que les sean útiles
y aplicables en su vida personal, académica y profesional.
 Fungir como facilitadores y potencializadores de la enseñanza que se quiere significar.
BIBLIOGRAFÍA
López Regalado, O. (2006). Medios y materiales educativos. Perú: Universidad Nacional
Pedro Ruiz Gallo, Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación. Recuperado de
http://es.scribd.com/doc/69742267/Los-Mediosy-Materiales-Educativos-
1229569912144124-2
Prof. MSc. Yadira Corral (2013, Julio). Materiales Educativos: Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación Escuela de Educación Departamento de
Matemática y Física Mención Física Campus Bárbula.
Condori Vileta, k. (2019). Teorías que sustentan el uso de materiales educativos en
educación inicial [Para optar al Título Profesional de Licenciado en educación
Especialidad: A.P. Educación Inicial - A.S. Niñez Temprana]. Repositorio institucional.
 Margot Marilia Aréstegui Cardenas
CONSTRUCTIVISMO:
Según el autor (ROSAS, pág. 8), precisa que el constructivismo surge como oposición a
concepciones conductistas e innatitas, cuya premisa más básica es que el sujeto cognitivo
es inexistente. El "rescate" del sujeto cognitivo nos remite a la cuestión de la especial
relación que existe entre sujeto y estímulo en toda posición constructivista.
En tal sentido podemos decir que el constructivismo es una teoría del aprendizaje que
sostiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado como interacción de dos factores experiencias del presente y esquemas
mentales propios históricamente desarrollado a partir de las experiencias pasadas.
Según afirmación de Coll (1997), "estudios procedentes de todos estos campos coinciden
en afirmar que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad
preexistente, sino que es un proceso dinámico e interactivo a través del cual la
información externa es interpretada por la mente que va construyendo progresivamente
modelos cada vez más complejos y potentes".
Así el constructivismo nos muestra el camino para el cambio educativo, transformando
éste en un proceso activo donde el alumno elabora y construye sus propios conocimientos
a partir de su experiencia previa y de las interacciones que establece con el maestro y con
el entorno.
EL CONSTRUCTIVISMO Y SUS IMPLICANCIAS EN EDUCACIÓN
La educación es una de las disciplinas que en los últimos años ha sufrido una serie de
transformaciones debido tanto a los avances científicos como a los cambios tecnológicos.
Nuestro país, como otros de América Latina, no es ajeno a estos cambios, más aún
cuando estando sumidos en una crisis económica aguda que afecta el desarrollo social y
ha postrado a sectores de la sociedad en una profunda pobreza y miseria, busca
alternativas de desarrollo y cambio en el campo de la educación.
Ello ha generado un periodo de transformaciones que tomando como referencia los
avances científicos y tecnológicos ha propiciado la puesta en marcha de un proceso que
el actual gobierno ha denominado de Modernización Educativa. Se pretende así impulsar
el mejoramiento de la calidad de la educación peruana a fin de superar el paradigma de
una enseñanza centrada en el docente para pasar al paradigma de una educación
centrada en el alumno y en los aprendizajes significativos.
Según el autor (Coloma Manrique & Tafur Puente, 1999).Afirma que el psicólogo Piaget
considera que el conocimiento es una adquisición gradual que depende de las
capacidades evolutivas y de la interacción con el medio, que cada aprendizaje resulta ser
una integración de las adquisiciones previas que siendo simples dan origen a otros
conocimientos más complejos y elaborados. Desde que el niño nace manifiesta conductas
que permiten su adaptación a la vida independiente, así con unos pocos reflejos simples
como el reflejo de succión, el reflejo palmar y el de movimientos oculares, entre otros, que
no son fijos ni duraderos, puede realizar conductas más estructuradas y elaboradas,
desarrollando esquemas evolutivos de mayor complejidad. De tal manera que el simple
acto del niño de succionar del pecho matemo y la posibilidad de reproducir este acto a
otros objetos y saber discriminar sobre ello es la manifestación del proceso de asimilación
y acomodación a las nuevas situaciones.
De acuerdo a estas expresiones podemos deducir que el aprendizaje se forma
construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias, ya
que el aprendizaje es explicado a partir de sus nociones acerca del desarrollo cognitivo
del individuo. Donde los individuos toman de sus experiencias conocimientos y lo que
añaden, construyen para entender la realidad.
En tal sentido el constructivismo ve el estudiante como un ser activo responsable de su
aprendizaje, el cual debe construir por sí mismo.
ELEMENTOS DEL CONSTRUCTIVISMO:
Aplicar el Modelo Educativo Constructivista es enfrentarse a nuevos paradigmas en la
educación superior, donde el principal autor son los estudiantes y los docentes son
facilitadores, deben de guiar, orientar el aprendizaje del estudiante, creando estrategias
de enseñanza innovadoras y utilizando metodologías adecuadas que permitan que es
estudiante construya su conocimiento y alcance un aprendizaje significativo, lo cual
conducirá a una educación de calidad, basada en competencias, integral, apoyada en la
investigación y tomando en cuenta los cuatros pilares de la educación.
Elementos del constructivismo
- El conocimiento se construye activamente
- Las interacciones sociales, la colectividad, la cultura y el contexto intervienen en la
construcción del conocimiento.
- El carácter de la cognición y el lenguaje es funcional y adaptivos.
- El propósito de la cognición es dar coherencia al mundo de la experiencia, tanto de
forma individual como colectivamente.
El Alumno Es El Responsable Último De Su Propio Proceso De Aprendizaje:
Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. La
importancia prestada a la actividad del alumno no debe interpretarse en el sentido de un
acto de descubrimiento o de invención sino en el sentido de que es él quien aprende y, si
él no lo hace, nadie, ni siquiera el facilitador, puede hacerlo en su lugar. La enseñanza
está totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno. El alumno no
es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o
escucha las explicaciones del facilitado.
La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un
grado considerable de elaboración, es decir, que es el resultado de un cierto proceso de
construcción a nivel social. (Mendoza Zaa, FloresLuque, & Tito Vilca, 2010)
Los alumnos construyen o reconstruyen objetos de conocimiento que de hecho están
construidos.
os alumnos construyen el sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya está
elaborado; los alumnos construyen las operaciones aritméticas elementales, pero estas
operaciones ya están definidas; los alumnos construyen el concepto de tiempo histórico,
pero este concepto forma parte del bagaje cultural existente; los alumnos construyen las
normas de relación social.
Características del maestro constructivista
Estimula y acepta la iniciativa y autonomía (independencia) del educando.
Utiliza información de fuentes primarias, además de recursos materiales físicos,
interactivos y manipulables.
Usa terminología cognitiva, a saber: clasificar, analizar predecir, crear, inferir, deducir,
elaborar, pensar, etcétera.
Permite que el estudiante dirija el aprendizaje, cambie la estrategia y cuestione el
contenido.
Investiga la comprensión de conceptos que tienen sus alumnos, previo a compartir con
ellos su propia comprensión de los conceptos.
Fomenta el diálogo y la colaboración entre los alumnos, los alumnos y el maestro.
EL OBJETIVO DEL USO DEL MATERIAL EDUCATIVO
El objetivo de material educativo en educación inicial es de vital importancia para el
desarrollo de los niños y niñas. La planificación y selección de los materiales adecuado
para el propósito de enseñanza y edad de nuestra estudiante es fundamental para que el
propósito de la sesión sea de aprendizaje significativo. Seguidamente se precisa tres
puntos de mayor relevancia:
- Seleccionar información de los materiales educativos.
- Profundizar la importancia del uso de los materiales educativos
- Crear diversos materiales educativos con insumos regionales.
La Importancia del Material Educativo:
Según el autor (Careaga & Bardavid, 2008), señala que la importancia de los material
Estimulan los procesos afectivos, sociales y cognitivos. Los materiales educativos ayudan
al proceso de observación, seriación, secuenciación, organización, debido a que son 17
actividades significativas. También facilita la cooperación, la responsabilidad compartida y
el trabajo en equipo teniendo en cuenta que cada individuo entiende de modo distinto:
unos aprenden de manera visual o representando, otros son más auditivos, etc. El nuevo
aprendizaje se relaciona con los saberes previos del estudiante y la información nueva. El
aprendizaje obtenido se va fijar por más tiempo y menos esfuerzo si es significativo.
Clasificación del material didáctico. Martínez (s/f) son afirma la clasificación de los
materiales didácticos según Montessori trabajan directamente a los sentidos: • El gusto y
el olfato. El olor de las hojas de las plantas y los olores diversos desarrollan la parte
sensorial de los sentidos.
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS FAVORECEN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LOS ALUMNOS:
según Montessori trabajan directamente a los sentidos:

 El gusto y el olfato. El olor de las hojas de las plantas y los olores diversos desarrollan
la parte sensorial de los sentidos.
Figura 1. Plantas. Fuente: Recuperado de https://viviendomontessori.com/el-
metodomontessori/materiales-montessori/
Los materiales educativos, son una de las herramientas más importantes la labor docente,
ya que al inducir al niño a crear sus propios conocimientos mediante el manejo y
manipulación de materiales concretos y confrontar las problemáticas con las actividades
cotidianas que ellos realizan, ayudaran a que se apropien de conocimientos, conceptos y
consoliden sus aprendizajes, ayudando a estos sean significativo en cada alumno. Como
docentes frente a grupo es de suma importancia conocer y analizar qué clase de alumno
tenemos en el grupo para, y en el medio se encuentra la comunidad en la que estos se
desenvuelven, para poder elegir los materiales correspondiente y adoptar la clase al
interés común de los alumnos, buscando siempre que cada material cumpla con su
propósito establecido.
IMPORTANCIA DEL MATERIAL EDUCATIVO Y LA UTILIZACIÓN EN LA
RECONSTRUCCIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO.
Es evidente que las ayudas sensoriales cautivan el interés del niño Muchas de estas
ayudas dan al niño la oportunidad de manipular y participar en forma directa: otras,
permiten que concentre su atención y comprendan con facilidad. Estos materiales
educativos, utilizados inteligentemente par lo docente, despiertan y desarrollan el interés
del niño y de esto manera motivan el aprendizaje en forma efectiva.
El material educativo, en el nuevo enfoque pedagógico, es un elemento básico paro la
motivación del proceso enseñanza - aprendizaje, yo que establece una relación entre las
palabras y lo realidad. Podemos resumir que la importancia de los materiales educativos
hace posible la ejercitación del razonamiento y la abstracción para generalizar,
favoreciendo la educación de lo inteligencia, paro la adquisición de conocimientos.
Es muy importante ofrecer seguridad, vade decir, no presentar aristas cortantes ni peligro
de toxicidad; ante ello, se debe ser:
- Ser durable y resistente.
- Tener una presentación atractiva para los niños.
- Poseer el tamaño apropiado
- Permitir la utilización autónoma por parte de los estudiantes
- Ser acorde al nivel del desarrollo de los alumnos
- Favorecer el desarrollo de las competencias curriculares
- Poseer pertinencia cultural.
ELABORACIÓN Y USO DEL MATERIAL EDUCATIVO
La actividad del niño debe orientarse o lo producción, elaboración y manejo de las ayudas
audiovisuales. Sin la participación activa del educando, en cualquier grado de estudios, la
dirección del aprendizaje sería netamente tradicional, convirtiendo al educando en un
mero receptor de vivencias. A cada alumno se le debe conceder amplios oportunidades
poro hacer experiencias personales.
En lo producción del material educativo los niños deben participar:
1. Coleccionando: Los niños tienen una tendencia innata de coleccionar. De esta
tendencia se aprovechará el maestro poro organizar, junto con los alumnos, paseos o
excursiones o lugares donde pueden coleccionar materiales, semillas, hojas, tallitos,
etc.
2. Construyendo: Con los materiales coleccionados se pueden construir insectarios,
germinadores, etc.
3. Seleccionando: Al clasificar el material coleccionado para emplearlos
convenientemente.
4. Ordenando: Los niños organizan el modo cómo van a trabajar, individualmente o en
grupos, en la construcción de tales o cuales ayudas audiovisuales. Participan
activamente en la elaboración del material educativo a partir de una idea, poniendo en
actividad su imaginación creadora
5. Empleando: Al usar el material educativo en lo búsqueda de un conocimiento, en
concordancia con el material de estudio y/o actividad.
6. Conservando: Al cuidar adecuadamente los materiales educativos. en orden, higiene y
seguridad.
Importancia de la tecnología en desarrollo educativo
Las nuevas tecnologías de la educación son una herramienta para fortalecerla enseñanza
y el aprendizaje, aumentar las oportunidades para acceder al conocimiento, desarrollar
habilidades colaborativas o inculcar valores, entre otros. Si hay algo que ha cambiado
nuestra vida y nuestros hábitos en los últimos años han sido las nuevas tecnologías.
Bibliografía
Careaga, O. I., & Bardavid, E. (2008). Los materiales didácticos . México: Trillas.
Coloma Manrique, C. R., & Tafur Puente, R. M. (1999). EL CONSTRUCTIVISMO Y SUS
IMPLICANCIAS . EL CONSTRUCTIVISMO Y SUS IMPLICANCIAS , 20.
Mendoza Zaa, K., FloresLuque, G., & Tito Vilca, N. (2010). EL CONSTRUCTIVISMO.
Area del constructivismo, 70.
ROSAS, R. C. (s.f.).
 Oyola Gaspar, Emperatriz Karina
Durand Cuba, Krisel Anayka
Materiales educativos
Son los elementos, herramientas que emplea el docente para facilitar el aprendizaje de
los estudiantes, tales como: libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos, uso de las
TICs, entre otros softwares más que se incluyen en esta categoría, los medios
instruccionales o equipos que se utilizan para desarrollar los contenidos usados con los
alumnos para construir conocimiento. (Valverde, 2011)
Componentes de los materiales educativos
Es cierto que los materiales educativos pueden emplear diversos componentes, pero
siempre deben estar alineadas al CNEB; alineadas a las orientaciones pedagógicas y el
enfoque, de la misma manera señala que debe ser pertinente y apropiado a los propósitos
de aprendizaje. (Eguren y Belaunde, 2021, p. 26)
Guerrero (2009) respecto a los componentes afirma que:

 Los contenidos (eje conceptual) requiere una investigación previa.

 Los destinatarios y sus componentes cognitivos, educativos; acerca de cómo articular
el material educativo
 Las características del entorno social-cultural
 Las estrategias de aplicación del material; desafío de la creatividad, la comunicación,
imágenes, etc. (p. 3)
Componentes básicos
A) Físicos
Es el soporte material y técnico empleado como, por ejemplo:

 papeles
 colores
 proyector
 soportes digitales
 CD, USB

B) Simbólico
Sistema de símbolos o lenguaje (escrito) que cada material privilegia para representar y
comunicar mediante los componentes físicos información o los contenidos.
C) Dimensional
 Semántica: contenidos, información y mensajes que se comunica
  Sintáctica: códigos y sistemas de símbolos utilizados para presentar la
información.
 Pragmática: para qué será utilizado el material, cómo será utilizado el material
Puntos importantes
Infante y Letelier (2011) afirman que de acuerdo al uso didáctico de la información que se
proporciona a los estudiantes presentan los siguientes componentes:

• Materiales para la transmisión de información, relacionada con los contenidos a

evaluar.
• Materiales para la interacción, fomentan el aprendizaje cooperativo entre los
estudiantes para: manejar información, elaborar contenidos, realizar tareas y trabajos.
Hornsley y Walker (2005) proponen importantes distinciones entre las maneras de
entender los materiales educativos en función de las concepciones pedagógicas
predominantes. En efecto, la manera de concebir los textos ha cambiado de manera
importante: se ha pasado de considerarlos como “vehículos de transmisión de
conocimiento” (a través de cierta información y ciertas actividades) a entenderlos como
elementos que “proveen oportunidades” para la construcción de conocimiento. (p. 9-10)
Finalidad de los materiales educativos
La importancia de las propuestas de enseñanza, se reflejan en los materiales educativos.
Puesto que los profesores propician el nexo entre la palabra y la realidad. Al respecto,
Pérez (2010) explica que los materiales didácticos tienen como objetivo facilitar y
estimular el proceso de aprendizaje de los estudiantes y la adquisición de nuevos
conocimientos. Son la guía básica en el desarrollo de cada asignatura y sobre ellos se
desarrolla la acción docente y la evaluación. A continuación, se unifican las ideas y
plantea que:
La finalidad fundamental es contribuir a un uso provechoso de los materiales educativos
para mejorar el proceso de enseñanza _ aprendizaje, y además de:

 Elaborar un material educativo alineado al currículo y con alto potencial para el

desarrollo de competencias.
 La existencia de prácticas pedagógicas de calidad orientadas al desarrollo de
competencias y al trabajo en profundidad.
 Proporcionar de materiales suficientes a los estudiantes para que comprendan, para
que estén más capacitados en su uso.
 Docentes que conozcan el material educativo están capacitados y comprometidos con
el uso y lo transmiten de manera adecuada a sus estudiantes.
Propósitos
“Lo que la mano hace la mente lo recuerda”
María Montesori
A) Profesor
 Apoyan las prácticas pedagógicas de los profesores de la EBR.
 Mediar en los aprendizajes de los estudiantes
B) Estudiante
• Desarrollan la concentración.
• Permite el control sobre sí mismo.
• Estimular los sentidos
• Adquisición de las habilidades y destrezas.
C) Aula
• Promueven el aprendizaje activo.
• Fomenta la convivencia en sociedad.
• Interacción de con la realidad y contexto.
• Moviliza las competencias del estudiante - profesor.
 Conclusiones
Los materiales educativos propician un mejor aprendizaje en los estudiantes, también
promueven los conflictos cognitivos necesarios para que se produzca el aprendizaje y el
desarrollo de su estructura cognitiva.
Los materiales deben permitir desarrollar actividades tanto grupales como individuales y
propiciar que los estudiantes se desarrollen de acuerdo a sus posibilidades, intereses y
experiencias previas. Así mismo, deben favorecer su madurez en las diversas áreas de
desarrollo.
Referencias
Eguren, M. y Belaunde, C. (2021) El uso de materiales educativos en las escuelas
peruanas: Un aprendizaje en proceso. UNESCO.
https://repositorio.iep.org.pe/bitstream/handle/IEP/1219/Eguren_Belaunde_El-uso-
materiales-educativos-escuelas-peruanas.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Guerrero, A. (2009). Los materiales didácticos en el aula. Temas para la educación.
Revista digital para profesionales de la enseñanza, 1 (5) 1-7.
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6415.pdf
Infante, M. y Letelier, M. (2011) Elaboración y uso de los materiales educativos.
https://oei.int/downloads/disk/eyJfcmFpbHMiOnsibWVzc2FnZSI6IkJBa
 REQUISITOS PARA EL USO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS:

 Deben ser elaborados en lo posible con recursos naturales y de reciclaje.

 El modelo debe ser original, curioso y simple, debe ser el elemento motivador durante
la jornada pedagógica.
 Deberá ser complementado con una técnica con orientaciones para el uso oportuno.
 Presentar su elaboración técnicamente, es decir que el niño pueda descubrir,
comprender, razonar, interpretar, comunicar hechos relacionados entre sí.
 Cuidar que sus componentes sean de fácil acceso, duraderos y de costo mínimo.
 Cuidar que su elaboración sirva para que los niños estudien no sólo un hecho,
fenómeno o situación, sino deberá ser una auténtica ventana a la comprensión de
múltiples hechos.
Asimismo, la selección, elaboración y uso de los materiales educativos requiere plantear
algunas sugerencias para su uso, como las siguientes:
1º. Debe ser seleccionado y preparado con anterioridad y en función de los
requerimientos del asunto de la clase o de las necesidades que impone el ritmo del
trabajo escolar. No debe ser usado por el solo hecho de tenerlo a la mano.
2º. Debe generar trabajo en los alumnos, solo así podrán desarrollar la clase en constante
actividad y, por ende, aprender con mayor eficacia.
3º. Debe favorecer la actividad y el desenvolvimiento de la capacidad creadora y crítica
tanto del profeso como del alumno.
4º. Debe ser utilizado en el momento oportuno. Es decir, en el momento más propicio de
la clase o de la unidad didáctica en que realmente se le necesita y no en cualquier
oportunidad. Es decir, no presentar el material educativo fuera del momento.
5º. Debe ser operativo, es decir, interesante para el trabajo de los alumnos.
6º. Debe exhibirse el material educativo solo si se le va a usar, de lo contrario serviría
para distraer y obstaculizar la atención y el proceso de razonamiento del alumno. Hay que
recordar que el material es un medio y no es un fin.
¿Qué aprendizajes/destrezas se promueven a través del uso de estos materiales?
Se conoce que los pequeños tienen una gran recepción con el material didáctico en los
primeros años. Por esto, su uso es cada vez más intensificado por ser esta una etapa
fundamental, determinante para el resto de los años que vienen.
El material concreto apropiado apoya el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando la
imaginación y creación, ejercitando la manipulación y construcción, y propiciando la
elaboración de relaciones operatorias y el enriquecimiento del vocabulario.
Siempre que sea posible, el material concreto debe ser elaborado por los estudiantes, en
cooperación con sus profesores. No existe comparación entre el valor didáctico del
material comprado y el material hecho por los propios estudiantes.
Recordemos que los materiales inciden en el proceso de aprendizaje cuando son
utilizados con frecuencia. Por esta razón los niños deben verlos, manejarlos y utilizarlos
constantemente, ya que la exploración continua y el contacto con el entorno le hace vivir
experiencias de gran valor en su medio.
El uso de material concreto, además, desarrolla la memoria, el razonamiento, la
percepción, observación, atención y concentración; refuerza y sirve para aplicar los
conocimientos que se construyen en las actividades curriculares programadas para
trabajar conceptos, procedimientos, valores y actitudes; Pueden establecer relaciones de
correspondencia, clasificación, ordenamiento, identificación de idénticos, pertenencia,
asociación; reconocer características de tamaños, formas, colores, sensaciones, olores,
sabores, sonidos, entre otras.
MATERIALES EDUCATIVOS Y LOS SUJETOS DE LA EDUCACIÓN
¿Cuáles son los sujetos de la educación?
Se suele llamar sujeto de la educación al individuo que va a ser educado o al que se le va
a enseñar un sujeto supuestamente preexistente a la relación educativa, estudiado por la
psicología evolutiva y en general por las ciencias de la educación.
Los padres de familia: Es el núcleo fundamental de la sociedad, responsable en primer
lugar de la educación integral de los hijos. A los padres de familia, o a quienes hacen sus
veces, les corresponde: educar a sus hijos y proporcionales en el hogar un trato
respetuoso de sus derechos como personas, adecuado para el desarrollo de sus
capacidades.
El Educando: El alumno, es el principal e indiscutible protagonista del proceso de
aprendizaje. Es el sujeto activo de la enseñanza, educación o formación. Siendo un ser
libre, responsable e individual dentro de un grupo, que quiere ser educado, enseñado y
formado en apertura a los demás, con sentido común y juicio crítico, que es capaz de
escuchar y dialogar, que es capaz de compartir y de sentir, que además pertenece a una
familia, comunidad, grupo, región y país, que tiene y defiende una cultura y que quiere
conocer y respetar otras culturas. Es importante recordar que el alumno es el principal
destinatario e interesado en tener la oportunidad y la posibilidad de ser feliz, vivir feliz y
hacer feliz, mediante los conocimientos, habilidades, técnicas y destrezas que recibe por
medio de la educación y de la formación. Y que esta oportunidad actual también
beneficiará el día de mañana al resto de la sociedad. La sociedad y el resto de la
Comunidad Educativa, principalmente el Educador, ayudan y hacen que el alumno: Sea
capaz de elaborar crítica y responsablemente su proyecto de vida y su participación en la
sociedad, para que pueda participar en ella y aporte su colaboración y sus conocimientos
a la misma.
Docente: También llamado profesor, es la persona que imparte conocimientos o algún
tema determinado y enseña a un diverso grupo de personas, ya sea niños, niñas, jóvenes,
adultos y más. Estas enseñanzas pueden ir desde áreas como las ciencias, naturalezas y
más. La función de este rol se basa en su carácter y su disciplina profesional para
enseñar, para realizar los distintos procesos de enseñar a través de actividades,
evaluación y práctica, para que así cada estudiante logre formarse.

 Llevar a cada estudiante al aprendizaje.

 Fomentar disciplina en el aula.
 Desarrollar una comunicación educativa con los alumnos.
 Intentar que cada alumno tenga una formación bien fundamentada y amplia.
 Maestros y padres de familia que hoy se requiere, debe basarse en la
corresponsabilidad, reciprocidad, respeto, cordialidad, compromiso, colaboración y
comunicación constante, un trabajo en equipo que sume esfuerzos, que comparta
objetivos y planteen estrategias
 Carhuapoma Gamboa Angelica
Peralta Gamboa Raquel
I. TEORIA DE APRENDIZAJE
Las teorías de aprendizaje son un conjunto de principios
que explican la mejor manera en que un estudiante
puede adquirir, retener y recordar nueva información.
por tal razón.
Según Vygotsky, los niños tienen todavía por delante un largo periodo de desarrollo a
nivel cerebral. Además, cada cultura proporciona lo que él llamó herramientas de
adaptación intelectual. Estas herramientas permiten a los niños usar
sus habilidades mentales básicas de manera sensible a la cultura en
la que crecen.
Fue un psicólogo pionero ruso, más conocido por su teoría
sociocultural del desarrollo cognitivo, defendió la idea que la
interacción social juega un papel crítico en el aprendizaje infantil.
(constructivista)
Aprendizaje: Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a
través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas,
genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas
cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de
psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo, considerado
el padre de la epistemología genética (constructivista)

Piaget y Vigotsky
 • El conocimiento es un proceso de • El conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto y el medio interacción entre el sujeto y el medio
entendido físico únicamente entendido social y culturalmente
• El ser humano al nacer es un individuo • El ser humano al nacer es un individuo
biológico. social.
• En el desarrollo del ser humano hay un • En el desarrollo del ser humano hay un
proceso de socialización. proceso de diferenciación social.
• La potencialidad cognoscitiva del • La potencialidad cognoscitiva del
sujeto depende de la etapa del sujeto depende de la calidad de la
desarrollo en la que se encuentra. interacción social y de la ZDP del
• El ser humano al nacer se encuentra sujeto.
en estado de desorganización que • El ser humano al nacer tiene una
deberá ir organizando a lo largo de las percepción organizada puesto que
etapas del desarrollo de su vida. está dotado para dirigirla a estímulos
humanos y para establecer
interacciones sociales.

Es de conocimiento universal que todas las teorías de aprendizaje, tienen como común
denominador la preocupación por conocer cómo aprende el alumno.
El aprendizaje significativo es conocido como uno de los tipos de aprendizaje más
efectivos, y consiste en establecer relaciones entre los conocimientos nuevos y los que ya
se tenían.
A continuación, se mencionan algunas ventajas del aprendizaje significativo:

1. facilita la adquisición de nuevo

conocimientos relacionados con los
ya aprendidos significativamente.
2. produce una retención más duradera
de la información. la nueva
información, al relacionarse con la
anterior, es depositada en la
memoria a largo plazo, en la que se
conserva más allá del olvido de
detalles secundarios concretos.
3. se trata de un aprendizaje activo, ya
que depende de la asimilación
liberada de las actividades de
aprendizaje por parte de los
estudiantes.
4. es personal, ya que la significación de
los aprendizajes de un estudiante
determinado depende de sus propios
aprendizajes cognitivos
 (conocimientos previos y la forma en
cómo se organizan en su estructura
cognitiva).

II. MATERIALES EDUCATIVOS

Los materiales educativos son recursos o herramientas que se utilizan en entornos
educativos para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Conlleva identificar que su uso debe satisfacer las características del hecho pedagógico.
De allí que la selección de éstos, infiere considerar aspectos como: el nivel educativo, las
características de los aprendices, la materia que se imparte, el contenido, el contexto
educativo, las condiciones del entorno y de la infraestructura; así como, la disponibilidad
de los recursos.
 Estos pueden ser libros de texto, videos, juegos, aplicaciones, simulaciones, entre otros.
Deben estar diseñados de acuerdo con la teoría de aprendizaje aplicada y adaptarse a las
necesidades de los estudiantes y los objetivos educativos específicos.

Es fundamental tener presente que el sentido de estos materiales deriva de la decisión de

cómo seleccionarlos, qué utilización darles, para qué y cómo organizarlos en una
actividad, lo cual debe ser el resultado de nuestra reflexión docente sobre:

 Lo que queremos enseñar.

 Lo que esperamos que nuestros estudiantes aprendan.
 Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como nuestros alumnos
para lograrlo.
CLASIFICACIÓN:
MEDIOS ESCRITOS: Estos pueden ser

IMPRESOS: TABLEROS DIDÁCTICOS: MATERIALES MANIPULATIVOS:

 Libros  Pizarra  Recortables.
 Fotocopias  Franelograma  Cartulinas.
 Papelotes.

MEDIOS AUDIOVISUALES: Estos pueden se

IMÁGENES FIJAS PROYECTABLES: MATERIALES SONOROS:

 Diapositivas  Discos
 Programas en radio

MATERIALES AUDIOVISUALES:
 Montajes audiovisuales
 Películas
 Videos

 Duolingo
  Prezi

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Se define como un lugar o espacio donde el proceso de adquisición del conocimiento
ocurre. Pueden ser:

 Presencial
 Semipresencial
 No presencial
IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

 Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje.

 facilitan la adquisición y la fijación del aprendizaje.
 Enriquecen el vocabulario y la capacidad de comunicación.
 Motivan el Aprendizaje, estimulan la participación activa, la imaginación y la
expresión creadora, la capacidad de observación, de abstracción.
ALGUNOS ALCANCES SOBRE MATERIALES EDUCATIVOS SEGÚN AUTORES

B.F. Skinner (Conductismo): Los materiales educativos basados en el conductismo

podrían incluir ejercicios de condicionamiento, programas de reforzamiento y
simulaciones de comportamiento.
BIBLIOGRAFÍA
 https://prezi.com/wqpsvam5iiay/materiales-y-recursos- educativos/
 www.franjamorada-psico.com.ar
 https://docentesaldia.com/2020/07/19/teorias-del-aprendizaje-mas-
importantes-resumen-e-ideas-principales/
 Funciones básicas de los materiales educativos e importancia, naturaleza
de los materiales educativos

GRACIELA ASTORIMA FARFÁN

YULY PRISCILA GUERREROS QUISPE

¿Qué SON LAS FUNCIONES BASICA DE LOS MATERIALES?

Está relacionada con los materiales didácticos deben estar orientados a un fin y
organizados en función de los criterios de referencia del currículo.
Por ende, el valor pedagógico está íntimamente relacionado con el contexto en
que se usan, más que en sus propias cualidades y posibilidades intrínsecas.
La importancia de la inclusión de los materiales didácticos en un determinado
contexto educativo exige que el profesor o el Equipo Docente correspondiente
tengan claros cuáles son las principales funciones que pueden desempeñar los
medios en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Los recursos didácticos
Proporcionan información al alumno, son una guía para su aprendizaje y son un
elemento clave para la motivación y el interés del mismo
Diversas funciones de los medios
Motivación
Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses de los niños
Innovación
Cada material plantea una nueva forma de innovación.
Estructuración de la realidad
Distintas realidades de Materiales mediadores de la realidad, facilita el contacto
con dades.
Formativa
Los distintos medios permiten y provocan la aparición y expresión de emociones y
valores

Importancia de los materiales didácticos

El uso adecuado de los materiales educativos por parte de los docentes puede
contribuir de manera importante a la presencia de buenas prácticas instruccionales
en el aula.
En efecto, los materiales pueden constituir un apoyo fundamental a las
interacciones orientadas a desarrollar una comprensión profunda por parte de los
estudiantes.
La importancia del material didáctico radica en la influencia que los estímulos a los
órganos sensoriales ejercen en quien aprende, es decir, lo pone en contacto con
el objeto de aprendizaje.
Ello no supone limitarse a que los alumnos desarrollen actividades presentes en
los textos de manera individual o grupal (incluidas la lectura, resolución de
ejercicios, copia de fragmentos, observación de imágenes o gráficos, entre otras),
sino más bien utilizar el material de manera que este contribuya a:
• la formulación de preguntas auténticas y generadoras de conocimiento por
parte del docente, preguntas que no buscan respuestas preestablecidas, sino
que permiten explorar la forma en que los estudiantes comprenden algo;
• el establecimiento de espacios de discusión (orientada por el docente) entre
estudiantes;
• la elaboración y re-elaboración realizada por el docente a partir de los
comentarios o respuestas de los estudiantes.

Conclusiones
El uso y desarrollo de recursos educativos didácticos, ayudará al proceso de
enseñanza y aprendizaje tanto de docentes como de estudiante.
La elaboración de los recursos en el contexto educativo debe desarrollarse en
coordinación de docentes y estudiantes e identificando las necesidades de la
materia.
Requiere del compromiso de los docentes y la actualización sobre el manejo de
las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación. El empleo de los
recursos educativos permitirá articular los elementos que intervienen en las clases
teóricas con las clases prácticas y con la simulación, fortaleciendo el proceso
enseñanza y aprendizaje.
 BIBLIOGRAFIA

 Ministerio de educación, 2016. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/. Revisado el

2 de setiembre del 2023.
 Guerreros, A (2009). Materiales didácticos en el aula.
 Eguren M Belaunde,
2021.https://repositorio.iep.org.pe/bitstream/handle/IEP/1219/Eguren_Belaunde
_El-uso-materiales-educativos-escuelas-eruanas.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 De Belaúnde, C., M. Eguren y N. González (2013). ¿Lección para el maestro?
La experiencia del Plan Nacional de Capacitación Docente (PLANCAD). Lima:
IEP.
 Vargas Murillo 2017 Revista "Cuadernos" Vol. 58(1)
http://www.scielo.org.bo/pdf/chc/v58n1/v58n1_a11.pdf
 HUAYTALLA PONCE, Wilber
RIVAS YARANGA, Yanet
LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS CONSTRUCTIVISTAS
El constructivismo nace en el siglo XVIII, con la teoría de que la construcción del
conocimiento en los individuos es gracias al proceso de interacción humana,
teniendo en cuenta que cada sujeto construye su propia realidad según el medio
social donde se desenvuelve, su punto de vista frente a diversas situaciones y la
experiencia previa que posea.
La didáctica se define como el área de la pedagogía que brinda una variedad de
métodos y técnicas de enseñanza al docente, para que cumpla con los objetivos
de instrucción propuestos (López, 2008).
La teoría constructivista nombra principios didácticos a estas técnicas y métodos
de enseñanza, porque permiten aplicar los fundamentos del constructivismo en el
contexto educativo (Díaz y Hernández, 2002).
Los principios constructivistas tienen “el objetivo…de darle [al estudiante]
oportunidades de pensar, de aprender y de obrar de manera independiente
(Calero, 2008, p.53).
Cuando el estudiante se apropie de las tres oportunidades (pensar, aprender y
obrar de manera independiente) logrará vivir el autoconocimiento de sus procesos
de cognición, obtendrá autonomía al aprender desde la toma de decisiones
conscientes o intencionales, de la misma forma elegirá y recuperará
conocimientos que necesita para realizar su trabajo.
FUNDAMENTOS DE LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO EN LA
EDUCACIÓN
El constructivismo es una teoría crucial de aprendizaje que muchos educadores
implementan en el proceso de enseñanza. El constructivismo se basa en la idea
de que las personas pueden construir o crear activamente su propio conocimiento,
y que la realidad se encuentra determinada por sus experiencias como
aprendices.
Básicamente, los alumnos utilizan su conocimiento previo como fundamento para
aprender nuevas cosas. Por consiguiente, las experiencias individuales de cada
uno hacen que el aprendizaje se vuelva especial.
El constructivismo es relevante para que los educadores puedan entender de qué
modo influye la forma en que sus estudiantes aprenden.
Los maestros y los instructores familiarizados con la teoría constructivista del
aprendizaje entienden que los alumnos llevan sus experiencias singulares al aula
todos los días. Sus antecedentes y conocimientos previos afectan la manera en
que pueden aprender.
Los maestros pueden valerse de la teoría constructivista para ayudarles a sus
alumnos a cimentar mejor el conocimiento anterior.
A continuación, se describen 5 de los muchos principios didácticos del
constructivismo.
PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO
Su objetivo es brindarle al estudiante oportunidades de pensar, aprender y obrar
de manera independiente.
 PRINCIPIOS DEL
CONSTRUCTIVISMO

SE DESARROLLA LA Su objetivo es brindarle al EL CONOCIMIENTO SE

AUTONOMÍA Y EL estudiante oportunidades de CONSTRUYE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
pensar, aprender y obrar de INDIVIDUALMENTE
manera independiente.

EL CONOCIMIENTO LA INTERACCIÓN CON

PREVIO ES NECESARIO EL ENTORNO
PARA ASIMILAR FACILITA EL
NUEVA INFORMACIÓN APRENDIZAJE
EL NIVEL DE
DESARROLLO
COGNITIVO INFLUYE
EN EL APRENDIZAJE

1. EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE INDIVIDUALMENTE

Según el campo constructivista, la adquisición de conocimiento por parte de los
alumnos debe ser individual, es decir, la enseñanza y educación de cada alumno
está basada en el ritmo, las respuestas cognitivas, el comportamiento y el modo o
método de aprendizaje que más se asemeje a sus intereses individuales.
El constructivismo resalta la importancia de que el individuo tome parte activa en
la formación del conocimiento.
2. LA INTERACCIÓN CON EL ENTORNO FACILITA EL APRENDIZAJE
La teoría constructivista hace que los seres humanos interactúen entre sí para
compartir ideas, conocimientos y experiencias. Que a su vez, ayudan a que cada
individuo enriquezca las bases de información que ya posee y comience con la
reconstrucción (de ser necesario) de dicho conocimiento.
El profesor como sujeto principal de la expansión del conocimiento, posee la
responsabilidad también de promover la interacción entre los estudiantes como
parte de las alternativas de aprendizaje social.
3. EL NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO INFLUYE EN EL APRENDIZAJE
El movimiento constructivista es el resultado de investigaciones que se basan en
el desarrollo cognitivo de cada persona. Por su parte, los diferentes enfoques
cognitivos que cada individuo experimente según la situación que se presente,
será el resultado del nivel de desarrollo cognitivo que este posea.
Es imperativo que los esquemas, procesos y métodos de enseñanza se adapten a
las distintas construcciones de realidades.
4. EL CONOCIMIENTO PREVIO ES NECESARIO PARA ASIMILAR NUEVA
INFORMACIÓN
La experiencia es un principio fundamental dentro del constructivismo. Esto se
debe, a que cada persona va adquiriendo conocimientos de los distintos hechos
relevantes que vayan sucediendo durante su vida, problemas, entre otros.
todo ello ayuda al estudiante o individuo en cuestión a tomar decisiones de mayor
importancia o realizar cambios significativos en su vida, pero también fortalece su
proceso cognoscitivo y facilita la comprensión de una nueva información.
5. SE DESARROLLA LA AUTONOMÍA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Durante el desarrollo humano, es importante que cada persona se forme como un
ser autónomo capaz de evaluar, analizar, clasificar e interpretar todo lo que está a
su alrededor.
Esto ayuda a los individuos a mejorar una serie de aspectos que van relacionados
con el comportamiento y el aprendizaje constante.
IDEAS ESENCIALES DEL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN
• Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje.
• Los estudiantes construyen sus propios aprendizajes.
• El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas
ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores.
• Los alumnos aprenden en la interacción con su realidad natural, social y
cultural.
• Establecer relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y los esquemas.
• Se subraya el valor del aprendizaje significativo.
• El aprendizaje no se produce de un modo aislado.
• El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas
ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores.
• Lo importante es el proceso no el resultado.
• El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma
decisiones basándose en una estructura cognitiva.
• El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del
proceso de adaptación.
• El sujeto que conoce es el que construye su propia representación de la
realidad.
• Se construye a través de acciones sobre la realidad.
• El aprendiz aprende "cómo" aprende (no solamente "qué" aprende).El
aprendiz debe tener un rol activo.
 CONCLUSIONES
Los principios constructivistas impulsan al estudiante a aprender a aprender.
La activación de los conocimientos previos es esenciales o fundamentales para la
construcción de un nuevo conocimiento.
El profesor debe ser creativo a la hora de integrar el constructivismo en el salón de
clases y para obtener resultados positivos en sus estudiantes.
 REFERENCIAS
López, G. (2008). Interacción y comunicación: hacia el constructivismo virtual
Recuperado de http://e-constructivismo. blogspot.com/2008/10/interaccin-y-
comunicacin-hacia-el.html
Díaz, F., Hernández, R. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo: una interpretación constructivista. Distrito Federal, México: McGraw
Hill.
Calero, M. (2008). Constructivismo pedagógico. Teorías y aplicaciones básicas.
Distrito Federal, México: Alfaomega.
Palma, K. (2017). Los principios didácticos constructivistas como prácticas
inclusivas en el aula de primaria. Costa Rica.