MAESTRIA EN GESTION EDUCATIVA

FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS

DRA. MARIA MONSERRAT CREAMER GUILLEN

PROYECTO INTEGRADOR

Deficiente lectura y comprensión lectora en la Escuela de Educación Básica

Fiscal “ISIDRO AYORA CUEVA”

GRUPO # 3

Carlos Adalberto García Rodríguez

Yessyca Yessenia Castro Carbo

Maibe Denisse Rosado Aristega

Beatriz Isolda Arteaga Moreno

Carmen Rocío Carchi Taez

2022 - 2023

Fecha de entrega: 31 de marzo del 2023

 1

Introducción

En la actualidad el contexto educativo exige elevar la calidad de los servicios educativos

que prestan las unidades educativas, debido a esto se pone gran énfasis en cada una de las

falencias que puedan existir; en este caso se toma en cuenta a la Escuela de Educación Básica

Fiscal “Isidro Ayora Cueva” y a su área de lengua y literatura. Ecuador tiene un déficit de al

menos 6 000 maestros en planteles públicos, por jubilaciones, renuncias y traslados. Cada año

se amplía esta brecha porque aparecen nuevas necesidades y hace falta recursos y a pesar de

ser un problema externo es necesario que los docentes que laboran en la unidad educativa

estén prestos y atentos a reconocer las falencias en los estudiantes y poder ayudarlos

Nos hemos podido dar cuenta que en lectura y comprensión lectora los estudiantes no

alcanzan esta destreza, por lo que se procede a realizar un diagnóstico de la situación

mediante u árbol de problemas en donde se analizan las causas efectos de esta situación en

particular para posteriormente ir desarrollando un proyecto educativo que supla las

necesidades y falencias encontradas.

En este sentido el proyecto contribuirá a mejorar la organización del sistema educativo,

el sistema de trabajo y optimizará el uso del potencial humano y los estudiantes elevaran su

nivel académico sobre esta destreza. Se tratará el problema desde la parte interna de la

institución, creando programas, talleres, dando refuerzo a los estudiantes para que puedan

progresar, incluso implementar nuevas metodologías educativas todo en el pro de los

estudiantes.
 2

En la Escuela de Educación Básica Fiscal “Isidro Ayora Cueva” existe una deficiente en

lectura y compresión lectora por parte del cuerpo estudiantil.

Hoy en día en Ecuador existen varios centros educativos en donde sus estudiantes de

primaria mantienen un bajo o deficiente nivel de desempleo en lectura y comprensión lectora, y

según el Estudio Regional Comparativo y Explicativo de la Unesco (2021) el 40% de los

estudiantes de 3º grado y el 60% de 6º grado de primaria no alcanzan el nivel mínimo de

competencias fundamentales en Lectura, esto demuestra que existe una crisis en materia

educativa enfocándose en el área de lengua y literatura; debido a esto no se hace efectivo el

derecho a una educación de calidad. Ecuador obtuvo 684 sobre 1 000 en séptimo de básica,

calificación por debajo de la media regional que es de 699 e igual al desempeño de hace seis

años. En el estudio participaron 13 434 niños de educación general básica. (Castillo, 2021)

Esto significa que 4 de cada 10 estudiantes leen un texto adecuado para su edad son capaces

al menos de localizar información o relaciones presentadas, esto empeoro un poco con el paso

de la pandemia, ampliando la brecha mediante las clases virtuales que no fueron del todo

óptimas para los estudiantes. Todos estos datos son poco alentadores, ya que se ha

demostrado a través de investigaciones que los estudiantes no están prestos a desarrollar su

lectura, sus hábitos y por ende la comprensión de la misma.

Una de las pruebas piloto denominada PISA para el desarrollo realizada por VOCA

Editorial (2018) indica que Ecuador alcanzó los 409 puntos, lo que supuso que el 49,4 % de los

participantes alcanzara el nivel II de competencia lectora. Lo que indica que Ecuador se

encuentra en la media del promedio en América Latina y que las niñas demostraron mejor

comprensión lectora que los niños lo que indica que la falta de motivación no se da en el caso

de los niños. Se espera que para el 2030 el 60% de los niños de 10 años puedan leer y

entender una lectura corta. (Diario La Hora, 2021)

 3

Para el respectico análisis de esta situación que se presenta en la institución se realiza

un árbol del problema1 como se muestra en la Figura 1 siendo utilizado como técnica de

diagnóstico con el fin de identificar la situación de la problemática empleando una relación de

tipo causa – efecto. La figura detalla el problema central en el que nos centraremos en este

proyecto educativo el cual es la deficiencia de la lectura y la compresión lectora que siempre

van de la mano, los efectos de esta deficiencia es tener bajo desempeño académico que puede

ser perjudicial para el historial académico de los estudiantes y su impedimento posteriormente

a centros educativos de tercer nivel; los estudiantes tienden a tener un vocabulario pobre, que

no les permite expresarse de manera adecuada ya sea para comunicarse o realizar alguna

redacción.

Otro efecto que lo acompaña son los problemas de memoria yendo de la mano con la

dificultad para adquirir conocimientos nuevos, dificultando aún más el proceso de aprendizaje

de los estudiantes. La causa probable de todo esto es que los estudiantes no han tenido el

correcto acompañamiento por parte del docente, ay que este tiene la tarea de identificar

falencias de sus alumnos, la falta de motivación para que accedan a tomar un libro o periódico

y practicar la lectura es una causa a toda esta situación, los padres no motivan y no hacen

acampamiento a sus hijos y sus necesidades. Las partes involucradas en la educación ya sea

padres, docentes, estudiante muchas veces no tiene conocimientos de técnicas o estrategias

de comprensión lectora desestimando aún más esta destreza creando en los estudiantes

inseguridad y baja autoestima ya que en muchos de los casos no comprenden las instrucciones

descritas en pruebas, tareas o evaluaciones; y no pueden ser realizadas con certeza al no

poseer conocimientos previos por la falta de lectura y comprensión. Todo esto se puede

mejorar mediante la implementación de este proyecto y sus estrategias; creando talleres para

los estudiantes, capacitando a los docentes, reforzando el acompañamiento de los padres,

implementado metodologías acordes a las necesidades de los estudiantes.

1
El Árbol del problema se utiliza para identificar la naturaleza y contexto de la problemática que
se pretende resolver mediante una estrategia, programa, proyecto, etcétera. (CONEVAL, s.f.)
 4

Figura 1: Árbol del problema

Elaborado por: autores

 5

Preguntas de reflexión.

¿Qué parte de la determinación de la idea te costó más trabajo definir?

Lo más difícil para poder determinar la idea fue decidir el problema a tratar, ya que la

mayoría de las instituciones fiscales presentan las mismas complicaciones, tanto en los

factores internos como sus procesos administrativos, su metodología, el bajo rendimiento

académico entre otros y por parte del factor externo que no podemos controlar como la

inseguridad, la infraestructura de la institución, los recursos que se disponen, factores que le

corresponden netamente al Ministerio de Educación

¿Las estrategias que estas contemplando son realistas para tratar el problema de forma

adecuada?

Las estrategias pensadas y panificadas para este proyecto si son realistas, ya que los

propios maestros las pueden desarrollar y tratar el problema de manera directa. Los padres

pueden ser de mucha ayuda para complementar la implementación de estas estrategias con

la finalidad de que los estudiantes mejores su rendimiento académico con el desarrollo de su

lectura y compresión lectora como destreza que en un futuro puede crearle oportunidades

personales, laborales y/o profesionales.

Para conocer si la idea planteada es factible o no, es necesario realizar un estudio de

viabilidad que nos permita conocer mediante una evaluación estructurada si es óptimo poner en

marcha esa idea con su respectivo plan de acción y determinar si la inversión de recursos

proporcionará un resultado deseable, utilizando la investigación cualitativa y cuantitativa para

evaluar las necesidades del proyecto. Una vez finalizada la investigación, las conclusiones se

plasmarán en un informe de viabilidad.

 6

1. Análisis Preliminar.

Este plan se considera importante para la institución ya que con su aplicación y correcto

desarrollo beneficiaría a los estudiantes, maestros y a la institución en sí elevando su nivel

académico. Los estudiantes mediante estímulos otorgados por los docentes y el apoyo de sus

padres crearán un hábito de lectura lo que potenciaría su comprensión lectora, ayudará a sus

problemas de memoria y mejoraría su vocabulario. Mediante esto la comunicación será más

fluida, la interpretación de la información será mejor comprendida y el adquirir conocimientos

será mucho más sencillo ya que podrán procesar de mejora manera la información logrando

que su desempeño académico mejore. La lectura es el camino hacia el conocimiento y la

libertad e implica la participación de la mente. Del mismo modo, leer contribuye al desarrollo de

la imaginación y la creatividad y enriquece el vocabulario y la expresión oral y escrita. (Zeas,

2021)

En cuanto a los docentes, somos conscientes que crear nuevas metodologías, implementar

nuevas estrategias o métodos de aprendizaje, modificar la malla es más trabajo para ellos, pero

estas estrategias o tácticas mejoran el proceso de aprendizaje de los estudiantes,

beneficiándose ambas partes teniendo en cuenta el panorama actual de la institución y su

deficiencia en lengua y literatura.

Aunque han existido algunas soluciones para esta problemática como lo indica el diario

El Comercio la reportera Castillo (2021), que el Ministerio de Educación ha ofrecido en el primer

trimestre de 2022 cubrir una parte de ese déficit con el ingreso de 1 900 docentes. Además,

frente a la crisis educativa por la pandemia dispuso que los profesores evalúen y nivelen a sus

estudiantes. Pero no a todas las esuelas llega esta ayuda y no todos los profesores se toman

en serio su vocacion, por lo que en la escuela Isidro Ayora Cueva se consientiza sobre este

tema, y a pesar de que se realizan refuerzos académicos estos no son del todo suficientes para

cubrir la problemática
 7

Para garantizar que este plan funcione es primordial que los docentes de la institución

sean evaluados; la evaluación del desempeño docente permitirá promover acciones didáctico-

pedagógicas que favorezcan los procesos de aprendizaje de los estudiantes, y el mejoramiento

de la formación inicial docente, así como su desarrollo profesional. (Ministerio de Educación.,

s.f.), de aquí parte la diferencia entre otras instituciones para poder mejorar esta situacion, con

la evaluación y desempeño del docente más no para fiscalizarlo sino para fomentar y

perfeccionar su metodo de enseñanza, luego realizar una evaluación al estudiante y reconocer

en que nivel se encuentra y de que manera se lo puede ayudar para mejorar sus destrezas.

El riesgo de la ejecución de este proyecto es que no se cumpla en su totalidad, o que

ciertos factores no se comprometan en el proceso, como el acompañamiento de los padres, y

de no poner en ejecución este proyecto los estudiantes seguirán arrastrando sus problemas de

lectura y comprensión lectora, lo que al cursar nuevos niveles les crearán más problemas.

2. Análisis del Mercado

El mercado en donde se desenvolverá este proyecto es en el sector educativo,

demográficamente hablando, en la parroquia Pascuales ubicada en Guayaquil en la

provincia del Guayas; la escuela presta sus servicios desde el inicial hasta básica media en

el horario matutino cuenta con 900 estudiantes aproximadamente.

De acuerdo a su PEI (2019) recopilaron información mediante el trabajo de campo para

ejecutar la autoevaluación del Componente Pedagógico ponderando la veracidad de la

calificación asignada como se muestra en la sigueinte tabla.

 8

Tabla 1: Indicadores Componente Pedagógico

INDICADORES RESULTADO RESULTADO

REAL ESPERADO
C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el currículo
nacional vigente. 3 3

C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los

lineamientos dados en el PCI. 3 3

C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la experiencia del

currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente. 1 3

C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los

lineamientos y metodología emitidos por la autoridad educativa. 3 3

C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa

de muy buena. 3 3

C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo

académico requeridos. 3 3

C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados al fortalecimiento de la calidad

educativa y la mejora del rendimiento académico. 2 3

SUMATORIA 18 21

18*100/21 21*100/21
85.71% 100%
PROMEDIO

Fuente: (Proyecto Educativo Institucional., 2019)

Los indicadores de este componente pedagógico indican que es necesario construir las

matrices de seguimiento, verificación y ejecución del PCI de acuerdo a las normativas vigentes

para evidenciar su aplicación y el PUD debe ser más flexible de acuerdo a la necesidad del

grupo de cada nivel y paralelo y debe estar en concordancia con el PCA. Todo esto con el fin

de que mejoren los programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa punto a

favor al desarrollo del proyecto ya que se puede crear una brecha para crear estrategias.
 9

Para analizar de mejor manera el componente pedagógico se realiza una matriz Foda

como se muestra en la siguiente tabla.

Tabla 2: Matriz FODA Componente Pedagógico

MATRIZ FODA

FORTALEZA DEBILIDADES

 Más del 75% de Proyectos Escolares  El PCI no se evalúa.

alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de  Cuenta con PCI
evaluación. alineado con el currículo
 Más del 75% de estudiantes supera la nacional, pero
escala de Muy Buena en el promedio de incompleto.
evaluación de Proyectos Escolares.  El PCI no está construido en su
 Los planes de refuerzo implementados para totalidad, motivo por el cual el
los estudiantes que tienen menos de 7/10 en PCA y PUD no se alinean con
las diferentes asignaturas, han sido eficaces el currículo nacional.
por lo menos en un 80% de los estudiantes.  Falta de reuniones
 Tener estructurados los organismos permanentes con los
institucionales (Junta académica). docentes por áreas, niveles y
 Tener conformados las Comisiones jornadas
Pedagógicas.  Falta de tiempo y estructura
 Presencia del DECE que brinda para reuniones de docentes
acompañamiento al estudiante con NEE, que integran las diferentes
asociados o no a la Discapacidad. Comisiones Institucionales.
 Poco conocimiento de las
necesidades educativas
especiales asociadas o no a la
discapacidad con respecto del
refuerzo académico ya
estipulado en la normativa
legal.
OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Contar con asesoría educativa del  Falta de escolaridad en los padres.

ministerio de educación.  Madres prematuras
 Participar de capacitaciones  Alto índice de deserción escolar en
online para la actualización los representantes.
curricular.  Padres sin compromiso en el ámbito
 Acceso a los Acuerdos pedagógico
Ministeriales e instructivos  Negación a la discapacidad que
actualizados.
influye en el desarrollo educativo
 Profesionales capacitados en del estudiante.
Redes de apoyo vinculados a la
 Poco conocimiento de los
Institución.
representantes referente a
 Capacitación del Ministerio de
los organismos que
Educación sobre NEE asociadas o
conforman la institución
no la Educación.
educativa.
 10

 La autocapacitación del personal  Falta de compromiso por

docente y administrativo. parte de los padres en
cumplimiento de horario de
entrada y retiro de los
estudiantes.
Tomado de: (Proyecto Educativo Institucional., 2019)

3. Marco lógico.

El marco lógico1 ayudara a identificar de mejorar manera, los involucrados, las posibles

estrategias entre otros factores.

Tabla 3: Análisis de los involucrados

Análisis de los involucrados

Grupos Problemas recibidos

Estudiantes Deficiencia en lectura

Deficiencia en comprensión lectora

Bajo rendimiento académico

Mala memoria

Vocabulario paupérrimo

Docentes Pésima implementación de refuerzo académico

Poco acompañamiento docente

No detecta problemas de aprendizaje en sus estudiantes

No capacitado

Padres de familia Desinterés en las actividades académicas del estudiante

Elaborador por: autores

11

Tabla 4: Estrategias para los involucrados

1
El marco lógico es una herramienta utilizada en la planificación de proyectos que facilita la consecución de
determinados objetivos mediante una metodología (MML) basada en ellos. (Enrique Rus Arias., 2021)
 Estrategias para los involucrados

Grupos Estrategias

Estudiantes Generar estrategias de motivación para adquirir el hábito de lectura

Generar talleres en clase que refuercen las destrezas que no

alcanzan

Realizar refuerzo académico.

Docentes Modificar las estrategias de refuerzo académico dependiendo de

las necesidades del estudiante

Acompañar a los estudiantes durante el proceso de clases y

realizar tutorías posteriormente.

Realizar diagnósticos a los estudiantes para detectar problemas de

aprendizaje

Brindar la mayor cantidad de capacitaciones al docente.

Padres de familia Comprometer al padre de familia mediante fichas de estudiantes y

actas de compromiso para un correcto apoyo de las actividades

académicas del estudiante

Elaborado por: autores

La durabilidad del proyecto será de un año lectivo y de acuerdo al impacto y los

resultados que se obtengan se lo puede implementar para largo plazo con el fin de que cada

estudiante pase por cada año con todas sus destrezas alcanzadas y que no tengan dificultad

posteriormente ya que todos los docentes aplicarán las estrategias.

 12

Tabla 5: Resumen Narrativo

Resumen Narrativo
Fin
Motivar hábitos de lectura
Mejorar el vocabulario
Aumentar el rendimiento académico
Mejorar la comunicación y recepción de información
Propósito
Mejorar la lectura y compresión lectora de los estudiantes
Componentes
1. Estrategias de motivación para adquirir hábitos de lectura
2. Talleres en clases para mejorar las destrezas
3. Realizar refuerzo académico.
4. Estrategias de refuerzo académico dependiendo de las necesidades del estudiante
5. Acompañamiento estudiantil
6. Tutorías
7. Diagnósticos a los estudiantes
8. Capacitaciones a los docentes.
9. Compromiso del padre de familia
Actividades
1. Investigar sobre nuevas estrategias de motivación estudiantil
2. Investigar los métodos de hábitos de lectura
3. Preparar programas para crear hábitos de lectura en los estudiantes
4. Crear talleres semanales que fomenten la lectura
5. Evaluar a los estudiantes para conocer sus fortalezas y falencias
6. Desarrollar programas de refuerzos académicos
7. Acompañar el estudiante durante el desarrollo de las clases y posteriormente reforzar
con tutorías en caso de ser necesario
8. Monitorear constantemente a los estudiantes
9. Evaluar a los docentes constantemente para elevar el nivel de enseñanza
10. Redireccionar las metodologías en base a las necesidades de los estudiantes con
problemas de lectura
11. Crear fichas de seguimiento para los estudiantes
 13

12. Dotar a los padres de estrategias que se practiquen en casa para fortalecer la
comprensión lectora
13. Comprometer a los padres de dar apoyo a los estudiantes en casa
Elaborado por: autores

4. Viabilidad

Concluyendo se considera que la implementación de este proyecto si es viable y que

ayudará a resolver el principal problema planteado y por ende brechas que han quedado en el

camino; la unidad educativa si puede implementar el plan de acción ya que no necesita mayor

recurso que el humano y el intelecto para poder ejercer las estrategias de la mejor manera y

que el estudiante absorba y comprenda las nuevas metodologías y mejoren sus hábitos de

lectura y compresión. Su viabilidad depende de la enseñanza – aprendizaje en los que

intervienen directamente los docentes y los alumnos quienes deberán estar predispuestos a

recibir las nuevas indicaciones y modalidades con el propósito de superar su problema de

lectura y compresión. Al ser un proyecto beneficioso para ellos, estarán recíprocos a recibir los

conocimientos, los docentes predispuestos a otorgarlos y los padres con la responsabilidad de

dar continuidad a los requerimientos de los maestros para el desarrollo en casa.

En cuanto a la parte financiera no es de gran impacto ya que las estrategias que serán

creadas no requieren que los docentes inviertan en algún tipo de material, solo el uso de su

tiempo. Si se crean estrategias de capacitación el costo de estas sería bajo ya que pueden ser

impartidas por los directivos o docentes con el fin de que apliquen lo que enseñan. El plan se

considera completamente legal y se ajusta a los requerimientos del Ministerio de Educación y a

la necesidad de cubrir la deficiencia de esta destreza que ya es un tema a nivel nacional en las

entidades educativas.
 14

1. Datos de presentación del proyecto.

Título del proyecto: Deficiente lectura y comprensión lectora en la Escuela de Educación

Básica Fiscal “ISIDRO AYORA CUEVA”

País/Área geográfica: Ecuador, Guayas, Guayaquil, Pascuales

Contraparte y otras entidades participantes: No

2. Duración.

Fecha prevista de inicio: Enero 2024

Fecha prevista de finalización: Diciembre 2024

Período total de ejecución (en meses): 12 meses

3. Financiación total.

Coste total: $ 240

4. Descripción resumida del proyecto.

Este proyecto está destinado a cubrir la deficiencia de lectura y comprensión lectora en los

estudiantes de la escuela “Isidro Ayora Cueva” mediante estrategias que se emplearán en

los estudiantes, docentes y padres de familia con el fin de mejorar esta destreza y alcanzar

los objetivos propuestas para que el rendimiento académico de los estudiantes mejore y

puedan desarrollar de mejor manera en otras áreas o ámbitos de su diario vivir.

 15

I. Identificación.

Origen de la iniciativa.

La iniciativa parte de encontrar como problema principal en la escuela “Isidro Ayora Cueva”

que los estudiantes no están alcanzando su máximo nivel en el área de lengua y literatura,

ya que la destreza de lectura esta poco desarrollada y por ende su comprensión lectora, la

cual no les permite entender directrices en exámenes y lecciones y esto no tan solo en el

área de lengua, sino que se ven afectadas las demás áreas.

Análisis de implicados.

Las partes involucradas en este proyecto son de primera mano los estudiantes, quienes

viven el día a día con las consecuencias de lidiar con la deficiencia de esta destreza,

segundo; los docentes y la entidad educativa quienes son los responsables de brindar una

educación digna y al alcance de todos, y por último los padres, docentes, estudiante muchas

veces no tienen conocimientos de técnicas o estrategias de comprensión lectora

desestimando aún más esta destreza creando en los estudiantes inseguridad y baja

autoestima ya que en muchos de los casos no comprenden las instrucción descritas en

pruebas, tareas o evaluaciones; y no pueden ser realizadas con certeza al no poseer

conocimientos previos por la falta de lectura y comprensión.

Descripción de la situación / problema.

El problema central de este proyecto educativo es la deficiencia de la lectura y la compresión

lectora, teniendo como efectos el bajo desempeño académico, un vocabulario paupérrimo,

que no les permite comunicarse, expresarse de mejor manera o realizar alguna redacción.

Otro efecto son los problemas de memoria y la dificultad para adquirir conocimientos nuevos,

dificultando aún más el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La causa probable de

 16

todo esto es que los estudiantes no han tenido el correcto acompañamiento por parte del

docente, falta de motivación, los padres no incentivan y no realizan seguimiento de las

actividades y necesidades de sus hijos.

Justificación de la alternativa de intervención seleccionada.

La alternativa seleccionada para dar solución a la problemática de este proyecto es la

creación de estrategias que permitan a las partes involucradas mejorar sus falencias y sean

un complemento uno del otro debido al arrastre de todas las causas que llevaron a que esto

sucediera, es necesario hacer algo y dar realismo a la situación.

II. Formulación.

Objetivo general.

Mejorar el rendimiento académico de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Isidro Ayora

Cueva” en el área de lengua y literatura ya que existe una deficiencia en lectura y

compresión lectora por parte del cuerpo estudiantil.

Objetivos específicos.

Generar estrategias de motivación para adquirir hábitos de lectura.

Generar talleres en clase que refuercen las destrezas que no alcanzan.

Realizar refuerzo académico.

Modificar las estrategias de refuerzo académico dependiendo de las necesidades del

estudiante

Acompañar a los estudiantes durante el proceso de clases y realizar tutorías posteriormente.

Realizar diagnósticos a los estudiantes para detectar problemas de aprendizaje

Brindar la mayor cantidad de capacitaciones al docente.

 17

Comprometer al padre de familia mediante fichas de estudiantes y actas de compromiso para

un correcto apoyo de las actividades académicas del estudiante.

Resultados/ componentes necesarios para el logro del objetivo específico.

Los componentes necesarios para lograr los objetivos específicos son el compromiso de las

partes, la correcta planeación y seguimiento de los cronogramas planteados para seguir el

desarrollo e implementación de cada estrategia.

Principales actividades.

Investigar sobre nuevas estrategias de motivación estudiantil.

Investigar los métodos de hábitos de lectura.

Preparar programas para crear hábitos de lectura en los estudiantes.

Crear talleres semanales que fomenten la lectura.

Evaluar a los estudiantes para conocer sus fortalezas y falencias.

Desarrollar programas de refuerzos académicos.

Acompañar el estudiante durante el desarrollo de las clases y posteriormente reforzar con

tutorías en caso de ser necesario.

Monitorear constantemente a los estudiantes.

Evaluar a los docentes constantemente para elevar el nivel de enseñanza.

Redireccionar las metodologías en base a las necesidades de los estudiantes con problemas

de lectura.

Crear fichas de seguimiento para los estudiantes.

Dotar a los padres de estrategias que se practiquen en casa para fortalecer la comprensión

lectora.

Comprometer a los padres de dar apoyo a los estudiantes en casa.

 18

Factores externos y riesgos del proyecto.

Los factores externos que pondrían en riesgo el desarrollo del proyecto serían atravesar

nuevamente por una pandemia como la vivida en el 2020, la cual afectó mucho más a las

escuelas fiscales debido a que no tienen los recursos necesarios para dar clases online, usar

plataformas digitales, etc. Otro factor responsable del impedimento del desarrollo del

proyecto serían los problemas sociales que en muchos casos afectan la estabilidad

emocional y económica de las familias.

Condiciones previas al inicio de la ejecución del proyecto.

Antes de iniciar con este proyecto, los estudiantes de la escuela no cuentan con las

habilidades requeridas para leer un escrito y comprender claramente lo que dice ya que su

comprensión lectora no está del todo desarrollada debido a la falta de lectura la que no ha

sido potencializada en otros años, arrastrando todas están lagunas de habilidades y

conocimientos poniendo en riesgo su aprovechamiento académico.

 19

III. Ejecución.

Cronograma

Año 1 Año 2

Actividades 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0

Investigar sobre nuevas estrategias

de motivación estudiantil

Investigar los métodos de hábitos de

lectura

Preparar programas para crear

hábitos de lectura en los estudiantes

Crear talleres semanales que

fomenten la lectura

Evaluar a los estudiantes para

conocer sus fortalezas y falencias

Desarrollar programas de refuerzos

académicos
Acompañar el estudiante durante el

desarrollo de las clases y

posteriormente reforzar con tutorías

en caso de ser necesario

Monitorear constantemente a los

estudiantes

Evaluar a los docentes

constantemente para elevar el nivel

de enseñanza

Redireccionar las metodologías en

base a las necesidades de los

estudiantes con problemas de

lectura

Crear fichas de seguimiento para los

estudiantes

Dotar a los padres de estrategias

que se practiquen en casa para

fortalecer la comprensión lectora

Comprometer a los padres de dar

apoyo a los estudiantes en casa

 21

Organización del proyecto.

Las investigaciones sobre nuevas estrategias de motivación estudiantil y lo métodos de

hábitos de lectura se realizarán en el mes de enero con el fin de prepararse para el siguiente

año lectivo y así poder crear y preparar los programas para mejorar los hábitos de lectura en

los estudiantes, estos programas serán creados en el mes de febrero. Así mismo, se

programarán talleres semanales a lo largo de todo el año lectivo con el fin de fomentar la

lectura, estos podrán ser desarrollados dentro y fuera del salón de clases. Se estima que el

inicio de clases se dé en el mes de abril por lo que se considera necesario que se tome este

mes y marzo para evaluar a los estudiantes para conocer sus fortalezas y falencias y de

acuerdo a esto aplicar los métodos de estudio y estrategias planificadas, los refuerzos

académicos serán realizados a partir del mes de mayo hasta diciembre tomando en cuenta

las necesidades de los estudiantes según sus respectivos diagnósticos, así mismo el

acompañamiento al estudiante durante el desarrollo de las clases y posteriormente reforzar

con tutorías en caso de ser necesario serán desde el mes de marzo a diciembre con la

finalidad de seguir todo el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Se considera necesario realizar evaluaciones a los docentes constantemente para elevar el

nivel de enseñanza estas serían según el cronograma establecido en mayo, septiembre y

diciembre. Se plantean fichas de seguimiento para los estudiantes las cuales se realizan en

el transcurso del todo el año lectivo y en cuanto a las estrategias otorgadas a los padres de

familia parra que se practiquen en casa para fortalecer la comprensión lectora.

Presupuesto.

El presupuesto de este proyecto es mínimo, ya que la mayoría de sus estrategias se pueden

desenvolver sin requerir un gasto excesivo. En caso de requerir algún valor para copias o

impresiones este corre por cuenta de la institución.

 22

Actividades Recursos Costo

Investigar sobre nuevas estrategias de Rubro cubierto por el
Computador / Internet
motivación estudiantil docente
Rubro cubierto por el
Investigar los métodos de hábitos de lectura Computador / Internet
docente
Preparar programas para crear hábitos de Rubro cubierto por el
Computador / Internet
lectura en los estudiantes docente

Crear talleres semanales que fomenten la Computador / Internet

$40
lectura / Hojas / Impresiones

Evaluar a los estudiantes para conocer sus Computador / Hojas /

$40
fortalezas y falencias Impresiones
Desarrollar programas de refuerzos Computador / Hojas /
$40
académicos Impresiones

Acompañar el estudiante durante el desarrollo

de las clases y posteriormente reforzar con Ninguno
tutorías en caso de ser necesario

Monitorear constantemente a los estudiantes

Ninguno
Evaluar a los docentes constantemente para Computador / Hojas /
$30
elevar el nivel de enseñanza Impresiones
Redireccionar las metodologías en base a las
Rubro cubierto por el
necesidades de los estudiantes con problemas Computador / Internet
docente
de lectura
Crear fichas de seguimiento para los Computador / Hojas /
$40
estudiantes Impresiones
Dotar a los padres de estrategias que se
Computador / Hojas /
practiquen en casa para fortalecer la $40
Impresiones
comprensión lectora
Comprometer a los padres de dar apoyo a los Computador / Hojas /
$40
estudiantes en casa Impresiones
TOTAL $240

IV. Sostenibilidad.

Políticas de apoyo.

Una de las entidades que con sus políticas apoyan a la educación es la UNESCO, esta

elabora y promueve bienes públicos que proporcionen la formulación de políticas

estratégicas. Entre dichos bienes figura el SimuED, un modelo de simulación para el sector

educativo que puede ayudar a los países en la formulación de políticas y estrategias de

educación visionarias y a la vez realizables. (UNESCO, s.f.)

Así mismo el Ministerio de educación presenta cinco ejes de trabajo.

El Primer Eje “Encontrémonos”: que está centrado en las brigadas nacionales

de docentes, quienes estarán en contacto con los estudiantes y realizarán un

diagnóstico del 100% de ellos en varios “Puntos de Encuentro”, distribuidos

por todo el país, que se convertirán en espacios de vínculo entre la escuela, la

familia y la comunidad.

Segundo Eje “Todos”: que buscará que la escuela rural y comunitaria se

fortalezca, como un motor y centro de desarrollo de las comunidades. 1.500

instituciones educativas fueron cerradas; hasta el 2021 se reabrieron 141 y se

reabrirán 900 instituciones educativas más en este Gobierno.

Tercer Eje “Libres y Flexibles”: fomentará mayor autonomía y libertad para las

instituciones educativas. Se trabajará para que las 28 editoriales que

actualmente producen recursos pedagógicos, como libros de texto, sean más

autónomas y corresponsables sobre los contenidos y la calidad de los más de

174 textos escolares.

Cuarto Eje “Fuertes”: está centrado en el bienestar de los maestros y la

flexibilización de la educación. Se desarrollará el nuevo escalafón docente

pensado en dignificar esta profesión.

Quinto Eje “Excelencia Educativa”: trabajará por la calidad educativa en el

ámbito pedagógico y tecnológico. En los primeros 60 días se entregará 750

tabletas, con apoyo del sector privado. (Ministerio de Educación., 2021)

 24

Aspectos institucionales.

Entre los aspectos institucionales tomamos en cuenta a la amplia comunidad educativa cuya

población se detalla de la siguiente manera:

Personal administrativo: 2 profesionales del DECE. (Coordinadora y analista)

Personal docente de la jornada matutina: 14 maestras y 2 maestros, hacen un total de 16

docentes.

Personal docente de la jornada vespertina: 14 maestras y 2 maestros, que suman un total de

16 docentes.

Personal docente de la jornada nocturna: 1 maestra y 1 maestro, que suman un total de 2

docentes.

Directivos encargados: 1 director y 1 subdirector.

En total la institución cuenta con un personal administrativo, directivo y docentes: 37 de

personas. Los estudiantes de sexo masculino de toda la institución son 458 y 436 de sexo

femenino que hace una población estudiantil de 894 alumnos.

El número de padres, madres de familia y representantes legales giran alrededor de 433

personas, debido a que algunos de ellos tienen 2, 3, 4 y más hijos estudiando en la

institución.

En el bar del plantel atienden al público 2 personas. Toda esta información fue tomada de

(Proyecto Eucativo Institucional, 2019)

Aspectos socioculturales.

En el ámbito sociocultural, este proyecto depende de cómo infiera la sociedad en los

estudiantes de la unidad educativa ya que estos se ven expuestos a múltiples problemas

 sociales que en muchas ocasiones interfieren en sus estudios, como la deserción estudiantil,

el bajo rendimiento, la ausencia a clases, el mal comportamiento.

25

Enfoque de género.

El proyecto está orientado a todos los géneros, sin discriminación alguna ya que su principal

objetivo es ayudar a los estudiantes a que superen las falencias que la fata de lectura

ocasiona en su vida.

Factores tecnológicos.

En el ámbito tecnológico, los docentes hacen uso de los mismos para elaborar sus

proyectos, planes y todo aquel material que vayan a proporcionar a los estudiantes, dentro

de esto puedan utilizar estrategias dirigidas a los alumnos en donde hagan uso de la

tecnología, como la investigación en línea, el uso de procesadores de texto, redes sociales

entre otros.

Factores económicos y financieros

El factor económico y financiero por parte de la institución y de los docentes no influye tanto

en el desarrollo del proyecto ya que estos dependen del estado, mientras que, por el lado de

los estudiantes, estos dependen de sus padres y en muchos de los casos enfrentan

problemas económicos, no tienen trabajos estables y esto afecta directamente a los

estudiantes; no asisten a clases por falta de dinero, no tienen sus útiles completos,

materiales didácticos, materiales de aseo, entre otros.

V. Seguimiento y evaluación

Sistema de seguimiento del proyecto.

 Como se explicó anteriormente, el sistema de seguimiento va a ir de la mano con el

desarrollo del proyecto ya que las estrategias que se realizan dentro de él proporcionan la
26
información adecuada para dar seguimiento a las partes involucradas.

Evaluaciones.

Las evaluaciones se realizarán periódicamente cada que se haya terminado una actividad y

en el caso de las actividades que se realizan a lo largo de todo el año, estas tendrán su

evaluación cada parcial para conocer los resultados de la aplicación de las estrategias. Se

utilizan herramientas como fichas de evaluación a docentes, fichas de seguimientos de

estrategias, los diagnósticos e incluso las lecciones y exámenes podrán proporcionar

resultados utilizando un formato que permita determinar si los estudiantes alcanzan o no sus

destrezas.

Nombre y cargo de la/s persona/s responsable/s del documento: Carlos Adalberto García

Rodríguez, Yessyca Yessenia Castro Carbo, Maibe Denisse Rosado Aristega, Beatriz Isolda

Arteaga Moreno, Carmen Rocío Carchi Taez

Fecha:25 de Marzo del 2023

Preguntas de reflexión

¿Cuáles son los indicadores para la evidencia de obtención de resultados en tu

proyecto?

Dentro del proyecto se encuentran estrategias con herramientas que permiten medir el

rendimiento de los involucrados, de esta manera se obtienen resultados del proyecto durante

su ejecución así se obtiene evidencias como las fichas de evaluación a maestros, las fichas de

seguimientos a estudiantes, los diagnósticos realizados a los alumnos.

 27

¿De qué forma tu planeación favorece la administración de recursos y la minimización

de adversidades?

Favorece a la gestión administrativa ya que si al seguir el cronograma todas las

actividades detalladas serán realizadas a sus tiempos permitirá administrar toda

documentación y mejorar el proceso de la gestión administrativa así se reducirían adversidades

como la pérdida de información o la falta de organización.

¿Qué tipo de validez se refleja en tu trabajo?

El tipo de validez utilizado en este trabajo es el constructo, se refiere a la

exactitud con la que el instrumento de medida mide lo que en principio se propone

medir. Dicho de otro modo, valora en qué medida las respuestas o resultados del

método de evaluación empleado tienen un significado concreto, existiendo relación

entre lo observado y el constructo de interés. (Oscar Castillero Mimenza., 2018) y este

tipo de validez se ve reflejado en la recopilación de información de las evaluaciones de

los estudiantes, las evaluaciones docentes y todas aquellas estrategias medibles que

arrojen resultados correlacionados a lo observado durante el proceso de clases.

 28

Propuesta de Gestión del Modelo Educativo

De la combinación de todos los estudios antes mencionados tendremos la

consecución de pasos para alcanzar los objetivos planteados por lo que los autores

(Huertas López, Suárez García, Salgado Cruz, Jadán Rodríguez, & Jiménez Valero,

2020) mencionan que “estos elementos se enmarcan a través de la normatividad, los

objetivos misionales, los procesos básicos de operación, la estructura y organización, la

cultura organizacional, las políticas y competencias del talento humano y la planeación

estratégica formal de la organización.” Lo que finalmente se ve materializado en un

equipo de trabajo multidisciplinario que tiene a cargo el logro de los objetivos del

proyecto.

Integración de equipos de trabajo

El equipo de trabajo estará integrado por los siguientes funcionarios cada uno con las

siguientes funciones que se describen a continuación.

 Gerente de Proyectos: Esta función la desempeñará el subdirector de la institución

educativa quien será el encargado del seguimiento y control del desarrollo del

proyecto.

 Gerente Administrativo-Financiero: Esta función será asignada a la coordinadora

del DECE siendo la encargada de asignar los recursos solicitados y controlar que se

cumpla con la ejecución presupuestaria asignada.

 Gerente General: Esta función será asignada al director del centro educativo el cual

tendrá la toma de decisiones frente al proyecto.

  Docentes Coordinadores: En cada jornada serán asignados dos docentes para la

coordinación y desarrollo del proyecto con el resto del cuerpo docente, estos

docentes serán los encargados de coordinar las acciones establecidas en el

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cronograma y reportar su cumplimiento al Gerente de Proyectos.

Control presupuestal

El control del presupuesto asignado estará a cargo de coordinadora de DECE la cual vigilará

que se cumpla con la ejecución del presupuesto asignado desde un inicio por parte de los

docentes coordinadores, por lo que el docente al momento de realizar la orden de compra

deberá recibir una comprobante presupuestario de que los recursos existen. Cualquier

alcance al presupuesto debe ser fundamentado por el docente coordinador mediante un

informe de necesidad para conocimiento del equipo de trabajo y aprobación del director de la

institución. El control presupuestario es vital dado que instituciones como Servicio Nacional

de Aprendizaje SENA (1984) se refieren a esta actividad como “actividad primaria en la labor

de control presupuestario y que consiste en evaluar las actividades que empresa ha

realizado y los resultados obtenidos durante un período de tiempo y lo presupuestado para

ese mismo lapso de tiempo tendiente a determinar las desviaciones que se han originado y

las causas que las originaron.”

Control de recursos

Toda adquisición realizada por los docentes coordinadores debe ser soportada por una

orden de compra la cual deberá especificar para que se utilizaran los recursos, cual es el

proveedor elegido y la ficha presupuestaria respectiva. Luego de la aprobación de la orden

de compra por parte de la dirección el documento será dirigido a la coordinación para la

asignación de recursos al docente. Todas las compras realizadas deben estar soportadas en
 facturas o comprobantes de venta autorizados a nombre de la institución educativa los

cuales deberán ser contabilizados al final de cada mes para verificar el correcto uso de los

recursos.

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Plan de comunicación

Instituciones como ASANA (2022) señalan la importancia de un buen plan de comunicación

radica en que “compartir un plan de comunicación puede aportar a tu equipo la claridad

necesaria para saber qué herramientas usar, cuándo y a quién contactar a través de cada

una de las herramientas.” Por lo que el plan de comunicación del equipo estará a cargo del

subdirector en su calidad gerente del proyecto, quien dará a conocer las funciones,

responsabilidades y atribuciones de cada miembro del equipo. Por otra parte, la estrategia de

comunicación con los sujetos de interés para el proyecto estará a cargo de los docente los

cuales deberán apoyarse con los estudiantes y padres de familia para dar a conocer el

proyecto y los objetivos planteados. Los docentes darán estímulos a los estudiantes en

materias relacionadas a la lectura para que estos promocionen este proyecto por medio de la

modalidad de casa abierta en el cual hagan participes a la comunidad educativa.

Plan de seguimiento y coordinación

Los docentes coordinadores deberán solicitar al cuerpo docente un informe mensual acerca

del cumplimiento del avance del proyecto y en la primera semana de cada mes deberán

reportar un informe general condensando toda la información recabada de todos los

docentes. En este informe deberán señalar el porcentaje de avance al momento del informe.

El cumplimiento de estas actividades “establece el conjunto de acciones que se llevarán a

cabo para la comprobación de la correcta ejecución de las actividades del proyecto

 establecidas en la planificación del mismo. Su propósito es proporcionar un entendimiento

del progreso del proyecto de forma que se puedan tomar las acciones correctivas apropiadas

cuando la ejecución del proyecto se desvíe significativamente de su planificación.” (Marco de

Seguimiento de la Junta de Andalucía, 2023)

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Diagrama de flujo – Compras

Docente coordinador Director Unidad Educativa Coordinadora (Gerente

(Gerente) Administrativo Financiero)

Elaborado por: autores

Diagrama de flujo – Seguimiento

Docente coordinador Subdirector Unidad Educativa Equipo de

(Gerente Proyecto) Trabajo

Elaborado por: autores 32

Conclusiones

El proyecto educativo se compone de diferentes aspectos que son necesarios

abordar y conocer para poder llegar al cumplimiento del proyecto, si bien se resalta en

un inicio el dominio del componente pedagógico para poder detectar y plantear de forma

adecuada un problema que este afectando realmente a la comunidad educativa de igual

forma es destacable todo el componente de planificación que se debe desplegar para

poder lograr tomar acciones frente a este problema que hemos logrado identificar. Por

lo que siempre se debe mencionar que un proyecto es la suma de sus parte, pero si la

primera parte que corresponde al planteamiento es deficiente entonces no habrá una

hoja de ruta clara mediante la cual se ejecutara la planificación realizada, por lo cual no

solo se trata de la detección de un problema real sino realizar una formulación correcta

y medible que nos permita conocer en cuanto hemos avanzado a través del tiempo, lo

que nos lleva al segundo componente del proyecto que es el seguimiento y la

evaluación, lo que se conoce como actividades de gestión, si bien se puede brillar por

tener un planteamiento y planificación pulcra al inicio del proyecto una ejecución

defectuosa puede poner en riesgo todo el proyecto por lo cual es necesario siempre dar

seguimiento a lo ejecutado y medir todos los indicadores que sean posibles, así mismo

se debe estar atento a todos los eventos que se puedan dar dado que el proyecto no es

una cuestión estática sino que se puede ver afectado por cuestiones externas e internas
 como: cambios en el presupuestos, defectos en planificación no previstos, perdidas de

personal y demás cuestiones que pueden presentarse. La habilidad de gestión no solo

debe medirse por la capacidad de supervisar y medir la ejecución de un proyecto sino

también tener la capacidad de respuesta ante cualquier evento y tomar la decisión más

idónea para que el proyecto se mantenga viable y pueda llegar a su conclusión de

forma exitosa.
33

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efectivo para tu proyecto. Obtenido de https://asana.com/es/resources/communication-

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