Plano

didáctico PARTE 2
LENGUAJES Fase: 5 Grado: 6
°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.
Problemática: Dificultad para establecer acuerdos de convivencia.
Proyecto: El reglamento ilustrado para los Escenario: Aula
acuerdos de convivencia (50-59).
Propósito: Crear un reglamento ilustrado para establecer acuerdos de convivencia.
Reconocer cuál es su importancia y función para fomentar una convivencia
respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-Comparación y producción -Reconoce la función e importancia de -Inclusión
de documentos que regulan la cumplir las pautas o normas establecidas -Pensamiento crítico
convivencia. en reglamentos para regular la convivencia.
-Reflexiona y comprende la concisión de las
reglas, el empleo de verbos (modo y
tiempo) y el uso de numerales.
-Escribe las reglas para lograr una
convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la escuela,
tomando en consideración sus experiencias
a lo largo de la primaria.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Reorientamos y seguimos Fecha: Lunes 18

Sesión 6 de Momento:
(p.55) Tiempo: 40 min.
10
PDA: -Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos
(modo y tiempo) y el uso de numerales.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo realizado en las sesiones anteriores. textos Preguntas del
-Pedir a los alumnos que comenten qué avancen llevan en sus Proyectos del punto 1 de la
actividades, qué les ha parecido el proyecto y qué consideran que Aula. página 55.
han aprendido durante su desarrollo.
Desarrollo: -Cuaderno de Cuadernillo:
-Trabajar el apartado “Reorientamos y seguimos” de la página 55. Lenguajes. Anexo
-Organizados en asamblea, establecer un ambiente para que los “Características
alumnos reflexionen sobre lo que han hecho. -Cuadernillo de las normas”.
-Guiar la conversación a partir de las preguntas que se indican en los de trabajo.
incisos del punto 1 de la página 55 del libro de texto. Cuaderno:
-Hacer énfasis en que los alumnos identifiquen si las normas que Lista de ajustes
proponen fomentan el respeto, la inclusión, la igualdad y la equidad. realizadas a las
-Pedir a los alumnos que comenten qué relación tiene el diálogo con normas.
la creación de un ambiente justo y democrático.
-Después de que los alumnos compartan sus respuestas, solicitar
que realicen los ajustes necesarios a las normas, sanciones y
dibujos.
-Pedir que escriban en su cuaderno los ajustes que realizaron a las
normas establecidas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Características de las
normas”.
Indicadores de -Realiza ajustes a normas para que cumplan con ciertas características.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reorientamos y seguimos (p.56) Fecha: Martes 19

Sesión 7 de Momento:
Tiempo: 40 min.
10
PDA: Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en consideración sus
experiencias a lo largo de la primaria.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Recuperar lo trabajado en la sesión anterior. texto Anexo “El
-Presentar a los alumnos algunas imágenes con situaciones de Proyectos del reglamento
conflictos que se pueden presentar en el salón. aula. ilustrado”.
-Pedir a los alumnos que comenten qué norma se puede establecer
para cada situación presentada. -Cuaderno de Producto:
Desarrollo: Lenguajes. Reglamento
-Comentar a los alumnos que en la sesión jugarán al memorama con ilustrado.
los dibujos, las normas y sanciones que escribieron. -Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que junten los dibujos, las normas y sanciones de de trabajo.
cada pequeña comunidad.
-Indicar que, por turno, cada participante seleccionará tres hojas. -Material para
-Comentar que, cuando alguien encuentre una tercia con la secuencia la elaboración
planteada (dibujo, norma y sanción), la deberá mostrar al resto del del
grupo. reglamento
-El juego terminará cuando descubran y ordenen todas las tercias. ilustrado.
-Después de jugar al memorama, organizar a los alumnos en
comunidades. -Memorama.
-Pedir que diseñen una portada llamativa para el reglamento ilustrado.
-Solicitar que coloquen en orden las tercias seleccionadas por cada uno
de sus integrantes.
-Indicar que deberán dejar una hoja en blanco al final.
-Pedir que, cada comunidad realice su reglamento ilustrado.
-Al finalizar, pedir que tengan listo su reglamento ilustrado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El reglamento ilustrado”.
Tarea:
-Pedir a los alumnos tarjetas de papel reciclado para elaborar
invitaciones.
Indicadores de -Elabora la versión final del reglamento ilustrado.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Intervención Fecha: Mier. 20

Sesión 8 de Momento:
Difundamos (p.57) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en consideración sus
experiencias a lo largo de la primaria.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Material para Cuadernillo:
-Explicar a los alumnos que en la sesión se organizarán para presentar elaborar Anexo
a la comunidad el reglamento ilustrado elaborado en el proyecto. invitaciones “Presentación
Desarrollo: para la de un
-Trabajar el apartado “Intervención: Difundamos” de la página 57. presentación. reglamento”.
-En asamblea, pedir a los alumnos que determinen al público que
invitarán a la presentación del reglamento ilustrado. -Libro de Otro:
-Pedir que tengan a la mano el material para elaborar las invitaciones, texto Invitaciones
el cual se encargó de tarea la sesión anterior. Proyectos del elaboradas
-Guiar a los alumnos para que determinen la información que llevará la Aula. para la
invitación. presentación.
-Explicar a los alumnos que las actividades a realizar en la -Cuadernillo
presentación son las siguientes: de trabajo.
-Exponer la estructura y la relevancia del reglamento.
-Dar la palabra a los asistentes en caso de que tengan dudas.
-Responder sus preguntas.
-Pedir retroalimentación por escrito.
-Solicitar a los alumnos que comenten si tienen alguna duda antes de
la presentación.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Presentación de un
reglamento”.
Indicadores de -Determina acuerdos para realizar la presentación del reglamento.
evaluación: -Elabora las invitaciones para el reglamento.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Consideramos Fecha: Jueves 21

Sesión 9 de Momento:
(p.58) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en consideración sus
experiencias a lo largo de la primaria.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Reglamento Libro:
-Realizar la presentación del reglamento ilustrado. ilustrado Preguntas
-Solicitar a los alumnos que estén atentos a lo que realizan en la elaborado. contestadas
presentación para después hacer una autoevaluación. (p.58).
-Pedir que, al finalizar la presentación -Libro de
Desarrollo: texto Libreta:
-Trabajar el apartado “Consideramos” de la página 58 del libro. Proyectos del Conclusiones
-En asamblea, pedir a los alumnos que, después de la presentación, Aula. de la sesión.
lean las aportaciones que realizó el público.
-Comentar que, en la hoja en blanco que se dejó al final del -Cuaderno de Cuadernillo:
reglamento ilustrado, peguen las notas con las opiniones que hayan Lenguajes. Anexo “Los
coincidido entre los compañeros. reglamentos”.
-Después de esto, pedir que contesten las preguntas del punto 2 de la -Cuadernillo
página 58 del libro. de trabajo. Otro:
-Registrar en el cuaderno conclusiones sobre lo visto en la sesión. Notas de la
Cierre: presentación.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los reglamentos”.
Indicadores de -Realiza la presentación del reglamento ilustrado.
evaluación: -Comenta las recomendaciones realizadas por el público de la presentación.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Avanzamos Fecha: Viernes 22

Sesión 10 de Momento:
(p.59) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en consideración sus
experiencias a lo largo de la primaria.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo realizado durante todo el proyecto. texto Preguntas
Desarrollo: Proyectos del contestadas
-Trabajar el apartado “Avanzamos” de la página 59 del libro de texto. Aula. (p.59).
-Comentar con los alumnos sobre lo realizado en las actividades del
proyecto. -Reglamento Libreta:
-Comentar que en el proyecto se valoró la importancia que tiene el uso de elaborado. Conclusiones
los reglamentos para los acuerdos de convivencia. de la sesión.
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que reflexionen cómo el -Libro de
reglamento ilustrado mejora la convivencia escolar. Lenguajes. Cuadernillo:
-Solicitar que lean y respondan las preguntas del punto 1 de la página 59 Anexo “Los
del libro.
-Cuadernillo reglamentos
-Pedir que compartan las respuestas a las preguntas.
de trabajo. ilustrados”.
-Por último, pedir que escriban en sus cuadernos los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad para hacer y compartir su
reglamento ilustrado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los reglamentos ilustrados”.
Indicadores de -Reflexiona sobre lo realizado durante el proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano
didáctico PARTE 2
SABERES Y P. C. Fase: 5 Grado: 6°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.
Problemática: Dificultad para llevar una alimentación saludable.
Proyecto: El poder de la alimentación Escenario: Aula
(140-151).
Propósito: Reconocer algunos de los alimentos más frecuentes en el consumo humano,
identificar los sellos y la tabla nutricional de los empaques de alimentos
ultraprocesados. Realizar una calculadora para identificar una aproximación al
Índice de Masa Corporal (IMC) en adolescentes, y así conocer su masa corporal
ideal de acuerdo con su edad y talla.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación.
STEAM como enfoque.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-Alimentación saludable: -Establece relaciones entre problemas -Inclusión
características de la dieta asociados a la alimentación: sobrepeso, -Pensamiento critico
correcta, costumbres de la obesidad y desnutrición con factores de -Vida saludable
comunidad, riesgos del riesgo como consumo de alimentos y
consumo de alimentos bebidas ultra procesadas; analiza las
ultraprocesados, y acciones causas y riesgos de trastornos de la
para mejorar la alimentación. alimentación como la anorexia y la bulimia.
-Analiza etiquetas de diversos productos
que consume regularmente para conocer
los ingredientes que los componen, así
como su contenido y aporte nutrimental, y
tomar decisiones a favor de una
alimentación saludable.
Codiseño:
 Vinculación con otros campos:

Indagamos Fecha: Lunes 18

Sesión 6 de Momento:
(p.146-147) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación:
sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de riesgo como consumo de
alimentos y bebidas ultra procesadas; analiza las causas y riesgos de
trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar con los alumnos lo trabajado en sesiones anteriores sobre texto Tabla para
los tipos de alimentos, las etiquetas de los empaques o los alimentos Proyectos del registrar los
no procesados, alimentos mínimamente procesados, alimentos Aula. datos del
preparados en casa y alimentos ultraprocesados. peso y altura.
Desarrollo: -Cuaderno de Conclusiones
-Trabajar los puntos 1, 2 y 3 de las páginas 146-147 del libro de texto. Saberes y de la sesión.
-Indicar a los alumnos que, de manera individual, realicen la actividad pensamiento
que se indica en el punto 1 de la página 146 del libro. científico. Cuadernillo:
-Comentar que esta actividad la desarrollarán con los integrantes de su Anexo “El
familia. -Libro índice de
-Ejemplificar en el salón el procedimiento que deberán seguir para “Nuestros Masa
realizar la actividad con sus familiares. saberes” Corporal”.
-Solicitar que pasen la tabla que se muestra en el punto 1 al cuaderno. (p.83-84).
-Empleando una báscula y una cinta métrica solicitar que tomen el
peso y la altura de la persona para así calcular el IMC. -Cuadernillo
-Explicar a los alumnos la fórmula para obtener el Índice de Masa de trabajo.
Corporal.
-Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y -Báscula y
familia” (p.83-84) y analizar la Tabla de índice de Masa Corporal para cinta métrica.
adolescentes y conocer en qué categoría se encuentran.
-Indicar que deberán registrar los datos en la tabla del cuaderno.
-Hacer algunos ejemplos del procedimiento a emplear para realizar la
actividad.
-Registrar en el cuaderno conclusiones sobre lo trabajado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El índice de Masa
Corporal”.
Indicadores de -Toma y registra medidas como la altura y el peso de una persona para
evaluación: calcular el Índice de Masa Corporal.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Comprendemos Fecha: Martes 19
Sesión 7 de Momento:
(p.147) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: sobrepeso,
obesidad y desnutrición con factores de riesgo como consumo de alimentos y
bebidas ultra procesadas; analiza las causas y riesgos de trastornos de la
alimentación como la anorexia y la bulimia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Pedir a los alumnos que compartan los resultados de la actividad texto Gráfica de
encargada de tarea. Proyectos del barras.
-Solicitar que comenten cómo hicieron para obtener el IMC de cada Aula.
integrante de la familia. Libreta:
-Pedir que comenten qué dificultados tuvieron para realizar la -Cuaderno de Lista de
actividad. Saberes y alimentos
Desarrollo: pensamiento recomendables
-Trabajar el apartado “Comprendemos” de la página 147 del libro de científico. para comer
texto. con
-Presentar a los alumnos imágenes de empaques de alimentos -Información moderación.
variados (saludables y no tan saludables) en donde se pueda sobre Conclusiones
observar la información nutrimental. alimentos de la sesión.
-Pedir a los alumnos que seleccionen los alimentos recomendables procesados.
para comer con moderación y aquellos cuyo consumo recomendarían Cuadernillo:
evitar. -Cuadernillo Anexo “El
-Pedir que en su cuaderno escriban los alimentos organizados y el de trabajo. sodio y los
motivo por el cual los eligieron. alimentos”.
-Guiar a los alumnos para que calculen la cantidad de sodio que se
ingiere si se comieran todo el contenido del empaque.
-Comentar a los alumnos que la cantidad de consumo recomendado
de sodio por día es menos de 2,300 miligramos al día.
-Con este dato, pedir que comenten si los alimentos seleccionados
exceden esa cantidad diaria de sodio.
-En comunidad, guiar la conversación sobre los productos que se
seleccionaron y pedir que escriban cuáles superan la cantidad de
sodio que se debe consumir en un día.
-Pedir a los alumnos que elaboren, en el espacio que se indica en el
punto 3 de la página 147, una gráfica de barras para identificar la
frecuencia de los alimentos consumidos en el receso, de acuerdo con
las categorías de alimentos que se analizaron en sesiones anteriores
(procesados, ultraprocesados, mínimamente procesados,
preparados, etc.)
-Pedir que registren en su cuaderno conclusiones sobre el tema.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El sodio y los alimentos”.

Indicadores de -Diferencia los alimentos que son recomendables comer con moderación y
evaluación: aquellos que se debe evitar consumir.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Comprendemos Fecha: Mier. 20

Sesión 8 de Momento:
(p.148-149) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación:
sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de riesgo como consumo de
alimentos y bebidas ultra procesadas; analiza las causas y riesgos de
trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Retomar la encuesta realizada en la sesión 5 del proyecto. texto Pregunta
-Comentar con los alumnos los resultados obtenidos en la encuesta e Proyectos del contestada
indicar que estos datos se necesitarán para trabajar en esta sesión. Aula. del punto 4.
Desarrollo: Tabla de
-Trabajar las páginas 148-149 (puntos 4, 5, 6,) del libro de texto. -Información clasificación
-Comentar a los alumnos que, con base en los resultados obtenidos en sobre los del IMC.
la encuesta contesten lo siguiente: ¿los alimentos que consumen los alimentos
integrantes de su comunidad en el receso se pueden clasificar con el procesados. Libreta:
Plato del Bien Comer? ¿por qué? Ideas sobre
-Pedir que contesten la pregunta en el espacio que se indica en la -Etiquetas de el análisis del
página 148. productos. Plato del
-Presentar a los alumnos el Plato del Bien comer, pedir que compartan Bien Comer.
las ideas que tienen sobre este. -Cuadernillo Conclusiones
-Pedir a los alumnos que reflexionen y comenten con qué tipo de de trabajo. sobre el
alimentos es más fácil utilizar la guía del Plato del Bien Comer para tema.
conocer el consumo adecuado de alimentos.
-Solicitar que anoten sus ideas en el cuaderno. Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que retomen la tabla donde registraron el IMC de Anexo “El
su familia. Plato del
-Analizar el esquema que muestra los intervalos de IMC de cada Bien Comer
integrante. y el IMC”.
-Pedir que ubiquen en qué intervalos se encuentra cada integrante de
la familia.
-Solicitar que escriban los resultados en la tabla que se muestra en la
página 148 del libro.
-Después, pedir que compartan los resultados de la tabla.
-Para finalizar, pedir que anoten en su cuaderno sus conclusiones
acerca del estado físico de su familia con respecto al IMC de sus
integrantes.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El Plato del Bien Comer y
el IMC”.
Tarea:
Solicitar a los alumnos el material que se indica en el punto 1 de la
página 149 para elaborar una calculadora para conocer el IMC.
Indicadores de -Analiza el Plato del Bien Comer y ubica el intervalo en que se encuentra el
evaluación: IMC de integrantes de su familia.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Socializamos y aplicamos Fecha: Jueves 21

Sesión 9 de Momento:
(p.149-151) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación:
sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de riesgo como consumo de
alimentos y bebidas ultra procesadas; analiza las causas y riesgos de
trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar con los alumnos que es importante que cuando tengamos texto Conclusiones
problemas relacionados a la alimentación es necesario acudir con Proyectos del sobre el
personas profesionales en el tema. Aula. tema.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Socializamos y aplicamos” de la página 149 del -Material para Cuadernillo:
libro de texto. elaborar una Anexo “La
-Recordar los temas trabajados en las sesiones anteriores del calculadora importancia
proyecto. de IMC. de conocer el
-Comentar que a lo largo del proyecto aprendieron que existen IMC”.
alimentos poco nutritivos y los clasificaron, calcularon el IMC de -Hojas y
integrantes de su familia. marcadores. Producto:
-En esta sesión comenzarán a trabajar en la presentación de los Calculadora
resultados de las actividades, para que den a conocer las -Cuaderno de para conocer
consecuencias de una mala alimentación y ser conscientes de su Saberes y el IMC
estado físico actual. pensamiento aproximado.
-Organizar a los alumnos en comunidades y explicar que deberán científico. Folleto sobre
elaborar una calculadora para conocer una aproximación del IMC de la
sus compañeros. -Cuadernillo importancia
-Solicitar a los alumnos el material encargado de tarea. de trabajo. de conocer el
-Guiar a los alumnos para que elaboren la calculadora. IMC.
-Apoyarse de las indicaciones que se muestran en las páginas 149-150
del libro.
-Una vez que tengan lista la calculadora, pedir que respondan las
preguntas del punto 2 de la página 151 del libro.
-Indicar que, de manera individual deberán diseñar un folleto donde
expliquen la importancia de conocer el IMC y cuáles son los efectos de
los alimentos poco nutritivos sobre la masa corporal.
-Registrar en el cuaderno conclusiones sobre lo trabajado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La importancia de conocer
el IMC”.
Tarea:
-En cargar a los alumnos el material que se indica en el punto 1 de la
página 151.
Indicadores de -Reflexiona sobre la importancia de conocer el IMC.
evaluación: -Realiza un folleto sobre la importancia de conocer el IMC.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reflexionamos el camino Fecha: Viernes 22

Sesión 10 de Momento:
andado (p.151) Tiempo: 40 min.
10
Contenidos y PDA: Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación:
sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de riesgo como consumo de
alimentos y bebidas ultra procesadas; analiza las causas y riesgos de
trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Solicitar a los alumnos que compartan el folleto sobre el IMC texto Conclusiones
elaborado en la sesión anterior. Proyectos del sobre el
Desarrollo: Aula. tema.
-Trabajar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página
151 del libro de texto. -Cuaderno de Cuadernillo:
-Solicitar a los alumnos el material encargado de tarea. Saberes y Anexo
-Pedir que dividan la hoja del material traído y la dividan en cuatro Pensamiento “Nuestra
partes. Científico. alimentación”.
-Indicar que en cada parte deberán anotar lo siguiente:
-Algo que hayan aprendido. -Hojas para Hoja suelta:
-Una acción para el futuro. encuesta. Plato del
-Un compromiso para tener una alimentación saludable. Buen Comer
-Una pregunta para que reflexionen los integrantes de la Cuadernillo con notas
comunidad. de trabajo. realizadas.
-Pedir que, en la cartulina dibujen un plato como se indica en el punto
2 de la página 151 del libro.
-Pedir que en cada sección coloquen uno de los incisos del punto
anterior y lo peguen.
-Pedir que compartan los resultados de sus trabajos.
-Solicitar que, su trabajo finalizado lo coloquen en un espacio visible
para todos.
-Por último, solicitar que escriban en su cuaderno conclusiones sobre
lo aprendido.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Nuestra alimentación”.

Indicadores de -Elabora un Plato del Bien Comer sobre lo realizado en el proyecto.

evaluación: -Reflexiona sobre la importancia de cuidar la alimentación.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano
didáctico PARTE 2
ÉTICA, NATURALEZA Y S. Fase: 5 Grado: 6
°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.
Problemática: Dificultad para reconocer los derechos que tienen.
Proyecto: Manifiesto a favor de los derechos de Escenario: Aula
la niñez (216-229).
Propósito: Reconocer que el maltrato no es natural, que vulnera su integridad y dignidad.
Escribir un manifiesto para defender y expresar su posición ante el maltrato y
contribuir a la protección de sus derechos y los de sus compañeras y compañeros.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-El derecho a la protección de -Ejerce el derecho a la protección de la -Pensamiento critico
la integridad física y mental, dignidad, integridad y los datos personales -Vida saludable
ante cualquier forma de contra cualquier forma de maltrato, abuso o
maltrato, abuso o explotación explotación de tipo sexual o laboral, de
de tipo sexual o laboral, así manera presencial o a través de medios
como, la identificación de electrónicos, en los distintos ámbitos de
personas e instituciones que convivencia (familia, escuela y comunidad).
pueden apoyar para el -Identifica instituciones que brindan
ejercicio de ese derecho. protección a niñas, niños y adolescentes
ante situaciones de maltrato, abuso o
 explotación de tipo sexual y laboral y
propone acciones de defensa y protección a
los derechos de todas las personas.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Formulamos el problema Fecha: Lunes 18

Sesión 6 de Momento:
(p.222-223) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los datos
personales contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo
sexual o laboral, de manera presencial o a través de medios electrónicos, en
los distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar con los alumnos lo trabajado en las sesiones anteriores. texto Conclusiones
-Comentar que en nuestro país el maltrato infantil es un problema muy Proyectos del sobre el
grave. Aula. tema.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Formulamos el problema” de la página 222 del -Cuadernillo Cuadernillo:
libro de texto. de trabajo. Anexo
-Comentar la información que se muestra en el apartado 1. “Formas de
-Solicitar que copien en su cuaderno la tabla que se muestra en la maltrato
página antes mencionada. infantil”.
-Una vez que tengan la tabla pedir que la completen con lo que
conocen sobre las formas de maltrato infantil.
-Pedir que compartan los resultados obtenidos en la tabla.
-A partir de lo comentado, pedir que den respuesta a las preguntas del
punto 2 de la página 223.
-Al finalizar, pedir que escriban en su cuaderno conclusiones sobre lo
visto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Formas de maltrato
infantil”.
Indicadores de -Identifica distintas formas de maltrato infantil.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Formulamos el problema Fecha: Martes 19
Sesión 7 de Momento:
(p.223-225) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Identifica instituciones que brindan protección a niñas, niños y adolescentes
ante situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y laboral y
propone acciones de defensa y protección a los derechos de todas las
personas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Retomar la tabla sobre los tipos de maltrato infantil realizada en la texto Ideas
sesión anterior. Proyectos del principales
Desarrollo: Aula. de la
-Trabajar las actividades de los puntos 3, 4, y 5 de las páginas 223-225 información
del libro de texto. -Cuaderno de analizada.
-Pedir a los alumnos que comenten cuáles de las formas de maltrato Ética,
infantil son más comunes en la clase de educación física, al trabajar en Naturaleza y Libro:
comunidades, en el recreo, al revisar sus trabajos, cuando participan, Sociedades. Preguntas
en la cooperativa o en los sanitarios. contestadas.
-Pedir que, para cada lugar, escriban en el espacio correspondiente un -Cuadernillo
ejemplo sobre cómo se presenta la violencia o el maltrato. de trabajo. Cuadernillo:
-Dialogar acerca de qué problemas identificaron y cuál les gustaría Anexo “Nos
atender. -Tabla protegemos
-Pedir que respondan las preguntas del punto 4 de la página 224. elaborada en del maltrato
-Pedir que tomen acuerdos y registren el problema que seleccionaron y el libro la infantil”.
escribirlos en el espacio correspondiente del punto 5. sesión
-Compartir los resultados de sus actividades. anterior.
-Analizar la información de la página 225 y registrar en su cuaderno
ideas principales de lo analizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Nos protegemos del
maltrato infantil”.
Indicadores de Identifica situaciones que generan maltrato infantil y la forma en que se
evaluación: puede evitar.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organizamos la experiencia Fecha: Miércoles 20

Sesión 8 de Momento:
(p.226-227) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los datos
personales contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo
sexual o laboral, de manera presencial o a través de medios electrónicos, en
los distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar el tema seleccionado en la sesión anterior. texto Tabla con el
-Comentarlo grupalmente y pedir que comenten cuál es la importancia Proyectos del plan de
de atender este problema seleccionado. Aula. trabajo.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Organizamos la experiencia” de las páginas 226- -Cuaderno de Cuadernillo:
227 del libro de texto. Ética, Anexo “Los
-Indicar a los alumnos que en la sesión deberán organizarse y distribuir Naturaleza y derechos de
las actividades para lograr los objetivos del proyecto. Sociedades. los niños”.
-Solicitar que en comunidades determinen los objetos y elaboren un
plan de trabajo considerando los aspectos que se indican en los -Cuadernillo
incisos del punto 1 de la página 226 del libro. de trabajo.
-Comentar que, para llevar a cabo las actividades, es necesario
establecer un plan de trabajo.
-Pedir que utilicen una tabla como la que se muestra en la página 227
y la plasmen en su cuaderno.
-Pedir que establezcan y organicen las actividades, materiales y
responsables de realizar cada actividad.
-Pedir que compartan su plan de trabajo y de ser necesario hacer los
ajustes correspondientes.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los derechos de los
niños”.

Indicadores de Identifica un problema relacionado al maltrato infantil y diseña un plan de

evaluación: trabajo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Vivimos la experiencia Fecha: Jueves 21

Sesión 9 de Momento:
(p.227-228) Tiempo: 40 min.
10
Contenidos y PDA: Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los datos
personales contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo
sexual o laboral, de manera presencial o a través de medios electrónicos, en
los distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Retomar lo realizado en la sesión anterior. texto Acuerdos
-Compartir información sobre el desarrollo de una obra de teatro para Proyectos del para evitar el
que les ayuden en la presentación de su obra. Aula. maltrato
Desarrollo: infantil.
-Trabajar el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas 227-228 -Cuaderno de
del libro. Ética, Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que, de acuerdo con lo acordado en el Naturaleza y Anexo
calendario que elaboraron, realicen la presentación de su obra de Sociedades. “Denunciamos
teatro. el maltrato
-Al final de cada presentación, pedir a quienes observaron la obra que -Cuadernillo infantil”.
respondan y comenten sus respuestas a las preguntas de los incisos de trabajo.
del punto 2 de la página 227. Otro:
-Al final del diálogo, pedir a los alumnos que establezcan acuerdos -Material para Obra de teatro
para promover el respeto a los derechos de los niños y evitar el elaborar el
maltrato infantil. manifiesto. Producto:
-Solicitar que registren sus acuerdos en el cuaderno. Manifiesto.
-Solicitar que identifiquen a quién va dirigido su manifiesto, la forma y
fecha en que lo publicarán.
-Solicitar que escriban su manifiesto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Denunciamos el maltrato
infantil”.
Indicadores de -Reconoce la importancia de denunciar situaciones de maltrato infantil.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos la experiencia Fecha: Viernes 22

Sesión 10 de Momento:
(p.228-229) Tiempo: 40 min.
10
Contenidos y PDA: Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los datos
personales contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo
sexual o laboral, de manera presencial o a través de medios electrónicos, en
los distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo realizado en la sesión anterior. texto Acuerdos
-Comentar las dificultades que tuvieron al presentar su obra de teatro. Proyectos del asamblearios.
Desarrollo: Aula.
-Trabajar el apartado “Valoramos la experiencia” de las páginas 228- Cuadernillo:
229 del libro de texto. -Cuadernillo Anexo
-Solicitar que, de manera individual, den lectura al texto del punto 1 de de trabajo. “Evitamos el
las páginas 228-229 del libro. maltrato
-Después de la lectura, solicitar a los alumnos que den respuesta a las infantil”.
preguntas de los incisos de la página 229 del libro.
-En comunidad, guiar a los alumnos para que realicen las actividades
que se indican.
-Pedir que organicen un ejercicio para identificar cómo fue su
participación durante el proyecto, las dificultades que enfrentaron,
cómo las resolvieron y qué propuestas tienen para mejorar.
-Retomar algunos de los comentarios hechos por los asistentes a la
obra de teatro hacer una retroalimentación.
-Para finalizar, solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos
los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Evitamos el maltrato
infantil”.
Indicadores de -Identifica acciones que pueden evitar el maltrato infantil.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano
didáctico PARTE 2
DE LO HUMANO Y LO Fase: 5 Grado: 6°
C.
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de septiembre.
Problemática: Dificultad para conocer sobre las emociones.
Proyecto: Moviendo el mundo con mis Escenario: Aula
emociones (300-319).
Propósito: Fortalecer distintas habilidades para controlar sus emociones, las cuales les
ayudarán a tomar las mejores decisiones ante una situación que ponga en
desequilibrio su estado de ánimo. Establecer acuerdos con su grupo para tener
una convivencia pacífica entre todos.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
 Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Los afectos y su influencia en -Reflexiona sobre hábitos que afectan -Pensamiento critico
el bienestar. positiva o negativamente en el estado de -Interculturalidad critica
ánimo para lograr el bienestar personal y -Vida saludable
social. -Apropiación de las
-Crea estrategias que ayudan a la culturas a través de la
expresión adecuada de las emociones, y lectura y la escritura
que favorecen la interacción y el bienestar
personal y social.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Organicemos las actividades Fecha: Lunes 18

Sesión 6 de Momento:
(p.311-312) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente en el estado
de ánimo para lograr el bienestar personal y social.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Pedir a los alumnos que compartan ideas sobre la lectura encargada texto de Tabla de la
de tarea “La macha de las jacarandas” del libro Múltiples lenguajes. Proyectos del página 311.
Desarrollo: Aula.
-Trabajar los puntos 3 al 9 de las páginas 311-312 del libro de texto. Libreta:
-Solicitar a los alumnos que enlisten las emociones que desequilibran -Cuaderno del Preguntas
su conducta y estado emocional con el fin de hacer un diagnóstico de alumno De lo contestadas.
emociones. humano y lo
-Guiar a los alumnos para que puedan identificar estas emociones. comunitario. Cuadernillo:
-Comentar que pueden pensar en situaciones de la casa o familiares Anexo
que hayan señalado alguna emoción de la indicada. -Cuadernillo “Emociones
-Pedir que completen la tabla de la página 311 del libro de texto. de trabajo. negativas”.
-Compartir lo realizado en asamblea.
-Solicitar a los alumnos que vuelvan a analizar el cartel elaborado en la -Hojas
sesión 4 del proyecto (p.309) y pedir que propongan dos soluciones a blancas.
igual numero de problemas ocasionados por manifestaciones
negativas.
-Pedir que dibujen las soluciones planteadas en una hoja blanca y la
compartan con sus compañeros.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Emociones negativas”.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que realicen una investigación para dar respuesta
a las preguntas del punto 7 de la página 312 del libro y pedir que hagan
un reporte de lectura o texto creativo.
Indicadores de -Identifica las formas en que las emociones negativas pueden ocasionar
evaluación: problemas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Martes 19

Sesión 7 de Momento:
(p.313-314) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente en el estado
de ánimo para lograr el bienestar personal y social.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Pedir a los alumnos que compartan las respuestas a las preguntas texto Conclusiones
encargadas de tarea. Proyectos del escritas en la
Desarrollo: Aula. página 313.
-Trabajar el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 313-314 Entrevistas
del libro de texto. -Cartulina. de la página
-Pedir que, en comunidades, reflexionen sobre el diagnóstico de las 314.
emociones realizadas en las actividades 4 y 5 del momento -Marcadores.
“Organicemos las actividades”. Cuadernillo:
-Pedir que en las líneas que se muestran en la página 131, anoten las -Cuadernillo Anexo
conclusiones que muestra el diagnóstico de la mayoría de los alumnos. de trabajo. “Conductas
-Después, pedir que observen las imágenes de la página 314 del libro. negativas”.
-Pedir que dialoguen sobre las situaciones que se hayan presentado
en el aula que sean similares a las de las imágenes.
-Hacer un intercambio de ideas sobre lo observado.
-Pedir a los alumnos que, de forma individual, realicen una entrevista a
un compañero y una compañera con las preguntas que se presentan
en la tabla de la página 314.
-Registrar las preguntas en el libro.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Conductas negativas”.
Tarea:
-Solicitar a los alumnos cartulina, pliegos de papel, plumones, etc. para
elaborar un cartel.
Indicadores de -Identifica consecuencias de conductas negativas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Creatividad en marcha Fecha: Miércoles 20
Sesión 8 de Momento:
(p.315-317) Tiempo: 40 min.
10
PDA: Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente en el estado de
ánimo para lograr el bienestar personal y social.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Pedir a los alumnos que compartan los resultados de las texto Actividad del libro
entrevistas aplicadas en la sesión anterior. Proyectos del (p.315-136).
Desarrollo: Aula.
-Trabajar las actividades de las páginas 315-135 del libro de texto. Cuadernillo:
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que diseñen un -Cuadernillo Anexo “El
cartel donde muestren las causas que los entrevistados de trabajo. autoconocimiento”.
expusieron.
-Indicar que pueden guiarse con el organizador gráfico que se -Material Libreta:
muestra en la página 315. para elaborar Conclusiones
-En asamblea organizar a los alumnos para elaborar un plan de cartel. sobre el tema.
actividades para solucionar los conflictos que cada comunidad
enlistó, enfatizando qué mejoraría en la convivencia dentro del -Cuaderno Otro:
aula. del alumno Cartel.
-Pedir a los alumnos que se guíen con las preguntas del punto 5 De lo
de la página 315. humano y lo
-Completar el organizador de la página 316 del libro. comunitario.
-Analizar junto con los alumnos lo que se menciona sobre el
trabajo del autoconocimiento de los alumnos.
-Al finalizar, pedir escriban en su cuaderno conclusiones sobre lo
trabajado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El autoconocimiento”.
Indicadores de -Reflexiona sobre la importancia del autoconocimiento.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Jueves 21

Sesión 9 de Momento:
(p.317-318) Tiempo: 40 min.
10
Contenidos y PDA: Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente en el estado
de ánimo para lograr el bienestar personal y social.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de
-Retomar con los alumnos el tema del autoconocimiento. texto Cuadernillo:
-Comentar su importancia para sentirnos bien emocionalmente. Proyectos del Anexo
Desarrollo: Aula. “Mejoramos
-Trabajar las páginas 317-318 del libro de texto. la
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que planteen alguna -Cartulinas convivencia”.
situación que hayan surgido en su diagnóstico. para cartel.
-Dar tiempo a los alumnos para que dialoguen para crear acuerdos con Libreta
base en los criterios de principios de confidencialidad, respeto, actitud -Cuadernillo (producto):
positiva, participación, mente abierta, honestidad, escucha activa y de trabajo. Acuerdos
empatía. establecidos.
-Presentar a los alumnos la técnica de las 5 R de rutina en el aula que -Cuaderno del
se presenta en el inciso b de la página 317 del libro. alumno De lo
-Pedir que organicen las propuestas de solución, y planeen una humano y lo
conferencia para dar a conocer la información elaborada. comunitario.
-Guiar a los alumnos para que los alumnos organicen la difusión de la
conferencia.
-Escribir en el cuaderno los acuerdos establecidos para presentar su
trabajo.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mejoramos la convivencia”.
Indicadores de Establece estrategias para mejorar la convivencia.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos y compartimos Fecha: Viernes 22

Sesión 10 de Momento:
nuestros logros (p.319) Tiempo: 40 min.
10
Contenidos y PDA: Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente en el estado
de ánimo para lograr el bienestar personal y social.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Realizar la presentación de las conferencias. texto Anexo “Los
Desarrollo: Proyectos del estados de
-Trabajar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de la Aula. ánimo”.
página 319 del libro de texto.
-Organizados en asamblea, pedir a los alumnos que seleccionen los -Cuaderno de Libreta:
carteles que tuvieron mayor impacto en las conferencias presentadas. De lo humano Acuerdos
-Comentar a los alumnos que deberán pedir autorización para colocar y lo establecidos.
los carteles en un lugar visible de la escuela. comunitario.
-Después de haber expuesto los carteles, pedir a los alumnos que
escriban sus nuevos conocimientos explicando los factores que inciden -Cuadernillo
en los estados de ánimo de cada persona. de trabajo.
-Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en relación con los factores que -Carteles
determinan los estados de ánimo. elaborados.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los estados de ánimo”.
Indicadores de Reflexiona sobre los factores que determinan los estados de ánimo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: