SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

“ESCRIBIMOS UN DÍPTICO SOBRE LA EDUCACIÓN RURAL”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N° 80422
DIRECTORA : Melva Yolanda Espinoza Javier
DOCENTE : Melva Yolanda Espinoza Javier
GRADO : 2°-6°
ÁREA : COMUNICACIÓN
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias Desempeños Evidencia Instrumento
Criterios
/Capacidades 2° 3°4° 5°6° Evaluación
-ESCRIBE DIVERSOS Escribe textos en torno a un tema. Escribe textos de forma Escribe textos de forma 2º-6º.-°Planifica 2° 6° -Escribe Lista de
TIPOS DE TEXTOS EN Agrupa las ideas en oraciones y las coherente y cohesionada. Ordena coherente y cohesionada. su escritura de sus textos: Cotejo
SU LENGUA desarrolla para ampliar la las ideas en torno a un tema y las Ordena las ideas en torno a un los diversos narrativos,
MATERNA desarrolla para ampliar la textos
información, aunque en ocasiones tema, las jerarquiza en (historietas,
información, sin contradicciones, (instructivos)
- Adecúa el texto a la puede reiterar información subtemas de acuerdo a cuentos,
reiteraciones innecesarias o que escribe.
situación innecesariamente. Establece digresiones. Establece relaciones párrafos, y las desarrolla para anécdotas)
comunicativa. relaciones entre las ideas, como entre las ideas, como causa- ampliar la información, sin expositivos,
- Organiza y desarrolla adición y secuencia, utilizando efecto y secuencia, a través de digresiones o vacíos. informativos
las ideas de forma algunos conectores. Incorpora algunos referentes y conectores. Establece relaciones entre las (noticias y
coherente y vocabulario de uso frecuente. Incorpora un vocabulario que ideas, como causa- efecto, afiches),
cohesionada incluye sinónimos y algunos
consecuencia y contraste, a lúdicos,
- Utiliza convenciones términos propios de los campos
del saber. través de algunos referentes y poéticos;
del lenguaje escrito
conectores. Incorpora de forma oraciones y sus
de forma pertinente
pertinente vocabulario que partes, sílabas
- Reflexiona y evalúa la
incluye sinónimos y algunos tónicas y
forma, el contenido y
términos propios de los campos átonas.
contexto del texto
del saber.
escrito

III. ENFOQUES TRASVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de la orientación al bien común. Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

Enfoque ambiental. Justicia y Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a

solidaridad. partir de los recursos que ofrece su comunidad, con el fin de
asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las
enfermedades.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGÓGICOS
LA SESIÓN
Recuerda con los estudiantes los aprendizajes logrados en la sesión anterior y responden a preguntas: ¿Qué sabemos de los dípticos? ¿Qué elementos
INICIO tiene? ¿Para qué sirven? ¿Cuándo se utilizan? ¿De cuantas hojas están compuestas? Anotan sus respuestas en la pizarra.
10 min Propósito de la sesión: “Hoy escribiremos un díptico sobre la educación rural”
-Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que se pondrán en práctica durante el desarrollo de la presente sesión de aprendizaje

PROCESOS 2° 3°4° 5°6°

DIDÁCTICOS
PLANIFICACIÓN EN GRUPOS PEQUEÑOS EN GRUPOS PEQUEÑOS EN GRUPOS PEQUEÑOS
 Recuerda con los estudiantes el propósito de  Recuerda con los estudiantes el propósito de  Recuerda con los estudiantes el propósito de
la sesión “Hoy escribiremos un díptico sobre la la sesión “Hoy escribiremos un díptico sobre la la sesión “Hoy escribiremos un díptico sobre la
educación rural””. educación rural” educación rural”
 Invita a los estudiantes que muestren sus  Invita a los estudiantes que muestren sus  Invita a los estudiantes que muestren sus
propuestas de acciones o recomendaciones propuestas de acciones o recomendaciones propuestas de acciones o recomendaciones
sobre los alimentos nutritivos de su comunidad. sobre los alimentos nutritivos de su sobre los alimentos nutritivos de su
 Solicita que voluntariamente comente sobre comunidad. comunidad.
las propuestas dadas para la elaboración de  Solicita que voluntariamente comente sobre  Solicita que voluntariamente comente sobre
dípticos las propuestas dadas para la elaboración de las propuestas dadas para la elaboración de
 Indícales que para escribir un texto se debe dípticos dípticos
hacer la planificación.  Indícales que para escribir un texto se debe  Indícales que para escribir un texto se debe
 Se presenta en un papelote la estructura de la hacer la planificación. hacer la planificación.
planificación. Se presenta en un papelote la estructura de la Se presenta en un papelote la estructura de la
Anexo 1 planificación planificación
Observan el díptico que leyeron la sesión Anexo 1 Anexo 1
anterior, sobre la educación rural. Observan el díptico que leyeron la sesión Observan el díptico que leyeron la sesión
 Pídeles que observen bien su estructura. anterior, sobre el cuidado de los animales. anterior, sobre el cuidado de los animales.
A través de preguntas reforzamos las Pídeles que observen bien su estructura. Pídeles que observen bien su estructura.
características de los dípticos: ¿Los mensajes son A través de preguntas reforzamos las A través de preguntas reforzamos las
largos o cortos? ¿Qué tipo de letra se usa? características de los dípticos: ¿Los mensajes características de los dípticos: ¿Los mensajes
¿Cómo son los dibujos? ¿Qué colores utilizan? son largos o cortos? ¿Qué tipo de letra se usa? son largos o cortos? ¿Qué tipo de letra se usa?
Anotan sus respuestas en un papelote o puedes ¿Cómo son los dibujos? ¿Qué colores utilizan? ¿Cómo son los dibujos? ¿Qué colores utilizan?
hacer un mapa araña para que se guíen al Anotan sus respuestas en un papelote o puedes Anotan sus respuestas en un papelote o puedes
momento de producir su díptico. Anexo 2 hacer un mapa araña para que se guíen al hacer un mapa araña para que se guíen al
 Hazles recordar que las palabras del mensaje momento de producir su díptico. Anexo 2 momento de producir su díptico. Anexo 2
deben concordar en género , número y persona  Hazles recordar que las palabras del mensaje  Hazles recordar que las palabras del mensaje
deben concordar en género , número y persona deben concordar en género , número y persona
TEXTUALIZACION Entrega una hoja de papel bond a todos los Entrega una hoja de papel bond a todos los Entrega una hoja de papel bond a todos los
estudiantes para que elaboren su primer estudiantes para que elaboren su primer estudiantes para que elaboren su primer
borrador borrador borrador
Pídeles que doblen la hoja en dos partes iguales Pídeles que doblen la hoja en dos partes iguales Pídeles que doblen la hoja en dos partes iguales
de manera horizontal y escriban el primer de manera horizontal y escriban el primer de manera horizontal y escriban el primer
borrador del texto que colocaran en el díptico borrador del texto que colocaran en el díptico borrador del texto que colocaran en el díptico
teniendo en cuenta su plan de escritura. teniendo en cuenta su plan de escritura. teniendo en cuenta su plan de escritura.
Se les entrega diversas imágenes sobre el Se les entrega diversas imágenes sobre el Se les entrega diversas imágenes sobre el
cuidado del medio ambiente y escriben debajo cuidado del medio ambiente y escriben debajo cuidado del medio ambiente y escriben debajo
un pequeño texto relacionado con las imágenes, un pequeño texto relacionado con las un pequeño texto relacionado con las
con ayuda del docente imágenes, con ayuda del docente imágenes, con ayuda del docente
Acércate a cada uno de ellos, sobre todo a los Acércate a cada uno de ellos, sobre todo a los Acércate a cada uno de ellos, sobre todo a los
que más necesitan de tu ayuda, oriéntalos y que más necesitan de tu ayuda, oriéntalos y que más necesitan de tu ayuda, oriéntalos y
anímalos a escribir su primer borrador de su anímalos a escribir su primer borrador de su anímalos a escribir su primer borrador de su
díptico. díptico. díptico.
Se les sugiere que deben emplear letras Se les sugiere que deben emplear letras Se les sugiere que deben emplear letras
mayúsculas y signos de puntuación. mayúsculas y signos de puntuación. mayúsculas y signos de puntuación.
Dales el tiempo necesario para que acaben de Dales el tiempo necesario para que acaben de Dales el tiempo necesario para que acaben de
escribir su díptico. escribir su díptico. escribir su díptico.
REVISION  Una vez que los estudiantes hayan terminado de  Una vez que los estudiantes hayan terminado  Una vez que los estudiantes hayan terminado
escribir su primer borrador pídeles que la de escribir su primer borrador pídeles que la de escribir su primer borrador pídeles que la
comparen con el cuadro de la planificación para comparen con el cuadro de la planificación para comparen con el cuadro de la planificación para
saber si corresponde a lo planificado. saber si corresponde a lo planificado. saber si corresponde a lo planificado.
 De forma individual entrega a cada uno de los  De forma individual entrega a cada uno de los  De forma individual entrega a cada uno de los
estudiantes la ficha de revisión de su díptico. estudiantes la ficha de revisión de su díptico. estudiantes la ficha de revisión de su díptico.
 Pídeles que revisen lo que escribieron e indícales  Pídeles que revisen lo que escribieron e  Pídeles que revisen lo que escribieron e
que deben ir completando la ficha de revisión indícales que deben ir completando la ficha de indícales que deben ir completando la ficha de
 Luego entrega otra hoja y diles que la doblen de revisión revisión
dos en forma horizontal.  Luego entrega otra hoja y diles que la doblen de  Luego entrega otra hoja y diles que la doblen de
 Pídeles que elijan cual será la caratula, dibujo o dos en forma horizontal. dos en forma horizontal.
imagen que seleccionaran para la portada, el  Pídeles que elijan cual será la caratula, dibujo o  Pídeles que elijan cual será la caratula, dibujo o
tipo de letra con el que escribirán el título, el N° imagen que seleccionaran para la portada, el imagen que seleccionaran para la portada, el
de escuela y luego el cuerpo del díptico. tipo de letra con el que escribirán el título, el N° tipo de letra con el que escribirán el título, el N°
 Dales un tiempo prudencial para que terminen de escuela y luego el cuerpo del díptico. de escuela y luego el cuerpo del díptico.
de escribir y decoran su díptico  Dales un tiempo prudencial para que terminen  Dales un tiempo prudencial para que terminen
En grupos pequeños de escribir y decoran su díptico de escribir y decoran su díptico
 Dialogan sobre la importancia de los dípticos y En grupos pequeños En grupos pequeños
los pegan en su cuaderno  Dialogan sobre la importancia de los dípticos  Dialogan sobre la importancia de los dípticos
y los pegan en su cuaderno y los pegan en su cuaderno
 --Se promueve la reflexión de los estudiantes -Se promueve la reflexión de los estudiantes -Se promueve la reflexión de los estudiantes
sobre la importancia de escribir un díptico, sobre la importancia de escribir un díptico, sobre la importancia de escribir un díptico,
responden las siguientes preguntas: ¿Qué responden las siguientes preguntas: ¿Qué responden las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Qué pasos seguimos para aprendieron hoy? ¿Qué pasos seguimos para aprendieron hoy? ¿Qué pasos seguimos para
CIERRE escribir un díptico? ¿Qué partes les gusto mal escribir un díptico? ¿Qué partes les gusto mal escribir un díptico? ¿Qué partes les gusto mal
del díptico? ¿Para qué nos servirá un díptico? del díptico? ¿Para qué nos servirá un díptico? del díptico? ¿Para qué nos servirá un díptico?
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
Hojas bond ,copias ,colores, plumones, cinta, etc.

ISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2° 3°-4° 5°-6°
-Escribe sus textos: Escribe sus textos: Escribe sus textos:
N° NOMBRES Y APELLIDOS narrativos, (historietas, cuentos, narrativos, (historietas, cuentos, narrativos, (historietas, cuen
anécdotas) expositivos, informativos anécdotas) expositivos, informativos anécdotas) expositivos, informati
(noticias y afiches), lúdicos, poéticos; (noticias y afiches), lúdicos, poéticos; (noticias y afiches), lúdicos, poéti
oraciones y sus partes, sílabas oraciones y sus partes, sílabas tónicas y oraciones y sus partes, sílabas tónic
tónicas y átonas. átonas. átonas.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

√ Lo hace  No lo hace
Anexo 1

¿Qué vamos a ¿Para qué vamos? ¿Quiénes leerán el ¿Qué escribiremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo
escribir? A escribir texto? presentaremos
nuestro texto?
 Un díptico  Para dar a  Nuestros  Recomendaciones  Dípticos que  En una hoja de
conocer acerca de compañeros (as), cómo estudiamos servirán de modelo. papel bond A-4
la educación rural profesores y en nuestra escuela  Papel
padres de familia rural  Imágenes
 Colores
 Plumones, etc.

Anexo 2

Tiene mensajes Tiene dibujos

cortos grandes

El díptico

Sin borrones, ni Letras grandes Usan colores

enmendaduras y legibles llamativos