EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 – SEMANA 1 - SESIÓN N° 2

Conocemos las características de un ecosistema

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 3º
FECHA:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTR

IA EVALUACIÓN UMEN
TO

Cien Explica el - Describe los -Identifica y describe los Lista de

cia y mundo físico componentes vivos y no componentes vivos un cotejo
Tecn basándose en Comprende y usa vivos de los ecosistemas. ecosistema.
ologí conocimientos conocimientos
- Describe las
sobre los seres sobre los seres -Identifica y describe los
a interacciones entre los
vivos, materia vivos, materia y componentes no vivos un
seres vivos y los no vivos
y energía, energía, ecosistema.
en su hábitat. Ejemplo:
biodiversidad, biodiversidad,
El estudiante señala que
tierra y Tierra y universo. -Clasifica los diferentes
los herbívoros comen
universo. - Evalúa las ecosistemas.
pasto, que algunos
implicancias del
animales se alimentan
saber y del
de herbívoros y que las
quehacer científico
plantas necesitan del
y tecnológico
suelo para vivir

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

r Respeto a toda forma de vida

Enfoque ambiental Los docentes y los estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
medio ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Orientación al bien común
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. Desarrollo de la Sesión

MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALE TIEMP
S S Y O
RECURSOS
.  Observan y leen la siguiente situación:
Plumones 10
min
Papelotes

Colores

Hojas bond

 Dialogan ¿Qué observan?, ¿Qué leyó el niño sobre los

ecosistemas?, ¿El jardín de nuestra casa o escuela será un
ecosistema?, ¿Por qué?, ¿Qué ecosistemas podemos
mencionar?, ¿Qué son los ecosistemas?, ¿Qué elementos
forman parte de un ecosistema?, ¿Qué relaciones se presentan
entre los elementos de un ecosistema?
 Presentamos el propósito de la sesión:

Hoy describirán cómo es un ecosistema e identificarán sus

componentes.

Conversamos sobre algunos acuerdos que debemos cumplir para

desarrollar la sesión de manera ordenada.
• Levantamos la mano para poder participar.
• Respetamos la opinión de nuestros compañeros.
• Estamos atentos a la clase.

Desarrollo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

•Se les plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿El jardín 70
de tu escuela es un ecosistema?, ¿Qué seres habitan en él y Limpiatipo min
cómo viven?
Hojas bond
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
•Para que formulen sus hipótesis responden las siguientes preguntas Plumones
complementarias:
Lápiz
o ¿Qué tipos de animales creen que vivirán en el jardín?
o ¿De qué se alimentarán y cómo vivirán? Borrador
o ¿Qué plantas crees que viven en el jardín?, ¿De qué se
alimentarán?
o ¿Qué más podemos encontrar en nuestro jardín? Colores
•Se organizan en grupos de cuatro o cinco estudiantes y responden a las
preguntas.
•Socializan las respuestas consensuadas por el grupo.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
•Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas ¿Qué podemos
hacer para saber que seres habitan en nuestro jardín?, ¿Qué
necesitaremos para observar a los seres vivos que habitan en el jardín?,
¿Qué medidas de seguridad debemos tomar para realizar la salida al
jardín?
•Escriben una secuencia de acciones que realizarán para responder a la
pregunta del problema, se orienta formulando las siguientes preguntas:
¿Qué es lo primero que haríamos al ir al jardín, ¿Por qué?, ¿Qué
debemos hacer después?
•Elaboran un listado de herramientas que necesitarán para hacer la
indagación.
•Consensuamos en grupo clase las acciones que llevarán a cabo en el
trabajo de campo.

Orden ¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

haremos? haremos? necesitaremos?
Herramientas
1°
actividad
2°
actividad
3°
actividad

4°actividad

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE

LAS HIPÓTESIS
•Utilizan los siguientes cuadros para recoger la información que
buscarán

FICHA PARA OBSERVAR LOS ANIMALES

Nombr ¿Dónde lo ¿Cóm ¿Qué ¿Qué
e del encontraron o era comportamient come
animal ? el o tenía?, ¿Qué ?
lugar? hacía?
¿Por qué será importante su presencia?

FICHA PARA OBSERVAR LAS PLANTAS

Nombre ¿Cómo ¿Cómo ¿Cómo ¿Como
de la era el son sus son sus es su
planta lugar? hojas? flores? tallo?

¿ Por qué será importante su presencia?

FICHA PARA OBSERVAR LOS SERES SIN VIDA

¿Qué componente sin vida ¿Qué características
observamos? tienen?

¿Por qué será importante su presencia?

 Organizan las herramientas que utilizaran en el trabajo de campo.

 Organizados en grupo determinan en que área del jardín realizaran
sus observaciones.
 Proceden a la observación según lo planificado.
 Toman nota de todo lo que observan en sus fichas de recojo de
 información.
En grupo clase
 Revisan las preguntas planteadas en el problema de la investigación.
 Comparan sus respuestas iniciales con la información recogida en los
cuadros de observación.
 Dialoga respondiendo a las preguntas. ¿Encontramos los tipos de
animales que creíamos que vivían en el jardín?, ¿Encontramos los
tipos de plantas que creíamos que vivían en el jardín?, ¿Cómo
podríamos saber de qué se alimentan y cómo viven?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO

RESPUESTA AL PROBLEMA

•Leen la información sobre los ecosistemas para que conozcan

cómo se llama en Ciencia a todo lo que han observado.

El ecosistema
Un ecosistema está formado por el conjunto de seres vivos
(como los pájaros, insectos, plantas, etc.), el medio que lo rodea
(agua, aire, suelo, etc.) y las relaciones que existen entre ellos.

Los componenetes de un ecosistema

Ecosistema
Un ecosistema es un
conjunto formado por
Medio
organismos, el ambiente
fisico
en el que viven y las
relaciones que se
establecen entre ellos. Seres vivos
En los ecosistemas se encuentran dos tipos
de componentes: los seres vivos y el medio
físico.
 Los seres vivos. Son las plantas, los animales y los
microorganismos.
 El medio físico. Es todo aquello que no tienen vida, como la
luz, el aire, el agua, el suelo, el clima, entre otros. Estos
elementos rodean y afectan a los seres vivos.
Por ejemplo, las vicuñas viven en la puna, donde se alimentan de
plantas como el ichu; beben el agua de las lagunas y duermen en
 grupos para protegerse del frío.

Los tipos de ecosistemas

En la Tierra existen muchos ecosistemas que podemos clasificar

en distintos grupos.
Así tenemos:

Ecosistemas terrestres

Bosques. En ellos hay Desiertos. Hay pocos

muchos árboles que dan animales y escasas
refugio y alimento a los especies de plantas,
animales. porque llueve muy poco.
Ecosistemas acuáticos

De agua dulce. Se
encuentran en los ríos, los De agua salada. Se
lagos y las lagunas. encuentran en los mares y
los océanos.

•Organizan la información sobre los tipos de ecosistemas en el

organizador visual.
•Leen la información sobre la organización de los ecosistemas y
sistematizan en organizadores visuales.

ORGANIZACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS

Individuo
Se le llama así a todo ser vivo y es representado por uno solo. Al
conjunto de varios individuos que poseen las mismas características,
se le denomina «especie».
• Población
Es la agrupación de individuos de una misma especie que se
desenvuelve en un ecosistema determinado.
• Comunidad
Es el conjunto de diversas especies de plantas, animales y
microorganismos que conviven en un determinado ecosistema.
 •Observa la imagen y
responde falso o verdadero. Las luciernagas forman
una población
La imagen muestra un
ecosistema terrestre
Las luciernagas, los
patos, los peces y ranas
conforman una
comunidad.
El agua hace parte de los
elementos bioticos de
este ecosistema.
El aire hace parte de los
elementos abioticos de
este ecosistema.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
•Un representante de cada equipo menciona si sus hipótesis s
emantuvieros o tuvieron que reformularlas. Un representante de cada
equipo menciona si sus hipótesis s emantuvieros o tuvieron que
reformularlas.

cierre  Dialogan ¿Qué han hecho hoy?, ¿Para qué les servirá?, ¿Por qué 10
será importante planificar y organizar el trabajo?, ¿cómo se min
sintieron al trabajar en equipo?, ¿Qué actividades de las que Plumones
realizaron les gustaron más?, ¿Por qué?, ¿Tuvieron alguna de pizarra
dificultad?, ¿Cómo la superaron?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
-Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
CRITERIOS

Identifica los Identifica los Clasifica los

N.°
Nombres y apellidos de los estudiantes. componentes vivos componentes diferentes
de un ecosistema: no vivos de un ecosistemas.
jardín de la escuela ecosistema:
jardín de la
escuela

1 .

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24
25

Logrado No logrado