PLANIFICACIÓN ANUAL

Área de Educación Física

Quinto Grado
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. UGEL : Huanta
1.2. Institución Educativa : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
1.3. Nivel Educativo : Secundaria
1.4. Lugar : HUAYCHAO
1.5. Modelo de servicio : (JER)
1.6. Formas de Atención MSEIB: Ámbito de Revitalización Cultural Lingüístico
1.7. Escenario lingüístico : Escenario
1.8. Sección : Única
1.9. Turno : Mañana
1.10. Director ( a) :Bermudo Palomino, edwin
1.11. Docente Responsable : ARTURO PINEDA FLORES
Milagros Calderón Gamboa.
Felipe Segobia Palomino
Jessica Asto Alata
Irma Olga Tambrac Sanchez
Fermin Ramos Pacheco

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1 Propósito:
El equipo de docentes de 5° grado de educación secundaria de la institución educativa
38605“Huaychao” en concordancia con los principios del enfoque por competencias y la evaluación
formativa, establecidos en el Currículo Nacional de Educación Básica y con la convicción de
formar estudiantes de acuerdo al perfil de egreso, proponemos esta planificación anual integrada
con el objetivo de integrar y movilizar las distintas competencias porque reconocemos que la forma
cómo aprenden las y los estudiantes y cómo responden a las situaciones de la vida cotidiana no se
dan de manera fragmentada, sino haciendo uso de las distintas capacidades, conocimientos,
recursos y actitudes que cada uno posee. En ese sentido, se promoverá la integración de las
competencias de las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales, Arte y Cultura, CTA e
inglés; que se prestan para el desarrollo de las actividades propuestas en las unidades de
aprendizaje.
Nuestra institución educativa se encuentra ubicada en Centro Poblado Huaychao de la jurisdicción
de Uchuraccay La población estudiantil que cursa el 1er grado de educación secundaria está
formada por adolescentes desde los 12 hasta los 18 años de edad, que provienen de
barrios/localidades/comunidades cercanas a la IE, dedicados en su mayoría a labores de
pastoreo/crianza de animales/agricultura/albañilería/panadería entre otras. Estas familias son
mayormente quechua hablantes/procedentes de las diferentes provincias de la región, por ello, la
institución educativa está considerada como EIB de Fortalecimiento/Ámbitos Urbanos
perteneciente al escenario lingüístico.

La situación coyuntural que atraviesa nuestro país es incierta, el fenómeno de la polarización

política implica una amenaza al orden democrático, la doble moral de la prensa, la crisis
económica, las protestas sociales, entre otros, han trascendido en nuestra región afectando directa
e indirectamente en las familias ayacuchanas; por ende, en la de nuestros estudiantes. Por ello, esta
situación permitirá la posibilidad de promover el desarrollo de competencias de las áreas previstas,
promoviendo el razonamiento, pensamiento crítico y creativo ante diversas situaciones retadoras
 que se propondrán en las unidades y sesiones de
aprendizaje.
Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro de bienestar
físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en
los currículos escolares. Por ello la educación física tiene como PROPÓSITO que los estudiantes
desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de la salud y la de los demás, de manera que
sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida. A
través del ENFOQUE de la corporeidad que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá
de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Es un
proceso dinámico y se manifiesta en la reafirmación de su personalidad en la construcción de su
identidad personal y social; con la FINALIDAD del logro del perfil de egreso de los estudiantes de
Educación Básica.
El área de educación física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y
vinculen las siguientes competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
 Asume una vida Saludable
 Interactúa a través de sus habilidades socio motriz.
A si mismo se toma en cuenta como referente los estándares de aprendizaje por cada competencia
que deben lograse al final de cada ciclo.

III. ENFOQUES DEL AREA

Enfoque del área de Educación Física Enfoques transversales

En esta área, el marco teórico y metodológico El valor socializador del juego como primera
que orienta la enseñanza – aprendizaje manifestación de tolerancia hacia las y los demás,
corresponde al enfoque relacionado con la abre espacios de aprendizaje a través de la Educación
construcción de la corporeidad. Dicho enfoque Física; tomando en cuenta la diversidad de los
se basa en el desarrollo humano y concibe al estudiantes en términos de género, cultura, sociedad,
hombre como una unidad funcional donde se etnia, religión, capacidades diferentes, ritmos de
relacionan aspectos cognitivos, motrices, aprendizaje y en los niveles de conocimientos, en un
sociales, emocionales y afectivos que están
contexto de aceptación y apertura, evitando cualquier
interrelacionados estrechamente en el ambiente
forma de discriminación al promover la inclusión de
donde se desarrollan los estudiantes y respeta
todos y todas, ya que la inclusión parte de que todos
todos los procesos particulares que configuran
su complejidad para la adaptación activa del somos diferentes. En este sentido, las actividades
estudiante a la realidad. Es importante alejarse que se plantean para el desarrollo de las
de las prácticas de ejercicios repetitivos o de la competencias propuestas, van encaminadas a que
enseñanza exclusiva de fundamentos deportivos tanto niños como niñas puedan participar
y apropiarse de una práctica formativa, equitativamente respetando su identidad y diferencias.
repensando las practicas pedagógicas que
buscan un desarrollo psicomotor armónico desde Asimismo, la Educación Física como área fomenta y
etapas iniciales de la vida. garantiza la interculturalidad entendiendo que las
culturas no están aisladas, sino que interaccionan
El área pone énfasis, además, en la adquisición
de aprendizajes relacionados con la generación entre sí y van generando espacios de constante
de hábitos saludables y de consumo construcción e interacción en donde se deben
responsable, no solo en la práctica de actividad reconocer las diferencias a fin de incorporarlas en
física, sino también en el desarrollo de una nuestra vida diaria. En ese sentido, hay que reconocer
conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la dentro del aula la forma de interactuar de los
salud que empieza desde la valoración de la estudiantes con sus propios cuerpos. Cada
calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes estudiante, independientemente de que pertenezca a
implican un conjunto de conocimientos una población indígena o no, trae consigo una historia
relacionados con el cuidado de la salud y el particular de relación con su cuerpo y esta
 comprensión y conciencia de uno mismo está
influenciada por factores sociales, físicos,
bienestar personal, los cuales van a permitir emocionales y psicológicos que ayudan el desarrollo
llevar a la práctica dichos aprendizajes. integral de los estudiantes. De esta manera, “asumir
Otro eje central es la relación que establecen hábitos de vida saludables” contempla el desarrollo
las personas que actúan con los otros, a través integral del estudiante en todas las dimensiones del
de la práctica de actividad física y a partir de los bienestar: físico, mental, emocional y social. Para ello,
roles asumidos y adjudicados en diferentes se deben reconocer, valorar e incorporar los diversos
contextos. El niño, niña y adolecente interactúan conocimientos sobre alimentación, bienestar individual
ejercitando su práctica social, establecen y social de las diferentes culturas.
normas de convivencia, incorporan reglas,
pautas de conducta, acuerdos, consensos, y Desde el área de Educación Física, el enfoque
asumen actitudes frente a los desafíos que se le ambiental planteado en diferentes entornos,
presentan (sociales, ambientales, emocionales,
contribuye con otras áreas a interiorizar en nuestros
personales, interpersonales, corporales).
estudiantes aspectos relacionados a la protección y
conservación del medio ambiente, proporcionándoles
conocimientos, habilidades y motivaciones a través de
procesos pedagógicos que involucren actividades
lúdicas y recreativas que les permitan reconocer el
medio natural como espacio para su desarrollo
personal, social y cuidado del ambiente. La
Educación Física es un medio de adquisición de
aptitudes y actitudes para contribuir a una nueva
forma de ver y actuar en el mundo que nos rodea,
para participar responsablemente en la prevención y
solución de los problemas ambientales que están
estrechamente relacionados con el desarrollo integral
de las personas.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 2023
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRRE III BIMESTRE IV
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8

Practicamos con alegría los movimientos de las

Participamos alegremente en actividades de

Participamos alegremente en actividades de

de nuestra comunidad mediante la práctica

Practicamos actividades físicas al ritmo de

para interactuar y mejorar la convivencia

Voleibol y mantenemos una alimentación

predeportivas de carreras y relevos para
Practicamos juegos y actividades físicas

futbol y mantenemos una alimentación

Realizamos movimientos acrobáticos a

través de la gimnasia artística ámanos
practicar valores, resolver conflictos y

la música peruana para mantenernos

tradicionales o populares resolviendo
Disfrutamos la práctica de juegos
“Realizamos actividades lúdicas,

nuestra diferencia en consenso.

fichas del ajedrez.

saludables
saludable

saludable

libres
Competencias de área

3 6 5 5 5 5 5 5
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semana

Reorganiza sus acciones lúdicas y deportivas, adaptando su cuerpo a los cambios que X
se dan en su imagen corporal. X X X X X X X
Se desenvuelve de manera Regula su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de ctividad
autónoma a través de su física, monitoreando las mejoras en el control de su cuerpo en donde se aplique la
motricidad. comprensión de las fases de movimiento, la preparación y ejecución de las acciones
X X X X X X X X
motrices, con seguridad y confianza.
Elabora con sus compañeros con seguridad y confianza, diálogos corporales
o Comprende su cuerpo (secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías, imágenes, figuras
corporales expresivas, etc.) que combinen movimiento y representación de X X X X X X X X
expresiones emocionales y afectivas, en un determinado contexto histórico y
o Se expresa corporalmente
cultural.
Interpreta las necesidades de actividad física que debe practicar según las
X X X X X X X X
características individuales para la mejora de su calidad de vida.
Promueve campañas en donde se promocione la salud (física, psicológica y X X X X X X X X
Asume una vida Saludable emocional) integrada al bienestar colectivo y participa regularmente en sesiones de
actividad física que vayan de acuerdo a sus necesidades e intereses. X X X X X X X X
 Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico,
psicológico y emocional) tomando en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos
X X X X X X
o Comprende las relaciones X X
entre la actividad física, que consume y las características de la actividad física que practica e interpretando
alimentación, postura e los resultados de las pruebas que miden su aptitud física.
higiene personal y del
ambiente, y la salud. X X X X X X X X
o Incorpora práctica que
mejoran su calidad de vida
Organiza eventos deportivos integrando a todas las personas de la comunidad
educativa y promueve la práctica de actividad física basada en el disfrute del juego,
Interactúa a través de sus la tolerancia y el respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso, X X X X X X X X
habilidades socio motrices. compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a compañeros con
o Se relaciona utilizando sus desarrollo diferente
habilidades socio motrices. Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades
diferentes, condición social y religión, durante la práctica de actividades lúdicas y X X X X X X X X
deportivas, dentro y fuera de la IIEE.
o Crea y aplica estrategias y
Aplica su pensamiento estratégico en acciones tácticas en los juegos y actividades
tácticas de juego
deportivas de interés colectivo en actividades deportivas asumiendo roles y
X X X X X X X X
funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y capacidades de
cada uno de los integrantes del equipo.
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
virtuales generados por las X X X X X X X X
curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
TIC. configuraciones de manera autónoma y responsable
o Personaliza entornos
virtuales. Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
o Gestiona información del utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un X X X X X X X X
entorno virtual. tema específico.
o Interactúa en entornos
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
virtuales.
o Crea objetos virtuales en curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando X X X X X X X X
diversos formatos configuraciones de manera autónoma y responsable.
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
manera autónoma. necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
o Define metas de aprendizaje. X X X X X X X X
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
o Organiza acciones estratégicas
para constante.
alcanzar sus metas. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que X X X X X X X X
o Monitorea y ajusta su
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
desempeño
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las
 durante el proceso de acciones de manera secuenciada y articulada.
aprendizaje
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizara
X X X X X X X X
o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
Enfoques Transversales E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
Enfoque de derechos x x x x x x x x
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad x x x x x x x x
Enfoque Intercultural x x x x x x x x
Enfoque de Igualdad de género x x x x x x x x
Enfoque Ambiental x x x x x x x x
Enfoque orientación al bien común x x x x x x x x
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x x x x x x
V. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2023:
UNIDAD SITUACIÓN TÍTULO DE LA ÚNIDAD DURACIÓN FECHA
Practicamos juegos y actividades físicas para interactuar y mejorar la convivencia de nuestra
1 Evaluación diagnostica 3 semanas. 13 marzo al 31 de marzo
comunidad mediante la práctica del atletismo.
Practica de valores, convivencia en la
2 Participamos alegremente en actividades de futbol y mantenemos una alimentación saludable 6 semanas. 03 de abril al 12 de mayo
diversidad.
“Realizamos actividades lúdicas, predeportivas de carreras y relevos para practicar valores, resolver
3 Salud e interacción social 5 semanas. 15 de mayo al 16 de junio
conflictos y tomar acuerdos para una mejor convivencia”.
4 Descubrimiento e innovación. Disfrutamos la práctica de juegos tradicionales o populares resolviendo nuestra diferencia en 5 semanas. 19 de junio al 21 de julio
consenso.
5 Ciudadanía y convivencia en la diversidad. Participamos alegremente en actividades de Voleibol y mantenemos una alimentación saludable 5 semanas. 07 de agosto al 08 setiembre
11 de setiembre al 13 de
6 Descubrimiento e innovación. Practicamos actividades físicas al ritmo de la música peruana para mantenernos saludables 5 semanas.
octubre
Realizamos movimientos acrobáticos a través de la gimnasia artística ámanos libres 16 de octubre al 17 de
7 Trabajo cooperativo con nuestra sociedad. 5 semanas.
noviembre.
Practicamos con alegría los movimientos de las fichas del ajedrez. 20 de noviembre al 22 de
8 Descubrimiento y ciencia. 5 semanas.
diciembre

VI. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO:

Necesidades de
DEL ADOLESCENTE DEL CONTEXTO Interés de aprendizaje
aprendizaje.
1. ¿Qué edades tienen? 1. Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros) 1. Jugar futbol.
 De 12 años hasta 19 años  Danzas costumbristas de la provincia y distrito (Qarmenqa, 2. Jugar Futsal. Estándar de
2. ¿Qué características particulares tienen? Santiago, comadres) 3. Jugar voleibol aprendizaje VII
 Minoría de estudiantes extrovertidos.  Música (Santiago, huayno, carnavales-jarawi, arpa y violín) 4. Ajedrez. 1. Se desenvuelve de
 Cambios corporales, de carácter, consolidan su identidad e imagen  Gastronomía (cuy chactado, puchero, mondongo, trucha, 5. Atletismo. manera autónoma
corporal, formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede pachamanca, chicharrones) 6. Participación en los a través de su
expresarse y sentirse bien.  Turismo (Rio Mantaro) eventos deportivos motricidad.
 Vivencian periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una  Artesanía (Tejidos con lana de oveja, semana wasy, sogas (aniversarios, 2. Asume una vida
mayor intensidad en la expresión de sentimientos. de cabulla, etc) campeonatos, fiestas saludable.
3. ¿Cómo les gusta aprender? 2. Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería, patronales) 3. Interactúa a través
 Cuando los maestros les enseñen con valores, respeto, amor, microempresas, otros) de sus habilidades
paciencia.  Agricultura (tubérculos, cereales, menestras, frutales) socio motrices.
 Con maestros dinámicos, empáticos, motivadores que sus  Ganadería (ovinos, porcinos, vacunos) aves, animales  Competencias
explicaciones sean sencillas, comprensivas, activas y no se desvíen del menores, etc. transversales.
tema.  Comercio (librería, restaurant, tiendas comerciales,  Enfoques
 En aula TIC, viendo videos sobre temas diversos y haciendo usos del ferretería) compra y venta de productos agrícolas. transversales.
celular. 3. Aspecto social (fiestas tradicionales, aniversarios institucionales,
 Saliendo del salón al campo, trabajos en grupo donde todos participen organización de la comunidad, masificación de las tecnologías,
sin exclusión alguna. otros)
 En el área de educación física con diversos materiales didácticos, con  Leñado, techado, escarba sequía.
participación de todos, y orientado para la práctica en el campo.  Embarazo en adolescentes e ITS.
4. ¿Qué intereses tienen?  Organizaciones Sociales, faenas comunales, ayni,
 Terminar sus estudios satisfactoriamente, seguir una carrera presupuesto participativo.
profesional, tener ingresos, viajar, conocer lugares, tener bienes (casa,  Alcoholismo, drogadicción, violencia familiar, pornografía
carros) ser empresario y emprendedores.  Comunicación en su lengua originaria.
5. ¿Qué gustos tienen?  Eventos deportivos, carrea de motos, desfile en aniversarios
 Practicar deportes (futbol, vóley, atletismo y otros), video juegos, comunales e institucionales.
dibujar, tecnología, salir de paseo, comidas variadas, la moda, la 4. Aspecto ambiental
música, la danza, actuar, tocar instrumentos musicales, etc.  Forestación en las comunidades.
6. ¿Qué preocupaciones tienen?  Conservación de recurso hídrico.
 No poder ingresar a la universidad, no ser sociable en público,  Deficiente tratamiento y almacenamiento de residuos sólidos
problemas ambientales en el país, tener su propia empresa, salud de y aguas servidas. Movimientos sísmicos, huaycos, Incendios
sus padres, falta la economía. forestales (quema de flora en los cerros)

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Conciencia de Derecho individuales y colectivos que tenemos las personas en el Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Enfoque de Responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad. relación con sus pares y adultos.
derechos  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
Diálogo y concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
construir juntos una postura común.
Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
diferencias sus derechos, por encima de cualquier diferencia. de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Enfoque Inclusivo o Equidad en las  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
atención a la enseñanzas condiciones y las oportunidades que cada uno necesita las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
diversidad. para lograr los mismos resultados. a su contexto y realidad.
 Disposición a depositar expectativas en una persona,  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
Confianza en la persona creyendo sinceramente en su capacidad de superación y diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
Respeto a la Identidad culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Cultural  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
intercultural. adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia  Disposición a actuar de manera justa, respetando el  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
Diálogo Intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque Igualdad de Igualdad y Dignidad encima de cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
género que utilizan.
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
Justicia le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados madres o padres de familia.
por la desigualdad de género.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
Empatía los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
 situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
capacidad de comprender o acompañar a las personas en desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
dichas emociones o necesidades afectivas. más irresponsables.
Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
equidad intergeneracional vida de las generaciones presentes y futuras, así como con climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque Ambiental  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
Justicia y Solidaridad las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
de todas las personas, así como de los sistemas,  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
instituciones y medios compartidos de los que todos residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
dependemos.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
Respeto a toda forma forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistemática y promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
de vida global, revelando los saberes ancestrales.  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Equidad y Justicia  Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque orientación mayores dificultades.
al bien común. Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
situaciones comprometidas o difíciles. que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y
compartidos de un colectivo. los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
Enfoque Búsqueda fuera necesaria la propia conducta para alcanzar esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
de la Excelencia determinados objetivos cuando surgen dificultades,  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
información no conocida o situación nuevas. orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo que se proponen a nivel personal y colectivo.
mismo y con las circunstancias.  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 Vínculos con las competencias con otras áreas
La Unidad 1 se vincula con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, pues los estudiantes identificarán sus habilidades y las dificultades que se les presentan en la comprensión lectora y producción de textos con el objetivo de
brindarles técnicas y estrategias diversas con las que puedan abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. También reflexionarán sobre la nueva etapa escolar que afrontan y los retos que les espera. También se relaciona con
Arte y Cultura, ya que los estudiantes desarrollarán sus capacidades de la expresión oral (los recursos verbales y no verbales) mediante los sociodramas y anécdotas donde se aborda la experiencia o vivencia escolar.
La Unidad 2 se vincula con Ciencias Sociales; Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica; y Arte y Cultura: a través de la tradición oral de las comunidades, se busca generar el protagonismo de los estudiantes para que narren oralmente
un relato de su comunidad, pongan en práctica sus habilidades orales y se valoren más utilizando técnicas del lenguaje escénico. Así, usarán su cuerpo como medio para representar prácticas tradicionales ancestrales e interculturales.
La Unidad 3 se vincula con Ciencias Sociales, y Ciencia y Tecnología desde un enfoque crítico e intercultural, desde la práctica cultural lingüística y geográfica, entre otras, se busca reflexionar sobre la biodiversidad de nuestro país con
la finalidad de producir textos que guarden el recuerdo y rescaten el valor de estas especies de la comunidad.
La Unidad 4 se vincula con Ciencia y Tecnología; Educación para el Trabajo; y Arte y Cultura ya que se orienta, por un lado, a reflexionar sobre elementos que expliquen lo inimaginable, lo fantástico o temible y, por otro, a maravillarse
con las diferentes manifestaciones de lo humano, la vida, la naturaleza, el universo y el planteamiento de las interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad 5 se vincula con Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, y Arte, pues busca reflexionar sobre los espacios democráticos que se generan para dialogar en beneficio de diversos problemas que pudieran presentarse. También
busca poner en práctica las historietas como un medio de narrar o presentar los hechos reales y tomar conciencia de lo que aún falta por hacer: el diálogo para la convivencia y soluciones productivas en la comunidad.
La Unidad 6 se vincula con Arte y Cultura; Educación Física; Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, y busca, a través de la producción del periódico mural sobre el buen trato, abordar problemáticas que afectan las relaciones entre los
miembros de la comunidad educativa como el maltrato y violencia desde un trabajo creativo que requiere del diálogo, el trabajo en equipo y la reflexión conjunta; y, a la vez, implica la sensibilización de los involucrados
respecto a los problemas abordados.

VII. GTEMPORIZACIÓN: (Calendarización)

Nº BIMESTRES FECHAS SEMANAS DIAS TOTAL, DE HORAS PEDAGÓGICAS

01 I BIMESTRE Del 13 de marzo al 12 de mayo 09 09 27
02 II BIMESTRE Del 15 de mayo al 21 de julio 10 10 30
VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES
03 III BIMESTRE Del 07 de agosto al 13 de octubre 10 10 30
04 IV BIMESTRE Del 16 de octubre al 22 de diciembre 10 10 30
TOTAL 04 Marzo a Diciembre 39 39 117 Horas

VIII. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

IX. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE: (Diagnóstico del 1er grado única)

LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN 2023 METAS AL 2024

Competencia Competencia Competencia
% % % CANTIDAD %
1 2 3
Logro destacado 18 – 20 00 00 00 00 00 00 00 00
 07 80 07 80 07 80 07
Logro esperado 14 – 17
80
En proceso 11 – 13 02 20 02 20 02 00 02 20
En inicio 00 – 10 00 00 00 00 00 00 00 00
TOTAL 10 100 10 100 10 100 08 100

X. CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL Y SOCIOLINGÜÍSTICA:

Mes Actividad Priorizada Problema relacionado con la Saberes Locales Oportunidades de Aprendizajes Responsables
actividad priorizada
Marzo  Cosecha de productos verdes  Poca practica del trabajo  Pagapu a los  Los alimentos clasificación  -Personal
(papa,olluco,habas colectivo ( ayni) cerros como  Valor nutricional de los platos típicos. directivo y
verdes,oca,mashua)  El individualismo y la ofrendas a la  Presupuesto familiar docente
 Retorno a las clases presenciales competividad entre pachamama  Organización familiar para la cosecha
productores  Compartimos nuestras experiencias vividas en
 La aparición de los gusanos en escuela mediante el sociodrama.
algunos productos
Abril  Enfermedades del Friaje  Bajos costos del producto  Remedios caseros  Valor nutritivo de los alimentos. Clasificación de los  Personal
 cosecha de papa,olluco,  poca producción de los a partir de las alimentos directivo y
oca,mashua. (campaña chica). productos yerbas medicinales  Preparación de platos típicos. docente.
 Selección de Productos de la comunidad.  Elaboracion de textos descriptivos y instructivos.
  Exposicion de platos típicos
 Elaboracion de tablas y gráficos estadísticos sobre el
consumo de los alimentos de la comunidad
 Recojo de los saberes locales de la comunidad
 Juegos ludicos
Mayo  Cosecha de papa,  Bajos costos del producto  Cuando el fruto sale y empieza a  -Compartimos nuestras 
olluco,oca,mashua ( campaña  Aparición de guasanos en cambiar de colore amarrillar el anécdotas sobre las Personal directivo
grande) los productos tallo la papa esta listo para experiencias escolares y docente
 Comienzo de la Helada  Aparición de las cosechar.  Analizamos e interpretamos 
 Aniversario del Centro Poblado enfermedades  Selecion de hierbas medicinales el afiche.
de Huaychao. respiratorias para las enfermedades  Enfermedades respiratorias
 Poca participación de los respiratorias.  Lla relación entre altitud y el
estudiantes en las  Actividades costumbristas de la soroche
actividades culturales. comunidad juegos, concursos.  Convirtiendo temperaturas a
 - Consumo de alcohol de diferentess escalas
los adolecentes  Conociendo el origen de los
productos
 Practica de juegos
tradicionales de la
comunidad.
Junio  selección de las semillas de papa.  Escases de agua  Practica de minka Yel ayni con  Poesia  Personal
 Cultivo de papa ( michka)  Escasa practica delinti qarawi en las actividades como  Variedades lingüísticas directivo y
 Año nuevo andino Raymi wasi qatay, chakma, papa allay  Planos docente
entre otras actividades  Origen del año nuevo andino
Julio  Elaboracion de chuño ,muray y  Escasa presencia de la  Chuño, muray,kaya laqay, , taqi  Cuentos  Personal
kaya helada allichay entre otras actividades  Microprograma radial directivo y
 Fiestas Patrias  Falta de patriotismo y  Presencia de entidades docente
civismo. financieras
 10% meta de ahorro
 las medidas de tendencia de
ahgorro
 La independencia del peru

Agosto  Santiago  Escasa practica de la  Misa pampay, pagapu a los cerros,  Entrevista  Personal
 Siembra de habas fiesta de Santiago. juegos en las fiestas de herranza.  Microprograma Radial directivo y
 Aniversario de la institución  -Poca siembra de haba.  Costumbres del pueblo.  Identificamos figuras y docente
educativa.  Falta de participación de patrones.
algunos padres de familia  Costumbres y Tradiciones
en las actividades  Conversatorio sobre la fiesta
culturales. de Santiago.
- Costumbres y tradiciones.
 Setiembre  Siembra de la  Uso de fertilizantes e  Practica del chacmeo a través del  Dialogo
papa,[Link] insecticidas ayni.  Historietas Personal directivo
 (Campaña grande)  Aparición de nuevas  _Algunos pobladores queman los  Clasificación de figuras y docente.
enfermedades cerros para pedir las primeras  Técnicas de cultivo de papa
lluvias para la siembra.  Perímetros

 Octubre  Aporque de papa,oca,mashu  Uso de fertilizantes  Utilización de las herramientas  Relato Literario  Personal
artificales. desde la antigüedad como la chaki  Producciones literarias directivo y
 taklla, qayta lampa y la práctica de  Encuestas docente.
sembrío de productos de la zona  Gráficos estadísticos
 Tecnica del aporque
 Noviembre  -Dia de los muertos  Pocas concurrencias al  -Poner las ofrendas en las casas y  -Relatos literarios  Personal
cementerio domicilios y en el cementerio.  -Periódico Mural directivo y
 Solidos geométricos docente.
 Practica de las culturas
 Diciembre  Navidad  Escasa practica de la fe  Adoración al niño Jesús  Periódico mural  Personal
cristiana.  Evaluación de los trabajos directivo y
 Compartir navideño. docente.


CARACTERIZACIÓN SOCIOLINGÜÍSTICA DEL CENTRO POBLADO DE HUAYCHAO N°38605 “JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”-2023

CENTRO POBLADO: DE Huaychao -Uchuraccay

Lenguas que se hablan en la Abuelos: hablan el quechua.

comunidad (Por generaciones) Adultos: más quechua, poco castellano.
Jóvenes: quechua, poco castellano.
Niños: Mas quechua en diferentes contextos poco el castellano en diferentes situaciones comunicativas.
Lenguas que prefieren hablar las y los Quechua y castellano; Porque los jóvenes salen a la ciudad y retornan a la comunidad y hablan el castellano por
niños adolescentes. Justifique eso los niños prefieren hablar el castellano. Porque los profesores en las I E les enseñan más el castellano que el
quechua.
Lenguas que hablan la mayoría de las La mayoría de los estudiantes hablan quechua, poco que castellano porque los padres de familia más se
y los adolescentes. Justifique comunican en la lengua materna quechua con sus hijos. El castellano lo hablan en institución educativa o
 personas que llegan de visita.

XI. Caracterización psicolingüística de los adolescentes.

RESUMEN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ORAL EN SEGUNDA LENGUA - L2

NIVELES II III IV V TOTAL

NÚMEROS 9 9
% DOMINIO ORAL L2 9 9
INTERPRETACIÓN Del total de 13 estudiantes evaluados se encuentran en el nivel II 100% 13

RESUMEN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ORAL EN SEGUNDA LENGUA – L1

NIVELES II III IV V TOTAL

NÚMEROS 9 9
% DOMINIO ORAL L1 9 9
INTERPRETACIÓN Del total de 8 estudiantes evaluados se encuentran en el nivel II 100%
XII. EVALUACIÓN:
Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje y actividades se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Recojo de evidencia de competencias de su nivel actual del estudiante y para iniciar la siguiente experiencia de aprendizaje: según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e
identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (bimestre, trimestre y/o anual) y permite comunicar a los padres de familia
sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

DESEMPEÑO Y
EVALUACIÓN FORMULACIÓN DE TÉCNICAS PARA
LOGROS SEGÚN ACTIVIDADES DE TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE LA EVALUACIÓN
COMPETENCIA. EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN.(MÉTODO) DE DESEMPEÑO
(TIPO)
 1. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A  Ficha de
TRAVÉS DE SU observación.
MOTRICIDAD:  Lista de cotejo.
Observación  Rubricas.
 Comprende su cuerpo.
 Portafolio.
 Se expresa corporalmente.  Asignación de
Evaluación formativa:
2. ASUME UNA VIDA tareas.
(Es permanente y
SALUDABLE:  Aprendizaje guiado.  Método de  Practica y
permite al docente
 Comprende las relaciones  Descubrimiento guiado. casos.  Auto evolución. resolución de
tomar decisiones
entre la actividad física,  Aprendizaje reciproco.  Técnica de la  Coevaluación. problemas.
sobre sus procesos de
alimentación, postura e  Técnicas grupales. pregunta.  Hetero  Trabajo en
enseñanza. Además,
higiene corporal y la salud.  Aprendizaje guiado.  Proyectos evaluación. equipo y
permite al estudiante
 Incorpora prácticas que  Resolución de problemas  Observación  Rubrica. colaborativo.
autorregular sus
mejoran su calidad de vida.  Enseñanza individualizada  Otros.  Exposición.
procesos de  Practica
3. INTERACTÚA A TRAVÉS DE  Trabajo de
aprendizaje) Pruebas dirigida.
campo.
SUS HABILIDADES  Pruebas orales.
SOCIOMOTRICES:
 Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.

III. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales No fungibles Materiales fungibles

Bancos suecos, trampolines, colchonetas, tablas de pique, canasta de baloncesto, Instrumentos de música, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, silbato, cronómetro, cintas
postes de voleibol, redes de voleibol, arcos de fustal, parlantes para mp3. métricas, agujas de inflar, cuerdas, aros, cintas de rítmica, balones de los deportes, raqueta de
tenis, discos de atletismo, pesos (balas), jabalinas, vallas, testigos, cartulinas, plumones, sogas,
ligas, pelotas de diversos tamaños, balones medicinales, otros materiales elaborados por los
estudiantes de acuerdo a necesidad. Materiales disponibles en casa
III. BIBLIOGRAFÍA

Para el docente Para el alumno

•Cartilla de planificación curricular- MINEDU •Link: Estrategia “aprendo en casa”
 •Barta Anna, “1000 ejercicios y juegos de gimnasia rítmica deportiva” Editorial Paidotribo, •Gustavo ponte “Manual de Educación Física y Juegos Deportivos” Editorial
España. Colombia.2018
•Blasquez Domingo “Evaluar en Educación Física”, publicaciones INDE, España, 1997. •Héctor Sánchez “Cuaderno de trabajo para el estudiante” Editorial Enafer.2018
•[Link] •[Link]
de-los-deportes/

Huanta, marzo del 2023

Prof. ARTURO PINEDA FLORES

Director (a) AREA DE EDUCACION FISICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO DE LA UNIDAD:
Practicamos juegos y actividades físicas para interactuar y mejorar la convivencia de nuestra comunidad mediante la práctica del
atletismo.

I. DATOS INFORMATIVOS
 1.1. UGEL : HUANTA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. TURNO : MAÑANA
1.5. AÑO ESCOLAR : 2023
1.6. ÁREA : EDUCACION FISICA
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 5° U
1.8. DOCENTE : ARTURO PINEDA FLORES
1.9. TOTAL, DE SEMANAS : 13 marzo al 31 de marzo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el Centro Poblado de HUAYCHAO del Distrito de Uchuraccay Provincia de Huanta, se evidencia una alimentación inadecuada en los
estudiantes, consumiendo comida chatarra bajo consumo de frutas verduras y bebidas naturales .Es importante orientar a los niños, niñas y adolescentes en la
adquisición de hábitos de alimentación saludable, para que reconozcan el valor que brindan los nutrientes, la importancia para su crecimiento normal, como ayuda para
prevenir enfermedades y como proporcionar energía para estudiar y practicar actividades físicas y deportivas.
Para lograr esta situación, se plantea los siguientes retos:
¿Cómo afecta en nuestra salud la comida chatarra? ¿Qué debemos hacer para mejorar nuestra adecuada alimentación y una buena hidratacion? ¿Para qué
será importante el consumo de alimentos saludables? ¿Cómo podemos mejorar el hábito de alimentación saludable en nuestras experiencias de aprendizaje
de Educación Física?

III. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

Mes Actividad Priorizada Problema relacionado con la actividad Saberes Locales Oportunidades de Aprendizajes Responsables
priorizada
Marzo  Cosecha de productos  Poca practica del trabajo colectivo (  Pagapu a los cerros  Los alimentos clasificación  -Personal
verdes ayni) como ofrendas a la  Valor nutricional de los platos típicos. directivo y
(papa,olluco,habas  El individualismo y la competividad pachamama  Presupuesto familiar docente
verdes,oca,mashua) entre productores  Organización familiar para la cosecha
 - Retorno a las clases  - La aparición de los gusanos en  Compartimos nuestras experiencias vividas en
presenciales algunos productos escuela mediante el sociodrama.
 Abril  Enfermedades del Friaje  Bajos costos del producto  Remedios caseros a  Valor nutritivo de los alimentos. Clasificación de  Personal
 cosecha de papa,olluco,  poca producción de los productos partir de las yerbas los alimentos directivo y
oca,mashua. ( campaña medicinales de la  Preparación de platos típicos. docente.
chica). comunidad.  Elaboracion de textos descriptivos y instructivos.
 Selección de Productos  Exposicion de platos típicos
 Elaboracion de tablas y gráficos estadísticos
sobre el consumo de los alimentos de la
comunidad
 Recojo de los saberes locales de la comunidad
 Juegos ludicos
Mayo  -Cosecha de papa,  Bajos costos del producto  Cuando el fruto sale y  -Compartimos nuestras anécdotas sobre las  Personal
olluco,oca,mashua  Aparición de guasanos en los empieza a cambiar de experiencias escolares directivo y
( campaña grande) productos colore amarrillar el tallo  Analizamos e interpretamos el afiche. docente
 Comienzo de la Helada  Aparición de las enfermedades la papa esta listo para  Enfermedades respiratorias
 Aniversario del Centro respiratorias cosechar.  Lla relación entre altitud y el soroche
Poblado de Huaychao.  Poca participación de los  Selecion de hierbas  Convirtiendo temperaturas a diferentess escalas
estudiantes en las actividades medicinales para las  Conociendo el origen de los productos
culturales. enfermedades  Practica de juegos tradicionales de la
 - Consumo de alcohol de los respiratorias. comunidad.
adolecentes  Actividades
costumbristas de la
comunidad juegos,
concursos.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE

DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUCIÓN
 Se desenvuelve de  Resuelve situaciones motrices (cualidades físicas) a través del dominio y
manera autónoma a alternancia de sus lados orientándose en un espacio y tiempo determinados,  Participa en la practica de
través de su en interacciones con los objetos y otros, tomando conciencia de su cuerpo en las diferentes actividades de -Lista de cotejo
motricidad la acción. las cualidades fisicas como:
 Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la velocidad,agilidad,fuerza y -observacion
 Comprende su activación y relajación señalando su utilidad antes, durante y después de la resistencia.
cuerpo. práctica de actividad física y establece relaciones de causa – efecto entre los
 Se expresa principales trastornos posturales7, de desplazamiento y alimenticios para
corporalmente prevenirlos.
Asume una vida  Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) que  Demuestran sus actividades
saludable produce la práctica de actividad física en relación con la salud (física, fisicas mediante diferentes
-Comprende las emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después de la práctica. movimientos y tomando
relaciones entre la conciencia de una adecuada
actividad física, alimemtacion e hidratacion
alimentación, postura del cuerpo.
e higiene corporal y la
salud.
-Incorpora prácticas  Participa y crea juegos
que mejoran su tradicionales de su zona,con
calidad de vida. la participacion de uno
mismo y con los demas
Interactúa a través  Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos
de sus habilidades predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos tácticos y técnicos
socio motrices adecuados a las variaciones del entorno y las reglas
 Se relaciona
utilizando sus  Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí
hábitos socio mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en la práctica de
motrices diferentes actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y promueve la
 Crea y aplica integración de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente y aplica
estrategias tácticas estrategias básicas de actividades físicas.
de juego.
 COMPETENCIAS
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DEL GRADO
APRENDIZAJE EVALUCIÓN
CAPACIDADES
Gestiona su
aprendizaje de -Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea.
manera autónoma
-Realiza ejecicios con
-Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los posibles -Observacion
predisposicion propia
Define metas de cambios.
aprendizaje

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad cultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
Enfoque intercultural.
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Igualdad de Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Género.
Enfoque de Orientación Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
al bien común. dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑO PRECISADO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N°

Hrs
Semana 1 -Explica las consecuencias que el sedentarismo y los En esta sesión, se presenta el propósito de aprendizaje
Bienvenida, expectativas y presentación hábitos perjudiciales (consumo de comida rápida, durante el presente año, asimismo presentamos la unidad,
del área alcohol, tabaco, drogas) producen sobre su salud. la importancia de la actividad física en la salud, hacemos 3
conocer las competencias del área de educación física, la
metodología y expectativas.
Semana 2 -Realiza actividad física para mejorar sus En esta sesión, los estudiantes conocerán su talla, peso,
Conozco mi cuerpo aplicando la ficha capacidades condicionales, que contribuyan al circunferencia de la cintura, y otros de acuerdo a la ficha
3
antropométrica mejoramiento de su rendimiento y su salud según su antropométrica para conocer su índice de masa corporal,
aptitud física, aplicando la ficha antropométrica. asimismo realizarán juegos lúdicos.
Semana 3 -Realiza actividad física para mejorar sus En esta sesión, los estudiantes conocerán su flexibilidad, 3
 capacidades condicionales, que contribuyan al carreras de velocidad y otros de acuerdo a la ficha integral
Nos divertimos realizando ejercicios de mejoramiento de su rendimiento y su salud según su para conocer el desarrollo de las capacidades físicas,
cualidad física (VARF)y nos hidratamos. aptitud física. asimismo realizarán juegos lúdicos de capacidades físicas
para mejorar la convivencia escolar.
Semana 4 -Realiza actividad física para mejorar sus En esta sesión, los estudiantes conocerán, carreras de
Nos divertimos mediante juegos para capacidades condicionales, que contribuyan al velocidad y otros de acuerdo a la ficha integral para conocer
realizar la velocidad de reacción y mejoramiento de su rendimiento y su salud según su el desarrollo de las capacidades físicas, asimismo realizarán 3
agilidad. aptitud física. juegos lúdicos de capacidades físicas para mejorar la
convivencia escolar.
Semana 5 Realiza actividad física y lúdicas para mejorar sus En esta sesión, los estudiantes conocerán la importancia de
capacidades condicionales, que contribuyan al la coordinación de su segmento corporal al realizar juegos
Jugamos para conocer la coordinación de mejoramiento de su rendimiento y su salud según su lúdicos para el desarrollo de las capacidades físicas, 3
nuestros segmentos corporales. aptitud física. asimismo realizarán juegos en diferentes contextos.

Semana 6 Explica las consecuencias de la falta de una En esta sesión, los estudiantes conocerán que bebidas
La importancia de la alimentación en la adecuada alimentación e hidratación corporal naturales deben de comer para una mejora de activación de
práctica de la coordinación corporal. después de realizar ejercicios físicos. energía corporal. 3

VII.

MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR

fichas, balanza, conos , platillos testimonio, cinta métrica,

VIII. EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS TÉCNICAS
 Ficha de Observación  Observación
 Lista de cotejo  Observación
 Rubricas  Observación

Huanta, marzo del 2023

 ------------------------------------ ------------------------------------
V°B° Director Firma del docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
TÍTULO DE LA UNIDAD:
Practicamos juegos y actividades físicas para interactuar y mejorar la convivencia de nuestra comunidad mediante la práctica del
atletismo.

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : HUANTA
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVAI. : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
I.3. NIVEL : SECUNDARIA
I.4. TURNO : MAÑANA
I.5. AÑO ESCOLAR : 2023
I.6. ÁREA : EDUCACION FISICA
 I.7. GRADO Y SECCIÓN : 5° U
I.8. DOCENTE : ARTURO PINEDA FLORES
I.9. TOTAL, DE SEMANAS : 03 de abril al 12 de mayo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el Centro Poblado de HUAYCHAO del Distrito de Uchuraccay Provincia de Huanta. Los estudiantes del primer grado de educación
secundaria, se encuentran en pleno proceso de crecimiento, se hace necesario que conozcan buenas prácticas para desarrollar actividades deportivas como el futbol y
una alimentación sana, así mismo se hace necesario promover actividades deportivas y prevenir enfermedades que dañan nuestra salud y tener una vida saludable.
Para lograr esta situación, se plantea los siguientes retos:
¿Qué debemos hacer para mejorar nuestra adecuada alimentación y una buena hidratación? ¿Para qué será importante la actividad física en el desarrollo de la
disciplina de futbol? ¿Cómo podemos mejorar el hábito de la actividad física y una alimentación saludable en nuestras experiencias de aprendizaje de
Educación Física?

I. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

Mes Actividad Priorizada Problema relacionado con la Saberes Locales Oportunidades de Aprendizajes Responsables
actividad priorizada
Abril  Enfermedades del  Bajos costos del  Remedios caseros a  Valor nutritivo de los alimentos. Clasificación  Personal
Friaje producto partir de las yerbas de los alimentos directivo y
 cosecha de  poca producción de los medicinales de la  Preparación de platos típicos. docente.
papa,olluco, productos comunidad.  Elaboracion de textos descriptivos y
oca,mashua. instructivos.
( campaña chica).  Exposicion de platos típicos
 Selección de  Elaboracion de tablas y gráficos estadísticos
Productos sobre el consumo de los alimentos de la
comunidad
  Recojo de los saberes locales de la
comunidad
 Juegos ludicos
Mayo  -Cosecha de papa,  Bajos costos del producto  Cuando el fruto  -Compartimos nuestras anécdotas sobre las  Personal
olluco,oca,mashua  Aparición de guasanos sale y empieza a experiencias escolares directivo y
( campaña grande) en los productos cambiar de colore  Analizamos e interpretamos el afiche. docente
 Comienzo de la Helada  Aparición de las amarrillar el tallo la  Enfermedades respiratorias
 Aniversario del Centro enfermedades papa esta listo para  Lla relación entre altitud y el soroche
Poblado de Huaychao. respiratorias cosechar.  Convirtiendo temperaturas a diferentess
 Poca participación de los  Selecion de hierbas escalas
estudiantes en las medicinales para las  Conociendo el origen de los productos
actividades culturales. enfermedades  Practica de juegos tradicionales de la
 - Consumo de alcohol de respiratorias. comunidad.
los adolecentes  Actividades
costumbristas de la
comunidad juegos,
concursos.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DE EVALUCIÓN
Se desenvuelve de -Resuelve situaciones motrices (cualidades físicas) a través del dominio y alternancia
manera autónoma a
de sus lados orientándose en un espacio y tiempo determinados, en interacciones -Participa y crea actividades
través de su
motricidad con los objetos y otros, tomando conciencia de su cuerpo en la acción. deportivas utilizando diversos -Lista de cotejo

- Expresa emociones, ideas y pensamientos a través de su cuerpo y el medios o materiales educativos

 Comprende su
cuerpo. para la realizacion de la -observacion
 Se expresa movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones,
disciplina de futbol.
corporalmente cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los demás.
Asume una vida - Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) que -Explica y practica una
saludable produce la práctica de actividad física en relación con la salud (física, emocional, adecuada alimentacion sana y
-Comprende las psicológica, etc.) antes, durante y después de la práctica.
relaciones entre la una buena hidratacion
actividad física,
corporal para tener una vida
alimentación, postura
e higiene corporal y la sana.
salud.

-Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través -Participa y crea juegos
de sus habilidades -Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos tradicionales de su zona,con la
socio motrices predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos tácticos y técnicos
participacion de uno mismo y
adecuados a las variaciones del entorno y las reglas
 Se relaciona con los demas
utilizando sus
Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y
hábitos socio
motrices de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en la práctica de diferentes
 Crea y aplica actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y promueve la integración de sus
estrategias tácticas pares de distinto género y con desarrollo diferente y aplica estrategias básicas de
de juego. actividades físicas.
COMPETENCIAS
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DEL GRADO
APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN
CAPACIDADES

Gestiona su -Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea.
aprendizaje de
manera autónoma -Realiza ejercicios con
-Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los posibles -Observacion
Define metas de cambios. predisposicion propia
aprendizaje
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
Enfoque intercultural.
cultural. su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Igualdad de Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Género.
Enfoque de Orientación al Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
bien común. rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑO PRECISADO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N°

Hrs
Semana 1 En esta sesión, los estudiantes conocerán sus
Adapta su cuerpo para realizar habilidades
Realizamos la familiarización de la capacidades físicas, para realizar diferentes actividades 3
motrices especifico como desplazamientos en
disciplina de futbol y mantenemos una físicas en la disciplina de futbol.
situaciones deportivas.
alimentación sana.
Semana 2 En esta sesión, los estudiantes conocerán las fases del
Adapta su cuerpo en la realización de habilidades
Nos divertimos para practicar con pase del balón con el borde interno con el borde externo y
físicas motrices especificas regulando su tono
creatividad el pase del balón en la con el empeine del pie para resolver situaciones diversas
muscular, postura y equilibrio teniendo como 3
disciplina de futbol. del futbol.
referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
propios desplazamientos en situaciones
deportivas.
Semana 3 En esta sesión, los estudiantes conocerán la conducción
Adapta su cuerpo al reproducir secuencias de
Nos divertimos realizando la actividad del balón con el borde interno y externo también realizan
movimientos y gestos corporales para manifestar
de la conducción del balón en la conducción del balón con obstáculos. 3
sus emociones con base en el ritmo corporal.
disciplina de futbol

Semana 4 En esta sesión, los estudiantes conocerán de manera 3

 Realizamos la práctica del saque de divertida el saque de balón como uno de los fundamentos
Realiza actividad física para mejorar sus
balón en la disciplina de futbol. técnicos del futbol a si también realizaran la forma
capacidades condicionales, que contribuyan al
adecuada de cómo se realiza el saque del balón en la
mejoramiento de su rendimiento y su salud según
disciplina de futbol.
su aptitud física.
Semana 5 En esta sesión, los estudiantes conocerán y realizarán la
Adapta su cuerpo al reproducir secuencias de
Realizamos alegremente el cabeceo forma adecuada de cómo se realiza el cabeceo del balón
movimientos y gestos corporales para manifestar
del balón en la disciplina de futbol y con la parte frontal de la cabeza y la forma adecuada de la 3
sus emociones con base Enel ritmo corporal.
mantener una alimentación sana. posición del cuerpo para resolver situaciones.

Semana 6 Realiza actividad física para mejorar sus En esta sesión, los estudiantes conocerán la forma 3
Practicamos con decisión el dominio
del balón manteniendo una
alimentación sana.

VI.

MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR

fichas, balanza, conos , platillos testimonio, cinta métrica,

[Link]ÓN:

INSTRUMENTOS TÉCNICAS
 Ficha de Observación  Observación
 Lista de cotejo  Observación
 Rubricas  Observación

Huanta, junio del 2023

------------------------------------ ------------------------------------
V°B° Director Firma del docente
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Realizamos actividades lúdicas, predeportivas de carreras y relevos para practicar valores, resolver conflictos y tomar
acuerdos para una mejor convivencia” .
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : HUANTA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. TURNO : MAÑANA
1.5. AÑO ESCOLAR : 2021
1.6. ÁREA : EDUCACION FISICA
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 5° U
1.8. DOCENTE : ARTURO PINEDA FLORES
1.9. TOTAL, DE SEMANAS : Del 15 de mayo al 16 de junio

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el Centro Poblado de HUAYCHAO del Distrito de Uchuraccay Provincia de Huanta. Los estudiantes del primer grado de educación
secundaria, se encuentran en pleno proceso de crecimiento, se hace necesario que conozcan buenas prácticas para desarrollar actividades deportivas como los juegos
 tradicionales y una alimentación sana, así mismo se hace necesario promover actividades deportivas y prevenir enfermedades que dañan nuestra salud y
tener una vida saludable.
Para lograr esta situación, se plantea los siguientes retos:
¿Qué debemos hacer para mejorar nuestra adecuada alimentación y una buena hidratación? ¿Para qué será importante la actividad física en el desarrollo de
los juegos tradicionales? ¿Cómo podemos mejorar el hábito de la actividad física y una alimentación saludable en nuestras experiencias de aprendizaje de
Educación Física?

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

Promover la práctica de las actividades lúdicas de carreras y relevos en el colegio, lo cual comprende desarrollar las habilidades motrices básicas, específicas,
capacidades físicas condicionales y así como del respeto, la comunicación, solidaridad, empatía, equidad de género y el uso de estrategias que permitan la participación
de todos los integrantes de sus compañeros(a), de acuerdo con sus características, fortalezas y limitaciones.

PRODUCTO:
Festival de actividades lúdicas, recreativas predeportivas, deportivas en carreras y relevos en trabajo en equipo para lograr metas personales y grupales.

I. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

Mes Actividad Priorizada Problema relacionado con la Saberes Locales Oportunidades de Aprendizajes Responsables
actividad priorizada
Mayo  -Cosecha de  Bajos costos del producto  Cuando el fruto sale y  Compartimos nuestras  Personal
papa,  Aparición de guasanos en los empieza a cambiar de colore anécdotas sobre las directivo
olluco,oca,mashu productos amarillar el tallo la papa está experiencias escolares y docente
a ( campaña  Aparición de las listo para cosechar.  Analizamos e interpretamos el 
grande) enfermedades respiratorias  Selección de hierbas afiche.
 Comienzo de la  Poca participación de los medicinales para las  Enfermedades respiratorias
Helada estudiantes en las enfermedades respiratorias.  Lla relación entre altitud y el
  Aniversario del actividades culturales.  Actividades costumbristas de soroche
Centro Poblado  - Consumo de alcohol de los la comunidad juegos,  Convirtiendo temperaturas a
de Huaychao. adolecentes concursos. diferentes escalas
 Conociendo el origen de los
productos
 Practica de juegos tradicionales
de la comunidad.
Junio  selección de las  Escases de agua Practica de minka Yel ayni con  Poesía  Personal
semillas de papa.  Escasa practica delinti qarawi en las actividades  Variedades lingüísticas directivo
 Cultivo de papa Raymi como wasi qatay, chakma,  Planos y docente
( michka) papa allay entre otras  Origen del año nuevo andino
 Año nuevo andino actividades

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE

DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUCIÓN
Se desenvuelve de -Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos,
manera autónoma a
entre otros) al realizar actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas -Participa y crea actividades
través de su
motricidad para afianzar sus habilidades. de juegos tradicionales de -Lista de cotejo
su zona,aplicando
 Comprende su
cuerpo. diferentes estrategias de -observacion
 Se expresa
aprendizajes,manteniendo
corporalmente
Asume una vida - Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) que su salud y una alimentacion
saludable produce la práctica de actividad física en relación con la salud (física, emocional, adecuada.
-Comprende las psicológica, etc.) antes, durante y después de la práctica.
relaciones entre la
actividad física, -Explica y practica una
alimentación, postura
e higiene corporal y la adecuada alimentacion
salud. sana y una buena
-Incorpora prácticas
 que mejoran su hidratacion corporal para
calidad de vida. tener una vida sana.

Interactúa a través -Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de -Participa y crea juegos
de sus habilidades manera asertiva. Valora el juego como manifestación social y cultural de
socio motrices tradicionales de su
los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la práctica de
zona,con la participacion de
 Se relaciona actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras).
utilizando sus uno mismo y con los
hábitos socio demas.
motrices
 Crea y aplica
estrategias tácticas
de juego.

COMPETENCIAS
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DEL GRADO
APRENDIZAJE EVALUCIÓN
CAPACIDADES

Gestiona su
aprendizaje de -Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea.
-Realiza ejercicios con
manera autónoma -Observacion
predisposicion propia
Define metas de -Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los posibles
aprendizaje cambios.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
Enfoque intercultural.
cultural. de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Igualdad de Género. Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de Orientación al Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
bien común. dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
5. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑO PRECISADO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N°

Hrs
Semana 1 En esta sesión, las y los estudiantes conocerán el juego
-Adapta su cuerpo para realizar habilidades
Realizamos con alegría el juego de motrices especifico como desplazamientos en de salta cajones y emplearán según su creatividad y su
salta cajones y el juego de chapa situaciones físicas. vivencia dentro de su contexto y también conocerán el 2
chapa manteniendo una buena salud. juego de la chapa chapa.

Semana 2 En esta sesión, las y los estudiantes conocerán el juego

-Adapta su cuerpo en la realización de habilidades
Practican y realizan con entusiasmo el tradicional del salta cajones y el salta costales 2
físicas motrices especificas regulando su tono
juego tradicional de salta cajones y muscular, postura y equilibrio teniendo como empleando diversas reglas de juego para su ejecución,
salta costales manteniendo una buena referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus de acuerdo a su capacidad y creatividad.
salud. propios desplazamientos en situaciones físicas.
Semana 3 En esta sesión, las y los estudiantes conocerán el juego
-Adapta su cuerpo al reproducir secuencias de
Nos divertimos jugando la gallinita movimientos y gestos corporales para manifestar tradicional de la gallinita ciega y carreras de reacción
ciega, carreras de reacción sus emociones con base en el ritmo corporal. empleando diversas técnicas de juego para un mayor
manteniendo una buena salud. 2
desenvolvimiento de la misma.

MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR

Pañuelos, tizas, bastones, cintas, pelotas,

6. EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS TÉCNICAS
 Ficha de Observación  Observación
 Lista de cotejo  Observación
 Rubricas  Observación
 Huanta, julio del 2023

------------------------------------ ------------------------------------
V°B° Director Firma del docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
TÍTULO DE LA UNIDAD:

I. Practicamos actividades físicas, lúdicas y recreativas para construir nuestra identidad nacional mediante los juegos tradicionales
DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : HUANTA
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
I.3. NIVEL : SECUNDARIA
I.4. TURNO : MAÑANA
I.5. AÑO ESCOLAR : 2021
I.6. ÁREA : EDUCACION FISICA
I.7. GRADO Y SECCIÓN : 5° U
I.8. DOCENTE : ARTURO PINEDA FLORES
I.9. TOTAL, DE SEMANAS : 19 de junio al 21 de julio

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En el Centro Poblado de HUAYCHAO del Distrito de Uchuraccay Provincia de Huanta. Los estudiantes del primer grado de educación

secundaria, se encuentran en pleno proceso de crecimiento, se hace necesario que conozcan buenas prácticas para desarrollar actividades deportivas como el futbol y

una alimentación sana, así mismo se hace necesario promover actividades deportivas y prevenir enfermedades que dañan nuestra salud y tener una vida saludable.
 Para lograr esta situación, se plantea los siguientes retos:

¿Qué debemos hacer para construir nuestra identidad nacional? ¿Para qué será importante los juegos tradicionales? ¿Cómo podemos mejorar las actividades

físicas lúdicas y recreativas?

III. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL.

Mayo  -Cosecha de  Bajos costos del  Cuando el fruto sale y  -Compartimos nuestras anécdotas  Personal
papa, producto empieza a cambiar de sobre las experiencias escolares directivo y
olluco,oca,mashua  Aparición de guasanos colore amarrillar el tallo la  Analizamos e interpretamos el afiche. docente
( campaña en los productos papa esta listo para  Enfermedades respiratorias 
grande)  Aparición de las cosechar.  Lla relación entre altitud y el soroche
 Comienzo de la enfermedades  Selecion de hierbas  Convirtiendo temperaturas a
Helada respiratorias medicinales para las diferentess escalas
 Aniversario del  Poca participación de enfermedades  Conociendo el origen de los
Centro Poblado de los estudiantes en las respiratorias. productos
Huaychao. actividades culturales.  Actividades costumbristas  Practica de juegos tradicionales de la
 - Consumo de alcohol de la comunidad juegos, comunidad.
de los adolecentes concursos.

Junio  selección de las  Escases de agua Practica de minka Yel ayni con  Poesia  Personal
semillas de papa.  Escasa practica delinti qarawi en las actividades  Variedades lingüísticas directivo y
 Cultivo de papa Raymi como wasi qatay, chakma,  Planos docente
( michka) papa allay entre otras  Origen del año nuevo andino
 Año nuevo andino actividades
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN

 Reorganiza sus acciones lúdicas y deportivas, adaptando su cuerpo a los

Se desenvuelve de cambios que se dan en su imagen corporal. -Participa y crea con
manera autónoma a  Regula su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de
autonomia secuencias de -Lista de cotejo
través de su actividad física, monitoreando las mejoras en el control de su cuerpo en donde
motricidad se aplique la comprensión de las fases de movimiento, la preparación y movimientos corporales
ejecución de las acciones motrices, con seguridad y confianza.
 Elabora con sus compañeros conseguridad y confianza, diálogos corporales para el desarrollo de la -observacion
 Comprende su
cuerpo. (secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías, imágenes, figuras disciplina del atletismo.
 Se expresa
corporales expresivas, etc.) que combinen movimiento y representación de
expresiones emocionales y afectivas, en un determinado contexto histórico y
corporalmente
cultural. -Explica y conoce el
execivo abuso de la
Asume una vida  Interpreta las necesidades de actividad física que debe practicar
saludable según las características individuales para la mejora de su calidad de vida. actividad fisica y evitar el
-Comprende las  Promueve campañas en donde se promocione la salud (física, psicológica y
emocional) integrada al bienestar colectivo y participa regularmente en cansancio fisico y
relaciones entre la
actividad física, sesiones de actividad física que vayan de acuerdo a sus necesidades e conoce habitos
alimentación, postura intereses.
 Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar saludables de una buena
e higiene corporal y la
salud. (físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su gasto calórico diario, alimentacion de su zona.
los alimentos que consume y las características de la actividad física que
-Incorpora prácticas
practica e interpretando los resultados de las pruebas que miden su aptitud
física.
que mejoran su
 calidad de vida.
 Organiza eventos deportivos integrando a todas las personas de la -Participa y crea juegos
Interactúa a través comunidad educativa y promueve la práctica de actividad física basada en el dinamicos conservando el
de sus habilidades disfrute del juego, la tolerancia y el respeto, asumiendo su responsabilidad
durante todo el proceso, compartiendo con sus pares de distinto género e respeto y responsabilidad
socio motrices
incluyendo a compañeros con desarrollo diferente demostrando la integracion
 Se relaciona  Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por género, etnia, de distinto generoe
utilizando sus capacidades diferentes, condición social y religión, durante la práctica de
hábitos socio actividades lúdicas y deportivas, dentro y fuera de la IIEE. incluyendo a compañeros
motrices  Aplica su pensamiento estratégico en acciones tácticas en los juegos y con desarrollo distintos.
 Crea y aplica actividades deportivas de interés colectivo en actividades deportivas asumiendo
estrategias tácticas roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y
de juego. capacidades de cada uno de los integrantes del equipo.

COMPETENCIAS
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DEL GRADO
APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN
CAPACIDADES

Gestiona su
aprendizaje de -Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea. -Realiza ejercicios con
manera autónoma -Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los posibles -Observacion
cambios. predisposicion propia
Define metas de
aprendizaje

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
Enfoque intercultural.
cultural. de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Igualdad de Género. Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de Orientación al Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
bien común. dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑO PRECISADO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N°

Hrs
Semana 1 En esta sesión, las y los estudiantes conocerán el juego de salta
 Interactúa con sus compañeros en diversos
Realizamos con alegría el juego entornos, y se relaciona asertivamente cajones y emplearán según su creatividad y su vivencia dentro de su
de salta cajones y el juego de valorando el juego como manifestación social y contexto y también conocerán el juego de la chapa chapa. 3
chapa chapa manteniendo una cultural de los pueblos y evitando la
buena salud. discriminación en la práctica de actividades
lúdicas y deportivas.
Semana 2 En esta sesión, las y los estudiantes conocerán el juego tradicional
 Muestra actitudes de responsabilidad,
Practican y realizan con solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de del salta cajones y el salta costales empleando diversas reglas de
entusiasmo el juego tradicional de los otros teniendo en cuenta la no juego para su ejecución, de acuerdo a su capacidad y creatividad.
salta cajones y salta costales discriminación en la práctica de diferentes 3
manteniendo una buena salud. actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras),
y promueve la integración de sus pares de
distinto género y con desarrollo diferente.
Semana 3 En esta sesión, las y los estudiantes conocerán el juego tradicional
 Interactúa con sus compañeros en diversos
Nos divertimos jugando la gallinita entornos, y se relaciona asertivamente de la gallinita ciega y carreras de reacción empleando diversas
ciega, carreras de reacción valorando el juego como manifestación social y técnicas de juego para un mayor desenvolvimiento de la misma.
3
manteniendo una buena salud. cultural de los pueblos y evitando la
discriminación en la práctica de actividades
lúdicas y deportivas.
MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR

testimonios, conos, bastones, cintas, pelotas,

[Link]ÓN:

INSTRUMENTOS TÉCNICAS
 Ficha de Observación  Observación
 Lista de cotejo  Observación

Huanta, julio del 2023

------------------------------------ ------------------------------------
V°B° Director Firma del docente
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
TÍTULO DE LA UNIDAD:

Participamos alegremente en actividades de Voleibol y mantenemos una alimentación saludable

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : HUANTA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. TURNO : MAÑANA
1.5. AÑO ESCOLAR : 2023
1.6. ÁREA : EDUCACION FISICA
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 5° U
1.8. DOCENTE : ARTURO PINEDA FLORES
1.9. TOTAL DE SEMANAS : 28 de agosto al 08 setiembre

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el Centro Poblado de HUAYCHAO del Distrito de Uchuraccay Provincia de Huanta. Los estudiantes del primer grado de educación

secundaria, se encuentran en pleno proceso de crecimiento, se hace necesario que conozcan buenas prácticas para desarrollar actividades deportivas como el Voleibol y

una alimentación sana, así mismo se hace necesario promover actividades deportivas y prevenir enfermedades que dañan nuestra salud y tener una vida saludable . Para

lograr esta situación, se plantea los siguientes retos:

¿Qué debemos hacer para mejorar nuestra adecuada alimentación y una buena hidratación? ¿Para qué será importante la actividad física en el desarrollo de la

disciplina de Voleibol? ¿Cómo podemos mejorar el hábito de la actividad física y una alimentación saludable en nuestras experiencias de aprendizaje de

Educación Física?
IX. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

Julio  Elaboracion de chuño ,muray  Escasa presencia de  Chuño, muray,kaya laqay, ,  Cuentos  Personal
y kaya la helada taqi allichay entre otras  Microprograma radial directivo y
 Fiestas Patrias.  Falta de patriotismo y actividades  Presencia de entidades docente
civismo. financieras
 10% meta de ahorro
 las medidas de
tendencia de ahgorro
 La independencia del
peru
Agosto  Santiago  Escasa practica de la  Misa pampay, pagapu a los  Entrevista  Personal
 Siembra de habas fiesta de Santiago. cerros, juegos en las fiestas de  Microprograma Rdial directivo y
 Aniversario de la institución  -Poca siembra de herranza.  Identificamos figuras y docente
educativa. haba.  Costumbres del pueblo. patrones.
 Falta de participación  Costumbres y
de algunos padres de Tradiciones
familia en las  Conversatorio sobre la
actividades fiesta de Santiago.
culturales. - Costumbres y tradiciones.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DE EVALUCIÓN
Interactúa a través de  Organiza eventos deportivos integrando a todas las personas de la Campeonato de voleibol para la  Ficha de
sus habilidades socio comunidad educativa y promueve la práctica de actividad física basada en realizacion de la disciplina de Voley Observacion
motrices el disfrute del juego, la tolerancia y el respeto, asumiendo su  Lista de cotejo
responsabilidad durante todo el proceso, compartiendo con sus pares de
 Se relaciona utilizando
 distinto género e incluyendo a compañeros con desarrollo diferente
 Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por género, etnia,
sus hábitos socio capacidades diferentes, condición social y religión, durante la práctica de
motrices
actividades lúdicas y deportivas, dentro y fuera de la IIEE.
 Crea y aplica
 Aplica su pensamiento estratégico en acciones tácticas en los juegos y
estrategias tácticas de
juego. actividades deportivas de interés colectivo en actividades deportivas
asumiendo roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo.
Asume una vida  Interpreta las necesidades de actividad física que debe practicar  Explica y practica una adecuada
saludable según las características individuales para la mejora de su calidad de vida. alimentacion sana y una buena
 Comprende las  Promueve campañas en donde se promocione la salud (física, hidratacion corporal para tener una
relaciones entre la psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa vida sana.
actividad física, regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo a sus
alimentación, postura e necesidades e intereses.
higiene corporal y la  Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su
salud. bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su gasto
calórico diario, los alimentos que consume y las características de la
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
actividad física que practica e interpretando los resultados de las pruebas
vida. que miden su aptitud física.
COMPETENCIAS
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DEL GRADO
APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN
CAPACIDADES
Gestiona su  Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea.
aprendizaje de manera  Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los posibles cambios.  Realiza ejercicios con predisposicion
autónoma propia -Observacion
Define metas de
aprendizaje

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
Enfoque intercultural.
cultural. de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Igualdad de Género. Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de Orientación al Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
bien común. dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑO PRECISADO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N°

Hrs
Semana 1 En esta sesión, los estudiantes conocerán sus capacidades
 Explica acerca del bienestar (predisposición,
Realizamos la familiarización de la físicas, para realizar diferentes actividades físicas en la
disponibilidad y motivación) que produce la práctica de 3
disciplina del Voleibol y disciplina de Voleibol.
actividad física en relación con la salud (física,
mantenemos una alimentación emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después de
sana. la práctica.
Semana 2 En esta sesión, los estudiantes conocerán las fases del
 Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y
Nos divertimos para practicar con saque del balón para resolver situaciones diversas del
se relaciona asertivamente valorando el juego como
creatividad del saque, del balón en Voleibol. 3
manifestación social y cultural de los pueblos y evitando
la disciplina de Voleibol. la discriminación en la práctica de actividades lúdicas y
deportivas
Semana 3 En esta sesión, los estudiantes conocerán la forma correcta
 Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad,
de realizar la recepción del balón con el ante brazo.
respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en
Nos divertimos realizando la cuenta la no discriminación en la práctica de diferentes
actividad de la recepción del balón 3
actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y
en la disciplina de Voleibol promueve la integración de sus pares de distinto género
y con desarrollo diferente.
Semana 4 En esta sesión, los estudiantes conocerán de manera
 Aplica estrategias ofensivas y defensivas colectivas
Realizamos la práctica del Voleo de divertida el voleo con el balón como uno de los fundamentos
utilizando los fundamentos en juegos predeportivos y
balón en la disciplina de Voleibol. técnicos del voleibol. 3
deportivos, adecuándose a las variaciones del entorno,
las reglas y la incorporación de habilidades motrices
específicas propias de los deportes.
Semana 5 En esta sesión, los estudiantes conocerán y realizarán la
 Aplica estrategias ofensivas y defensivas colectivas
Realizamos alegremente el mate forma adecuada de cómo se realiza el mate del balón con la
utilizando los fundamentos en juegos predeportivos y
del balón en la disciplina de parte frontal de la mano y la forma adecuada de la posición 3
deportivos, adecuándose a las variaciones del entorno,
Voleibol y mantener una del cuerpo para resolver situaciones.
las reglas y la incorporación de habilidades motrices
alimentación sana. específicas propias de los deportes.
Semana 6  Aplica estrategias ofensivas y defensivas colectivas En esta sesión, los estudiantes conocerán las reglas del
Practicamos con decisión las reglas utilizando los fundamentos en juegos predeportivos y voleibol para la práctica correcta del deporte.
del voleibol manteniendo una deportivos, adecuándose a las variaciones del entorno, 3
alimentación sana. las reglas y la incorporación de habilidades motrices
específicas propias de los deportes.
VI.
 MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR

fichas, balanza, conos , platillos testimonio, cinta métrica,

I. EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS TÉCNICAS
 Ficha de Observación  Observación
 Lista de cotejo  Observación
 Rubricas  Observación

Huanta, junio del 2023

---------------------------------------- ------------------------------------
V°B° Director Firma del docente
ARTURO PINEDA FLORES
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
TÍTULO DE LA UNIDAD:

Practicamos actividades físicas al ritmo de la música peruana para mantenernos saludables

[Link] INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : HUANTA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. TURNO : MAÑANA
1.5. AÑO ESCOLAR : 2023
1.6. ÁREA : EDUCACION FISICA
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 5° U
1.8. DOCENTE : ARTURO PINEDA FLORES
1.9. TOTAL DE SEMANAS : 11 de setiembre al 13 de octubre

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el Centro Poblado de HUAYCHAO del Distrito de Uchuraccay Provincia de Huanta. Los estudiantes del quinto grado de educación

secundaria, se encuentran en pleno proceso de crecimiento, se hace necesario que realicen actividades físicas al ritmo de la música para revalorar nuestra música

peruana y una alimentación sana, así mismo se hace necesario promover actividades al ritmo de la música para prevenir alienación cultural que dañan nuestra identidad

cultural. Para lograr esta situación, se plantea los siguientes retos:

¿Qué debemos hacer para revalorar nuestra música peruana? ¿Para qué será importante la actividad física en el desarrollo del ritmo de la música? ¿Cómo

podemos mejorar nuestra expresión corporal a través de la música peruana?

X. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

 Agosto  Santiago  Escasa practica de la  Misa pampay, pagapu a los 
Entrevista 
 Siembra de habas fiesta de Santiago. cerros, juegos en las fiestas de 
Microprograma Rdial Personal directivo
 Aniversario de la institución  Poca siembra de herranza. 
Identificamos figuras y y docente
educativa. haba.  Costumbres del pueblo. patrones.
 Falta de participación  Costumbres y
de algunos padres de Tradiciones
familia en las  Conversatorio sobre la
actividades fiesta de Santiago.
culturales. - Costumbres y tradiciones.
Setiembre  Siembra de la  Uso de fertilizantes e  Practica del chacmeo a través  Dialogo Personal directivo
papa,[Link] insecticidas del ayni.  Historietas y docente.
 (Campaña grande)  Aparición de nuevas  Algunos pobladores queman  Clasificación de figuras
 enfermedades los cerros para pedir las  Técnicas de cultivo de
primeras lluvias para la papa
siembra.  Perímetros

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DE EVALUCIÓN
Interactúa a través de  Organiza eventos deportivos integrando a todas las personas de la Festival de danzas de la comunidad  Ficha de
sus habilidades socio comunidad educativa y promueve la práctica de actividad física basada en Observacion
motrices el disfrute del juego, la tolerancia y el respeto, asumiendo su
 Lista de
responsabilidad durante todo el proceso, compartiendo con sus
 Se relaciona utilizando
pares de distinto género e incluyendo a compañeros con desarrollo cotejo
sus hábitos socio
motrices diferente
 Crea y aplica
estrategias tácticas de
juego.
Asume una vida  Promueve campañas en donde se promocione la salud (física,  Comprende y practica una adecuada
saludable psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa secuencia de actividades fiscas para su
 Comprende las salud.
 relaciones entre la regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo
actividad física,
alimentación, postura e
a sus necesidades e intereses.
higiene corporal y la
salud.

Incorpora prácticas que

mejoran su calidad de
vida.
COMPETENCIAS
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DEL GRADO
APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN
CAPACIDADES
Gestiona su
aprendizaje de manera  Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea.  Realiza ejercicios con predisposicion -Observacion
autónoma  Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los posibles cambios. propia
Define metas de
aprendizaje

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
Enfoque intercultural.
cultural. de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Igualdad de Género. Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de Orientación al Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
bien común. dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑO PRECISADO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N°

Hrs
 Semana 1 En esta sesión, los estudiantes se familiarizan a
Se vincula con su comunidad al participar activamente en las danzas de su 3
Nos familiarizamos al los compas de la música bailando las danzas de su
comunidad y/o populares, en la naturaleza, entre otros, evitando todo comunidad.
compás de la música
tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición
social y religión, dentro y fuera de la IIEE.
Semana 2 En esta sesión, los estudiantes crearan los propios
Se vincula con su comunidad al participar activamente en las danzas de su
Nos divertimos para pasos para bailas al compás de la música de su
comunidad y/o populares, en la naturaleza, entre otros, evitando todo comunidad.
practicar con creatividad 3
tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición
los diferentes pasos de la
social y religión, dentro y fuera de la IIEE.
danza de nuestra
comunidad
Semana 3 En esta sesión, los estudiantes practican los pasos de
Se vincula con su comunidad al participar activamente en las danzas de su
la danza de su comunidad al ritmo de la musica.
comunidad y/o populares, en la naturaleza, entre otros, evitando todo
Practicamos al compás de 3
tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición
la música los distintos
social y religión, dentro y fuera de la IIEE.
ritmos.
Semana 4 En esta sesión, los estudiantes crean sus propias
Se vincula con su comunidad al participar activamente en las danzas de su
Creamos coreografías al coreografías para la práctica de su danza de su
comunidad y/o populares, en la naturaleza, entre otros, evitando todo comunidad al compás de la música. 3
ritmo de la música de
tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición
nuestra localidad
social y religión, dentro y fuera de la IIEE.
Semana 5 En esta sesión, los estudiantes practican sus danzas
Se vincula con su comunidad al participar activamente en las danzas de su
Practicamos con nuestros creadas por ellos mismos para el festival de danzas.
comunidad y/o populares, en la naturaleza, entre otros, evitando todo
compañeros nuestra danza
tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición
de nuestra comunidad en 3
social y religión, dentro y fuera de la IIEE.
un festival de danzas

VI.

MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR

fichas, balanza, conos , platillos testimonio, cinta métrica,

II. EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS TÉCNICAS
 Ficha de Observación  Observación
 Lista de cotejo  Observación
 Rubricas  Observación

Huanta, junio del 2023

---------------------------------------- ------------------------------------
V°B° Director Firma del docente
ARTURO PINEDA FLORES