GUÍA DOCENTE CURSO: 2023/24
41729 - INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN
EL ALUMNADO CON OTRAS NEAE
CENTRO: 135 - Facultad de Ciencias de la Educación
TITULACIÓN: 4017 - Grado en Educación Primaria
ASIGNATURA: 41729 - INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON OTRAS NEAE
CÓDIGO UNESCO: 6101;6102 TIPO: Optativa CURSO: 4 SEMESTRE: 1º semestre
CRÉDITOS ECTS: 4,5 Especificar créditos de cada lengua: ESPAÑOL: 4,5 INGLÉS:
SUMMARY
The main objective of this subject is to assess and intervene, from specialized school
environments, in the different needs of the students.
As a secondary objective it is oriented and supports that the different members of the educational
community on the lines of action to follow before the learning difficulties presented by the
students. In addition, the teaching on management and organization from the perspective of
inclusive education the different modalities of classroom that students with learning difficulties
attend.
The students have to Know the criteria to identify students with DEA, ADHD, high intellectual
abilities and special personal conditions and school history.
It uses the detection and early intervention procedures of students with DEA, ADHD, high
intellectual abilities and special personal conditions and school history.
Use the criteria, procedures and intervention programs inside and outside the classroom with the
identified students with DEA, ADHD, high intellectual abilities and special personal conditions
and school history.
Know the intervention criteria of families with students identified with DEA, ADHD, high
intellectual abilities and special personal conditions and school history.
REQUISITOS PREVIOS
Familiarización con los contenidos de las materias cursadas en el módulo de Formación Básica.
Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del profesorado)
Contribución de la asignatura al perfil profesional:
Valorar e intervenir, desde ámbitos escolares especializados, en las distintas necesidades
educativas del alumnado.
Competencias que tiene asignadas:
Competencias específicas:
EM1 - Orientar y apoyar a los distintos miembros de la comunidad educativa sobre las líneas de
actuación a seguir ante las
dificultades de aprendizaje que presenta el alumnado.
EM2 - Gestionar y organizar desde el enfoque de la educación inclusiva las distintas modalidades
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de aula que escolarizan alumnado con dificultades de aprendizaje.
EM3 - Valorar e intervenir desde ámbitos escolares especializados, en las distintas necesidades
educativas del alumnado.
Objetivos:
Objetivos
OJ1-Conocer los indicadores de identificación del alumnado con DEA,TDAH, ALCAIN Y
ECOPHE
OJ2- Conocer los procedimientos de detección e intervención temprana del alumnado con
ALCAIN,DEA,TDAH Y ECOPHE
OJ3- Conocer los criterios, procedimientos y programas de intervención dentro y fuera del aula
con el alumnado identificado con ALCAIN,DEA,TDAH Y ECOPHE
OJ4- Conocer los criterios de intervención de las familias con el alumnado identificado con
ALCAIN,DEA,TDAH Y ECOPHE
Contenidos:
Tema 1 : Identificación e intervención en las dificultades en los procesos de [Link]
dificultades para aprender en la enseñanza básica. Qué se entiende por NEAE, DEA TDAH,
ECOPHE y ALCAIN. La planificación de la intervención desde el informe psicopedagógico y el
currículo, hasta la adaptación curricular y los programas educativos personalizados. La regulación
normativa en Canarias para intervenir en el aula a los alumnos con otras NEAE
Tema 2. Intervención DEA. Detectar e intervenir preventivamente con alumnado de posible DEA.
Planificación de las AC y PEP para este alumnado. Mejora de los procesos cognitivos de la
lectura, la escritura, el cálculo., la comunicación y lenguaje oral. . Programas de intervención
Tema 3. Intervención TDAH y ECOPHE. Planificación de las AC y PEP en la mejora de las
funciones ejecutivas. Programas de intervención . La intervención psicopedagógica con el
alumnado que presenta ECOPHE
Tema 4. Intervención con el alumnado que presenta altas capacidades intelectuales
Procedimientos e instrumentos para detectar y colaborar en la identificación y seguimiento del
alumnado con ALCAIN. AC de enriquecimiento y ampliación. Programas de intervención
Tema 5. Mejora de la autoestima, motivación y autoplanificación de escolares con otras NEAE.
Organizar el aula para una intervención inclusiva con estos alumnos. La coordinación con todos
los profesionales que intervienen y con la familia. Cómo planificar el trabajo del maestro/a de
apoyo a las NEAE con estos alumnos. Plan de atención a la diversidad y el alumnado con otras
NEAE
Metodología:
La metodología que se utilizará para el desarrollo de los contenidos está diseñada para alcanzar las
competencias y objetivos. Combinará aspectos teórico-práctico para favorecer el aprendizaje del
alumnado.
Se utilizarán estrategias didácticas participativas, clases prácticas, exposiciones y debates.
Se concreta de la siguiente manera:
1. Actividades de carácter presencial:
a. Clases teóricas.
b. Clases prácticas y elaboración de proyectos.
c. Exposición de trabajos en grupo.
d. Tutorías indiciduales y grupales.
2. Actividades de trabajo autónomo del alumnado:
a. Trabajo en grupo.
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b. Tareas individuales.
Evaluacion:
Criterios de evaluación
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Se incluyen en los Sistemas de Evaluación.
Sistemas de evaluación
----------------------------
Fuentes de evaluación:
1. CONVOCATORIA ORDINARIA:
La evaluación que se desarrollará en esta asignatura será continua. Por ello, la obligatoriedad de
asistir como mínimo al 50% de las clases presenciales. Ésta será una condición indispensable para
poder presentarse a la Convocatoria Ordinaria, tal y como se recoge en el artículo 20 del
Reglamento de Evaluación de los Resultados de Aprendizaje y de las Competencias adquiridas por
el alumnado en los Títulos Oficiales, Títulos propios y de Formación continuada de la ULPGC.
Las actividades de evaluación y los criterios de calificación son:
1. Pruebas escritas: prueba escrita o examen teórico-práctico 50%. El examen cuenta con 30
preguntas y 4 opciones (una única respuesta posible). La calificación se obtendrá aplicando la
siguiente fórmula: (A-(E/3)/30)x10. A=aciertos; E=errores. Las preguntas no respondidas no
puntúan. Para proceder a la evaluación de la asignatura, es necesario superar la nota igual o
superior a 5 en la prueba escrita.
Los criterios de Evaluación en este apartado son:
a. Aplicar los conceptos y procedimientos propios de la materia.
b. Comprender y conocer los contenidos de la materia.
2. Trabajos realizados en grupo: 40%. Se dividen en: Presentación escrita del trabajo: 30% y
presentación oral: 10%. Para proceder a la evaluación de la asignatura es necesario superar la nota
igual o superior al 5 sobre 10 en el trabajo.
a. Activides realizadas en el aula. se dividirán las activiades por grupos para aplicar conceptos
y procedimientos relacionados con la asignatura.
b. Los trabajos realizados deberán llevar una metodología adecuada a normas APA.
c. Los trabajos serán presentados en el aula.
Los Criterios de Evaluación para este apartado serán los siguientes:
a. Demostrar rigor, claridad y fluidez en la comunicación escrita.
b. Mostrar adecuación de los contenidos desarrollados en las actividades y los conceptos
teóricos explicados.
c. Seguir los criterios de realización de trabajos según normas APA 7ªed.
d. Búsqueda bibliográfica, preferentemente, en metabuscadores (WOS y SCOPUS).
e. Fluidez y claridad en la presentación, tanto oral como escrita, del trabajo grupal.
3. Asistencia, actitud y participación en las actividades programadas de la materia 10%. Este
apartado no requiere mínimo de nota para superar la asignatura. Los Criterios de Evaluación (CE)
son:
a. Actitud del alumnado en el aula.
b. Envío en tiempo y forma de las actividades propuestas.
c. Realización de, al menos, un 50% de las activides propuestas.
2. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:
El alumnado que hayan seguido la evaluación continua (asistencia mayor o igual al 50%), se
seguirá el mismo criterio que en la convocatoria ordinaria. Se guardarán los apartado que superen
el 50% como requisito para ser superados durante el curso académico.
Aquellos estudiantes que no hayan seguido una evaluación continua en la convocatoria ordinaria
tendrán que presentarse a la convocatoria extraordinaria en las fechas estipuladas por la Facultad.
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Estas son las actividades de evaluación y criterios de calificación:
1. Prueba escrita (50%): El examen cuenta con 30 preguntas y 4 opciones (una única respuesta
posible). La calificación se obtendrá aplicando la siguiente fórmula: (A-(E/3)/30)x10. A=aciertos;
E=errores. Las preguntas no respondidas no puntúan. Para proceder a la evaluación de la
asignatura, es necesario superar la nota igual o superior a 5 en la prueba escrita.
Los criterios de Evaluación en este apartado son:
a. Aplicar los conceptos y procedimientos propios de la materia.
b. Comprender y conocer los contenidos de la materia.
2. Trabajo realizado individual: 50%.
a. La actividad realizada tiene como objetivo aplicar conceptos y procedimientos relacionados
con la asignatura.
b. El trabajo realizado deberá llevar una metodología adecuada a normas APA.
c. El trabajo será presentado a través del campus virtual antes de la fecha de realización del
examen.
Los Criterios de Evaluación para este apartado serán los siguientes:
a. Demostrar rigor, claridad y fluidez en la comunicación escrita.
b. Mostrar adecuación de los contenidos desarrollados en las actividades y los conceptos
teóricos explicados.
c. Seguir los criterios de realización de trabajos según normas APA 7ªed.
d. Búsqueda bibliográfica, preferentemente, en metabuscadores (WOS y SCOPUS).
e. Fluidez y claridad en la presentación escrita.
La asignatura se considerará superada siempre y cuando el estudiantado haya aprobado la prueba
escrita y el trabajo, es decir, para proceder a la evaluación de la asignatura es necesario superar la
nota igual o superior al 5 sobre 10 tanto en la pruenba escrita como en el trabajo.
CONVOCATORIA ESPECIAL
Se seguirán los mismos criterios que en la convocatoria extraordinaria considerando mismos
criterios que aquellos estudiantes que no hayan seguido una evaluación continua en la
convocatoria ordinaria tendrán.
Criterios de calificación
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Se incluyen en los Sistemas de Evaluación.
Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo de cada estudiante)
Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico,
profesional, institucional, social)
Tarea:
Diseñar una adaptación curricular
Diseñar una adaptación curricular de enriquecimiento
Diseñar y desarrollar un PEP (programa educativo personalizado)
Actividades:
Participaciones sobre propuestas del profesor y consensuadas con la/os alumna/os.
Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas
actividades y en presencialidad - no presencialidad)
Las tareas anteriores se realizarán durante el periodo de clases.
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Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos
profesionales.
Diseño y aplicación de planes de actuación con el alumnado con Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo.
Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas.
Resultados de aprendizaje
[Link] los criterios para identificar al alumnado con DEA,TDAH, ALCAIN Y ECOPHE (OJ 1,
E4,NA4)
2- Utiliza los procedimientos de detección e intervención temprana del alumnado con
ALCAIN,DEA,TDAH Y ECOPHE (OJ 2, E4,NA4)
3- Utiliza los criterios, procedimientos y programas de intervención dentro y fuera del aula con el
alumnado identificado con ALCAIN,DEA,TDAH Y ECOPHE (OJ 3, E4,NA4,NA2 )
4- Conoce los criterios de intervención de las familias con el alumnado identificado con
ALCAIN,DEA,TDAH Y ECOPHE (OJ 4, E4,NA4,NA2 )
Plan Tutorial
Atención presencial individualizada (incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª
y 7ª convocatoria)
Se seguirá las orientaciones y actividades del Plan de Acción Tutorial previstas por la Facultad
para estos estudiantes y que se publicarán a principios de curso en la página web de la Facultad en
la pestaña de Estudiantes. Estas acciones atenderán a la normativa y procedimientos que se dicten
desde Vicerrectorado de Organización Académica y Profesorado.
Atención presencial a grupos de trabajo
Al principio de curso, se establecerán las tutorías con los grupos de trabajo según necesidades y
adaptaciones de los horarios.
Atención telefónica
En horas de tutoría del profesor Francisco J. Balea. Despacho número 9, planta 3ª. Edificio de
Ciencias de la Educación.
Atención virtual (on-line)
Mediante la plataforma "campus virtual".
Datos identificativos del profesorado que la imparte.
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Datos identificativos del profesorado que la imparte
Dr./Dra. Francisco Javier Balea Fernandez
Departamento: 952 - PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL
Ámbito: 735 - Psicología Evolutiva Y De La Educación
Área: 735 - Psicología Evolutiva Y De La Educación
Despacho: PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL
Teléfono: 928452867 Correo Electrónico: [Link]@[Link]
Bibliografía
[1 Básico] Programa de entrenamiento en planificación: especialmente indicado para niñas y niños
impulsivos o con déficit de atención con hiperactividad (TDAH) /
autoras: Isabel Orjales Villar, Matxalen de Miguel Durán ; ilustración
Mario Ortúñez Rubio.
CEPE,, Madrid : (2007)
978-84-7869-617-8 (Solucionario)
[2 Básico] Identificación e intervención educativa y familiar con el alumnado de altas capacidades
intelectuales /
Ceferino Artiles Hernández, Juan Eugenio Jiménez González, coordinadores.
Universidad ; Gobierno de Canarias, Consejería de Educación Cultura y Deportes,, Las Palmas de Gran Canaria :
(2005)
84-96502-44-9 (v.4)
[3 Básico] Dislexia en español :prevalencia e indicadores cognitivos, culturales, familiares y biológicos /
coordinador, Juan E. Jiménez.
Pirámide,, Madrid : (2012)
978-84-368-2649-4
[4 Básico] Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de
Canarias: Programa de enriquecimiento extracurricular: actividades para estimular el pensamiento divergente
en el alumnado de Educación
Primaria (PREPEDI) /
[dirección y coordinación, Ceferino Artiles Hernández, Juan E. Jiménez González].
Dirección General de Ordenación e Innovación
Educativa,, [Santa Cruz de Tenerife] : (2005)
8468925055
[5 Básico] Normativización de instrumentos para la detección e identificación de las necesidades
educativas del alumnado con trastorno por déficit de atención
con o sin hiperactividad (TDAH) o alumnado con dificultades específicas de aprendizaje (DEA): baremos
obtenidos en la población escolar canaria /
dirección y coordinación, Ceferino Artiles, Juan E. Jiménez.
Gobierno de Canarias, Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes,, Gran Canaria : (2011)
978-84-694-5514-2
[6 Básico] Altas capacidades intelectuales :pautas de actuación, orientación,
intervención y evaluación en el periodo escolar /
Mercè Martínez Torres, Àngel Guirado (coords.) ; Anton Prieto ... [et al.].
Graó,, Barcelona : (2012)
978-84-9980-413-2
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[7 Recomendado] Guía de bolsillo del DSM-5 para el examen diagnóstico /
Abraham M. Nussbaum.
Médica Panamericana,, Madrid : (2015)
978-84-9835-851-3
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