PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

“APRENDEMOS JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. I.E. :

I.2. LUGAR :

I.3. PROFESORA DE AULA :

I.4. EDAD : 3, 4 y 5 años

II. SITUACION SIGNIFICATIVA: A través de este proyecto se busca que los niños y niñas de 3, 4 y 5 años reconozcan las diferencias y semejanzas de
los objetos para que pueda formar conjuntos de acuerdo a varios criterios, que reconozca la pertenencia y no pertenencia a un conjunto, que el niño pueda
representar gráficamente un conjunto y haga correspondencias término a término comparando y utilizando algunas nociones senso-perceptuales, su
esquema corporal, su espacio, lo que le permitirá fortalecer su pensamiento matemático.

III. TEMPORALIZACIÓN: DEL 30 DE SETIEMBRE AL 21 DE OCTUBRE.

IV. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

MATEMÁTICAS RESUELVE PROBLEMAS DE

✔ TRADUCE CANTIDADES A - Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
CANTIDAD. sus características perceptuales al comparar y agrupar, y
EXPRESIONES NUMÉRICAS.
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
✔ COMUNICA SU COMPRENSIÓN usó para agrupar.
SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS - Establece correspondencia uno a uno en situaciones
OPERACIONES. cotidianas.
✔ USA ESTRATEGIAS Y - Usa diversas expresiones que muestran su comprensión
PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN sobre el tiempo, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en situaciones
Y CÁLCULO. cotidianas.
- Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
 - Realiza seriaciones por tamaño, longitud hasta con cinco
objetos, usando objetos como rollo de papel, cuerda o
soguilla.
✔ MODELA OBJETOS CON - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que
se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
FORMAS GEOMÉTRICAS Y SUS
TRANSFORMACIONES. acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales
al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
✔ COMUNICA SU COMPRENSIÓN
ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
SOBRE LAS FORMAS Y expresa con su cuerpo o algunas palabras como
RELACIONES GEOMÉTRICAS.
“DELANTE - DETRÁS”, que muestran las relaciones que
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, ✔ USA ESTRATEGIAS Y establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. PROCEDIMIENTOS PARA en el entorno.
ORIENTARSE EN EL ESPACIO. - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que
se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales
al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras como “ENCIMA
– DEBAJO”, muestra las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO
✔ CONOCE A DIOS Y ASUME SU - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus
PERSONA HUMANA, AMADA POR padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte
DIOS, LIBRE Y TRASCENDENTE, IDENTIDAD RELIGIOSA Y con sus compañeros.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE ESPIRITUAL COMO PERSONA
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIGNA. LIBRE Y TRASCENDENTE.
PERSONAL SOCIAL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON ✔ CULTIVA Y VALORA LAS
CERCANAS
MANIFESTACIONES RELIGIOSAS DE
SU ENTORNO ARGUMENTANDO SU
FE DE MANERA COMPRENSIBLE V
RESPETUOSO.
COMUNICACIÓN CREA PROYECTOS DESDE LOS
✔ PERCIBE CON SENSIBILIDAD EL - Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
LENGUAJES ARTÍSTICOS. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
ENTORNO NATURAL, SUS
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
PRODUCCIONES Y LAS
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES. - Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos: el dibujo, la pintura.
- Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
 - Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
✔ OBTIENE INFORMACIÓN DEL - Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos.
LENGUA MATERNA Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
TEXTO ORAL.
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
✔ INFIERE E INTERPRETA hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
INFORMACIÓN DEL TEXTO ORAL. representación gráfico-plástica.

✔ REFLEXIONA Y EVALÚA LA
FORMA, EL CONTENIDO Y
CONTEXTO DEL TEXTO ORAL.

SE DESENVUELVE DE MANERA - Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando

✔ COMPRENDE SU CUERPO.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar,
MOTRICIDAD. ✔ SE EXPRESA CORPORALMENTE. rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa
sus emociones, explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
PSICOMOTRICIDAD objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
- Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica.

V. PRE- PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

❖ Vamos a agrupar libremente. ❖ Que jueguen. ❖ Papel bond.

❖ Formando conjuntos de varios criterios (color y tamaño) ❖ Que Pinten. ❖ Crayolas.

❖ Agrupamos por el uso y utilidad de los elementos. ❖ Que peguen. ❖ Pinturas.

❖ Descubriendo al intruso (distractor). ❖ Que nombren como está ubicado espacialmente ❖ Tijeras.
su compañero u objeto.
❖ Correspondencia uno a uno. ❖ Gomas.
❖ Que modelen.

❖ Ubicarme delante de y detrás de. ❖ Plastilina.

❖ Que identifiquen

❖ Colocar objetos dentro de y fuera de. ❖ Laminas.

❖ Que piquen.

❖ Identificar lo que está arriba - abajo. ❖ Temperas.

❖ Que rasguen.

❖ Encontramos los iguales. ❖ Pinceles, etc.

❖ Que ensarten.

❖ Doblando papel voy pensando.

❖ Que retuerzan.

❖ Hago mil doblados.

❖ Que calquen.

❖ Ordenamos sucesiones temporales.

❖ Que dibujen.

❖ Jugamos a agregar y quitar.

❖ Jugamos a medir distancias.

VI. PROTOCOLO DE NEGOCIACIÓN:

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

VII. ORGANIZADOR:

MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES
 30 01 02 03 04

Pre planificación. Vamos a agrupar libremente.

Formando conjuntos por variosAgrupamos por el uso y utilidad Descubriendo al intruso
criterios. (color y tamaño) de los elementos. (distractor)

07 08 09 10 11

Correspondencia uno a uno. FERIADO Ubicándome delante deColocando

y objetos dentro deIdentificando
y lo que está encima-
detrás de fuera de.. debajo.

14 15 16 17 18
Ordenamos sucesiones temporales.

Encontramos los iguales. Doblando papel voy pensando. Hago mil doblados. Jugamos a agregar y quitar.

Jugamos a medir distancias

VIII. EVALUACIÓN:

⮚ FORMATIVA:

● Al inicio del proyecto.

 ● Proceso.

● Individual, en pares, grupal.

.
IX. RECURSOS: papelotes, módulo de psicomotricidad etc.

X. BIBLIOGRAFIA:

DCN 2009,
Textos del MED,
Rutas de Aprendizaje,
Manual de orientaciones para el uso del módulo de Psicomotricidad para niños de 3, 4 y 5 años.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
 I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Pre Planificación”
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Nos expresamos con libertad y entusiasmo al elegir un nuevo proyecto
III. FECHA: 30/09/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Resuelve 1. Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de

problemas de expresiones numéricas. su entorno según sus características
cantidad. perceptuales al comparar y agrupar, y Pide la palabra Técnicas: observación
2. -comunica su comprensión sobre dejar algunos elementos sueltos. El niño
MATEMÁTICA para expresar sus
los números y las operaciones. dice el criterio que usó para agrupar. ideas
3. Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los Materiales de MED.

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos. 15’

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha
terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
 que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.

Carteles, plumones, etc.

❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”,
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
Rutinas rezara y entonara la canción “Los Alimentos” 60’

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio: Lapto o televisor.

⮚ Les pedimos a los que observen el video.
10’
⮚ https://www.youtube.com/watch?v=addX-bRz96k

⮚ Dialogamos acerca del video.

⮚ En el video se formó varios grupos.

 ⮚ Nombramos algunos conjuntos que se formaron en el video.

⮚ Que cosas podemos agrupar.

⮚ Hoy vamos a planificar que podemos hacer para formar conjuntos.

Materiales de MED.
⮚ Anotamos lo que los niños nos dicen.

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

Desarrollo:

30’

⮚ Dibujan que actividades lúdicas les gustaría realizar para aprender a ubicarse en el
espacio.

⮚ Exponen su propuesta.

Cierre: Carteles, plumones, etc.

⮚ Nos sentamos en semi círculo y les realizamos las siguientes preguntas: ¿les gusto
planificar lo que aprenderemos este mes?, ¿Qué conjuntos formaremos?, ¿Qué 5’
materiales utilizaremos?, ¿jugaremos?
 ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: “Jugando con palicintas”
Fecha: LUNES 30 DE SETIEMBRE

1. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Se desenvuelve 1. Comprende su - Realiza acciones y juegos de manera autónoma

de manera cuerpo. combinando habilidades motrices básicas como
autónoma a correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
través de su 2. Se expresa
giros y volteretas –en los que expresa sus
motricidad. corporalmente
PSICOMOTRICIDAD emociones, explorando las posibilidades de su
.
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.

2. MATERIALES:
● Alfombra

● Niños

● Palicintas

● Patio

● Música.
 3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

⮚ ASAMBLEA DE INICIO:

En asamblea les proponemos a los niños a jugar con palicintas.

¿Qué podemos hacer con las palicintas?

INICIO
⮚ CALENTAMIENTO:

Los niños corren en el patio por diferentes direcciones.

Luego caminamos imitando al sapo dando saltos, imitamos a varios animalitos según las sugerencias de
los niños.

DESARROLLO
⮚ EXPLORACION DEL MATERIAL:

Los niños se sientan en círculo y le repartimos una palicinta de color.

⮚ EXPRESIVIDAD MOTRIZ:

Los niños escuchan las indicaciones de la maestra.

Debemos respetar el espacio y a nuestros compañeros
No gritar y guardar el material que usamos en su sitio.
La docente les dice a los niños que sacudan su palicinta
 Luego les pide que los sacudan arriba abajo, arriba, abajo.
Luego hacemos un circulo cantamos redondo es la luna
Redondo es el sol

Redonda es la pelota

Redondo es el tambor

Los niños mueven su pali cinta en forma de círculo.

Luego más rápido más rápido.
Jugaremos a los magos.
Haber los magos dicen que aparezcan las palicintas de color rojo.
Los magos dicen que aparezcan las palicintas de color amarillo, luego los verdes y así hasta que aparezcan
todos los palicintas.
Guardan las palicintas y les damos pelotas para que jueguen libremente en parejas.
Guardan el material.

⮚ RELAJACIÓN:

Al final se echan así en círculo y cierran los ojos y respiran profundamente.

CIERRE
⮚ VERBALIZACIÒN:

- Dialogamos sobre lo que hicimos.

Dibujan lo que jugamos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Vamos a agrupar libremente”

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Agrupa y compara utilizando diversos elementos.
IV. FECHA: 01/10/19
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Resuelve Establece relaciones entre los objetos

✔ Traduce cantidades a expresiones
problemas de de su entorno según sus
numéricas.
cantidad. características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos Agrupa y compara Técnicas: observación
✔ Comunica su comprensión sobre los elementos sueltos. El niño dice el
MATEMÁTICA utilizando diversos
números y las operaciones. criterio que usó para agrupar. elementos.

✔ Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los Materiales de MED.

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos. 15’

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha
 terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.

Carteles, plumones, etc.

❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”,
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
Rutinas rezara y entonara la canción “Los Alimentos” 60’

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

 Diversos objetos.
❖ Problematización:
Materiales del MED.
- Les repartimos a cada grupo varios objetos.

- ¿De qué manera podemos agrupar estos objetos?

- Los grupos que formen los encierran con esta cuerda.

❖ Saberes Previos:

Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué agrupaciones formaron el día de ayer?, ¿qué
agrupaciones podemos formar?, ¿se puede agrupar elementos de la naturaleza?, ¿saben
que es una agrupación?

❖ Propósito y Organización:
Inicio:
El día de hoy aprenderemos a agrupar libremente. 10’

❖ Motivación:

Entonamos la siguiente canción: “Los Colores Primarios”

Rojo, amarillo, azul colores primarios son,

Que sirven para pintar mis trabajos con amor.

Chiviriviri, rojo será

Chiviriviri, azul tal vez.

Chiviriviri, amarillo es.

Mis trabajos con amor.

❖ Gestión Y Acompañamiento:
Desarrollo:
Jugamos “El Rey Manda” y pedimos a los niños y niñas que se agrupan en un conjunto de Niños y niñas.
 niños y otro en un conjunto de niñas y así vamos pidiendo que formen diversas Materiales del MED
agrupaciones con objetos del salón.
Elementos de la
- Salimos con los niños y niñas al patio y les pedimos que recolecten diversos objetos de
naturaleza.
la naturaleza y luego pedimos que se agrupen por afinidad.
- Les preguntamos: ¿De qué manera podemos agrupar estos elementos?
- Los niños manipulan el material reconociendo sus semejanzas y diferencias. 30’
- Cada grupo acuerda como van a agrupar y que objetos habrá en cada conjunto.
- Esperamos como lo hizo cada grupo.
- Cada grupo expone lo que hizo y reconoce los conjuntos que formo.
Y les proponemos ¿de qué otra manera podrían hacerlo?

- Cada grupo dibuja lo que hicieron, dibujan cual fue el conjunto que les gusto más.

❖ Evaluación:

Cierre: Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿Qué agrupaciones formaron?, 5’
¿Por qué se agruparon solo los niños?, ¿solo podemos agrupar con materiales del salón?,
¿les gusto aprender a agrupar?.
 ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: “Hacemos picarones de plastilina”
Fecha: MARTES 01 DE OCTUBRE

4. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Crea proyectos
✔ Percibe con sensibilidad el - Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
desde los del contexto en el que se desenvuelve usando
entorno natural, sus
COMUNICACIÓN lenguajes diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
producciones y las
artísticos. danza o el movimiento, el teatro, la música, los
manifestaciones artístico-
títeres, etc.).
culturales.

5. MATERIALES:
● Alfombra
 ● Plastilina de colores.

● Niños.

● Música.

● Papeles A4

6. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

⮚ Motivación:

INICIO - Les preguntamos si conocen los picarones, han visto como los hace la señora en forma
de circulo y luego los hecha al sartén.
- Ustedes van hacer sus picarones pero de plastilina.

⮚ Exploración del material:

- Les repartimos 7 pedazos de plastilina de cada color.

- La ficha donde van a pegar sus picarones.

⮚ Ejecución:
DESARROLLO
- Los niños agarran un trozo de cada color de plastilina.
- Modelan la plastilina como hacer un gusano y damos forma como la señora que vende
picarones.
- Recuerden que cada picaron es de distinto color.
- Deben apretar la plastilina en el picaron si no esta se caerá.
- Pegan sus siete picarones de colores.
CIERRE
⮚ Verbalización:
 ¿Qué les pareció este taller?, ¿Les gusto hacer picarones?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Formamos conjuntos por varios criterios”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Realizamos agrupaciones formando diferentes conjuntos.
III. FECHA: 02/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Resuelve Establece relaciones entre los objetos de
✔ Traduce cantidades a expresiones
problemas de su entorno según sus características
numéricas.
cantidad. perceptuales al comparar y agrupar, y Realizamos
dejar algunos elementos sueltos. El niño Técnicas:
agrupaciones
✔ Comunica su comprensión sobre los dice el criterio que usó para agrupar. observación
MATEMÁTICA formando
números y las operaciones. diferentes
conjuntos.
✔ Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los Materiales de MED.

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos.

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha 15’

terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.

Rutinas 60’ Carteles, plumones, etc.

❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”,
 invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
rezara y entonara la canción “Los Alimentos”

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio: Eslabones
❖ Problematización:
10’
- A ver yo tengo acá eslabones de colores que les parece si los agrupan.

- Cada niño agrupa libremente.

- La docente observa las agrupaciones que realizan los niños.
- Les pregunta porque los agrupo y de que otra manera podría agruparlos.
- Guardamos el material.

❖ Saberes previos:
¿Con que elementos formaron agrupaciones el día de ayer?, ¿en un conjunto de animales Cuento
puede estar una fruta? ¿Por qué?, ¿las piedritas pueden ser agrupadas con pelotas?, ¿se
podrá agrupar por color y tamaño?
 ❖ Propósito Y Organización:
Hoy aprenderemos agrupar por color y tamaño.

❖ Motivación:
Les narramos el cuento “Ricitos de oro y los tres ositos”

❖ Gestión y Acompañamiento:
Eslabones
- Les repartimos a cada grupo diferente material.
Tazas medidoras
- Les pedimos a los niños que formen conjuntos por color y tamaño.
Etc.
- Los niños en grupos se organizan y proponen como podrían formar estos conjuntos.

- Un grupo formará sus conjuntos con eslabones.

- Otro grupo formará sus conjuntos con las tazas medidoras de diferente color y tamaño.

- Los niños se organizan solos ,pedimos que todos participen

Desarrollo:
- Cada conjunto que formen lo encerraran con una cuerda.
30’
- Respetar el espacio, material y las opiniones de sus compañeros para resolver el problema
de formar conjuntos.

- La docente pasara grupo por grupo a ver los conjuntos que están formando y que todos
participen.

- Al final invitamos a todos los grupos a observar los conjuntos de otros grupos.

- Cada grupo dibuja lo que hicieron en un papelote.

- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos

- Los niños expresan sobre los diferentes criterios para formar conjuntos.

Cierre: 5’
❖ Evaluación:
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En
qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
 ACTIVIDAD DE RELIGIÓN: “Conociendo como Jesús se Bautizó”
Fecha: MIERCOLES 02 DE OCTUBRE

7. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Construye su identidad,
✔ Conoce a dios y asume su - Participa en las prácticas de la confesión
como persona humana, religiosa de sus padres o comunidad como
identidad religiosa y espiritual
amada por dios, libre y rituales y fiestas, y lo comparte con sus
como persona digna. Libre y
trascendente, compañeros.
trascendente.
comprendiendo la
PERSONAL
doctrina de su propia
SOCIAL ✔ Cultiva y valora las
religión, abierto al diálogo
con las que le son manifestaciones religiosas de su
cercanas. entorno argumentando su fe de
manera comprensible v
respetuoso.

8. MATERIALES:
● Videos

● Laminas

● Fichas.
 ● Música.

● Papeles A4

9. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

INICIO
❖ Ver:

- Les pedimos a los niños que vean el video del bautizo de Jesús
- https://www.youtube.com/watch?v=oH0_prUe0h0
- Dialogamos sobre el bautizo de Jesús.
- Observamos las láminas
 .

❖ Juzgar:

- ¿Dónde se bautizó Jesús

- ¿Ustedes han sido bautizados?
- ¿Dónde la gente se bautiza ahora?
DESARROLLO - ¿Por qué la gente se bautiza?
- ¿Qué pasa cuando no nos bautizamos?
- ¿Quiénes son los hijos de Dios?
- En asamblea respondemos a todas estas preguntas.
- Invitamos un niño que nos cuente como fue su bautizo.
- En una ficha encuentra las 5 deferencias en la escena del bautizo de Jesús.

❖ Actuar:

CIERRE - Los niños se comprometen a ser niños buenos porque son hijos de Dios por bautizarse.
- Ahora rezamos agradeciendo a nuestro padre por cuidarnos y por aceptarnos como sus hijos.
Los niños que no han sido bautizados pedirle a sus papitos que los bauticen.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Agrupamos por el uso y utilidad de los elementos”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a agrupar por el uso y utilidad de los elementos.
III. FECHA: 03/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Resuelve problemas Establece relaciones entre los

✔ Traduce cantidades a
de cantidad. objetos de su entorno según sus
expresiones numéricas.
características perceptuales al Hoy
comparar y agrupar, y dejar aprenderemos a
✔ Comunica su comprensión algunos elementos sueltos. El niño agrupar por el Técnicas: observación
MATEMÁTICA sobre los números y las dice el criterio que usó para uso y utilidad de
operaciones. agrupar. los elementos.

✔ Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores Materiales de MED.
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos. 15’

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.
 ❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha
terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.

Rutinas
❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”,
60’ Carteles, plumones,
etc.
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
rezara y entonara la canción “Los Alimentos”

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.
 Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio: Siluetas
❖ Problematización:
10’
- Se saca de una caja siluetas de diferentes objetos.
- Con ayuda de los niños las pegan en la pizarra describiendo que objeto es y para qué sirve.

- Luego les preguntamos a los niños como podríamos agrupar estos objetos por su utilidad.
- Invitamos a niños voluntarios para agrupar.
- Dialogamos acerca de los conjuntos que formamos.

❖ Saberes previos:
¿Con que elementos han formado agrupaciones?, ¿con objetos de su casa, se podrá formar
agrupaciones? ¿Cuáles?, ¿con las mesas se podrá formar agrupaciones?, ¿con alimentos
podremos agrupar?, ¿se podrá agrupar por el uso de los elementos?

❖ Propósito Y Organización:
Hoy aprenderemos a agrupar por el uso y utilidad de los elementos.
 ❖ Motivación: Cantamos la canción:
SOY UNA TAZA
Soy una taza, una tetera, una cuchara, un cucharon,
Un plato hondo, un plato llano, un cuchillito, un tenedor
Un salero, azucarero, la batidora, olla express
Chu chu! (bis)

❖ Gestión y Acompañamiento:
- Los niños se organizan en sus grupos. Objetos variados
- Los niños proponen como van a formar su conjunto y escuchan las propuestas de todos los Laminas
niños.
- Luego los niños agrupan según el criterio de utilidad del objeto. Papelote
- La docente observa como los niños se organizan y van formando sus conjuntos.

Colores

Desarrollo:

30’

Luego pedimos a un integrante del grupo que nos explique el conjunto que formaron y porque
agruparon así.
Representación (de lo concreto a lo simbólico):

- Cada grupo dibuja los objetos que agruparon.

Formalización
- En una ficha reconoce forma conjuntos relacionándola utilidad de los objetos.
 Cierre:
❖ Evaluación:

Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Agrupamos las siluetas por su 5’
color? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: “Pintando con las huellas de mis manos”

Fecha: JUEVES 03 DE OCTUBRE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Crea proyectos - Representa ideas acerca de sus vivencias

✔ Percibe con sensibilidad el
desde los personales y del contexto en el que se
entorno natural, sus
COMUNICACIÓ lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes
producciones y las
N artísticos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
manifestaciones artístico-
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
culturales.
etc.).

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

10. MATERIALES:
● Dibujos.
 ● Tempera

● Agua

● Hojas

● Pinceles.

● Música.

● Papeles A4

● Hisopos

11. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

❖ Motivación:
- Les enseñamos a los niños unos dibujos de animalitos hechos con las huellas de las manos.

INICIO

- Dialogamos acerca de lo que vemos y les pedimos a los niños que se escogan tres animalitos para pintar.
DESARROLLO
❖ Exploración del material:
- Los niños se organizan en grupos.
- Los que van hacer la jirafa.
- Los que van a pintar tortuga….

❖ Ejecución:
 - Cada niño se lava las manos y se ubican en el grupo que tiene el color del animalito que van a dibujar con
su huella.
- Después de haber dejado las tres huellas elegidas completo los dibujos con pincel o un hisopo.
- Luego salimos y pegamos nuestros trabajos en nuestra pizarra.

❖ Verbalización:
CIERRE
- Los niños guardan el material,
Lavan los pinceles y limpian la mesa si se pintó.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Descubriendo al intruso”

 II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a encontrar al intruso en los conjuntos
III. FECHA: 04/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Resuelve ✔ Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos

problemas de de su entorno según sus características
numéricas.
cantidad. perceptuales al comparar y agrupar, y Hoy
dejar algunos elementos sueltos. El aprenderemos a Técnicas: observación
✔ Comunica su comprensión sobre los
MATEMÁTICA niño dice el criterio que usó para encontrar al
números y las operaciones.
agrupar. intruso en los
conjuntos
✔ Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores Materiales de MED.
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos. 15’

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha
terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.
 ❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.

❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”, Carteles, plumones,
etc.
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
Rutinas rezara y entonara la canción “Los Alimentos” 60’

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio:
❖ Problematización:
10’ Cartuchera
- La maestra les muestra una cartuchera y les pregunta a los niños que cosa habrá en ella
Colores
- Los niños nombraran lo que puede haber en ella.
Lápiz
- Luego se pedirá la ayuda de un niño para que ayude a sacar todo lo que hay en ella, se
pegan los objetos en la pizarra. borrador tarjador
- En la cartuchera encontramos una cuchara chiquita. Plumones

- Observamos y formamos un conjunto de objetos que se guardan en una cartuchera para el Tijera
colegio.

- Encerramos todos y les preguntamos a los niños si está bien el conjunto que se formó.

- ¡Ah la cuchara no debe estar en una cartuchera!

- Entonces la cuchara no pertenece al conjunto de útiles que se guardan en una cartuchera

es un intruso en el conjunto.

❖ Saberes previos:

¿En el conjunto de niños puede estar una silla?, ¿puede formar parte de un conjunto de aves,
una rana?, ¿en el estante donde están los alimentos puede pertenecer una botella de
legía?, ¿Quién fue el intruso en la cartuchera?

❖ Propósito Y Organización:

Hoy aprenderemos a encontrar al intruso en los conjuntos.

❖ Motivación:

Cantamos la canción:

GUARDA TUS JUGUETES

Guarda tus juguetes, cuando termines de jugar,

Si están en el suelo alguien los puede pisar,

Es mejor ser organizado, cada cosa en su lugar

Y si lo haces cantando, rápido acabaras

Guarda, que guarda, guarda, que guardaras.

 ❖ Gestión y Acompañamiento:

- Le mostramos a los niños los símbolos de pertenencia y no pertenencia, les explicamos

que si encontramos un intruso, le corresponde el símbolo de no pertenencia y si no Conjuntos
encontramos intruso en el conjunto colocaremos el símbolo de pertenencia.

- Los niños observan los conjuntos que le tocó a su grupo.

- Se organizan como van a trabajar para encontrar el intruso en cada conjunto.

Desarrollo: - Se puede sugerir en parejas para que todos participen.

- Cada grupo descubre el intruso y pega el signo. 30’

- Cuando terminan la docente invita a las parejas de niños para que expongan su trabajo.

- Como encontraron el intruso y porque creen que es un intruso.

- Después de exponer lo pega en la pizarra.

- Salen a exponer todas las parejas de los grupos.

Representación (de lo concreto a lo simbólico):

- En una ficha reconocen el intruso de cada conjunto.

Cierre: 5’ Dialogo
❖ Evaluación:

- Les preguntamos ¿La profesora Raquel pertenece a esta aula?

- Luego nombramos a un niño de nuestra aula y les preguntamos a que aula pertenece. Y
porque no pertenece a otra aula.

- Así también cada niño pertenece a su familia, ¿Qué pasaría si yo me llevo un niño a mi
casa? no sería correcto porque él no pertenece a mi familia, el pertenece a su familia.

- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En
qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
 ¿Qué me fue difícil?

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: “Jugando con palicintas”

Fecha: VIERNES 04 DE OCTUBRE

12. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Se desenvuelve de - Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando

✔ Comprende su cuerpo.
manera autónoma habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar,
a través de su rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa
PSICOMOTRICIDA ✔ Se expresa corporalmente.
motricidad. sus emociones, explorando las posibilidades de su cuerpo
D
con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
 13. MATERIALES:
● Palicintas

● Patio

● Niños

● Música.

● Papeles A4.

14. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

❖ Asamblea:

- En asamblea les proponemos a los niños a jugar con cintas.

INICIO - Que podemos hacer con las cintas.
❖ Calentamiento:

- Los niños corren en el patio por diferentes direcciones.

- Luego saltan alrededor del patio. Corren con los brazos abiertos simulando que son aviones.
DESARROLLO
❖ Exploración del materia:
Los niños se sientan en círculo y le repartimos una cinta a cada niño.

❖ Expresividad motriz:

- Los niños escuchan las indicaciones de la maestra.

- Debemos respetar el espacio y a nuestros compañeros
 - No gritar y guardar el material que usamos en su sitio.
- La docente les dice a los niños la cinta es una serpiente.
- Luego les pide que la serpiente va de un lado a otro lado
- La serpiente está en el piso moviéndose muy rápido.
- Los niños tienen que mover rápido porque si no la serpiente les muerde.
- Luego más rápido más rápido.
- Luego les pedimos que la serpiente se mueve como helicóptero por qué quiere volar.
- Luego la serpiente gira a un lado y gira al otro lado.
- Luego les preguntamos de que otra manera creen que la serpiente se puede mover.
- Los niños mueven la serpiente según las propuestas de sus compañeros.
- Guardan el material.

❖ Relajación:
Al final se sientan y respiran profundamente. Y se relajan.
CIERRE
❖ Verbalización:

- Dialogamos sobre lo que hicimos

Dibujan lo que jugamos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Correspondencia uno a uno”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Agrupamos por correspondencia.
III. FECHA: 07/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Resuelve - Establece
✔ Traduce cantidades a expresiones numéricas.
problemas de correspondencia uno a
cantidad. uno en situaciones
✔ Comunica su comprensión sobre los números Técnicas: observación
cotidianas. Agrupamos por
MATEMÁTICA y las operaciones. correspondencia

✔ Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores Materiales de MED.
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos. 15’

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.
 ❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha
terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.

Rutinas
❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”,
60’ Carteles, plumones,
etc.
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
rezara y entonara la canción “Los Alimentos”

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.
 Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio:
❖ Problematización:
10’ Laminas
- Se les pide a los niños que observen las láminas de correspondencia.

- Que observa en la primera lamina, en la segunda de los ratones que tenemos que hacer.
- Pedimos un niño voluntario para que realice la correspondencia a cada ratón su queso.
- Luego en la tercera lamina de los dedos y bolas, a cada dedo le correspondemos una bola,
pedimos a un niño voluntario que salga adelante y haga la correspondencia uno a uno.
- Dialogamos si en alguna de las láminas alguien se quedó sin correspondencia,

❖ Saberes previos: realizamos las siguientes interrogantes: ¿al tomar el desayuno, cuantas
galletas se les entrego a cada uno?, ¿Cuántas sillas tenemos en el aula?, ¿Cuántos niños
y niñas utilizan las sillas?, ¿para dibujar cada niño y niña cuantos lápiz necesitan?, ¿si
jugamos con las pelotas a cada uno cuantas pelotas le correspondería?, ¿saben agrupar
por correspondencia?

❖ Propósito Y Organización:
El día de hoy aprenderemos a agrupar por correspondencia.

❖ Motivación:
 Se realiza la dinámica del “ZAPATITO ROTO”
Desarrollo:
❖ Gestión y Acompañamiento:
30’ Sombreros de
Vivenciación: periódicos
- Les repartimos a cada grupo sombreros (sombrero de papel periódico) a cada niño. Papelotes
- Dialogamos si alguno se quedó sin sombrero o si sobro algún sombrero. (Todos los niños Siluetas variadas
tienen sombrero)
Plumones hoja
Exploración del material concreto:
ficha
- Luego entregamos unos papelotes y siluetas para ellos formen los conjuntos y hagan la
correspondencia.

¿De qué manera podrían hacer estas correspondencias?

- Los niños se organizan en sus grupos.

- Abren las bolsas con las siluetas que les toco a cada grupo se le dará para que haga dos
correspondencias y los dos papelotes y plumones

- Los niños observan y manipulan el material.

- Los niños proponen como lo van a formar sus correspondencias y escuchan las propuestas
de todos los niños.

- Luego los trabajan en el papelote pegando las figuras según lo acordado por ellos.

- Respetando a los compañeros y que todos participen para que terminen pronto

- Los grupos que terminen pegan sus papelotes adelante para que todos puedan ver.

- Invitamos a niños voluntarios para que expliquen cada papelote como hicieron la
correspondencia.

Representación (de lo concreto a lo simbólico):

 - Cada grupo dibuja (no pintan) con plumones de colores la correspondencia que hicieron en
su grupo.

Cierre:
❖ Evaluación:
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos , 5’

- Como hicimos las diferentes correspondencias y descubrimos quien fue el mayor y menor y
algunos casos los que eran iguales.

TALLER DE DANZA: “Bailamos el baile del sapito”

Fecha: LUNES 07 DE OCTUBRE

15. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

COMUNICACIÓ Crea proyectos - Representa ideas acerca de sus vivencias

✔ Percibe con sensibilidad el
N desde los personales y del contexto en el que se
entorno natural, sus
lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes
 artísticos. producciones y las artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
manifestaciones artístico- el movimiento, el teatro, la música, los
culturales. títeres, etc.).

16. MATERIALES:
● Video

● Cinta de colores

● Niños y niñas

● Hoja

● Música.

● Papeles A4

● Plumones

● Plumones

17. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

❖ Motivación:
INICIO - Observamos el video
- El baile del sapito: https://www.youtube.com/watch?v=mrxTQZW9b08
- Los niños observan y ensayan los pasos.
 ❖ Exploración del material:

- Se les reparte a los niños dos cintas de colores.

- Una para cada mano y bailar el baile del sapito.
DESARROLLO
❖ Expresividad corporal:

- Los niños se colocan en fila.

- Bailamos repetidas veces realizando los pasos según lo que observan.

❖ Verbalización:

- Les gusto lo que bailaron.

CIERRE
- Ahora se guardan las cintas y se las llevan a casa para que bailen con su familia el baile del
sapito.
En una hoja dibujan como bailaron el baile del sapito con sus compañeros.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Ubicándome delante de y detrás de”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos a ubicarnos con nuestro cuerpo: DELANTE DE – DETRÁS DE
III. FECHA: 09/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Resuelve Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se

✔ Modela objetos con
problemas de encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
formas geométricas y sus
forma, acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales
transformaciones.
movimiento y al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
Aprendemos a
localización. ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las Técnicas:
✔ Comunica su comprensión expresa con su cuerpo o algunas palabras como “delante - ubicarnos con
observación
sobre las formas y detrás”, que muestran las relaciones que establece entre nuestro cuerpo:
MATEMÁTICA DELANTE DE –
relaciones geométricas. su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. I
DETRÁS DE
✔ Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
 MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores Materiales de MED.
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos.

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha 15’

terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.

Rutinas
❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”,
60’ Carteles, plumones,
etc.
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
rezara y entonara la canción “Los Alimentos”

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
 comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

❖ Problematización:
Canción: El cocodrilo
Se coloca en el patio pelotas para cada niño y diversos objetos, se pide a los niños que Dante.
ubiquen los objetos de manera libre.

Se pregunta a cada niño y niña la ubicación de su objeto dado con referencia a la pelota.

Se les pregunta quién de ellos ubico el objeto dado delante de la pelota y quien ubico el
objeto detrás de la pelota.

❖ Saberes previos: Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Nos podemos ubicar delante
del jardín?, ¿Qué está ubicado delante del estante?, ¿Qué está ubicado detrás de la caja
Inicio: que está en el piso?, ¿qué objetos están ubicados delante de su cama?, ¿hay algún
objeto ubicado detrás de su cama?, ¿saben ubicar objetos delante de y detrás de otros 10’
objetos?, ¿saben ubicarse delante de diferentes objetos?, ¿saben ubicarse detrás de
otros niños o niñas?

❖ Propósito Y Organización:

Hoy martes aprenderemos delante y detrás.

❖ Motivación:

⮚ Cantamos la canción:“ El Cocodrilo Dante”

Desarrollo:
❖ Gestión y Acompañamiento:
30’ Pelotas del MED
VIVENCIACIÓN:
Diversos objetos.
⮚ Escuchamos las indicaciones que la profesora dará.

⮚ La profesora dice vamos a jugar a las escondidas.

⮚ Todos los niños se van a colocar detrás de mí. ¿Dónde están los niños? Ahora todos los
niños se van a colocar delante de mí. ¿Dónde están?

⮚ Se pide ahora que las niñas se ubiquen delante de la profesora y preguntamos ¿Dónde
están las niñas?, ahora se colocan detrás de mí, ¿Dónde están se ubican ahora?

⮚ Luego les pedimos que las niñas se coloquen delante de los niños, después indicamos que
los niños se coloquen delante de las niñas.

⮚ Se les pide a las niñas que se ubiquen en columna y a los niños se les va preguntando quien
se ubica delante de y detrás de.

⮚ Se les pide a las niños que se ubiquen en columna y a las niñas se les va preguntando quien
se ubica delante de y detrás de.

EXPLORACIÓN DE MATERIAL CONCRETO:

⮚ Entregamos una pelota dadas por el MED a cada niño y niña y les indicamos que se
ubiquen delante de la pelota y luego que ubiquen la pelota detrás de ellos.

⮚ Se les entrega diversos objetos y se les pide que los ubiquen delante de y detrás de otros
objetos.

REPRESENTACIÓN:
 ⮚ Se les entrega hojas bond para que dibujen lo realizado.

Cierre:
❖ Evaluación: Se les realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Quién niña
se ubicó delate de Diana?, ¿Qué compañero se ubicó detrás de Brayan?, ¿Qué objetos
5’
colocaron delante de la escalera?, ¿Qué objetos se ubican detrás de la puerta?, ¿Quién
está detrás mío?, ¿les gusto aprender a ubicarse?, ¿les gusto ubicar los objetos delante y
detrás de otros objetos? ¿por qué?.

ACTIVIDAD LITERARIA: “Al escuchar un cuento”

Fecha: MIERCOLES 09 DE OCTUBRE

18. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Lee diversos Identifica características de personas, personajes,
✔ Obtiene información del texto
tipos de textos animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
escrito.
wen su lengua en las ilustraciones, así como de algunas palabras
materna. conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras
✔ Infiere e interpreta información que aparecen frecuentemente en los cuentos,
COMUNICACIÓ del texto escrito. canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o
N carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados soportes.

✔ Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto
escrito.

19. MATERIALES:
● Alfombra

● Cuento: “El zorro y la huayata”

● Música.

● Papeles A4

20. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

ECUENCIA PSICOMOTRIZ

INICIO
❖ Antes del cuento:
 Ubicamos a los niños y niñas sentados en semicírculo en el sector de lectura.

Presentamos una cajita de sorpresa conteniendo el cuento elegido y preguntamos: ¿Qué creen
que hay aquí? Escuchamos las respuestas de los niños y las niñas.

Sacamos el cuento de la cajita y lo mostramos, realizamos preguntas para que formulen sus
hipótesis sobre el contenido del texto: ¿Sera un cuento, una canción, una rima, una adivinanza,
una poesía? ¿Por qué crees que es un cuento? ¿De crees que tratara este cuento? Escuchamos
las respuestas de los niños y las niñas que observan las imágenes para formular sus
predicciones.

❖ Durante el cuento:

La maestra lee el título del cuento “EL ZORRO Y LA HUAYATA” y los niños y niñas
DESARROLLO
corroboran sus predicciones.

La maestra lee el texto modulando la voz y acompañado de lenguaje gestual. Los niños y niñas
escuchan atentamente.

❖ Después del cuento:

La maestra realiza preguntas de comprensión lectora literal, inferencial y crítica: ¿Cómo se

llama el cuento? ¿Cuál es el tema del cuento? ¿Quiénes son los personajes principales del
cuento? ¿Cómo crees que son los personajes? ¿Qué atrapo el zorro? ¿Dónde coloco lo que
atrapo el zorro? ¿Qué hizo la huayata? ¿Cuál fue la venganza del zorro? ¿Será bueno la
CIERRE venganza? ¿Qué personaje te gusto más? ¿De qué otra manera podría haber terminado el
cuento? ¿Te gusto o no te gusto el cuento? ¿Por qué?

Los niños y las niñas intercambian oralmente sus ideas, apreciaciones y suposiciones sobre lo
que comprendieron del texto.

Luego, voluntariamente narran el cuento escuchado con sus propias palabras.

Dibujan el personaje o escena que más les gusto del cuento.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Colocando objetos dentro de y fuera de”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Ubicamos objetos DENTRO DE - FUERA DE
III. FECHA: 10/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

MATEMÁTICA Resuelve ✔ Modela objetos con formas Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que Ubicamos
problemas de se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y objetos DENTRO Técnicas:
geométricas y sus
forma, transformaciones. acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales DE - FUERA DE observación
movimiento y al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
 localización. ✔ Comunica su comprensión ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras como “dentro de
sobre las formas y
relaciones geométricas. fuera de”, muestra las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
✔ Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores Materiales de MED.
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos.

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha 15’

terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.
 ❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”, Carteles, plumones,
etc.
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
Rutinas rezara y entonara la canción “Los Alimentos” 60’

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio: Cajas
❖ Problematización:
10’ Diversos objetos
Buscaremos en el aula objetos que están dentro de una caja, recipiente o bolsa, les
pedimos que mencionen que objetos se encuentran dentro.

Pedimos que saquen algunos objetos fuera de la caja, recipiente o bolsa, ¿Qué objetos
están fuera de la caja, recipiente o bolsa?

Pedimos que intercambien objetos con sus compañeros y los coloquen dentro de la
caja, recipiente o bolsa.

Ordenamos y guardamos los objetos en su respectivo lugar.

 ❖ Saberes previos: ¿dónde nos encontramos?, ¿estamos fuera o dentro del aula?,
¿ustedes están dentro o fuera de su casa?, ¿alguien se encuentra dentro de una
iglesia?, ¿solo nosotros podemos ubicarnos dentro de un lugar?, ¿Qué más se
puede colocar dentro de un recipiente?, ¿Qué más podemos ubicar fuera de una
caja?

❖ Propósito Y Organización:

Hoy aprenderemos a ubicar objetos dentro de un objeto y objetos fuera de otro objeto.

❖ Motivación:

⮚ Mostramos una cajita cerrada con algunos objetos, la movemos y preguntamos:

¿Qué habrá dentro de la caja?, ¿Dónde pondremos las cosas que sacamos?,
¿podremos poner una carpeta dentro de la caja?, etc.

Desarrollo: Materiales de MED.

❖ Gestión y Acompañamiento:
30’
Vivenciación:

⮚ Se ubican los ula-ula en el piso e indicamos a los niños que salten dentro del ula-
ula, luego indicamos que salten fuera del ula-ula.

⮚ Indicamos a los niños y niñas que coloquen un brazo dentro del ula-ula, luego que
coloquen una pierna dentro del ula-ula y luego que mencionen que pierna quedo
fuera del ula-ula y así continuamos con diferentes partes de su cuerpo.

⮚ Jugamos con nuestras manos colocándolas dentro del bolsillo o fuera del bolsillo.
 Exploración del material concreto:

⮚ Abrimos una caja de sorpresa y sacamos lo que hay dentro mostrando uno o uno
cada objeto.

⮚ Cerramos la caja y preguntamos ¿Dónde están ahora los objetos?

⮚ Colocamos poliedros sobre la mesa de cada grupo, los observan, manipulan y

juegan con ellas.

⮚ En una caja que se pondrá en el centro de la mesa se da la indicación. Colocar

todos los poliedros de color azul dentro de la caja. ¿Dónde están los poliedros?
¿Dónde están los poliedros amarillos?

Representación :

⮚ Cada niño y niña dibujan lo realizado.

Cierre: Carteles, plumones,

❖ Evaluación:
etc.

Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? 5’
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
 ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: “Recorriendo el caminito”
Fecha: JUEVES 10 DE OCTUBRE

21. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Se comunica Participa en conversaciones, diálogos o escucha

✔ Obtiene información del texto oral.
oralmente en cuentos. Realiza acciones y movimientos de
su lengua coordinación óculo-manual y óculo-podal que
materna ✔ Infiere e interpreta información del requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes
texto oral. situaciones cotidianas, de juego o de
COMUNICACIÓN representación gráfico-plástica.
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

22. MATERIALES:
● Alfombra

● Imágenes

● Música.
 ● Tempera

● Papeles A4
.
23. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

❖ Asamblea de inicio: Narramos el cuento “¿Dónde está mi amigo?”. Donde dos amigos
INICIO
salieron a pasear y uno por seguir la pelota se perdió.

❖ Exploración del material: Exploran libremente el material que se les entrega y dialogan como
lo van a usar.
DESARROLLO
❖ Desarrollo de la actividad: Respondemos a preguntas de compresión, luego entregamos la
ficha de trabajo donde el niño realiza el recorrido de un punto a otro usando la técnica del
dáctilo pintura.

Verbalización: Observamos los trabajos que hicieron, expresa como trabajó, exhiben y exponen
CIERRE
sus trabajos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Identificando lo que está arriba y debajo”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identificamos objetos: ENCIMA Y DEBAJO
III. FECHA: 11/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

MATEMÁTICA Resuelve ✔ Modela objetos con formas Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que Identificamos Técnicas:
problemas de se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y objetos: ENCIMA observación
geométricas y sus
forma, acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales Y DEBAJO
 movimiento y transformaciones. al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
localización. ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
✔ Comunica su comprensión expresa con su cuerpo o algunas palabras como “ENCIMA –
sobre las formas y DEBAJO”, muestra las relaciones que establece entre su
relaciones geométricas. cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

✔ Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los Materiales de MED.

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos.

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha 15’

terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.
 Carteles, plumones, etc.
❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”,
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
Rutinas rezara y entonara la canción “Los Alimentos” 60’

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio:
❖ Problematización:
10’ Niños
A la niña Sophia su mamá le pide que le ayude a ordenar sus juguetes. Le pide que coloque la
muñeca encima de su osito de peluche y su pelota debajo del televisor. ¿Cómo creen
que Sophia ubico el osito, el peluche y la pelota?

Se escucha sus alternativas de solución

Se pide a los niños y niñas que dibujen como creen que quedaran la muñeca, peluche y
pelota.
 ❖ Saberes previos:
Canción
Se les realiza las siguientes interrogantes: ¿en casa han ubicado cosas encima de algo?,
mencionen que cosas colocaron, ¿en el aula que objetos están debajo de otro objeto?,
¿saben ubicarse y ubicar objetos encima y debajo?

❖ Propósito Y Organización:

Hoy aprenderemos a identificar objetos encima y debajo.

❖ Motivación:

Cantamos la canción “Arriba y abajo”

Arriba y debajo de los callejones pasa una ratita con 20 ratones,

Unos con colitas y otros muy colones,

Unos con orejas y otros orejones

Desarrollo:
❖ Gestión y Acompañamiento:
30’
⮚ Vivenciación:
Pedimos a los niños que se ubiquen encima de la colchoneta y a las niñas debajo de las mesas.
Pedimos a las niñas que se ubiquen encima de las sillas y a los niños debajo de la escalera de
madera.

⮚ Exploración del material concreto:

Se pide a los niños y niñas que coloquen las pelotas debajo de la mesa.
Se pide que coloquen las tazas medidoras encima de la mesa.
Se pide que ubiquen las palicintas encima de la mesa.
Se pide que ubiquen sus títeres debajo de la mesa
Se pide que coloquen las lupas encima de la mesa
Se pide que coloquen sus mochilas debajo de la mesa
 ⮚ Representación:

❖ Se les entrega una hoja y se les pide que dibujen lo realizado. Verbalizan lo realizado en
sus hojas bond.

Cierre:
❖ Gestión y Acompañamiento:

⮚ Vivenciación:

Pedimos a los niños que se ubiquen encima de la colchoneta y a las niñas debajo de las mesas.

Pedimos a las niñas que se ubiquen encima de las sillas y a los niños debajo de la escalera de
madera.

⮚ Exploración del material concreto:

Se pide a los niños y niñas que coloquen las pelotas debajo de la mesa.
5’
Se pide que coloquen las tazas medidoras encima de la mesa.

Se pide que ubiquen las palicintas encima de la mesa.

Se pide que ubiquen sus títeres debajo de la mesa

Se pide que coloquen las lupas encima de la mesa

Se pide que coloquen sus mochilas debajo de la mesa

⮚ Representación:

Se les entrega una hoja y se les pide que dibujen lo realizado. Verbalizan lo realizado en sus
hojas bond.
 ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁTICO: “El Gatito de Sarita”
Fecha: VIERNES 11 DE OCTUBRE

24. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Crea proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias

✔ Percibe con sensibilidad el
desde los personales y del contexto en el que se
COMUNICACIÓ entorno natural, sus
lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes
N producciones y las
artísticos. artísticos: el dibujo, la pintura.
manifestaciones artístico-
culturales.

25. MATERIALES:
● Alfombra

● Paplel lustre
 ● Papel bond

● Tijera

● Goma

● Plumones

● Imagenes

● Música.

● Papeles A4

● Pinturas y crayolas

● pinturas o crayolas

26. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

⮚ ASAMBLEA DE INICIO: Docente y niños/as conversan sobre el desarrollo de la actividad

INICIO
recordando las normas y cuidado de los materiales.

DESARROLLO
⮚ EXPLORACION DEL MATERIAL: Exploran libremente el material y dialogan como lo van a
usar.

⮚ DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: La docente les comenta que tiene una amiga llamada
Sarita y ha perdido su gatito, luego les pregunta: ¿Saben lo que le pasó al gatito de Sarita?

Se les cuenta que el gatito se escapó muy lejos porque la niña le pegó ahora Sarita está muy triste
porque extraña a su gatito.
- Les pedimos que se imaginen a Sarita y que la dibujen en el papel bond, que se les entrega para
luego darles a cada niño, dos círculos de papel lustre para hacer un gatito.
- Arman el gatito con dos círculos y lo pegan lejos de la niña, con sus colores y plumones,
unen al gatito con la niña.
 VERBALIZACIÒN: Observamos los trabajos que hicieron, expresa como trabajó, exhiben y
CIERRE
exponen sus trabajos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Encontrando los iguales”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos a conocer las figuras geométricas que tengan la misma forma
III. FECHA: 14/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

 APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Resuelve Establece relaciones entre los objetos de

✔ Traduce cantidades a expresiones
problemas de su entorno según sus características
numéricas.
cantidad perceptuales al comparar y agrupar, y Aprendemos a
dejar algunos elementos sueltos. El niño Técnicas:
conocer las figuras
✔ Comunica su comprensión sobre los dice el criterio que usó para agrupar. observación
MATEMÁTICA geométricas que
números y las operaciones. tengan la misma
forma
✔ Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los Materiales de MED.

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos.

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha 15’

terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.
 Carteles, plumones, etc.
❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”,
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
Rutinas rezara y entonara la canción “Los Alimentos” 60’

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio: Problematización:

Les ofrecemos a los niños diversos objetos que tengan formas geométricas, y después de 10’ Figuras geométricas
observarlas, le planteamos la pregunta: ¿Tendrán todos los objetos, la misma forma?
Canción recoger y
Saberes previos: guardar

Planteamos las siguientes interrogantes:

¿Qué figuras geométricas de las que hemos trabajado conoces?

¿Todas las figuras serán iguales?

¿Qué figura se parecen a otras?

 ¿Por qué piensas que se parecen?, etc.

Propósito y organización:

Hoy vamos a aprender a encontrar figuras geométrica que tengan la misma forma

Motivación:

Entonamos la canción RECOGER-GUARDAR

SI tu pieza es un desastre y ya no puedes caminar

No le temas al desorden, no te puedes derrotar

No te arranques, no te duermas, no molestes a mamá

Solo aplica esta receta, que es RECOGER Y GUARDAR

RECORGER GUARDAR GUARDAR GUARDAR (BIS)

RECOGER GUARDAR veras que es fácil ordenar

Desarrollo: Pandereta
❖ Gestión y Acompañamiento:
30’ Figuras geométricas
A. VIVENCIACION :
Tizas
Salimos al patio y observamos lo que esta trazado, les indicamos que jugaremos a la voz que
damos con la pandereta todos los niños se colocan en el contorno de una figura Juguetes
geométrica, sin empujarse ni aglomerarse en una sola. Luego les decimos que caminen
Puerta
sobre la línea, que den la vuelta y sigan la línea, que coloquen adentro o fuera de la
figura. Luego, ante un sonido de la pandera se cambian de lugar escogiendo otra figura, Etc.
proceden como en la anterior creamos un clima de diversión y gozo para los niños.

B.MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO:

Nos sentamos formando un círculo y les decimos que figuras hemos observado en el patio
y cuál de ellas podemos encontrar en su aula. Invitamos a los niños a observar los
objetos, juguetes, puertas, ventanas, carteles entre otros enseres; y les decimos que le
vamos a entregar hojas en blanco y ellos podrán buscar y dibujar el objeto que es igual o Hoja bond
 parecido a una de las figuras que vieron en el patio. Los niños se desplazan libremente y Colores
van dibujando lo que encuentran parecido, si los niños no requieren podremos escribir lo
que nos dictan en cada dibujo. Lápiz

C.REPRESENTACION: Ficha

▪ Una vez que han concluido con la búsqueda y dibujado los objetos similares a las formas
geométricas, les pedimos que compartan con sus compañeros sus hallazgos. Podemos
preguntarles: ¿Quiénes encontraron objetos que tengan forma redonda?, ¿Qué objetos
son?, ¿Dónde los encontraron?, ¿Quiénes encontraron objetos de forma cuadrada?... y así
sucesivamente con las formas geométricas encontradas anteriormente.

▪ Entregamos la ficha N° 13 del libro, para que los niños puedan colorear del mismo color las
figuras que son iguales. Le damos la libertad de que puedan decorarla de manera creativa.

Cierre: Carteles, plumones, etc.

❖ Evaluación:

⮚ Colocamos los trabajos en un mural y escuchamos algunas explicaciones que dan los
niños a sus trabajos, recordándolos.

⮚ Planteamos las siguientes interrogantes: 5’

¿Qué aprendieron el día de hoy?

¿Tuvieron dificultad, para realizar su trabajo?

¿Estuvo divertida la clase?

 ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: “Jugando con las pelotas”
Fecha: LUNES 14 DE OCTUBRE

27. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Se desenvuelve - Realiza acciones y juegos de manera autónoma

✔ Comprende su
de manera combinando habilidades motrices básicas como correr,
cuerpo.
autónoma a saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en
PSICOMOTRICIDA través de su los que expresa sus emociones, explorando las
D motricidad. ✔ Se expresa posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
corporalmente. tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.

28. MATERIALES:
● Alfombra

● Niños y niñas

● Pelotas
 ● Ficha colores

● Papeles A4

29. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

❖ Asamblea:
- En asamblea les proponemos a los niños a jugar con pelotas.
INICIO - Que podemos hacer con las pelotas, lanzar, dar vote, etc.

❖ Calentamiento:

- Los niños salen al patio caminan alrededor del patio lento y rápido
- Luego saltan de dos pies, un pie el otro.
DESARROLLO
❖ Asamblea:
- En asamblea les proponemos a los niños a jugar con pelotas.
- Que podemos hacer con las pelotas, lanzar, dar vote, etc.

❖ Calentamiento:

- Los niños salen al patio caminan alrededor del patio lento y rápido
- Luego saltan de dos pies, un pie el otro.

❖ Exploración del material:

Los niños se sientan en círculo observan las pelotas.

❖ Expresividad motriz:

- Los niños escuchan las indicaciones de la maestra.

- Debemos respetar el espacio y a nuestros compañeros.
 - La docente reparte a cada niño una pelota.
- Los niños juegan libremente con las pelotas.
- Luego hacemos un circulo y les preguntamos que hicieron los niños expresaran lo que hicieron y
que más podríamos hacer escuchamos las propuestas de los niños y las anotamos en una pizarra
pequeña.
- También podemos proponer algunas.
- Invitamos a un niño voluntario para que se invente un ejercicio con la pelota y lo realice.
- Luego los demás niños realizan lo mismo.
- Luego guardamos las pelotas.
- Formamos un circulo y aplaudimos a todos los niños que participaron lo hicieron bien.

❖ Relajación:
Al final se echan así en círculo y cierran los ojos y respiran profundamente.

❖ Verbalización:

- Dialogamos sobre lo que hicimos

Dibujan lo que jugamos.

❖ Relajación:
Al final se echan así en círculo y cierran los ojos y respiran profundamente.
CIERRE
❖ Verbalización:

- Dialogamos sobre lo que hicimos.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Doblando papel voy pensando”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos armar algunos animalitos con la técnica del doblado
III. FECHA: 15/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Crea proyectos Percibe con sensibilidad el Explora de manera individual y/o grupal Aprendemos
desde los entorno natural, sus diversos materiales de acuerdo con sus armar algunos Técnicas: observación
COMUNICACIÓ lenguajes artísticos producciones y las necesidades e intereses. animalitos con la
N manifestaciones artístico- técnica del
culturales. Descubre los efectos que se producen al
doblado
combinar un material con otro.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores Materiales de MED.
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos. 15’

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha
terminado y deben de guardar.
 ❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.

❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”, Carteles, plumones,
etc.
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
Rutinas rezara y entonara la canción “Los Alimentos” 60’

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio:
❖ Problematización:
10’ Canción
Salimos al patio y empezamos a doblar algunas partes de nuestro cuerpo, dando la indicación
adecuada.
 ❖ Saberes previos:

Planteamos las siguientes interrogantes:

¿Qué parte de su cuerpo movieron?

¿Todas las partes que movieron se podían doblar?

¿Saben que significa doblar?

❖ Propósito y organización:

Hoy aprenderemos a armar algunos animalitos, con la técnica del doblado

❖ Motivación:

Entonamos la canción “EL POLLITO LITO”

EL POLLITO LITO

En su cascaron

Duerme tranquilito, sobre su colchón

Come la yemita, toma el biberón

Con gustito a leche con gusto a bombón

Le crecen las alas y quiere volar

Le crece el piquito y quiere picotear

Le crecen las fuerzas rompe el cascaron

El pollito Lito a nacido hoy.

❖ Gestión y Acompañamiento: Niños

Desarrollo:
Mesas
A. VIVENCIACION
 Salimos al patio y motivamos a los niños para que juguemos con nuestros cuerpos. Papeles

Primero, los alentamos a que se desplacen en forma libre en todo el espacio. Luego Ficha
conversamos sobre la flexibilidad que tiene nuestro cuerpo y los cuidados que debemos
de tener en no forzar algunos movimientos. Les indicamos a una voz que podrán mover la
cintura en diferentes formas, luego los brazos, luego las piernas; observamos lo que hacen
y llamamos la atención de los niños ante algún compañero que efectúa un movimiento
nuevo, hablamos sobre que partes de nuestro cuerpo que se mueven más en algunas
acciones que efectuamos y las llamamos por su nombre.

B. EXPLORACION DEL MATERIAL CONCRETO

▪ Los niños se acomodan en el aula y ponemos sobre cada mesa diversos papeles cortados
en forma cuadrada. Los invitamos a tocarlos, dejamos que lo hagan un momento y
sientan las diferentes texturas. Les preguntamos qué papeles son suaves, cuáles rugosos
o lustrosos. Preguntamos: ¿podrían decirme por qué dicen que son suaves, rugosos o
lustrosos? Motivamos a tres niños para que expliquen a sus compañeros y respondan a
estas preguntas. Si hay interés, podemos seguir con otros niños. Luego los animamos a 30’
elegir un papel y pensar que animalito podrían hacer doblando ese papel. Comienzan a
efectuar doblados libremente, además les decimos que también pueden utilizar
plumones. Los acompañamos preguntando, repreguntando, ayudando si es preciso,
planteándoles retos, etc. Una vez que han concluido sus doblados, les pedimos que
cuenten que hicieron.

▪ Les entregamos la ficha de la gallina y sus pollitos, Les pedimos que observen los
troquelados, que identifiquen de qué animalitos se trata, que observen las instrucciones.
Les hacemos algunas preguntas para estar seguras, que han comprendido lo que tienen
que hacer. Comienzan sus trabajos y estamos atentas a sus requerimientos.

C. REPRESENTACION

Jugamos en cada mesa de niños conformando una granja. Utilizamos nuestros plegables para
hacerlos saltar, balancear, encontrar la gallina y los pollitos, hacemos conteos, etc.
Llevan a casa sus trabajos para contarle a la familia lo que han hecho, pudiendo decir a
sus padres y hermanos que les enseñen otros doblados.
 Cierre:
❖ Evaluación:
Planteamos las siguientes interrogantes:

¿Qué aprendieron el día de hoy? 5’

¿Tuvieron dificultad, para realizar su trabajo?

¿Estuvo divertida la clase?

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: “Realizamos un collage”

Fecha: MARTES 15 DE OCTUBRE

30. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Crea proyectos Percibe con sensibilidad el entorno - Representa ideas acerca de sus vivencias
desde los natural, sus producciones y las personales y del contexto en el que se
COMUNICACIÓ lenguajes manifestaciones artístico- desenvuelve usando diferentes lenguajes
N artísticos culturales. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
 31. MATERIALES:
● Alfombra

● Dibujos

● Revista de colores

● Tijera

● Goma

● Música.

● Papeles A4

32. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

❖ Motivación:
- Le mostramos en una hoja el dibujo de un corazón.

INICIO

- Observan el corazón.
- Vamos a realizar este collage igual que el corazón.
- Con cuadraditos de revistas.
DESARROLLO
❖ Exploración del material:
 - Les repartimos a cada grupo una revista de colores.
- Tijera.
- Goma

❖ Ejecución:
- Cada niño se coge una hoja de la revista.
- La recorta en cuadrados pequeños.
- Luego lo pega en su dibujo.

❖ Verbalización:

CIERRE - En asamblea conversamos sobre lo realizado.

- Que fue lo que más les gusto.
Qué forma tiene el dibujo que realizaron.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Hago mil doblados”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Creamos diversas imágenes con la técnica del doblado
III. FECHA: 16/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Crea proyectos Explora de manera individual y/o grupal diversos

✔ Percibe con sensibilidad
desde los materiales de acuerdo con sus necesidades e Creamos diversas
el entorno natural, sus Técnicas: observación
lenguajes intereses. imágenes con la
COMUNICACIÓN producciones y las
artísticos. técnica del
manifestaciones Descubre los efectos que se producen al doblado
artístico-culturales. combinar un material con otro.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los Materiales de MED.

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos. 15’

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha
terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
 desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.

Carteles, plumones, etc.

❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”,
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
Rutinas rezara y entonara la canción “Los Alimentos” 60’

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio:
❖ Problematización:
10’
Les planteamos a los niños un pequeño problema: Necesitamos hacer una maqueta, de una
granja, y lo único que tenemos es papel, que podemos hacer para obtener diversos
animalitos.
 ❖ Saberes previos:

Planteamos las siguientes preguntas:

Papeles de colores
¿Cómo podemos usar el papel para elaborar algunos animalitos?

¿Todos los papeles tendrán que ser del mismo color?

Canción
¿Qué técnica se puede usar para elaborar nuestra maqueta?

❖ Propósito y organización:

Creamos diversas imágenes con la técnica del doblado

❖ Motivación:

Entonamos la canción “A PULGARCITO”

A Pulgarcito lo invitaron a dar un vue vue vuelo en un avión

A dar un vue vue vuelo en un avión ole ole ole

Y cuando estaba muy arriba (Bis)

La gasoli li lina se acabó ole ole ole.

Y pulgarcito cayó al agua

Y una Balle lle llena lo comió ole ole ole

No tengas pena amiguito (bis)

Que pulgarci ci cito se salvó ole ole ole.

Desarrollo:
❖ Gestión y Acompañamiento:
30’
VIVENCIACIÓN:
Niños
Salimos al patio y jugamos a correr e imitar el vuelo de las aves; primero en juego libre y
 luego por grupos de niños, que demuestran a sus compañeros lo que saben y conocen de las Patio
aves. Finalmente, imitamos el vuelo de los aviones, hacemos de este movimiento divertido y
procuramos que los niños expresen sus saberes.

EXPLORACION DEL MATERIAL CONCRETO:

Volvemos al aula y descansamos. Los motivamos a recordar lo que hicimos y hablamos sobre
las aves, que las vemos volar cada día, preguntamos si conocen como se llaman y cuales son
propias de nuestra comunidad. También dialogamos sobre el avión, los niños establecen
relaciones, comentan sus características y luego nos cuentan sus experiencias de ver avecitas
o si han viajado en avión. Les entregamos plastilinas y los invitamos a modelar lo que quieran
ellos. Pueden ser avecitas o aviones o ambos. Luego, hacen conteos de cada grupo y juegan Papeles de colores
con lo que han modelado. Concluido este trabajo los colocan en el lugar donde están sus
Fichas
trabajos.

Ponemos en cada mesa papeles cortados y cuadrados para que los niños doblen y formen lo
que quieren, libremente. Les entregamos un modelo para que la observen con detenimiento,
los reconozcan para poder plegar una paloma, un perro y un gato.

REPRESENTACION:

Entregamos fichas, recortamos una a una por las líneas punteadas, luego observando las
líneas internas que tienen, procedemos a doblar. Estamos atentas a lo que hacen, le damos
apoyo si lo requieren y los mantenemos motivados y atentos en su trabajo, en otra
oportunidad como un complemento a actividades propuestas por nosotras o por los niños.

Cierre:
❖ Evaluación:

Se les pregunta: ¿les gusto lo que aprendieron?, ¿Qué aprendimos?, ¿Qué dificultades
5’
tuvieron?

Juegan libremente con sus juguetes plegables. Llevan a sus casas para mostrar a sus familias
y hacer otros doblados.
 ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: “Corremos por un circuito de vocales”
Fecha: MIERCOLES 16 DE OCTUBRE

33. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Se desenvuelve - Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando

✔ Comprende su
de manera habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
cuerpo.
autónoma a deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
PSICOMOTRICIDA
través de su emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
D ✔ Se expresa
motricidad relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
corporalmente. acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.

34. MATERIALES:
● Hojas,
● Plumones
● Niños y niñas
● patio
 35. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “CORREMOS POR UN CIRCUITO DE VOCALES”

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

❖ Asamblea:
- En asamblea les proponemos a los niños a correr un circuito de las vocales que hemos
aprendido hoy.
- Todos participamos se va a divertir con este circuito.

❖ Calentamiento:
- Los niños salen al patio caminan alrededor del patio lento y rápido
INICIO - Luego saltan de dos pies, un pie el otro.
Cantamos la canción :osito de felpa

Osito de felpa salta salta salta

Con un pie con un pie un pie

Con el otro con el otro con el otro

Y ahora date una vuelta.

Los niños cantan y realizan los movimientos que dice la canción.

DESARROLLO
❖ Exploración del material:
- Los niños se sientan en círculo observan las cuerdas, palos, ula ula, cojines….que están en el
circuito.

❖ Expresividad motriz:
- Los niños escuchan las indicaciones de la maestra.
 - Debemos respetar el espacio y a nuestros compañeros.
- La docente explica dónde empieza y donde termina el circuito
- La primera parte de nuestro circuito los niños correrán hasta llegar a la vocal A y se reirá
como el video observado, continua con la carrera hasta llegar a la vocal E y se reirá como ríe
la vocal E, continuara con el circuito hasta llegar a la vocal i y ser reirá como la vocal I.
- Al terminar el circuito se sienta y espera.
- Se hará dos circuitos para que lo corran dos grupos y veremos quien termina primero.
- Aplaudimos al grupo que termino primero.
- Luego guardamos los materiales que utilizamos.

❖ Relajación:
Al final se echan así en círculo y cierran los ojos y respiran profundamente.
CIERRE
❖ Verbalización:
- Dialogamos sobre lo que hicimos.
Dibujan con plumones lo que más te gusto de este circuito.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
 I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Ordenamos sucesiones temporales”
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos a ordenar secuencias temporales
III. FECHA: 17/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Resuelve Usa diversas expresiones que

✔ Traduce cantidades a expresiones
problemas de muestran su comprensión sobre el
numéricas. Aprendemos a
cantidad tiempo, “ayer”, “hoy” y
“mañana”, en situaciones ordenar Técnicas: observación
✔ Comunica su comprensión sobre los cotidianas. secuencias
MATEMÁTICA
temporales Instrumentos:
números y las operaciones.
registro, portafolio.

✔ Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los Materiales de MED.

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos. 15’

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha
terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
 desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.

Carteles, plumones, etc.

❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”,
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
Rutinas rezara y entonara la canción “Los Alimentos” 60’

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio:
❖ Problematización:
10’ Cuento
Narramos el cuento del Nacimiento de un pollito, pero en forma desordenada, para que
luego los niños la puedan ordenar, de acuerdo a su propia experiencia,

❖ Saberes previos:
 ¿Todos los cuentos que narramos, podemos hacerlo como queramos, o tienen una
secuencia?

¿Qué cosa es una secuencia?

Canción
¿Cómo sabemos cómo ordenar una secuencia?

❖ Propósito y organización:

Hoy día lograremos en nuestra clase: ORDENAMOS SUCESIONES TEMPORALES

❖ Motivación:

Entonan la canción UN PERICOTITO, luego la profesora les plantea algunas interrogantes,

para que ellos se den cuenta, que sucedió antes, y que sucedió después.

Desarrollo:
❖ Gestión y Acompañamiento:
30’
VIVENCIACIÓN:
Niños
Los niños Dramatizan escenas como: desayunar, almorzar, dormir, para luego ordenar cada
escena donde corresponda, de acuerdo al tiempo del suceso

En el aula nos reunimos en asamblea y les comunicamos que observaremos un video donde Papelografo
nos explica sobre las nociones temporales a partir de ellos conversamos con los niños y les
hacemos preguntas ¿Qué observamos en el video? ¿Qué paso primero con la mariposa?
¿luego que paso con la mariposa? ¿finalmente que paso con la mariposa? ¿para hacer un
jugo de naranja que se hace primero? ¿qué hacemos después? ¿finalmente que hacen de las
naranjas?

EXPLORACION DEL MATERIAL CONCRETO:

escuchamos lo que dicen los niños de sus experiencias. Para completar la información
podemos preguntarles: ¿Qué observamos hoy? Escuchamos sus respuestas. Invitamos a los
niños a representar la situación vivenciada. Los motivamos con algunas preguntas: ¿Qué se
necesita para hacer un juego de naranja ?, ¿Qué se hace primero?, ¿Qué se hace después?,
Finalmente ¿Qué hacemos? Escuchamos las intervenciones de los niños y observamos sus
 representaciones haciendo énfasis en la sucesión temporal de los acontecimientos

Formamos grupos de trabajos donde ellos peguen las imágenes teniendo en cuenta las
sucesiones temporales
Fichas
Trabajamos las hojas del libros del estado
Trabajos
REPRESENTACION:

Colocamos los trabajos en el lugar determinado, y los invitamos a que expongan,

voluntariamente, sus trabajos. Nos detenemos a pensar qué pasaría si la acción de la primera
tarjeta se va al final, o que pasaría si la segunda se va a la tercera, etc. Enfatizando así las
secuencias temporales.

Cierre: .
⮚Evaluación:
5’
⮚ Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendieron el día de hoy?,
¿Tuvieron dificultad, para realizar su trabajo?, ¿Estuvo divertida la clase?
 ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: “Pintamos con esponjas”
Fecha: JUEVES 17 DE OCTUBRE

36. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Crea proyectos Percibe con sensibilidad el entorno - Representa ideas acerca de sus vivencias
desde los natural, sus producciones y las personales y del contexto en el que se
lenguajes manifestaciones artístico- desenvuelve usando diferentes lenguajes
COMUNICACIÓN
artísticos culturales. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).

37. MATERIALES:
● Alfombra

● Música.

● Laminas

● Esponjas

● Temperas

● Hojas

38. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

 SECUENCIA PSICOMOTRIZ

❖ Motivación:
Les mostramos a los niños esponjas con diferentes formas

INICIO

Describimos las diferentes formas que tienen las esponjas

❖ Exploración del material:

- Les repartimos por grupos las esponjas
- Luego las temperas de diferentes colores.
DESARROLLO - La ficha donde van a dejar huellas con las esponjas que desean y en el color que escogen.

❖ Ejecución:
- Los niños agarran una esponja y comienzan a sellar en su hoja y papelotes.
- Intercambian las esponjas.
- Exponen sus trabajos terminados.

❖ Verbalización:
CIERRE
- ¿Qué les pareció este taller?
¿Les gusto pintar con esponjas?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Jugamos agregar y quitar”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos a agregar y quitar elementos
III. FECHA: 18/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

MATEMÁTICA Resuelve Utiliza el conteo en situaciones Aprendemos a Técnicas: observación

✔ Traduce cantidades a expresiones
problemas de cotidianas en las que requiere agregar y quitar
numéricas.
cantidad. juntar, agregar o quitar hasta cinco elementos
 objetos.
✔ Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.

✔ Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los Materiales de MED.

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos.

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha 15’

terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.
 Carteles, plones, etc.
❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”,
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
rezara y entonara la canción “Los Alimentos” 60’

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio:
❖ Problematización:
10’ Huevos
Realizamos un juego sobre transportar huevos en una cuchara colocada en la boca, el juego
empieza con 10 huevos, al final de la clase, queremos ver cuantos huevos se reventaron, lo Cuchara
cual le preguntaremos a los niños, para ver qué estrategia podemos usar para averiguarlo.

❖ Saberes previos:

Planteamos las siguientes interrogantes:

¿Cómo podemos agregar o quitar monedas cuando realizamos pequeñas compras? Globos
 ¿Cómo podemos averiguar cuantas frutas se malograron de una canasta comprada?

¿Cómo sabemos cuántos globos se desinflaron?

❖ Propósito y organización:

Hoy día aprenderemos a agregar y quitar elementos.

❖ Motivación:

Juegan a reventar globos en forma grupal. Contando.

Desarrollo:
❖ Gestión y Acompañamiento:
30’
VIVENCIACIÓN:
Patio
⮚ Salimos al patio y jugamos “Al barco”. Anteriormente hemos dibujado un barco con solo
Niños
líneas en el piso. Nos ponemos todos fuera del dibujo y les indicamos que nosotras
seremos el capitán esta vez. Les preguntamos: ¿Cuántas personas creen que entran en
este barco?, ¿Cuántos creen ustedes que quieran bajar en el primer puerto?,
escuchamos sus intervenciones. Luego se procede con el juego. Se comienza con una
pandereta indicando que va a zarpar el barco y que tienen unos minutos para
embarcarse. Por ejemplo: primero seis niños, suena nuevamente la pandereta y se
embarca un niño, luego tres niños, ellos se ponen dentro del barco, luego suena la
pandereta y el barco llega a un puerto y bajan cuatro niños. Preguntamos a todos:
¿Cuántos niños embarcaron primero?, ¿Cuántos subieron después?, ¿Cuántos bajaron
del barco?, ¿Cuántos niños quedan en el barco?, ¿Qué hicieron para saber cuántos niños
se embarcaron y cuántos bajaron? Escuchamos sus intervenciones y continúa el juego, Fichas
invitando al niño que desee ser el capitán o capitana. Acompañamos y alentamos a los
niños durante el juego. Para hacer del momento divertido podemos cantar, emitir
algunos sonidos que indican que se va el barco y que llega al puerto (sirena).

EXPLORACION DEL MATERIAL CONCRETO:

 ⮚ En el aula los niños descubren en sus mesas las fichas (pág. 267), con ilustraciones de
barco, la desglosan y la pliegan para pararlos. Los motivamos a observar estas
ilustraciones y a conocer sus características, a establecer comparaciones y a hacer
conteos en forma libre. Les preguntamos: ¿Todos los barquitos son iguales?, ¿Son
muchos, pocos?, ¿Todos son del mismo color?. Etc.
Trabajos
Luego les decimos que ahora jugaremos en el “PUERTO”. Cada mesa será un puerto con cinco
barquitos, que piden atención a las sirenas del barco. Cuando la sirena toque primero,
los niños contaran sus barcos, luego les diremos, que partirán dos barquitos. Les
preguntamos ¿Cuántos barquitos quedan en el puerto?, Es cuchamos su intervenciones.
Después, al sonar la sirena, llega un barquito más al puerto y les preguntamos: ¿Cuántos
barquitos tenemos en el puerto ahora? Así continúan otros juegos respetando el rango
numérico de 5, al momento de agregar y quitar.

Se entrega la ficha número 10, en el cual los niños dibujan barquitos en su puerto. Si les interesa
pueden colocar las cantidades en su nivel de escritura o buscando los autoadhesivos de
números.

REPRESENTACION:

Colocamos los trabajos en un lugar determinado y los invitamos a que expongan sus
trabajos voluntariamente.

Cierre:
❖Evaluación:
5’
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Tuvieron dificultad,
para realizar su trabajo?, ¿Estuvo divertida la clase?.
 ACTIVIDAD DE RELIGIÓN: “Historia de Jonás”
Fecha: VIERNES 18 DE OCTUBRE

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Construye su identidad, - Participa en las prácticas de la

✔ Conoce a dios y asume su identidad
como persona humana, confesión religiosa de sus
religiosa y espiritual como persona
amada por dios, libre y padres o comunidad como
digna. Libre y trascendente.
trascendente, rituales y fiestas, y lo
PERSONAL comprendiendo la doctrina comparte con sus
de su propia religión, ✔ Cultiva y valora las manifestaciones compañeros.
SOCIAL
abierto al diálogo con las religiosas de su entorno argumentando
que le son cercanas. su fe de manera comprensible v
respetuoso.

39. MATERIALES:
● Alfombra

● Imágenes

● Música.

● Video
 ● Diálogo

● Ficha de colores

● Niños y niñas

● Hoja

40. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

- Asamblea:
Los niños y niñas se sientan formando un círculo, para escuchar lo que realizaremos hoy día:
INICIO Jugaremos “Marcha soldado”
- Calentamiento:
Los niños y las niñas calientan en el patio.
- Asamblea:
Los niños y niñas se sientan formando un círculo, para escuchar lo que realizaremos hoy día:
Jugaremos “Marcha soldado”
DESARROLLO - Calentamiento:
Los niños y las niñas calientan en el patio.
- Expresividad motriz:
Todos los niños y las niñas se ubican en columnas para aprender los movimientos básicos de la
marcha.
- Relajación:
Propiciamos un clima de tranquilidad, invitando a los niños y a las niñas a acostarse sobre el piso,
CIERRE nos quedamos en silencio y con los ojos cerrados escuchamos una canción de relajación.
- Verbalización:
Los niños y niñas expresan lo realizado.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Jugamos a medir distancias”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos a medir distancias largas y cortas
III. FECHA: 21/10/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

MATEMÁTICA Resuelve Realiza seriaciones por Aprendemos a Técnicas: observación

✔ Traduce cantidades a expresiones
problemas de tamaño, longitud hasta con medir distancias
numéricas.
cantidad cinco objetos, usando objetos largas y cortas
como rollo de papel, cuerda o
✔ Comunica su comprensión sobre los
 números y las operaciones. soguilla.

✔ Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en los Materiales de MED.

❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores
sectores.
donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos.

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.

❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha 15’

terminado y deben de guardar.

❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.

❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.

Rutinas 60’ Carteles, plumones, etc.

❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”,
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo.

Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.

❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
 higiénicos.

❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
rezara y entonara la canción “Los Alimentos”

Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.

❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.

Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas

dificultades en el transcurso de la semana.

Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.

Inicio:
❖ Problematización:
10’ Cajas
Colocamos unas cajas, y una filas de niños, a una distancia determinada y cada una distinta
de la otra, para que los niños lancen pelota y caigan en la caja, luego les plateamos a los Pelotas
niños: ¿Cómo podemos saber, que distancia fue la más larga y cual la más corta?

❖ Saberes previos:

Se plantea las siguientes interrogantes:

¿Mediste alguna vez distancias?

¿Qué puedes usar para medir distancias? Cuento

¿Qué tipo de distancias existen?

❖ Propósito y organización:

Hoy aprenderemos a medir distancias largas y cortas

 ❖ Motivación:

Narramos el cuento de la caperucita roja, para luego hablar de los caminos largos y cortos

Desarrollo:
❖ Gestión y Acompañamiento:
30’
VIVENCIACIÓN:
Bolsitas
En asamblea, acordamos con los niños algunas acciones a realizar para evitar hacernos
daño durante el juego. Los invitamos a salir fuera del aula. Niños

Una vez instalados, les comentamos que vamos a jugar a lanzar las bolsitas. Por ejemplo,
lanzar las bolsitas hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro lado, hacia abajo, caminar con
la bolsita encima de la cabeza, etc.

EXPLORACION DEL MATERIAL CONCRETO: Bolsita

Niños
⮚ Trazamos una línea que será el punto de partida y otra señal visible que será el punto
final o de llegada considerando las posibilidades de lanzamiento de los niños. Les Patio
pedimos que se agrupen en parejas y cojan una bolsita para que, ante una indicación, la
Tiza
lancen libremente lo más lejos que puedan. Se marcará hasta donde llega la bolsita y así
podremos saber cuál está lejos y cuál está más cerca. Podemos pedir a otros niños que
se ubiquen para señalizar el lugar en que cayeron las bolsitas facilitando así la
comparación de las distancias.

⮚ Luego invitamos a los niños – siempre en parejas – a medir las distancias. Les
preguntamos: ¿Con qué podemos medir el recorrido que hizo la bolsita para llegar hasta Fichas
acá?, ¿tendrán la misma medida?, Invitamos a los niños a que midan y tracen con una
tiza y en parejas, el recorrido que hizo la bolsita al ser arrojada. Luego les pedimos que
comparen las distancias, tomando en cuenta que la medida será mayor en la bolsita que
cayeron más lejos y menor en las que cayeron más cerca, porque estas tienen un
recorrido más corto. Recordemos que las comparaciones son entre los lanzamientos que Trabajos
hicieron en parejas.

⮚ En el aula entregamos la ficha n°8, les pedimos que la observen, que identifiquen las
 líneas de partida y la línea que indica la meta. Los invitamos a dibujar la bolsita en el
lugar que ellos crean que cayó cuando hicieron el lanzamiento, identificando las
distancias cerca o lejos. Luego el niño dibuja los lanzamientos de su pareja, pueden
utilizar la reglita que tienen en su cuaderno (pág. 281), también escribir lo que los niños
nos dictan haciendo énfasis en la distancia que descubrieron con sus lanzamientos.

REPRESENTACION:

Compartimos sus producciones haciendo énfasis en las comparaciones de distancia que han
realizado durante el juego con su compañero. Coloca las fichas trabajadas en un lugar visible.

Cierre:
❖Evaluación:

Planteamos las siguientes interrogantes:

5’
¿Qué aprendieron el día de hoy?

¿Tuvieron dificultad, para realizar su trabajo?, ¿Estuvo divertida la clase?

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: “La Marcha”

Fecha: LUNES 21 DE OCTUBRE

41. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
✔ Comprende su
autónoma a través de su habilidades motrices básicas como coordinación de brazos y
cuerpo.
PSICOMOTRICIDA motricidad piernas al marchar, explorando las posibilidades de su cuerpo
D con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
✔ Se expresa estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado
corporalmente. de su cuerpo.

42. MATERIALES:
● Niños

● Patio

● Alfombra

● Música.

● Cojines.

43. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PSICOMOTRIZ

❖ Asamblea:
Los niños y niñas se sientan formando un círculo, para escuchar lo que realizaremos hoy día:
INICIO Jugaremos “Marcha soldado”

❖ Calentamiento:
Los niños y las niñas calientan en el patio.
 ❖ Expresividad motriz:
DESARROLLO
Todos los niños y las niñas se ubican en columnas para aprender los movimientos básicos de la
marcha.

❖ Relajación:
Propiciamos un clima de tranquilidad, invitando a los niños y a las niñas a acostarse sobre el piso,
CIERRE nos quedamos en silencio y con los ojos cerrados escuchamos una canción de relajación.

❖ Verbalización:
Los niños y niñas expresan lo realizado.