FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

Intervención en Niños con Habilidades Diferentes

CASO: M.B.R

Integrantes:

Lanazca Aguilar, Angel Giulliana

Lanazca Aguilar, Xiomara Mishell
Quispe Stagnaro, Camila Giselle

Asesor:

Perez Diaz, Ignacio de Loyola

Lima – Perú

2023 - I
INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN
 Apellidos y nombres : M.B.R
Fecha de nacimiento : 14/12/2013
Lugar de nacimiento : Lima
Edad actual : 9 años con 4 meses
Sexo : Masculino
Distrito de : SJL
residencia
Nivel de instrucción : Primaria
Fecha de evaluación :
Informante : Hermano mayor
Examinador : Lanazca Aguilar, Angel Giulliana
Lanazca Aguilar, Xiomara Mishell
Quispe Stagnaro, Giselle

II. MOTIVO DE CONSULTA

El informante refiere que el examinado no logra hablar con fluidez, lo
cual comenzó a ser una preocupación para la familia cuando este tenía
4 o 5 años. Indica que solo formula frases cortas, pero sin sentido,
puede mantener conversaciones simples, pero posee dificultades para
prestar atención y seguir indicaciones, por otro lado, señala que ha ido
mejorando su situación.

III. OBSERVACIONES GENERALES

III.1. Descripción física y de vestimenta
El examinado es un menor de 9 años de contextura delgada y de
aparente salud física adecuada. Sus extremidades son proporcionales a
su contextura y no parece tener deformidades. En cuanto a la
vestimenta, está acorde a la estación y presenta buen aliño personal.

III.2. Descripción del ambiente

La evaluación se llevó a cabo en un ambiente adecuado, sin presencia
de distractores o factores externos que pueda interrumpir o desviar el
procedimiento. Por otro lado, poseía una iluminación baja.

III.3. Descripción del comportamiento

Durante la aplicación de las pruebas, el examinado se mantuvo
colaborativo la mayor parte del tiempo, pero en ocasiones tenía
tendencia a aburrirse y a distraerse con facilidad, además de enfocar su
atención hacia los estímulos externos del espacio. Por momentos se
paraba de su asiento y se le debía cargar para continuar con la
aplicación, a veces no obedecía y se comunicaba con frases limitadas.
IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS
 Entrevista psicológica.
 Observación de conducta.
 Anamnesis
 PPVT-III - PEABODY, Test de Vocabulario en Imágenes
 Escala de Madurez Social de Vineland
 Escala de Inteligencia de Wechsler Para Niños – WISC V
 Test de la Familia

V. ANTECEDENTES RELEVANTES
 La mayoría del tiempo se comunicaba con frases cortas.
 No ha cursado inicial.
 Dos de sus hermanos mayores demoraron en hablar de manera
fluida (4 o 5 años aproximadamente).
 No ha tenido interacción frecuente con otros niños.
 Sus padres no han tomado interés en enseñarle a comunicarse
hasta mucho después.
 Repetía contantemente la palabra “coto” hace 1 año.
 Solía escaparse con frecuencia y no le gustaba los lugares cerrados.
 A veces no puede mantenerse quieto.
 Dificultades para realizar tareas escolares de manera independiente.
 La profesora mencionó que el niño necesita atención especial.
 Se tocaba con frecuencia los genitales.
 Aprendió a contar hasta el 10 a los 7 años aproximadamente.

VI. RESULTADOS
PPVT-III - PEABODY, Test de Vocabulario en Imágenes:
Según los resultados de la prueba PPVT-III - PEABODY, Test de
Vocabulario en Imágenes, el examinado obtuvo un puntaje de 40 lo que
equivale a un PD de 55, ubicándolo en la categoría “Muy lento
aprendizaje”

Escala de Madurez Social de Vineland:

En cuanto a los Resultados de la Escala de Madurez Social de Vineland,
el examinado obtuvo una edad social equivalente a 5 años (edad
biológica 9), lo que indica que posee un retardo social leve.

Escala de Inteligencia de Wechsler Para Niños – WISC V:

 El evaluado obtuvo un CIT de 86 que lo ubica en la categoría de Medio
bajo, con un percentil de 18 y un intervalo de confianza al 95% entre 81–
92. Esto quiere decir que su inteligencia general está en un nivel
promedio deficiente en cuanto a su edad y nivel de madurez. Posee
diversas dificultades, sobre todo en sus capacidades de Comprensión
verbal y Velocidad de procesamiento.

Test de la familia
El examinado demuestra ser una persona muy activa, dinámica y de
actitud extrovertida, con buena disposición hacia el futuro y capacidad
imaginativa con sensibilidad a los estímulos externos. Asimismo,
presenta indicadores de agresividad e impulsividad, como también
apego edípico hacia la madre. Presenta cierta valoración de temor hacia
la figura paterna e identificación hacia sí mismo de manera realista. Por
otro lado, demuestra buena comunicación y dinámica familiar.

VII. CONCLUSIONES
El evaluado está ubicado en la categoría “Muy lento aprendizaje” y
posee un retardo social leve, lo que indica que debido a la poca
estimulación en su capacidad autónoma no ha podido desarrollar
adecuadamente su capacidad de aprendizaje y habilidades sociales.
Además, posee diversas dificultades, sobre todo en sus capacidades de
Comprensión verbal y Velocidad de procesamiento. Por otro lado, no
denota signos alarmantes conforme a la relación con su familia.

VIII. DIAGNOSTICO PRESUNTIVO:

F80.1 Trastorno del lenguaje expresivo

IX. RECOMENDACIONES
 Fomentar la interacción y reforzar habilidades sociales en el
examinado.
 Recibir apoyo educativo y psicológico además del profesor regular.
 Reforzar las actividades aprendidas de la escuela en casa.
 Focalizar la práctica continua de las fortalezas del examinado.
 Organizar un horario con actividades cotidianas para fomentar la
práctica de autonomía.
 Seguir asistiendo al servicio psicológico para la mejora de los
procesos cognitivos del estudiante.
 Realizar el seguimiento y apoyo correspondiente en base a las
indicaciones brindadas por los docentes y profesionales.
 Continuar con la terapia de lenguaje.
 Proporcionar un horario enfocado en la realización de actividades
diarias y recreativas en conjunto con actividades de práctica y
aprendizaje.
 Mostar mayor interés en el desempeño estudiantil del menor.

ANEXOS
 ANAMNESIS INFANTIL

DATOS GENERALES

1. NOMBRES Y APELLIDOS : M.B.R

2. EDAD CRONOLOGICA : 9 años con 04 meses
3. SEXO : Masculino
4. FECHA DE NACIMIENTO : 14/12/2013
5. LUGAR DE NACIMIENTO : Lima
6. NÚMERO ENTRE LOS HERMANOS: 6/6
7. GRADO DE INSTRUCCIÓN : Primaria
8. LUGAR DE ESTUDIO : Julio C. Tello
9. ESTADO CIVIL : Soltero
10.REFERENTE :-
11.INFORMANTE : Hermano
12.FECHAS DE EVALUACIÓN : 15/04/2023
13.EXAMINADOR : Lanazca Aguilar, Xiomara Mishell
Lanazca Aguilar, Angel Giulliana
Quispe Stagnaro, Giselle

MOTIVO DE CONSULTA

Familiar del menor refiere que presenta problemas en la comunicación, que le

cuesta vocalizar y pronunciar diversas palabras, además que su lenguaje es
limitado para la edad que presenta, sumado a ello, indica que presenta dificultades
para concentrarse en las actividades que realiza.

HISTORIA DEL PROBLEMA

El informante refiere que el menor empezó a evidenciar dificultades en el habla

desde los 3 meses de edad. Esto empezó a ser un problema cuando el niño
cumplió 5 años, ya que a esa edad su familia estimaba que hablaría más. Sin
embargo, ello no ocurrió, por lo que al momento de exceder dicha edad (6 años)
consideraron llevarlo a terapia de lenguaje, pero no lo hicieron por cuestiones
monetarias. Ello también fue el motivo por el cual sus padres consideraron no
matricularlo todavía al grado de primaria, debido a su problema del habla, ya que
creían que no iba a dar un buen rendimiento, al tener dificultades para aprender,
hablar y escribir, y para relacionarse con otros niños. La problemática se presentó
en temporada de pandemia por el Covid – 19, por lo que sus padres no pudieron
brindarle ayuda profesional. Después del periodo de pandemia, llevaron al menor
con ayuda particular, en el cual se le está realizando terapia de lenguaje y
ocupacional, así como también estimulación temprana, la cual es reforzada por
sus familiares en casa. Actualmente está en 2do de primaria a sus 08 años de
edad, y aparentemente ha demostrado tener mejorías en su problema.
CONDUCTA HABITUAL

El informante refiere que el menor en su casa es alguien tranquilo, no es alguien

agresivo, a excepción de una vez que empujó a un niño por quitarle algo suyo.
También es muy hiperactivo, y suele hablar mucho solo y en voz alta al punto de
gritar, presentándose veces en las que se le tiene que decir que baje la voz,
porque de lo contrario no lo hace. Le gusta jugar a construir y armar cosas, jugar
videojuegos de Sonic, al igual que ver vídeos de terror.

DESARROLLO MOTOR

El informante refiere que, en cuanto a sus habilidades motoras, el menor sostuvo

su cabeza a los 4 o 5 meses aproximadamente y logró girarla a los 6 meses.
Empezó a gatear a los 10 meses y a caminar a los 11 o 12 meses con ayuda.
Balbuceaba palabras básicas al año y 2 meses. Subió las escaleras al año y 3
meses o medio mes. Empezó a correr a los 2 años. A los 4 años empezó a pintar
y a los 5 o 6 a hacer garabatos y dibujar en el papel.

CONTROL DE ESFÍNTERES

El informante refiere que controló sus esfínteres desde los 04 años de edad,
avisaba al familiar que se encontraba más cerca realizando gesto y señalando que
deseaba acudir al baño, comenta que si bien controló sus esfínteres a los 04 años
fue a partir de los 06 años que ya no presentó ningún inconveniente ya que solía
presentar enuresis y encopresis.

LENGUAJE

El informante refiere que desde los primeros meses el menor esbozó una sonrisa,
balbuceó a los 05 meses, comenzó a vocalizar y decir frases a partir del año y dos
meses, además, empezó a decir oraciones desde los y seguir instrucciones desde
los 09 años.
Refiere que siempre ha tenido dificultades para expresarse verbalmente y que
regularmente lo realiza con señas, que recién este año el menor se comunica más
fluido.

HISTORIAL DE SALUD

El informante indica que el menor no ha sido hospitalizado, no ha tenido golpes

fuertes ni enfermedades que destaca. Comenta que como antecedentes de
enfermedades en familiares tiene a su hermano mayor (25 años) con epilepsia y a
su abuelo materno, quien falleció, el cual presentó diabetes, asimismo menciona
que en su familia no hay antecedentes de enfermedades mentales.
RELACIONES SOCIALES

El informante refiere que el examinado disfruta de ir jugar y correr en el parque. A

pesar de no tener un grupo específico de amigos, socializa y se lleva bien con sus
compañeros de escuela y vecinos, tiene un trato diferenciado con las niñas. En
ocasiones se enoja cuando los demás no logran entenderlo, pero sus compañeros
lo integran en sus actividades.

HISTORIA ESCOLAR

Empezó a cursar el nivel de primaria en 2020. Obtiene calificaciones regulares,

pero se le dificulta realizar sus tareas de manera independiente ya que no sabe
leer y escribir de manera correcta. Asimismo, necesita apoyo y la explicación de
un adulto o supervisor. Logra ejecutar sumas y restas básicas. No realiza dictados
y no ha repetido de grado. Obedece a su profesora y se lleva bien con sus
compañeros de aula, es integrado en las actividades grupales. Recibe educación
especial por parte de su profesora, ya que no logra comprender los temas del
grado que le corresponde.

HISTORIA FAMILIAR

El informante refiere que el menor nació en Lima – Perú siendo su también su

actual residencia.
Refiere que el menor vive con sus padres y hermanos, su madre tiene 50 y su
padre tiene 54, comenta que ambos se pueden describir como personas sanas,
aunque su madre suele ser enfermiza y que su padre en el mes de enero se
contagió de COVID – 19 sin embargo fue asintomático. Indica que ambos laboran
como comerciantes en Gamarra, comenta que su madre tiene un carácter
comprensivo, tranquilo, aunque en ocasiones llega a ser testaruda con sus
ideales, en cambio refiere que su padre es una persona más centrada y menos
calmada, también menciona que en los últimos años su padre se ha esforzado por
comprender al resto de su familia. Refiere que, aunque su padre no tenga un
problema con la bebida es de ¨mala copa¨, ya que indica que tiene muy poco
control emocional cuando se embriaga.
El informante indica que son 6 hijos en total, siendo el menor el último hijo,
menciona que sus hermanos se conforman por dos hermanos de 24 y 21 años y
una hermana de 23 años, continúa su hermano de 15 años y su hermana de 13
años. Su hermana mayor es la única en una relación de pareja, el resto de sus
hermanos permanecen solteros. Refiere que el menor posee una buena relación
con sus hermanos siendo más allegado con él y su hermana de 13 años.
Conforme a sus abuelos refiere que el menor no los llegó a conocer, exceptuando
a su abuela paterna. Refiere que el menor mantiene una correcta relación con ella,
que antes se veían más, pero debido al tema de la pandemia el contacto se ha
reducido a llamadas y videollamadas.
 Test de Vineland

M.B.R

09 años 14 12 13

Retardo
09 años 0 54 5 a 6 años 4.70
social leve

Test Peabody
INTERPRETACIÓN TEST DE LA FAMILIA
I. DATOS DE FILIACIÓN

Nombres y apellidos : M.B.R.

Edad : 9 años
Dirección : SJL
Fecha de
: 14/12/2013
nacimiento
Centro educativo : Julio C. Tello 1173
Informante : El hermano

II. MOTIVO DE CONSULTA

Informe para parte práctica en el curso de Evaluación e Intervención
Psicoeducativa.

III. OBSERVACIÓN DE CONDUCTAS

El examinado demostró buena disposición para realizar la prueba en un

principio, pudo terminar la tarea de dibujar y entendió las indicaciones
brindadas. Sin embargo, cuando comenzó el cuestionario no hubo
interés de su parte, por lo que abandonaba el lugar de aplicación
repetidas veces, ignoraba las preguntas y se distraía con el ambiente.

IV. RESULTADO
IV.1. Aspecto estructural
 Tamaño:
 Reacción a las presiones ambientales de manera agresiva,
deseo de superioridad y fortaleza, indicador de orgullo y
vanidad.
Localización:
 Plano superior a la derecha. Indicadores de tendencia la
fantasía, conciencia e imaginación.
 Actitud extrovertida y optimista al futuro.
Direccionamiento:
 De izquierda a derecha, actitud optimista.
Línea (tipo, longitud y presión):
 Líneas curvas, indicadores de fluidez ambiental sensibilidad.
Imaginación y extraversión.
 Trazo fuerte, indicadores de impulsividad, energía y fortaleza.
 Línea continua, indicador de estabilidad y extraversión.
 Línea amplia y presión fuerte, actitud extrovertida, impulsiva y
dinamismo.
Énfasis (sombreado, borroneo y espacios en blanco):
 Sombreado, indicador de ansiedad hacia la figura paterna.

IV.2. Aspecto de contenido

Personaje valorado:
 Figura paterna (primero en ser dibujado y el más grande).
Personaje desvalorado:
 Hermano de 16 años (último en ser dibujado y más pequeño)
Rivalidad fraterna:
 Sin indicadores.
Reacción depresiva o regresiva:
 Sin indicadores.
Conflicto edípico:
  Bien iniciado, cerca de la madre.
Fondo:
 Sin indicadores.
Tipos de identificación:
 Identificación real, se identifica consigo mismo.
Comunicación familiar:
 Cercanía de los dibujos, comunicación adecuada.
Componentes jerárquicos:
 Sin indicadores.
Orden de los dibujos:
 Valoración del padre.
Omisiones:
 Sin indicadores.

V. CONCLUSIONES
El examinado demuestra ser una persona muy activa, dinámica y de
actitud extrovertida, con buena disposición hacia el futuro y capacidad
imaginativa con sensibilidad a los estímulos externos. Asimismo,
presenta indicadores de agresividad e impulsividad, como también
apego edípico hacia la madre. Presenta cierta valoración de temor hacia
la figura paterna e identificación hacia sí mismo de manera realista. Por
otro lado, demuestra buena comunicación y dinámica familiar.
 INFORME PSICOLÓGICO WISC - V

X. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y nombres : M.B.R
Fecha de nacimiento : 14/12/2013
Lugar de nacimiento : Lima
Edad actual : 9 años con 5 meses
Sexo : Masculino
Nivel de instrucción : Primaria
Fecha de evaluación : 17/05/2023
Informante : Hermano mayor
Examinador : Lanazca Aguilar, Angel Giulliana
Lanazca Aguilar, Xiomara Mishell
Quispe Stagnaro, Giselle

XI. MOTIVO DE CONSULTA

El informante refiere ¨Mi hermano no suele hablar con fluidez, este
problema de no hablar lo tiene desde siempre, se intensificó cuando él
tenía 4 o 5 años, ya que ya tenía esa edad y no se comunicaba, eso nos
empezó a preocupar. El solo dice frases cortas, puede mantener
pequeñas conversaciones, se distrae muy rápido, aunque en la
actualidad va mejorando¨.

XII. OBSERVACIONES GENERALES

XII.1. Descripción física y de vestimenta
El evaluado es un infante de 7 años de contextura delgada y aparenta
tener una buena salud física. Sus extremidades son proporcionales a su
cuerpo. En cuanto a su vestimenta estaba de acuerdo a la estación,
portando un polo naranja, pantalón negro y una casaca de color negro y
rojo. Presentó un aliño personal adecuado.

XII.2. Descripción del ambiente

La evaluación se llevó a cabo en un ambiente adecuado, sin presencia
de distractores o factores externos que pueda interrumpir o desviar el
procedimiento. Por otro lado, poseía una iluminación baja.
XII.3. Descripción del comportamiento
Durante la aplicación del instrumento, el evaluado se comportó más
colaborativo en comparación con las evaluaciones anteriores. Sin
embargo, por momentos aún tenía tendencia a distraerse y aburrirse
con facilidad o enfocar su atención e interés en otro espacio del
ambiente. Se paraba mientras repetía silabas sin sentido y no obedecía
a las indicaciones que se le proporcionaba, por lo que se le tenía que
traer y sentar ocasionalmente.

XIII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

 Entrevista psicológica.
 Observación de conducta.
 Escala de inteligencia para niños de Wechsler versión V – WISC–V.

XIV. ANTECEDENTES RELEVANTES

 La mayoría del tiempo se comunicaba con señas.
 No ha cursado inicial.
 Dos de sus hermanos mayores demoraron en hablar de manera
fluida (4 o 5 años aproximadamente).
 No ha tenido interacción frecuente con otros niños.
 Sus padres no han tomado interés en enseñarle a comunicarse
hasta que cumplió los 7 años de edad.
 Repite mucho la palabra "coto".
 Se escapaba con frecuencia y no le gusta los lugares cerrados.
 No se puede mantener quieto.
 Dificultades para comunicarse y prestar atención en la escuela.
 La profesora mencionó que el niño necesita atención especial.
 No pronuncia bien las palabras, aún tiene dificultades con las
vocales.
 Aprendió a contar hasta el 10 a los 7 años aproximadamente.

XV. RESULTADOS
A. Resultados generales
Puntaj Índices Nivel de Categoría
Percenti
Índices e compuesto confianz diagnóstic
l
escalar s a 95% a
Comprensión
05 58 0.3 53 – 67 Muy bajo
verbal
Viso-espacial 20 100 50 91 – 109 Medio
Razonamiento
18 94 34 87 – 101 Medio
fluido
Memoria de
12 77 6 71 – 86 Bajo
trabajo
Velocidad de
procesamient 02 45 <0.1 41 – 60 Muy bajo
o
Escala total 57 86 18 81 – 92 Medio bajo

Interpretación:
El evaluado obtuvo un CIT de 86 que lo ubica en la categoría de Medio
bajo, con un percentil de 18 y un intervalo de confianza al 95% entre
81–92. Esto quiere decir que su inteligencia general está en un nivel
promedio deficiente en cuanto a su edad y nivel de madurez. Posee
diversas dificultades, sobre todo en sus capacidades de Comprensión
verbal y Velocidad de procesamiento.

En cuanto a la capacidad de Comprensión Lectora (CV), el evaluado

obtuvo un CI de 58 que lo ubica en la categoría de Muy bajo, con un
percentil de 0.3 y un intervalo de confianza al 95% entre 53–67. Esto
quiere decir que su vocabulario, la comprensión de textos y
conocimiento verbal se encuentran deficientes. No posee la capacidad
ni la información que debería conocer de acuerdo a su nivel de
madurez.

Conforme a la capacidad Viso–espacial (VE), el evaluado obtuvo un CI

de 100 que lo ubica en la categoría de Medio, con un percentil de 50 y
un intervalo de confianza al 95% entre 91–109. Esto quiere decir que su
habilidad para analizar imágenes, discriminar de manera visual y
comprender los detalles involucrados se encuentran en un nivel
promedio y adecuado para su edad y nivel de madurez.

Conforme a la capacidad Razonamiento Fluido (RF), el evaluado

obtuvo un CI de 94 que lo ubica en la categoría de Medio, con un
percentil de 34 y un intervalo de confianza al 95% entre 87–101. Esto
quiere decir que su capacidad para reconocer y obtener información de
imágenes, y palabras se encuentran en un nivel promedio, cumpliendo
los resultados esperados de acuerdo a su edad y nivel de maduración.
En lo que corresponde a la capacidad de Memoria de trabajo (MT), el
evaluado obtuvo un CI de 77 que lo ubica en la categoría de Bajo, con
un percentil de 6 y un intervalo de confianza al 95% entre 71–86. Esto
quiere decir que su habilidad para retener, evocar y procesar
información visual y auditiva junto con su capacidad de concentración se
encuentran con dificultades que no le permiten desenvolverse
adecuadamente para su nivel de maduración.

Finalmente, en la capacidad de Velocidad de procesamiento (VP), el

evaluado obtuvo un CI de 45 que lo ubica en la categoría de Muy bajo,
con un percentil de <0.1 y un intervalo de confianza al 95% entre 41–60.
Esto quiere decir que su capacidad para reconocer estímulos visuales
de manera rápida, a toma de decisiones, su rastreo visual y memoria
visual a corto plazo junto con la coordinación visomotora no se
encuentran desarrolladas ni en concordancia a su nivel de maduración.

PUNTAJES DIRECTOS
25

20

15

10

0
C S M D CL V B PV SD BS
 ÍNDICES COMPUESTOS
120

100

80

60

40

20

0
CV VE RF MT VP CIT

B. Resultados específicos
ANÁLISIS PRIMARIO – PUNTOS FUERTES Y DÉBILES – ÍNDICES
Índices Puntuación Puntuación Diferencia Valor Punto Tasa
de crítico fuerte base
comparación o
débil
CV 58 74.8 -16.8 10.9 D <=2
VE 100 74.8 25.2 10.79 F <=2
RF 94 74.8 19.2 10.55 F <=5
MT 77 74.8 2.2 09.5 D -
VP 45 74.8 -29.8 10.64 D -

Interpretación:
En cuanto al análisis primario sobre los índices compuestos, se
puede evidenciar que el evaluado muestra como puntos fuertes los
índices de Viso-espacial (VE) y Razonamiento Fluido (RF), esto
quiere decir que se desempeñó mejor en tareas para evaluar
detalles, la integración y relación de objetos. Como también su
capacidad de análisis visual y pensamiento abstracto. Mientras que
en los índices CV, MT y VP, el evaluado obtuvo puntajes débiles.

ANÁLISIS PRIMARIO – PUNTOS FUERTES Y DÉBILES – SUBTEST

 Subtest Puntuación Puntuación Diferencia Valor Punto Tasa
de crítico fuerte base
comparación o
débil
S 00 8.4 2.54 2.49 D -
V 05 8.4 3.45 3.33 D <=10
C 22 8.4 3.13 3.03 F -
PV 10 8.4 2.47 2.79 D -
M 12 8.4 2.43 2.39 F <=10
B 12 8.4 2.33 2.30 F <=10
D 00 8.4 2.25 2.22 D -
SD 23 8.4 2.42 2.74 F -
CL 00 8.4 2.55 2.50 D -
BS 00 8.4 2.95 3.33 D -

Interpretación:
En lo que respecta el análisis primario de las sub-pruebas, se puede
evidenciar que el evaluado obtuvo puntos fuertes en los índices de
Cubos (C), Matrices (M), Balanzas (B) y Span de dibujos (SP). Esto
quiere decir que, al momento de la ejecución de estas actividades,
no mostró dificultades a comparación con los índices de Semejanzas
(S), Vocabulario (V), Puzles visuales (PV), Digitos (D), Claves (CL) y
Búsqueda de símbolos (BS) en donde obtuvo puntajes débiles.

XVI. CONCLUSIONES
 El evaluado obtuvo un puntaje de 86 en su Coeficiente Intelectual
Total, lo que lo ubica en la categoría Medio Bajo.
 En la capacidad de Comprensión lectora obtuvo un CI de 58 que
lo ubica en la categoría de Muy bajo.
 En la capacidad Viso–espacial (VE) obtuvo un CI de 100 que lo
ubica en la categoría de Medio.
 En la capacidad Razonamiento Fluido (RF) el evaluado obtuvo un
CI de 94 que lo ubica en la categoría de Medio.
 En la capacidad de Memoria de trabajo (MT) el evaluado obtuvo
un CI de 77 que lo ubica en la categoría de Bajo.
 En la capacidad de Velocidad de procesamiento (VP) el evaluado
obtuvo un CI de 45 que lo ubica en la categoría de Muy bajo.
 A nivel de los índices, sus puntos fuertes fueron el índice de Viso-
espacial y Razonamiento fluido.
  A nivel de los sub-test, su punto fuerte fueron Cubos, Matrices,
Balanzas y Span de dibujos.

XVII. RECOMENDACIONES
 Se recomienda estimular y reforzar sus habilidades lingüísticas,
con el fin de poder mejorar sus conocimientos verbales.
Considerar llevarlo a terapia de lenguaje.
 Se recomienda potenciar la memoria de trabajo con el fin de
poder mejorar la información que asimila y conserva a través de
ejercicios didácticos.
 Realizar ejercicios para estimular su capacidad de velocidad de
procesamiento con el fin de poder mejorar su toma de decisiones
y el reconocimiento rápido de estímulos externos.
 Consultar con un profesional para corroborar resultados.
 Realizar una evaluación posterior a un año para poder verificar
mejoras en su rendimiento.