Experiencia de aprendizaje N° 12

I. DATOS GENERALES
• NOMBRE DEL PROYECTO : CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS
• TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas (Del 04 hasta el 15 de septiembre)
• GRUPO ETARIO : 5 años

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

Los niños y niñas de 5 años de la IEI … ubicada en …, tienen mucho interés por leer diferentes textos
escritos ya que siempre están haciendo comentarios como: Miss, me di cuenta que esto es un/una…
/Este cuento trata de esto…/ Miss aquí hay un…Asimismo, expresan que les gusta estar en la
biblioteca, pero han mostrado el deseo de crear sus propios escritos, mencionándolo reiteradas veces
para poder hacerlo.
Por ello, se propone esta experiencia de aprendizaje, que busca que los estudiantes valoren el sector de
la biblioteca en el aula, exploren lo que contiene y así se percaten que pueden producir sus propios
textos de acuerdo a sus intereses fomentando el desarrollo de su creatividad y de diferentes habilidades
comunicativas que los ayuden a expresar lo que quisieran crear.
.
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
¨CREAMOS CUENTOS Y Para que los niños y las niñas Esta experiencia de
TEXTOS¨ fomenten su creatividad y aprendizaje tendrá actividades
habilidad comunicativa al vivenciales que se ejecutarán
Que los niños y las niñas exploren desarrollar esta experiencia de durante dos semanas. Son 10
lo que hay en su biblioteca y creen aprendizaje. actividades de aprendizaje de
diferentes textos escritos de forma presencial mediante las
acuerdo a sus intereses y cuales iremos logrando el
necesidades. propósito.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁRE COMPETE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
A NCIA
 Se comunica oralmente mediante
● Obtiene ● Expresa sus
diversos tipos de textos; identifica
información del texto necesidades, emociones, información explícita; realiza
intereses y da cuenta de inferencias sencillas a partir de esta
oral.
sus experiencias al información e interpreta recursos no
interactuar con personas verbales y paraverbales de las personas
● Infiere e
de su entorno familiar, de su entorno. Opina sobre lo que
interpreta información escolar o local. Utiliza más/menos le gustó del contenido del
del texto oral. palabras de uso texto. Se expresa espontáneamente a
frecuente y,
partir de sus conocimientos previos,
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

● Adecúa, estratégicamente,
con el propósito de interactuar con uno
organiza y desarrolla el sonrisas, miradas, señas,
o más interlocutores conocidos en una
texto de forma gestos, movimientos
situación comunicativa. Desarrolla sus
coherente y corporales y diversos
ideas manteniéndose por lo general en
cohesionada. volúmenes de voz,
el tema; utiliza vocabulario de uso
según su interlocutor y
frecuente y una pronunciación
● Utiliza recursos propósito: informar,
entendible, se apoya en gestos y
pedir, convencer,
COMUNICACIÓN

no verbales y lenguaje corporal. En un intercambio,

agradecer. Desarrolla
paraverbales de forma sus ideas en torno a un generalmente participa y responde en
estratégica. tema, aunque en forma pertinente a lo que le dicen
ocasiones puede salirse
● Interactúa de este.
estratégicamente con
distintos ● Participa en
interlocutores. conversaciones,
diálogos o escucha
● Reflexiona y cuentos, leyendas,
evalúa la forma, el rimas, adivinanzas y
contenido y contexto otros relatos de la
del texto oral tradición oral. Espera su
turno para hablar,
escucha mientras su
interlocutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
 Lee diversos tipos de textos que tratan
● Obtiene información ● Identifica
temas reales o imaginarios que le son
del texto escrito. características de cotidianos, en los que predominan
personas, personajes, palabras conocidas y que se
● Infiere e interpreta animales, objetos o acompañan con ilustraciones.
información del acciones a partir de lo Construye hipótesis o predicciones
texto escrito. que observa en las sobre la información contenida en los
ilustraciones, así textos y demuestra comprensión de las
como de algunas
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

● Reflexiona y evalúa ilustraciones y de algunos símbolos

palabras conocidas escritos que transmiten información.
la forma, el por él: su nombre o el
contenido y Expresa sus gustos y preferencias en
de otros, palabras que relación a los textos leídos a partir de
contexto del texto aparecen
escrito. su propia experiencia. Utiliza algunas
frecuentemente en los convenciones básicas de los textos
cuentos, canciones, escritos.
rondas, rimas,
anuncios publicitarios
o carteles del aula
(calendario,
cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que
se presentan en
variados soportes.

● Dice de qué tratará,

cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de
algunos indicios,
como el título, las
ilustraciones,
palabras, expresiones
o sucesos
significativos, que
observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de un adulto).
 ● Escribe por propia

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU

● Adecúa el texto a la
situación iniciativa y a su
comunicativa, manera sobre lo que
le interesa: considera
● Organiza y desarrolla a quién le escribirán y Escribe a partir de sus hipótesis de
LENGUA MATERNA

para qué lo escribirá; escritura diversos tipos de textos sobre

las ideas de forma
utiliza trazos, temas variados considerando el
coherente y
grafismos, letras propósito y el destinatario a partir de
cohesionada.
ordenadas de su experiencia previa. Desarrolla sus
izquierda a derecha y ideas en torno a un tema con la
● Utiliza convenciones
sobre una línea intención de transmitir ideas o
del lenguaje escrito de imaginaria para emociones. Sigue la linealidad y
forma pertinente. expresar sus ideas o direccionalidad de la escritura.
emociones en torno a
● Reflexiona y un tema a través de
evalúa la forma, el una nota o carta, para
contenido y contexto relatar una vivencia o
del texto escrito. un cuento.

Crea proyectos artísticos al

● Explora de manera
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

experimentar y manipular libremente

individual y/o grupal diversos medios, materiales para
diversos materiales de descubrir sus propiedades expresivas.
acuerdo con sus Explora los elementos básicos de los
necesidades e lenguajes del arte como el sonido, los
intereses. Descubre colores y el movimiento. Explora sus
● Explora y los efectos que se propias ideas imaginativas que
producen al combinar construye a partir de sus vivencias y
experimenta los
un material con otro. las transforma en algo nuevo mediante
lenguajes del arte.
el juego simbólico, el dibujo, la
● Representa ideas pintura, la construcción, la música y el
● Aplica procesos
acerca de sus movimiento creativo. Comparte
creativos.
vivencias personales espontáneamente sus experiencias y
y del contexto en el creaciones.
●Socializa sus procesos
que se desenvuelve
y proyectos. usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la
danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES Responsabilidad

La docente promueve diferentes actividades donde los estudiantes podrán asumir

EJEMPLO diversas responsabilidades como explorar la biblioteca, crear carteles, poemas y sus
propios textos fomentando el trabajo en equipo.
VI. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

EXP 12: “CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS”

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

Observamos un Leemos y creamos

Visitamos la ¿Qué encontramos ¿Hay textos afiche poesía
biblioteca del aula en los libros? alrededor nuestro?

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

Creamos un cuento ¿Qué textos Escribimos Publicamos

Creamos rimas
con imágenes podemos crear? nuestros textos nuestros textos

VIII. PRODUCTOS:
● Conversación sobre lo observado en la biblioteca. / Dibujo de lo que observó en dicho lugar.

● Lectura de diversos tipos de textos en la biblioteca. / Diálogo sobre el contenido de los textos
escritos de la biblioteca.
● Lectura de los textos escritos que hay en el aula.

● Elaboración de afiches por equipos.

● Lectura de la poesía. / Creación de una poesía en gran grupo.

IX. BIBLIOGRAFÍA

●Programa Curricular de Educación Inicial

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
 ●Currículo Nacional

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

X. SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA : “CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS”

Miércoles 13/09/23

NOMBRE DE LA VISITAMOS
SESIÓN
PROPÓSITO Que los niños y las niñas dialoguen sobre lo que observan en la biblioteca de su aula y
comenten sobre ello.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA
● Obtiene ●Participa en ● Responde ● Conversa sobre
ORALMENTE
EN SU LENGUA información del conversaciones, preguntas sobre cómo es su
MATERNA texto oral. diálogos o escucha la biblioteca. biblioteca,
cuentos, leyendas, expresando lo que
● Infiere e rimas, adivinanzas ● Dibuja lo que observa en la visita
y otros relatos de encontró en la de dicho lugar.
interpreta
información del la tradición oral. biblioteca.
Espera su turno ● Espera su turno
texto oral.
para hablar, para hablar al
● Adecúa, organiza escucha mientras responder preguntas
y desarrolla el su interlocutor sobre el tema
texto de forma habla, pregunta y mediante un
coherente y responde sobre lo diálogo.
cohesionada. que le interesa
saber o lo que no
● Utiliza recursos no ha comprendido
verbales y con la intención de
paraverbales de obtener
forma estratégica. información.

● Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.

● Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral
ESTÁNDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
RECURSOS
● Hojas bond
PARA LA
ACTIVIDAD ● Plumones, colores, lápices

● Imagen impresa

● Adivinanza escrita en papelote

ACTIVIDADES
● Recuerdan el saludo del día.
PERMANENTES
● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea,

se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con
instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de
 percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
SECTORES
● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a jugar. (se sugiere
usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente
acompaña y monitorea a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de
la representación de diferentes formas (verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.
INICIO
● La maestra comenta a los niños que hoy empezarán con la experiencia de
aprendizaje: CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS, luego dialogará con ellos
mediante estas preguntas: ¿Qué creen que haremos en esta experiencia de
aprendizaje?, ¿Cómo creen que lo haremos? Se anotará en la pizarra sus respuestas
y luego, se les muestra el siguiente cuadro:

MOTIVACIÓN

● La docente indica que les va a leer una adivinanza y tendrán que adivinar de qué
lugar se trata.

¨ Puedes entrar las veces que quieras

muchos libros encontrarás
es un lugar especial
donde no solo estarás. ¨
¿QUÉ SERÁ¨

● Una vez que ya hayas escuchado sus posibles respuestas, se muestra la foto,
indicando de qué lugar hace referencia esta adivinanza.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Ahora, la maestra formula las siguientes interrogantes: ¿Has visitado una
biblioteca?, ¿Cómo es? Se los escucha con atención.

● La docente recuerda a los estudiantes que han creado una biblioteca en el aula.

CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les pregunta: ¿Qué contiene la biblioteca de nuestra aula? Se
DESARROLLO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DEL DISCURSO ORAL

● La docente indica que van a ir a la biblioteca ubicada en una parte del aula, pero
lo haremos de una forma particular.

● La profesora los motiva a levantarse de sus sitios y hacer un trencito. Se les

indica que la docente hará unos pasos y ellos tendrán la misión de imitarlos.

● Se desplazarán por toda el aula haciendo diversos pasos de baile hasta llegar a la
parte de la biblioteca. Una vez que estén ahí, se pedirá a los niños y las niñas que
se sienten en asamblea frente a la biblioteca.

DURANTE EL DISCURSO ORAL

● A continuación, la maestra indica que vamos a observar lo que hay en nuestra

biblioteca.

● La docente les pide que exploren los libros y vean si se encuentran en buen estado
o no.

● Asimismo, la maestra pregunta a los estudiantes: ¿Cómo es nuestra biblioteca?,

¿Qué observas en la biblioteca?, ¿Solo hay libros o hay otros textos escritos?,
¿Por qué crees eso? Se escuchan sus respuestas.

DESPUÉS DEL DISCURSO ORAL

 ● Posteriormente, la docente los invita a dibujar su biblioteca utilizando los
recursos de su aula.

● Se les dará un tiempo para que hagan sus representaciones gráficas, comentando
sobre ello ante sus pares.

CIERRE METACOGNICIÓN

● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños.
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Cómo se encuentra nuestra biblioteca?
4. ¿Te gusta pasar tiempo en la biblioteca?, ¿Por qué?

TRANSFERENCIA

● La maestra motiva a que los estudiantes puedan visitar la biblioteca de su

comunidad y observen cómo es.
ANEXO:
 LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años
● Conversa sobre cómo es su ● Espera su turno para hablar al
N.
biblioteca, expresando lo que responder preguntas sobre el tema
º
Nombre de los observa en la visita de dicho mediante un diálogo
estudiantes lugar.
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

10

11

12

13

14

15

16

17
18

19

20
 CUADERNO DE CAMPO

Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Desempeño
● Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
Criterio de
● Conversa sobre cómo es su biblioteca, expresando lo que observa en la visita de
evaluación
dicho lugar.

● Espera su turno para hablar al responder preguntas sobre el tema mediante un

diálogo.

Producto
● Diálogo sobre lo observado en la biblioteca. / Dibujo de lo que observó en dicho
lugar.
N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
 SEMANA: “CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS”

.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I : N° 1310
1.2 EDAD/SECCION : 4 años
1.3 FECHA : 14/09/23
1.4 PROFESORA : María Magdalena Cobeñas Chavez

NOMBRE DE LA ¿QUÉ TIPOS DE TEXTOS ENCONTRAMOS EN LA BIBLIOTECA?

SESIÓN
PROPÓSITO Que los niños y las niñas exploren los diferentes textos escritos que hay en la biblioteca y
dialoguen sobre sus características y contenidos.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS
● Obtiene ● Dice de qué ● Explora ● Observa diferentes
TIPOS DE
TEXTOS EN SU información del tratará, cómo diversos tipos textos escritos de la
LENGUA texto oral. continuará o de textos biblioteca para
MATERNA cómo terminará el escritos. saber qué
● Infiere e texto a partir de características
algunos indicios, posee realizando la
interpreta como el título, las lectura por sí
información del ilustraciones, mismo.
texto oral. palabras,
expresiones o ● Dice de qué trata el
● Adecúa, organiza
sucesos texto escrito que le
y desarrolla el significativos, que
texto de forma ha tocado mediante
observa o escucha una canción.
coherente y antes y durante la
cohesionada. lectura que realiza
(por sí mismo o a
● Utiliza recursos no través de un
verbales y adulto).
paraverbales de
forma estratégica.

● Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.

● Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral
ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
RECURSOS
PARA LA ● Libros de la biblioteca
ACTIVIDAD
● Canción escrita en papelote
 ● Libro envuelto en papel de regalo
ACTIVIDADES
● Recuerdan el saludo del día.
PERMANENTES
● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea,

se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con
instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de
percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI

SECTORES
● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a jugar. (se sugiere
usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente
acompaña y monitorea a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de
la representación de diferentes formas (verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.
INICIO
MOTIVACIÓN

● La docente les comenta que está muy feliz porque le han obsequiado algo,
mostrando dicho objeto envuelto con papel de regalo.

● Se les pide que mencionen qué creen que será, dándoles un tiempo para que se
 expresen.

● Luego, se mostrará el regalo para que puedan indicar si adivinaron el objeto: un

libro.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Luego, se les pregunta: ¿Qué regalo me dieron?, ¿De qué crees que es este libro?
(Se los muestra)

CONFLICTO COGNITIVO

● En ese momento se formula la siguiente interrogante: ¿Todos los libros serán

iguales?, ¿Por qué? Se escuchan sus respuestas.

PROPÓSITO
● Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se les lee a
los niños: “Hoy vamos a mencionar de qué tratan los libros/ revistas y otros
textos que hay en nuestra biblioteca”.

DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DE LA LECTURA

● La docente motiva a los niños y niñas a disfrutar de una canción, motivándolos a

escucharla y bailar.

● Luego de ello, se les pregunta: ¿En qué lugar hay muchos libros? Se escuchan sus
respuestas.

● La maestra motiva a los estudiantes a que se ubiquen cerca al sector de la

biblioteca.

DURANTE LA LECTURA

● Posteriormente, la maestra motiva a los estudiantes a que se sienten cerca del

sector de la biblioteca porque vamos a explorar escritos como libros, cuentos,
revistas, entre otros textos que haya ahí.

● La maestra los agrupa por equipos brindándoles diferentes tipos de textos

 escritos para que puedan ver lo que contienen. Se tiene en cuenta que cada
equipo deberá tener un cuento, un libro de algún tema, una revista, periódico
para que puedan explorar sus contenidos.

● La docente hará una pausa para que los estudiantes mencionen sus respuestas a
través de estas interrogantes: ¿Qué textos te tocaron?, ¿Qué observas?, ¿Hay
imágenes?, ¿De qué tratan? Se les solicita que cada integrante del grupo exponga
lo que contiene dicho texto escrito.

● Se les pedirá que intercambien los textos escritos con un grupo y exploren sus
contenidos. La maestra motiva a que mencionen de qué trata su libro, revista o
cuento que les tocó al recorrer cada equipo.

DESPUÉS DE LA LECTURA

● Seguidamente, la maestra invita a los estudiantes a que completen una canción

que será expresada por la docente:

CANCIÓN
¨En nuestra biblioteca,
hay muchos libros, muchos libros.
Aquí puedes encontrar
diferentes textos para leer y explorar.
Aquí hay uno, ¿de qué tratará?
Escuchemos que nos van a decir ya.

● En este momento, se les pedirá a cada equipo que indiquen de qué trató uno de
los libros, revistas u otro texto que exploró.
 ● Se cantará la canción hasta que todos los equipos hayan participado.

● Finalmente, se les pide colocar los textos escritos en la biblioteca, ordenándolos

correctamente.

CIERRE
METACOGNICIÓN

● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños.
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué textos exploraste?
4. ¿Qué texto escrito te gustó más?, ¿Por qué?

TRANSFERENCIA

● La maestra motiva a los estudiantes a que exploren su casa y escojan algunos

textos escritos para dialogar sobre lo que contienen.
 LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años
● Observa diferentes textos escritos ● Dice de qué trata el texto escrito
N.
de la biblioteca para saber qué que le ha tocado mediante una
º
Nombre de los características posee realizando la canción.
estudiantes lectura por sí mismo.
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

10

11

12

13
14

15

16

17

18

19

20

CUADERNO DE CAMPO

Área COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Desempeño
●Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).

Criterio de
● Observa diferentes textos escritos de la biblioteca para saber qué características
evaluación
posee realizando la lectura por sí mismo.

● Dice de qué trata el texto escrito que le ha tocado mediante una canción.

Producto
● Lectura de diversos tipos de textos en la biblioteca. / Diálogo sobre el contenido de
los textos escritos de la biblioteca.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10
11

12

13

14

15

16

17

18

19
 SEMANA N° 01: “CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS”

Miércoles

NOMBRE DE LA
¿HAY TEXTOS ALREDEDOR NUESTRO?
SESIÓN

Que los niños y las niñas lean diferentes textos que haya en el aula, identificando sus
PROPÓSITO
características.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Obtiene
información del
texto oral.

● Infiere e ● Identifica
interpreta características de
información del personas, personajes,
texto oral. animales, objetos o
acciones a partir de lo
● Adecúa, organiza que observa en las ● Identifica de qué
y desarrolla el ilustraciones, así ● Lee
trata los textos
texto de forma como de algunas diversos
que observa en el
LEE DIVERSOS coherente y palabras conocidas tipos de
aula mediante su
TIPOS DE cohesionada. por él: su nombre o el textos.
recorrido.
TEXTOS EN SU de otros, palabras que
LENGUA ● Utiliza recursos aparecen ● Escribe un
● Lee las palabras
MATERNA no verbales y frecuentemente en los texto que
cuentos, canciones, que conoce
paraverbales de le gustó
rondas, rimas, mediante la
forma estratégica. leer en el
anuncios publicitarios exploración de
aula.
o carteles del aula variados soportes.
● Interactúa
(calendario,
estratégicamente cumpleaños, acuerdos
con distintos de convivencia) que
interlocutores. se presentan en
variados soportes.
● Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
ESTÁNDAR
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

RECURSOS
● Caja especial
 ● Círculos de colores

● Lupas
PARA LA
ACTIVIDAD
● Plumones

● Hojas bond

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea,

se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con
instrumentos musicales del aula.

● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de

percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
ACTIVIDADES Dime ¿Quién está aquí?
PERMANENTES
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños han faltado?

● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ

● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?

● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”

https://youtu.be/C8gnS35_VJI

SECTORES
● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a jugar. (se sugiere
usar un distintivo para cada sector)

● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente

acompaña y monitorea a cada grupo.
 ● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de
la representación de diferentes formas (verbal, dibujo, modelado, etc.).

● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

MOTIVACIÓN

● La maestra les dice que vamos a jugar a la ¨Charada¨, explicando la dinámica:

Haré diferentes acciones sin mencionar una sola palabra. Tendrás que adivinar de
qué se trata. Se harán varias acciones.

INICIO

● Algunas de ellas pueden ser: bailar, cantar, correr, comer y por último, leer. Se
pueden usar recursos de apoyo durante este momento.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● Después, la profesora pregunta a los niños: ¿Te gusta leer?, ¿Qué has leído?

CONFLICTO COGNITIVO

● Seguidamente, se les consulta: ¿Cómo descubriremos si habrá textos en el aula

que podamos leer?

PROPÓSITO

● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:

“Hoy vamos a leer diferentes textos que haya en el aula mediante un
recorrido”

ANTES DE LA ACTIVIDAD: La maestra habrá observado antes el aula, revisando si

DESARROLLO
hay textos, colocando algunos más si fuera necesario.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DE LA LECTURA

● La profesora les muestra una cajita indicando que dentro hay círculos de colores.
Escogerá uno al azar para saber con quiénes se van a agrupar.

● Una vez que todos tengan sus equipos, la maestra entregará una lupa a cada
estudiante, indicando que nos servirá para explorar el aula y descubrir si hay
textos que podemos leer.

● La docente menciona algunos acuerdos que debemos tomar en cuenta al explorar

el aula y evitar inconvenientes.
DURANTE LA LECTURA

● Luego, la profesora les dice que van a explorar su aula para ver si pueden leer
diferentes textos que hay en el salón de clase. Sus lupas podrán ayudarlos durante
su recorrido.
 ● La docente menciona que, durante el paseo que haga cada equipo, se les pedirá a
que esperen tranquilamente.

● Después que todos los equipos hayan observado su aula, la maestra indica que es
momento de que todos exploremos juntos los textos que hay en el aula.

● Se les pedirá que observen los títulos, carteles, murales o afiches (si es que lo
hubieran). Se les solicita que mencionen de qué trata dicho texto, expresando sus
características.

● Si los niños tuvieran dificultad de leer lo que dice cada texto, se les puede ayudar
con pistas o que observen las imágenes referenciales que acompañan dichos
textos.

DESPUÉS DE LA LECTURA

● Posteriormente, la maestra les solicita que escriban un texto que les haya parecido
más fácil de leer, haciéndolo según sus posibilidades.

● Para finalizar, la docente invita a los estudiantes a que mencionen qué texto
escribieron mostrándoselos ante sus pares.

CIERRE METACOGNICIÓN

● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la metacognición a los

niños y niñas:
 1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?

3. ¿Qué textos leímos en el aula?

4. ¿Cuáles fueron fáciles de leer?, ¿Cuáles fueron difíciles?

5. En el colegio, ¿Habrá textos para leer?

TRANSFERENCIA

● La maestra motiva a los niños y las niñas a que exploren por su casa diferentes
tipos de textos que haya ahí, conversando con sus familiares.

LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años
● Identifica de qué trata ● Lee las palabras que conoce
N.º los textos que observa mediante la exploración de
en el aula mediante su variados soportes
Nombre de los estudiantes recorrido.
INICI
PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
O

10

11

12
13

14

15

16

17

18

19

20
 CUADERNO DE CAMPO

Área COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño
● Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
soportes.
Criterio de
● Identifica de qué trata los textos que observa en el aula mediante su recorrido.
evaluación

● Lee las palabras que conoce mediante la exploración de variados soportes.

Producto
● Lectura de los textos escritos que hay en el aula.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
 SEMANA N° 01: “CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS”

Jueves

NOMBRE DE LA
OBSERVAMOS UN AFICHE
SESIÓN

Que los niños y las niñas observen las características de un afiche y así puedan elaborar
PROPÓSITO
uno propio por equipos.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Adecúa el texto a
la situación ● Escribe por propia
comunicativa, iniciativa y a su
manera sobre lo ●Utiliza trazos,
● Organiza y que le interesa:
grafismos o letras
desarrolla las considera a quién ● Elabora un ordenadas para
ideas de forma le escribirán y para
afiche. escribir frases,
coherente y qué lo escribirá;
ESCRIBE palabras en un
cohesionada. utiliza trazos,
DIVERSOS afiche.
grafismos, letras
TIPOS DE ordenadas de
● Utiliza ●Escribe según
TEXTOS EN SU izquierda a derecha
LENGUA convenciones del sus
y sobre una línea ●Escribe de
MATERNA lenguaje escrito posibilidades
imaginaria para
de forma en el afiche izquierda a derecha
expresar sus ideas
pertinente. que está en torno a un tema
o emociones en
creando. mediante la
torno a un tema a
● Reflexiona y elaboración de su
través de una nota
afiche.
evalúa la forma, o carta, para relatar
el contenido y una vivencia o un
contexto del texto cuento.
escrito

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla
ESTÁNDAR
sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la escritura.

RECURSOS
● Plumones, colores, hojas bond, hojas de colores
PARA LA
ACTIVIDAD
● Cartulina

● Afiches impresos
 ● Organizador escrito en papelote

● Materiales diversos

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea,

se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con
instrumentos musicales del aula.

● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de

percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
ACTIVIDADES
PERMANENTES Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños han faltado?

● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ

● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?

● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”

https://youtu.be/C8gnS35_VJI

● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a jugar. (se sugiere
usar un distintivo para cada sector)

● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente

SECTORES acompaña y monitorea a cada grupo.

● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de

la representación de diferentes formas (verbal, dibujo, modelado, etc.).

● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

INICIO
 MOTIVACIÓN

● La maestra indica que se ha dado cuenta que en su comunidad no saben lavarse

correctamente las manos, por eso ha conseguido un material para que lo observen
y mejoren su aseo.

● En ese momento, la maestra enseña el afiche solicitándoles que lo observen

detenidamente:

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La profesora les pregunta: ¿De qué trata el afiche?, ¿Qué es un afiche?

Escuchamos sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO

● Seguidamente, se les consulta: ¿Te gustaría crear un afiche?, ¿Cómo lo harías?

Los escuchamos con atención.

PROPÓSITO
 ● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:
“Hoy vamos a escribir un afiche por equipos¨.

DESARROLLO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PLANIFICACIÓN

● La profesora menciona una breve información sobre el afiche: Es un cartel que

sirve para informar o dar una información utilizando imágenes para ello.

● Luego, la maestra les pide que observen detenidamente y respondan las siguientes
preguntas: ¿Qué contiene el cartel?, ¿Qué partes tiene?, ¿Contiene imágenes?

● Esto ayudará a que los niños puedan observar todas las características que
presenta el cartel. Después de eso, les mencionaremos que estamos listos para
crear nuestros propios carteles.

● Después, la docente les muestra un organizador escrito en un papelote

motivándolos a que lo completen mediante sus respuestas.

¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ

ESCRIBIREMOS? HAREMOS? NECESITAREMOS?

- - -

- - -

- - -

● En este momento, se guiará a los estudiantes para que puedan tener claro lo que
debe tener nuestros afiches.

TEXTUALIZACIÓN

● Luego, la maestra los reúne en equipos al azar y les pide que se pongan de
acuerdo sobre qué afiche pueden crear. Si observamos que les cuesta escoger, se
les puede dar ideas como: Lavado de manos / Alimentación saludable / Cuidado
 del agua, dándoles ejemplos de ellos:

● Se les brinda variados materiales como plumones, colores, hojas bond, cartulina.
Si necesitaran de otros materiales, se les brindará durante la creación de sus
carteles.

● La maestra menciona que se pongan de acuerdo sobre las partes que llevará, qué
imágenes piensas dibujar y qué les gustaría escribir de acuerdo al tema que han
escogido. Asimismo, se les menciona que todos tendrán una parte que deben
escribir ya que se debe ver el trabajo en equipo.

● La profesora irá supervisando el trabajo de los estudiantes para que todos puedan
aportar con sus ideas y tener un rol durante la creación de los carteles.

REVISIÓN

● Posteriormente, la docente invita a que revisen sus carteles para que corrijan algo
 si desean. También, se transcribirá en la parte inferior lo que quisieron mencionar
en los carteles.

● Para finalizar, se motiva a los estudiantes a que presenten sus carteles ante sus
pares, expresando de qué trata y lo que dice ahí.

METACOGNICIÓN

● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los

niños y niñas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?

3. ¿Por qué decidieron escoger dicho tema para hacer un cartel?

A
4. ¿Qué funciones tuviste al elaborar el cartel?

5. ¿Qué fue lo que más te gustó del cartel que hiciste?

TRANSFERENCIA

● La maestra les propone a los niños que, al llegar a casa, dialoguen más sobre la
feria de juguetes, buscando en Internet o yendo a una para conocer sobre ésta.

ANEXOS:
aludable
 LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años
● Utiliza trazos, grafismos o ●Escribe de izquierda a derecha en
N.º letras ordenadas para escribir torno a un tema mediante la
frases, palabras en un afiche. elaboración de su afiche.
Nombre de los estudiantes
LOGRAD INICIO PROCESO LOGRADO
INICIO PROCESO
O

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17

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20

CUADERNO DE CAMPO

Área COMUNICACIÓN
Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño
● Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a
quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas
de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia
o un cuento.
Criterio de
●Utiliza trazos, grafismos o letras ordenadas para escribir frases, palabras en un
evaluación
afiche.

● Escribe de izquierda a derecha en torno a un tema mediante la elaboración de su

afiche.

Producto Elaboración de afiches por equipos.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12
 13

14

15

16

17

18

SEMANA: “CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS”

.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I : N° 1310
1.2 EDAD/SECCION : 4 años
1.3 FECHA : 15/09/23
1.4 PROFESORA : María Magdalena Cobeñas Chavez

NOMBRE DE LA “LEEMOS Y CREAMOS CUENTOS Y ADIVINANZAS”

SESIÓN
PROPÓSITO Que los niños y las niñas lean una poesía utilizando pictogramas como apoyo visual.
Asimismo, creen una poesía en equipos.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS
● Obtiene ● Identifica ●Lee los ● Identifica algunas
TIPOS DE
TEXTOS EN SU información del características pictogramas de características de la
LENGUA texto oral. de personas, una poesía. poesía mediante la
MATERNA personajes, lectura de
● Infiere e animales, pictogramas.
●Crea un poema
objetos o
interpreta acciones a partir en gran grupo.
información del ●Lee la poesía creada
de lo que
texto oral. observa en las junto a sus pares
ilustraciones, así apoyándose de las
● Adecúa, imágenes que dibujó
como de algunas
organiza y palabras para asociarlas con
desarrolla el conocidas por las palabras.
texto de forma él: su nombre o
coherente y el de otros,
cohesionada. palabras que
aparecen
● Utiliza recursos frecuentemente
no verbales y en los cuentos,
paraverbales de canciones,
forma rondas, rimas,
estratégica. anuncios
publicitarios o
carteles del aula
 (calendario,
● Interactúa cumpleaños,
estratégicament acuerdos de
e con distintos convivencia)
interlocutores. que se presentan
en variados
● Reflexiona y soportes.
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral
ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
RECURSOS PARA
LA ACTIVIDAD ● Poesía impresa

● Hojas bond

● Plumones, colores, crayolas

● Papelote

● Goma y cinta de embalaje

ACTIVIDADES
● Recuerdan el saludo del día.
PERMANENTES
● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea,

se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con
instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de
percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
 ● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
SECTORES
● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a jugar. (se sugiere
usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente
acompaña y monitorea a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de
la representación de diferentes formas (verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.
INICIO MOTIVACIÓN
● La maestra invita a los estudiantes a estar muy atentos ya que va a recitar una
poesía, utilizando sus gestos y movimientos para expresar sus palabras. No les
mostrará el texto escrito, sólo usará su cuerpo.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● Ahora, se les pregunta: ¿De qué trató la poesía?, ¿Conoces alguna? Escuchamos
sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les consulta: ¿Te gustaría leer una poesía?, ¿Cómo lo harías?
Los escuchamos con atención.

PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:
“Hoy vamos a leer una poesía observando las imágenes y crearemos un
poema todos juntos”.
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: La docente habrá impreso el poema en grande para que
los niños puedan leerlas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DE LA LECTURA
¨Hoy leeremos
hoy disfrutaremos
● La docente menciona que hoy van a leer una poesía, pero antes disfrutaremos de
una poesía muy especial
una melodía para motivarnos. que nos va a gustar.

Hoy leeremos
● La maestra cantará la canción motivando a queylaasí
acompañen con aplausos.
disfrutaremos
de una poesía
muy particular¨
 ● La maestra cantará nuevamente la canción, solicitándoles que cantes con ella.

DURANTE LA LECTURA

● Luego, la profesora les presenta una poesía en tamaño grande, colocándolo en la

pizarra.

● Después, la maestra motiva a que observen detenidamente la poesía.

● Posteriormente, la maestra pregunta: ¿Qué observas?, ¿De qué crees que trata la
poesía? Se escuchan sus respuestas.

● Se les motiva a leer la poesía, según sus posibilidades. Asimismo, la profesora

los apoyará para que puedan leer todo el texto escrito, apoyándose de las
imágenes.

DESPUÉS DE LA LECTURA

● Luego, la maestra menciona que ahora crearemos una poesía todos juntos. Se les
 dirá que se creará sobre su salón de clases, dando ideas de lo que realizan y así
puedan crear un bello poema.

● Durante este momento, la maestra tendrá en cuenta los títulos de la poesía que
se puede escoger, sus ideas para la creación del poema que debe evitar ser tan
largo.

● Después, se motiva a los niños a que realicen dibujos para que representen a las
palabras escritas en dicho poema, distribuyéndolas por mesas de trabajo para
que todos participen en su creación.

● Una vez que los dibujos ya estén, se colocarán en la parte superior de las
palabras y así poder leer dicho texto escrito. Se realizará la lectura en conjunto.
CIERRE METACOGNICIÓN

● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los

niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué es lo que más te gustó crear la poesía?
4. ¿Qué otra poesía te gustaría hacer?

TRANSFERENCIA
● La profesora invita a los niños y niñas a que expresen la poesía que crearon ante
sus familiares, motivándolos a que ellos también la reciten (Se puede mandar la
poesía escrita).
ANEXOS:
 LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años
● Identifica algunas ●Lee la poesía creada junto a sus

N.º características de la poesía pares apoyándose de las imágenes

mediante la lectura de que dibujó para asociarlas con las
Nombre de los estudiantes pictogramas. palabras.
LOGRAD INICIO PROCESO LOGRADO
INICIO PROCESO
O

10

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15
16

17

18

19

20
 CUADERNO DE CAMPO

Área COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño
● Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
soportes.
Criterio de
●Identifica algunas características de la poesía mediante la lectura de pictogramas.
evaluación

●Lee la poesía creada junto a sus pares apoyándose de las imágenes que dibujó para
asociarlas con las palabras.

Producto Lectura de la poesía. / Creación de una poesía en gran grupo.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

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