Curso: Educación Mediática
SÍLABO
1. DATOS GENERALES
Dirigido a: actores educativos en general
Duración: 5 semanas
Modalidad: MOOC
Constancia: 50 horas
2. SUMILLA
La educación en medios propone el desarrollo de un conjunto de capacidades
críticas para interactuar con medios de comunicación. Este curso presenta los
fundamentos teóricos y prácticos de la educación mediática con el propósito
de pensar diversas formas de integración en nuestra labor profesional. Se
inicia reconociendo el contexto histórico de la educación mediática,
continuamos con el escenario digital actual y su desarrollo y aplicación en el
aula. Finalizamos revisando la problemática de las noticias falsas.
3. COMPETENCIA PRIORIZADA
El curso posibilita la comprensión de determinados conocimientos
enmarcados en la competencia 11 del Diseño Curricular Básico Nacional de la
Formación Inicial Docente:
“Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo profesional
y práctica pedagógica, respondiendo a las necesidades e intereses de
aprendizaje de los estudiantes y los contextos socioculturales, permitiendo el
desarrollo de la ciudadanía, creatividad y emprendimiento digital en la
comunidad educativa”.
4. RESULTADO ESPERADO
Al finalizar este curso, se espera que las y los
participantes logren lo siguiente:
- Gestionar información en entornos digitales
con sentido crítico, responsable y ético para
su labor profesional.
5. CONTENIDOS DEL CURSO
Actividades de
Unidad Contenidos
evaluación
• Bienvenida al curso virtual
• Guía del participante
Unidad de
• Sílabo
inducción Prueba de entrada
• Autoevaluación inicial
• Compromiso
• Cuestionario de entrada
Unidad 1:
¿Cómo llegan los o ¿Qué es la educación
medios a la mediática?
educación? Un o La educación mediática en Cuestionario
poco de historia la escuela
de la educación o Educomunicación. De la
mediática imprenta escolar al aula 3
o Los medios en el escenario
digital
o La evolución de los medios
Unidad 2: El en nuestra vida cotidiana
escenario digital:
o Convergencia mediática Cuestionario
nueva ecología de
los medios y o Impactos de la
aspectos críticos convergencia mediática
o Ecología de los medios en la
escuela. Claves para
navegar la incertidumbre
o Definición de education
mediática
o Niveles de eduación
Unidad 3: Hacia la
mediática
competencia o Alfabetización mediática
mediática. ¿Cómo informacional
desarrollarla y o ¿Qué es la competencia Cuestionario
aplicarla en el mediática?
aula? o La competencia TIC en el
nuevo currículo peruano
desde la perspectiva de la
educación mediática
o Ventajas y desventajas del
Unidad 4: ecosistema mediático
Infodemia, o Noticias falsas o fake news
noticias falsas y o Credibilidad de los medios
o Dieta mediática y burbuja Cuestionario
algoritmos:
informativa
asuntos críticos en
o ¿Qué pueden hacer los
la formación maestros para combatir las
mediática de hoy noticias falsas? Hablemos
del alfabetismo de noticias
Unidad 5:
Ciclo de Exposición de expertos Cuestionario
conferencias
Cuestionario de salida
Unidad de cierre Autoevaluación final Cuestionario
Encuesta de satisfacción
6. METODOLOGÍA
Este curso es autoinstructivo, diseñado para el aprendizaje a través de los
entornos virtuales. Además, busca propiciar la reflexión y la gestión autónoma
del aprendizaje.
El curso virtual está organizado en unidades con contenido temático que se
pueden revisar de forma asincrónica en la plataforma.
Los participantes podrán interactuar con las actividades y contenidos de la
unidad de acuerdo con la disponibilidad de sus tiempos.
7. RECURSOS
El curso se desarrolla en el campus virtual de PerúEduca. A través de él se
realizan todas las interacciones entre los participantes y se tiene acceso a las
actividades, materiales y recursos diseñados especialmente para la modalidad
virtual.
Los participantes cuentan con los siguientes recursos:
• Guía del participante: ofrece una orientación general sobre la
organización del curso y la obtención de la constancia.
• Material interactivo: son los contenidos interactivos preparados
para el curso. Estos contienen organizadores gráficos, casos,
videos con modelados, actividades propuestas, entre otros.
• Videos: exposición de expertos en las temáticas del curso.
• Lecturas: contienen información que amplía lo desarrollado en los
materiales interactivos.
8. EVALUACIÓN
El participante desarrollará, durante el curso, actividades de evaluación que le
permitirán apreciar y valorar su aprendizaje, así como reconocer sus logros y
dificultades. Para este fin se aplicarán cuestionarios al final de cada una de las
unidades para comprobar el aprendizaje y afianzar la adquisición de los
nuevos conocimientos.
Los pesos de las actividades se describen en el siguiente cuadro:
Actividades de
Unidad Peso
evaluación
Unidad 1 Cuestionario 20 %
Unidad 2 Cuestionario 20 %
Unidad 3 Cuestionario 20 %
Unidad 4 Cuestionario 20 %
Unidad 5 Cuestionario 20 %
TOTAL 100 %
9. CONSTANCIA
Para la obtención de la constancia de participación, las y los participantes
deben culminar el 100 % de las actividades evaluativas con un promedio final
mayor o igual a 13 y desarrollar obligatoriamente el cuestionario de salida, la
autoevaluación final y la encuesta de satisfacción. La constancia de
participación tiene un valor de 50 horas cronológicas emitida por la Dirección
de Innovación Tecnológica en Educación del Minedu y Fundación Telefónica.
10. REFERENCIAS
• Aguaded, I; Jaramillo-Dent, D.; & Delgado-Ponce, A. (coords.)
(2021). Currículum Alfamed de formación de profesores en educación
mediática en la era pos-COVID19. Barcelona: Octaedro.
• Mateus, J.C.; Andrada, P. & Quiroz, M.T. (2020). La formación docente en
educación mediática en Latinoamérica. En: Aguaded, I. & Vizcaíno-Verdú,
A. (Eds.). Redes sociales y ciudadanía: Hacia un mundo ciberconectado
y empoderado. (pp. 445-452). Madrid: Ediciones Comunicar.
[Link]
• Mateus, J.C. (2020). La educación mediática como política educativa: el
caso peruano. En: Théorêt, Y. & Viallon, P. La liberté d’expression à l’ère
numérique: De l’infox à l’intelligence artificielle. (pp. 408-419). París: Les
Éditions de l’Immatériel.
• Mateus, J.C. (2019). Educación mediática en la formación docente en el
Perú. Tesis Doctoral. Barcelona: Universidad Pompeu Fabra.
