Universidad Nacional Autónoma de México

Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

Plantel Azcapotzalco
Área de Ciencias Experimentales

Guía para el Examen

Extraordinario de Biología II
Programa de Estudios Actualizado 2016

Historia de la vida en la Tierra1

Elaborada por:
Alanis Montesinos Maribel Gómez Lugo Gabriela
Castañeda Ayala Georgina Hernández Flores Rosalba
Contreras Sánchez Martha Miranda Herrera José Mario
Coria Olvera Verónica Robledo Andrade Ma. de los Angeles
De la Cruz Laina Karina Romero Hernández Paulina
De Jesús Méndez Beatriz Santos Velázquez Cecilia
Galván Torres Angélica

Coordinadoras: Galván Torres Angélica y Robledo Andrade Ma. de los Angeles

1
Imagen tomada de: [Link] Octubre 2018
Tabla de contenido
1. Introducción ........................................................................................................................................ 3
2. Instrucciones ....................................................................................................................................... 4
3. Textos de apoyo y actividades de aprendizaje ........................................................................ 5
Unidad I. ¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los sistemas
biológicos?................................................................................................................................................. 5
i. Presentación y propósitos........................................................................................................................... 5
ii. Red de conceptos clave ............................................................................................................................... 6
Tema 1. Origen de los sistemas biológicos .................................................................................... 7
1.1 Explicaciones sobre el origen de la vida ............................................................................................ 7
1.2 La Teoría quimiosintética..................................................................................................................... 14
1.3 Modelos precelulares ............................................................................................................................. 18
1.4 Teoría de la endosimbiosis....................................................................................................................24
Autoevaluación: 1a Unidad, Tema 1 ........................................................................................................ 27
Tema 2. Evolución biológica ............................................................................................................ 30
2.1 Evolución ..................................................................................................................................................... 30
2.2 Aportaciones de las teorías al pensamiento evolutivo..............................................................36
2.3 Escala de tiempo geológico .................................................................................................................. 48
2.4 Evidencias de la Evolución ................................................................................................................... 55
2.5 Especie biológica ...................................................................................................................................... 61
Autoevaluación: 1a Unidad, Tema 2 ........................................................................................................ 66
Tema 3. Diversidad de los sistemas biológicos......................................................................... 70
3.1 Características generales de los dominios y de los reinos ...................................................... 70
Autoevaluación: 1a Unidad, Tema 3 ........................................................................................................ 80
Unidad II. ¿Cómo interactúan los sistemas biológicos con su ambiente y su relación
con la conservación de la biodiversidad? ................................................................................... 82
i. Presentación y propósitos........................................................................................................................ 82
ii. Red de conceptos clave ............................................................................................................................ 83
Tema 1. Estructura y procesos en el ecosistema ...................................................................... 84
1.1 Niveles de organización ecológica .................................................................................................... 84
1.2 Componentes bióticos y abióticos del ecosistema ..................................................................... 88
1.3 Relaciones intra – interespecíficas ................................................................................................... 91
1.4 Niveles tróficos y flujo de energía ..................................................................................................... 95
Autoevaluación: 2a Unidad, Tema 1 ..................................................................................................... 102
Tema 2. Biodiversidad y Conservación Biológica ..................................................................105
2.1 Concepto de biodiversidad ............................................................................................................... 105
2.2 Impacto de la actividad humana en el ambiente ..................................................................... 112
2.3 Desarrollo sustentable ........................................................................................................................ 124
Autoevaluación: 2a Unidad, Tema 2 ..................................................................................................... 134
Clave de respuestas para la autoevaluación ............................................................................139
4. Bibliografía básica y de consulta ............................................................................................. 140
2
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

1. Introducción
La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) es una institución de
vanguardia que está comprometida en brindar enseñanza de calidad en todos sus
niveles educativos: Bachillerato, Licenciatura y Posgrado. En el Colegio de Ciencias y
Humanidades (CCH) la actualización de los Programas de Estudios se mantiene
como una prioridad para atender a la formación de los alumnos en el marco de un
Modelo Educativo que refuerza la cultura básica durante los primeros cuatro
semestres y atienda a la formación propedéutica en el quinto y sexto semestres.
En atención a la citada actualización de los Programas de Estudio del Colegio, en
particular en el Área de Ciencias Experimentales, es importante considerar los
mecanismos de evaluación extraordinaria que permitan brindar la opción de
acreditación que, sin lugar a dudas, será utilizada por la población estudiantil en
rezago. Al respecto, una Guía de Estudios para Examen Extraordinario 2 es un
documento auxiliar para la preparación de un reconocimiento extraordinario, mismo
que al ser elaborado de manera colegiada, con base en el Programa de Estudios
correspondiente, será un instrumento útil en la preparación de dicha acreditación.
La Guía para el Examen Extraordinario del Programa de Biología II está conformada
por una serie de instrucciones que permitirán al alumno abordar los distintos
contenidos temáticos del respectivo Programa3, ubicando los propósitos, aprendizajes
y temas de cada unidad, mismos que están señalados en una red de conceptos que
servirá de referente para que el alumno identifique de forma rápida los contenidos que
tendrá que estudiar para cada tema y subtema de las dos Unidades que conforman el
Programa, esto atendiendo a las actividades de aprendizaje; además, se incluye una
serie de reactivos de autoevaluación que pueden apoyar al estudiante a confirmar sus
conocimientos.
Finalmente, como parte de la estructura de la guía se presenta el apartado de
bibliografía en donde se conjuntan los documentos que sirvieron para la elaboración
de esta guía y que consideramos, son las fuentes inmediatas a las cuales se puede
acceder para ampliar o confirmar los contenidos estudiados.

ATENTAMENTE
Profesores que participaron en la elaboración de la
Guía para el Examen de Biología II
Octubre 2018

2 Gaceta CCH. 2008. Protocolo de equivalencias para el ingreso y la promoción de los profesores de carrera
ordinarios del Colegio de Ciencias y Humanidades (3da. versión). Gaceta CCH No. 4 Suplemento especial.
pp: 25
3 CCH. 2016. Programas de estudio, Área de Ciencias Experimentales, Biología III y IV. Colegio de Ciencias y

Humanidades – UNAM. 28p.

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2. Instrucciones
La resolución de esta guía facilitará tu aprendizaje y tiene el propósito de
prepararte para resolver con éxito tu examen extraordinario, para lograr lo anterior
te sugerimos atender a las siguientes recomendaciones:
✓ Revisa la presentación, propósitos y red de conceptos clave que se encuentra
en cada uno de los apartados de “Textos de apoyo y actividades de
aprendizaje”, y que corresponden a cada unidad del Programa de Biología II. La
intención de esta revisión es que cuentes con los referentes a través de los
cuales vas a bordar los conocimientos biológicos de la asignatura.
✓ Lee con mucha atención los documentos que corresponden a cada temática y
subtema para que inicies el aprendizaje y/o repaso de los conceptos que son
importantes de acuerdo con el aprendizaje que está señalado al inicio de cada
lectura.
✓ Después de una lectura cuidadosa, revisa y resuelve las actividades de
aprendizaje. Te sugerimos que utilices un cuaderno u hojas para resolver los
ejercicios, además de consultar la bibliografía, básica o complementaria, que se
encuentra al final de la Guía y que corresponde a cada Unidad del Programa de
Biología II.
✓ Cuando tengas seguridad sobre los aprendizajes adquiridos te sugerimos que
pases al apartado de Autoevaluación, que se ubica al final de cada tema, para
que realices la verificación de tu aprendizaje. NO revises antes la clave de
respuestas porque, aunque estas no son las preguntas del examen
extraordinario, te servirán para validar tu conocimiento y de esta forma tendrás
una idea sobre si es necesario realizar un repaso de algún tema en particular.
✓ Como lo señalamos en un punto anterior, al final de la Guía se encuentra el
apartado de “Bibliografía básica y complementaria para el alumno”, material que
fue consultado para la elaboración de este material de apoyo y que incluye
textos que se encuentran en la Biblioteca del Plantel. Son importantes porque
corresponden a materiales básicos para el nivel bachillerato, son accesibles y
están actualizados.
✓ Te recomendamos que busques la asesoría de un profesor de Biología o que
asistas al Programa Institucional de Asesorías (PIA) del Plantel para garantizar
que los conocimientos que estas estudiando son los correctos y las dudas que
tengas sean resueltas de forma satisfactoria.

¡El éxito en la presentación de tu examen será proporcional

a tu esfuerzo en el estudio!

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 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

3. Textos de apoyo y actividades de aprendizaje

UNIDAD I. ¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los

sistemas biológicos?
i. Presentación y propósitos
El curso de Biología II está orientado a contribuir en la formación integral de los
alumnos a través de la adquisición de conocimientos y principios propios de la
disciplina, así como para propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores
que les permitan enfrentar con éxito los problemas relativos al aprendizaje de
nuevos conocimientos en este campo. 4 Es así como se pretende favorecer la
formación de la cultura básica de los estudiantes con base en su modelo educativo
y los principios que lo sustentan: Aprender a aprender, aprender a hacer, y
aprender a ser.
Para la signatura de Biología II los propósitos educativos generales son:
• Identifique las teorías que favorezcan la interpretación científica del origen y evolución de los
sistemas biológicos.
• Interprete a la evolución como el proceso por el que los sistemas biológicos cambian en el
tiempo y cuyo resultado es la diversidad biológica.
• Distinga las formas en que los organismos se relacionan entre sí y con su ambiente físico para
comprender el funcionamiento del ecosistema.
• Se reconozca a sí mismo como parte de la naturaleza, al comprender la importancia de
conservar la diversidad biológica y las relaciones entre los sistemas biológicos y su ambiente.
• Relacione el efecto que causan las actividades humanas al ambiente y su relación con la
pérdida de la diversidad biológica.
• Identifique las alternativas que el humano puede llevar a cabo para el manejo racional de la
biodiversidad.
• Reflexione sobre algunas alternativas para el manejo racional de la biosfera.
• Aplique habilidades, actitudes y valores para la obtención, comprobación y comunicación del
conocimiento, al llevar a cabo investigaciones escolares.
• Desarrolle una actitud más consciente, crítica y responsable ante el avance y aplicación de los
conocimientos biológicos.
• Desarrolle actitudes y valores relativos a una relación armónica con la naturaleza al asumir
que comparte aspectos con los demás sistemas biológicos.

En particular, para la Unidad I el propósito se establece como “Al finalizar el

alumno: Identificará los procesos que han favorecido la diversificación de los
sistemas biologicos a través del análisis de las teorías que explican su origen y
evolución para que comprenda que la biodiversidad es el resultado del proceso
evolutivo”

4CCH. 2016. Programas de estudio, Área de Ciencias Experimentales, Biología III y IV. Colegio de Ciencias y
Humanidades – UNAM. 28p.

5
 ii. Red de conceptos clave

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 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Unidad I. ¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los sistemas

biológicos?
Tema 1. Origen de los sistemas biológicos

Aprendizaje5 Subtema

• Reconoce distintas teorías sobre el origen • Explicaciones sobre el origen de la vida.

de los sistemas biológicos, considerando el
contexto social y etapa histórica en que se
formularon.

1.1 Explicaciones sobre el origen de la vida

Es común escuchar que de la noche a la mañana en las plantas de jardín
aparecen pulgones6, o que en el pan que se ha guardado por algunos días dentro
de una bolsa de plástico surge moho, y hay quienes actualmente afirman que al
comer pan con agua les van a salir lombrices.
Pareciera que los sistemas biológicos se forman repentinamente de la nada, de
fermentos o bien de material en descomposición. Por más de 25 siglos se pensó
que la vida se originaba por generación espontánea, animada por una fuerza
vital o bien por intervención divina (creacionismo7) y fue complicado cambiar esta
concepción. El pensamiento griego suponía que la vida se había generado
espontáneamente, y existían dos alternativas de percibir este fenómeno: la
materialista y la idealista.
Materialistas como Tales de Mileto y Anaximandro, entre otros, consideraban a
la materia intrínseca a la vida, es por esta razón que postulaban que la vida se
podía formar a través de las interacciones de lodo, agua, aire y la energía solar,
sin la intervención de los dioses o fuerza vital alguna. Sus estudios se basaron en
la observación directa de los fenómenos en la naturaleza.
Por otro lado, los idealistas, entre ellos Platón, pensaban que la materia animal o
vegetal, por sí sola carece de vida y solo puede ser animada cuando el alma
inmortal o psique se aloja en ella. Esta idea fue retomada por Aristóteles el cual
decía que el origen de gusanos, insectos, peces, cangrejos, salamandras e incluso

5 CCH. 2016. Programas de estudio, Área de Ciencias Experimentales, Biología I y II. Colegio de Ciencias y
Humanidades, UNAM. 32p.
6 Pulgones: Insecto de cuerpo ovalado, de 1 ó 2 mm de largo, color negro, marrón o verde, que expulsa un

líquido azucarado por la parte posterior de su cuerpo; los machos tienen cuatro alas y las hembras carecen de
ellas; las hembras y las larvas parasitan apiñándose en las partes tiernas de las plantas, por lo que son muy
dañinas para los cultivos
7 Creacionismo: creencias, inspirads en doctrinas religiosas, según las cuales el Universo y los seres vivos

provienen de actos específicos de creación divina. Esta teoría explica sobre el origen del universo, pues se
basa en las Sagradas Escrituras (BIBLIA), por un Dios supremo todopoderoso e inteligente.

7
el mismo hombre fue espontáneo, a partir del rocío, del sudor, del agua de mar o
de los suelos húmedos que fueron animados por una fuerza vital sobrenatural a la
que llamó entelequia.8 Las ideas aristotélicas en torno al origen espontáneo de la
vida influyeron en la cultura occidental por más de 2000 años. Conforme pasaba el
tiempo, la fundamentación a estas explicaciones sobre la generación espontánea
o abiogénesis fue adquiriendo paulatinamente un carácter cada vez más idealista
hasta místico.
Naturalmente la iglesia aceptó de buen agrado la idea de la generación
espontánea ligándola a la mitología bíblica y las obras de los materialistas fueron
olvidadas o perseguidas. Se formalizó así el concepto de vitalismo.9
Las ideas sobre la generación espontánea cobraron más fuerza en el siglo XVI,
creándose mitos y leyendas en torno a ella. Algunos viajeros que regresaban de
oriente hablaban de la existencia de corderos nacidos de vegetales y como prueba
proclamaban haber comido su carne. En este mismo siglo, se encontró un dibujo
de un árbol de cuyos frutos al madurar, si caían en el agua se transformaban en
peces, pero si caían en tierra se convertían en aves.

Fig. 1. Aristóteles y la generación espontánea.10 Fig. 2. Árbol de la vida. Dibujo del siglo XVI.11

Tal fue el caso del médico Jan Baptista Van Helmont (1579-1644) el cual
propuso una receta para fabricar ratones: utilizando granos de trigo y ropa interior
sucia, impregnada de sudor humano, al cabo de 21 días el olor cambia y el
fermento surgido de la ropa interior penetra a través de la cáscara de trigo,
transformando el trigo en ratones.

8 Entelequia: Término filosófico en la filosofía de Aristóteles. Significa el fin interno que estaría en la base del
desarrollo de la materia, y que lo determinaría. En las doctrinas idealistas del vitalismo (ver), la entelequia
significa la “fuerza vital” mística, inmaterial, que sería la fuente y el fundamento de la vida.
9 Vitalismo: Este término consta por un lado de la doctrina filosófica que postularía que los organismos vivos

se caracterizan por poseer una fuerza o impulso vital que los diferencia de forma fundamental de las cosas
inanimadas.
10 Tomada de: [Link]

[Link]
11 Tomada de: [Link]

8
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Inmerso en esta atmósfera de cambio en 1668 el médico italiano Francesco Redi

(1626-1697) ideó un sencillo experimento en el cual colocó trozos de carne en
frascos de vidrio, a unos los selló con una malla de tela y a otros los dejó
descubiertos, transcurridos algunos días, en la carne de los frascos destapados
había surgido gusanos y en la carne de los frascos tapados no. Observó que en la
malla se encontraban unos huevecillos que fueron depositados por moscas y
cuando eran ovipositados sobre la carne daban origen a larvas, que provocaban la
descomposición de la carne. Con este experimento comprobó que los gusanos
eran parte del ciclo biológico de la mosca y no se habían originado por generación
espontánea. Sin embargo, el propio Redi admitía la posibilidad de generación
espontánea en otros sisitemas vivos.

Fig. 3. Redi y sus experimentos.12

Sin embargo, influidos por las creencias religiosas los naturalistas de los siglos
XVII y XVIII continuaban realizando trabajos para apoyar la teoría de la generación
espontánea. John Needham (1713-1781) realizó numerosos experimentos para
confirmar esta idea. Colocó en frascos herméticamente sellados, diversas
sustancias orgánicas: infusiones, licores y extractos de animales que sometió a
calentamiento por escasos minutos. Los caldos en pocos días se mostraban con el
crecimiento de microorganismos, lo cual Needham explicó como una
consecuencia de una fuerza vital que había animado a dichos microorganismos
que habían muerto en un inicio por acción del calor.

Fig. 4. Experimentos con caldos nutritivos de Lazzaro Spallanzani y Needham.

12 Tomado de: [Link]

9
Pero el abad y naturalista italiano Lazzaro Spallanzani (1729-1799) no aceptó
estas conclusiones y se dio a la tarea de experimentar con centenares de pruebas
similares, las cuales hirvió por mayor tiempo hasta la esterilización, con esto logró
que los caldos nutritivos no se contaminaran, certificando de esta manera la
inexistencia de la generación espontánea o abiogenésis.13
Esta controversia continuó hasta el siglo XIX, en el cual los vitalistas apoyaban la
generación espontánea y los materialistas la negaban. La polémica se avivó
nuevamente hasta que la Academia de Ciencias instituyó un premio para quien
resolviera definitivamente el problema mediante experimentos concluyentes. Fue
Louis Pasteur (1822-1895) quien en 1862 realizó lo siguiente: filtró aire a través
de un tapón de algodón del cual recuperó las partículas sólidas y las analizó en el
microscopio. Observó la presencia de miles de microorganismos, absolutamente
idénticos a los microbios comunes, así demostró que en el aire existen gran
cantidad de rganismos microscópicos que son los responsables de contaminar
absolutamente todo.
En un 2º experimento que ideo Pasteur utilizó sus famosos matraces de cuello de
cisne. Añadió una solución nutritiva a varios matraces redondos a los cuales les
calentó el cuello, los estiró y ondulo. Posteriormente hirvió los caldos nutritivos
hasta esterilizarlos, el vapor de agua podía salir libremente por el cuello;
transcurrieron varios días y no se contaminaron las soluciones, a pesar de que el
aire podía pasar a través del cuello del matraz. Cuando rompió el cuello de uno de
los matraces en poco tiempo se contaminó.
Con estos experimentos descartó definitivamente la idea de la generación
espontánea. Los resultados estuvieron encaminados a demostrar que “la vida
proviene sólo de la vida”, los biólogos llaman a este principio de biogénesis.
Después de sucumbir las explicaciones de la generación espontánea, los
científicos del siglo XIX y principios del XX se dieron a la tarea de buscar una
alternativa que explicara cuál pudo ser el origen de la vida.

Fig. 5. Pasteur y su experimento con matraces de cuello de cisne.

13 Abiogenésis: Sugiere que la vida surge a partir de materia inerte (no viva).
10
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Otras explicaciones: Vida extraterrestre

La Panspermia fue una de las primeras teorías científicas en abordar el origen de
la vida extraterrestre, fue publicada en 1906 por el químico sueco Svante
Arrhenius (1859-1927). Esta teoría se basa en la suposición de que la vida
extraterrestre, en forma de esporas, fue transportada hasta la Tierra por
meteoritos impulsados por la presión de la radiación que emitían las estrellas.
La panspermia quedó en el olvido y desprestigio por muchos años, ya que carecía
de pruebas que sustentaran sus postulados y finalmente no resolvía el problema,
debido a que no hacía mención del lugar, ni como pudo originarse la vida en el
universo.
Estudios realizados recientemente por astrónomos, geólogos, físicos y otros
científicos, han determinado la presencia de compuestos orgánicos generados
abióticamente en el espacio cósmico, alrededor de las estrellas, meteoritos y
cometas en los que se han encontrado moléculas de agua, amoniaco,
formaldehído, cianuro de hidrógeno, urea y aminoácidos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I. Instrucciones. Lee cuidadosamente cada una de las siguientes aportaciones e
indica a qué corriente de pensamiento corresponde (abiogénesis y biogénesis).
Abiogénesis/
Aportación
Biogénesis
1. Aristóteles (384-322 a.d.n.e14) La vida depende de factores inmateriales y
se pueden originar animales como peces e insectos, a partir de cosas
como lodo.
2. Demócrito (460-370 a.d.n.e) La vida es el resultado de factores físicos y
materiales cuya diferencia es el grado de complejidad en su organización.
3. Tales de Mileto (640-546 a.d.n.e) La vida se originó en el agua para
después manifestarse fuera de ella.
4. Santo Tomás de Aquino (1225-1274) La vida es resultado de un principio
divino, sosteniendo que la razón es un método.
5. Paracelso (1493-1541) Alquimista que buscó obtener “homúnculos” o
pequeños hombrecillos en el laboratorio.
6. W. Harvey (1578-1657) Todo lo vivo proviene de un huevo y los
organismos fueron creados por un ser supremo.
7. Descartes (1596-1650) Sostuvo la posibilidad de la formación de animales
superiores a partir de lodo.

14 a.d.n.e. por sus siglas: antes de nuestra era.

11
8. Van Helmont (1579-1644) Diseñó un experimento, con el que explicó que el
fermento de trigo, después de 21 días, se transforma en ratones.
9. Isaac Newton (1642-1727) Sostuvo que la vida se originaba a partir de
materia inanimada.
10. Francesco Redi (1626-1697) Demostró que los gusanos de la carne son
solo larvas (un estadío de desarrollo de las moscas). Estableciendo la
necesidad de un progenitor para explicar el origen de los organismos.
11. Spallanzani (1729-1799) Demostró que los infusorios no aparecen si el
recipiente se cierra durante la esterilización.
12. Needham (1713-1781) Sostuvo que es posible la aparición de algunos
organismos, ahora conocidos como protozoarios, en medios esterilizados y
aislados.
13. Lamack (1744-1829) Trazó esquemas para relacionar diferentes especies,
por lo que considera la posibilidad de que especies similares tengan
ancestros comunes.
14. Darwin (1809-1882) Sostuvo que los sistemas vivos cambian y
evolucionan, descartando la idea predominante de un mundo estático
desde el día de la creación.
15. Schwann (1810-1882) En sus experimentos trató de resolver la polémica
en torno a si el aire esterilizado tiene o no las mismas propiedades que el
aire no esterilizado.
16. Pouchet (1800-1872) En su trabajo afirmó las posibilidades de aparición de
vida en un medio capaz de descomponerse en presencia de una “fuerza
vital”.
17. Wöhler (1800-1882) Sintetizó la urea que es un compuesto orgánico, a
partir de compuestos inorgánicos; cuando se creía que solo las células
vivas eran capaces de sintetizar materia orgánica.
18. Pasteur (1822-1895) Demostró que todo sistema vivo tiene un antecesor.

19. Haeckel (1834-1919) En su obra propuso la existencia de un organismo

muy sencillo surgido de organización espontánea, a partir de compuestos
inorgánicos.
20. Arrhenius (1859-1927) Propuso, en la Teoría de la Panspermia, que la vida
en la Tierra se originó por la llegada de organismos del espacio exterior.

II. Instrucciones. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo, como el que se

muestra a continuación, donde describas los principales argumentos entre
abiogenistas y biogenistas.

Abiogenistas Biogenistas
(a favor de la generación espontánea) (en contra de la generación espontánea)

12
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Aprendizaje Subtema

• Identifica que la teoría quimiosintética permite

explicar la formación de los precursores de los
• Teoría quimiosintética
sistemas biológicos en las fases tempranas de la
Tierra.
• Describe los planteamientos que fundamentan el
origen evolutivo de los sistemas biológicos como • Modelos precelulares
resultado de la química prebiótica y el papel de
los ácidos nucleícos.

El origen y evolución del universo

Hace aproximadamente 12,000 millones de años toda la energía y la materia se
encontraba en una sola región. A partir de este punto empezó a expandirse y
enfriarse con gran rapidez hasta llegar a formar partículas elementales de energía
llamadas quarzs,15 la expansión del universo alcanzó un tamaño similar a nuestro
sistema solar. En ese momento los quarzs quedaron confinados en neutrones y
protones hasta formar los núcleos atómicos de los primeros elementos: el
hidrógeno y el deuterio.
Transcurridos 300,000 años el cosmos alcanzó un tamaño mil veces menor que el
actual, en ese momento se formaron los átomos neutros, los cuales se
concentraron en densas nubes de gas que se transformarían en estrellas. En las
profundidades ardientes de las estrellas por fusión nuclear se originaron átomos
más complejos, como los de carbono, oxígeno, calcio, hierro, entre otros, con la
liberación de energía.
Cuando el universo se expandió a una quinta parte de su tamaño actual, las
estrellas se agruparon para formar las primeras galaxias. Los elementos más
pesados como el plomo o el uranio se sintetizaron gracias a las ondas de choque
generadas de la explosión de las supernovas, a partir de estos elementos se
formaron los planetas, hasta ese momento el cosmos alcanzo su talla actual.
El planeta Tierra se originó hace aproximadamente 4,500 millones de años, el
calor y la gravedad fueron las fuerzas primarias que condicionaron su evolución.
Existen muchas teorías que explican el posible origen de la Tierra, una de las más
aceptadas es la teoría de la acreación, propuesta por el geofísico Otto Schmidt
en 1944, la cual establece que el polvo cósmico se aglutinó para formar partículas
15 Los quarzs son los fermiones elementales masivos que interactúan fuertemente formando la materia
nuclear y ciertos tipos de partículas llamadas hadrones. Junto con los leptones, son los constituyentes
fundamentales de la materia bariónica. Varias especies de quarks se combinan de manera específica para
formar partículas subatómicas tales como protones y neutrones.

13
que poco a poco se convirtieron en grava, ésta dio origen a pequeñas estructuras
esféricas y así crecieron hasta formar planetas diminutos, hasta que el polvo
adquirió el tamaño de la luna. Conforme aumentaban de tamaño los planetas,
declinó el número de meteoritos, disminuyendo en consecuencia el número de
colisiones entre ellos.
Este proceso tuvo consecuencias térmicas importantes para la Tierra. El constante
choque de meteoritos contra el planeta liberó una cantidad enorme de energía
calorífica, que provocó que se fundieran los materiales que constituían su interior,
para formar un océano de magma, que dio lugar a múltiples erupciones
volcánicas. En sus comienzos la Tierra era un lugar muy inhóspito debido a las
altas temperaturas provocadas por el vulcanismo, los ríos de lava y el bombardeo
constante de meteoritos.

1.2 La Teoría quimiosintética

Después de sucumbir la teoría de la generación espontánea, los científicos del
siglo XIX y principios del siglo XX se dieron a la tarea de buscar una alternativa
que explicara cuál pudo ser el origen de la vida. Este problema es multifacético y
ha engendrado numerosas controversias y discusiones. No fue sino a principios
del siglo XX que se comenzó a estudiar desde la perspectiva científica. Las
primeras ideas sobre el surgimiento de la vida en la Tierra provienen de Oparin y
Haldane, quienes en forma independiente propusieron una hipótesis que trata de
explicarlo.
De manera independiente, tanto Oparin como Haldane retomaron el conocimiento
derivado de diferentes Ciencias como la Astronomía, la Física y la Química, y lo
integraron en una propuesta que es llamada Teoría quimiosintética sobre el
origen de la vida, la cual tiene como referente teórico las explicaciones sobre el
origen del universo, del sistema solar y por consiguiente de la Tierra. Este fue el
primer planteamiento científico16 sobre el origen de la vida en la Tierra.

Fig. 6. Alexander Oparin (1894-1980) y John Haldane (1892-1964).17

16
Los planteamientos científicos son postulados que se obtienen mediante la aplicación de diversos
métodos de investigación en la ciencia y que se someten a diversas pruebas para mantenerse o rechazarse.
17 Tomado de: [Link]

14
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

A continuación se describen las condiciones de la Tierra bajo las cuales los

procesos de evolución química antecedieron al origen de las primeras unidades de
vida de acuerdo con la Teoría quimiosintética.
Oparin planteó que el recién formado planeta Tierra, contaba con una atmósfera
primitiva muy diferente a la actual. Pensaba que la atmósfera era reductora,
abundante en hidrógeno (H2), bióxido de carbono (CO2), nitrógeno (N), metano
(CH4), bióxido de azufre, ácido clorhídrico, amoniaco (NH3) y vapor de agua, que
se caracterizaba por carecer de oxígeno libre (O2), al no haber capa de ozono
permitía que la radiación UV proveniente del sol incidiera libremente sobre la
superficie de nuestro planeta como fuente de energía aprovechable. Estos
sencillos compuestos atmosféricos fueron sometidos a diversas fuentes
energéticas, como la originada, por las descargas eléctricas producto de la
intensa actividad electromagnética de la atmósfera, la energía térmica emanada
de las erupciones volcánicas y la energía de onda corta que procedía del Sol
como los rayos X, Ɣ (gama) y ultravioleta (UV).

Fig. 7. Un mecanismo probable de síntesis abiótica de moléculas orgánicas (biopolímeros).18

18 Tomada de: Lazcano, 1989.

15
Cuando la temperatura fue disminuyendo y las fuentes de energía imperantes
fueron cambiando, se dieron las condiciones propicias para una síntesis
prebiótica la cual generó una gran cantidad de compuestos orgánicos como,
por ejemplo, la urea, cianógenos y formaldehído, que se combinaron entre sí para
formar las moléculas precursoras de la vida como aminoácidos, azúcares
sencillos, ácidos grasos, bases nitrogenadas; que serían los componentes de lo
que Oparin llamó la sopa prebiótica.
Posiblemente por el aumento y descenso de la marea porciones de la sopa
prebiótica quedaron atrapadas en pequeñas charcas, que fueron poco a poco
evaporándose convirtiéndose en una solución más espesa.
En 1953 Stanley Miller y Harold Urey simularon la síntesis prebiótica en el
laboratorio. Sabían que, con base en la composición química de las rocas que se
formaron al inicio de la historia de la Tierra, los geoquímicos habían concluido que
la atmósfera primigenia probablemente no contenía oxígeno gaseoso, pero sí
otras sustancias como: metano (CH4), amoniaco (NH3), hidrógeno (H2) y vapor de
agua (H2O). Miller y Urey simularon la atmósfera de la Tierra primitiva al mezclar
dichos componentes en un matraz. Una descarga eléctrica sustituyó la energía
intensa de las tormentas eléctricas.
Después de algunos días, descubrieron que se habían formado moléculas
orgánicas sencillas. Experimentos posteriores, realizados por Miller y otros
científicos, han producido aminoácidos, proteínas cortas, nucleótidos, adenosín
trifosfato (ATP) y otras moléculas características de los sistemas biológicos.

Fig. 8. Experimentode Stanley Miller y Harold Urey.19

19 Tomada de: Solomon, 2013.

16
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En años recientes, nuevas evidencias convencieron a la mayoría de los

geoquímicos de que la composición de la atmósfera terrestre primigenia
posiblemente difería de la mezcla de gases utilizados en el experimento pionero
de Miller-Urey. Sin embargo, al realizar experimentos bajo las nuevas condiciones
(pero en ausencia de oxígeno) también produjeron moléculas orgánicas. Además,
tales experimentos demostraron otras fuentes de energía disponibles en la Tierra
primitiva, como el calor o la luz ultravioleta (UV), también estimulan la formación
de moléculas orgánicas.
Oparin y Haldane consideraron que a partir de los monómeros 20 de materia
orgánica que fueron sintetizados en la Tierra primitiva se promovieron reacciones
de polimerización que formaron polímeros, es decir, moléculas más complejas
como proteínas, polisacáridos, lípidos y ácidos nucleicos. Posteriormente, en el
proceso de evolución química dichos polímeros pudieron ensamblarse y
autoorganizarse conformando sistemas precelulares 21 microscópicos a los
cuales Oparin llamó protobiontes.22
Los científicos han sintetizado diversos sistemas precelulares o protobiontes y han
observado que presentan organización a pesar de su composición relativamente
simple y presentan diversos atributos de las células vivientes como los siguientes:
• Con frecuencia se dividen a la mitad aparentando fisión binaria después de
haber “crecido” lo suficiente.
• Mantienen un ambiente químico interno que es diferente del ambiente externo
(homeostasis).
• Algunos de ellos muestran principios de metabolismo (actividad catalítica).
Se piensa que estructuras similares a los protobiontes se fueron haciendo más
complejos y estables, gracias a la Selección Natural y desarrollando un tipo de
metabolismo muy rudimentario y dieron lugar a los eubiontes que ya eran
células con metabolismo propio, mecanismos de reproducción y transmisión
hereditaria.
Posiblemente, los primeros sistemas vivos, a pesar de ser muy sencillos tenían
capacidad de crecer al tomar sustancias del medio, y cuando llegaban a cierto
tamaño se fragmentaban en otros más pequeños, a los que podemos llamar
descendientes, ya que conservaban muchas características de sus progenitores.
Sin embargo, no se tiene la certeza de los hechos que dieron lugar para la

20 Monómeros: molécula orgánica pequeña como un aminoácido, un monosacárido y un nucleótido. Estos

monómeros se unen por enlaces covelentes para formar una cadena llamada polímero como las proteínas,
polisacáridos y ácidos nucleicos.
21 Los sistemas precelulares o sistemas polimoleculares son conjuntos a partir de los cuales pudieron

surgir los primeros sistemas biológicos a través de millones de años. CCH (2017). Sistemas precelulares.
UNAM. CCH. Portal Académico. [Link] 26 de
mayo de 2018.
22 Olea, F. A. (1988). Oparin y el origen de la vida. Ciencia y desarrollo. No. 78 Año XIII. Págs. 19-28.

17
formación de una célula a partir de una precélula y por ello las investigaciones en
este ramo siguen estando presentes en los laboratorios de las Universidades del
mundo.

1.3 Modelos precelulares

Los modelos precelulares son representaciones o prototipos, basados en
analogías que representan los sistemas precelulares y que fueron desarrollados
en el laboratorio para el estudio de los primeros sistemas biológicos.
- Coacervados
Oparin estudió durante muchos años la tendencia a aislarse de las disoluciones
acuosas de polímeros para formar coacervados, que son pequeñas gotitas ricas
en polímeros y separadas del medio acuoso, algunos tenían la capacidad de
absorber moléculas que iban incorporando poco a poco, provocando su
crecimiento, por lo que se considera que poseían un metabolismo simple.
Algunos coacervados absorbieron moléculas lipídicas que se ensamblaron a
proteínas en la parte exterior formando una película aislante que delimitó las
fronteras del coacervado, probablemente es la ruta evolutiva que dio origen a las
membranas celulares. Estas membranas no solo servían de barrera, sino que
también permitían el intercambio de sustancias y energía del exterior hacia el
interior y viceversa. Se presume que dentro de estos procesos se formaron las
primeras cadenas polinucleotidas, que dieron origen a los ácidos nucleicos y
de esta manera se fueron gestando los primeros sistemas biológicos.
- Sulfobios y colpoides
Los modelos precelulares no tienen vida. Son agregados moleculares deben estar
encerradas dentro de alguna clase de membrana. Las precursoras de las
primeras membranas biológicas quizá fueron estructuras sencillas que se
formaron de manera espontánea mediante procesos físicos y mecánicos. Aunque
no existen evidencias de ello. Pero si algunos postulados científicos.
A sólo cuatro años de que se planteará la teoría químiosintetica, 1932 Alfonso L.
Herrera, quien era un gran científico mexicano estableció una nueva ciencia,
llamada la Plasmogenia. 23 Esta ciencia tiene por objeto estudiar el origen del
protoplasma.24
Alfonso L. Herrera, creó unas microestructuras que llamó sulfobios, hechas en el
laboratorio con una mezcla de tiocianato de amonio (usado antes como
estabilizador de fotografías) y formol (utilizado para conservar muestras

23 La palabra plasmogenia se compone de dos voces griegas: plasma; forma modeladora o protoplasma y
genea, que significa generación.
24 Protoplasma: Mezcla de sustancia y agua como gelatina, que llena la célula.

18
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

biológicas), y un segundo modelo precelular llamado colpoides hechos de aceite

de oliva, gasolina y gotas de sosa cáustica, eran asombrosamente semejantes en
estructura y comportamiento a las células vivas, por lo que dieron oportunidad de
generar hipótesis científicas sobre el origen de la vida y la importancia del
protoplasma para la síntesis abiótica de compuestos orgánicos.25
- Microesferulas protenoides
Por su parte en 1958 Sidney Fox propone un modelo, el cual formó en laboratorio
y lo llamo microesferas o microesférulas protenoides, estas fueron
desarrolladas a partir de polipéptidos. Algunas microesferas son excitables:
producen un potencial eléctrico a través de su superficie. Estas también pueden
absorber materiales de sus alrededores (permeabilidad selectiva) y como si
estuvieran cubiertas por membranas, aun cuando no contengan lípido. Es decir,
produce algunas reacciones químicas similares a las células vivas.
- Liposomas
En 1961 Bangham 26 y colaboradores observaron que algunos lípidos forman
estructuras membranosas cuando están en disolución acuosa. Estas estructuras
vesiculares altamente organizadas están constituidas por bicapas lipídicas
concéntricas que encierran un interior acuoso y fueron nombradas liposomas.
Cabe destacar que estos liposomas no son células y se pueden producir en el
laboratorio, para ello se utilizan fosfolípidos con o sin la incorporación de
colesterol, tocoferol, sondas fluorescentes u otros materiales, introducidos en la
bicapa lipídica con el fin de dotar a las vesículas de alguna propiedad particular
como puede ser carga superficial, reducir la permeabilidad de la membrana o
incrementar la estabilidad de los lípidos en la bicapa, 27 lo que permite que se
puedan realizar estudios para conocer el comportamiento de la membrana celular.

25 Sanchéz, (2010). El pensamiento biológico de Alfonso Luis Herrera.

[Link] consultado el 26 de mayo de 2018.
26 Bangham, A., A Correlation between Surface Charge and Coagulant Action of Phospholipids. Nature, 1961.

23: p. 1.
27 Ruano, A. (2013). Fabricación de liposomas y cápsulas poliméricas. Tesis Doctoral. Universidad

Computense de Madrid. [Link] consultado el 27 de mayo de 2018.

19
 a28 c30
b 29

d31 e32
Fig. 9. Modelos precelulares. a)Coacervados; b) Sulfobios; c) Colpoides; d)Microesferas y e) Liposomas

El papel de los ácidos nucleicos

Otra estructura que se considera crucial para el desarrollo evolutivo de la célula es
el material genético, ya que a partir de que se cuenta con este se puede hablar
de que la información genética pasa de un organismo a otro y podemos
adentrarnos al metabolismo celular.
Sobre ello Juan Oró (1961) logró sintetizar adenina (una de las 4 bases
nitrogenadas que forman parte del DNA), a partir de ácido cianhídrico, amoniaco y
agua, con lo que demostró la posibilidad de la aparición espontánea de
nucleótidos en la Tierra primitiva. Avanzando un paso más, consiguió sintetizar
ribosa y desoxirribosa (los azúcares que forman parte de los nucleótidos)
añadiendo formaldehído a la mezcla anterior. Igualmente logró sintetizar de forma
abiótica varias moléculas orgánicas como aminoácidos, péptidos, fosfolípidos de
membrana, coenzimas y algunas enzimas activas.
Si bien Juan Oró pensó en la posibilidad de que DNA surgiera en la Tierra
primitiva, esto plantea la siguiente problemática. Si bien todos los organismos
modernos usan DNA para codificar y almacenar información genética, es
improbable que esta fuera la molécula de información más primitiva ya que el DNA
puede replicarse sólo con la ayuda de enzimas proteínicas, pero las instrucciones
para construir dichas enzimas están codificadas en el mismo DNA. Así, el origen

28 Tomado de: [Link]

29 Fotografía tomada por Angélica Galván Torres, CCH Azcapotzalco, UNAM.
30 Ibidem.
31 Tomado de: [Link]
32 Tomado de: [Link]

20
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de la función que desempeña el DNA plantea el enigma “del huevo o la gallina”

¿qué surgió primero el DNA o las proteínas?. Esta incógnita se mantiene
actualmente sin respuesta, pero derivado de investigaciones se considera que es
probable que el primer material genético que se formó fue el RNA.
Cuando se comenzaron a estudiar los virus, tal es el caso del virus del mosaico
del tabaco (TMV) se encontró que ellos tenían RNA, lo que llevó a muchos a
reconocer que la información genética se podía almacenar en esta molécula.
Aunque muchos rechazaron la posibilidad de que los virus representaran un
eslabón perdido entre los mundos con y sin vida, para cuando tuvo lugar el
encuentro sobre el origen de la vida de Moscú en 1957, John Burdon Sanderson
Haldane, Oparin, John Desmond Bernal y muchos otros estaban convencidos de
que el RNA había precedido al DNA como material genético durante la evolución
celular primigenia.
En la década de 1960, Alexander Rich (1962), Carl R. Woese (1967), Francis H.
C. Crick (1968) y Leslie Orgel (1968) sugirieron explícitamente que los primeros
sistemas vivos estaban desprovistos tanto de DNA como de proteínas y se
basaban en el RNA como material hereditario y como catalizador.33
Un dato importante para este tema es que si recordamos un poco sobre
metabolismo encontramos que las enzimas son catalizadores que son necesarios
en las rutas metabólicas y las enzimas regularmente son proteínas, pues bien,
Cech y S. Altman trabajaban con un organismo unicelular llamado Tetrahymena,
cuando descubrieron una reacción que no era catalizada por una proteína, sino
por una molécula de RNA, la cual nombraron ribozima. Esto, junto con la idea de
que tal vez el primer material genético sobre la tierra no fue el DNA, sino el RNA
estableció la idea de que vida surgió en un mundo de RNA, término, acuñado por
Gilbert (1986) y que unificó una serie de investigaciones en torno al origen del
material genético.
Después de discutir el papel genético del RNA, su implicación directa en la
síntesis de proteínas, su amplia distribución en células y la participación de los
ribonucleótidos en las rutas metabólicas, Belozerskii añadió que «el mero hecho
de que exista una mayor especialización y diferenciación parece apoyar la
creencia de que el DNA se originó más tarde que el RNA», y concluyó «parece
que el RNA, asociado con los procesos más generales de la vida, se formó en una
etapa anterior de la evolución, mientras que el origen del DNA está asociado con
el desarrollo de rasgos más especializados y posteriores filogenéticamente».34

33 Lazcano, A. (2015). El mundo del RNA. Reconstruyendo el desarrollo histórico de una hipótesis. MÈTODE
Science Studies Journal (2015). Universitat de València.
34 Lazcano, A. (2012). The biochemical roots of the RNA world: from zymonucleic acid to ribozymes. History

and Philosophy of the Life Sciences, 34, 407–424.

21
Los primeros sistemas biológicos
Todas las pruebas reunidas hasta el momento han revelado una gran cantidad de
datos sobre el origen de la vida, pero aún queda mucho que aprender. Debido a la
enorme cantidad de tiempo que ha pasado y los tremendos cambios que han
sucedido desde entonces, muchos de los datos relevantes sobre el origen de la
vida se han perdido y puede que nunca lleguemos a conocer algunos detalles.
Se considera que los primeros sistemas biológicos que surgieron en la faz de la
tierra debieron ser unicelulares procariotas, delimitados por una membrana
celular, cuyo interior estaba ocupado por el citoplasma, donde se realizaban la
mayoría de las reacciones biológicas. Como no existía oxígeno en forma libre, la
respiración que realizaban estos organismos era anaerobia y posiblemente estos
organismos eran heterótrofos ya que se alimentaban de las moléculas orgánicas
de la sopa primigenia que les dio origen.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I. Instrucciones. Observa la siguiente imagen y explica cómo se formaron los
primeros sistemas biológicos según la Teoría quimiosintética.

22
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

II. Instrucciones. Completa el organizador gráfico que se presentan a continuación, con

base en la información de la lectura anterior.

II. Instrucciones. Enlista las aportaciones que dieron origen al término acuñado
como el mundo del RNA.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

23
 Aprendizaje Subtema

• Reconoce la endosimbiosis como explicación del • Teoría de endosimbiosis

origen de las células eucariotas.

1.4 Teoría de la Endosimbiosis: Origen de las células eucariotas

Hace dos mil millones de años, en el mar abundaban los eubiontes; considerados
los primeros organismos sobre la Tierra y que representaron a las primeras
células; las que por supuesto fueron más sencillas que las actuales. A partir de
estas células primitivas se originaron las células procariotas, las cuales obtenían
energía por medio de la fermentación de moléculas orgánicas en ausencia de
oxígeno; es decir en condiciones anaerobias. Algunas de estas células,
probablemente por causa de la mutación y selección, tuvieron la capacidad de
utilizar moléculas inorgánicas como el H2O y el CO2 para producir energía y
moléculas orgánicas, liberando además O2 a la atmósfera. Esto originanó un
nuevo metabolismo: la fotosíntesis. Seguramente muchas células habrían muerto
en presencia del oxígeno, sin embargo otras sobrevivieron a las nuevas
condiciones en el ambiente e incorporaron el O2 en sus reacciones metabólicas;
apareciendo así las células aerobias; otras más conservarían su metabolismo
anaerobio y buscarían lugares carentes o escasos de oxígeno; diversificándose
así las células procariotas.
La transición de células procariotas a eucariotas representó el cambio estructural
y funcional más profundo y radical en la historia de la vida en la Tierra. Las células
eucariotas aparecieron hace aproximadamente 2,800 millones de años; su origen
y evolución es explicado en la Teoría de la Endosimbiosis; formulada por Lynn
Margulis en 1967. En donde plantea que las relaciones simbióticas son
frecuentes entre los microorganismos en ambientes carentes de oxígeno y
propone que las células eucariotas primitivas adquirieron los precursores de las
mitocondrias y los cloroplastos al fagocitar 35 ciertos tipos de bacterias. Estas
células establecieron gradualmente una relación estrecha conocida como
simbiosis; que se caracteriza por el beneficio mutuo obtenido por ambas especies
interactuantes; esta interacción es conocida como mutualismo.
La teoría de la endosimbiosis, supone que una célula procariota (Bacteria)
anaerobia, fagocitó una célula o bacteria aerobia, que por alguna razón no pudo
ser digerida; permaneciendo en buen estado al interior de la bacteria anaeróbica,
en donde encontró condiciones de vida favorables pues el citoplasma era rico
35
Fagocitosis es un tipo de endocitosis en la cual las extensiones de la membrana plasmática de una célula
engullen partículas extracelulares, las envuelven en un saco unido a la membrana y las transportan al
interior de la misma.
24
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

residuos del metabolismo anaeróbico; los cuales aprovechó para obtener energía,
empleando oxígeno para ello (protegiendo, así, a la bacteria anaeróbica del
oxígeno); obteniendo grandes cantidades de energía, que le permitieron
reproducirse eficazmente; fue tan exitosa la producción de energía de los
microorganismos aeróbicos que, la compartieron con la anaerobia, favoreciendo
su reproducción y produciendo así, un gran número de descendientes portadores
de microrganismos simbiontes; que posteriormente darían origen a la mitocondria
y así a la célula eucarionte. De igual forma; una de estas nuevas bacterias
aerobias fagocitó una bacteria fotosintética con la que estableció una segunda
relación simbiótica; dicha bacteria fotosintética encuentró condiciones de vida
ideales en el interior de su depredador y se reprodujo eficientemente; de tal forma
que al dividirse la bacteria aeróbica depredadora heredó a sus descendientes
simbiontes fotosintéticos, que dieron origen al cloroplasto y por tanto a la célula
vegetal.

Fig. 10. Modelo de la Endosimbiosis.36

Existen evidencias que respaldan la Teoría endosimbiotica, las principales son:

1. La presencia de DNA propio de estructura circular; así como ribosomas y
distintos tipos de RNA en mitocondrias y cloroplastos, permite aceptar que sus
ancestros fueron células independientes
2. Algunas de las enzimas presentes en la membrana de la mitocondria, se
encuentran también en la membrana celular de bacterias actuales.
3. Mitocondrias y cloroplastos se dividen por fisión binaria, a partir de otras; al
igual que bacterias.
Esta evidencia, favorece la teoría endosimbiótica para explicar el origen de
mitocondrias y plastidos; sin embargo, Lynn Margulis sostuvo que los
36 Tomado de: [Link]

25
undulipodios (flagelos y cilios) se originaron a partir de espiroquetas que se
asociaron simbióticamente con las células eucariotas. “Las espiroquetas se
adhirieron a la superficie de protistas hospedadores con el fin de aprovechar el
alimento excretado a través de la membrana externa”. Sin embargo, los
undulipodios carecen de material genético propio; lo que debilita esta parte de la
teoría pues el escaso RNA del cinetosoma, 37 no es evidencia suficiente para
respaldarla.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I. Instrucciones. Una vez que hayas realizado la lectura “Origen de las células
eucariotas”; explica la siguiente imagen en términos de la Teoría de la
Endosimbiosis.

Fig. 11. Modelo de la Endosimbiosis seriada.38

La Teoría de la Endosimbiosis propone:

37 Cinetosoma: es un cuerpo basal que se presenta en la base de los cilios y flagelos en eucariontes.
38 Tomado de: Solomon, 2013.
26
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

II. Instrucciones. Relaciona columnas.

A. Mitocondrias y ( ) Son las células que se originan por
cloroplastos, presentan endosimbiosis
material genético propio

B. Mutualismo ( ) Es evidencia de vida independiente

C. Undulipodios ( ) El proceso por el cual la célula ingiere

partículas solidas
D. Procariotas anaerobias ( ) Células primitivas que almacenaban el
código genético en el RNA
E. Eucariotas ( ) Células que obtenían energía por medio de
la fermentación de moléculas orgánicas en
ausencia de oxigeno
F. Fagocitosis ( ) Es la relación de beneficio mutuo entre
organismo
G. Eubiontes ( ) Se originan a partir de la asociación
simbiótica de espiroquetas

Autoevaluación: 1a Unidad, Tema 1

I. Instrucciones. Anota en el paréntesis la letra del autor al cual corresponde la
información descrita con referencia a las primeras explicaciones del origen de los
sistemas biológicos.
A. Aristóteles B. Lazzaro Spallanzani C. Jan van Helmont D. John Needham
E. Francesco Redi F. Louis Pasteur

1. Nombre del científico francés que en el siglo XIX derrotó a la teoría de la

( )
generación espontánea con su experimento con matraces de cuello de cisne
2. Nombre del médico belga que escribió el libro Ortus Medicinae en el cual
( )
propone una receta para crear ratones.
3. Nombre del filósofo griego que designó el término entelequia a la fuerza
( )
sobrenatural dadora de vida.
4. Naturalista inglés en el siglo XVIII apoyó la teoría de la generación
( )
espontánea hirviendo distintos caldos nutritivos.
5. Médico italiano en el siglo XVII el cual diseñó un experimento en el que
( )
colocó trozos de carne en frascos para comprobar la inexistencia de la
generación espontánea.
6. Naturalista italiano que en el siglo XVIII comprobó la inexistencia de la
( )
generación espontánea al someter a ebullición diferentes caldos nutritivos.

27
II. Instrucciones. Identifica el modelo precelular o el postulado científico del que
se habla y subraya la respuesta correcta.
1. Modelo precelular propuesto en la teoría de Oparin.
A. Microesferulas proteínicas
B. Eubiontes
C. Coacervados
D. Sulfobios

2. Modelo precelular desarrollado a partir de polipéptidos con permeabilidad

selectiva y que pueden ser excitables.
A. Microesferulas proteínicas
B. Eubiontes
C. Coacervados
D. Sulfobios

3. Según la Teoría Quimiosintética, los __________ se fueron haciendo más

complejos y estables, y finalmente dieron lugar a los eubiontes que poseían
metabolismo propio, mecanismos de reproducción y transmisión hereditaria.
A. liposomas
B. coacervados
C. protobiontes
D. sulfobios

4. Estructura precelular formada por aceite de oliva, gasolina y gotas de sosa

cáustica, asombrosamente semejantes en estructura y comportamiento a las
células vivas propuesta por Alfonso L. Herrera.
A. Microesferulas proteínicas
B. Colpoides
C. Coacervados
D. Sulfobios

5. Actualmente se propone que fue la primera molécula que contenía la

información genética:
A. DNA
B. RNA
C. Proteínas
D. Enzimas
6. Postula que el material genético en un inicio se contuvo en las moléculas de
RNA:
A. El mundo del RNA
B. Los modelos precelulares
28
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

C. El mundo de las ribozimas

D. La teoría de la panspermia

7. Son estructuras formadas por una bicapa lipídica que separan el medio
exterior, del interior, pero no forman células.
A. Lípidos
B. Esferas
C. Núcleo
D. Liposomas
8. El origen y diversificación de la célula eucariota es explicada en la teoría:
A. De la primera incorporación serial
B. De la química prebiótica
C. De la endosimbiosis
D. De la plasmogenia
9. Lynn Margullis en su Teoría de la Endosimbiosis ofrece una explicación para
entender:
A. El origen de la vida
B. El origen de la célula eucariota
C. La formación del protoplasma
D. La organización de la materia inorgánica
10. La endosimbiosis, explica el origen de organelos como:
A. Núcleo y nucléolo
B. Mitocondria y Cloroplasto
C. Ribosomas y Aparato de Golgi
D. Retículo endoplasmático liso y rugoso
11. La fagocitosis es:
A. Proceso de excresión de la célula.
B. Proceso de ingestión de partículas líquidas de la célula.
C. Proceso de secreción de la célula.
D. Proceso de ingestión de partículas sólidas de la célula.

12. ¿Qué evidencias, permiten aceptar el origen endosimbiótico de las células

eucariotas?
A. La presencia de cilios y flagelos en protistas.
B. El movimiento intracelular en las eucariotas.
C. La presencia de DNA propio en mitocondrias y cloroplastos.
D. La presencia de RNA en mitocondrias, cloroplastos y undulipodios.

29
 Tema 2. Evolución biológica

Aprendizaje Subtema

● Identifica el concepto de Evolución biológica. ● Evolución

2.1 Evolución
La biología evolutiva es una disciplina unificadora y central en el conocimiento
biológico contemporáneo, pues da sentido y perspectiva a todas las ramas de esta
ciencia y a la información que generan, así lo expresó el célebre genetista y
evolucionista ruso Theodosius Dobzhansky en una frase “nada tiene sentido en
biología, si no es visto a través del prisma de la evolución”. Por lo que, tener claro
a que nos referimos con el concepto de evolución, es fundamental para
comprender la evolución biológica. Así pues, encontramos en algunos textos de
biología la siguiente definición: cambio con continuidad, normalmente con un
componente direccional a través del tiempo, esta definición es válida en todos
los sentidos, incluyendo los no biológicos, por lo que su uso se da en términos
muy amplios, por ejemplo, La evolución que alude al perfeccionamiento,
crecimiento o desenvolvimiento puede aplicarse al crecimiento personal,
crecimiento cultural, madurez, avance de sistemas o máquinas etc. Tenemos el
ejemplo de la evolución de las computadoras que en los últimos 40 años ha tenido
una evolución favorable en términos de portabilidad.
La evolución de la tecnología, como en el caso de las computadoras y la
informática como la conocemos hoy en día data de finales de los años 40, en el
cual se puede presenciar el avance en hardware, software, diseño y conectividad.

Fig. 12. Evolución de las computadoras.39

39 Tomado de: [Link]

30
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Otro ejemplo no biológico, es la evolución del relieve terrestre, el cual se presenta

en el modelo siguiente:
Las tres fases del relieve de arriba abajo: Estado Juvenil, maduro y senil.

Fig. 13. Evolución del relieve terrestre.40

¿De dónde proviene la palabra evolución?

La palabra evolución viene del latín envolvere, que significa desenvolver o
desenrollar, es decir, manifestar o develar potencialidades ocultas. Inicialmente la
palabra se usó para hablar de que el embrión se desenvuelve.
Los cambios que suceden durante el desarrollo de los organismos no se considera
evolución. Por ejemplo, el desarrollo de una rana.

Fig. 14. Cambios durante el ciclo de vida de una rana.41

Actualmente, la palabra ha adquirido un significado distinto, ya que se refiere a un

proceso de cambio y no a la develación de lo que siempre había estado, lo cual ha
llevado a la construcción del concepto de evolución biológica.

40 Tomado de: [Link]

41 Tomado de: [Link]

31
Si consideramos que el concepto de evolución biológica es mucho más complejo
que el concepto de evolución que se ocupa para los sistemas no biológicos,
tendríamos que definirla con mayor precisión.
Charles Darwin publicó en 1859 el libro denominado “Sobre el origen de las
especies por medio de la Selección Natural”, en él presenta una imagen coherente
de la vida, al relacionar elementos aislados, que alguna vez formaron parte de una
serie de observaciones confusas no relacionadas. En el “origen de las especies”
Darwin enfocó la atención de los naturalistas (biólogos de su época), sobre la gran
diversidad de organismos; sus orígenes y relaciones, sus semejanzas y
diferencias, su distribución geográfica y sus adaptaciones a los ambientes
circundantes.
Darwin aportó dos contribuciones importantes en el origen de las especies”. La
primera fue presentar evidencias de que la gran variedad de especies de
organismos que habitan actualmente en la Tierra son descendientes de otras
ancestrales que eran diferentes a las modernas. La segunda fue la propuesta de
un mecanismo para este proceso evolutivo que denominó Selección Natural. La
idea básica de la selección natural es que una población puede cambiar, a través
de las generaciones si los individuos que poseen ciertos rasgos heredables
producen más descendencia que otros.
Después de Darwin se entendió a la Evolución biológica como un proceso de
descendencia con modificación que frecuentemente termina en
diversificación.

Figura 15. Diversificación de los équidos.42

42 Tomado de: [Link]

32
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

En términos modernos, podemos definir la evolución como una modificación a

través del tiempo de la composición genética de una población. Finalmente,
una población puede acumular modificaciones suficientes para constituir una
nueva especie.
La evolución biológica, es el proceso que explica cómo los sistemas biológicos
generan descendencia con modificaciones. Esta definición incluye la evolución a
pequeña escala, denominada microevolución (cambios en la frecuencia génica,
en una población generación tras generación).

Fig. 16. Cambios en la composición genética de una población.43

Y la evolución a gran escala, también llamada macroevolución (el surgimiento de

diferentes especies a partir de un ancestro común, a través de muchas
generaciones).

Fig. 17. Macroevolución.44

43 Tomado de:
[Link]
44Tomado de:

33
Las ideas centrales de la evolución son: que la vida tiene una historia, que ha
cambiado a través del tiempo y que las diferentes especies comparten
antepasados comunes.

Fig. 18. Árbol filogenético.45

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Instrucciones. Indica, de las siguientes imágenes, si corresponden a ejemplos de
evolución biológica o simplemente el término evolución y justifica tu respuesta en
una tabla como la siguiente.
Imágen Evolución Evolución biológica
1
2
3
4
5
6

[Link]
45 Tomado de: [Link]

34
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146 247

348 449

550 651

46 Tomado de: [Link]

47 Tomado de: [Link]
evolutiva/?id=9
48 Tomado de: [Link]
49 Tomado de: [Link]
50 Tomado de: [Link]

maravilla-natural-de-peru/
51 Tomado de: [Link]

35
 Aprendizaje Subtema

● Reconoce las aportaciones de las teorías de ● Aportaciones de las teorías al pensamiento

Lamarck, Darwin–Wallace y Sintética, al evolutivo.
desarrollo del pensamiento evolutivo.

2.2 Aportaciones de las teorías al pensamiento evolutivo52

Las principales ideas de la biología evolutiva se aceptaron
después de la publicación del trabajo de Charles Darwin a
finales del siglo XIX. No obstante, el fundamento intelectual
sobre el que se basan estas ideas se desarrolló
gradualmente a lo largo de los siglos anteriores a la época
en que vivió Darwin. A continuación se hará una breve
reseña histórica.
Fijismo
El filósofo griego Platón (427-347 a.C.) propuso que todo
objeto existente en la Tierra era simplemente un reflejo
temporal de su “forma ideal” inspirada por la divinidad.
Aristóteles (384-322 a.C.), discípulo de Platón, clasificó
todos los organismos en una jerarquía lineal a la que llamó
la Escala de la Naturaleza, donde las especies inalterables
podían clasificarse de acuerdo con su cercanía creciente a
la perfección; los tipos inferiores se encuentraban en la
parte baja y los superiores en la parte más alta.
Fig. 19. Escala de la Naturaleza propuesta por Aristóteles que reflejaba su
pensamiento fijista.53

Estas ideas pertenecen a la corriente de pensamiento fijista, cuyos

representantes afirmaban que la forma de cada tipo de organismo permanecía sin
cambios a través del tiempo. Esta forma de pensar perduró sin cuestionarse
durante casi 2,000 años. Sin embargo, en el siglo XVIII diversas evidencias dieron
pie a que se cuestionara esta visión estática.
Transformismo
Las observaciones y colecciones acumuladas por los naturalistas europeos del
siglo XVIII; durante la exploración y colonización de África, Asia y América,
comenzaron a revelar la gran diversidad de la vida: el número de especies, o

52 Texto tomado y modificado de: Sánchez, 2006; Audesirk, 2013 y Solomon, 2013.
53 Tomado de Audesirk, 2013.
36
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

diferentes tipos de organismos, era mucho mayor de lo que se pensaba. Algunos

naturalistas notaron que cada área tenía su propio conjunto de especies; que
algunas especies en un determinado lugar se parecían mucho entre ellas, aunque
diferían en otras características.
Para algunos, las diferencias entre las especies de distintas áreas geográficas y la
existencia de grupos de especies similares dentro de una misma área parecían
incongruentes con la idea fijista. A partir de ello, hubo naturalistas que se
atrevieron a especular que las especies habían cambiado a través del tiempo, y
dieron paso a otra corriente de pensamiento: el transformismo. Por ejemplo, el
naturalista francés Georges Louis LeClerc (1707-1788), conocido con el título de
Conde de Buffon, sugirió que quizá la creación original suministró un número
relativamente reducido de especies fundadoras y que algunas de las especies
modernas habían sido "concebidas por la Naturaleza y producidas por el Tiempo",
es decir, que cambiaron con el tiempo mediante procesos naturales.
Los avances en geología despertaron más dudas respecto a las ideas fijistas.
Cuando se construían caminos, minas y canales, se encontraban rocas con
formas similares a organismos. Conforme se fueron descubriendo más y más
rocas de este tipo se evidenció que eran fósiles, restos o rastros conservados de
organismos que vivieron en el pasado. También se descubrió una variación
gradual en la forma de los restos fósiles, la mayoría de los que se encontraron en
las capas de roca más antiguas eran muy diferentes de los organismos modernos,
y la semejanza con los organismos modernos aumentaba de manera gradual a
medida que las rocas eran cada vez más recientes. Muchos fósiles eran de
especies vegetales o animales que se habían extinguido; es decir: ningún ejemplar
de las especies vivía aún en la Tierra. Al considerar en conjunto estos hechos,
algunos científicos llegaron a una conclusión inevitable: distintos tipos de
organismos vivieron en diferentes épocas del pasado.
Evolucionismo
En 1809 el francés Jean Baptiste Lamarck (1744-1829)
sugirió que las especies, incluso los humanos, provenían de
otras. Aunque ya se habían emitido anteriormente ideas
transformistas (de cambio), se considera a ésta el fundamento
de la primera teoría evolutiva, pues acepta la evolución como
un hecho natural y no sobrenatural, demás de proponer un
mecanismo que lo explique.
Fig. 20. Estatua de Jean Baptiste Lamarck en la
entrada del Jardín de las plantas en París.54

54 Tomado de: [Link]

37
Lamark observó que los fósiles encontrados en las capas de sedimentos 55 más
antiguos no parecen tan complejos como los fósiles de capas más recientes, esto
lo llevó a concluir que las especies más antiguas dieron origen a las más
recientes. También señaló que los miembros de una especie varían según su sitio
de origen, es decir, observó que hay variación dentro de la especie.
Lamarck pensaba que existían dos tipos de fuerzas que causaban la evolución:
1. Tendencia a la progresión, proceso automático mediante el cual los seres
vivos (hoy llamados sistemas vivos) se vuelven cada vez más complejos.
2. Necesidad de acoplarse, o adecuarse al ambiente local.
Según Lamarck, a medida que los organismos tratan de acoplarse al ambiente,
realizan grandes esfuerzos que ocasionan cambios corporales. De esta manera
explicaba que las aves acuáticas desarrollaron el hábito de estirar sus patas con el
objetivo de mantenerse lejos del agua y no mojar su plumaje. Este y otros
ejemplos fueron explicados ampliamente en su obra Philosophie Zoologique
donde sostuvo que “en todo animal que no ha traspasado el término de sus
desarrollos, el uso frecuente y sostenido de un órgano cualquiera lo fortifica poco a
poco, dándole una potencia proporcional a la duración de ese uso, mientras que el
desuso constante de tal órgano le debilita y hasta le hace desaparecer” a lo que se
llamó la ley del uso y desuso.
Sin ambargo, proponía que ambas fuerzas no trabajaban en armonía, por lo que,
cuando la tendencia a la progresión actúa sola, se producen patrones perfectos de
complejidad entre los animales, pero la necesidad de acoplarse interfiere con la
primera fuerza. Para que la segunda fuerza actúe, las características adquiridas
por los padres tendrían que ser transmitidas a los hijos.
La idea de la herencia de caracteres adquiridos era muy común en la época.
Sin embargo, posteriormente se demostró que estaba equivocada pues si
ocurriera, los hijos de personas de piel blanca que viven en las costas soleadas
nacerían ya bronceados, y los hijos de atletas nacerían con músculos
desarrollados.
Pese a que hubieron fallas en la explicación de Lamarck, es importante reconocer
entre sus aciertos las siguientes afirmaciones:
• La vida no fue creada recientemente por obra de un ser divino, las plantas y
animales no han permanecido iguales, sin cambio, desde su aparición.

55 El sedimento es un material sólido acumulado sobre la superficie terrestre derivado de las acciones de
fenómenos y procesos como el viento, variaciones de temperatura, precipitaciones meteorológicas, circulación
de aguas superficiales o subterráneas, desplazamiento de masas de agua en ambiente marino o lacustre,
acciones de agentes químicos, acciones de organismos vivos, entre otras. Consultado en:
[Link]
38
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

• La naturaleza ha creado individuos simples que, muy gradualmente, a lo largo de

millones de años, se han modificado y diferenciado hasta que surgieron los cientos
de miles de especies diversas, y esa transformación tiende a ir de los organismos
más simples a los más complejos.
• Los diversos lugares del mundo son diferentes debido a su posición, su
composición y su clima, esto es una causa de la diversidad de los animales y
vegetales que viven en esos lugares.
Además fue Lamarck quien acuñó el término de Biología y le dio como objeto de
estudio los atributos generales de lo “viviente”, distinguiéndo a este campo de
conocimiento de la Historia Natural, siendo el primero en plantear la gran
diferencia entre los seres vivos y lo no vivo.
Entre las razones de que Lamarck no destacara entre sus contemporáneos se
debió a la oposición que presentó el francés Georges Cuvier (1769-1832), quien
apoyaba la doctrina de la “creación especial” a la que añadió la teoría del
catastrofismo, que afirmaba que la Tierra había sido escenario de diversos
cataclismos donde se había terminado con especies vegetales y animales del
periodo correspondiente, aunque posteriormente se había creado nueva vida. De
esta forma Cuvier explicaba la existencia de los fósiles.
A mediados del siglo XIX la idea de la evolución ya no era nueva. Sin embargo,
nadie había podido explicar cómo ocurre. Fue el inglés Charles Darwin (1809-
1882) quien concibió un mecanismo claro y convincente para exponer la forma en
que podría haber ocurrido la modificación de los organismos a través del tiempo.
Llamó Selección Natural al proceso que interviene en este cambio, el cual
describió ampliamente en su libro El origen de las especies por medio de la
selección natural, publicado en 1859.
El 27 de diciembre de 1831, zarpó de Davenport, en el navío inglés “Beagle”
rumbo a Cabo Verde, con el propósito de hacer los mapas de las costas de
América del Sur y de las islas del Pacífico. Durante la expedición Darwin tuvo la
oportunidad de recabar información y algunas pruebas de los cambios que sufren
las especies de diferentes lugares, lo cual le facilitó llegar a las conclusiones de la
Teoría de la Evolución por Selección Natural. Darwin recorrió las selvas
brasileñas, lo mismo que el árido territorio de Argentina, en la inhóspita Tierra del
Fuego, así como las altas montañas de la cordillera de los Andes. Finalmente el
“Beagle” estuvo en las islas Galápagos, frente al Ecuador.
En este último lugar Darwin estudió ampliamente el caso de las aves llamadas
pinzones y las tortugas galápagos, animales que se pueden considerar exclusivos
de estas islas.

39
 Fig. 21. Ruta del H.M.S. Beagle (1831-1836).56

Fig. 22. Pinzones de las Galápagos.57

Todo esto le permitió, por un lado maravillarse de la gran variedad de organismos

y por otro ir construyendo una explicación científica para dichas variaciones y
particulares formas de vida.
Darwin aprovechó muy bien su viaje por Sudamérica gracias a los conocimientos
de geología y a las aportaciones que le proporcionó Carlos Lyell en su obra

56 Tomado de: Solomon, 2013.

57Tomado de: Audesirk, 2013.
40
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Principios de Geología,58 donde sostenía que las características geológicas de la

Tierra podrían ser atribuidas a la presencia de fuerzas de lenta acción que aún
continuaban, como las que permiten el depósito de sedimentos. Lyell planteaba
que la historia de la Tierra puede explicarse por medio de un desarrollo gradual y
uniforme que responde a causas observables en el presente.
Esto le facilitó a Darwin la comprensión de la presencia de los restos fósiles como
evidencia de que los sistemas vivos habían cambiado, así como la variedad de
flora y fauna que observaba en los sitios visitados. Apreciaba los cambios en el
medio y en la diversificación de especies en cada lugar que visitaba. Cinco años
después, en 1836, cuando regresó de la expedición, la lectura del ensayo de
Thomas Malthus sobre el comportamiento de la población humana, le aclaró
algunas dudas y le dio la pauta para plantear la teoría evolutiva.
El ensayo de Malthus 59 trata sobre el aumento de la población humana y su
relación con la producción de alimentos, en él explicó que mientras la población
aumenta siguiendo una progresión geométrica, los alimentos son producidos en
una progresión aritmética, esta diferencia provoca una “lucha por la
supervivencia”, donde sólo los más competitivos logran sobrevivir.
Darwin aplicó las conclusiones de Malthus a sus observaciones en torno a la
diversificación de las especies, como una fuerte competencia por el alimento, o
lucha por la vida, donde algunos organismos, que cuentan con ciertas
características que les dan ventaja en una ambiente determinado, son
seleccionados, mientras que el resto es eliminado. Darwin fue madurando sus
ideas y siguió recabando pruebas por dos décadas. La decisión de publicar su
teoría, surgió cuando Alfred Rusell Wallace otro naturista inglés, envió a Darwin
un ensayo titulado “Acerca de la tendencia de las variedades a separarse
indefinidamente del tipo original”, solicitándole que lo revisara y enviara a la
Sociedad Científica Linneana de Londres. Este ensayo contenía las ideas
generales de su investigación, por tal motivo y presionado por Lyell, Darwin tuvo
que presentar un resumen de su trabajo, el cual fue leído simultáneamente con el
de Wallace en 1858.
Darwin y Wallace propusieron que la inmensa variedad de formas de vida
sugirieron por un proceso de descendencia con modificación, en el que los
individuos de cada generación difieren ligeramente de los miembros de la
generación anterior. A lo largo de periodos prolongados, estas pequeñas
diferencias se acumulan para producir grandes transformaciones. La teoría de la
selección natural se basa en los siguientes cuatro postulados:

58 Principios de geología (Principles of Geology), publicada entre 1830 y 1833.

59 Obra del siglo XVIII publicada originalmente como “An Essay on the Principle of Population” (1798).

41
1. Variación. Los individuos en una población muestran variación, es decir, cada
individuo tiene una combinación única de características, como tamaño, color,
capacidad para tolerar condiciones ambientales difíciles y resistencia a ciertos
parásitos o infecciones. Algunas características mejoran las posibilidades de
supervivencia y éxito reproductivo de un individuo, mientras que otras no lo
hacen. Aunque Darwin reconoció la importancia de la variación heredada para
la evolución, no conocía el mecanismo de la herencia.
2. Sobreproducción. La capacidad reproductiva de cada especie tiene el
potencial de hacer que su población aumente geométricamente con el tiempo,
por ejemplo, una hembra de rana pone alrededor de 10,000 huevos, ¡y una
hembra de bacalao pone tal vez 40 millones de huevos!, sin embargo, en cada
caso, sólo sobreviven alrededor de dos descendientes para reproducirse. Por
ende, en cada generación cada especie tiene la capacidad de producir más
descendientes de los que pueden sobrevivir.
3. Límites sobre el crecimiento poblacional o una lucha por la existencia.
Existe una cantidad limitada de alimento, agua, luz, espacio para crecimiento y
otros recursos disponibles para una población, de modo que los organismos
compiten entre sí por dichos recursos. Puesto que existen más individuos de
los que el ambiente puede sostener, no todos sobreviven para reproducirse.
Otros límites sobre el crecimiento poblacional incluyen depredadores,
organismos patógenos y condiciones climatológicas desfavorables.
4. Éxito reproductivo diferencial. Aquellos individuos que tienen la
combinación más favorable de características tienen más probabilidad de
sobrevivir y reproducirse. Los descendientes tienden a parecerse a sus
progenitores porque la siguiente generación hereda características de los
progenitores. La reproducción exitosa es la clave de la selección natural: los
individuos con características que confieren ventajas en un ambiente
determinado producen más descendientes, mientras que los individuos con
características menos ventajosas para dicho ambiente mueren
prematuramente o producen menos descendientes.
A partir de lo anterior, la teoría de la selección natural explica como ocurre el
cambio evolutivo en las poblaciones a través del tiempo. Darwin reconocía que,
hasta cierto punto el azar interviene en la supervivencia de los organismos en
determinadas circunstancias, pero tenía claro que son las características de los
individuos los que hacen la diferencia.
Por ejemplo, el animal que posea las piernas más largas, correrá más rápido y
quizá escapará del depredador. En otras circunstancias, el animal de piel más
gruesa sobrevivirá al invierno. Sólo aquellos que hayan sobrevivido podrán
42
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

reproducirse y heredar sus características, es por ello que la herencia es un factor

muy importante en la evolución de las especies.
Si las piernas ligeramente más largas o la piel más gruesa se heredan a los
descendientes, nacerán más individuos con esa característica ventajosa en la
siguiente generación. Después de cientos de generaciones, se podrán observar
diferencias notables.

Fig. 23. Ejemplo de cómo actúa la Selección Natural en una población de escarabajos.60

Darwin propuso que este proceso conduce a la adaptación de la especie a su

ambiente. Si bien la adaptación es un proceso que va de la mano de la selección
natural, se entienden como adaptaciones a las características que se heredan y
que aumentan la capacidad de un organismo para sobrevivir en un entorno
particular. La lengua larga y flexible de la rana es una adaptación para capturar
insectos, las plumas y los huesos livianos de los pájaros son adaptaciones para
volar, y la gruesa cubierta del pelo del oso polar es una adaptación para sobrevivir
a las gélidas temperaturas. Las adaptaciones pueden ser estructurales,
fisiológicas, bioquímicas, de comportamiento, o una combinación de las cuatro.
Todos los organismos biológicamente exitosos son una compleja colección de
adaptaciones coordinadas que se han producido a través de los procesos
evolutivos.

60 Tomada de: [Link]

43
Por otra parte, Darwin propuso que los cambios producidos en la población por
selección natural pueden dar origen a nuevas especies siempre y cuando haya
el tiempo suficiente.
Teoria sintética de la evolución (Síntesis moderna)
Una de las premisas en que se basa la teoría de la evolución por selección natural
es que los individuos transfieren rasgos a la siguiente generación, sin embargo
Darwin no pudo explicar cómo ocurre esto y tampoco pudo explicar por qué varían
los individuos de una población.
Entre 1920 y 1940, los biólogos combinaron la genética mendeliana con la teoría
de Darwin para formular una explicación unificada de la evolución, que se conoce
como Neodarwinismo o Teoría Sintética de la evolución, término introducido por
Julian Huxley en su obra Evolution: The Modem Synthesis, publicada en 1942.
Esta nueva forma de interpretar la evolución fue encabezada por Theodosius
Dobzhansky, genetista estadounidense de origen ruso; Ernst Mayr, zoólogo
especializado en sistemática, estadounidense de origen alemán; así como por
George Gaylord Simpson paleontólogo estadounidense y por Julian Huxley,
biólogo inglés, entre otros. La Teoría Sintética de la Evolución incorporó a la teoría
de Darwin las bases genéticas como fuente de los cambios evolutivos de las
poblaciones.
La Síntesis Moderna nació, fundamentalmente, con la aportación de tres ciencias:
la genética, que contribuyó con el conocimiento de los principios que regulan la
transmisión de los rasgos que se heredan de padres a hijos; la sistemática, que
agrupa a los organismos por su parentesco evolutivo en los niveles taxonómicos y
la paleontología, que aportó el análisis de los fósiles. Con el apoyo de estas
disciplinas se dio prioridad al estudio de los organismos como integrantes de
poblaciones y no en forma aislada.
Con el descubrimiento de la estructura del DNA en la década de 1950 y del código
genético en la de 1960, nació la biología molecular, disciplina que influyó en el
desarrollo de la Teoría Sintética al apoyarla con estudios moleculares del material
hereditario que participa en los procesos evolutivos.
A continuación se explica brevemente qué propone la Teoría Sintética:
1. Reconoce a las mutaciones, a la recombinación genética y al flujo génico
o migración como procesos generadores de variación. Por lo anterior, estos
procesos son las principales fuentes de variabilidad genética en las
poblaciones de fecundación cruzada. Ambas constituyen los mecanismos
mediante los cuales los sistemas biológicos heredan caracteres diferentes

44
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

aunque sean de la misma especie (variación individual), o entre poblaciones

(variación geográfica).
2. Admite la importancia de la acción de la selección natural y la deriva génica
como mecanismos que provocan cambios en el acervo génico de las
poblaciones a través del tiempo.
3. Explica que el aislamiento reproductivo causa la especiación, es decir, la
formación de nuevas especies.
A continuación se ejemplifica el proceso evolutivo considerando los mecanismos
de cambio que porpone la Teoría Sintética.61

Mutación
Una mutación podría causar que escarabajos que portan
genes que codifican la característica del color verde intenso
tuvieran descendencia con un gen que codifica el color
marrón, con lo cual en la población cambiaría la frecuencia
de genes para color verde y marrón.
Flujo génico
Algunos individuos de una población de escarabajos
marrones podrían haberse unido a una población de
escarabajos verdes, lo cual haría que los genes para
escarabajos marrones fueran más frecuentes en la población
de escarabajos verdes.
Deriva genética
Si en una generación sucediera que dos escarabajos
marrones tuvieran cuatro descendientes que sobrevieran
para reproducirse, y que varios escarabajos verdes murieran
al ser pisados por alguien y no tuvieran descendientes. En la
siguiente generación habría algunos escarabajos marrones
más que en la generación anterior, pero sería sólo por el
azar. Estos cambios aleatorios que se producen de
generación en generación se conocen como deriva genética.
Selección natural
Si las aves detectan y se comen con mayor frecuencia a los
escarabajos verdes. Los escarabajos marrones tendrán una
probabilidad mayor de sobrevivir para tener descendencia y
pasarán los genes para el color marrón a sus descendientes.
Por lo tanto, en la siguiente generación los escarabajos
marrones serán más comunes que en la generación previa.

61 Tomado y modificado de: [Link]

45
Estos mecanismos pueden producir cambios en las frecuencias de los genes de
las poblaciones y, por lo tanto, son mecanismos de cambio evolutivo. Pero la
selección natural y la deriva genética no pueden actuar a menos que haya
variabilidad genética, es decir, a menos que haya algunos individuos que sean
genéticamente diferentes de los otros. Si la población de escarabajos tuviera el
100% de escarabajos verdes, la selección y la deriva no tendrían ningún efecto
porque su composición genética no podría variar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I. Instrucciones. Observa la siguiente Línea de Tiempo y escribe las distintas
aportaciones en la construcción de la Teoría de la Evolución.

46
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

II. Instrucciones: A partir de la lectura anterior realiza una síntesis donde

compares las aportaciones de Lamarck, Darwin-Wallace y la Teoría sintética al
desarrollo del pensamiento evolutivo.

A LAMARCK DARWIN-WALLACE TEORIA SINTÉTICA

P
O
R
T
A
C
I
O
N
E
S

47
 Aprendizaje Subtema

• Relaciona los eventos mas significativos en • Escala de tiempo geológico.

la historia de la vida de la Tierra con la
escala del tiempo geológico.

2.3 Escala de tiempo geológico

El concepto del tiempo,62 como parámetro de medición de la historia de la Tierra,
constituye un aspecto del conocimiento humano que se ha desarrollado,
paralelamente, a la cultura y por lo tanto ha sido explicado desde muy diversos
puntos de vista dependiendo del contexto histórico en que se ubique. Las etapas
del tiempo geológico –Eones, Eras, Periodos, Épocas y Edades- fueron
identificadas y recibieron su nombre a principios del siglo XIX y algunas hasta el
siglo XX, conocimiento que fue importante dado que, con base en la edad de la
Tierra, fue posible entender cómo es que está es lo “suficientemente antigua”
para que la evolución sea la responsable de la gran diversidad de organismos
que la han habitado.

Fig.24. Ejemplo de relación entre algunos restos de fósiles y las etapas del tiempo geológico.63

62 Tiempo: dimensión física; periodo determinado durante el que se realiza una acción o se desarrolla un
acontecimiento.
63 Tomada de: [Link]

48
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

La historia de la Tierra abarca aproximadamente 4,600 millones de años (ma)

considerando su formación a partir de la nebulosa protosolar; por consiguiente, el
tiempo geológico corresponde al periodo que va desde la formación de la Tierra
hasta el tiempo presente. El significado de “grandes periodos de tiempo” y de
“cambios o modificaciones de los organismos” en millones o miles de millones de
años, son temas de difícil comprensión por lo que es necesario contar con un
marco de referencia que nos permita entender la historia de la vida en nuestro
planeta.
La escala de tiempo geológico sirve de referencia para representar los eventos
de la Historia de la Tierra y de la vida ordenados cronológicamente. 64
Establece divisiones y subdivisiones de las rocas según su edad relativa y del
tiempo absoluto transcurrido desde la formación de la Tierra hasta la actualidad.
De acuerdo con los conocimientos y tecnicas más recientes, se divide en distintos
periodos sobre la base de la información estratigráfica 65 (cronología relativa) y
radiométrica 66 (cronología absoluta) lo que permite hacer inferencias lo más
exactas posible.
Como se muestra en el siguiente cuadro, las unidades geocronológicas son
divisiones de tiempo utilizadas en Geología Histórica y cuyos límites se establecen
a partir de dataciones absolutas. Son unidades abstractas que se corresponden
una a una con las distintas unidades cronoestratigrafícas existentes.

Correspondencia entre unidades geocronológicas y

cronoestratigrafícas67
Geocronológicas Cronoestratigrafícas
(tiempo) (cuerpos de roca)
Eón Eonotema
Era Eratema
Periodo Sistema
Época Serie
Edad Piso
Crón Cronozona

64 [Link]
65 Estratigráfica: estudio e interpretación (identificación, descripción y secuenciación -vertical y horizontal-) de
rocas estratificadas, comúnmente sedimentarias; correlaciona unidades de rocas para determinar orden y
tiempo de eventos biologicos.
66 Radiométrica: procedimiento técnico empleado para determinar la edad absoluta de rocas, minerales y

restos orgánicos (paleontológicos) con base en las velocidades de descomposición de algunos isótopos
radiactivos como el
67 Tomado de: [Link]

49
En los estudios de la biología moderna, las unidades geocronológicas son las que
nos permiten ubicar y entender los principales eventos geológicos y su relación
con los cambios biologicos observables en el registro fósil. Así, un Eón es el
mayor de los períodos en que se considera dividida la historia de la Tierra desde el
punto de vista geológico y paleontológico. Hay solamente cuatro eones: Hádico (o
Hadeano), Arqueozoico (o Arqueano), Proterozoico y Fanerozoico. Como se
muestra a continuación, los tres primeros a veces se consideran agrupados en un
único Supereón, el Precámbrico.
Supereón Precámbrico
Eón Hadeano Eón Eón Eón
Arqueano Proterozoico Fanerozoico
Era Era Era
Paleozoica Mesozoica Cenozoica

La secuencia de rocas del Eón Fanerozoico se conoce con tanto detalle que sea
dividido en Eras, estas en Periodos y los periodos en Épocas; la abundancia de
los fósiles en este eón ha permitido a los paleontólogos entender la historia
evolutiva de la diversidad de los organismos de los últimos 570 millones de años
de la Tierra.
Historia de la vida de la Tierra
La larga historia de la Tierra está registrada en las rocas que yacen en su
superficie o cerca de ella de acuerdo con la formación de los distintos tipos de
rocas 68 que la constituyen. En particular, en las rocas sedimentarias que
presentan estratos se pueden obtener datos sobre: el material que les dio origen,
el modo en que este material fue depositándose, las condiciones ambientales bajo
las cuales se formaron estos y, los tipos de fósiles que contienen.

Fig.25. Ejemplo general de estratos geológicos.69

68 Tipos de rocas: ígneas, sedimentarias y metamórficas.

69 Tomada de: [Link]
50
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

El registro estratigráfico 70 es el resultado de la continuidad de los procesos

sedimentarios a través de la dimensión del tiempo geológico; constituye el banco
de datos fundamental para la compresión de la evolución de la vida, la
configuración de las placas tectónicas a través del tiempo y los cambios climáticos
globales.
Tomando como base el registro estratigráfico se puede construir un cronograma
de la vida o escala del tiempo geológico, 71 en este se anotan los eventos
biologicos o geológicos que suelen considerarse más representativos para cada
periodo de tiempo, por ejemplo: tipos de organismos presentes, naturaleza del
clima, acontecimientos geológicos importantes y/o las posiciones de los
continentes, entre otros.

72 73

Fig.26. Ejemplos de cronogramas o escalas del tiempo geológico.

Así tenemos que para el Supereón Precámbrico (4,600 ma – 540 ma), que
significa antes del Cámbrico, los eventos más importantes se describirán con base
en los eones que lo conforman.
▪ Eón Hadeano o Hádico (4,600 ma – 4,000 ma): proviene de la palabra griega
Hades que denominaba al inframundo, como referencia a las condiciones de
calor, impactos violentos de meteoritos y vulcanismo intensivo. Presencia de
agua líquida.
▪ Eón Arqueano o Arqueozoico (4,000 ma – 2,500 ma): derivado del griego
significa “comienzo” en referencia a la literatura antigua que juntaba Hadeano y
Arqueano. Debido al importante flujo de calor se considera que este periodo era
afectado por una fuerte actividad tectónica; el agua ocupaba cuencas oceánicas

70 Consultado en:
[Link]
71 Cronograma de la vida o escala del tiempo geológico: representación gráfica de los eventos ocurridos a

lo largo de la historia de la Tierra, todos ellos ordenados en forma cronológica.

72 Tomada de: [Link]
73 Tomada de: [Link]

51
 profundas, primeros océanos. Se originan las células procariotas heterótrofas y,
posteriormente, las autótrofas. Al final de este, presencia de primeras
cianobacterias y algas cianofíceas.
▪ Eón Proterozoico (2,500 ma – 540 ma): Se caracteriza por la presencia de
grandes masas continentales estables que, posteriormente, darán lugar a las
plataformas de los continentes; ocurren las primeras glaciaciones. Se registran
una gran cantidad de estromatolitos;74 el oxígeno comienza a estar presente en
los océanos y en la atmosfera, surgen los primeros eucariontes fotosintéticos y,
se comienzan a diversificar, con lentitud, los organismos multicelulares.
▪ Eón Fanerozoico (540 ma – 0 ma): del griego que significa “vida visible”, se
inicia poco después de la desintegración del supercontinente Pannotia y se
caracteriza por ser uno de los eones más cortos en la historia de la Tierra.
Algunos eventos significativos se describirán con base en las eras geológicas
que lo constituyen.
✓ Era Paleozoica (540 ma – 250 ma): “vida antigua”; comienza con la
aparición de gran número de linajes animales y termina con la desaparición
de casi todas las formas de vida pluricelulares al final del periodo Pérmico.
Se originan y diversifican los animales y plantas terrestres, además de los
hongos.
✓ Era Mesozoica (250 ma – 66 ma): “vida media”; se conoce como la era de
los reptiles; comienza con los acontecimientos de extinción al final del
Pérmico y termina con la extinción de los dinosaurios y otros grupos en el
límite entre el periodo Cretácico y el Paleógeno. En el medio continental, las
gimnospermas fueron las plantas dominantes y los dinosaurios los
vertebrados dominantes.
✓ Era Cenozoica (66 ma – 0 ma): “vida reciente”; se divide en el periodo
paleógeno y el neógeno; se conoce en ocasiones como “la edad de los
mamíferos” por la diversificación de estos, después de la desaparición de
los dinosaurios. En los continentes, las angiospermas fueron las plantas
dominantes y los mamíferos, los vertebrados dominantes.

74Estromatolitos: estructuras órgano-sedimentarias laminadas (típicamente de carbonatos de calcio) que

crecen adheridas al sustrato y emergen verticalmente del mismo (comúnmente en columnas); son formadas
por microorganismos, principalmente cianobacterias o algas cianofíceas.
52
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Fig. 27. Eras geológicas.75

Finalmente, si entendemos que la evolución biológica es el proceso mediante el

cual las especies cambian a través del tiempo para originar especies nuevas,
entonces podemos adentrarnos a la comprensión de que la complejidad y
diversidad de formas de vida, como la conocemos en la actualidad, es el
resultado de un largo proceso de cambio paulatino y acumulativo de las
especies. Este proceso inició en nuestro planeta hace aproximadamente 3500
millones de años en un escenario ambiental que a su vez a cambiando de forma
progresiva y de los cuales contamos con diferentes evidencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I. Instrucciones. Realiza lo que se indica a continuación.
1. Contesta las siguientes preguntas: ¿Por qué sería importante estudiar la escala
del tiempo geológico? ¿Qué relación existe entre la historia geológica de la
Tierra y la evolución de los organismos? Argumenta tus respuestas consultando
los libros de la bibliografía básica y complementaria de la guía.
2. Elabora una Línea del Tiempo Geológico que servirá de referencia para ubicar
algunos eventos geológicos y biologicos de la historia de la Tierra:
a) Utiliza papel de rollo para sumadora (sugerencia 60 mm de ancho); considera
que un millón de años equivale a 1mm.

75 Tomado de: [Link]

53
b) Con base en los siguientes cálculos que deberás comprobar en la página de la
Comisión Internacional de Estratigrafía que puede consultarse en
[Link], ilumina o dibuja sobre la tira de papel las líneas que
representen a cada eón y era geológicos.
Duración en Principales Principales
Eón Era millones de eventos eventos
Supereón
años geológicos biologicos

Cenozoica 66 ma

Fanerozoico Mesozoica 184 ma

Paleozoica 290 ma

Proterozoico 1,960 ma
Precámbrico
Arqueozoico 1, 500 ma

Hadeano 600 ma

c) Ilustra y/o anota sobre la línea los siguientes eventos geológicos y/o
biológicos:

Eventos geológicos Eventos biológicos

▪ Formación de la placa continental ▪ Aparición de las células

llamada Pangea eucariotas
▪ Los continentes se observan en ▪ Evolución molecular de los
sus posiciones actuales sistemas precelulares
▪ Se forma el supercontinente ▪ Primeras formas de vida en la
Gondwana Tierra (células procariotas)

3. Complementa el cuadro de la actividad 2, resolviéndolo en tu cuaderno, y

consultando la lectura del tema además de hacer la revisión de los libros
citados en la bibliografía de esta Guía. Selecciona, al menos 5 eventos que
consideres son representativos para cada Eón o Era geológicos. Ubícalos en la
línea del tiempo del punto 2 para completar la actividad.

54
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Aprendizaje Subtema

● Aprecia las evidencias paleontológicas, ● Evidencias de la evolución.

anatómicas, moleculares y biogeográficas que
apoyan las ideas evolucionistas.

2.4 Evidencias de la Evolución

El significado de la palabra evolución ha cambiado. Al día de hoy, de acuerdo con
el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española,76 las acepciones más
comunes son las de un “Proceso continuo de transformación de las especies a
través de cambios producidos en sucesivas generaciones”
¿Cómo podemos estar seguros de dichas transformaciones? La explicación
evolutiva se basa en una serie de pruebas aportadas por diferentes disciplinas
científicas y que infieren que todos los sistemas vivos actuales son el resultado de
cambios o transformaciones producidos con el paso del tiempo.77
La selección natural se explica a través de cuatro planteamientos, relacionados
con disciplinas cercanas a la biología:
1) La primera evidencia se relaciona con la paleontología, que es la ciencia que
estudia los fósiles78 de las especies animales y vegetales desaparecidas,79 entre
otras. Examina las pruebas de la existencia de sistemas biológicos en el pasado
basándose en el estudio comparativo de fósiles. Cuanto más recientes sean los
fósiles, tanto más se parecerán a las especies actuales, y viceversa. Por ejemplo,
si tomamos de referente un fósil reciente como el mamut y uno más antiguo, como
el trilobite: el mamut es perfectamente reconocible por el parentesco con elefante,
mientras que el trilobite nos parece un animal rarísimo.80
Cuando los organismos quedan enterrados en el sedimento, lo primero que
sucede es la destrucción de la materia orgánica blanda. Si esta es de origen
animal se forma una masa rica en nutrientes que es consumida por las bacterias, y
que ocasionalmente puede dar lugar a la formación de petróleo. Y si es de origen
vegetal forma humus, que bajo ciertas circunstancias puede llegar a convertirse en
carbón.

76 Diccionario de la real academia de la lengua. Concepto de evolución. [Link]

77 EducarChile 2013. Las cinco evidencias de la evolución según Darwin.
[Link]
78 Los fósiles son restos o despojos de plantas o animales muertos hace tiempo que no sufrieron el proceso

de putrefacción y que, al cabo de muchos años, pasaron a formar parte de una corteza de la tierra. Un fósil
puede estar formado por el mismo despojo del organismo muerto, por su impresión en el sedimento, o por las
marcas que dejo en vida, en el sedimento.
79 EducarChile. Op. Cit.
80 Gómez, C. H. 2008. Evidencias de la evolución. [Link]

[Link]

55
Las partes duras como los huesos y conchas sufren un proceso de mineralización
por intercambio y aporte de sustancias químicas con el sedimento que los
contiene, estos procesos pueden ser muy variados, pero los principales son:
Carbonatación, Silicificación, Piritización, Fosfatación y Carbonificación.
A continuación, se describen las características más representativas de cada
caso:
a. Carbonatación. Es el proceso de fosilización más frecuente, consiste en la
sustitución de los restos orgánicos duros por carbonato cálcico en forma de calcita.
Los corales tienen su esqueleto formado por calcita, lo que hace posible una rápida
fosilización y la conservación extraordinaria de sus detalles.
b. Silicificación. En determinadas situaciones el sílice da lugar a soluciones químicas
que actúan como agente fosilizante, su forma más habitual y estable es la calcedonia.
Se pueden encontrar fósiles silíceos incluso en rocas calizas, siendo frecuente en
foraminíferos.81
c. Piritización. Cuando la materia orgánica se descompone en un ambiente carente de
oxígeno se produce ácido sulfhídrico, que reacciona con las sales de hierro del agua
marina produciendo sulfuros de hierro, generalmente marcasita y pirita, que
sustituyen a la materia de origen orgánico de las conchas y esqueletos.
d. Fosfatación. El fosfato cálcico que es el principal componente de los huesos y
dientes, hace de agente fosilizante, viéndose reforzado por el aporte de carbonato
cálcico del sedimento que rellena los poros internos de los huesos.
e. Carbonificación. Es la forma más habitual de fosilización de los restos vegetales
formados por celulosa, y de los artrópodos que su esqueleto está formado por quitina.
La acumulación de troncos y hojas en un ambiente con ausencia de oxígeno en
primer lugar produce humus,82 si el proceso continúa, aumentando la presión, y con
una progresiva sustitución del resto de los componentes orgánicos por carbono,
acaba formándose carbón.
Son muchos más los posibles procesos de fosilización, alguno ya mencionados
antes, como la conservación en ámbar y en bolsas asfálticas, otros se producen
por la acción geoquímica de otros muchos minerales no mencionados que actúan
como agentes fosilizantes. Aquí se han expuesto los más habituales que es
posible identificar en la mayor parte de los fósiles.
2) La segunda evidencia se relaciona con la biogeografía, muchas de las
especies actuales se originaron como consecuencia de un aislamiento geográfico.
Por lo tanto, la distribución actual de las especies está en relación directa con su
punto de origen geográfico y evolutivo.

81 Son protistas, principalmente marinos, aunque también hay especies de agua dulce, caracterizados por un
esqueleto o concha constituido por una o más cámaras interconectadas que fosiliza con relativa facilidad.
82 Se conoce como humus al mantillo o capa superior del suelo, rico en residuos orgánicos que proviene de la

descomposición de los organismos y microorganismos benéficos, como hongos y bacterias.

56
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Los animales habitan generalmente la misma región que sus antepasados. Esto
explica que la fauna de África sea diferente de la de América a pesar de que
varias regiones tengan climas similares.83
La flora y fauna en las islas oceánicas es parecida a la de la porción continental
más próxima.
3) La tercera tiene que ver con la anatomía, diferentes especies presentan partes
de su organismo constituidas bajo un mismo esquema estructural. Se usa la
comparación de la estructura y el desarrollo embrionario de los organismos para
establecer el grado de parentesco evolutivo entre los grupos. La anatomía
comparada se apoya en tres herramientas principales: órganos homólogos,
análogos y vestigiales o rudimentarios.84
Los órganos aparentemente muy diversos entre una especie y otra pueden ser
homólogos, es decir, construidos exactamente con los mismos elementos, pero en
proporciones diferentes. Así, la mano del ser humano y la pata del caballo han
sido construidas según el mismo ensamblaje óseo (metacarpo). Una tal
coincidencia no puede explicarse sino por la transmisión hereditaria de un plan de
construcción de miembros, a partir de un ancestro común lejano.
4) La cuarta y última prueba se basa en la bioquímica y la genética, pruebas
moleculares, por una parte, los organismos presentan similitudes y diferencias
químicas que establecen una correlación de parentesco entre sí. Por ejemplo, la
secuencia de aminoácidos en las cadenas a y b de las hemoglobinas de distintas
especies de primates muestra considerables similitudes y también diferencias
específicas; así que la hemoglobina humana es muy parecida a la del chimpancé
(se diferencia por 12 aminoácidos) y menos similar a la de otros monos menos
avanzados, lo que indica su relación evolutiva.85 En ese mismo sentido, con las
modernas técnicas en biología molecular es posible estudiar la evolución en las
secuencias de DNA, dada la existente correlación entre las secuencias de
nucleótidos de los genes en especies emparentadas, la diversificación de la
secuencia de aminoácidos es el resultado de los cambios en las bases del DNA a
través del tiempo.
El DNA contiene información sobre la historia evolutiva del organismo, debido a
que los genes cambian por las mutaciones. Dado que la evolución tiene lugar paso
a paso, el número de sustituciones en el DNA refleja la duración del período
evolutivo correspondiente.

83 Gómez. [Link].
84 EducarChile 2013. Las cinco evidencias de la evolución según Darwin.
[Link]
85 IBIDEM

57
 Si comparamos dos organismos, como el hombre y el chimpancé, y observamos
que el número de diferencias de su DNA es menor que el que hay entre cualquiera
de ellos y el orangután, podemos concluir que la divergencia 86 entre estas dos
especies es más reciente que entre ellas y el orangután. Es decir, el número de
diferencias en las cadenas de DNA o de proteínas es proporcional a la distancia
evolutiva existente entre las especies correspondientes.87
Si nos basamos en los datos que vierte el conocimiento científico, la evolución
biológica es un hecho, es el proceso más importante que afecta al conjunto de
sisitemas biológicos que habitan en la Tierra, cuando los científicos hablan de la
evolución como una teoría, no significa que sea una mera especulación. Es una
teoría en el mismo sentido que las proposiciones de que la Tierra es redonda en
lugar de plana o que nuestros cuerpos están hechos de átomos.
Con la cantidad masiva de evidencias de la evolución biológica de los últimos
siglos, se puede asegurar que la evolución ha ocurrido y sigue ocurriendo. Todas
las formas de vida, incluidos los humanos, evolucionaron a partir de especies
anteriores y, todas las especies aún vivas de organismos continúan evolucionando
hoy.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I. Instrucciones. Revisa las indicaciones de cada actividad y realiza tus ejercicios.
- Evidencias moleculares
Observa las secuencias de algunos genes de diferentes primates y proporciona
información sobre su parentesco evolutivo. Utiliza un color para seleccionar los
tripletes que son iguales entre los humanos y los demás primates y responde ¿qué
grupo de organismo te parece el más próximo a los humanos?
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

Humanos GTT AAC CCT AAC AAA AAA AAC TCA TAC CCC CAT TAT GTA AAA TCC ATT GTC GCA TCC ACC TTT ATT

Chimpancés ATT AAC CCT AAC AAA AAA AAC TCA TAT CCC CAT TAT GTG AAA TCC ATT ATC CGC TCC ACC TTT ATC

Gorilas ATC AAT CCT AAC AAA AAA AGC TCA TAC CCC CAT TAC GTA AAA TCT ATC GTC GCA TCC ACC TTT ATC

Orangutanes ATT AAC CCC AAC AAA AAA AAC CCA TAC CCC CAC TAT GTA AAA ACG GCC ATC GCA TCC ACC TTT ACT

Gibones ATT AAC CCC AAT AAA AAG AAC TTA TAC CCG CAC TAC GTA AAA ATG ACC ATT TCCGCC ACC TTT ATA

86 Divergencia. Proceso evolutivo en el que dos especies emparentadas estrechamiente evolucionan dando
como resustado variaciones en estructuras ancestrales comunes para cumplir con diferentes fucniones.
87 EducarChile 2013. Las cinco evidencias de la evolución según Darwin.

[Link]
58
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

- Evidencias Biogeográficas
Observa la siguiente imagen donde se presentan algunos ejemplos de organismos
del Orden estrutioniformes: 1. Ñandú, 2. Avestruz, 3. Emú, 4. Casuario y 5. Kiwi.
¿Cuál será la explicación correcta para sus similitudes?

5
1
3

- Evidencias Anatómicas
Observa la siguiente imagen y explica por qué forman parte de las evidencias
evolutivas.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

59
- Evidencias paleontológicas
Observa las siguientes imágenes e identifica el tipo de fosilización (carbonatación,
piritización y carbonificación) justificando tu respuesta:

Fósil de Coral

Fósil de helecho

Fósil de Concha

60
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Aprendizaje Subtema

● Identifica el concepto de especie biológica y ● Concepto biológico de especie

su importancia en la comprensión de la
diversidad biológica.

2.5 Especie biológica

Definir lo que es una especie es un problema antiguo y controvertido, que quizá
nació con el significado original de la palabra.
La historia registra que eidos (especie) fue utilizada por primera vez por el filósofo
griego Platón, Una especie sería para él un tipo, una Idea, cuya existencia es
inmutable y eterna. Este concepto de especie no resulta particularmente adecuado
para los sistemas biológicos, precisamente por su carácter estático.
Aristóteles retoma el concepto de especie en un contexto biológico, y siguiendo a
Platón, deja planteado el difícil problema de las relaciones entre la especie como
clase lógica y la especie como principio físico.88
Según Aristóteles, cada especie tiene una esencia, una naturaleza intrínseca,
cada individuo que constituye la especie tiene tal naturaleza o esencia, que esta
puede conocerse por intuición con simples observaciones de muchos individuos.
Los pensamientos de Aristóteles dominaron el mundo de la Antigüedad por
aproximadamente dos siglos y así, durante el florecimiento de las culturas
antiguas y de hecho hasta la época medieval se utilizó la palabra “especie” para
referirse, en un principio, a la apariencia de los objetos y después, por extensión, a
la de los sistemas biológicos.
Durante la Edad Media (siglos V-XV) se utilizó la palabra especie,89 principalmente
en dos sentidos:
1) los cuerpos que portaban a las almas de los seres vivos.
2) el pan y vino (especies), cuya verdadera esencia era el cuerpo y sangre de
Cristo, respectivamente.
Durante el medievo y principios del Renacimiento (siglos XVI y XVII), las especies
son consideradas como entidades efímeras y evasivas, lo cual se manifiesta en

88Hopwood, A. T., 1957-1958, The development of pre-Linnean taxonomy, Proc. Linn. Soc. Land. 170: 230-
234
89Zirkle, C., 1959, Species before Darwin. Proc. Am. Philos. Soc. 103(5): 636-644. Reprinted In: C. N. Inc.

61
los numerosos trabajos que presentan listas de plantas y animales en las que los
autores encontraron mutaciones que llamaron degeneraciones.90
Durante el siglo XVIII fue tomando forma el concepto de especie dentro del
contexto biológico, las observaciones y acumulación de conocimientos sobre los
organismos condujeron a la idea de que las especies eran estables, al menos en
la escala temporal en la que están disponibles para los seres humanos, y se
distinguió entre especies y variedades. Buffon es el primero que concibe las
especies como entidades reales, correspondientes a lo que ahora llamamos
géneros o familias.91
La idea “fijista” sobre las especies fue ampliamente aceptada, principalmente por
los teólogos, pues les permitía explicar que las especies habían sido creadas por
Dios durante los seis días que se establecen en la Biblia.
Con Linneo, las especies se empiezan a manejar en el contexto actual; se le
atribuye a él la creación de dos características que forman parte de la controversia
del concepto de especie:
1) la constitución de la especie.
2) la delimitación de su forma.
Linneo consideraba a las especies también como unidades fijas, sin cambios.
Las ideas de Darwin expresan que las especies son unidades cambiantes, que
evolucionan, lo que trajo como consecuencia la imposibilidad de delimitarlas y
definirlas porque eran algo cambiante. Darwin consideró a las especies como algo
puramente arbitrario y subjetivo.
De acuerdo con Mayr (1963), este concepto se basa en que las especies están
formadas de poblaciones con una realidad y cohesión genética, lo cual conduce a
establecer que los miembros de una especie poseen las características para
conformar una unidad reproductiva, ecológica y genética, estableciendo entonces,
que “las especies son grupos de poblaciones naturales de entrecruza que se
reproducen aisladamente de otros grupos”, conformando en ese momento el
concepto de especie biológica.
Una premisa está implícita en este concepto:
El aislamiento que mantiene la especie como unidad discreta. Dicho aislamiento
está generado por barreras reproductivas constituidas de características,
comportamientos y procesos fisiológicos que impiden que los miembros de dos

90 IBIDEM
91 Mayr, E., 1957, Species concepts and definitions. The species problem, E. 50:1-22.
62
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

especies diferentes puedan cruzarse o aparearse entre sí, produciendo

descendencia fértil.
Como se puede apreciar, en el concepto de especie biológica queda de manifiesto
el aislamiento reproductivo de las especies (especies simpátricas que mantienen
su aislamiento); y se establece que las poblaciones mantienen su identidad como
especie debido al intercambio genético.
De acuerdo con Cracraft92 (1987), este concepto en su contexto adimensional es
el único sobre el que puede desarrollarse la teoría evolutiva; para él una especie
es un linaje cuyos miembros comparten un único conjunto de nuevas
características evolutivas. Así mismo hace la observación de que este concepto
deja de lado la dimensión temporal.
Con todas sus implicaciones, este concepto es aplicable solamente a organismos
que se reproducen sexualmente, y pierde validez cuando se hace extensivo a
individuos que se reproducen asexualmente (apogamia, 93 agamospermia, 94
mitosis en bacterias y afines).
Aunque se han realizado esfuerzos para establecer un concepto de especie
universal, no existe hasta la fecha uno aplicable a todos los organismos y
subsisten muchos problemas de definición de especie para algunos grupos.95 Ello
debido a la gran diversidad de especies existentes en nuestro planeta.
La diversidad biológica es la variedad de formas de vida y de adaptaciones de los
organismos al ambiente que encontramos en la biosfera y constituye la gran
riqueza de la vida del planeta.
Los organismos que han habitado la Tierra desde la aparición de la vida hasta la
actualidad han sido muy variados. Los sisitemas vivos han ido evolucionando
continuamente, formándose nuevas especies a la vez que otras iban
extinguiéndose.
Por tanto, los distintos tipos de sistemas biológicos que pueblan nuestro planeta
en la actualidad son resultado del proceso de evolución y diversificación unido a la
extinción de millones de especies.

92 Cracraft (1987) Species Concepts and the Ontology of Evolution.

[Link]
93 Apogamia: Producción de un embrión sin fecundación a partir de cualquiera de las células del saco

embrionario distinta de la ovocelula.

94 Agamospermia: Fenómeno por el cual se produce semilla en forma asexuada es decir sin intervención de

gametos.
95 Grant, B. R. (1989. Evolutionary Dynamics of a Natural Population. The Large Cactus Finch of the

Galapagos. [Link]

63
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Instrucciones. Cuando la apariencia no lo es todo. Lee con atención las
descripciones de casos y observa las imágenes para contestar las preguntas que
se plantean.
Previo. Datos a considerar

En algunas especies animales se observan El mutualismo se define en biología como

variantes en machos y hembras de tamaño, la relación estrecha entre individuos de dos
coloración, forma, etc., como en el caso del especies diferentes en la
pavo real, es bien sabido que los machos que ambos individuos obtienen un beneficio.
presentan plumas de distinta coloración, Cuando se habla de una relación en la que
distribución y tamaños en comparación con las intervienen dos miembros de la misma
presentes en las hembras, a lo que denominas especie y ambos obtienen un beneficio se
“dimorfismo sexual”. denomina cooperación.

Caso 1. Observa las imágenes de los organismos 1 y 2 e identifica las

características que se listan a continuación para dar respuesta a la pregunta.
1. En promedio miden 21,6 cm de longitud.
2. Los adultos tienen las partes inferiores amarillo color brillante, con una "V" negra
en el pecho y con los flancos blancos rayados de negro.
3. Sus partes superiores son predominantemente de color marrón, pero también
tienen rayas negras. Su pico es largo y puntudo y su cabeza presenta rayas
castaño claro, blanco y negro.
4. Sus hábitats de cría son los pastizales, praderas y campos abandonados, los
cuales se puede encontrar en el oeste y centro de América del Norte, hasta el
norte de México.
5. Estas aves prefieren la vegetación seca y delgada. Los dos organismos coexisten,
aunque generalmente no se cruzan, y defienden el territorio contra otras.
6. Cuando se cruzan los híbridos presentan baja fertilidad.
7. El canto del primer organismo es un gorjeo aflautado y complejo que se diferencia
bien del silbido sencillo y melancólico del segundo.

64
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Organismo 1 Organismo 2

¿Pertenecen a la misma especie? Justifica tu respuesta.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Caso 2. Observa las imágenes de las hembras 1 y 2 e identifica las

características que se listan a continuación para dar respuesta a la pregunta.

Organismo 1 Organismo 2
1. Ambos organismos realizan sus nidos a poca profundidad en la tierra y se encuentran
coexistiendo.
2. Ambas hormigas trabajan de manera cooperativa para llevar alimento al nido.
3. La primera imagen muestra hormigas transportadoras, quienes se dirigen al lugar
donde se encuentra el alimento para llevarlo al nido.
4. La segunda imagen muestra un organismo denominado “líder”, son las encargadas
de dirigir al grupo de transportadoras durante periodos cortos.
5. No llegan a reproducirse entre sí.
¿Pertenecen a la misma especie? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

65
Comentario final
Analiza los dos casos anteriores y con tus propias palabras indica si existe alguna
importancia de desarrollar un concepto biológico de especie para la comprensión
de la diversidad biológica, justifica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Autoevaluación: 1a Unidad, Tema 2

I. Instrucciones. Elige el inciso correcto.

1. La biología es una ciencia y dentro de ella, la evolución es considerada un
hecho incuestionable, debido a que…
A. Las teorías explican que la diversidad se ha desarrollado desde hace
millones de años.
B. Las corrientes filosóficas de pensamiento son coherentes con esta idea.
C. Existen múltiples pruebas directas e indirectas que lo demuestran.
D. Los fósiles permiten creer en la existencia de la evolución.

2. ¿Cuál de los siguientes enunciados es una definición más apropiada del

concepto de Evolución Biológica?
A. Cambio de un fenotipo realizado en algunos individuos, al cambiar el
ambiente.
B. Cambio gradual en las frecuencias génicas de una población, en un
determinado tiempo.
C. El cambio en el genotipo de los organismos de una comunidad en un tiempo
muy corto.
D. Cambio en las condiciones ambientales en un determinado tiempo y espacio.

3. De los siguientes enunciados, elige el que corresponde mejor con la evolución

biológica:
A. Las modificaciones de las jirafas representan un progreso.
B. Las jirafas avanzaron al transformar su cuello corto por uno largo.
C. Las frecuencias alélicas de las jirafas tuvieron un cambio.
D. Las jirafas tuvieron la necesidad de alargar el cuello para alcanzar las hojas de
las partes más altas.

66
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

4. Las teorías fijistas:

A. se basan en el catastrofismo y son cosa de otros tiempos.
B. sugieren que las especies actuales descienden de un ancestro en común.
C. suponen que las especies cambian pero muy poco.
D. creen en la inmutabilidad de las especies, es decir, afirman que no sufren
cambios a través del tiempo.

5. ¿Cómo explicaba Cuvier la existencia de fósiles?

A. No se conocían en su época.
B. Ejemplares con malformaciones de las distintas creaciones.
C. Restos de especies actuales que habían desaparecido por falta de adaptación
al medio.
D. Eran las especies que no habían sobrevivido a las catástrofes causadas por
cataclismos.

6. Según Lamarck, las especies tienden a cambiar a través del tiempo por:
A. el uso y desuso de los órganos
B. el aumento de mutaciones génicas
C. la tendencia a la estabilidad
D. la competencia entre los individuos de la población

7. Selecciona la frase que esté de acuerdo con la Teoría de la selección natural

de Darwin-Wallace.
A. Solo las variaciones desfavorables se transmiten de generación en
generación.
B. Generalmente la disponibilidad de recursos es ilimitada por lo que no afecta a
la supervivencia de los individuos.
C. Tienen mayor probabilidad de sobrevivir aquellos individuos que poseen
variaciones favorables en un ambiente determinado.
D. La mayoría de los individuos que nacen llegan a adultos, salvo accidentes
fortuitos que causan reducción en la población.
8. ¿Qué idea de Malthus sirvió a Darwin en la elaboración de su teoría?
A. Los alimentos se producen a un ritmo inferior al crecimiento de la población,
por lo tanto podría llegar el momento en que no bastara para satisfacer la
demanda y podría darse una crisis.
B. Los alimentos se producen a un ritmo igual al crecimiento de la población, por
lo tanto los individuos compiten por los mejores alimentos o mueren.
C. Los alimentos se producen a un ritmo superior al crecimiento de la población,
por lo tanto los individuos tienen que adaptarse a los nuevos alimentos o
mueren.
D. La producción de alimentos y el tamaño de las poblaciones son constantes y
hay suficientes recursos para todos.

67
9. La teoría sintética de la evolución afirma, entre otras cosas, que:
A. Las variaciones en los individuos de una población aparecen y desaparecen
espontáneamente en los organismos.
B. Las variaciones en los individuos de una población se originan por mutación y
recombinación de los genes.
C. Las variaciones en los individuos de una población se originan por adaptación
al ambiente y se heredan a la descendencia.
D. Las variaciones en los individuos de una población ni se crean ni se destruyen
sólo se transforman.

10. ¿Cuáles son las pruebas de la evolución?

A. Anatómicas, paleontológicas, filosóficas y biogeográficas.
B. Anatómicas, paleontológicas, moleculares y biogeográficas.
C. Bioquímicas, paleontológicas, evolucionistas y geográficas
D. Biogeográficas, químicas, fisiológicas y paleontológicas.

11. La existencia de sistemas biológicos muy diferentes en territorios que se

separaron hace millones de años es una prueba evolutiva:
A. Anatómica
B. Paleontológica
C. Biogeográfica
D. Molecular

12. Evidencias de evolución basadas en la comparación de las secuencias de

nucleótidos de DNA y RNA.
A. Anatómicas
B. Biogeográficas
C. Moleculares
D. Paleontológicas

13. Autor que define a las especies como grupos de poblaciones naturales de
entrecruza que se reproducen aisladamente de otros grupos.
A. Mayr
B. Darwin
C. Buffon
D. Linneo

14. En las comunidades existen mecanismos y estrategias naturales que impiden

a las poblaciones reproducirse entre sí, con lo que se conforman barreras
reproductivas, en las siguientes opciones identifica los tres mecanismos
existentes.
A. La coloración, las formas, los tamaños y los gustos.
B. Comportamientos, áreas de interés, formas de relacionarse.

68
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

C. Características metabólicas, uso de recursos, feromonas.

D. Características morfológicas, comportamientos y proceso fisiológicos.

15. Para definir el concepto biológico de especie contábamos con la premisa de

tener descendencia fértil, a qué se refiere dicho término:
A. Los miembros de la población se pueden reproducir y tener descendencia,
solo hasta la primera generación.
B. Los descendientes de la población pueden llegar a edad adulta y después
morir.
C. La descendencia tiene la capacidad de mantener los procesos reproductivos
de la población.
D. Los miembros de una población solo se pueden reproducir entre sí y no con
poblaciones de la misma especie.

16. El conocimiento sobre la escala del tiempo geológico sirve de marco de

referencia para:
A. Conocer cómo convivían las distintas especies en el origen de la Tierra.
B. Tener idea de cómo se originaron y evolucionaron los sistemas precelulares.
C. Establecer la distribución geográfica y temporal de los organismos en la
Tierra en un orden cronológico.
D. Estudiar a las especies actuales que viven en la Tierra.
17. Unidades geocronológicas que comúnmente se utilizan para el estudio del Eón
Fanerozoico:
A. Series
B. Edades
C. Periodos
D. Eras
18. Las primeras células procariotas surgieron en el Eón:
A. Fanerozoico
B. Arqueano
C. Proterozoico
D. Hadeano

69
 Tema 3. Diversidad de los sistemas biológicos

Aprendizaje Subtema

● Conoce los criterios utilizados para clasificar a ● Características generales de los dominios
los sistemas biológicos en cinco reinos y tres y los reinos
dominios

3.1 Características generales de los dominios y de los reinos

¿Qué es la diversidad biológica?
La diversidad biológica es el conjunto de todas las especies de organismos que
coexisten en la Tierra; por lo tanto, incluye a toda la variedad de formas de vida
que existen y que constituyen la mayor riqueza para el planeta y el hombre. Las
diferentes especies pueden estar distribuidas en zonas muy amplias, que abarcan
muchos países o bien se pueden encontrar únicamente en áreas muy restringidas.
La diversidad biológica96 actual es tan vasta que, a pesar de más de 250 años
de investigación sistemática, las estimaciones del número total de especies de
plantas, animales y otros organismos, varían de entre tres millones o más y sólo
se ha podido reconocer y clasificar cerca de 1,380,000 especies. Así, se considera
que se han extinguido más del 90% de las especies que han existido en la historia
de la Tierra, por lo que la evolución ha generado un número aproximado de 3,000
millones de especies en toda su historia.
Clasificación de la diversidad biológica
Para facilitar el estudio de la diversidad biológica desde hace tiempo se han
utilizado sistemas de clasificación, la cual consiste en agrupar a los sistemas
biológicos a partir de características similares. Con el paso del tiempo se
desarrolló la Taxonomía,97 la cual se encargó de dar nombre a los organismos y
de colocarlos en categorías a partir de la comparación de estructuras internas y
externas de los organismos. Es así como organizó a los sistemas biológicos en
grupos, usando una serie de características o criterios que describen qué tan
similares o diferentes son los organismos entre sí. Las categorías taxonómicas en
que son agrupados los organismos reciben el nombre de taxón. Los taxones se
ajustan de tal manera que uno cabe dentro del otro. Los organismos que son
similares y se reproducen entre sí exitosamente pertenecen a la misma especie, y
un grupo de especies similares, que son parecidas en sus características
generales y están estrechamente relacionadas, conforman un género.

96 Soberón, M. J. et al. 2001. Biotecnología, Medio ambiente y Biodiversidad. SEP-CONACYT. México. p.187
97 Taxonomía, del griego taxis, que significa “ordenación”.
70
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Por ejemplo, como se observa en la figura 28, el lince y el lince rojo pertenecen al
mismo género. en el género Lynx, el cráneo de los animales tiene 28 dientes. Los
cráneos de leones tienen un número diferente de dientes, por lo tanto, se
clasifican en un género diferente aun cuando son gatos.

Fig. 28. Clasificación taxonómica del lince y el lince rojo.98

El siguiente taxón grande es la familia, la cual es un grupo de géneros

estrechamente relacionados. El lince rojo y el lince pertenecen a la misma familia:
Felidae. Los gatos domésticos también pertenecen a esta familia. Todos los
miembros de la familia de los gatos tienen caras pequeñas, orejas cortas, y la
mayoría tienen garras retráctiles. También, tienen cinco dedos en las patas
delanteras y cuatro en las patas traseras.
Las categorías superiores de clasificación son el orden, la clase, el filum (en
plantas se nombra división) y el reino. Un orden es un grupo de familias
relacionadas, una clase un grupo de órdenes relacionados, un filum es un grupo
de clases relacionadas y un reino es un grupo de fila relacionadas.
Siguiendo con el ejemplo del lince, este y el lince rojo pertenecen al orden
Carnívora. Los carnívoros tienen estructuras y disposiciones similares de los
dientes. Estos gatos pertenecen a la clase Mammalia. Los mamíferos tienen pelo y
se alimentan de leche cuando son cachorros. El filum Chordata, al que pertenecen

98
Biggs, 2000.

71
estos gatos, incluye animales con huesos. Finalmente, el reino Animalia incluye a
todos los fila99 de animales.100
Actualmente, la Taxonomía forma parte de la Sistemática, la cual es la ciencia
que estudia la reconstrucción de la filogenia, o historia evolutiva de las especies.
Los sistemáticos se proponen reconstruir el árbol de la vida, pero para hacerlo
requerirían del conocimiento directo de la historia evolutiva, información difícil de
obtener por lo que en contadas ocasiones lo deducen con el auxilio de otras áreas
del conocimiento como la paleontología, la anatomía comparada, la microscopia,
la embriología y la misma evolución, entre otras; así, una de las tareas principales
es distinguir las similitudes informativas debidas a un ancestro común. De esta
forma se entiende que establecer los criterios de clasificación de las especies
incluye la actualización constante de la información que puede ser útil para
entender las relaciones de parentesco de los organismos. En el caso de la
genética, en las últimas tres décadas los avances moleculares en la secuenciación
de nucleótidos del DNA ayudan a establecer y complementar el parentesco entre
tipos diferentes de organismos.
Clasificación de los cinco reinos
Desde la antigüedad el hombre organizó a los organismos que lo rodeaban, en
función de su utilidad, pero con el paso del tiempo y al conocer mejor la
naturaleza, las clasificaciones dejaron de basarse únicamente en aspectos
utilitarios y prácticos, para tomar en cuenta otras características como formas,
colores, sonidos, olores, hábitat, entre otros. Aristóteles, utilizó como criterio de
clasificación la movilidad y dividió a los organismos en dos grandes grupos:
animales y vegetales; además aportó la introducción del concepto de
“especie” que significa formas similares de vida.
Considerando lo propuesto por Aristóteles, 2000 años después el naturalista
sueco Linneo sentó las bases para el sistema moderno de clasificación,
colocando a cada organismo en una serie de categorías dispuestas
jerárquicamente sobre la base de su semejanza con otras formas de vida y
también introdujo la nomenclatura binomial para nombrar a las especies.
El nombre científico de un organismo se forma a partir de las dos categorías
taxonómicas más pequeñas: el género y la especie. Cada género incluye un
grupo de especies muy estrechamente emparentadas, y cada especie de un
género incluye poblaciones de organismos que se pueden entrecruzar en
condiciones naturales y dejar descendencia fértil. Cada nombre compuesto de dos

99
Fila, plural de filum
100 Biggs, A., Kapicka, C. y Lundgren, L. 2000. Biología, la dinámica de la vida. México: McGraw Hill
Interamericana editores.
72
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

partes es único porque además se escribe en latín para evitar los cambios por
“modismos” de los idiomas que actualmente se utilizan en el mundo y mantener
una comunicación universal. Es importante no olvidar que, por convención,
siempre se escriben subrayados o en letra cursiva; en donde la primera letra del
nombre del género siempre es mayúscula y la primera letra del nombre de la
especie, minúscula, por ejemplo, el nombre científico del lince rojo es Lynx rufus y
el del lince es Lynx canadensis.
Cuando los científicos, con ayuda del microscopio, comenzaron a estudiar a los
organismos unicelulares los clasificaron ya sea como plantas, o bien como
animales. A medida que se identificaron más organismos se dieron cuenta de que
no siempre era posible hacer esta distinción, ya que no compartían plenamente
características comunes a esos reinos. Para resolver este problema, Haeckel, en
1866, propuso un tercer reino llamado Protista, donde ubicó a todos los
organismos unicelulares.
Décadas después, conforme se fue perfeccionando el microscopio se hizo
evidente la existencia de dos tipos celulares, con lo cual fue necesario redistribuir
a los organismos del reino protista. En 1956 Copeland sugirió diferenciar a los
organismos de un tipo celular de los de otro, designando como monera a todo
organismo procarionte unicelular.
Los hongos, fueron los últimos organismos que merecieron la creación de un
reino y su fundador, R. Whittaker propuso, en 1969, un esquema de clasificación
con cinco reinos al considerar los siguientes criterios: el tipo celular (procariontes y
eucariontes), el nivel de organización (unicelular o pluricelular), el tipo de nutrición
(autótrofa o heterótrofa) y el tipo de reproducción (sexual o asexual). 101 De tal
forma quedaron establecidos los reinos Monera (bacterias), Protista (protozoos),
Fungi (hongos), Animalia (animales) y Plantae (plantas).
En 1978, Whittaker y Margulis, propusieron una modificación, conservando el
número de reinos e incluyendo dentro del antiguo grupo Protista a las algas. Este
nuevo reino fue denominado Protoctista. Así, esta nueva clasificación de los
cinco reinos incluye: Monera (bacterias), Protoctista o Protista (algas, protozoos,
mohos del limo, y otros organismos acuáticos y parásitos menos conocidos), Fungi
(líquenes y hongos), Animalia (animales vertebrados e invertebrados) y Plantae
(musgos, helechos, coníferas y plantas con flor).
Características de los cinco reinos
Las bacterias se agrupan dentro del reino Monera, se caracterizan por presentar
célula procarionte, es decir, que no presentan núcleo. Son organismos

101 Objetos UNAM. Historia de la clasificación de los seres vivos. Disponible en:
[Link]

73
microscópicos y casi todos unicelulares. Según el registro fósil aparecieron hace
3,500 millones de años. Se reproducen asexualmente y tienen distintas formas de
nutrición, ya que hay bacterias autótrofas por quimiosíntesis o fotosíntesis y
heterótrofas. Su respiración puede ser aerobia o anaerobia.
Los Protistas, por ejemplo, los hongos mucilaginosos, las amebas, y los ciliados;
son unicelulares, coloniales u organismos multicelulares simples (sin tejidos) que
tienen una organización de células eucariotas. El mundo protista, del griego “el
primero”, refleja la idea de que los fueron los primeros eucariotas en evolucionar.
Los protistas son principalmente organismos acuáticos con diversidad de formas,
tipos de reproducción, modos de nutrición y estilos de vida. Algunos protistas
están adaptados para realizar la fotosíntesis como Euglena gracilis. En el registro
fósil los protistas aparecieron hace cerca de 1,000 millones de años.
El reino Fungi se compone de las levaduras, mohos, hongos, y setas. Algunos
son unicelulares y la mayoría multicelulares (sin tejidos diferenciados). Presentan
pared celular formada por quitina. Son heterótrofos, obtienen sus nutrientes
secretando enzimas digestivas en los alimentos y al absorber el alimento
predigerido. Aparecieron por primera vez en el registro fósil hace cerca de 400
millones de años.
Los miembros del reino Plantae (Plantas) son organismos multicelulares (con
tejidos diferenciados) autótrofos que realizan fotosíntesis. Entre las principales
características de las plantas están la cutícula (una cubierta cerosa sobre las
partes aéreas que reduce la pérdida de agua) y las estomas (pequeñas aberturas
en los tallos y las hojas para el intercambio de gases). El reino Plantae incluye
tanto a las plantas no vasculares (musgos) como a las plantas vasculares
(helechos, coníferas y plantas con flores), los que tienen tejidos especializados
para el transporte de materiales en todo el cuerpo de la planta. La mayoría de las
plantas se adaptan a los ambientes terrestres. La planta fósil más antigua data de
400 millones de años.
El reino Animalia se compone de organismos multicelulares (con tejidos
diferenciados) que se nutren al consumir otros organismos. Las células animales
carecen de pared celular. La mayoría de los animales exhiben una considerable
especialización celular y del tejido y organización del cuerpo. Estos caracteres han
evolucionado junto con los órganos sensoriales complejos, el sistema nervioso y el
sistema muscular. La mayoría de los animales se reproducen sexualmente, tienen
grandes óvulos no móviles y pequeños espermatozoides con flagelos. Los
animales aparecieron por primera vez en el registro fósil hace 700 millones de
años.

74
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Clasificación de los tres dominios

Avances en sistemática y genética molecular, permitieron establecer que el Reino
Monera en realidad agrupaba organismos con diferente metabolismo por lo que en
1977 Carl Wose propuso dividirlos en Archaeas, que son quimiosintetizadoras y
viven en ambientes extremos y las Bacterias que en su mayoría son heterótrofas
saprobias.
Otra observación relevante fue la secuenciación de moléculas universales que
cambian a tasas extremadamente bajas (como en el caso del RNA ribosomal).
Con esta información se construyó un árbol filogenético único en el cual se
diferencian tres linajes evolutivos principales que corresponden a los dominios:
Bacteria, Archaea y Eukarya.
Fue hasta 1996 cuando la hipótesis de Woese ganó apoyo gracias a una
investigación donde secuenciaron el genoma completo de una arquea productora
de metano, Methanococcus jannaschii. Cuando los investigadores compararon las
secuencias génicas con las de dos bacterias secuenciadas antes, descubrieron
que coincidían menos de la mitad de los genes. La secuencia genética indica que
las arqueas tienen una combinación de genes parecidos a los de las bacterias y
los eucariotas.

Fig. 29. Dominios y reinos en que se clasifica la diversidad biológica.102

El cambio propuesto por Woese resalta las diferencias, entre organismos

procariontes. De este modo, Monera es un grupo que debería descartarse de la
clasificación biológica y por consiguiente, Archaea y Bacteria pasar a ser los
distintos dominios de los organismos procariotas, con sus respectivos reinos
Archaebacteria y Eubacteria. El dominio Eukarya agrupa, según esta

102
Tomado de Audesirk, 2013.

75
clasificación, a los restantes reinos de organismos eucariontes (reinos
Protoctista, Fungi, Plantae, Animalia).
Características de los tres dominios
El dominio Archaea está representado por las arqueobacterias, que son
organismos procariontes que poseen una estructura única en su membrana celular
y paredes celulares desprovistas de péptidoglicano.103 También se distinguen por
su ARN ribosómico, su estructura lipídica y enzimas específicas. Las
arqueobacterias se encuentran principalmente en aquellos hábitats extremos en
los que prácticamente no se encuentra otra forma de vida. Un grupo vive en
ambientes anaerobios (libres de oxígeno) y produce metano, por lo que se
nombran metanógenas. El segundo grupo sólo puede vivir en cuerpos de agua
con una concentración salina muy elevada, como los Grandes Lagos Salados de
Utah y el Mar Muerto del Medio Oriente, este tipo de arqueobacterias se nombran
halófitas extremas. El tercer grupo se encuentra en las fuentes de aguas ácidas
calientes sulfurosas por lo que se han llamado termófilas.
El dominio Bacteria está integrado por un grupo grande y diverso de organismos
procariontes, típicamente unicelulares, pero algunos forman colonias o filamentos.
Las bacterias son inmóviles o se mueven por medio de flagelos giratorios. Por lo
general tienen péptidoglicano en sus paredes celulares. Las Eubacterias que
forman este dominio tienen un amplio rango de hábitats y tipos de metabolismo.
Un grupo de eubacterias, las heterótrofas, se encuentran en todas partes, algunas
son parásitos, otras viven como saprófitas ayudando a reciclar los nutrimentos en
el ecosistema. Un segundo grupo son las autótrofas fotosintéticas, las
cianobacterias pertenecen a este grupo. Habitan frecuentemente en estanques y
terrenos húmedos. El tercer grupo de eubacterias son las autótrofas
quimiosintéticas, quienes obtienen su energía a partir de la descomposición de
sustancias inorgánicas como los compuestos azufrados y nitrogenados.
El dominio Eukarya está integrado por organismos que presentan célula
eucarionte, por lo que hay tanto unicelulares como pluricelulares. Carecen de
péptidoglicano en sus paredes celulares. Integra a los reinos Protista, Fungi,
Plantae y Animalia.

103Peptidoglicano: polisacárido con función estructural. Es muy resistente y protege a las bacterias de una
ruptura osmótica en ambientes acuáticos y da a los tipos diferentes de bacterias sus formas.
76
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Comparación de los tres dominios104

Característica Bacteria Archaea Eucarya

Envoltura nuclear Ausente Ausente Presente

Organelos encerrados Ausente Ausente Presente

en membrana

Cromosoma circular Presente (lineal en Presente Ausente

algunas especies)

Número de Usualmente uno Usualmente uno Usualmente muchos

cromosomas (también puede tener (también puede tener
plásmido) plásmido)

Histones asociados con Ausente Presente Presente

DNA

Peptidoglicano en Presente Ausente Ausente

pared celular

Estructura de lípidos en Ácidos grasos de Hidrocarburos de Ácidos grasos de

membrana plasmática cadena recta ligados a cadena ramificada cadena recta ligados a
glicerol mediante ligados a glicerol glicerol mediante
enlaces éster mediante enlaces éster enlaces éster

Tamaño de ribosomas 70S* 70S 80S excepto en

mitocondrias y
cloroplastos

RNA polimerasa Un RNA polimerasa Un RNA polimerasa Muchos RNA

relativamente simple relativamente complejo polimerasa
relativamente
complejos

Traducción Comienza con Comienza con Comienza con

formilmetionina metionina metionina

Crecimiento arriba de Si Si No
70 ºC

*Los números 70S y 80S se refiere al coeficiente de sedimentación (una medida del tamaño relativo) cuando
se centrifuga.

104
Tomado de Solomon, 2013.

77
Características generales de los tres dominios y seis reinos105

Dominio Reino Características Papel ecológico y comentarios

Bacteria Eubacteria Procariotas (carecen de núcleos La mayoría son desintegradores, algunos

distintivos y otros organelos parásitos (y patógenos), algunos
membranosos), unicelulares, autótrofos quimiosintéticos, algunos
microscópicos, paredes celulares fotosintéticos, importantes en el reciclaje
usualmente compuestas de de nitrógeno y otros elementos, algunos
peptidoglicano. se utilizan en procesos industriales.

Archaea Arqueobacteria Procariotas, unicelulares, Los metanógenos son anaerobios que

microscópicos, peptidoglicano habitan drenajes, pantanos y sistemas
ausente en paredes celulares, digestivos animales; halófilos extremos
difiere bioquímicamente de las habitan ambientes salinos, termófilos
bacterias. extremos habitan ambientes calurosos, en
ocasiones ácidos.

Protista Eucariotas, principalmente Los protozoarios son una parte importante

unicelulares o multicelulares del zooplancton. Las algas son
simples. productores importantes, especialmente
en ecosistemas marinos y de agua dulce,
importante fuente de oxígeno. Algunos
protistas causan enfermedades, por
ejemplo, malaria.

Plantae Eucariotas, multicelulares, La biosfera terrestre depende de las

fotosintéticos, poseen órganos plantas en su papel como productores
reproductores multicelulares, primarios, importante fuente de oxígeno
alternación de generaciones, en la atmósfera de la Tierra.
paredes celulares de celulosa.

Eucariotas, heterótrofos, absorben Desintegradores, algunos parásitos (y

Fungi nutrientes, no realizan fotosíntesis, patógenos), algunos forman importantes
cuerpo compuesto de hifas con relaciones simbióticas con raíces de
Eukarya forma de hilo que forman masas plantas (micorrizas) o algas (líquenes),
enmarañadas que infiltran alimento algunos se utilizan como alimento, la
o hábitat, paredes celulares de levadura se usa en la elaboración de pan
quitina. y bebidas alcohólicas; algunos se usan
para fabricar químicos industriales o
antibióticos, responsables de gran parte
de la putrefacción y la pérdida de cultivos.

Animalia Eucariotas, heterótrofos Consumidores; algunos especializados

multicelulares, muchos presentan como herbívoros, carnívoros o comedores
diferenciación tisular y sistemas de detritos.
orgánicos complejos, la mayoría
pueden moverse mediante
contracción muscular, tejido
nervioso coordina respuestas a los
estímulos.

105
Tomado de Solomon, 2013.
78
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Instrucciones. Realiza lo que se pide a continuación.
1. ¿Por qué es importante estudiar la diversidad de especies? Si no existiera la
clasificación biológica ¿como la estudiarías? Consulta los libros de la bibliografía
incluida al final de la guía para formular tu respuesta.
2. Elabora una línea del tiempo en donde señales: investigador y año, además de
una breve descripción de los criterios que sirvieron para la clasificación
(aparición) de los cinco reinos y los tres dominios, a partir de los griegos y hasta
la actualidad.
3. Complementa los cuadros consultando la lectura del tema y revisando los libros
citados en la bibliografía de esta guía:
Cuadro comparativo de las características de los cinco reinos (Whittaker y Margulis, 1978)

Características * Monera Protoctista Fungi Plantae Animalia

a) Tipo celular
(eucariota, procariota)
b) Nivel de organización
(unicelular, multicelular)
c) Tipo de nutrición
(autótrofa, heterótrofa)
d) Presencia de pared
celular (composición
química)
e) Reproducción
(asexual, sexual)
f) Respiración
(anaerobia, aerobia)
g) Movilidad
(desplazamiento)
h) Ejemplos
i) Importancia (biológica,
medicinal, alimenticia,
industrial, medica)

* Especificar las particularidades que sean necesarias

Cuadro comparativo de las características de los tres dominios y los 6 reinos (Woese, 1990)
Dominio Reino(s) Características Hábitat Ejemplos

79
 Autoevaluación: 1a Unidad, Tema 3

I. Instrucciones. Subraya la respuesta correcta

1. Rama de la Biología que se encarga del estudio de la diversidad biológica por
medio de la descripción, historia evolutiva, clasificación, y nomenclatura de las
especies:
A. Evolución
B. Sistemática
C. Ecología
D. Filogenia

2. Nombre general que recibe cada nivel de jerarquía en la clasificación

biológica:
A. Clave taxonómica
B. Guía taxonómica
C. Categoría taxonómica
D. Nomenclatura taxonómica

3. El sistema de nomenclatura binomial fue establecido formalmente por:

A. Margulis
B. Whitaker
C. Aristóteles
D. Linneo

4. En taxonomía, son las categorías taxonómicas que se utilizan para conformar

el nombre científico de un organismo:
A. dominio y reino
B. reino y división
C. familia y género
D. género y especie
5. La invención del microscopio permitió establecer un nuevo reino en la
clasificación de los organismos que fue el:
A. Monera
B. Eubacteria
C. Protista
D. Fungi

6. Dominio que incluye organismos procariontes como termococales,

metanomicrobiales y halófitos extremos:
A. Bacteria
B. Archeae
C. Eukarya
D. Monera
80
Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

7. Pared celular de quitina y heterótrofos por absorción, son características

distintivas de:
A. Plantae
B. Monera
C. Fungi
D. Protoctista

8. La secuenciación de moléculas universales que cambian a tasas

extremadamente bajas como es el caso del RNAr, es un criterio que fue
utilizado por Woese en 1990 para proponer la categoría taxonómica de:
A. Reino
B. Dominio
C. Phylum
D. División

9. Los organismos autótrofos pluricelulares con reproducción sexual y asexual

que presentan células con pared celular compuesta por celulosa pertenecen al
reino:
A. Plantae
B. Monera
C. Fungi
D. Protoctista

10. Dominio donde se clasifican a todos los organismos que en su(s) célula(s) el
material genético está delimitado por una membrana:
A. Monera
B. Eucarya
C. Archaea
D. Bacteria

81
UNIDAD II. ¿Cómo interactúan los sistemas biológicos con su ambiente y su
relación con la conservación de la biodiversidad?
i. Presentación y propósitos
El curso de Biología II está orientado a contribuir en la formación integral de los
alumnos a través de la adquisición de conocimientos y principios propios de la
disciplina, así como para propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores
que les permitan enfrentar con éxito los problemas relativos al aprendizaje de
nuevos conocimientos en este campo106. Es así como se pretende favorecer la
formación de la cultura básica de los estudiantes con base en su modelo educativo
y los principios que lo sustentan: Aprender a aprender, aprender a hacer, y
aprender a ser.
Para la signatura de Biología II los propósitos educativos generales son:
• Identifique las teorías que favorezcan la interpretación científica del origen y evolución de los
sistemas biológicos.
• Interprete a la evolución como el proceso por el que los sistemas biológicos cambian en el
tiempo y cuyo resultado es la diversidad biológica.
• Distinga las formas en que los organismos se relacionan entre sí y con su ambiente físico para
comprender el funcionamiento del ecosistema.
• Se reconozca a sí mismo como parte de la naturaleza, al comprender la importancia de
conservar la diversidad biológica y las relaciones entre los sistemas biológicos y su ambiente.
• Relacione el efecto que causan las actividades humanas al ambiente y su relación con la
pérdida de la diversidad biológica.
• Identifique las alternativas que el humano puede llevar a cabo para el manejo racional de la
biodiversidad.
• Reflexione sobre algunas alternativas para el manejo racional de la biosfera.
• Aplique habilidades, actitudes y valores para la obtención, comprobación y comunicación del
conocimiento, al llevar a cabo investigaciones escolares.
• Desarrolle una actitud más consciente, crítica y responsable ante el avance y aplicación de los
conocimientos biológicos.
• Desarrolle actitudes y valores relativos a una relación armónica con la naturaleza al asumir
que comparte aspectos con los demás sistemas biológicos.

En particular, para la Unidad II el propósito se establece como “Al finalizar el

alumno: Describirá la estructura y funcionamiento del ecosistema, a partir de las
interacciones que se presentan entre sus componentes, para que reflexione sobre
el efecto que el desarrollo humano ha causado en la biodiversidad y las
alternativas del manejo sustentable en la conservación biológica”.

106CCH. 2016. Programas de estudio, Área de Ciencias Experimentales, Biología III y IV. Colegio de Ciencias
y Humanidades – UNAM. 28p.

82
Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

ii. Red de conceptos clave

83
Unidad II. ¿Cómo interactúan los sistemas biológicos con su ambiente y su relación
con la conservación de la biodiversidad?

Tema 1. Estructura y procesos en el ecosistema

Aprendizaje Subtema

● Identifica los niveles de población, comunidad, ● Niveles de organización ecológica.

ecosistema, bioma y biosfera en la
organización ecológica.

1.1 Niveles de organización ecológica

Ecología es la ciencia que estudia cómo los
sistemas vivos y el ambiente físico interactúan
en una inmensa y complicada red de
relaciones. También se define como el estudio
de los procesos que influyen en la distribución
y abundancia de los organismos, así como las
interacciones entre estos y la transformación
de los flujos de energía y materia.
El estudio de los sistemas biológicos puede
enfocarse a diversos niveles de integración
que puede ir desde el nivel atómico hasta el
nivel de organización ecológico. La ecología
puede estudiarse en varios niveles, escalas o
grados organizados o jerarquizados de la
siguiente manera (si bien es cierto el nivel de
organización de un individuo no corresponde
al nivel ecológico, en esta guía se considera
oportuno describirlo por ser la base para
conformar a una población): Individuo
(también conocido como organismo),
población, comunidad, ecosistema, bioma
y biosfera. Fig. 30. Niveles de organización ecológica

A continuación, se define cada uno de estos niveles.

Individuo: Es un sistema abierto con características propias que comparte con
otros de la misma especie. Puede ser unicelular o multicelular. Ejemplos: Una
ameba, un pino, un árbol de olivo, una bacteria, un protozoario y un perro, entre
84
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

otros. Los individuos (organismos) de culaquier especie tienen mecanismos de

regulación, mantenimiento y reproducción. Sin embargo, no pueden existir como
entidades aisladas, ya que dependen del ambiente y otros organismos con los que
se relacionan.
Población: Es un grupo de individuos de la misma especie que habita un área
determinada y comparten tiempo, es decir, que están sujetos a condiciones
ambientales semejantes y realizan intercambio de genes. Por ejemplo, población
de gorriones, tortugas o pinos en un bosque. Al formarse una población, ésta
adquiere nuevas propiedades que no se presentan en los individuos que las
integran. El tamaño de la población, la densidad (parámetros demográficos:
patrones de natalidad107 y mortalidad,108 emigración109 e inmigración110), el patrón
de distribución y el crecimiento poblacional son algunas de las propiedades de la
población.
Comunidad: Es el conjunto de poblaciones de diferentes especies que viven y
que interactúan potencialmente en un área definida. Toda la comunidad sobrevive
mediante un equilibrio delicado entre las poblaciones, que puede ser derribado por
la invasión de una nueva especie. Al igual que una población cuenta con ciertas
características como patrones de densidad y dispersión. Sus características
definitorias son: la diversidad, la forma prevaleciente de vegetación, la
estabilidad111 y la estructura trófica.112
Ecosistema: Es una unidad de organización biológica constituida por todos los
organismos de un área dada y el ambiente en el que viven. Está caracterizado por
las interacciones entre los componentes vivos (bióticos, también llamados
biocenosis) y no vivos (abióticos, también llamados biotopo), conectados por 1) un
flujo unidireccional de energía desde el Sol a través de los autótrofos y los
heterótrofos, y 2) un reciclamiento de elementos minerales y otros materiales
inorgánicos. La fuente última de energía para la mayoría de los ecosistemas es el
Sol. Ejemplos: Ecosistemas acuáticos, ecosistemas terrestres y ecosistemas
artificiales.

107 Natalidad: Número proporcional de nacimientos en una población y tiempo determinado.

108 Mortalidad: Tasa de muertes producidas en una población durante un tiempo dado, en general o por una
causa determinada.
109 Emigración: procedente del vocablo latino emigratio, alude al acto de alejarse del lugar de origen o

residencia para afincarse en otro diferente, por cuestiones de alimentación, reproducción, etc.
110 Inmigración: migración de organismos hacia una región, dicho de otro modo es la llegada de individuos a

una nueva población.

111 Estabilidad: se refiere a la capacidad de la comunidad para resistir el cambio y regresar a la composición

original de sus especies después de haber sido alterada.

112 Estructura trófica: son las relaciones alimenticias entre las diferentes especies que conforman la

comunidad, que determina el paso de la energía y los nutrientes, desde las plantas y otros organismos
fotosintéticos a los herbívoros y luego los carnívoros.

85
Biomas: Son grandes áreas terrestres con condiciones ambientales similares y
comunidades vegetales características. Por lo general reciben su nombre por el
tipo de vegetación dominante, la cual está determinada por la compleja interacción
de la precipitación pluvial y temperatura. Ejemplo: Bosque de coníferas y Pastizal.

Fig. 31. Influencia de la precipitación pluvial y la temperatura en la distribución de los biomas terrestres.113

Biosfera: Es el nivel más complejo en la ecología, la biosfera es la capa del

planeta donde habitan todos los sistemas biológicos, en ella se agrupan todos los
biomas del planeta. Está conformada por aire (atmósfera), agua (hidrosfera) y
suelo (litosfera). Se extiende desde la profundidad del océano hasta unos 10
kilómetros aproximadamente por encima del nivel del mar, en la atmósfera.

Fig. 32. Biosfera como un ecosistema global.114

113 Tomado de: Audesirk, 2013

114 Tomado de: [Link]
86
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Instrucciones. Escribe en la primer columna el nivel de organización ecológico
que se describe e ilústralo con ejemplos.

Nivel de
organización Descripción Ejemplo ilustrado
ecológica
Grupo de poblaciones de distintas
especies que coexisten o cohabitan
en tiempo y espacio. Es la parte viva
del ecosistema.

Son ecosistemas complejos,

ubicados en regiones específicas del
planeta. Tienen características
particulares en cuanto a clima
(temperatura y precipitación pluvial)
y vegetación.

Grupo de organismos que coexisten

en un mismo lugar y tiempo,
capaces de reproducirse entre sí y
dejar descendencia fértil.

Es la parte del planeta Tierra en

donde puede existir vida. Incluye
una delgada capa de litosfera,
hidrosfera y atmósfera en donde
pueden sobrevivir los organismos.

Es un sistema vivo único en cuanto

a su información genética y con
características que lo definen y que
establecen la forma en que se
relacionará con el resto de factores
bióticos o abióticos.

Sistema en el cual una comunidad

interactúa con su medio físico. Se
considera como la unidad de la
naturaleza formada por el medio
físico (biotopo) y el medio biótico
(productores, consumidores y
desintegradores) de un área
determinada.

87
 Aprendizaje Subtema

• Reconoce los componentes bióticos y • Componentes bióticos y abióticos.

abióticos, así como su interrelación para la
identificación de distintos ecosistemas.

1.2 Componentes bióticos y abióticos del ecosistema

El ecosistema se considera la unidad fundamental de organización en
ecología. El conjunto de elementos que forman el ecosistema y que por tanto
integran el ambiente natural, está organizado en componentes bióticos y
abióticos. Todos los componentes interactúan de manera integral, por esta razón,
no es fácil aislar uno de ellos y cambiarlo sin afectar a los demás.

Fig. 33. Ecosistema, constituido por componentes abióticos y bióticos.115

- Componentes bióticos
Son la parte viva del ecosistema, que está representada por los sistemas
biológicos que lo habitan, y pueden clasificarse dependiendo del papel ecológico
que desempeñen como productores, consumidores y saprófagos. 116 A
continuación, se describe de manera general, las características de cada grupo.
• Productores. Son organismos autótrofos, fotosintetizadores, que producen
su propio alimento, es decir, son capaces de transformar la energía de la luz
solar y a partir de ella, sintetizar compuestos orgánicos como azúcares que
representan la fuente de energía del resto de los sistemas vivos del
ecosistema. Dentro del grupo de los productores podemos encontrar a la
mayoría de las plantas, las algas y las cianobacterias.

115 Tomado de [Link]

116
Cervantes, 2008.
88
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

• Consumidores. Son organismos heterótrofos, que se alimentan de otros

organismos y pueden clasificarse en herbívoros, carnívoros y omnívoros.
Dentro del grupo de los consumidores se encuentran algunas bacterias,
algunos protistas y a los animales.
• Saprófagos. Son los encargados de desintegrar la materia orgánica muerta
procedente de los productores y consumidores, como hojas, heces y
cadáveres. Los saprófagos se dividen en dentritívoros y descomponedores.
a) Las lombrices de tierra, los escarabajos y los cangrejos son ejemplos de
organismos dentritívoros, éstos ingieren la materia orgánica en
descomposición y la reducen por mecanismos digestivos. Se incluyen a
los carroñeros, como los buitres y las hienas.
b) Los descomponedores son en su mayoría hongos y algunos tipos de
bacterias, degradan la materia orgánica por medios bioquímicos, segregan
enzimas sobre ella para digerir sus componentes orgánicos y luego
absorben los nutrientes solubles de donde obtienen energía. Gracias a
este proceso, sus productos se reincorporan al ecosistema en forma de
nutrientes utilizables.
- Componentes abióticos
Se considera abiótico aquello que no tiene vida, lo cual es sinónimo de inerte. En
consecuencia, representan la parte física del ecosistema. Estos elementos son
determinantes del tipo de comunidades que pueden existir en un sistema
ecológico.117
● Energía, radiación solar y temperatura: La radiación solar posibilita la vida
en la Tierra ya que proporciona la energía necesaria para la fotosíntesis y
además constituye la fuente de calor para el ambiente (temperatura). La
radiación solar y la temperatura tienen ciclos diarios y estacionales; y son
diferentes en las diversas regiones del planeta, ya que se manifiestan en
estrecha relación con la latitud y la altitud. Así, en regiones tropicales con
bosques lluviosos, la radiación solar y la temperatura son altas durante todo el
año. En los desiertos sucede lo mismo, pero la carencia de nubes y
vegetación ocasiona fuertes pérdidas de calor durante las noches, las cuales
tienden a ser frías.
● Atmósfera: Es la capa gaseosa que rodea a la Tierra. Proporciona a los
organismos el oxígeno necesario para la respiración y el dióxido de carbono
(CO2) y vapor de agua para la fotosíntesis. Representa, además, la fuente de
nitrógeno que se incorpora al suelo por acción bacteriana y que queda a
disposición de las plantas. La proporción de gases atmosféricos varía con la
altitud, debido a ello, en las montañas altas el oxígeno es escaso. La presión

117
Cervantes, 2008.

89
 atmosférica también disminuye con la altitud, la atmósfera en movimiento
recibe el nombre de viento, y es de gran importancia en el medio, ya que
permite la circulación de los gases.
● Agua: Es uno de los principales factores físicos del ecosistema. Su
distribución no es homogénea; constituye el elemento esencial de la hidrosfera
(mares, océanos, ríos y lagos); abunda en algunas regiones tropicales y
escasea en zonas áridas.
● Suelo y sustrato geológico: El suelo es la parte superficial de la corteza
terrestre donde se desarrollan las plantas. Es producto del sustrato geológico
que aporta los minerales necesarios para el desarrollo de la vegetación; según
su naturaleza, se pueden formar suelos calizos, magnésicos, sódicos e
ígneos, entre otros.
● Relieve: También conocido como topografía es un modificador climático de
los ecosistemas, ya que al variar la altitud se modifica la cantidad de
precipitación, la radiación solar, la exposición a los vientos y la orientación de
ladera.
● Clima: El clima es el estado promedio del tiempo en un lugar determinado.
Para tener validez, el tiempo promedio debe ser superior a diez años. El clima
está constituido por tres elementos esenciales: precipitación pluvial,
temperatura y circulación de los vientos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Instrucciones. Lee el siguiente párrafo y contesta las preguntas.
Estudiantes que cursan la carrera de biología visitan el Valle de Cuatrociénegas, Coahuila
que es una región que ha llamado la atención debido a la importancia científica
sobresaliente por su gran biodiversidad.
En el Valle existen numerosos cuerpos de agua conocidos popularmente como pozas, el
manto rocoso original de la región está representado por rocas sedimentarias. Los climas
corresponden a los tipos muy secos y semicálidos. Entre los sistemas biológicos que se
encuentran en el valle podemos describir a la gobernadora, mezquite, ocotillo, yucas,
sotol, maguey, ciempiés, alacranes, escorpiones, el bagre ciego de Múzquiz y otros más.
1. Escribe a continuación los factores abióticos que identificas.

2. Escribe los factores bióticos que se describen en el Valle de Cuatrociénegas.

90
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Aprendizaje Subtema

• Identifica las relaciones intra e • Relaciones intra – interespecíficas.

interespecíficas que se pueden dar en los
ecosistemas.

1.3 Relaciones intra – interespecíficas

Las poblaciones no sólo están sujetas a la influencia de los factores bióticos, sino
que pueden verse afectadas por otras especies con las cuales interactúan. Así
pues, distintas especies de organismos que viven en un área determinada forman
parte de la misma comunidad y ecosistema, por lo tanto se afectan de diversas
maneras.
Las interacciones que se dan entre los sistemas biológicos son de distintos tipos
y su efecto en las poblaciones puede ser positivo o negativo. Estas interacciones
se dividen en dos tipos: Relaciones intraespecíficas y relaciones interespecíficas.
Las relaciones intraespecíficas son las que se establecen entre los individuos de
una misma especie en un ecosistema. Pueden ser beneficiosas (positivas) para la
especie si favorecen la cooperación entre los organismos o perjudiciales
(negativas) si provocan la competencia entre ellos. Dentro de las relaciones
intraespecíficas se encuentran:
Competencia118 se produce cuando dos individuos compiten por:
a) Los recursos del medio (una zona del territorio, el alimento, los nutrientes del
suelo, la luz, etc.)
b) La reproducción (luchando por el sexo opuesto).
c) Dominancia social (un individuo se impone a los demás).
Cooperación, se establecen distintos tipos como los siguientes:
a) Familiar: Por grado de parentesco. Tienen por objeto la reproducción y el
cuidado de las crías. Por ejemplo, los gorilas cuyo beneficio de asociación es
el cuidado de las crías.
b) Gregaria: Por transporte y locomoción, se agrupan con un fin determinado:
migración, búsqueda de alimento, defensa, etc. Por ejemplo, las gacelas
presentan una asociación gregaria formada por un número elevado de
individuos cuyo fin es la migración, la obtención de alimento, defensa frente a
depredadores, etc.
c) Estatal: Para poder sobrevivir y mejorar su calidad de vida, existiendo división
del trabajo: unos son reproductores, otros obreros y otros defensores.
118La competencia también puede ser considerada una relación interespecífica ya que organismos de
especies diferentes también pueden competir por los recursos del medio.

91
 Construyen nidos. Por ejemplo, las abejas son insectos que forman una
asociación estatal ya que entre los individuos se establecen diferentes
categorías (reina, obreras, zánganos) bajo el control de un órgano supremo
(reina), y cada categoría realiza una función determinada (reproducción,
alimentación, defensa).
d) Colonial: Está compuesta por muchos individuos unidos físicamente entre sí
constituyendo un todo inseparable, lo cual aumenta sus probabilidades de
sobrevivir. Un ejemplo es el coral.

Fig. 34. Cooperación Fig. 35. Cooperación Fig. 36. Cooperación Fig. 37. Colonia de
familiar en gorilas.119 gregaria en gacelas.120 estatal de abejas.121 corales.122

Las relaciones interespecíficas son las que se establecen entre las diferentes
especies de un ecosistema. Las relaciones más habituales son:
Competencia: Esta relación se presenta cuando dos especies utilizan el mismo
recurso. En plantas es muy frecuente la competencia por espacio, luz, agua y
nutrientes del suelo. Por su parte, los animales de distintas especies compiten
principalmente por alimento, agua y espacio.
Depredación: Es la relación en la que una especie (el depredador) obtiene un
beneficio a costa de otra especie que se ve perjudicada y que normalmente muere
(la presa). Un ejemplo es el león y la cebra. Una especie captura y mata a otra
para obtener alimento. Un organismo puede ser el depredador de otro y a su vez
ser también la presa respecto a un tercero.
Simbiosis: Es cualquier relación o asociación estrecha entre miembros de dos o
más especies. En términos generales, la simbiosis implica una especie que vive
sobre o dentro de otra especie. Los compañeros de una relación simbiótica,
denominados simbiontes, pueden beneficiarse (relación positiva), no ser
afectados (relación neutra) o sufrir daño (relación negativa). La mayoría de las

119 Tomado de: [Link]

120 Tomado de: [Link]
121 Tomado de:

[Link]
seres-vivos/
122 Tomado de: [Link]

92
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

asociaciones simbióticas son resultado de la coevolución123. La simbiosis asume

tres formas que a continuación se describen: mutualismo, comensalismo y
parasitismo.
a) Mutualismo: Es aquella en la que las dos especies obtienen un beneficio
mutuo. En algunos casos se ha llegado a una total compenetración y las dos
especies no pueden vivir de forma separada. Un ejemplo es el pez payaso y
las anémonas ya que este pez se refugia en ellas cuando está en peligro
escondiéndose entre sus tentáculos, la anémona produce una sustancia para
protegerse ella misma de las descargas de la sustancia urticante de los
nematocistos de los tentáculos cuando se rozan entre sí. El pez aprovecha
ese mismo mucílago para cubrirse y no ser afectado por la anémona. El
beneficio que obtiene el pez de esta relación es la protección frente a
depredadores y la anémona obtiene el mismo, porque el pez ahuyenta a otros
peces que son comedores de anémona.
b) Comensalismo: Es la relación en la que una especie (el comensal) obtiene un
beneficio de otra sin que esta tenga ningún perjuicio, permaneciendo por tanto
indiferente (neutra). Por ejemplo, se podría mencionar al cangrejo ermitaño
que se aprovecha de la concha de otra especie que ya ha muerto para su
protección.
c) Parasitismo: Es aquella en la que un organismo (el parásito) vive a costa de
otro (el hospedador) del que obtiene lo necesario para vivir. Un ejemplo es el
pulgón124 y el rosal. El pulgón absorbe los nutrientes del rosal al que debilita y
perjudica. El parasitismo no suele terminar la muerte de la especie parasitada.

Fig. 38. El león y la Fig. 39. Pulgones sobre Fig. 40. Pez payaso y Fig. 41. Un cangrejo
cebra, ejemplo de rosal, ejemplo de anemona, ejemplo de ermitaño y su concha,
depredación.125 parasitismo.126 mutualismo.127 ejemplo de
comensalismo.128

123 Coevolución: Adaptación recíproca de dos o más especies que ocurre como resultado de su estrecha
relación durante un período largo.
124 Pulgón: Insecto de cuerpo ovalado, de 1 o 2 mm de largo, color negro, marrón o verde, las hembras y las

larvas parasitan apiñándose en las partes tiernas de las plantas, por lo que son muy dañinas para los cultivos
125 Tomado de: [Link]
126 Tomado de: [Link]
127 Tomado de: [Link] en-una-anemona-venenosa/
128 Tomado de: [Link]

93
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Instrucciones. Anota en la línea de la izquierda la letra que complementa
correctamente el enunciado.
1. Lagartijas y gorriones que comparten un hábitat y A. competencia
____
que comen moscas, son un ejemplo de: intraespecífica
2. Las garrapatas se alimentan de la sangre de B. mutualismo
____
animales, causándoles daño. Sin embargo pocas
veces provocan la muerte. Esto es un ejemplo de:

____ Las vacas y los microorganismos que viven en sus C. cooperación

tubos digestivos establecen una relación donde gregaria
ambos se benefician. Los microorganismos ayudan
a digerir celulosa a las vacas y a cambio tienen un
alimento y un sitio seguro donde vivir. Esto es un
ejemplo de:
3. Los escarabajos peloteros se benefician al D. depredación
____
alimentarse de las heces de otros animales, a los
cuales no afectan ni benefician. Esto es un ejemplo
de:

____ Las hormigas son un ejemplo de esta relación, ya E. competencia

que dentro de su sociedad hay división del trabajo y interespecífica
organización jerárquica.

____ Las aves defienden el territorio donde anidan de F. cooperación

otros individuos de su misma especie. Esto estatal
ejemplifica:

____ Las parvadas de aves pueden confundir a los G. parasitismo

depredadores por su gran número de individuos.
Esta relación es un ejemplo de:
4. Las garzas se alimentan de cangrejos y por lo tanto H. comensalismo
____
los matan, esta relación es un ejemplo de:

94
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Aprendizaje Subtema

• Describe el flujo de energía y ciclos de la • Niveles tróficos y flujo de energía.

materia (carbono, nitrógeno, fósforo, azufre
y agua) como procesos básicos en el
funcionamiento del ecosistema.

1.4 Niveles tróficos y flujo de energía

Los sistemas biológicos necesitan incorporar materia y energía del medio, para
poder crecer, desarrollarse y multiplicarse. Algunos organismos a partir de materia
inorgánica y fuentes de energía (luminosa o química) son capaces de fabricar su
alimento (glucosa, lípidos, proteínas); por tanto se denominan autótrofos. Otros
organismos obtienen materia y energía al alimentarse de otros organismos, por lo
que se les llama heterótrofos.
Las cadenas tróficas determinan la ruta que siguen los elementos químicos a
través de diferentes organismos vivos, que son alimentos unos de otros, en forma
más o menos sucesiva. Estas cadenas tróficas no son cerradas y tienen su origen
en los organismos autótrofos y por su función en el ecosistema se consideran
Productores (primer nivel trófico). El alimento fabricado, biomoléculas, y la
energía que contiene pasan de organismo en organismo. Cada categoría de
sistema vivo que ocupa un lugar en una trama alimentaria se llama nivel trófico.
Un consumidor que se alimenta directamente de un productor se llama
consumidor primario o herbívoro, por ejemplo, orugas comiendo plantas. A los
consumidores que se alimentan de otros consumidores se les llama carnívoros y
son consumidores secundarios, por ejemplo aves comiendo orugas, serpientes
que se alimentan de estas aves son llamados consumidores terciarios y también
son carnívoros así sucesivamente las cadenas continúan, el último eslabón de las
cadenas alimentarias son los saprófagos: dentritívoros y descomponedores (o
desintegradores) estos son hongos y bacterias que tienen como función
reintegrar al suelo o agua los elementos químicos de los cuales estamos
formados los sistemas biológicos.
En la naturaleza son raras las cadenas alimentarias (como secuencia lineal), dado
que pocos sistemas biológicos comen de un solo tipo de organismo, más a
menudo, el flujo de energía y materia de los ecosistemas, implica una gama de
elecciones de alimento para cada sistema vivo implicado, es decir, redes tróficas.

95
a b

Fig. 42. Comparación entre una cadena trófica (a) y una red trófica (b)129

Así, un modelo más realista para el flujo de materia y energía en los ecosistemas
es la trama alimentaria. Ejemplo una oruga puede comer hojas de la planta, pero
también puede comer frutos o semillas de otras plantas, y las aves pueden comer
orugas, pero también pueden comer semillas y frutos, las serpientes pueden
comer aves pero también pueden comer ratones.
En las redes tróficas de los ecosistemas, no solo existe un flujo de energía de los
productores a los consumidores, sino también una transferencia de nutrientes, los
elementos químicos que se trasfieren son básicos a todos los sistemas biológicos
(CHONPS).
La energía y los elementos procedentes de la atmósfera, litosfera e hidrosfera,
pasan también a las redes tróficas, que gracias a la acción de los
descomponedores serán liberados y volverán de nuevo a formar parte del medio y
estar a disposición de los organismos, estableciéndose así los ciclos de la materia
o biogeoquímicos.
El término Ciclo Biogeoquímico deriva del movimiento cíclico de los elementos que
forman los organismos biológicos (bio) y el ambiente geológico (geo) e interviene
un cambio químico.
Pero mientras que el flujo de energía en el ecosistema es abierto, puesto que al
ser utilizada en el seno de los niveles tróficos para el mantenimiento de las
funciones vitales de los sistemas biológicos se transforma y disipa en forma de
calor, no sigue un ciclo y fluye en una sola dirección. El flujo de materia es cerrado
ya que los nutrientes se reciclan. La energía solar que permanentemente incide
sobre la corteza terrestre, permite mantener el ciclo de dichos nutrientes y el
mantenimiento del ecosistema. Por tanto estos ciclos biogeoquímicos son
activados directa o indirectamente por la energía que proviene del sol.

129 Imágenes tomadas de: Audesirk, 2013.

96
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Fig. 43. Flujo de energía, ciclo de nutrimentos y relaciones tróficas en los ecosistemas.130

Tipos de Ciclos Biogeoquímicos

Para su estudio, los ciclos biogeoquímicos se clasifican en atmosféricos, cuando
la mayor reserva de los elementos químicos está en la atmósfera; y
sedimentarios, cuando la reserva principal se encuentra en el suelo o las rocas.
En el ciclo del agua, el océano es la reserva principal.

130 Tomado de Audesirk, 2013.

97
Fig. 44. Ciclo biogeoquímico generalizado. En este tipo de ciclos, un nutriente se desplaza entre reservorios
inertes del medio ambiente y entra y sale de la porción biótica del ecosistema. La porción de nutrientes que se
encuentra en reservorios ambientales excede por mucho la cantidad en organismos vivos. 131

Los ciclos biogeoquímicos atmosféricos o gaseosos se caracterizan porque la

circulación de las sustancias químicas es más rápida que en los ciclos
sedimentarios. Son ejemplos de estos ciclos el del carbono, oxígeno y nitrógeno.
A los ciclos biogeoquímicos sedimentarios se les conoce como imperfectos
porque los elementos, en una parte del ciclo, se vuelven inaccesibles para los
sistemas vivos al quedar depositados en las rocas sedimentarias, lo cual hace
lenta su circulación. Entre estos ciclos se encuentran el del fósforo y el azufre.
A continuación, se describen las características generales de los ciclos del agua,
carbono, nitrógeno, fosforo y azufre.
- Ciclo del agua
En el ciclo del agua o ciclo hidrológico, la mayor reserva de este compuesto la
constituye el océano. Una diferencia importante con el resto de los ciclos es que el
agua no se transforma químicamente, ya que durante todo su ciclo permanece
como tal. La ruta del ciclo comprende tres fases: evaporación, condensación y
precipitación. El efecto de la insolación sobre los cuerpos de agua provoca la
evaporación, que es la forma en que el agua sube a la atmósfera. Los sistemas
biológicos, por medio de la transpiración o evapotranspiración de las plantas,
también participan como fuente de agua para la formación de vapor. El vapor de
agua disperso en la atmósfera tiende a unirse por efecto de bajas temperaturas,
formando nubes durante el proceso conocido como condensación. Si la
temperatura baja lo suficiente descarga su contenido, es decir, ocurre la

131
Tomado de Starr, 2009.
98
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precipitación. La mayor parte del agua regresa a los océanos, pero cuando cae al
suelo puede ser absorbida por los organismos.
- Ciclo del carbono
El carbono es el elemento básico de los compuestos orgánicos, todas las
biomoléculas están formadas por cadenas de carbono, por lo que la importancia
de este elemento es por demás evidente. El ciclo del carbono inicia en la
atmósfera, de donde las plantas toman el CO2 para realizar la fotosíntesis,
proceso también conocido como fijación del carbono. Durante la fotosíntesis, el
CO2 es utilizado en la síntesis de la glucosa. Si la planta es comida por un
herbívoro, de esta forma el carbono pasa a los consumidores primarios, los que a
su vez sirven de alimento al siguiente eslabón en la cadena y así sucesivamente.
Todos los organismos, incluyendo las plantas, liberan CO2 durante la respiración
y, de esta manera, este se reintegra a la atmósfera. Esta descripción corresponde
al ciclo más frecuente del carbono en la naturaleza, sin embargo, la utilización de
compuestos como petróleo, carbón y gas natural, en los procesos de combustión
en fábricas y vehículos, reintegran CO2 a la atmósfera.
- Ciclo del nitrogéno
El nitrógeno es el elemento más abundante en la atmósfera terrestre, corresponde
alrededor del 78% del total de gases. Es un elemento muy importante para la vida,
ya que diversos tipos de biomoléculas lo contienen, por ejemplo las proteínas,
formadas por aminoácidos tienen un compuesto amino (NH2) y los ácidos
nucleicos contienen bases púricas y pirimídicas que son sustancias nitrogenadas.
A pesar de la abundancia de nitrógeno atmosférico, éste no puede ser utilizado en
forma de gas por la mayoría de los sistemas biológicos, por lo que requieren de la
participación de ciertas bacterias. Las bacterias de nitrógeno son capaces de
tomarlo del aire en forma de gas (NH2) y combinarlo con hidrógeno para producir
amoniaco (NH3). Otras bacterias llamadas nitrificantes, transforman el amoniaco
en nitritos y nitratos. Las bacterias fijadoras de nitrógeno viven libres en el suelo o
asociadas a las raíces de algunas plantas como las leguminosas, en las que
forman nódulos. Los nitratos producidos por bacterias son utilizados por las
plantas para la síntesis de proteínas. Cuando el consumidor primario ingiere una
planta, recibe el nitrógeno que, a la vez, utiliza para la síntesis de sus proteínas.
Así el nitrógeno pasa por los siguientes eslabones de la cadena; cuando el
organismo muere, se presenta el fenómeno de descomposición en los que
participan bacterias desintegradoras, que transforman el nitrógeno en amoniaco
reintegrándolo al ciclo. Las cianobacterias, realizan la mayor parte de la fijación del
nitrógeno. Algunos helechos acuáticos tienen cavidades donde viven las
cianobacterias.

99
- Ciclo del fósforo
El fósforo es un componente importante de los dientes y los huesos. Es esencial
en biomoléculas como el ATP, los fosfolípidos de las membranas celulares y los
ácidos nucleicos. En el ambiente, el fósforo se encuentra principalmente en forma
de fosfatos en las rocas que se encuentran expuestas al intemperismo. Los
fosfatos se disuelven fácilmente en el agua de lluvia, de donde pueden ser
absorbidos por las plantas y otros productores, y así el fósforo va pasando a lo
largo de la cadena alimentaria. Los sistemas vivos por lo general excretan el
fósforo excedente. Cuando los organismos mueren, los descomponedores
convierten el fósforo orgánico en fósforo inorgánico, el cual pasa al suelo y se
disuelve en el agua en forma de fosfato o pasa a las rocas por sedimentación.
- Ciclo del azúfre
El azufre es un elemento importante en ciertas funciones metabólicas y un
componente fundamental de algunos aminoácidos. En la corteza terrestre, el
azufre forma compuestos como sulfuros y sulfatos. El ciclo del azufre se lleva a
cabo en tres medios: la atmósfera, el agua y el suelo. El azufre se encuentra
formando compuestos solubles como los sulfatos, que las plantas absorben y
utilizan para la síntesis de algunos aminoácidos. Cuando la planta sirve de
alimento a los consumidores primarios, estos toman el azufre y lo transfieren a los
consumidores secundarios. Finalmente, por la acción de los desintegradores, el
azufre se reintegra al suelo en forma de compuestos inorgánicos. Parte del azufre
del suelo es absorbido por las plantas, y otra parte es arrastrado al fondo de los
lagos y océanos, donde se acumula. En la atmósfera se encuentra en forma de
sulfuro de hidrogeno (H2S) y de dióxido de azufre (SO2), los que provienen de las
industrias, y de fuentes naturales como la actividad volcánica y las zonas de
pantano.

100
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I. Instrucciones. Realiza lo que se pide a continuación y responde.
1. Ilustra la siguiente cadena trófica y posteriormente indica qué sucedería con la
población de algas si la población de tiburones disminuye por la acción humana.
Justifica tu respuesta.

a) La población de algas disminuye

b) La población de algas aumenta
c) No se presenta ningún cambio

2. ¿Qué importancia tienen las algas?

3. En esta cadena trófica ¿quién es el consumidor secundario?

4. En esta cadena trófica ¿el humano qué tipo de consumidor es?

5. ¿Cuál es descomponedor?

101
II. Instrucciones. Explica con tus palabras los ciclos biogeoquímicos e ilústralos
en tu cuaderno, tomando como guía la siguiente tabla. Consulta la bibliografía
básica que se encuentra al final de la guía.

Ciclo Biogeoquímico / Importancia Ilustración

Ciclo del Agua

Ciclo del Carbono

Ciclo del Nitrógeno

Ciclo del Fósforo

Ciclo del Azufre

Autoevaluación: 2a Unidad, Tema 1

I. Instrucciones. Anota en el paréntesis la letra que corresponda a cada

enunciado.

1. En este nivel de organización ecológica encontramos ( ) A. Biosfera

tiburones, corales, crustáceos, que habitan en cierta
profundidad, con determinada concentración de sales, a
cierta presión y temperatura.

2. En este nivel encontramos una población de hormigas ( ) B. Comunidad

que protege a una población de plantas de acacia contra
depredadores.

3. En este nivel encontramos a una hembra de ornitorrinco ( ) C. Bioma

que es un mamífero que pone huevos.

4. En este nivel encontramos a las bacterias E. coli que ( ) D. Individuo

habitan en tu intestino.

5. Nivel representado por las selvas del mundo que son ( ) E. Población
fuente de estabilidad climática y muchos recursos tanto
forestales y materias primas como: resinas, aceites
comestibles, aceites industriales, fibras, frutas, nueces y F. Ecosistema
seda natural.

102
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

II. Instrucciones. De la lista de palabras que a continuación se dan. Marca con

una a si el componente del ecosistema es abiótico y con una b si es biótico.
1. Energía solar ( ) 8. Atmósfera ( )
2. Hongos ( ) 9. Bacterias ( )
3. Relieve ( ) 10. Plantas ( )
4. Algas ( ) 11. Humedad ( )
5. Agua ( ) 12. Zanahoria ( )
6. Sustrato geológico ( ) 13. Ameba ( )
7. Temperatura ( ) 14. Clima ( )

III. Instrucciones. En las interacciones que se establecen dentro de las

comunidades hay relaciones positivas, negativas y neutras, en función de si
causan beneficio, perjuicio o es indiferente entre las especies que participan.
Anota en los espacios (especie A y B), el signo que corresponda positivo (+),
negativo (-), o neutro (0), de acuerdo a la relación que se indica.

Especie
Interacción Naturaleza de la interacción
A B

Competencia Ambas poblaciones se inhiben mutuamente, por ejemplo cuando

utilizan el mismo recurso alimenticio o espacio.

Mutualismo Ambas poblaciones se ven beneficiadas de la interacción. Por

ejemplo las hormigas que protegen a las acacias y a cambio
obtienen alimento.

Depredación La población A, el depredador (osos), consume total y/o

parcialmente a los miembros de la población B, la presa
(salmones).

Parasitismo La población A, el parásito, explota a miembros de la población

B, el huésped, que se ve afectado de modo adverso. Como las
solitarias que parasitan al humano.

Comensalismo El comensal (población A) se beneficia, mientras el hospedador

(huésped, población B), no se ve afectado. Como las bromelias
que viven sobre árboles, se benefician por disponer de luz y un
sustrato, sin embargo, no afectan al árbol que las sostiene.

103
IV. Instrucciones. Relaciona la columna de la izquierda con la de la desecha y
coloca la respuesta correcta en el paréntesis.

1. Ciclo que proporciona a los organismos ( ) La cadena

fotosíntéticos el elemento indispensable para trófica
formar carbohidratos y que posteriormente se
libera a la atmósfera durante la respiración celular.

2. Estos ciclos biogeoquímicos en una etapa se ( ) Gaseosos

vuelven inaccesibles para los sistemas vivos al
quedar los elementos depositados en las rocas, lo
cual hace lenta su circulación. Entre estos ciclos se
encuentran el del fósforo y el azufre.

3. Ciclo sedimentario que permite la circulación del ( ) Biomoléculas

elemento que en los sistemas biológicos es
indispensable para la síntesis de moléculas como
los fosfolípidos y ácidos nucleicos. Este elemento
se deposita principalmente en las rocas, aunque
también se disuelve en el agua.

4. En este ciclo algunas bacterias permiten fijar el ( ) Sedimentarios

elemento químico disponible en la atmósfera en el
suelo para ser aprovechado por las plantas que
fabrican biomoleculas como las proteínas.

5. Ciclos biogeoquímicos que se caracterizan porque ( ) Ciclo del

la circulación de los elementos químicos es más nitrógeno
rápida. Son ejemplos de estos ciclos el del
carbono, oxígeno y nitrógeno.

6. Los elementos que circulan en los ciclos ( ) Ciclo del

biogeoquímicos llegan a los organismos a través fósforo
de:

7. Los elementos que circulan en los ciclos ( ) Ciclo del

biogeoquímicos llegan a los organismos formando: carbono

104
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Tema 2. Biodiversidad y Conservación Biológica

Aprendizaje Subtema

• Identifica el concepto de biodiversidad y su • Concepto de biodiversidad.

importancia para la conservación biológica.

2.1 Concepto de biodiversidad

Diversidad es una cualidad que alude a lo distinto; es una expresión que designa
la propiedad de un conjunto en cuanto a opciones y posibilidades; es una medida
del grado de heterogeneidad. Aplicado a la naturaleza, indica la amplitud en
cuanto a variedad y variabilidad de tipos y formas de sistemas vivos.132
El término Biodiversidad (biodiversity) resulta de la contracción de la expresión
"diversidad biológica" (Biological diversity), que se introdujo por primera vez en
1986 por Walter G. Rosen, en una conferencia titulada “National Forum on
Biodiversity” donde explicó a la biodiversidad como la variabilidad de todos los
organismos vivientes de cada origen y naturaleza que se encuentran en la
biosfera. Este término, tiene la limitante de considerar solo la variedad de especies
que existen en el planeta, por tal motivo, se fue reestructurando y complementado
por Edward Wilson en 1988 quien lo definió como toda variación de la base
hereditaria en todos los niveles de organización, desde los genes en una
población local o especie, hasta las especies que componen toda o una parte de
una comunidad local, y finalmente en las mismas comunidades que componen la
parte viviente de los múltiples ecosistemas del mundo.133
A partir de entonces se hizo frecuente utilizar el término “biodiversidad” en el
ámbito científico y, para comprender su significado se ha estudiado en tres
niveles: biodiversidad genética (variedad de alelos en una población, especie o
grupo de especies), biodiversidad de especies (variedad y abundancia relativa de
especies presentes en una determinada zona o región), y biodiversidad de
ecosistemas (variedad de comunidades y componentes abióticos en una
región).134
La biodiversidad es el resultado de los procesos y patrones evolutivos y ecológicos
que son irrepetibles, por lo que su configuración actual puede ser explicada
históricamente a través del análisis de los procesos que la han originado,
mantenido y alterado.

132 Melendi, Scafati, & Volkheiner, 2008.

133 Núñez, I; González G, E; Barahona, A; (2003). La biodiversidad: historia y contexto de un concepto.
Interciencia, 28() 387-393.
134 Trillo, 2001.

105
Fig. 45. Diversidad genética del Maíz (Zea mays).135 Fig. 46. Población de Mono araña (Ateles goeffry).136

Fig. 47. Ecosistema de la Laguna de Catemaco en Veracruz.137

Es importante mencionar que la diversidad no se distribuye de manera

homogénea en el planeta. Los ambientes terrestres y marinos ocupan el 29 y 71%,
respectivamente, de la superficie de la Tierra, sin embargo, de las especies
conocidas cerca de 1,500,000 corresponden al 66 y 75% de la biodiversidad global
distribuida en diferentes regiones de dichos ambientes; por esta razón es que
algunos países reciben el nombre de megadiversos, es decir son zonas que
concentran una mayor riqueza biológica en especies y ecosistemas. Estos países
comparten una serie de atributos tales como una gran diversidad ecológica al
poseer selvas tropicales o ecosistemas marinos, o ambos, además de que
muchas de sus especies son endémicas, esto es, que sólo existen en sus
territorios. De este conjunto de países destacan Brasil, Indonesia, Colombia,
México y Australia como los cinco con mayor diversidad biológica del mundo.138
En este contexto, la gran riqueza biológica de México se debe a su ubicación
geográfica y a su enorme heterogeneidad topográfica, climática y geológica por lo
que tiene una gran diversidad de ecosistemas, que van desde lo más alto de las
montañas hasta los mares profundos, pasando por desiertos y arrecifes de coral,
bosques nublados y lagunas costeras.139 En lo que se refiere a la biodiversidad de
especies en plantas, un porcentaje considerable de las diferentes especies de

135 Tomado de: [Link]

se-cultivan/
136 Tomado de: [Link]
137 Tomada de: [Link]

lago-de-catemaco-ver.-s.c.l/6365893
138 Biggs, 2012
139 Trillo, 2001.

106
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

pinos, encinos, cactos y magueyes que hay en México son endémicas; en cuanto
a los animales, cerca de la mitad de las especies de reptiles y anfibios son
exclusivas de nuestro país.140
De acuerdo con lo anterior, existen varias razones para valorar y conservar la
biodiversidad desde el aspecto económico, científico, y estético.141
El valor económico directo para nosotros radica en mantener a la biodiversidad
de plantas y animales para abastecer nuestras necesidades primarias de alimento,
vestuario, energía, medicina y refugio. Al respecto, es importante la conservación
de especies de uso directo, pero también de aquellas que no se utilizan y que se
les puede requerir como futuras fuentes de genes. La mayoría de las especies
silvestres de animales y plantas no se han estudiado aún con relación a la utilidad
de sus características genéticas; la oportunidad de beneficiarse de estos genes se
perdería para siempre si estas se extinguen.
Esto aumenta el valor científico de las especies sin valor económico percibido en
este momento, pues derivado de su estudio y conocimiento, éste útlimo podría
aumentar en el futuro. Muchas medicinas empleadas actualmente se derivan de
plantas y otros organismos. Por ejemplo, la penicilina, un antibiótico descubierto
por Alexander Fleming en 1928 proviene del Penicillium chrysogenum, conocido
como moho del pan.

Fig.48. Penicillium chrysogenum.142

Por otra parte, el valor económico indirecto, tiene que ver con que la biosfera
nos provee de muchos servicios ambientales al igual que a otros organismos que
habitamos en la Tierra. Por ejemplo, las plantas suministran oxígeno a la
atmosfera y sustraen el dióxido de carbono, o bien, los procesos naturales
proveen agua potable adecuada para el uso humano. Por lo tanto, los ecosistemas
saludables proveen protección contra inundaciones y sequias, generan y
preservan suelos fértiles, desintoxican y desintegran desechos, y regulan los
climas locales.

140 Molina Freaner, 2010

141 Trillo, 2001.
142 Tomado de: [Link]

107
Un motivo adicional para mantener a la biodiversidad y a los ecosistemas
saludables es el valor estético que proveen. Es difícil atribuir un valor a algo tan
hermoso, como el ecosistema que se muestra en la Figura 49: El Cañón del
Sumidero, que es un estrecho cañón de gran profundidad situado a 5 km de la
Ciudad de Tuxtla Gutiérrez capital del estado de Chiapas, dentro del municipio de
Chiapa de Corzo en nuestro Pais. Por su gran riqueza ecológica, el 8 de diciembre
de 1980 se declaró como Parque Nacional Cañón del Sumidero con una extensión
de 21,789 ha. El 22 de febrero de 2004, el área del parque también fue declarada
sitio Ramsar.143

Fig. 49. El Cañón del Sumidero.144

Es importante destacar que en la actualidad en todo el mundo nos enfrentamos al

dilema de atesorar la extraordinaria riqueza biológica que albergamos y satisfacer,
al mismo tiempo, las demandas de bienestar de sus habitantes. Al respecto, la
diversidad cultural es valiosa en el uso y conservación de la biodiversidad.
En México quinientos años después de la conquista de la antigua Mesoamérica,
los descendientes de los antiguos pobladores olmecas, zapotecas, mayas y
aztecas, entre otros, no sólo tienden a desaparecer, sino que mantienen una
férrea resistencia cultural buscando incrementar su estatus social. Nuestro país es
hoy el hogar de la mayor población de pueblos indígenas en América, más de 10
millones de hablantes de cerca de 230 diferentes lenguas y dialectos, y
pertenecientes a más de 50 culturas principales. Así, es posible distinguir 26
regiones indígenas, la mayor parte de las cuales se encuentran en las porciones
centro y sur del territorio nacional, en unos 800 municipios, y ocupando cada uno
de los principales ambientes. La superficie bajo custodia indígena es inmensa: por

143 Ramsar: Áreas reconocidas a nivel global como “Humedales de importancia Internacional” por la
diversidad de especies que presentan.
144 Tomado de: [Link]

108
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

lo menos 30 millones de hectáreas. Por ello son además los dueños y

usufructuarios de alrededor del 80% de los bosques y selvas del país, lo que hace
de México el laboratorio del experimento de manejo forestal comunitario más
importante del mundo.
Además, en buena parte de las regiones indígenas se origina el agua que surte a
hidroeléctricas, centros urbanos e industriales, zonas de agricultura de riego,
áreas costeras de pesca y polos turísticos. Es por ello, que estas regiones
disponen de innumerables “yacimientos biológicos” de mayor riqueza de especies
de plantas, animales, hongos y otros organismos, y las que aún conservan el
mayor número de variedades genéticas (germoplasma); así, el 60% de las áreas
del Centro y Sur de México son reconocidas como prioritarias por la Comisión
Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO).
Complementariamente, las políticas de conservación han reconocido el rol
estratégico de las culturas rurales a través de programas específicos como el
Corredor Biológico Mesoamericana, y el Proyecto de Conservación de la
Biodiversidad en Comunidades Indígenas.145

Fig. 50. Diversidad cultural en Mexico.

Sin embargo, a pesar de la importancia que representa la biodiversidad en México

y en el Mundo, existen diversos factores que la amenazan como son: la
contaminación, la erosión, el cambio climático y la pérdida de especies esto como
consecuencia del impacto de la actividad humana en el ambiente.

145 Molina F. 2010. Riqueza incomparable. ¿Cómo ves? (136): 12-15.

109
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Instrucciones. Realiza la siguiente lectura y responde el cuestionario en tu
cuaderno. Es importante que argumentes tus respuestas y anexes las referencias
que consultes.
La Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales en México, a través de su
Dirección General de Vida Silvestre, encabezó la liberación de 500 ejemplares de la
especie Ambystoma mexicanum, conocida como ajolote de Xochimilco, anfibio
considerando en la actualidad en peligro de extinción.
El Director General de Vida Silvestre, Jorge Maksabedian de la Roquette, y
representante de la Convención sobre el Comercio Internacional de Especies
Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres (CITES) en México, explicó que 225
ejemplares portarán un microchip para monitorear su comportamiento. Destacó la
importancia que ha tenido el desarrollo de la tecnología para el cultivo y reproducción
de esta especie, cuyas características han despertado interés científico por la
capacidad que tienen para regenerar algunos de sus órganos, como es el caso de
sus extremidades, así como el beneficio económico que su aprovechamiento
sustentable representa para los chinamperos de Xochimilco.
Los ajolotes son anfibios que pertenecen al grupo de las salamandras; se
distribuyen desde Canadá hasta el Eje Neovolcánico central en México. Se
encuentran dentro de la Norma Oficial Mexicana NOM-059-SEMARNAT-2010, que
enlista las especies nativas de México de flora y fauna silvestres, sus categorías de
riesgo y especificaciones para su inclusión, exclusión o cambio en la lista de
especies en riesgo. El género Ambystoma tiene actualmente 15 especies registradas
y son consideradas en su totalidad como endémicas.
México lleva a cabo diversos programas de manejo de la especie con la finalidad de
rescatar y salvaguardar este recurso natural y su hábitat, como son: el cultivo y
reintroducción a los canales de Xochimilco, la reproducción de las especies en
Unidades de Manejo para la Conservación de la Vida Silvestre (UMA), así como en
Predios e Instalaciones que Manejan Vida Silvestre de forma confinada (PIMVS), y
recientemente el proyecto de engorda de ajolotes en canales y zanjas con la
intención de crear áreas de crecimiento de huevos y larvas.
En la liberación participaron estudiantes de la carrera de biología que han estado
activos en el Programa de Conservación del Ajolote, que consiste en el
mantenimiento de una colonia de Ambystoma mexicanum y el desarrollo de
tecnología para su cultivo. A esta tarea también se ha involucrado a las comunidades
rurales en la producción intensiva de ajolote para su aprovechamiento de manera
sustentable y la recuperación de su hábitat, para que de manera conjunta la

110
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

sociedad, la academia y las autoridades federales y estatales desarrollen las

actividades necesarias para lograr su conservación.146
Cuestionario
1. Las diferencias que se observan entre los individuos de la especie Ambystoma
mexicanum son ejemplo del nivel de biodiversidad: __________
2. Las distintas zonas donde se distribuyen los ajolotes desde Canadá hasta el Eje
Neovolcánico Central en México son un ejemplo del nivel de biodiversidad:
___________
3. El nivel de diversidad __________ se representa al observar diferentes
poblaciones del género Ambystoma.
4. ¿Cuál es el valor económico, estético y/o científico que ha considerado para
conservar esta especie?
5. ¿Por qué son importantes las estrategias y objetivos de conservación que se han
aplicado en Xochimilco para Ambystoma mexicanum?
6. Investiga por qué esta especie es importante en nuestro país desde el punto de
vista cultural

146Tomado de: [Link]

conservacion-del-ajolote

111
 Aprendizaje Subtema

• Identifica el impacto de la actividad • Impacto de la actividad humana en el

humana en el ambiente, en aspectos ambiente.
como: contaminación, erosión, cambio
climático y pérdida de especies.

2.2 Impacto de la actividad humana en el ambiente

Desde su aparición en la Tierra, la especie humana se comenzó a diferenciar de

otras especies, entre otras cosas, por la forma de utilizar los recursos naturales
que se encontraban a su alrededor. Con el paso del tiempo y el desarrollo de las
poblaciones humanas en el ámbito político, económico y social, la relación con el
ambiente natural fue cambiando, dándose un incremento del impacto de sus
actividades sobre este. Por impacto ambiental se entiende el efecto que produce
una determinada acción humana sobre el ambiente en sus distintos aspectos.
Actualmente son dos los factores que más han condicionado este impacto: 1) la
explosión demográfica y, 2) el incremento de los recursos utilizados como la
energía, el agua y los alimentos, entre otros.147

En México, de acuerdo con la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección

al Ambiente (LGEEPA), se define al ambiente como un conjunto de elementos
naturales y artificiales o inducidos por el hombre que hacen posible la existencia y
desarrollo de los seres humanos y demás sistemas biológicos que interactúan en
un espacio y tiempo determinados. 148 En este caso, los elementos naturales
consisten en los ecosistemas, los cuales, si se han creado sin la intervención del
hombre, son naturales por ejemplo, el matorral xerófilo que conforma la Reserva
de la Biosfera Tehuacán-Cuicatlán, Puebla y Oaxaca. Los elementos artificiales,
inducidos y/o controlados por el hombre son parques, estanques, edificios, casas,
jardines, carreteras, cultivos, presas, potreros, pueblos, ciudades, etc. En este
contexto, la dimensión ambiental implica la relación que la sociedad establece
con la naturaleza, con un manejo de recursos naturales que permita a la vez, la
preservación del medio ambiente y la calidad de la vida humana presente y
futura.149

147
Tomado de: [Link]
148 Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente. Diario Oficial de la Federación el 28 de
enero de 1988. Reforma DOF 09-01-2015. Cámara de diputados del H. Congreso de la Unión. México.
149 Arias, P. (1995). La dimensión ambiental y la educación. Rev. Nómadas (Col) Núm. 2. Fecha de consulta:

16 de mayo de 2018. Disponible en:<[Link] ISSN 0121-7550

112
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Como se citó anteriormente, esta relación que el hombre establece con la

naturaleza representa un impacto ambiental, el cual en particular se entiende
como, cualquier modificación, tanto en la composición como en las condiciones del
entorno, ocasionada por la acción del hombre o de la naturaleza, por la cual, se
transforma el estado natural o inicial del ambiente150. Generalmente, este impacto
resulta en un daño o pérdida de la calidad inicial presente, provocando un
desequilibrio ecológico, que implica una alteración de las relaciones de
interdependencia entre los elementos naturales que conforman el ambiente y que
afecta negativamente la existencia, transformación y desarrollo del ser humano y
de los demás sistemas biológicos.151
Las causas más frecuentes de los impactos ambientales son los cambios en los
usos del suelo provocados por la agricultura, la ganadería, la instalación de
industrias, núcleos urbanos e infraestructuras; la producción de residuos o
sustancias sólidas, líquidas y gaseosas contaminantes provenientes de la
actividad industrial, minera, agrícola, ganadera, doméstica, quema de
combustibles fósiles, etc., que se depositan en suelos, cuerpos de agua y
atmósfera; la sobreexplotación de recursos naturales como acuíferos, aguas
superficiales y ecosistemas, el sobrepastoreo, la agricultura intensiva, la
deforestación, la pesca y la caza ilegales; la fragmentación o destrucción
irreversible de hábitats y ecosistemas y la introducción de especies exóticas.152
Todos estos problemas ambientales surgen a raíz de una visión utilitaria del
entorno y de la explosión demográfica de la población humana, la cual demanda
cada vez más espacios y recursos, por lo tant0, la población humana es el agente
de presión más importante sobre los ecosistemas
El crecimiento acelerado de la población mundial es un fenómeno relativamente
reciente. Según algunas estimaciones, desde el inicio de nuestra Era y hasta el
año 1000, la población no había rebasado los 300 millones de personas, pero sólo
500 años más tarde, el número de habitantes ya había crecido, según diversas
estimaciones, entre 424 y 484 millones. En 1750, esta cantidad ya se había
incrementado en poco más de 200 millones llegando a cerca de 700 millones de
personas.
Para inicios del siglo XX esta población se había incrementado poco más de dos
veces llegando a 1 550 millones de habitantes.153 El crecimiento más acelerado

150 Álvarez, M. (2016). Los impactos ambientales de las actividades humanas y los grandes impactos globales.
Rev. Publicaciones Didácticas. No. 72. Fecha de consulta 16 de mayo de 2018. Disponible en:
[Link]
151 LGEEPA, 2015.
152 Álvarez, M. 2016.
153 Caldwell y Schindlmayr (2002). Citado en SEMARNAT. 2015. Informe de la Situación del Medio Ambiente

en México. Compendio de Estadísticas Ambientales. Indicadores Clave, de Desempeño Ambiental y de

Crecimiento Verde. Consultado 16 mayo 2018. Disponible en: [Link]

113
comenzó en 1950, impulsado principalmente por el aumento de la natalidad y la
disminución de la mortalidad en las regiones menos desarrolladas del mundo. Esta
tendencia de crecimiento se mantuvo y para finales del siglo XX ya se habían
rebasado los 6,000 millones de habitantes y al finalizar el año 2011 el planeta
albergaba 7,000 millones de personas 154 y se prevé que la población mundial
seguirá aumentando hasta alcanzar más de 9,000 millones en el año 2050.155

Fig. 51. Población mundial por región, 1650-2050.156

El incremento poblacional ha traído consigo una mayor demanda de recursos

naturales, lo que presiona fuertemente sus reservas en la naturaleza, además de
una mayor contaminación en el ambiente. Cabe señalar que la demanda de cada
individuo al entorno depende de qué y cuánto consume, de ahí que países
desarrollados y en desarrollo, no generan el mismo impacto ambiental. 157 El
crecimiento de la población humana es uno de los principales obstáculos para la
prosperidad mundial y el desarrollo sostenible.158
Es así como el impacto ambiental que el hombre genera frecuentemente tiene que
ver con la contaminación, la erosión, la pérdida de especies y, en los últimos años,
con el cambio climático. En seguida se detalla cómo las actividades humanas han
alterado de manera significativa el equilibrio ecológico.

[Link] (2015).
155 UN, (2012). Citado en SEMARNAT. 2015.
156 SEMARNAT. 2015.
157 Nebel, B. y Wright, R. (1999). Ciencias Ambientales Ecología y desarrollo sostenible. Ed. Prentice Hall 6ª

ed.
158 Proceso o hecho de que, una vez que ocurra pueda mantenerse activo en tiempo o continuar operando

(Calixto, F. Herrera, R. y Hernández G. (2012). Ecología y medio ambiente. Ed. Cengage Learning).
114
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

La contaminación puede ser de origen natural o antropogénico e implica la

adición (intencional o accidental) de materiales físicos, químicos y/o biológicos en
cantidades que causan alteraciones indeseables del agua, aire o del suelo. 159
Cualquiera de estos materiales constituye un contaminante que, según la
legislación mexicana, es toda materia o sustancia, sus combinaciones o
compuestos, los derivados químicos o biológicos, así como toda forma de energía
térmica, radiaciones ionizantes, vibraciones, ruido, que al incorporarse o actuar en
la atmósfera, agua, suelo, flora, fauna o cualquier elemento ambiental, alteren o
modifiquen su composición y afecten la salud humana. Los problemas de la
contaminación se han agudizado a raíz de un crecimiento demográfico y la
expansión del consumo de materiales y energía que incrementan la cantidad de
desechos que van al ambiente, los cuales en su mayoría no son
biodegradables.160
La contaminación atmosférica constituye un deterioro en la calidad del aire; se
puede definir como la impurificación de la atmósfera 161 por inyección y
permanencia temporal en ella de materias gaseosas, líquidas o sólidas o
radiaciones ajenas a su composición natural o en proporción superior a aquélla.
En esta se libera una enorme cantidad de sustancias producidas por las
actividades humanas, las cuales pueden permanecer suspendidas desde unos
pocos días (como en el caso del metano), décadas (como los clorofluorocarbonos)
o incluso siglos, tal como ocurre con algunos gases de efecto invernadero (el
bióxido de carbono, por ejemplo).
Aunque algunas de esas sustancias pueden degradarse en la atmósfera,
depositarse en tierra o en los océanos o integrarse en los ciclos biogeoquímicos,
sus emisiones crecientes han sido la causa de algunos de los problemas
ambientales más importantes que enfrentamos en la actualidad. La degradación
de la capa de ozono estratosférico, el cambio climático y el deterioro de la calidad
del aire en las zonas urbanas son, sin duda, los más importantes.162
El cambio climático se entiende como una modificación del clima atribuido
directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la
atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada

159 Rico, M., Pérez, A., Colin, C. y Camacho, B. 2003. En Principios básicos de contaminación ambiental. Solís
Segura y López Arriaga Compiladores. UAEM. Consultado el 17 de mayo de 2018. Disponible en:
[Link]
df&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwjv0OTr-4vbAhVESK0KHX0kDwUQ6AEIJzAA#v=onepage&q&f=false
160 Nebel, B. y Wright, R. (1999).
161 Atmósfera: Envoltura gaseosa que rodea a la Tierra, la cual se divide en capas, de acuerdo con la

variación de su temperatura y en función de la altitud: troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera o

ionosfera y exosfera. La composición química de la atmósfera (que gases la forman y en que proporciones)
incluye mayoritariamente a solo dos gases, Nitrógeno (N), en un 79% y Oxígeno (O 2) en un 20%. El 1%
restante está formado por diversos gases entre los que los más abundantes son el Argón (Ar) en un 0.9% y el
dióxido de carbono (CO2) en aproximadamente un 0.03%.
162 SEMARNAT (2015).

115
durante periodos de tiempo comparables. Durante los pasados 100 años se ha
documentado el aumento de la temperatura promedio de la atmósfera y de los
océanos del planeta y esto se ha asociado al incremento en la concentración de
gases de efecto invernadero, que provienen principalmente de la quema de
combustibles fósiles y por la deforestación, una combinación de producción en
exceso y reducida capacidad para capturar la contaminación. Los principales
gases de efecto invernadero son: bióxido de carbono (CO2), óxido nitroso (N2O),
metano (CH4), ozono (O3) y clorofluorocarbonos (CFC). El efecto invernadero se
refiere a un mecanismo por el cual la atmósfera de la Tierra se calienta,
mecanismo que ha existido desde que la Tierra tiene atmósfera (hace unos 4,000
millones de años) y, es de suma importancia para lograr que nuestro planeta sea
un lugar adecuado para que la vida exista en él. Sin embargo, una mayor
concentración de gases de efecto invernadero incrementan la temperatura por lo
que esta tendencia, durante los últimos 150 años, provoca el aumento del
calentamiento global.163 Algunos contaminantes han debilitado la capa de ozono
que protege a los sistemas biológicos de las radiaciones ultravioletas del Sol,
mientras que otros han provocado el calentamiento global.164 Las consecuencias
son cambios radicales en la distribución de ecosistemas y especies, aumento en el
nivel del mar, desaparición de glaciares y de grandes extensiones de corales,
climas impredecibles y extremos como sequías y tormentas.

Fig. 52. Efectos del cambio climático sobre la atmosfera y el suelo.

Otro aspecto importante por considerar en el impacto ambiental es el suelo,165 el

cual es una parte fundamental en el funcionamiento de los ecosistemas ya que

163 Caballero, M., Lozano, S. y Ortega, B. 2007. Efecto invernadero, calentamiento global y cambio climático:
una perspectiva desde las ciencias de la tierra. Rev. Digital Universitaria. Núm. 10. Vol 8. UNAM
[Link]
164 Rico, M., Pérez, A., Colin, C. y Camacho, B. 2003
165 A partir de su origen y de los factores ambientales, la Sociedad Americana de la Ciencia del Suelo (SSSA,

por sus siglas en inglés), lo define como la capa superficial de material mineral y orgánico, no consolidado,
que sirve de medio natural para el crecimiento de las plantas, y que ha sido sujeto y presenta los efectos de
los factores que le dieron origen (clima, topografía, biota, material parental y tiempo) y que debido a la
116
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

permite el desarrollo de la vida; en él se realizan funciones tan importantes como

los ciclos biogeoquímicos y la captura de agua; es vulnerable, de difícil y larga
recuperación (tarda desde miles a cientos de miles de años en formarse), y de
extensión limitada, por lo que se considera un recurso natural no renovable. Su
degradación, algunas veces irreversible, puede realizarse en periodos
considerablemente más cortos. Un suelo está contaminado cuando las
características físicas, químicas o biológicas originales han sido alteradas de
manera negativa, debido a la presencia de componentes de carácter peligroso
para el ecosistema; en este caso, la productividad que el suelo tenía se pierde
total o parcialmente.166 La contaminación del suelo se genera por actividades
económicas como la agricultura que hace uso de fertilizantes y plaguicidas; por el
tráfico, la deposición de material soluble, explotaciones minero-metalúrgicas,
vertido de residuos; los lixiviados pueden afectar al suelo circundante y al sustrato
geológico. Cuando se habla de la degradación del suelo se hace referencia a los
procesos inducidos por las actividades humanas que provocan la disminución de
su productividad biológica o de su biodiversidad, así como de la capacidad actual
y/o futura para sostener la vida humana.167
La erosión resulta siempre que el suelo está desnudo y expuesto a fuertes lluvias,
escorrentías superficiales, y a la acción eólica, etc. La compactación de los suelos
provoca un gran problema, impidiendo la absorción de agua, misma que tiende a
fluir como torrentes por la superficie, erosionando más el suelo. El viento arranca
las partículas de polvo y las transporta en forma de nubes a cientos o miles de
kilómetros de distancia. Esta erosión deja expuestas las raíces de plantas y cubre
la vegetación con los restos que trae consigo. Los efectos en el mundo de la
erosión son devastadores, se destruyen y abandonan cerca de 12 millones de
hectáreas de tierra cultivable al año.
En el caso del agua, las actividades humanas pueden modificar la composición
química de muchos cuerpos de agua, debido a la descarga de aguas residuales
sin tratamiento que provienen de diversas fuentes, las cuales alteran su equilibrio
dinámico. Por ejemplo, cuando aumenta el contenido de nutrientes en el agua
(proceso conocido como eutrofización), especialmente fosfatos, nitratos y amonio,
el crecimiento de las macroalgas y del fitoplancton tiende a incrementarse. Si la
condición se agrava, el oxígeno disuelto en el agua se reduce significativamente y
afecta a otros organismos. 168 Así, la contaminación del agua se define como

interacción de éstos, difiere en sus propiedades físicas, químicas, biológicas y morfológicas del sustrato
rocoso del que se originó.
166 Cepeda, 2003 en Silva, A., y Correa, R. 2009. Análisis de la contaminación del suelo: revisión de la

normativa y posibilidades de la regulación económica. Rev. Semestre Económico. Núm. 23. Vol. 12. pp. 13-
34. Disponible en: [Link]
167 Oldeman. ( 1998) Disponible en: [Link]
168 Gómez et al., 2013 en SEMARNAT, 2015.

117
aquella que contiene uno o más elementos (residuos tóxicos, sólidos, líquidos o
gaseosos, suspensión de microorganismos patógenos, agentes radiactivos,
metales pesados, vertidos químicos, detergentes, plaguicidas, etc.) que la hacen
inadecuada para el uso; el agua está contaminada cuando se ve alterada en su
composición o estado directa o indirectamente, como consecuencia de la actividad
humana.169

Fig. 53. Contaminación de cuerpos de agua para el consumo humano.

Las aguas residuales domésticas, industriales, agrícolas y pecuarias contienen

elementos y sustancias químicas disueltas, así como sólidos suspendidos en
concentración variable, que si son vertidas sin tratamiento causan la
contaminación de los cuerpos de agua superficiales. Se estima que a nivel
mundial entre 85 y 95% del agua residual se descarga directamente a los ríos,
lagos y océanos sin recibir tratamiento previo.170
Como una consecuencia más del impacto ambiental, tenemos la pérdida de
especies. 171 El deterioro y pérdida de los hábitats es la principal causa de la
disminución de la biodiversidad. Al transformar selvas, bosques, matorrales,
pastizales, manglares, lagunas, y arrecifes en campos agrícolas, ganaderos,
granjas camaroneras, presas, carreteras y zonas urbanas destruimos el hábitat de
miles de especies. Muchas veces la transformación no es completa, pero existe
deterioro de la composición, estructura o función de los ecosistemas que impacta
a las especies y a los bienes y servicios que se obtienen de la naturaleza. Las
últimas estimaciones señalan que en México se ha perdido alrededor del 50% de
los ecosistemas naturales. Las principales transformaciones se han llevado a cabo
en las selvas húmedas y secas, los pastizales, los bosques nublados y los
manglares y en menor grado en matorrales y bosques templados. Los
ecosistemas más accesibles, productivos, con mejores suelos y en lugares planos

169 Calixto, F., Herrera, R. y Hernández, G. 2012.

170 Conagua, 2015 en SEMARNAT, 2015.
171 CONABIO Por qué se pierde la biodiversidad. [Link]

118
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

han sido los más transformados. Los principales remanentes se encuentran en

lugares poco accesibles o poco productivos.

Fig. 54. Destrucción del hábitat y pérdida de especies en bosques templados.

La introducción de especies no nativas (exóticas) que se convierten en invasoras

es una causa muy importante de pérdida de biodiversidad. Estas especies que
provienen de sitios lejanos de manera accidental o deliberada depredan a las
especies nativas, compiten con ellas, transmiten enfermedades, modifican los
hábitats causando problemas ambientales, económicos y sociales. La
sobreexplotación es la extracción de individuos (recolección) de una población a
una tasa mayor a la de su reproducción; cuando esto sucede la población
disminuye. Esta ha sido la historia de muchas de las especies como: las ballenas,
los peces, los venados, los cactos y, las orquídeas. Muchas de ellas ahora se
encuentran en peligro de extinción. Algunas especies son más vulnerables que
otras por sus características biológicas como: distribución restringida, abundancia
baja, tasa alta de mortalidad, tasa reproductiva baja, alta congregación de la
población, entre otras. Las actividades de cacería, tala, pesca, comercio ilegal de
especies con distintos fines, afectan a las especies al sobreexplotar sus
poblaciones. Los compradores de organismos y productos ilegales son cómplices
de la sobreexplotación.
Se considera que desde el siglo XVII se han registrado por lo menos 717 especies
animales y 87 especies vegetales como extintas. Si incluimos las extinciones
causadas por el ser humano antes de 1600, el número se eleva a más de 2,000
especies extintas. Entre la lista de especies extintas durante los pasados 400 años
se encuentran el dodo (Raphus cuculatus) de la Isla de Mauricio, la vaca marina
de Steller (Hydrodamalis gigas) del mar de Bering (1768), la quagga (Equus
quagga quagga) de Sudáfrica, el lobo de Tasmania (Thylacinus cynocephalus) de
Australia y el alca gigante (Pinguinus impennis) de las costas del Atlántico. En
México, han desaparecido varias especies como la foca monje del Caribe

119
(Monachus tropicalis), el oso pardo (Ursus arctos horribilis) y el lobo mexicano
(Canis lupus baileyi) del norte y centro de México (CONABIO).172

Fig. 55. Ejemplo de la biodiversidad de animales y plantas en peligro de extinción en México.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Instrucciones. Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios. No olvides
anotar las referencias de los materiales que consultes cuando sea necesario.
1. Como habitante del área conurbada del Valle de México, señala los problemas
ambientales que se tienen:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

¿Cuáles son las causas de estos problemas ambientales?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

¿Qué propuestas darías y/o harías para la solución de estos problemas?

______________________________________________________________
______________________________________________________________

172 CONABIO Por qué se pierde la biodiversidad. [Link]

120
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2. Observa el Video titulado “Biodiversidad y cambio climático”

[Link] y realiza un breve resumen donde resaltes
las causas y consecuencias del Cambio climático.
3. Realiza la siguiente lectura y responde la pregunta.
Investigadores de la Universidad Autónoma Chapingo (UACh) afirman que la
construcción del Nuevo Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México (NAICM)
en el lago de Texcoco está provocando la destrucción del equilibrio hidrológico de la
cuenca del Valle de México, de los ecosistemas de la región, y del patrimonio
cultural, lo cual traerá como consecuencia el agravamiento de los problemas de
servicios del área conurbada. 173 Por su parte, Ramón Ojeda Mestre, secretario
general de la Corte Internacional de Arbitraje y Conciliación Ambiental (CIACA)
asegura que la huella ecológica del nuevo aeropuerto es mucho más grande de la
que se había pensado, y menciona, “el daño es a la flora, a la fauna, a la calidad del
agua, al resto del ecosistema, porque lo están haciendo para más gente de la que
se tenía previsto originalmente, más pasajeros, más vuelos y más comercios. Más
que un nuevo aeropuerto es un mega centro comercial que generará una mayor
cantidad de residuos sólidos, sin que se contemplen las plantas de tratamiento ni de
agua ni de residuos sólidos, como marca la Ley General para la Prevención y
Gestión Integral de los Residuos”.174
¿Cuál es el impacto ambiental del nuevo aeropuerto en el corto, mediano y
largo plazo?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. Indica en cada situación a qué se hace referencia: Erosión, Contaminación,

Pérdida de especies, Cambio climático.
a. Los datos de largo plazo indican un claro y consistente incremento en las
temperaturas, particularmente desde la revolución industrial en los países occidentales.
El aumento ha sido mayor en latitudes más altas del norte en los últimos 30 años. El
incremento en la temperatura promedio del planeta fue de 0.74 º C en el periodo de
1906 a 2005, con una tasa de incremento promedio durante los últimos 50 años (0. 13º
C por década) de casi el doble de la observada en los últimos 100 años. Al mismo
tiempo, se han observado cambios en la ocurrencia de eventos extremos como las
lluvias intensas, sequías y ondas de calor. Lo anterior se relaciona con _____________

173 Salinas Cesáreo. 2018. Nota informativa “Investigadores piden cancelar NAICM por daño al ecosistema” de
Periódico la Jornada. Versión digital en [Link]
[Link]
174 Salinas Cesáreo. 2018. Nota informativa “Impacto ambiental por NAICM, mucho mayor al aprobado: corte

internacional”. Periódico La Jornada. p. 31. Versión digital en

[Link]

121
b. Particularmente para México, las áreas urbanas y los asentamientos humanos ocupan
una superficie aproximada de 1.85 millones de hectáreas (INEGI, 2013). En 2002
alrededor del 77.4% de la superficie nacional degradada estaba asociada con
actividades agrícolas y pecuarias (38.7% cada una de ellas) y 16.4% a deforestación y
remoción de la vegetación. El resto de la superficie degradada del país (alrededor de
5.3 millones de ha; 6.1% de la superficie degradada total) se debe a urbanización,
sobreexplotación de la vegetación y actividades industriales. ____________________

c. En la Ciudad de México durante la década de los 50 la deforestación de la Sierra de

Guadalupe dejó expuesto el suelo, lo cual generó grandes tolvaneras provenientes del
lecho seco del ex lago de Texcoco. El paso estacional de los vientos del noreste
arrastraba partículas de polvo, materia orgánica y microorganismos patógenos que
provocaban problemas de salud a los habitantes de la Zona Metropolitana del Valle de
México. ___________________
d. El Centro de Ciencias de la Atmósfera informó que el deterioro de la calidad del aire en
la Zona Metropolitana del Valle de México se relaciona con diferentes factores como la
densidad poblacional, el nivel de desarrollo económico, el consumo energético, la
industrialización, el volumen de emisiones de gases procedente de quema de
combustibles fósiles, la química de la atmósfera, los incendios forestales, quemas
agrícolas y las condiciones meteorológicas, entre otros. _____________________

e. El consumo de energía, la agricultura, la Industria, el cambio de uso de la tierra y los

residuos y el fuelóleo (la parte de combustible más pesado que se extrae del petróleo).
Además, la tala de selvas tropicales (deforestación); la combustión de carbón, petróleo
y gas, el desarrollo de la ganadería y los fertilizantes con nitrógeno son factores que
contribuyen a: __________________
f. Entre sus principales causas están la transformación, degradación y fragmentación de
los ecosistemas naturales, en particular por la expansión de la agricultura y la
ganadería, la urbanización, la construcción de infraestructura (como carreteras,
muelles y presas) y por la apertura de minas y canteras; la sobreexplotación de las
poblaciones silvestres de muchas especies, la introducción de especies exóticas
invasoras y el cambio climático global: ________________________
g. Xochimilco, reconocido como Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco,
presenta mil 500 puntos de descarga de aguas residuales que van directamente a los
canales. Se han encontrado rastros de plomo y mercurio, incluso en tilapias que se
comen y que, muchas de esas tilapias se comercializan en la ciudad. ______________
h. La destrucción del manglar Tajamar implicó la devastación de 57 hectáreas de terreno,
y fue autorizada por el Gobierno federal y las autoridades municipales y estatales.
Como la comunidad local se oponía, una brigada de policías y de maquinaria pesada
ingresó a esa zona y empezó su destrucción. A la mañana siguiente, el daño era casi
irreparable. Activistas dicen que, en su prisa por acabar con la población vegetal y
animal, los equipos sepultaron especies vivas. De acuerdo con Rivas Soto,
122
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

ambientalista de Greenpeace, en Tajamar existen especies que se encuentran en

peligro de extinción, las cuales están incluidas en la Norma Oficial Mexicana NOM-059
de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), entre ellas
hay aves migratorias, cangrejo azul, rana leopardo, iguana rayada, cocodrilo Moreletti,
garza tigre, pelícano café, entre otras. ______________
i. El pez león es una especie nativa de los ecosistemas de arrecifes coralinos y hábitats
del Indo-Pacífico y el mar Rojo. Los primeros registros del avistamiento de pez león en
la región del Caribe se realizaron en la Florida en 1985. Es entre 2008 y 2009 se
registró su presencia en las costas de México, es decir, más de veinte años después, y
después se empieza a distribuir hacia el Banco de Campeche y el golfo de México.
Actualmente, alrededor de 25 años después de que fuera registrada por primera vez,
esta especie está distribuida ampliamente tanto en el norte como en el sur del
Atlántico. Es una especie depredadora extremadamente voraz que, como todas las
especies invasoras, encontró un espacio excelente para distribuirse, pero está
causando un daño muy fuerte en las comunidades que habitan los arrecifes coralinos y
los manglares en los que está llegando. Además de que no tiene predadores naturales,
el pez león tiene una tasa de reproducción muy alta. __________________

123
 Aprendizaje Subtema

• Reconoce las dimensiones del desarrollo • Desarrollo sustentable.

sustentable y su importancia, para el uso,
manejo y conservación de la biodiversidad.

2.3 Desarrollo sustentable

Históricamente, los procesos de la industrialización en los siglos XVIII y XIX
trajeron muchas consecuencias sociales como el crecimiento urbano, la
sustitución de mano de obra por procesos de fabricación en serie y, por supuesto,
el crecimiento en la demanda de materias primas, es decir, de recursos naturales
que se obtenían del medio ambiente; el pensamiento dominante en ese momento
suponía percibir al mundo como una enorme máquina que podía ser dominada a
través del uso de la ciencia y la tecnología. Como esta máquina no cedía
fácilmente sus recursos, muchos pensaron en una especie de “lucha contra la
naturaleza”. Por otro lado, pronto una discusión se hizo presente a nivel planetario,
la del cuidado ambiental. Los países con mayor desarrollo iniciaron la aplicación
de una serie de medidas muy decididas, para evitar que el medio ambiente se
siguiera degradando. La respuesta de los países menos desarrollados fue igual de
decidida: ¿con qué sentido de equidad se les pedía no usar sus recursos para
favorecer el bienestar de sus pueblos, si otros ya lo habían hecho y lo seguían
haciendo? Así, se tenían dos visiones antagónicas irreconciliables; la de las
dimensiones económicas y la de las ambientales.
Para analizar el asunto, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) nombro
una Comisión que fue llamada genéricamente “Bruntland” por el apellido de la
dama que la lideraba.175 En 1987 esta comisión publicó el resultado de su análisis
en un documento titulado “Nuestro futuro común” y acuñó un término que ha
ganado fuerza en el mundo de manera explosiva: el desarrollo sustentable. La
definición que utilizaron dice a la letra: “Desarrollo sustentable es aquel que
satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las
capacidades de las generaciones futuras para cumplir sus propias
necesidades”. 176 Es la satisfacción de necesidades, lo que representa una
aspiración justa y legítima, es decir, no podemos renunciar a la utilización de
recursos que el medio nos ofrece como quisieran algunos; sin embargo, este uso
tiene que ser sustentable, o sea que garantice que estos recursos permanezcan
para los que vienen. Esa es la idea de la sustentabilidad del desarrollo y es por

175 Tomado de: [Link]

Comision-Mundial-sobre-Medio-Ambiente-y-Desarrollo
176 Guillen., FC. 2000. Desarrollo Sustentable. ¿Cómo ves? (19): 16-19.

124
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

esto por lo que este concepto se ha convertido en una especie de referencia

obligada para el desarrollo de proyectos productivos en casi cualquier parte del
Mundo. El reto es lograr que esta concepción se extienda y permita la
construcción de países socialmente justos y ecológicamente equilibrados.
Es así como el propósito del Desarrollo Sustentable es que existan nuevas
propuestas que formulen estrategias de producción y comercialización que no
degraden la base de los recursos naturales a nivel local y regional. Se pretende
que sirva también para elevar la calidad de vida de la población y, sobre todo, de
aquellos sectores que viven en pobreza extrema y de los grupos más vulnerables.
Busca, asimismo, la superación de la mayoría de los problemas ambientales,
estableciendo mecanismos para que en todos los países (desarrollados o
subdesarrollados) se modifiquen los patrones de consumo y sobreexplotación de
los recursos, la degradación del ambiente y se lleve a cabo una distribución
equitativa de los recursos.
Los objetivos centrales que persigue el Desarrollo Sustentable son:
• Satisfacer las necesidades básicas de los seres humanos
• Generar un crecimiento económico que posibilite bienes y servicios para satisfacer a
las poblaciones actuales sin comprender las de las generaciones futuras
• Atender los aspectos demográficos, reduciendo el crecimiento poblacional
• Estimular la investigación y la capacidad técnica con tecnologías adecuadas
• Aprovechar equitativamente y conservar los recursos naturales, evitando la
degradación de recursos, proteger la capacidad de los recursos y evitar los efectos
adversos al ambiente para dañar a la vida humana y el medio ambiente en general
Según lo estipulado en “La Cumbre de la Tierra (1992)” el desarrollo sustentable
es considerado como la base para alcanzar un genuino desarrollo humano, por lo
tanto, es indisociable de la conservación de los recursos naturales y la distribución
equitativa de los mismos; entonces significa que debemos aprender a utilizar
racionalmente los recursos que hoy tenemos y asegurarse que haya suficientes
para garantizar la satisfacción de las necesidades del futuro.177 En este contexto,
el término dimensión se utiliza para ubicar la importancia, magnitud y alcance que
logrará un acontecimiento en particular 178 . Al respecto, las dimensiones del
Desarrollo Sustentable,179 son:
Dimensión ecológica. Promueve la protección de los recursos naturales
necesarios para la seguridad alimentaria y energética y, al mismo tiempo,
comprende el requerimiento de la expresión de la producción para satisfacer a las
poblaciones en crecimientos demográficos. Esta dimensión se encuentra

177 Flores, R. C., Calixto Flores, R., Herrera Reyes, L., & Hernández Gúzman, V. (2013). Ecología y medio
ambiente. México: Cengage Learning
178 [Link]
179 Durán, D. (2013). Proyectos ambientales y sustentabilidad. Buenos Aires, Argentina: Lugar

125
condicionada por la provisión de recursos naturales y de servicios ambientales de
un espacio geográfico. Es fundamental entender que depende de la toma de
decisiones políticas, y, asimismo, es necesario examinar las consecuencias
ambientales a la apropiación de los recursos naturales que cada sociedad
promueve en las distintas etapas históricas. Esta sustentabilidad ecológica, se
refiere entonces, a la relación con la capacidad de carga de los ecosistemas, es
decir, a la magnitud de la naturaleza para absorber y recomponerse de las
influencias antrópicas. Lo anterior considera que los recursos son limitados y, por
lo tanto, es imposible un crecimiento poblacional humano continuo en un planeta
finito. Para no rebasar esta capacidad de carga sería necesario diseñar sistemas
productivos que sean capaces de utilizar únicamente recursos y energías
renovables, y no producir residuos.
Dimensión social. Es sabido que los problemas ambientales tienen una relación
estrecha con los estilos de desarrollo de las sociedades; en las desarrolladas el
sobre consumo provoca insustentabilidad, mientras que en los subdesarrollados la
pobreza es la causa primaria de la subutilización de los recursos naturales y de
ausencia de cobertura de las necesidades básicas que dan lugar a problemas
como la deforestación, la contaminación o la erosión de los suelos. Por lo tanto, se
debe tomar en cuenta que lo anterior implica promover un nuevo estilo de
desarrollo que favorezca el acceso y uso de los recursos naturales y la
preservación de la biodiversidad y que sea socialmente sustentable en la
reducción de la pobreza y las desigualdades sociales, promoviendo justifica y
equidad políticamente sustentable al profundizar la democracia y garantizar el
acceso a la participación de todos en la toma de decisiones públicas. Este nuevo
estilo de desarrollo tiene como norte una nueva ética del desarrollo, una ética en la
cual los objetivos económicos del progreso estén subordinados a las leyes de
funcionamiento de los sistemas naturales y a los criterios de respeto a la dignidad
humana y la mejoría de la calidad de la vida de las personas. Por lo que esta
dimensión incluye los aspectos culturales y políticos de las sociedades.
Dimensión económica. Dentro de esta dimensión se ha suscitado una gran
polémica en términos de relación entre medio ambiente – sustentabilidad y
economía. Ya que la economía falla al valorar la riqueza global de las naciones,
sus recursos naturales y especialmente los precios de materias primas. El valorar
el patrimonio natural con la intensión de saber qué y cuánto tenemos, como lo
podríamos usar en diferentes alternativas y cuánto nos queda en cada caso.
Debido a ello existen una serie de acuerdos que establecen determinadas metas
ambientales, de manera de influir en las formas, productos y subproductos de las
actividades económicas. Existen también normas que promueven el influir en la
mejora ambiental de las actividades de una empresa, pero cuya aceptación y

126
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

desarrollo son plenamente voluntarias. A otra escala, también existen

procedimientos de evaluación de los impactos ambientales generados por un
proyecto o una actividad. El modelo económico actual se basa en la búsqueda de
la plusvalía180, en la que el dueño de los recursos tiene derecho a explotarlo de la
forma que mejor convenga a sus intereses, es decir, de la forma que mayor
plusvalía obtenga. Por lo que esta dimensión tiene una relación estrecha entre
crecimiento económico y el medio ambiente.
La creciente preocupación por la destrucción de los recursos naturales ha llevado
a las sociedades y a los gobiernos a impulsar alternativas encaminadas hacia la
conservación y el uso adecuado de los recursos naturales. 181 El Desarrollo
Sustentable puede considerarse como un proceso de cambio dirigido, donde son
tan importantes las metas trazadas como el camino para llegar a ellas. Al
respecto, las alternativas se pueden clasificar en los siguientes rubros:
• La protección y conservación de los ecosistemas naturales y su biodiversidad
en áreas naturales protegidas.
• El uso sustentable y equitativo de los recursos naturales, encaminado a
mejorar las condiciones de vida de la población, interviniendo los ecosistemas
naturales de manera adecuada, sin transformarlos; como es el caso de la
pesca responsable, el manejo forestal, el ecoturismo, el manejo integral del
agua y la protección y recuperación del suelo.
• La aplicación de tecnologías amigables con el medio ambiente en los sistemas
productivos de áreas transformadas por el hombre, como la agroecología y los
sistemas silvopastoriles, o la acuicultura y la generación de energía
alternativa.
• La restauración ecológica de las áreas deterioradas para mejorar y recuperar
sus servicios ambientales.
• La reducción de la tasa de emisión de contaminantes de corta vida y la
suspensión total de la producción de contaminantes de larga duración. Entre
otras cosas, esto se puede lograr mediante la regla de las tres erres, reducir,
reutilizar y reciclar los productos que consumimos diariamente.
En México existen instrumentos tanto para la conservación, el manejo y uso
sustentable, como para contener los factores de presión y amenazas, pero
también abarcan aspectos para mejorar el conocimiento sobre la biodiversidad,
la educación y la gobernanza ambiental.

180 Aumento del valor de una cosa, especialmente un bien, por circunstancias extrínsecas e independientes de
cualquier mejora interna.
181 Carabias, J., Meave, J., Valverde, T., & Cano Santana, Z. (2009). Ecología y medio ambiente en el siglo

XXI. México: Person

127
Ejemplos de estrategias de conservación:
• Áreas naturales protegidas, son grandes espacios geográficos en los que
legalmente se ha establecido algún régimen de protección para salvaguardar sus
valores, principalmente naturales, aunque algunas veces también conjuntamente
culturales o históricos; son administradas por una variedad de autoridades y
organismos. En México existen áreas protegidas de diversos tipos: federales
estatales, municipales, comunitarias, ejidales y privadas, todas ellas bajo la
administración de la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas
(CONANP).
Las ANP se clasifican en Reservas de la Biosfera (de la Mariposa Monarca),
Parques Nacionales (Desierto de los Leones), Monumentos Naturales
(Bonampak), Áreas de Protección de Recursos Naturales (Cuenca Hidrográfica del
río Necaxa), Áreas de Protección de Fauna y Flora (Cuatro Ciénegas) y
Santuarios (Playa de la Bahía de Chacahua). Dentro de las ANP federales se
pueden encontrar casi todos los ecosistemas terrestres existentes en nuestro país.
Por la extensión que cubren destacan los matorrales xerófilos, con casi 7.2
millones de hectáreas (36.3% de la superficie protegida), seguidos por los
bosques templados con 4.2 millones (20.9%) y las selvas subhúmedas y húmedas
con 3.1 millones en conjunto (8.6 y 6.9%, respectivamente).
Respecto a los ecosistemas marinos protegidos, en 2015 se tenían un total de 34
ANP que cubrían cerca de 4.9 millones de hectáreas (aproximadamente 18.9% de
la superficie total de las ANP federales). Dentro de algunas de ellas se protegen
sistemas arrecifales de gran importancia ecológica, como los de Cabo Pulmo, en
la costa de Baja California Sur; el Sistema Arrecifal Veracruzano, en el Golfo de
México, y en el Caribe los arrecifes de Cozumel y una porción de la Barrera
Arrecifal Mesoamericana (catalogada como la segunda más importante a nivel
mundial después de la Gran Barrera de Arrecifes en Australia).
• Corredores biológicos, son rutas naturales diseñadas para propiciar escenarios
que conlleven a la vinculación e interrelación de poblaciones o flujo de especies.
Consisten en estrategias de conservación y actualmente algunos países Sur
Americanos (Ecuador y Brasil), Europeos (España) y Asiáticos (Bután), han
diseñado dichos corredores para contrarrestar la disminución de la biodiversidad.
Los corredores biológicos en su mayoría están asociados a sistemas de áreas
protegidas para tributar de cualquier manera a la conservación. Al momento de
diseñar un corredor ecológico, es importante tener en cuenta, que se mantenga la
composición, estructura y función de los ecosistemas y del paisaje con que se
trabaja.

128
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

• Protección legal de la biodiversidad, en México las especies en peligro de

extinción han aumentado 25 por ciento desde el 2001; ante esta realidad el
gobierno está renovando algunas leyes que se encuentran dentro de la Norma
Oficial Mexicana NOM-059-SEMARNAT, las cuales tienen como objetivo proteger
la flora y fauna en riesgo de desaparecer. Una de éstas es la Ley General de Vida
Silvestre, la cual busca mejorar la conservación y aprovechamiento sustentable de
la vida silvestre y sus hábitats en la República Mexicana mediante la unión del
Gobierno Federal con autoridades estatales y municipales. La Ley General del
Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente también se ha modificado a favor
del medio ambiente, ésta se refiere a la preservación y restauración ecológica, así
como a la protección del medio ambiente en el territorio nacional y en las zonas
sobre las que la nación ejerce soberanía. Estas leyes tienen como propósito
establecer los lineamientos y las previsiones para garantizar el derecho a toda
persona de vivir en un medio ambiente sano para su desarrollo y bienestar;
además buscan definir los principios de la política ambiental y los instrumentos
para el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales, el mantenimiento
de los bienes y servicios ambientales y la conservación de los ecosistemas que se
encuentran en territorio mexicano.
• Conservación de la biodiversidad in situ y ex situ, se entiende por
conservación in situ la de los ecosistemas y los habitas naturales y el
mantenimiento y recuperación de poblaciones viables de especies es sus entornos
naturales y, en el caso de las especies domesticadas y cultivadas, en los entornos
en los que se han desarrollado sus propiedades específicas. Por conservación ex
situ se entiende, cuando la conservación recurre a técnicas de confinamiento, cría
o cuidado en áreas o recintos que no constituyen los entornos naturales de las
especies.
En particular, en nuestro país, hay programas que atienden directamente el tema
de biodiversidad entre los que se encuentran: el Programa Sectorial de Medio
Ambiente y Recursos Naturales; el Programa Sectorial de Desarrollo
Agropecuario, Pesquero y Alimentario; y el Programa Sectorial de Marina. Cada
uno de éstos integra de manera explícita objetivos, estrategias y líneas de acción
para la conservación y el uso de la biodiversidad, y cuenta con indicadores de
impacto para el monitoreo y evaluación de su cumplimiento.
Las estrategias nacionales son instrumentos que responden a objetivos y
problemas específicos con una visión de mediano plazo, incorporando al sector
federal y otros órdenes de gobierno y actores sociales. La Estrategia Nacional
sobre Biodiversidad de México (ENBM) es un conjunto de objetivos, líneas
estratégicas y acciones requeridas para la conservación y el uso sustentable de la
biodiversidad en México, que diversos representantes de los sectores de la

129
sociedad han propuesto como base orientadora de las políticas públicas en la
materia. La ENBM, publicada en 2000, establece una visión a cincuenta años en la
que México habrá detenido y revertido los procesos de deterioro ambiental que
amenaza su vasta diversidad, tendrá un conocimiento amplio y suficiente de su
biodiversidad, que facilitará la correcta toma de decisiones para promover un
desarrollo económico armonioso con la conservación de la biodiversidad. Esta
visión habrá de lograrse mediante la implementación de las cuatro líneas
estratégicas propuestas: Protección y conservación, Valoración de la
biodiversidad, Conocimiento y manejo de la información, Diversificación del uso.
En el contexto de la Estrategia Nacional para la Vida Silvestre (INE 2000), la
SEMARNAT (Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales) ha diseñado
planes estratégicos para diversos grupos de flora y fauna silvestre que no solo
contemplan su conservación y manejo en las áreas protegidas sino en el contexto
de todo el territorio nacional. Entre los instrumentos desarrollados por el gobierno
mexicano se pueden mencionar los Proyectos de Recuperación de Especies
Prioritarias conocidos como PREP, y las UMAS o Unidades de Manejo para la
Conservación de la Vida Silvestre; actualmente la CONANP maneja los llamados
Programas de Acción para la Conservación de Especies en Riesgo (PACE),
enfocados sobre la conservación de las llamadas especies prioritarias.
Por otro lado, a partir de los acuerdos de cooperación internacional, se han
realizado otras estrategias de conservación dirigidas a grupos de especies. En
este sentido, la Comisión para la Cooperación Ambiental (CCA) promovió el
establecimiento de la Iniciativa para la Conservación de las Aves de Norteamérica
(ICAN-NABCI), que busca la integración de estrategias de colaboración y
cooperación entre los tres países para la conservación de áreas importantes para
las aves y ha establecido un comité trinacional para el seguimiento de esta. La
ICAN permitirá establecer también estrategias de monitoreo de especies
migratorias en el ámbito regional. Asimismo, la CCA ha apoyado la elaboración de
estrategias de conservación regional para Norteamérica, para las siguientes
especies: perrito de las praderas (Cynomys ludovicianus), aguililla real (Buteo
regalis), tecolote llanero (Athene cunicularia hypugaea), pardela patirrosada
(Puffinus creatopus), tortuga laúd del Pacífico (Dermochelys coriacea) y ballena
jorobada (Megaptera novaeangliae). La Convención sobre el Comercio
Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres (CITES, por
sus siglas en inglés), tiene por finalidad vigilar que el comercio internacional de
especímenes de animales y plantas silvestres no constituya una amenaza para su
supervivencia. Hasta finales de 2015, 181 países se habían adherido a la
Convención, entre ellos México que lo hizo en 1991.

130
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Instrucciones. Realiza la lectura de los siguientes casos y responde cada
cuestionario.
Caso 1. San Juan Nuevo Parangaricutiro es una comunidad indígena purépecha
del estado de Michoacán, en México, que desde hace 20 años es un ejemplo en el
contexto internacional de que la explotación de los bosques puede ser al mismo
tiempo rentable y sustentable. La población de esta comunidad es de 16 mil
habitantes y se encuentra a hora y media de Morelia, la capital del estado.

Manejo Forestal en San Juan Nuevo Parangaricutiro.182

El programa de desarrollo forestal comunitario que impulsa esta comunidad ha

sido respaldado económicamente por el Banco Mundial, este programa, al mismo
tiempo que preserva los recursos naturales, genera fondos para el bienestar de la
población. La comunidad ha logrado generar más de mil empleos directos.
Los habitantes del lugar han logrado avanzar en el manejo de microcuencas, del
desarrollo forestal, la fauna silvestre y la producción frutícola, en una extensión
territorial de 18 138 hectáreas, en donde participan más de 1200 comuneros.
Hoy día, esta comunidad constituye las operaciones de manejo forestal, dos
aserraderos, una fábrica de muebles, tres viveros, compañías de empaquetado,
plantas de proceso de resinas, operaciones de ecoturismo y un servicio de
televisión por cable.
Cuestionario
1. ¿Cómo contribuye este proyecto a mitigar el calentamiento global?
2. ¿Qué tipo de recursos naturales corresponden a los bosques?
3. ¿Por qué este proyecto es considerado sustentable?

182 Tomado de: [Link]

131
 4. En este proyecto ¿qué relaciones encuentras entre biodiversidad y la diversidad
cultural?
5. ¿Cuál es la normatividad, existente en el país, que apoya el desarrollo de estos
proyectos?
6. ¿Cómo la ecología puede contribuir al desarrollo de los proyectos sustentables?

Caso 2. La crisis internacional del precio del café ha obligado a algunas

organizaciones de productores a buscar alternativas para obtener mejores
ingresos por la venta de este aromático. Desde hace más de quince años,
organizaciones como la Unión de Comunidades Indígenas de la Región del Istmo
(UCIRI) comenzaron a producir un tipo de café que no emplea en su manejo el
uso de agroquímicos (fertilizantes y plaguicidas). Como contraparte, algunos
consumidores de café, principalmente de Europa, comenzaron a adquirir este tipo
de café denominado como "orgánico" y pagar por él un sobreprecio, ya que el
café orgánico evita el consumo de productos contaminados por estos
agroquímicos y por ello ayuda a conservar la salud de los consumidores. Además,
evita la contaminación del suelo, protege la flora y la fauna, el agua donde se
produce este tipo de café, así como la salud de los productores.
El café orgánico adquiere cada vez mayor demanda en los mercados de Europa,
Estados Unidos y Japón, y numerosas organizaciones de productores en México
se han especializado en este tipo de producto, logrando incluso que nuestro país
produzca la mayor cantidad de café orgánico en el mundo y tenga el mayor
número de productores, cerca de 40 mil.
Posteriormente, y de nuevo, una organización de pequeños productores, como la
UCIRI comenzó a promover el desarrollo de un nuevo modelo de comercio,
denominado "Comercio Justo" que busca que los consumidores de los productos
agrícolas como el café, paguen un precio justo, que permita sufragar los costos de
producción que realizan los pequeños productores de café. Así, después de una
importante lucha se logró constituir la primera empresa comercializadora de café
dentro del mercado justo, llamada "Max Haveelar". Actualmente, para ser
considerada como una organización productora de Comercio Justo es necesario,
al igual que en el café orgánico, estar certificado y cumplir con una serie de
normas y estándares entre los que sobresale que se trate de pequeños
productores, organizados en figuras democráticas y con manejo transparente de
sus recursos financieros.
Cuestionario
1. ¿El caso descrito constituye un ejemplo de Desarrollo Sustentable? Argumenta tu
respuesta.

132
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

2. En caso afirmativo, describe las dimensiones ecológica, social y económica del

desarrollo sustentable del Café orgánico.
Caso 3. Lomas del Pedregal es un nuevo desarrollo inmobiliario en el sur de la
Ciudad de México, donde habrá casas y departamentos de lujo con áreas verdes
y diseñados bajo un concepto sustentable donde se podrá tomar agua de la llave
y la energía eléctrica se generará a través de celdas solares. En una extensión de
27 hectáreas, el fraccionamiento ofrecerá una propuesta arquitectónica
contemporánea. Considerando la importancia del cuidado del agua, el desarrollo
inmobiliario contará con equipos de potabilización de ese recurso, permitiéndole a
los usuarios disminuir el consumo de agua embotellada y, con ello, reducir los
desechos de plástico. Además, se integrará una planta de tratamiento de aguas
negras y sistemas para la captura de aguas negras y sistemas para la captación,
aprovechamiento, así como la reinyección de agua pluvial, con la intención de
recuperar los mantos acuíferos del suelo. Las viviendas se entregarán con
acabados especiales como cristales dobles que bloqueen el ruido del exterior y
disminuyan el nivel de estrés de los habitantes. El costo de las casas es de 22
millones 900 mil pesos. En la fachada de las viviendas predominarán los
materiales naturales como piedra, madera, concreto aparente, los cuales
requieren de un mínimo mantenimiento y generan una apariencia elegante.
Lomas del Pedregal contará con edificios departamentales y se construirá un
centro comercial a un costado de la entrada principal del desarrollo, el cual
incluirá locales comerciales, gimnasio y un salón de usos múltiples. Se contará
con 40 mil metros cuadrados de áreas verdes.
Cuestionario
1. ¿Consideras que el desarrollo inmobiliario Lomas del Pedregal se basa en la idea
del Desarrollo Sustentable? Fundamenta tu respuesta.
2. ¿Qué acciones se podrían implementar en la ciudad para lograr la sustentabilidad?
3. ¿Qué acciones a nivel individual se pueden realizar para contribuir a un desarrollo
sustentable?

133
 Autoevaluación: 2a Unidad, Tema 2

I. Instrucciones. Lee las siguientes afirmaciones y anota en el paréntesis (F) si la

respuesta es Falsa, o bien, (V) si la respuesta es verdadera.
1. La diversidad de especies hace referencia a las diferencias que se presentan en
el material genético de distintas especies y a las variaciones genéticas entre
poblaciones y entre individuos de una misma especie……………………..…..( )
2. La diversidad genética se refiere a la variedad de organismos que forman una
comunidad, el cual tiene dos componentes: la riqueza de especies y sus
abundancias relativas……………………………………................................… ( )
3. La diversidad de ecosistemas expresa la cantidad y distribución de los sistemas
ecológicos que ofrecen las condiciones específicas para que las especies y sus
poblaciones se desarrollen, a través de múltiples interrelaciones de las especies
con su ambiente……………………………………...………………… ….……..( )
4. Los Corredores biológicos, son la estrategia de conservación, en donde su
objetivo es la construcción de rutas naturales diseñadas para propiciar escenarios
que conlleven a la vinculación e interrelación de poblaciones o flujo de
especies…………………………………………………………………….….....…( )
5. Las Áreas Naturales Protegidas, son grandes espacios geográficos en los que
legalmente se ha establecido algún régimen de protección para salvaguardar sus
recursos naturales, culturales o históricos, y que son administradas por una
variedad de autoridades………………………………………………………..…..( )
6. La conservación in situ de los ecosistemas hace referencia a la recuperación de
poblaciones viables de una especie en particular como lo es el caso de las
especies cultivadas in vitro………………………………………………………...( )
7. Los valores: estético, económico y científico, son los que se le atribuyen a la
biodiversidad para su conservación………………………………..…………….( )
8. La diversidad cultural de cada país es crucial para la conservación de la
biodiversidad……………………………………………………..……………..…..( )

134
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

II. Instrucciones. Subraya la respuesta correcta.183

1. Se encontró que, en una Isla del Océano Pacífico, sobrepoblada por humanos
ha comenzado a generar problemas sociales y de alimentación ya que el
ambiente está sumamente alterado por las diversas actividades humanas.
Esta situación es un ejemplo de:
A. Impacto ambiental
B. Contaminación
C. Pérdida de especies
D. Erosión

2. En los últimos 40 años se ha disparado el incremento de la población en la

cuenca del valle de México. El impacto ambiental directo que ha ocasionado,
los asentamientos humanos en esta región son:
A. Falta de empleo y de vivienda
B. Disminución de recursos alimenticios
C. Fragmentación y desaparición de ecosistemas
D. Migración de especies

3. Las orugas de las mariposas monarca se alimentan exclusivamente de

algodoncillos, los cuales crecen en su mayoría en áreas perturbadas como la
orilla de los caminos; además, los herbicidas y la tala han reducido
enormemente la población de estas plantas silvestres. ¿Cuáles son las causas
de la pérdida de la biodiversidad que se están ejemplificando?
1. Contaminación 2. Sobreexplotación 3. Especies invasoras
4. Especies exóticas 5. Pérdida de hábitat
A. 2 y 5
B. 4 y 5
C. 1 y 2
D. 2 y 3

4. ¿Por qué los científicos piensan que el cambio climático inducido por las
poblaciones humanas será más perjudicial para los sistemas biológicos que las
fluctuaciones climáticas naturales del pasado?
A. Porque la temperatura del planeta cambiará más lentamente
B. Porque la temperatura del planeta cambiará más rápidamente
C. Las especies de ahora se adaptan menos que las especies del pasado
D. Los ecosistemas de ahora son más complejos que los ecosistemas del pasado

183
Algunos reactivos fueron retomados del Banco de Reactivos de Biología II Elaborado por el Seminario
Alfonso L. Herrera.

135
5. Respecto al cambio climático ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
correcta?
A. El aumento de la temperatura del planeta se correlaciona con el aumento de la
concentración de gases de efecto invernadero.
B. Los gases de efecto invernadero han aumentado debido a la actividad volcánica
del planeta.
C. La temperatura y la concentración de gases de efecto invernadero en el planeta
tiende a fluctuar al paso del tiempo de manera natural.
D. Los seres humanos han provocado el cambio climático gracias a sus emisiones
toxicas

6. Se refiere a la materia o sustancia, a sus combinaciones o compuestos, a los

derivados químicos o biológicos, así como a toda forma de energía térmica,
radiaciones ionizantes, vibraciones, o ruido, que al incorporarse o actuar en la
atmósfera, agua, suelo, flora, fauna o cualquier elemento ambiental, lo alteran
o modifican en su composición afectando la salud humana.
A. Metal pesado
B. Plaguicida
C. Contaminante
D. Agente tóxico

7. Son porciones terrestres o acuáticas del territorio nacional que representan a

distintos ecosistemas, en donde el ambiente original no ha sido esencialmente
alterado, lo que significa que su conservación es importante para el equilibrio
ecológico de los distintos ecosistemas.
A. UMAS (Unidades de Manejo para la Conservación de la Vida Silvestre)
B. Corredores biológicos
C. ANP (Áreas Naturales Protegidas)
D. ENBM (Estrategia Nacional sobre Biodiversidad de México)

8. Conjunto de objetivos, líneas estratégicas y acciones requeridas para la

conservación y el uso sustentable de la biodiversidad en México, que diversos
representantes de los sectores de la sociedad han propuesto como base
orientadora de las políticas públicas en la materia.
A. UMAS (Unidades de Manejo para la Conservación de la Vida Silvestre)
B. Corredores biológicos
C. ANP (Áreas Naturales Protegidas)
D. ENBM (Estrategia Nacional sobre Biodiversidad de México)

136
Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

9. Acuerdo de cooperación que tiene como finalidad vigilar que el comercio

internacional de especímenes de animales y plantas silvestres no constituya
una amenaza para su supervivencia.
A. CITES (Convención sobre el Comercio Internacional de Especies
Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres)
B. ENBM (Estrategia Nacional sobre Biodiversidad de México)
C. UMAS (Unidades de Manejo para la Conservación de la Vida Silvestre)
D. ANP (Áreas Naturales Protegidas)

10. En México, más de la mitad de la población está en situación de pobreza y

es más importante obtener alimento que conservar la naturaleza; se opta
por acabar con los ecosistemas para destinar terreno a la agricultura y
ganadería. Además, el crecimiento poblacional ha generado asentamientos
irregulares, específicamente en zonas con valor ecológico, donde se
explotan sus recursos naturales y se destruye el hábitat. Si tuvieras que
participar en un congreso sobre el medio ambiente, ¿Qué propondrías para
encontrar un equilibrio entre explotar y proteger los recursos naturales?
A. Aprovechar las grandes extensiones del país, donde hay muchos recursos
naturales, para crear nuevas industrias, empresas, carreteras, complejos
hoteleros, zonas habitacionales, etc. con el fin de promover un crecimiento
económico.
B. Priorizar la conservación de los recursos naturales renovables más que los no
renovables y fomentar el desarrollo de los centros ecoturísticos para garantizar
el crecimiento económico, el desarrollo social y la disminución de la pobreza.
C. Priorizar la conservación de la biodiversidad y el manejo sustentable de los
ecosistemas y de los servicios ambientales que éstos brindan para garantizar
el crecimiento económico, el desarrollo social y el bienestar común.
D. Concientizar a la población sobre los procesos evolutivos y ecológicos que se
tienen lugar en los ecosistemas y sobre la necesidad de mantener su
comunidad libre de basura para asegurar su buen funcionamiento.

137
III. Instrucciones. Relaciona ambas columnas, anotando en el paréntesis la
opción que corresponda. Considera que pueden repetirse las dimensiones de la
sustentabilidad.

1. Es la dimensión que promueve la incorporación plena de las

personas a los beneficios de la sustentabilidad incitando a un cambio
de estilo de vida en la sociedad ……..……………………………( )
2. Es la dimensión que promueve la calidad de vida de la población y
A. Dimensión
la protección al patrimonio natural para su resguardo de las
ecológica.
generaciones venideras………………..……………………...……( )
3. Es la dimensión que promueve la productividad de la base de los
recursos y la integridad de los sistemas ecológicos, basado en la B. Dimensión
diversidad cultural de los pueblos………………..……………….( ) social.
4. Es la dimensión que promueve valorar el patrimonio natural con el
que contamos, y la manera en cómo lo podríamos
usar………………………………………………………..…….…...( )
C. Dimensión
5. Es la dimensión que busca promover un nuevo estilo de desarrollo económica
que favorezca el acceso y uso de los recursos naturales y la
preservación de la biodiversidad en distintos sectores de la sociedad
………………………………………………………………………..( )
6. Es la dimensión que promueve la protección de los recursos
naturales y satisfacer la producción de los mismos, a las poblaciones
en crecimientos demográficos…………………………………....( )

138
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Clave de respuestas para la autoevaluación

PRIMERA UNIDAD. ¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los

sistemas biológicos?

Tema 1. Origen de los sistemas biológicos

I. 1-F, 2-C, 3-A, 4-D, 5-E, 6-B
II. 1-C, 2-A, 3-C, 4-B, 5-B, 6-A, 7-D, 8-C, 9-B, 10-B, 11-D, 12- C.

Tema 2. Evolución Biológica

1-C, 2-B, 3-C, 4-D, 5-D, 6-A, 7-C, 8-A, 9-B, 10-B, 11-C, 12-C, 13-A, 14-D, 15-C,
16-C, 17-D, 18-B

Tema 3. Diversidad de los sistemas biológicos

I. 1-B, 2-C, 3-D, 4-D, 5-C, 6-B, 7-C, 8-B, 9-A y 10-B

SEGUNDA UNIDAD. ¿Cómo interactúan los sistemas biológicos con su ambiente y

su relación con la conservación de la biodiversidad?

Tema 1. Estructura y procesos en el ecosistema

I. 1-F, 2-B, 3-D, 4-E, 5-C
II. 1-a, 2-b, 3-a, 4-b, 5-a, 6-a, 7-a, 8-a, 9-b, 10-b, 11-a, 12-b, 13-b, 14-a
III. Competencia (-, -), mutualismo (+,+), depredación (+, -), parasitismo (+, -),
comensalismo (+, 0).
IV. 1-Ciclo del carbono, 2-Sedimentarios, 3-Ciclo del fósforo, 4-Ciclo del
nitrógeno, 5-Gaseosos, 6-Cadena trófica, 7-Biomoléculas.

Tema 2. Biodiversidad y conservación biológica

I. 1-F, 2-F, 3-V, 4-V, 5-V, 6-F, 7-V, 8-V
II. 1-A, 2-C, 3-C, 4-B, 5-A, 6-C, 7-C, 8-D, 9-A, 10-C
III. 1-B, 2-A, 3-C, 4-C, 5-B, 6-C

139
4. BIBLIOGRAFÍA
Unidad I. ¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los sistemas
biológicos?
Básica
✓ Audesirk, T., Audesirk, G. y Byers. B. 2004. Biología. Ciencia y Naturaleza. México:
Pearson Educación.
✓ Audesirk, T., Audesirk, G. y Byers, B. 2012. Biología. La vida en la Tierra. México:
Pearson
✓ Audesirk, T., Audesirk, G. y Byers. B. 2013. Biología. La vida en la Tierra con
fisiología. 9na. ed. México: Pearson Educación de México.
✓ Biggs, A., Kapicka, C. y Lundgren, L. 2011. Biología, la dinámica de la vida. México:
McGraw Hill Interamericana.
✓ Biggs, A. W. Crispen, W. G. Holliday, Ch. L. Kapicka, L. Lundgren, A. H. Mackenz,
W. D. Rogers, M. B. Sewer y D. Zike. 2012. Biología. México: Mc. Graw Hill.
✓ Campbell, A. N., Lawrence M., Reece. J. 2001. Biología, Conceptos y relaciones.
México: Pearson Educación.
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✓ Jiménez, Luis Felipe et. al. 2006. Conocimientos Fundamentales de Biología. Vol. I.
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biología. México: Editorial Médica Panamericana.
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140
 Guía para el Examen Extraordinario de Biología II, Programa de Estudios Actualizado 2016 ENCCH-Azcapotzalco

Complementaria
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✓ Undertanding evolution. En
[Link] el 29 de
enero de 2018.

Unidad II. ¿Cómo interactúan los sistemas biológicos con su ambiente y su

relación con la conservación de la biodiversidad?
Básica
✓ Audesirk, T y Audesirk., G. 2003. Biología 3. Evolución y Ecología. México: Prentice
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✓ Biggs, A. W. Crispen, W. G. Holliday, Ch. L. Kapicka, L. Lundgren, A. H. Mackenz,
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142