Vicerrectoría Académica IP – CFT
Dirección de Desarrollo Curricular
ÚLTIMA EVALUACIÓN SEMESTRAL “TALLER DUA” PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Asignatura Taller de Diseño Universal de Aprendizaje
Unidad II Diseño de Experiencias de Aprendizaje, Aplicando DUA
Tipo de actividad Diseñar planificación didáctica DUA
Planificar actividades integradoras en contextos de diversidad, considerando los principios del diseño universal de
Elementos de Competencias
aprendizaje.
Aplicar los principios del DUA en la planificación de experiencias de aprendizaje para estudiantes de los distintos
Aprendizaje Esperado
niveles educacionales.
Introducción:
Diseñar planificación didáctica en la aplicación del DUA en contextos escolares.
Instrucciones:
- La actividad debe ser desarrollada por duplas de estudiantes.
- A través de la observación de clases anteriores a la actividad que se desarrolló con la revisión de videos, aclarando conceptos y analizando situaciones de contextos escolares.
- Los estudiantes deberán analizar las situaciones presentadas y reflexionar en relación con las prácticas docentes en el contexto educativo.
- A continuación, deberán diseñar una planificación didáctica de experiencias de aprendizaje teniendo en cuenta cada uno de los principios del DUA.
- Entrega de planificación didáctica previamente diseñada.
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RÚBRICA PARA EVALUAR PLANIFICACIONES DIDÁCTICAS
Criterios Escala
Satisfactorio (3) Suficiente (2) Por mejorar (1)
Elementos curriculares Integra todos los elementos curriculares Integra algunos de los elementos No integra los elementos
(Propósitos, y son congruentes con el grado, curriculares y éstos son congruentes curriculares o éstos no son acordes
competencias, asignatura, nivel y modelo educativo. con la asignatura, el grado, nivel y al nivel, modelo educativo, ni al
aprendizajes esperados...) modelo educativo. grado.
Actividades de la fase de Las actividades de inicio permiten Las actividades de inicio permiten Las actividades de inicio no
inicio identificar los saberes previos del identificar parcialmente los saberes permiten identificar los saberes
estudiante para relacionar sus previos del estudiante para relacionar previos del estudiante.
experiencias con los contenidos, todo esto inserto sus experiencias con los contenidos.
en el Diseño universal del aprendizaje.
Actividades de la fase de Las actividades del desarrollo permiten Algunas actividades del desarrollo Las actividades del desarrollo no
desarrollo crear escenarios de aprendizaje y permiten crear escenarios de permiten crear escenarios de
ambientes de colaboración para la aprendizaje y ambientes de aprendizaje ni ambientes de
construcción y reconstrucción del colaboración para la construcción y colaboración para la construcción
pensamiento a partir de la realidad, todo esto reconstrucción del pensamiento a partir y reconstrucción del pensamiento
inserto en el Diseño universal del aprendizaje. de la realidad. a partir de la realidad.
Actividades de la fase de Las actividades de cierre permiten que Algunas de las actividades de cierre Las actividades de cierre no
cierre el estudiante consolide los contenidos permiten que el estudiante consolide permiten consolidar los contenidos
abordados en las actividades de inicio y contenidos abordados en las abordados.
desarrollo, todo esto inserto en el Diseño universal actividades de inicio y desarrollo.
del aprendizaje.
Características generales Las actividades toman en consideración: Algunas de las actividades toman en Las actividades no toman en consideración
de las actividades -Los estilos y ritmos de aprendizaje, consideración: los estilos y ritmos de aprendizaje, no
-El enfoque didáctico, -Los estilos y ritmos de aprendizaje, promueven la investigación, la autonomía, ni
-Promueven la investigación, y la -El enfoque didáctico, el trabajo colaborativo y no se basan en
autonomía, todo esto inserto en el Diseño -Promueven la investigación, y la autonomía, situaciones de la vida cotidiana de los
universal del aprendizaje. - El trabajo colaborativo y estudiantes.
-El trabajo colaborativo, - Se basan en situaciones de la vida
-Se basan en situaciones de la vida cotidiana de cotidiana de los estudiantes.
los estudiantes.
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Adecuaciones curriculares Se incluyen con claridad adecuaciones Se incluyen de manera parcial algunas No se incluyen adecuaciones
curriculares para los estudiantes que lo adecuaciones curriculares. curriculares.
requieren.
Estrategias didácticas Las estrategias didácticas empleadas promueven Algunas de las estrategias didácticas empleadas Las estrategias didácticas empleadas no
la movilización de saberes en los estudiantes. promueven parcialmente la movilización de promueven la movilización de saberes en
saberes en los estudiantes. los estudiantes.
Recursos didácticos Se emplean pertinentemente y se Se emplean y se señalan algunos No se emplean ni se señalan los
(Tiempos, espacios y señalan con claridad los tiempos, los materiales, espacios y tiempos a utilizar. tiempos. espacios o materiales que
materiales disponibles en espacios y los materiales a utilizar. se van a utilizar.
el contexto)
Organización del grupo Se describe claramente la manera en que se Se describe parcialmente la manera en que se No se describe la manera en que se
organizarán los estudiantes para realizar las organizarán los estudiantes para realizar las organizarán los estudiantes para realizar
actividades propuestas actividades propuestas las actividades propuestas
Estrategia de evaluación Las acciones, técnicas e instrumentos Las acciones, técnicas e instrumentos Las acciones, técnicas e
(Acciones, técnicas e de evaluación empleados permiten de evaluación empleados contribuyen a instrumentos de evaluación
instrumentos) identificar el nivel del logro de los identificar parcialmente el nivel del empleados no están correctamente
aprendizajes. logro de los aprendizajes. diseñados ni contribuyen a
identificar el nivel del logro de los
aprendizajes.
Productos Los productos para desarrollar promueven y Los productos desarrollar promueven Los productos para desarrollar no
evidencian el logro de los aprendizajes parcialmente el logro de los aprendizajes promueven el logro de los aprendizajes
esperados. esperados. esperados.
Puntaje total: 33 puntos Puntaje obtenido: Nota:
