///// PROFESORADO EN MATEMÁTICA
CÁTEDRA PEDAGOGÍA
UNIDAD II: Función social de la Escuela. ¿Para qué sirve la escuela?
LA EDUCACIÓN DE AYER, HOY Y MAÑANA
Silvina, Gvirtz.
TAREA DOMICILIARIA
Realizar una lectura comprensiva de Gvirtz, Silvina. La Educación de ayer, hoy y
mañana. Capítulo 1 y 2. *En material de bibliografías se encuentra el PDF para
acceder a su lectura.
Observa “¿Para qué sirve la escuela? | Beatriz Greco.
Ingresar al link AQUÍ [Link]
A partir de la lectura y visualización del video propuesto, reflexiona y realiza una
respuesta integradora fundada en el material bibliográfico:
Imagina que se encuentran Beatriz Greco y Silvina Gvirtz.
Cuando Greco se pregunta ¿Para qué sirve la escuela? ella responde “Para nada, para
perder el tiempo”. ¿Qué le respondería Silvina Gvirzt, ante esto? Intenta integrar todos
los conceptos propios de esta autora trabajados en la unidad I, y en lo leído del capítulo 2
y 3.
*Esta actividad será para entregar.
Silvina Gvirtz es una reconocida experta en educación que ha reflexionado sobre la
importancia y el valor de la escuela en la sociedad contemporánea. Su visión se basa en la
premisa de que la escuela cumple múltiples funciones fundamentales en la formación de los
individuos y en la construcción de una sociedad más equitativa y democrática.
En primer lugar, Gvirtz destaca que la escuela es un espacio de socialización y convivencia,
donde los niños y jóvenes tienen la oportunidad de interactuar con sus pares y aprender a
relacionarse en un contexto social diverso. A través de esta interacción, se desarrollan
habilidades sociales, se aprende a respetar y valorar la diversidad, se adquiere empatía y se
fomenta la tolerancia.
Además, la escuela también es un lugar de adquisición de conocimientos y habilidades. Gvirtz
defiende la idea de que la educación escolar proporciona un conjunto de saberes y competencias
que son fundamentales para el desarrollo integral de los individuos. A través de la enseñanza
formal, se transmiten contenidos disciplinares, se desarrolla el pensamiento crítico, se estimula la
creatividad y se promueve el aprendizaje autónomo.
Gvirtz también hace mención en cómo la pregunta sobre la función social de la escuela ha
originado la coexistencia de distintas corrientes teóricas en el campo educativo.
o Las teorías del consenso en la educación Sostienen como supuestos que el conflicto
perturba el crecimiento y el progreso, el consenso es condición necesaria de la vida social.
Se reconoce la existencia de conflictos, la sociedad no es armónica, sino que debe serlo.
Es un proceso que integra a las personas a la vida social y favorece el desarrollo
económico. Permite la movilidad social ascendente, por lo que ya no es un gasto sino una
inversión.
La función de la escuela seria la de transmitir valores y normas sociales, garantizar el
acceso de todos, direccionar a los alumnos sobre la base de logros escolares, seleccionar y
atribuir los roles en el sistema social. Es determinante para incrementar la productividad y
el crecimiento de mano de obra calificada.
o Las teorías del conflicto en la educación Tiene como supuestos que el conflicto es
inherente a la vida social, es motor de la historia, la posibilidad de progreso y
transformación. Existen relaciones de poder y de dominación de unos sectores sociales
sobre otros.
Es un escenario de lucha en el que los sujetos pujan por mantener sus riquezas, poder y
prestigio.
Un titulo educativo permite estar en mejores condiciones para integrarse en la estructura
social. La diferenciación no se produce por los éxitos y fracasos individuales, sino por las
luchas que se establecen entre los grupos de distintos niveles.
o Las nuevas pedagogías Aparece en los años 80´, no niegan la relación Educación-
Sociedad y las relaciones de dominación, pero reconocen una esfera cultural activa. La
escuela es un espacio de resistencia, participación y de construcción del campo de diputa
y conflicto. Se repiensa el papel que los sujetos tiene en la construcción de su realidad
cotidiana. Se incorporan temas referidos a como se distribuyen el poder y el conocimiento
de la escuela, el análisis del curriculum oculto, los procesos de selección, distribución y
adquisición del conocimiento y la recuperación del concepto de lo heterogéneo sobre los
sujetos en esa vida cotidiana que le dan forma a las prescripciones.
Además, Gvirtz podría enfatizar que la crítica constructiva y el diálogo son necesarios para
mejorar la calidad educativa y abordar los desafíos actuales. Desde su perspectiva, es importante
reflexionar sobre cómo potenciar el rol de la escuela y adaptarla a las necesidades y demandas de
la sociedad contemporánea, pero descartarla por completo como una pérdida de tiempo no
reflejaría la complejidad y el potencial transformador que la educación escolar puede tener.
