POSIBILIDADES DE USO DE LOS LIBROS DE TEXTO GRATUITOS (LTG)

FASE 3

PRESENTACIÓN

El presente documento, se nutre de un proceso reflexivo y analítico que recae en una sistematización de los proyectos que son parte de los libros
que componen la familia de Libros de Texto Gratuitos (LTG) para el ciclo escolar 2023- 2024. Dicho proceso de reflexión y análisis plantea en la
identificación y vinculación entre Contenidos Curriculares (CC), Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) que están dentro de los Programas
Sintéticos de Educación Primaria y los Proyectos que están dentro de los LTG, de esta manera, se comparte a maestras y maestros algunos
referentes y orientaciones desde las cuales puedan generar dichas vinculaciones. Cabe recalcar que este documento propone orientaciones para la
ejecución didáctica del acto educativo, en este sentido, es una base para fomentar la creatividad docente en el marco de la autonomía profesional,
de esta manera, no se pretende acotar ni determinar verticalmente la práctica docente.
Desde la Nueva Escuela Mexicana (NEM), concretada en documentos rectores como el Plan de Estudios (Acuerdo 060623), los Programas de
Estudios (Acuerdo 080623) y los Libros de Texto Gratuitos, se reconoce que México es un país donde se construyen diferentes realidades en todo
momento, habitamos en un territorio pluricultural, plurilingüe, con dimensiones sociales, culturales y económicas distintas y disímiles que
implican que cada docente reconozca implícita o explícitamente una aprehensión social en cuanto percibe que no se construyen realidades fijas,
esenciales y com-

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pletas, sino realidades inacabadas con elementos, identidades flotantes y heterogéneas que están en interrelación en todo momento.
Ante este panorama se considera que no existe una formula educativa general que dé cuenta de las particularidades de cada realidad y su
influencia en la escuela, queda entonces en las manos de cada maestra y maestro que, a partir de su contexto, territorialice su práctica docente y
con ella, los proyectos, es decir, que identifique, conozca, elija, acote y/o re-construya los proyectos presentados en los LTG, así como los que
cada uno diseñe, en virtud del trabajo pedagógico frente a grupo, vinculando los distintos escenarios (aula, escuela y comunidad), actores
(estudiantes, docentes, directivos, familias y administrativos) y modalidades de trabajo (de manera grupal, en equipo, en binas o individualmente).
A lo largo del documento, se encontrarán vinculaciones entre los contenidos curriculares y los proyectos de los LTG tomando como referente
los siguientes elementos:
■ Escenario de los proyectos (aula, escuela y comunidad)
■ Campo Formativo (Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, así como, De lo Hu- mano y lo Comunitario)
■ Ejes articuladores (Inclusión, Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Igualdad de Género, Vida Saludable, apropiación de las Culturas a
través de la Lectura y la Escritura, así como, Artes y Experiencias Estéticas)
■ Nombre del proyecto
■ Propósito del proyecto (párrafo introductorio en cada proyecto)
■ Tema, situación o problema de la realidad que aborda (detonador: primer momento metodológico en cada proyecto)
■ Entregable (proceso, objeto o actividad)

El documento presenta la vinculación en dos planos, uno pedagógico y otro curricular-didáctico. En el primero se fundamenta el ejercicio, en el
otro se presentan pautas operativas para la ejecución didáctica. A partir de este ejercicio, desde la Secretaría de Educación Pública se fortalece, la
práctica docente, la autonomía profesional y los procesos de enseñanza – aprendizaje, retomando:

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 El sentido de lo humano en la educación [que] implica el reconocimiento, cuidado, protección y desarrollo de la dignidad de niñas, niños y
adolescentes. Esto significa que las relaciones que se construyen en la escuela y fuera de ella con las personas, el saber, la ciencia, el medio
ambiente, la sociedad, la tierra, la tecnología, así como el mundo en general, se realizan a partir de la responsabilidad que se asuma hacia estos
ámbitos de la vida y no sólo por el cono- cimiento que se tenga de ellos (SEP, 2022).

PLANO PEDAGÓGICO

La Nueva Escuela Mexicana (NEM) como paradigma pedagógico, establece relaciones con formas que integran distin- tos conocimientos como la
interdisciplinariedad, la ecología de saberes y el abordaje didáctico desde la cotidianeidad de las y los estudiantes; un paradigma pedagógico
configura maneras delimitadas desde donde se reflexiona y se interviene en las realidades educativas, conformándose a partir de tres ideas:
■ Idea de mundo
■ Idea de educación
■ Idea de hombre

Bajo este marco, en el mundo y por consecuencia en México, se vive en sociedades discontinuas, inconclusas y en permanente estado de ebullición
(Rivera Cusicanqui, 2018, p. 46). Desde lo social, las reformas institucionales no han sido suficiente frente al asedio a la diversidad, día con día, se
radicalizan discursos y se legitiman prácticas polarizadas en relación con éstos, por ejemplo: se defiende la igualdad de género o se desecha; estas
dinámicas estructurales acarrean e incrementan distintas carencias sociales como el rezago educativo, el acceso a los servicios de salud, la calidad
en los espacios de vivienda, acceso a los servicios básicos y a una alimentación nutritiva; desde lo cultural, la añoranza al pasado se refleja en
opiniones y prejuicios sobre la “pérdida de valores” no dimensionando y desechando las pautas transformativas en el mundo que se generan desde
las poblaciones más jóvenes. Este panorama permite afirmar que, si bien desde una óptica de políticas públicas se ha avanzado en la comprensión
y hospitalidad de la heterogeneidad de las sociedades, desde la cotidianidad se sigue negando la alteridad e invisibilizando al Otro.

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 La educación se vive y experimenta como: proceso, acción, práctica, fenómeno, dimensión, plano, forma, hecho, acto, marco, derecho, la
complejidad desde donde se le puede abordar pareciera inconmensurable e inefable, por ello, para responder a este abordaje es indispensable situar
y posicionar una mirada crítica que genere la lectura de las diferentes realidades y atienda a las problemáticas del mundo actual.
En este marco, la formación de una mirada crítica implica aprender a problematizar las realidades que se viven, se habla de una relación:
problematizar para sensibilizar – cuestionar para territorializar. La problematización de las rea- lidades conlleva a preguntar sobre ellas,
reflexionar y analizarlas a la luz del Plan de estudio (la comunidad como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ejes
articuladores, campos formativos) y los programas sinté- ticos (contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje), no con la intención única de
“resolver” problemas sociales sino acercarse a ellos y establecer una postura, por medio de procesos de reflexión, que conduzca progresivamente a
la transformación de las realidades.
Así mismo, la territorialización invita a cuestionar los ambientes artificiales de aprendizaje que, basados en los que Paulo Freire (2005)
reconoce como una educación bancaria de consumo, memorización de conocimientos y extractivismo de los saberes, no conducen a la
identificación y reflexión de las realidades del mundo social; causando que los contenidos, contextualizados o situados, pierdan vigencia o lleven a
un abordaje superficial de la realidad. La territorialización pretende abonar a una práctica docente crítica y abandonar rancios paradigmas que
desde la literatura pedagógica se reconocen como tradicionales.
En contraposición, el proceso de territorialización incide en la significación y construcción de los contenidos (tanto curriculares como de los
materiales educativos), además atiende al principio de referencialidad, es decir, la compleja relación entre lo que se enseña en la escuela y aquello
que los alumnos comprenden como sujetos externos a este co- nocimiento escolarizado, lo que vuelve confusa la comunicación entre lo propio y lo
ajeno: entre lo que se dice y lo que se comprende en términos de contenidos. Si se aborda esta problemática, se pueden construir marcos vivos para
la interpretación colectiva de los conocimientos y saberes tanto propios como generalizados que incidan, recíprocamente, en la transformación
individual y de la comunidad.

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 En este ejercicio donde se problematiza para sensibilizar y se cuestiona para territorializar, el trabajo por proyectos se abre como una
posibilidad didáctica, en la cual, donde el docente es una figura de autoridad, experta en procesos culturares y educativos. Para una mayor
profundidad de los planteamientos presentados, consulte: Un libro sin recetas para la maestra y el maestro de las fases 3, 4, 5 y 6 de educación
primaria y secundaria, los cuales se pueden encontrar en: [Link]

PLANO CURRICULAR - DIDÁCTICO

Dentro de este plano, la idea es orientar a maestras y maestros explorando las posibilidades de uso de los LTG a partir de su vinculación con los
contenidos curriculares plasmados en los programas de estudio. Con esto se facilitan orientaciones para el proceso de codiseño y la tarea de revisar
permanentemente el programa analítico (y sus ejercicios en cuanto a la problematización las realidades educativas, la organización y
territorialización de contenidos curriculares nacionales, del mismo modo, establecer la ruta de trabajo del proceso de enseñanza - aprendizaje), así
como, su tránsito hacia el plano didáctico.
Los LTG fungen como “puertas” que posibilitan la relación dialéctica entre las diferentes esferas en las que se desarrolla el alumno: personal,
familiar, escolar, comunitaria y social. Lo anterior, parte de la concepción de que el proceso educativo no puede fundamentarse en la idea de que el
aprendizaje se da como parte de un proceso aislado, sino que tiene lugar en un entramado complejo de diversas realidades (SEP, 2022). A partir de
esto, se enmarcan algunas orientaciones generales:
■ Es pertinente conocer, reconocer y analizar los contenidos curriculares del programa sintético y el programa analítico, apelando a los intereses,
capacidades o condiciones determinadas por las y los maestros.
■ Es pertinente conocer, reconocer y analizar los contenidos de los Libros de Texto Gratuito (Proyectos de aula, escolar y comunitarios, Nuestros
Saberes, Múltiples Lenguajes y el Libro para la maestra y el maestro)
■ La vinculación curricular de los proyectos se puede trabajar a partir de la problematización de la realidad reflejada en la problemática social
identificada por el docente, y la relación con los distintos Contenidos de los campos forma- tivos y sus Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
(PDA), a la par, el programa de estudios establece que también se

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 pueden vincular los contenidos a partir de situaciones cotidianas, algún tema, situaciones, relaciones socioafectivas, acontecimientos históricos,
espacios geográficos o descubrimientos – inventos.
■ Desde los proyectos la vinculación curricular puede abarcar varios contenidos ya sea del mismo campo formativo o entre campos formativos.
■ Desde los proyectos la vinculación curricular puede abarcar varios Procesos de Desarrollo de Aprendizaje ya sea de un mismo campo formativo
o en campos formativos diferentes.
■ El uso de los Libros de Texto Gratuito no es secuencial, sino horizontal con los otros materiales que integran la familia de LTG, es decir, los
proyectos se pueden mezclar con otros proyectos (del mismo u otros campos formativos) y con los contenidos integrados en el resto de los
materiales de esta familia.
■ El abordaje didáctico de los proyectos considera la totalidad de estos o algunas actividades presentadas en otros pro- yectos (integrados en otros
campos formativos y escenarios), quedando a consideración del docente frente a grupo este abordaje.
■ El libro de texto no sustituye al programa analítico, los proyectos se pueden territorializar de acuerdo con las distintas situaciones y necesidades
del aula, escuela o comunidad.

Dichas orientaciones delimitan una ruta de trabajo donde se mantiene el mismo carácter de sugerencia:
■ Se recupera la problematización de las realidades plasmadas en el programa analítico
■ Se contextualiza el contenido curricular nacional
■ Hay una apropiación de los contenidos de los LTG
■ Se enmarca una ruta de trabajo didáctica de manera general
■ Dicha ruta recae en la elaboración de una planeación didáctica, en la cual se vinculan contenidos, libros de proyectos, libro de Nuestros Saberes,
libro de Múltiples Lenguajes, desde un timing pedagógico (Díaz Barriga, 2023) es decir, a partir de la formación y experiencia profesional del
docente, el conocimiento del grupo, así como los vínculos, inte- racciones y diálogos que se dan en el trabajo pedagógico en el aula.
■ Se genera la ejecución del acto educativo

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Para una mayor comprensión del documento, se presenta un ejemplo, a partir de la lectura de la realidad en donde la problemática social radica en
las acciones para el cuidado del agua, esto para el 3° grado de educación primaria.

Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje Nombre del Tema, situación o Entregable Correspondencia libro (Página y
proyecto problema que (proceso, objeto tema)
aborda el o actividad)
proyecto
Distingue letras de números, u otros
signos o marcas gráficas que identifica
y traza en textos de uso cotidiano.
Uso de elementos y Solicitud
Reconoce espacios, alineación y
convenciones Listado de
direccionalidad (izquierda-derecha y Mi calle, tu Acceso de la
de la escritura beneficiarios
arriba-abajo) entre palabras y entre calle escuela
presentes en la Los nombres de
enunciados.
cotidianidad. tus compañeros
Comprende que cada letra tiene varias
posibilidades de escritura: mayúsculas,
minúsculas o variaciones de estilo.

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 Vinculación curricular entre contenido del programa de estudios y LTG

Para primer grado de educación primaria además de los libros enunciados, se cuenta con el libro: Múltiples lenguajes: trazos y palabras. En el caso
de cuarto a sexto de grado de primaria se cuenta con la Cartografía de México y el mundo. Multigrado y Nuestros Saberes. México, grandeza y
diversidad. Multigrado.

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Para efectos de lo dicho, se comparte un plano didáctico generado a partir de la vinculación curricular entre el con- tenido y los LTG, el ejercicio
gira alrededor del campo Formativo Lenguajes (Fase 4, 3° grado de educación primaria), recuperando las fases y momentos de la estructura
didáctica propuesta en el material didáctico:

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Ahora bien, dentro del trabajo en el aula, la evaluación formativa se ha vuelto un elemento indispensable ya que en ella se fortalecen los vínculos
pedagógicos: motivación-confianza-empatía, se retoma al error como posibilidad para el aprendizaje, se promueve la retroalimentación y se
detonan procesos metacognitivos a partir de la reflexión sobre lo aprendido. Así pues, desde la NEM la evaluación formativa está vinculada
inherentemente al acto educativo a través de los proyectos, las estrategias, técnicas y actividades que se planean y trabajan en los distintos
escenarios educativos: aula, escuela, comunidad, en otras palabras, de las formas de trabajo que cada docente desarrolla para su grupo escolar,
siguiendo en la línea orientativa, se plantea un ejercicio de las funciones de la evaluación formativo en los momentos de la estructura didáctica del
proyecto presentado.

CONCLUSIÓN

Durante la Educación Básica, los materiales educativos tienen un papel preponderante, ya que, empleados de manera adecuada y pertinente,
funcionan como recurso de mediación de contenidos curriculares y la práctica
Los materiales educativos que produce la Secretaría de Educación Pública se enmarcan en principios, normas y po- líticas que los proveen de
finalidad y fundamento. En todos los casos, se encuentran apegados a los planteamientos pedagógicos del Plan de Estudio y a los contenidos
curriculares de los Programas Sintéticos. Sin embargo, lo anterior no significa que los libros de texto gratuitos reproduzcan estáticamente el
currículo nacional, ni que sean los únicos recursos existentes para el trabajo pedagógico. Tanto estudiantes como maestras y maestros deben tener
a su alcance y emplear una diversidad de materiales en cuanto a su soporte, formato, propuesta gráfica y editorial, propósito y des- tinatario.
Finalmente, sustentar el acto educativo desde una diversidad de materiales favorece el desarrollo de capacidades humanas para comparar,
seleccionar, utilizar y analizar los contenidos de manera crítica. Desde esta perspectiva, el papel de las maestras y los maestros es crucial, pues a
partir de su experiencia y conocimiento de los educandos, la escuela, la comunidad y el contexto social y cultural en el que ésta se encuentra
inserta, construirán en colectivo las acciones didácticas tendientes al logro de aprendizajes, identificando, seleccionando y/o construyendo en
colectivo los materiales idóneos para ello. De esta manera, se deriva que los libros de texto gratuitos no son el único recurso, sino una

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herramienta más con la que cuentan los educandos, los maestros y maestras y las familias para impulsar el proceso educativo y formativos de
niñas, niños y adolescentes.
Desde estas orientaciones en la vinculación de contenidos curriculares con los proyectos de los LTG, se busca la pro- moción de una formación
integral basada en la territorialización de los procesos formativos, teniendo a la comunidad como núcleo de este proceso; apremiando el desarrollo
de capacidades como el pensamiento crítico, la reflexión y el

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reconocimiento como agente de transformación y cambio, para el respeto y el cuidado de los derechos humanos.
Bajo esta perspectiva, podemos comprender, que los proyectos no responden a una secuencialidad ni a una totali- dad desfragmentada, sino que
permite que se aborden y se enriquezcan con otros elementos didácticos, respondiendo a las necesidades de los estudiantes y su contexto. Así pues,
los materiales educativos fungen solo como una orienta- ción para estructurar la práctica educativa.

FUENTES DE CONSULTA

■ ACUERDO número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación preescolar, prima- ria y secundaria:
Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6. DOF: 15/08/2023. Recuperado de: [Link] nota_detalle.php?
codigo=5698665&fecha=15/08/2023#[Link]=0
■ Arias-Valbuena. D, C, Orrego-Noreña. J, F, Gamboa-Suárez. A, A. (2021). Territorialidades y sentidos sobre la escuela. MundoFesc, vol.11,
no. S1, pp. 151-166.
■ Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL). (s.f.). Medición de la pobreza. Pobre- za en México.
Recuperado de: [Link] Consultado el 12 de septiembre de 2023.
■ Díaz Barriga, Á. (2023). Sobre timing pedagógico para la evaluación formativa. Educación Futura. Recuperado de:
[Link] Consultado el 12 de sep- tiembre de 2023.
■ Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
■ Granja Castro, J. (2006). Configurar la educativo como campo de articulación. En: Gómez Sollano, M. Zemelman, H. La labor del maestro:
formar y formarse. Editorial Pax México.
■ Rivera Cusicanqui, S. (2018). Un mundo ch’ixi es posible. Ensayos desde un presente en crisis. Tinta Limón. Recuperado de:
[Link] Consultado el 12 de septiembre de 2023.
■ Secretaría de Educación Pública (SEP). (2022). Plan de estudio de educación preescolar, primaria y secundaria 2022. SEP.

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Análisis de Correspondencia programas sintéticos y Libros de
Texto Gratuitos

Fase 3

Grado 1°
Proyectos: Aula

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Grado 1°
Contenido PDA Nombre del proyecto que se repite en
otros contenidos

Lenguajes

Escritura de nom- bres en Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su Nombrario del grupo.
la lengua materna. asistencia, entre otros.
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su
nombre, etcétera.

Lectura compartida en voz Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Conozcamos las maravillas de la
alta. Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas infor- mativas, poesías, canciones, lectura.
anuncios publicitarios, instructivos, etcétera.
Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o didas que no entiende. Verifica o confirma
información sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Lee en voz alta letreros, carteles, recados,
mensajes y otros textos de su elección.

Narración de activi- dades Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de voz.
y eventos rele- vantes que Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia.
tengan lugar en la familia, Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto la coherencia como la claridad de lo que se expresa. Responde preguntas que le hacen
la escuela o el resto de la sobre su narración.
comunidad. Recrea y comparte una historia personal con viñetas conformadas de dibujo y texto, cuidando el orden lógico de los hechos.

Descripción de ob- jetos, Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios. El árbol de cualidades, actitu- des y
lugares y seres vivos. Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos. valores.

Me autoreconozco.

Lectura, escritura y Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales, entre otras que se encuentran en su ambiente fami- liar, si alguien los usa, con qué Los saberes de mi comunidad.
otros tipos de inte- propósitos y en qué lengua están.
racción mediante
lenguajes que ocu- rren
en el contexto familiar. Somos y sentimos lo que
comemos.

Reconocimiento de la Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia, escuela y el resto de la comunidad.
diversidad lingüís- tica y Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua materna en función de la edad y el lugar de procedencia de los hablantes. Comprende y aprecia la
cultural en la familia, la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna empleadas en la familia y en la escuela.
escuela y el resto de la
comu- nidad.

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Exploración de Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan Los saberes de mi comunidad.
testimonios escritos, reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado.
fotográficos y de Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y reflexiona sobre su relación con el presente.
audiovisuales del pasado
familiar y comunitario.

Uso de los lengua- jes Representa lo que le significa su nombre; es decir, el sentido que le da, por medio de formas, colores, texturas, sonidos, movi- mientos y/o gestos. Nombrario del grupo.
artísticos para expresar Recrea elementos de la naturaleza que le despiertan asombro mediante formas, colores, sonidos, movimientos y gestos. Crea una producción artística
rasgos de las identidades colectiva, como un mural, video, exposición de dibujos o fotografías, en la que se compartan y expresen gustos e intereses personales y colectivos.
per- sonal y colectiva. Me autoreconozco.

Apreciación de canciones, Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las razones de su elección. Mi cuerpo y sus movimientos.
rondas infantiles, arrullos Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra persona los canta, e identifica la relación entre
y cuentos. algunas palabras y frases que sigue en la letra impresa y las que escucha.
Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el docente, y reflexiona sobre las carac- terísticas sonoras
convencionales de las letras, palabras y frases que incluyen.

Interacción con Reconoce que los seres humanos expresan sensaciones, emociones, sentimientos e ideas por medio de los lenguajes emplea- dos en las manifestaciones Baúl de soluciones.
manifestaciones cul- culturales y artísticas.
turales y artísticas. Identifica que las manifestaciones culturales y artísticas evidencian distintas formas de ser, estar y nombrar el mundo, hacien- do uso de los elementos de los
lenguajes artísticos; por ejemplo, formas, sonidos, colores, movimientos o gestos. ¡Creémos textos en colectivo!

Recreación de historias Interpreta historias sencillas. Conozcamos las maravillas de la

mediante el uso artístico Reconoce características principales de diferentes historias (nudo, personajes, tiempo y espacio), para imaginar otros finales. Crea cómics a partir de una lectura.
de las palabras, del experiencia personal o de una lectura.
cuerpo, del espacio y del Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar una historia sencilla o representar una narración de su interés. Juega a hacer improvisaciones
tiempo. teatrales modificando el espacio y tiempo por medio de la ficción para crear historias propias.
Hagamos historias con histo- rias
familiares o comunitarias.

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Página Tema, situación o problema que aborda (detona- dor) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Lenguajes

P. 18 Los nombres y su significado Collage P. 118

P. 10 Las historias y su estructura Mural P.126

P. 140 Cualidades, valores, actitudes de las personas. Árbol de cualidades, actitudes y valores. p.88

P. 78 Identidad personal ¿Quién soy? Collage P.76

P. 36 Saberes comunitarios como conocimientos que se transmiten por Cartel, dibujo, escenificación u otro recurso. P.166
geraciones.

P. 68 Hábitos de vida saludable Menú escolar saludable P.94

P. 36 Saberes comunitarios como conocimientos que se transmiten por Cartel, dibujo, escenificación u otro recurso. P.166
geraciones.

P. 18 Los nombres y su significado Collage P. 118

P. 78 Identidad personal ¿Quién soy? Collage P.76

P. 194 Las capacidades y dificultades que tiene el cuerpo humano Mano robótica P.66

P. 26 Formas de convivencia y establecimiento de acuerdos Baúl de soluciones P.160

P. 46 Expresación de emociones Cadáver exquisito P.92

P. 10 Las historias y su estructura Mural p.126

P. 56 Relatos familiares y comunitarios Historietas p.166

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Grado 1°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

Saberes y Pensamiento Científico

Cuerpo humano: Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento: propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta la Mi cuerpo y sus movimientos.
estructura externa, frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y por qué.
acciones para su cuidado Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos e
y sus cam- bios como irrepetibles y merecen ser respetados.
parte del crecimiento. Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con base en características físicas, gus- tos, intereses, o actividades que
realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas mayores y reconoce que son parte del crecimiento. El árbol de cualidades, actitu- des y
valores.

Beneficios del con- sumo Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas y alimentos que consume de manera personal en casa y escuela. ¡Cuidado con los azúcares!
de alimentos saludables, Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable, al
de agua simple potable, de compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación saludable.
la práctica de actividad Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad, que en conjunto con la práctica de actividad física le ayudan a crecer
física. y evitar enfermedades.
Me siento bien cuando me cuido.

Características del entorno Distingue, describe y registra, en su lengua materna las características del entorno natural; plantas, animales, cuerpos de agua, si hace frío o calor, frecuencia La importancia del bosque.
natural y sociocultural. de lluvias y sequías, entre otras.
Observa, compara y registra características de plantas y animales como color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o silvestres; si tienen flores,
frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.
Identifica y describe algunas prácticas socioculturales que forman parte de su entorno, relacionadas con el tipo de vivienda, vestido, juego, formas de hablar,
medir, celebraciones y cuidado de la naturaleza, entre otras.
Representa en dibujos o croquis los componentes del entorno natural y sociocultural a partir de algunas referencias espaciales (enfrente, detrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, entre otras) y el punto de referencia de la persona observadora.

Impacto de las acti- Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como Lámparas de Sol.
vidades humanas en el positivas o negativas.
entorno natural, así como Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de
acciones establecer relaciones más armónicas con la naturaleza.
y prácticas socio-
culturales para su
cuidado.

Objetos del entorno; Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características como color, tamaño, olor, textura, material de qué están hechos (madera, vidrio, ¿Qué tan resistente es un tubo de
características, pro- metal, plástico) entre otras, para clasificarlos con base en criterios propios o consensuados. Explora y experimenta con diversos materiales para explicar sus papel?
piedades, estados físicos y propiedades: flexible (se puede doblar o no); ligero o pesado; elástico (regresa o no a su forma original después de haber sido estirado) y resistente (difícil o
usos en la vida cotidiana, fácil de romper); los clasifica de acuerdo con ellas y argumenta sus conclusiones.
Se stablece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen las
bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas entre otros; diseña y construye un objeto o juguete con base en las propiedades físicas de los materiales.

Cambios y regula- ridades Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir cronológicamente las actividades personales, familiares y comuni- tarias que se realiza, teniendo Lámparas de Sol.
de fenó- menos naturales y como referencia la presencia del Sol y la Luna, así como algunas de sus características percepti- bles como forma, cambio de posición, y emisión de luz y
actividades de las calor.
personas. Describe y registra de manera cronológica cambios y regularidades del entorno natural durante el día, la noche y a lo largo de una semana, utilizando
términos, como ayer, hoy, mañana, los nombres y orden de los días de la semana y las relaciones temporales “antes de” y “después de”.

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Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Saberes y Pensamiento Científico

P. 194 Las capacidades y dificultades que tiene el cuerpo Mano robótica P.66
humano

P. 140 Cualidades, valores y actitudes de las personas. Árbol de cualidades, actitudes y valores. P.88

P. 206 Consumo de alimentos azúcarados Experimento P.111

P.108 La dieta de la Milpa y su relación con la alimentación Dieta de la milpa P.100

saludable

P. 116 El bosque y la filtración del agua Experimento P.112

P. 226 Ahorro de energía Lámpara de sol P.50

P. 216 Resistencia de objetos Medición de objetos p.126

P. 226 Ahorro de energía Lámpara de sol P.50

27
Grado 1°

Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros

contenidos.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Respeto, cuidado y empatía hacia la natu- raleza, Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la Hablemos de empatía.
como parte de un todo interdepen- diente. naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive.
Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la
naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la
naturaleza.
Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preserva, modificar o dañar los distintos componentes sociales y
naturales del entorno.

Los seres humanos son diversos y valiosos, y tiene Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de fami- lias, grupos escolares, Soy único y tú también.
derechos humanos. comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos.
Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad de manifestar opiniones, ideas, senti- mientos, deseos y
necesidades, expresiones que considera propias, así como de recibir cuidados por parte de su familia, comunidad y/o pueblos.

Situaciones de violencia, injusticia o dis- criminación, Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela, Diálogo para la justicia.
que afectan a integrantes de nuestras familias, la unidades médicas, servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las personas, colectivos y
escuela o la comuni- dad. comunidades que son excluidos por edad, identidad de gé- nero, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que
hablar, su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad, religión, condición social y económica entre otras características.

Respeto a la dignidad e integridad; límites corporales y Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reco- nocer sus límites Mi cuerpo dentro de una burbuja.
situaciones de riesgo para prevenir y denunciar corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y amenaza nuestro
situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter bienestar físico o mental, para protección en la familia, en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y
sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso redes sociales.
de internet y redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afecta la dignidad e integridad de las personas

Democracia como forma de vida: cons- trucción Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la El reglamento del aula y su
participativa de normas, reglas y acuerdo para alcanzar finalidad de atender las necesidades comunes, alcanzar metas colectivas y distri- buir las responsabilidades y organizar el importancia.
metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica.
en nuestra casa, el aula, la escuela y la comuni- dad, así
como las consecuencias de no res- petar acuerdos, El rincón de juegos.
reglas, y normas escolares y comunitarias.

Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciu- dad que incluyen México y la diversidad de símbolos
los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastrono- mía, artes y saberes, entre otras culturales que lo representan.
migrantes y a México como nación. características.
Reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y/o migrantes, entre otros.

28
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Ética, Naturaleza y Sociedades

P. 152 Empatía y convivencia dentro del salón Círculo de diálogo P.88 y 173

P.88 Características personales que hacen úni- cos a cada Huellas con arte P.76
person

P. 94 Situaciones de injusticia en la comunidad escolalr Círculo de diálogo P.173

P. 100 Establecimiento de límites corporales y prevención de Burbuja corporal P.144

abusos

P. 132 Reglas y normas dentro del aula escolar Juego de las reglas P.182

Pp. 178 Resolución pacífica de problemas Juego de mesa P.133

P. 124 Símbolos culturales mexicanos Alebrije P.190

29
Grado 1°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

De lo Humano y lo Comunitario

Capacidades y habi- Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones que implican explorar los diferentes espacios, el tempo y los objetos, para favorecer el conocimiento Mi cuerpo y sus movimientos.
lidades motrices. de sí.

Posibilidades cog- nitivas, Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidiana que implican equilibrio, orientación espacial-tempo- ral y coordinación motriz, para
expresivas, motrices, mejorar el conocimiento de sí.
creativas y de relación.

Acciones individua- les Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado persona, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a La salud, ¡Mi gran derecho!
que repercuten en la la prevención de problemas de salud.
conservación y mejora de Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y familiares
la salud. que favorecen la salud.

30
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

De lo Humano y lo Comunitario

P.194 Las capacidades y dificultades que tiene el cuerpo Mano robótica P.66
humano

P. 168 Hábitos y estilos de vida saludables Libro cartonero P.96

31
Análisis de Correspondencia programas sintéticos y Libros de
Texto Gratuitos

Fase 3

Grado 1°
Proyectos: Escuela

32
33
Grado 1°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

Lenguajes

Escritura colectiva por medio del Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda-derecha y arriba-abajo, entre palabras y enunciados. Escribe, aunque no de manera ¡Modelamos una vida de paz!
dictado. convencional, ideas que quiere comunicar y las verbaliza para colaborar en la escri- tura colectiva de diferentes tipos de texto por medio del
dictado al docente.
Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma.
Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterios para organizar su escritura. Establece correspondencias entre la
oralidad y la escritura.

Registro y/o resumen de información Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación ¡Disfrutemos las bibliotecas!
consultada en fuentes orales, escritas, u otra manera de interactuar con alguna fuente de información.
au- diovisuales, táctiles o sonoras, Comparte o expone la información registrada.
para estudiar y/o exponer.
Lotería de nuestras fiestas.

Producción e interpretación de Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su contexto escolar, y general, ¡Disfrutemos las bibliotecas!
avisos, carteles, anuncios comunitario.
publicitarios y letreros en la vida Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos.
cotidiana.
Cada cosa en su lugar.
Lectura, escritura y otros tipos de Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales, entre otras que se encuentran en su am- biente familiar, si alguien
interacción mediante lenguajes que los usa, con qué propósitos y en qué lengua están.
ocurren en el contexto familiar. Yo te cuido, tu me cuidas.

Reconocimiento de la diversi- dad Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia, escuela y el resto de la comunidad. Reflexiona sobre las diferencias Frases y expresiones de cortesía.
lingüística y cultural en la familia, la al emplear la lengua materna en función de la edad y el lugar de procedencia de los hablantes.
escuela y el resto de la comunidad. Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio del reconocimiento de expre- siones en su lengua materna
empleadas en la familia y en la escuela.

Exploración de testimonios escritos, Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que Lotería de nuestras fiestas.
fotográficos y de audiovisuales del permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconoci- miento del pasado.
pasado familiar y comunitario. Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y reflexiona sobre su relación con el presente.

Uso de elementos de los lenguajes Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que permiten la comunicación. Experimenta con formas, colores, Memoria escrita de sentimientos y
artísticos en la vida cotidiana. sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno. pensamientos.
Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con objetos a su disposición.

Experimentación con ele- mentos Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y ¡Disfrutemos las bibliotecas!
sonoros en composi- ciones literarias. el calambur. Reconoce la función y características de la rima (sonoridad, ritmo, musica- lidad), así como la semejanza gráfica entre las
palabras que riman. Produce rimas sencillas a partir de situaciones cotidianas. Interactúa con distintos poemas, trabalenguas y adivinanzas,
para reconocer sus elementos sonoros.

34
Interacción con manifestacio- nes Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas presentes en la comunidad, para reflexionar y dialogar sobre las emociones y sentimientos Memoria escrita de sentimientos y
culturales y artísticas. que le producen. pensamientos.
Reconoce que los seres humanos expresan sensaciones, emociones, sentimientos e ideas por medio de los len- guajes empleados en las
manifestaciones culturales y artísticas.
Identifica que las manifestaciones culturales y artísticas evidencian distintas formas de ser, estar y nombrar el mundo, haciendo uso de los
elementos de los lenguajes artísticos; por ejemplo, formas, sonidos, colores, movi- mientos o gestos.

Recreación de historias mediante Interpreta historias sencillas. Reconoce características principales de diferentes historias (nudo, personajes, tiempo y espacio), para imaginar Historias de mi comunidad escolar.
el uso artístico de las palabras, del otros finales.
cuerpo, del espacio y del tiempo. Crea cómics a partir de una experiencia personal o de una lectura. Emplea el cuerpo en una secuencia de movi- mientos para contar una
historia sencilla o representar una narración de su interés.
Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo por medio de la ficción para crear histo- rias propias.

35
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Lenguajes

P. 60 La paz para una vida armonica y pacífica Escultura P.164

P. 38 Conocer que es una biblioteca Cartel P.230, 233

P. 50 Festejos tradicionales de la comunidad Lotería P.136

P. 38 Conocer qué es una Biblioteca Carteles P.230

P. 26 Manejo adecuado de la basura Carteles P.115

P. 68 El cuidado de las plantas Álbum de plantas P.51

P. 80 Uso de las frases y expresiones de cortesía Cartel, dibujo, mural, escultura, obra, etcé- tera. P.26

P. 50 Festejos tradicionales como detonadores de Lotería P.136

convivencia pacífica, cooperación e inclusión.

P. 10 Tipos de lenguaje y expresiones de emo- ciones Memoria escrita P.172

P. 38 Conocer qué es una Biblioteca Cartel P.230

P. 10 Tipos de lenguaje y expresiones de emo- ciones Memoria escrita P.173

P. 90 Narración de historias sobre gustos o pre- ferencias Teatro guiñol P. 84

36
Grado 1°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

Saberes y Pensamiento Científico

Cuerpo humano: estructura externa, Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento: propone y practica accio- nes para cuidarlo y argumenta ¿Qué puede decir la medida de mi
acciones para su cuidado y sus la frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y por qué. cintura con mi estatura?
cambios como parte del Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales,
crecimiento. únicos e irrepetibles y merecen ser respetados.
Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con base en características físi- cas, gustos, intereses, o
actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas mayores y reconoce que son parte del
crecimiento.

Beneficios del consumo de Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas y alimentos que consume de manera perso- nal en casa y escuela. Jugamos y nos cuidamos.
alimentos saludables, de agua Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de ori- gen animal), y agua
simple potable, de la práctica de simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una
actividad física. alimentación saludable.
Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad, que en conjunto con la práctica de actividad física
le ayudan a crecer y evitar enfermedades.

Impacto de las actividades humanas Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica Mi escuela, amigable con la salud
en el entorno natural, así como como positivas o negativas. y el medio ambiente.
acciones y prácticas socioculturales Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia
para su cuidado. de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza.
Nuestros hábitos de consumo
responsable.

Cada cosa en su lugar.

Objetos del entorno; caracte- rísticas, Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características como color, tamaño, olor, textura, material de qué están hechos
propiedades, estados físicos y usos en (madera, vidrio, metal, plástico) entre otras, para clasificarlos con base en criterios propios o consensuados.
la vida cotidiana, Explora y experimenta con diversos materiales para explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o no); ligero o pesado; elástico (regresa o
no a su forma original después de haber sido estirado) y resistente (difícil o fácil de rom- per); los clasifica de acuerdo con ellas y argumenta sus
conclusiones.
Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se ¿Cómo construir un puente?
hacen las bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas entre otros; diseña y construye un objeto o juguete con base en las propiedades físicas
de los materiales.

Efectos de la aplicación de fuerzas: Observa de manera directa o en diversos medios, la trayectoria (recta, curva o circular) y rapidez (rápido o lento) de diferentes animales al Construyo resbaladillas y ram- pas
movimiento y defor- mación. desplazarse, como: mariposas, zopilotes, colibríes, hormigas, delfines, serpientes, entre otros y registra sus conclusiones. seguras.
Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para describir cómo se mueve, modifican su estado de reposo, se detiene, o cambian de sentido o
rapidez; registra sus observaciones y conclusiones.
Caracteriza el movimiento con base en términos comunes, como “más lento que, más rápido que” y la descripción de diferentes trayectorias: recta,
curva o circular.

37
Características del sonido y la luz. Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con diversos objetos o instrumentos musicales, para identificar la fuente Los sonidos en la naturaleza.
sonora y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar).
Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas características del sonido a partir de percibir distintos sonidos, como intensidad o volumen (qué tan
fuerte o débil es), tono (agudo o grave) y duración (largo o corto).
Establece relaciones entre la intensidad del sonido, la generación de problemas auditivos y la contaminación auditiva; propone y difunde medidas
para el cuidado de la salud.
Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento musical que produzca sonido, construye uno y explica su funciona- miento y las características del
sonido que produce.

Cuerpos geométricos y sus Observa y manipula objetos de su entorno para identificar y describir líneas rectas o curvas, caras planas o curvas; los representa mediante diversos Nos comprometemos con otros seres
características. procedimientos. vivos.

Figuras geométricas y sus Representa animales, plantas u objetos utilizando tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus Figuras geométricas en la naturaleza.
características nombres y propiedades (forma y número de lados y vértices), utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas.

38
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Saberes y Pensamiento Científico

P.190 El cuerpo humano y la prevención de la obesidad Cinta de prevención P.66

p. 142 Alimentación y hábitos saludables Campaña P.94

P. 166 Cuidado de la salud y del medio ambiente Huerto escolar p. 51

P.176 Cuidado de recursos naturales Exposición P.112

P. 26 Manejo de la basura Carteles P.115

P. 228 Flexibilidad de los objetos Puente pequeño P.126

P.252 Inclinación de los objetos Resbaladilla P.128

P. 238 La propiedades del sonido Alarma sísmica P.108

P. 110 Preservación de hábitas naturales Refugio para insectos P.138

P. 214 Figuras geométricas Comedero para aves P.17

39
Grado 1°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Historia personal y familiar, diversidad de familias y Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, objetos y testimonios, para construir la historia personal y familiar y la Mi comunidad escolar.
el derecho a pertenecer a una. representa por medio de dibujos y gráficos como la línea del tiempo; explica similitudes y diferencias con las historias de sus
pares, identificando orígenes nacionales o migratorios, étnicos, actividades y trabajos.

Construcción de la paz mediante el diálo- go: Analiza situaciones de conflicto como parte de la interacción de los seres humanos, e identifica los que ha enfrentado o observado ¡Modelamos una vida de paz!
situaciones de conflicto o discrepancia como parte de en su casa, el aula, la escuela y la comunidad.
la interacción de los seres humanos en la casa, el aula, Describe e identifica a personas que participan en situaciones de conflicto y discrepancia, y usa el diálo- go para evitar trascender a
la escuela y la comunidad. la violencia.
Reflexiona acerca de que la paz se construye en colectivo mediante el diálogo.

Democracia como forma de vida: cons- trucción Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la Transformar conflictos en bien de
participativa de normas, reglas y acuerdo para finalidad de atender las necesidades comunes, alcanzar metas colectivas y distri- buir las responsabilidades y organizar el nuestra comunidad escolar.
alcanzar metas colectivas y contribuir a una tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica.
convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad, así como las
consecuencias
de no respetar acuerdos, reglas, y normas escolares y
comunitarias.

Situaciones de la vida diaria en las que ni- ñas y niños Identifica que cada decisión conlleva una responsabilidad y un compromiso consigo mismo o misma, con la comunidad y la Situaciones de riesgo en la
pueden o no tomar decisiones, y en las que se sociedad. escuela.
requiere ayuda, valorando límites y riesgos del
entorno.

Historia de la vida cotidiana: cambios en el Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales, los cambios en la vida cotidiana, en el tiempo y el Mi escuela y el paisaje que la
tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad. espacio, ocurridos en la comunidad, con relación a las viviendas, los trabajos y las áreas verdes. rodea.

40
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

P.102 Similitudes y diferencias entre las personas en la Entrevista P.46

comunidad

P. 60 La paz para una vida armonica y pacífica Escultura P.165

P. 126 Resolución de conflictos Asamblea escolar P.133

P. 132 Prevención de riesgos Bitácora P.145

P. 118 Los cambios en el paisaje de la comunidad a lo largo Galería de arte P.208

del tiempo

41
Grado 1°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

De lo Humano y lo Comunitario

La comunidad como Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Nuestros hábitos de consumo
espacio en el que se vive Plática sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas de su comunidad y escuela. responsable.
y se encuentra la escuela.

Actitudes y prácticas que Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas de su familia. Jugamos y nos cuidamos.
prevalecen entre los Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar.
hombres
y las mujeres en las
familias, la escuela y la
comunidad.

Sentido de perte- nencia Identifica aspectos de la historia familia y de la comunidad compartidos. Reconoce y comparte valores como: la solidaridad, la participación, la reciprocidad, Mi comunidad escolar.
a la familia y la el respeto, entre otros, así como estilos socioculturales propios de su familia y comunidad.
comunidad.

Estilos de vida acti- vos Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable. Nuestros hábitos de consumo
y saludables. responsable.

Situaciones de riesgo Reconoce situaciones de riesgos sociales en las familias, la escuela y la comunidad, así como la importancia del autocuidado, la no violencia y la Transformar conflictos en bien de
social en las familias, convivencia pacífica. nuestra comunidad escolar.
escuela y comunidad.

Los afectos y su Conoce las emociones básicas, su función y reacciones fisiológicas, para interactuar con sus pares. ¡Una escuela llena de emo-
influencia en el Reconoce emociones básicas en él o ella y en las demás personas, con el fin de identificar situaciones donde se necesite pedir u ofrecer ayuda. ciones!
bienestar.

42
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

De lo Humano y lo Comunitario

P.176 Cuidado de recursos naturales Exposición P.112

P. 142 Alimentación y hábitos saludables Campaña

P.102 Similitudes y diferencias entre las personas en la Entrevista

comunidad

P.176 El cuidado de los recursos naturales. Exposición P.112

P. 126 Resolución de conflictos y establecimiento de acuerdos Asamblea escolar P.132

P. 156 Convivencia pacífica y expresión de emocio- nes Expresión de emociones P.160

43
Análisis de Correspondencia programas sintéticos y Libros de
Texto Gratuitos

Fase 3

Grado 1°
Proyectos: Comunidad

44
Grado 1°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

Lenguajes

Lectura compartida en voz alta. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Juntos fomentamos la lectura.
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuen- tos, notas informativas,
poesías, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera.
Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o didas que no entiende. Verifica o confirma
información sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende

Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios. Representa objetos, Me reconozco y pertenezco.
lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos.

Registro y/o resumen de información Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, Nuestras manos hablan.
consultada en fuentes orales, escri- tas, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información.
audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar Comparte o expone la información registrada.
y/o exponer.

Producción e interpretación de avi- sos, Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su contexto escolar, y ¡Arriba la vida, abajo el peligro!
carteles, anuncios publicitarios y letreros en la general, comunitario.
vida cotidiana. Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos.
¡Hagámoslo entre todas y todos!

Producción de textos dirigidos a autoridades y Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir de preguntas y observaciones que involucran a las compañeras y los ¿Quién resuelve los conflictos de mi
personas de la comu- nidad, en relación con compañeros, familiares, las vecinas y los vecinos, las y los docentes, autoridades y otras personas. comunidad?
necesidades, intereses o actividades escolares. Identifica a personas de la comunidad que pueden contribuir a la solución de necesidades previstas.
Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las necesidades identificadas y mediante los cuales solici- ten la intervención de
personas que podrían contribuir para satisfacerlas. Juntos resolvemos problemas

Conversaciones o entrevistas con personas de Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona invitada y escucha de manera atenta la infor- mación. En la comunidad todos impor- tan.
la comunidad y otros lugares. Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre el tema que abordó una persona invitada.

Exploración de testimonios escritos, Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través de fotografías, eventos, objetos, comi- das, entre otros Asi festejan las familias de mi
fotográficos y de audiovisuales del pasado elementos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado. comunidad.
familiar y comunitario. Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y reflexiona sobre su relación con el
presente.

Uso de elementos de los lenguajes artísticos en Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que permiten la comunicación. Experimenta con formas, ¡Bailamos palabras musicali- zadas!
la vida cotidiana. colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emocio- nes, sentimientos e ideas que surgen en el entorno.
Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con objetos a su disposición.

Uso de los lenguajes artísticos para expresar Representa lo que le significa su nombre; es decir, el sentido que le da, por medio de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o Asi festejan las familias de mi
rasgos de las identidades personal y colectiva. gestos. comunidad.
Recrea elementos de la naturaleza que le despiertan asombro mediante formas, colores, sonidos, movimien- tos y gestos.
Crea una producción artística colectiva, como un mural, video, exposición de dibujos o fotografías, en la que se compartan y expresen
gustos e intereses personales y colectivos. ¡Hagámoslo entre todas y todos!

45
Apreciación de canciones, rondas infantiles, Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las razones de su elección. ¡Bailamos palabras musicali- zadas!
arrullos y cuentos. Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra persona los canta, e
identifica la relación entre algunas palabras y frases que sigue en la letra impresa y las que escucha.
Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el docente, y reflexiona sobre las características
sonoras convencionales de las letras, palabras y frases que incluyen.

Recreación de historias mediante el uso Interpreta historias sencillas. Los héroes sin capa de nuestra
artístico de las palabras, del cuer- po, del Reconoce características principales de diferentes historias (nudo, personajes, tiempo y espacio), para imagi- nar otros finales. Crea comunidad.
espacio y del tiempo. cómics a partir de una experiencia personal o de una lectura.
Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar una historia sencilla o representar una narra- ción de su interés.
Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo por medio de la ficción para crear historias propias.

46
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nues- tros Saberes

Lenguajes

P. 184 Fomantar el hábito de la lectura Café literario P.227

P. 78 Escritura de microrrelatos Microrelato y representación artística P.76

P. 32 Aprendizaje de Lengua de señas Fichero de frases en lengua de señas mexicana P.33

p. 68 Zonas seguras dentro de la comunidad Cartel informativo P.46

P. 44 Manejo adecuado de la basura Mural P.115

P. 134 Resolución de conflictos en la comunidad Cartel P.133

P. 10 Detección de problemas y trabajo en equipo Carta para las autoridades P.22

P.128 Personas relevantes y sus actividades en la comunidad Encuentro de personas P.174

P. 22 Celebraciones y tradiciones familiares y counitarias Escritura de texto P.136 Y 172

P.54 Expresión de emociones y sentimientos a través de canciones Canción P.58

P. 22 Celebraciones y tradiciones familiares Escritura de texto P.136 Y 172

P. 44 Manejo adecuado de la basura Mural P.115

P.54 Expresión de emociones y sentimientos a través de canciones Canción P.58

P. 88 Heroés de la comunidad (Personas que aportan, realizan y comparten saberes, Obra de teatro P.84
apoyo o prácticas dentro de la comuni- dad).

47
Grado 1°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

Saberes y Pensamiento Científico

Beneficios del consumo de alimentos Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas y alimentos que consume de mane- ra personal en casa y Mi derecho a la alimentación y los
saludables, de agua simple potable, de la escuela. Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen alimentos de mi comu- nidad.
práctica de actividad física. animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma
decisiones a favor de una alimentación saludable. Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y
comunidad, que en conjunto con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y evitar enfermedades.
Mi huerto de plantas medici- nales.

La comida chatarra de mi comunidad.

Impacto de las actividades humanas en el Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra Cuenta estrellas.
entorno natural, así como accio- nes y prácticas y clasifica como positivas o negativas. Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el
socioculturales para su cuidado. cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza.
Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para describir cómo se mueve, modifican su estado de reposo, se detiene, o cambian de
sentido o rapidez; registra sus observaciones y conclusiones.

Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento Observa de manera directa o en diversos medios, la trayectoria (recta, curva o circular) y rapidez (rápido o len- to) de diferentes ¿Cómo mover objetos a luga- res
y deformación. animales al desplazarse, como: mariposas, zopilotes, colibríes, hormigas, delfines, serpientes, entre otros y registra sus conclusiones. altos?
Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para describir cómo se mueve, modifican su estado de reposo, se detiene, o cambian de
sentido o rapidez; registra sus observaciones y conclusiones.
Caracteriza el movimiento con base en términos comunes, como “más lento que, más rápido que” y la des- cripción de diferentes
trayectorias: recta, curva o circular.

48
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Saberes y Pensamiento Científico

P. 98 Derecho a la alimentación y alimentos saludables Infografía p.94

P. 214 Cuidado del cuerpo y el uso de plantas medicinales Herbario y Huerto de plantas medicinales P.51

P. 226 Problemas de salud relacionados a la mala alimentación Deshidratador P.94

de la comunidad

P. 238 Contaminación luminica y sus efectos en la naturaleza Cuentaestrellas p. 236 y 240

P. 256 Movimiento de objetos Rampa P.128

49
Grado 1°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la ¡Los microorganismos existen!
como parte de un todo inter- dependiente. naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive.
Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la
naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la
naturaleza. Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preserva, modificar o dañar los distintos componentes
sociales y naturales del entorno. Los beneficios de las plantas.

Atención a las necesidades básicas, como parte del Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud, y vivienda, entre otras) que forma parte del ejercicio de sus Mi derecho a la alimentación y los
ejercicio de los derechos humanos. derechos humanos y comprende la importancia de que todas las personas accedan a ellos y los ejerzan, independientemente del alimentos de mi comu- nidad.
género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacio- nalidad, religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición.

Los beneficios de las plantas.

Situaciones de violencia, injusticia o Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela, Jugamos y convivamos en un entorno
discriminación, que afectan a integran- tes de unidades médicas, servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las personas, colectivos y seguro y feliz.
nuestras familias, la escuela o la comunidad. comunidades que son excluidos por edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablar, su
origen nacional, rasgos físicos, disca- pacidad, religión, condición social y económica entre otras características.

Funciones y responsabilidades de las autoridades, Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades que realiza, cómo toman ¿Quién resuelve los conflictos de mi
de la familia, la escuela y la comunidad para la las decisiones, cómo conocen las necesidades de los integrantes de su familia o escuela, cómo se distribuyen las tareas y comunidad?
organización de la convivencia, la resolución de responsabilidades; y establece compromisos para colaborar con las autoridades en favor de la convivencia pacífica.
conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas
de manera participativa y pacífica.

Historia de la vida cotidiana: cambios en el Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales, los cambios en la vida cotidiana, en el tiempo y el En la comunidad todos impor- tan.
tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad. espacio, ocurridos en la comunidad, con relación a las viviendas, los trabajos y las áreas verdes.

Con saberes y quehaceres

participamos en nuestro entorno.

50
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Ética, Naturaleza y Sociedades

P. 114 Microorganismos. ¿Qué es la levadura? Experimento P.94 y 203

P. 120 Plantas medicinales y el cuidado de la salud Farmacia viviente P.138

P. 98 Derecho a la alimentación y alimentos saludables Infografía P.94

P. 120 Plantas medicinales y el cuidado de la salud Farmacia viviente P.138

P. 174 Reconcimiento de riesgos y prevención de accidentes Pliego petitorio P.144

P. 134 Resolución de conflictos en la comunidad Cartel P.133

P.128 Personas relevantes y sus actividades en la comunidad Encuentro de personas P.174

P.106 Oficios y profesiones de la comunidad Muestra de saberes

51
Grado 1°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

De lo Humano y lo Comunitario

La comunidad como espacio en el que se vive y Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Conozco, cuido y aprecio mi
se encuentra la escuela. Plática sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas de su comunidad y escuela. comunidad.

Un día de fiesta en mi comu- nidad.

Actitudes y prácticas que prevalecen entre los Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas de su familia. Juntos fomentemos la lectura.
hombres y las mujeres en las familias, la escuela y Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar.
la comunidad.

Formas de ser, pensar, actuar y relacio- narse. Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen Conozco, cuido y aprecio mi
una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad. comunidad.

Acciones individuales que repercuten en la Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado persona, así como de otros seres vivos, con la Mi derecho a la alimentación y los
conservación y mejora de la salud. intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la importan- cia de incluir alimentos saludables de los distintos alimentos de mi comu- nidad.
grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud.

Jugamos y convivamos en un entorno

seguro y feliz.
Situaciones de riesgo social en las fami- lias, Reconoce situaciones de riesgos sociales en las familias, la escuela y la comunidad, así como la importancia del autocuidado, la no
escuela y comunidad. violencia y la convivencia pacífica.

Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y lenguajes en el aula y ofrece apoyos a sus pares, si es necesario. Conozco, cuido y aprecio mi
el aula diversa. comunidad.

Los afectos y su influencia en el bien- estar. Conoce las emociones básicas, su función y reacciones fisiológicas, para interactuar con sus pares. Reconoce emociones básicas en él Un museo de las emociones.
o ella y en las demás personas, con el fin de identificar situaciones don- de se necesite pedir u ofrecer ayuda.

52
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

De lo Humano y lo Comunitario

P. 142 Sentido de pertenencia, respeto y aprecio por la Campaña informativa P.144

diversidad

P. 198 Sentido de pertenencia dentro de las mani- festaciones Exposición y celebració comunitaria P.136
culturales de su comunidad.

P. 184 Fomantar el hábito de la lectura Café literario P.227

P. 142 Sentido de pertenencia, respeto y aprecio por la Campaña informativa P.144

diversidad

P. 98 Derecho a la alimentación y alimentos saludables Infografía P.94

P. 174 Reconocimiento de riesgos y prevención de Pliego petitorio P.144

accidentes

P. 142 Sentido de pertenencia, respeto y aprecio por la Campaña informativa P.144

diversidad

P. 158 Expresión de emociones Museo de emociones P.126 Y 160

53
Análisis de Correspondencia programas sintéticos y Libros de
Texto Gratuitos

Fase 3

Grado 2°
Proyectos: Aula

54
Grado 2°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

Lenguajes

Escritura de nombres en la lengua materna. Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, Lo que nos gusta y lo que nos
pertenencia e identidad. Compara características de c,s,z,b,v,h,g,j,i,y,ll,k,q,r,rr,w,x, etcétera. disgusta.

Narración de actividades y eventos re- levantes Narra actividades y eventos que han tenido lugar en la escuela, empleando una organización temporal y casual. Investigamos y creamos mitos y
que tengan lugar en la familia, la escuela o el Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañe- za. leyendas sobre fenómenos naturales.
resto de la comunidad. Regula, al narrar, las formas de expresarse, cuidando la claridad, secuencia de ideas y precisión. Reconoce y respeta diferentes
formas de interactuar, adecuadas a cada situación comunicativa, como la participación por turnos, la escucha activa, etcétera.
Recrea y comparte un evento de la escuela con viñetas constituidas por dibujo y texto, cuidando el orden temporal y causal.
Jardín del lenguaje.

Descripción de objetos y lugares y seres vivos. Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. La galería de emociones.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos.

Registro y/o resumen de información Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Registra y organiza Nos reinventamos.
consultada en fuentes orales, escritas, información a través de la escritura, videograbación, esquematización, modela- ción, sobre temas de su interés, a partir de
audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad.
y/o exponer. Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema.
Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros
recursos.

Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario. Conozcámonos mejor para hacer
Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de equipo.
un propósito comunicativo establecido.

Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno natural y social, por medio de movimientos, sonidos e imágenes para Cantando ando.
vida cotidiana. comunicar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Experimenta lúdicamente mediante sonidos, movimientos y gestos, distintas acciones que se llevan a cabo en la vida cotidiana, para
imaginar otras formas de realizarlas.

Uso de los lenguajes artísticos para expresar Reconoce y representa aspectos característicos de su identidad personal a través del uso de formas, colores, texturas, sonidos, El árbol de las campeonas y los
rasgos de las identidades personal y colectiva. movimientos y/o gestos. campeones.
Reconoce aspectos que conforman la identidad colectiva con sus pares y representa rasgos identitarios que comparten mediante
formas, color texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.
Representa por medio de formas, figuras, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos los elementos de la naturaleza que le
despiertan distintas emociones, como curiosidad, temor, gusto y asombro.

Experimentación con elementos sono- ros en Identifica rimas, onomatopeyas, calambres y otros elementos sonoros en diferentes composiciones litera- rias. Jardín del lenguaje.
composiciones literarias. Participa lúdicamente en el disfrute y creación de juegos de palabras con cualidades sonoras, en las que se empleen recursos
lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y el calambur.
Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de intensidad, duración, tono y timbre, para repre- sentar las sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas que le provocan las composiciones literarias. Cantando ando.

55
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Lenguajes

P. 48 Características de sí mismo y de otros. Texto P.78

P. 60 Fenómenos naturales, mitos y leyendas Antología colectiva P.42, 138

P. 34 Tipos de lenguaje Mural de jardín del lenguaje p.14, 73

P. 226 Expresión de emociones Pintura, escultura o dibujo para exponer una galería p.198, 207
de emociones

P. 18 ¿Qué es una Pandemia? ¿Qué es COVID-19? Periódico mural p.226

P. 10 Conocimiento de sus iguales e identifica- ción de Collage p.70

similitudes y diferencias con ellos.

P. 88 Expresión de emociones y sentimientos con lenguajes Cancionero con canciones creadas por los alumnos y p.20, 69
artísticos. las alumnas.

P.74 Identidad personal Dibujos para poner en el árbol de las cam- peonas y los p.62 y 64
campeones.

P. 34 Tipos de lenguaje Mural de jardín del lenguaje p. 14, 73

P. 88 Expresión de emociones y sentimientos con lenguajes Cancionero con canciones creadas por los alumnos y p.69
artísticos. las alumnas.

56
Grado 2°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

Saberes y Pensamiento Científico

Cuerpo humano: estructura externa, acciones Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y representa acciones que los ponen en riesgo, así como Los sentidos de mi cuerpo.
para su cuidado y sus cam- bios como parte aquellas que previenen accidentes y que favorecen su cuidado.
del crecimiento. Identifica los órganos sexuales externos como una características natural de las personas, utiliza los nombres correctos para referirse a
ellos (vulva, pene y testículos), y reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene.
Reconoce que los órganos sexules son partes privadas que no deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el autoconocimiento,
el autocuidado y el respeto.

Beneficios del consumo de alimentos Reconoce y representa el tipo y la cantidad de alimentos que consume en comparación con el consumo de los adultos y con la actividad ¡Una mano a la alimentación!
saludables, de agua simple potable, y de la física que realiza.
práctica de la actividad física. Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la escuela y en su casa, en naturales, procesa- dos y ultraprocesados; e
infiere sus implicaciones en la salud.
Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros) y se
consumen en ciertos momentos del año, de acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales.
Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda a las necesidades y características de la edad y la actividad
física de cada persona.

Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ¡Se puede estirar!
y deformación. ellos o hacerlos chocar. Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las
propiedades de los materiales con los que están hechos.

Cambios y regularidades de fenó- menos Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el Investigamos y creamos mitos y
naturales y actividades de las personas. año, y registra sus hallazgos, para establecer regularidades. leyendas sobre fenómenos naturales.
Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de un mes, los registra con dibujos teniendo como guía una hoja del calendario
que corresponda al mes en que realiza la observación, sin pretender que reco- noza los nombres de las fases lunares.

Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su lengua materna de manera ¡Se puede estirar!
ascendente y descendente a partir de un número dado.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de
colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<” “>” o “=” para comparar u ordenar dos números.

Medición de longitud, masa y capa- cidad. Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su comunidad
y las representa en rectas numéricas.
Compara capacidades y masas, usando unidades de medida de la comunidad, o unidades arbitrarias; repre- senta los resultados con
dibujos y numerales.

57
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Saberes y Pensamiento Científico

P. 104 Sentidos del cuerpo Sensorama escolar (Ventanas de luz, pinzas sensoriales, p.101
télefono casero, saboreando ando)

P. 114 Alimentación saludable Vasos medidores y una galería P.222

P. 126 Propiedades de los objetos Dinamómetro P.126, 128

P. 60 Fenómenos naturales, mitos y leyendas Antología colectiva P.42, 138

P. 126 Propiedades de los objetos Dinamómetro P.126, 128

58
Grado 2°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, Cuídame, también soy tu casa.
un todo interdependiente. plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques,
arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de los senti- mientos que le provoca esa relación. Dialoga acerca de las
responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a
favor de la naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular en la medida de sus posibilidades.

Impacto de las actividades humanas en la na- turaleza y Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo, Cuidamos el agua, cuidamos nuestros
sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades y acciones derechos.
naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que individuales, familiares y comunitarias, para promover el cuidado responsable, la regeneración y la preservación de los
contribuyan a seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.
la preservación, prevención y disminución del impacto
socioambiental.

Los seres humanos son diversos y valiosos, y tiene derechos Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas y niños sientan Familias diversas.
humanos. cuidado y protección; las manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así
como la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.

Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio Víncula la atención de sus necesidades con el ejercicio de sus derechos humanos, conoce y la responsabilidad de las ¡Decir sí a mi derecho!.
de los derechos humanos. instituciones e instancias encargadas de protegerlos, así como el derecho de todas las personas a ejercerlos sin distingos
de género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad u otro.

Historia personal y familiar, diversidad de familias y el Valora la diversidad de familiar y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su Soy como mi familia.
derecho a pertenecer a una. familia y de las familias de su comunidad.
Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional y
afectivo.

Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de Analiza situaciones de conflicto o discrepancia en su casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas, distingue a las Convivencia armónica en el aula.
conflicto o discrepancia como parte de la interacción de los personas participantes y afectadas, así como el motivo del conflicto o discrepancia.
seres humanos en la casa, el aula, la escuela y la comunidad. Comprende y propone formas de solución a través del diálogo y la negociación en la que se bene- ficien las partes;
reflexiona acerca de que al rechazar formas violentas para abordar los conflictos se construye la paz.

Democracia como forma de vida: construcción participativa Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas,
de normas, reglas y acuerdo para alcanzar metas colectivas y alcanzar metas comunes, resolver conflictos y promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad.
contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
la escuela y la comunidad, así como las consecuen- cias de no
respetar acuerdos, reglas, y normas escolares y comunitarias.

Manifestaciones culturales y símbolos que identi- fican a los Reconoce y valora símbolos nacionales que nos identifican como parte de México (el himno, el escudo y la bandera). ¡Conozcamos nuestra iden- tidad!
diversos pueblos indígenas, afrodes- cendientes y migrantes y Representa por medio de dibujos, líneas del tiempo, croquis con el uso de referen- cias básicas espaciales
a México como nación. y de símbolos propios, los cambios y permanencias en la vida cotidiana de la comunidad, comparando
tres generaciones: abuelos, padres y ac- tual.
Los saberes de mi comunidad.

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Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Ética, Naturaleza y Sociedades

P. 172 Naturaleza y seres vivos Foro de aprendizaje P.151, 156

P. 140 Cuidado del agua Periódico mural P.126

P. 162 Tipos de familia Dibujo de la familia y exposición p.195

P. 148 Derecho a una vida libre de violencia o maltrato cartel p.162

P. 214 Tipos de familia Tendedero de la diversidad familiar (árbol genealógico, p.192, 195
cuento, caja de tesoros).

P. 194 Convivencia armónica Álbum de convivencia en la comunidad de aula. P. 43, 232

P.180 Manifestaciones culturales de México Representación de mito o leyenda p.30, 181, 183, 187

P.186 Manifestaciones culturales de su comuni- dad. Feria de saberes p.183

60
Grado 2°
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contenidos.

De lo Humano y lo Comunitario

Efectos de la pandemia de COVID-19 en las fami- lias, la Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los cambios en la vida y las activi- dades durante la Nos reinventamos.
escuela y la comunidad. pandemia en las familias, la escuela y la comunidad. Reflexiona en torno a sus experiencias en cuanto al aprendizaje
en línea, cambios en las relaciones con sus pares y nuevas formas de comunicación a través de las tecnologías
digitales.

Sentido de pertenencia a la familia y la comuni- dad. Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los aspectos que se comparten entre todas y todos. Aprendamos a convivir desde nuestras
Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los miembros de la familia y la comunidad. Responde sobre diferencias.
¿quiénes somos?, ¿De dónde somos? y ¿qué tenemos en común?
Conozcámonos mejor para hacer
equipo.

Lo que nos gusta y lo que nos

disgusta.

Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden Teatro guiñol por la convi- vencia.
en el desarrollo personal y colectivo.

Interacción motriz. Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito de Aprendamos a convivir desde nuestras
asumir actitudes que fortalezcan la interacción. diferencias.

Acciones individuales que repercuten en la con- servación y Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones orientadas a ¡Decir sí a mi derecho!
mejora de la salud. los cuidados [Link] alimentos naturales y frescos, procesos y ultrapocesados que se consumen en su familia
y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. Socializa alternativas de solución ante riesgo de
accidentes, dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que pueden llevar a cabo en su familia y la escuela.

Los afectos y su influencia en el bienestar. Considera las reacciones emocionales para la toma de decisiones de forma asertiva ante situacio- nes de la vida diaria, con La galería de emociones.
el fin de lograr bienestar individual y colectivo. Reflexiona sobre experien- cias personales en las que las emociones le
ayudaron en la resolución de situaciones cotidianas.

61
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

De lo Humano y lo Comunitario

P. 18 Pandemia de COVID-19 Periódico mural p. 28, 88, 226

P. 202 Convivencia pacífica y respeto a la diversi- dad Plan de apoyo grupal p.232

P. 10 Conocimiento de sus iguales e identifica- ción de Collage p.70

similitudes y diferencias con ellos.

P. 48 Caracteristicas de sí mismo y de otros. Texto p.40, 78

P.236 Empatía y convivencia pacífica Teatro guiñol P. 237 y 214

P. 202 Convivencia pacífica y respeto a la diversi- dad Plan de apoyo grupal p.216, 232

P. 148 Prevención de riesgos y límites corporales Plan de acción p. 166, 168 y 171

P. 226 Expresión de emociones Pintura, escultura o dibujo para exponer una galería p. 198 y 207
de emociones

62
Análisis de Correspondencia programas sintéticos y Libros de
Texto Gratuitos

Fase 3

Grado 2°
Proyectos: Escuela

63
Grado 2°
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contenidos.

Lenguajes

Descripción de objetos y lugares y seres vivos. Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. Instalando sensaciones.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes
artísticos. Había una vez... una obra de teatro.

Empleo de textos con instrucciones para partici- par en Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos. Reconozco y represento un estado de
juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o construcción de objetos y para llevar a cabo otra mi país.
propósitos. actividad.
Escribe, con el apoyo opcional de imágenes, instrucciones para uso o construcción de objetos, realizar actividades o algún
otro propósito.

Producción e interpretación de avisos, carte- les, anuncios Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros, carteles y Aunque diferentes, somos iguales.
publicitarios y letreros en la vida cotidiana. avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.

Exploración de testimonios escritos, fotográficos y de Expresa ideas y emociones de pasado familiar y comunitario a través de fotografías, eventos, obje- tos, comidas, entre Libro álbum de historias y emociones.
audiovisuales del pasado familiar y comu- nitario. otros elementos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento del
pasado.
Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su relación
con el presente.

Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno natural y social, por medio de mo- vimientos, sonidos e Instalando sensaciones.
cotidiana. imágenes para comunicar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para crear una histo- ria que tenga lugar en
su vida cotidiana.
Experimenta lúdicamente mediante sonidos, movimientos y gestos, distintas acciones que se llevan a cabo en la vida
cotidiana, para imaginar otras formas de realizarlas.

Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y Explora los elementos paratextuales de los libros (como portada, contraportada, título, ilustracio- nes, formato) que Había una vez... una obra de teatro.
cuentos. contienen los cuentos que escuchará y/o leerá, y anticipa su contenido.
Escucha y/o lee cuentos de libros explorados y , al finalizar, verifica las anticipaciones realizadas. Emplea palabras cuya
escritura conoce como pistas para la lectura de títulos y nombres de perso- najes y lugares donde desarrollan las historias.
Identifica las historias y personajes principales de los cuentos escuchados y/o leídos, y representa algunos por medio de
títeres, esculturas, dibujos u objetos cotidianos.

Recreación de historias mediante el uso artístico de las Lee algunas historietas de contenido sencillo y comenta sus impresiones.
palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. Reconoce recursos gráficos de los cómics (viñetas, globos, planos) e identifica la función de las onomatopeyas, al
emplearlas en la elaboración de cómics que cuentan historias. Comprende la función comunicativa de las onomatopeyas en
la lectura y escritura de cómics que publica en el periódico mural o comunitario.
Representa una historia inventada en colectivo, utilizando objetos cotidianos como personajes, a los cuales les crea voz y
vestuario.

Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo Construye personajes combinando distintas características de las personas y seres vivos de su entorno.
a partir de la ficción. Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de las personas de diferentes
comunidades, para otorgarle características a un personaje creado por él. Reconoce que el vestuario, el maquillaje y las
máscaras, entre otros recursos, se usan en manifes- taciones culturales y artísticas para enriquecer la caracterización de
un personaje.

64
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Lenguajes

P. 52 Historias de objetos significativos Instalación artística p. 12

P.10 Los elementos del cuento y las obras de teatro. Obra de teatro p.34

P. 72 Conocer elementos y manifestaciones culturales de los Exposición de carteles p.30, 183

estados de México

P. 26 Igualdad de género en actividades depor- tivas Reconocimiento, invitación y torneo de- portivo. p.161

P. 40 Experimentación de emociones Exposición de libros álbumes p.43

P. 52 Historias de objetos significativos Instalación artística p. 12

P.10 Los elementos del cuento y las obras de teatro. Obra de teatro p. 34

65
Grado 2°
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contenidos.

Saberes y Pensamiento Científico

Características del entorno natural y sociocultu- ral. Compara y describe las características naturales de diferentes lugares de México como desiertos, selvas, arrecifes de ¡Un muñeco con cabello de pasto!
coral, manglares, entre otros; a partir de identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia con que llegue, como son
las plantas y los animales que viven en los lugares, o de qué se alimentan.
Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para comparar y representar sus características:
forma y número de patas, lugar donde habita, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir, textura y forma
de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o hierbas; describe algunas interacciones de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los componentes naturales para satisfacer sus necesidades de ¿Qué animales y plantas observamos?
vestido, alimentación y vivienda.

Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en Cuidamos nuestra escuela.
así como acciones y prácticas socioculturales para su torno a la manera en cómo se aprovecha y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.
cuidado. Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales,
agua, suelo y aire, cuidar el entorno natural. Cuidemos juntos nuestro medio
ambiente.

¡El compactador escolar!

Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una
deformación. presión sobre ellos o hacerlos chocar.
Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los
materiales con los que están hechos.

Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su lengua materna de ¡Construyamos como abejas!
manera ascendente y descendente a partir de un número dado.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad
de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan
unidades, decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<” “>” o “=” para comparar u ordenar dos números.

Figuras geométricas y sus características Construye composiciones geométricas cada vez más complejas, por el tipo de figuras o por el número de “piezas”, con el
uso del tangram y geoplano.
Clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octógonos,
utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propie- dades (número de vértices y lados); los construye
sobre retículas de cuadrado o puntos.

Medición de longitud, masa y capacidad. Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o ins- trumentos de medida) de ¡Un muñeco con cabello de pasto!
su comunidad y las representa en rectas numéricas.
Compara capacidades y masas, usando unidades de medida de la comunidad, o unidades arbitra- rias; representa los
resultados con dibujos y numerales.

66
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Saberes y Pensamiento Científico

P. 116 Crecimiento de las plantas Cartel y muñeco verde p.114, 118 y 150

P. 102 Plantas y animales de su comunidad Lupa p. 108 y 114

P. 142 Cuidado del entorno Tendedero de actividades p.114 y 150

P. 254 Reducción de residuos contaminandes Campaña de limpieza p.230

P. 130 Reciclaje y disminunción de la contamina- ción Compactador de botellas de plástico p.230

P. 86 Cuenta colecciones, identifica figuras y cuerpos Estante para libros p.99

geométricos.

P. 116 Crecimiento de las plantas Cartel y muñeco verde p.114, 118 y 150

67
Grado 2°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, Mi compromiso con mi casa: la
un todo interdependiente. plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques, naturaleza.
arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de los senti- mientos que le provoca esa relación.
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, Cuidado de las mascotas.
proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular en la medida de sus
posibilidades.
Cuidamos de los seres vivos.

Impacto de las actividades humanas en la na- turaleza y Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo, Cuidamos nuestra escuela.
sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades y acciones
naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que individuales, familiares y comunitarias, para promover el cuidado responsable, la regeneración y la preservación de los
contribuyan a seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.
la preservación, prevención y disminución del impacto ¡El compactador escolar!
socioambiental.

Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las activida- des humanas Cuidamos nuestra escuela.
relación con las actividades humanas coti- dianas que cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y después” y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas,
tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades), recono- ciendo que existen diferentes formas de nombrarlas y
festividades, así como su vín- culo con la noción de tiempo entenderlas de acuerdo con el contexto.
y espacio histórico (“antes, durante y después”). Analiza aquellas actividades de los seres humanos que pueden tener un efecto negativo en la naturaleza, planteando la
posibilidad de realizar cambios en las actividades individuales, familiares y comunitarias, para promover el cuidado Cuidamos de los seres vivos.
responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.

Los seres humanos son diversos y valiosos, y tiene derechos Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas y niños sientan Actividades artesanales.
humanos. cuidado y protección; las manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así
como la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.

Situaciones de violencia, injusticia o discrimi- nación, Dialoga sobre los efectos de la violencia, injusticia y la discriminación hacia personas y grupos por características como Ante el acoso escolar la solu- ción
que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, somos todos.
o la comunidad. características físicas, discapacidad, religión, condición
social, económica o migratoria, entre otras. Propone acciones y establece compromisos para favo- recer el respeto a los
derechos de todas las personas y los comparte con su familia y la comunidad.

Democracia como forma de vida: construcción participativa Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas, Jugar futbol sin conflictos.
de normas, reglas y acuerdo para alcanzar metas colectivas y alcanzar metas comunes, resolver conflictos y promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad.
contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
la escuela y la comunidad, así como las consecuen- cias de no
respetar acuerdos, reglas, y normas escolares y comunitarias.

68
El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discrimina- ción y argumenta por Aunque diferentes, somos iguales.
estereotipos de género que pueden inducir formas de qué niñas, y niños tienen el derecho de participar con igualdad en activida- des educativas, deportivas, artísticas y lúdicas.
violencia, desigualdad y discri- minación. Dialoga sobre estereotipos de niñas y niños asociados al género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad
y discriminación.
Promueve y participa en actividades igualitarias en su casa, la escuela y la comunidad.

Manifestaciones culturales y símbolos que identi- fican a los Reconoce y valora símbolos nacionales que nos identifican como parte de México (el himno, el escudo y la bandera). Reconozco y represento un estado de
diversos pueblos indígenas, afrodes- cendientes y migrantes y Representa por medio de dibujos, líneas del tiempo, croquis con el uso de referencias básicas es- paciales y de símbolos mi país.
a México como nación. propios, los cambios y permanencias en la vida cotidiana de la comunidad, comparando tres generaciones: abuelos, padres
y actual.

69
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Ética, Naturaleza y Sociedades

P. 168 Sentido de pertenencia y su relación con la naturaleza Teatro social p.149

de su comunidad. Animales en peligro de extinción.

P. 176 Cuidado y respeto a los animales Tríptico informativo p.148

P. 160 El cuidado de seres vivos Acciones para cuidar a los seres vivos p.148

P. 142 Cuidado del entorno Tendedero de actividades p.114 y 150

P. 130 Reciclaje y disminunción de la contamina- ción Compactador de botellas de plástico p.230

P. 142 Cuidado del entorno Tendedero de actividades p.114 y 150

P. 160 El cuidado de los seres vivos Acciones para cuidar a los seres vivos p.148

P. 184- Manifestaciones socioculturales de su comunidad. Muestra de artesanías p.184

P. 150 Acoso escolar como forma de violencia y Buzón de soluciones p.166, 167
representaciones de injusticias

P. 194 El papel de un árbitro en el seguimiento de normas y Torneo de fútbol p.176, 177 y 240
reglas

P. 26 Igualdad de género en actividades depor- tivas Reconocimiento, invitación y torneo de- portivo. p.161

P. 72 Conocer elementos de los estados de México Exposición de carteles p.30, 183

70
Grado 2°
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contenidos.

De lo Humano y lo Comunitario

La comunidad como espacio en el que se vive y se encuentra Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, el ser parte de Cuidemos juntos nuestro medio
la escuela. una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales. ambiente.
Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para
solucionarlas.

Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden Yoga y emociones.
en el desarrollo personal y colectivo.

Acciones individuales que repercuten en la con- servación y Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones orientadas a los Reviso la bolsa del mandado.
mejora de la salud. cuidados personales.
Compara alimentos naturales y frescos, procesos y ultrapocesados que se consumen en su familia y la escuela, para
valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud.
Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que
pueden llevar a cabo en su familia y la escuela.

Sentido de comunidad y satisfacción de necesi- dades Reconoce ideas, conocimientos, prácticas, culturales y formas de organización, para explicar el sig- nificado que tienen en Muro de los deseos.
humanas. su familia y comunidad. Identifica las necesidades de su comunidad y las formas de satisfacerlas a partir del uso del
cuerpo o los objetos y la organización de las personas para explorar otras alternativas de atenderlas.

Situaciones de riesgo social en las familias, es- cuela y Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica. Identifica personas e Guardianes de la seguridad.
comunidad. instituciones que pueden ayudar en situaciones de riesgo.

Los afectos y su influencia en el bienestar. Considera las reacciones emocionales para la toma de decisiones de forma asertiva ante situacio- nes de la vida diaria, con Yoga y emociones.
el fin de lograr bienestar individual y colectivo.
Reflexiona sobre experiencias personales en las que las emociones le ayudaron en la resolución de situaciones cotidianas.

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Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

De lo Humano y lo Comunitario

P. 254 El cuidado del medio ambiente Campaña de limpieza p.230

P. 204 Manejo de emociones a través de la relaja- ción con Sesión de yoga p.198, 206
Yoga

P. 232 Reconocimiento de alimentos saludables que Menú saludable p. 220, 222

cuidan la salud y previenen enferme- dades.

P. 60 Detección de necesidades de la escuela Muro de deseos p.198 y 242

P. 242 Identifica y previene riesgos en la comuni- dad escolar Mapa de riesgos p.229

P. 204 Manejo de emociones a través de la relaja- ción con Sesión de yoga 206
Yoga

72
Análisis de Correspondencia programas sintéticos y Libros de
Texto Gratuitos

Fase 3

Grado 2°
Proyectos: Comunidad

73
Grado 2°
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contenidos.

Lenguajes

Lectura compartida en voz alta. Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el signifi- cado de lo leído. La diversidad nos enriquece.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado: actitudes de los protago- nistas de una historia; datos
o situaciones interesantes; alternativas para resolver un problema o atender una necesidad; experiencias personales;
reportes, etcétera.
Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas infor- mativas, cartas,
anuncios publicitarios, etcétera.

Escritura colectiva por medio del dictado. Produce diferentes textos de manera colectiva, mediante el dictado, tomando en cuenta el propó- sito comunicativo, las y La fiesta de nuestra comuni- dad.
los destinatarios y los tipos de texto.
Elabora colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica, descripción de personajes y lugares.
Reconoce distintas formas de organización en los diferentes tipos de texto.
Identifica otros signos que acompañan a las letras en la escritura (interrogación, exclamación, puntos, comas, vírgula,
etcétera).
Revisa y corrige el texto que dicta o le dictan, a fin de verificar que se entiende lo que se quiere comunicar; identifica
palabras que se repiten y da sugerencias para sustituirlas.

Uso del dibujo y/o la escritura para recordar acti- vidades y Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, Más monstruos, menos bolsas.
acuerdos escolares. etcétera.

Registro y/o resumen de información consultada en fuentes Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comuni- dad. Si un oficio has de tener, el mejor
orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema. Expone información debes ser.
estudiar y/o exponer. registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Más monstruos, menos bolsas.

Uso de los lenguajes artísticos para expresar ras- gos de las Reconoce y representa aspectos característicos de su identidad personal a través del uso de for- mas, colores, texturas, Madre tierra.
identidades personal y colectiva. sonidos, movimientos y/o gestos.
Reconoce aspectos que conforman la identidad colectiva con sus pares y representa rasgos iden- titarios que comparten
mediante formas, color texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.
Representa por medio de formas, figuras, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos los elementos de la
naturaleza que le despiertan distintas emociones, como curiosidad, temor, gusto y asombro.

74
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Lenguajes

P. 72 El diálogo y la narración Actividades de ayuda comunitaria P. 30, 40, 65 Y 175

P. 44 Manifestaciones culturales de su comuni- dad Tríptico y entrevista P. 40 y 64

P. 56 Contaminación y reciclado Cartel y Monstruo sostenible P.230

P.34 Oficios de la comunidad Entrevista P. 36 Y 40

P. 56 Contaminación y reciclado Cartel y Monstruo sostenible P.230

P. 22 Culturas prehispanicas y su relación con la naturaleza Presentación de imágenes P..138

75
Grado 2°
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contenidos.

Saberes y Pensamiento Científico

Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua Reconoce y representa el tipo y la cantidad de alimentos que consume en comparación con el consumo de los adultos y con Feria de la salud.
simple potable, y de la práctica de la actividad física. la actividad física que realiza.
Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la escuela y en su casa, en natura- les, procesados y
ultraprocesados; e infiere sus implicaciones en la salud.
Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda a las necesidades y carac- terísticas de la edad y la
actividad física de cada persona.
Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados,
entre otros) y se consumen en ciertos momentos del año, de acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales.

Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en Más monstruos, menos
así como acciones y prácticas socioculturales para su torno a la manera en cómo se aprovecha y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. basura.
cuidado. Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales,
agua, suelo y aire, cuidar el entorno natural.
Agua que no has de beber...
¡No la dejes correr!

Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una ¿Cómo cargamos objetos pesados?
deformación. presión sobre ellos o hacerlos chocar.
Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los
materiales con los que están hechos.

Características del sonido y la luz. Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprove- chamiento en Luces y sombras.
actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud.
Experimenta y describe características perceptibles de la luz, a partir de la interacción con dife- rentes fuentes luminosas y
materiales (vidrio, madera, metal, papel o plástico) con los que están elaborados objetos transparentes, opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales para general sombras e identifi- car las condiciones
necesarias para su formación.

Cambios y regularidades de fenómenos natura- les y Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos natura- les que ocurren durante Lo que cambia y lo que per- manece.
actividades de las personas. los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer regularidades. Observa los cambios en la forma de la Luna a lo
largo de un mes, los registra con dibujos teniendo como guía una hoja del calendario que corresponda al mes en que realiza
la observación, sin pretender que reconoza los nombres de las fases lunares.

Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica. Resuelve situaciones Agua que no has de beber...
operaciones inversas. problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con ¡No la dejes correr!
números de hasta dos cifras. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con
números naturales de hasta dos cifras.

Medición del tiempo. Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en Lo que cambia y lo que per- manece.
periodos (día, semana, mes y año), utilizando los términos de su comuni- dad (actividad recurrente durante todo el ciclo
escolar); reconoce que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.

76
Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Saberes y Pensamiento Científico

P. 208 Hábitos saludables Feria de la salud P.105, 220

P.56 Contaminación y reciclado Cartel y Monstruo sostenible P.230

P. 116 El cuidado del agua Collage p.126, 153

P. 92 Objetos pesados Maquina para cargar objetos. p.126, 134

P. 126 La luz y sus características Experimento de luz p.139

P. 104 Cambios en objetos y en la naturaleza Calendario p.122, 142 y 143

P. 116 El cuidado del agua Collage P.98, 153

P. 104 Cambios en objetos y en la naturaleza Calendario p.122, 142 y 143

77
Grado 2°
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contenidos.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Diversos contextos sociales, naturales y territoria- les: Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto social, natural y territorial que se Los espacios de riesgo en mi
cambios y continuidades. distingue de otros contextos. comunidad.
Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas.

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, Los perros en situación de calle en
un todo interdependiente. plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques, la comunidad.
arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de los senti- mientos que le provoca esa relación.
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes,
proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular en la medida de sus
posibilidades.

Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las activida- des humanas Mi comunidad a través del tiempo.
relación con las actividades humanas coti- dianas que cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y después” y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas,
tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades), recono- ciendo que existen diferentes formas de nombrarlas y
festividades, así como su vín- culo con la noción de tiempo entenderlas de acuerdo con el contexto.
y espacio histórico (“antes, durante y después”).
Analiza aquellas actividades de los seres humanos que pueden tener un efecto negativo en la naturaleza, planteando la Acciones comunitarias soste- nibles.
posibilidad de realizar cambios en las actividades individuales, familiares y comunitarias, para promover el cuidado
responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.

Los seres humanos son diversos y valiosos, y tiene derechos Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas y niños sientan La fiesta de nuestra comuni- dad.
humanos. cuidado y protección; las manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así
como la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.
Productos hechos a mano en la
comunidad.

Situaciones de violencia, injusticia o discrimi- nación, Dialoga sobre los efectos de la violencia, injusticia y la discriminación hacia personas y grupos por características como Pintemos y hagamos un mun- do sin
que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, violencia.
o la comunidad. características físicas, discapacidad, religión, condición social, económica o migratoria, entre otras.
Propone acciones y establece compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las personas y los comparte
con su familia y la comunidad.

Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de Analiza situaciones de conflicto o discrepancia en su casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas, distingue a las Todos construimos la paz.
conflicto o discrepancia como parte de la interacción de los personas participantes y afectadas, así como el motivo del conflicto o discrepancia.
seres humanos en la casa, el aula, la escuela y la comunidad. Comprende y propone formas de solución a través del diálogo y la negociación en la que se bene- ficien las partes;
reflexiona acerca de que al rechazar formas violentas para abordar los conflictos se construye la paz.

Funciones y responsabilidades de las autorida- des, de la Analiza las responsabilidades de las autoridades de su escuela y comunidad, los asuntos que atienden, las acciones que Las autoridades de mi comu- nidad.
familia, la escuela y la comunidad para la organización de la realiza, cómo conocen las necesidades comunitarias, cómo toman decisiones, cómo intervienen ante los conflictos, y cuál
convivencia, la resolución de conflictos y el cumplimiento es su papel en la construcción y el cum- plimiento de acuerdos y normas; y establece compromisos para colaborar con las
de acuerdos y normas de manera participativa y pacífica. autoridades en favor de la convivencia pacífica.

78
Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o Valora su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo las situaciones en las que puede tomar decisiones de aquellas en Los espacios de riesgo en mi
no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando las que requiere ayuda, considerando los límites y riesgos del entorno. Comprende que las decisiones conllevan comunidad.
límites y riesgos del entorno. responsabilidades y compromisos consigo mismo o misma, con la comunidad y la sociedad.

El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discrimina- ción y argumenta por ¡Desfile por la igualdad!
estereotipos de género que pueden inducir formas de qué niñas, y niños tienen el derecho de participar con igualdad en activida- des educativas, deportivas, artísticas y lúdicas.
violencia, desigualdad y discri- minación. Dialoga sobre estereotipos de niñas y niños asociados al género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad
y discriminación.
Promueve y participa en actividades igualitarias en su casa, la escuela y la comunidad.

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Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

Ética, Naturaleza y Sociedades

P. 194 Zonas de riesgo y prevención de accidentes Croquis p. 109, 229

P. 174 Cuidado y respeto a los animales Campaña informativa p.148

P.260 Cambios en la comunidad Exposición colectiva p. 186, 248

P.156 Cuidado del medio ambiente Mural p.156

P. 44 Manifestaciones socioculturales de su comunidad. Tríptico y entrevista P. 40 y 64

P.166 Manifestaciones culturales de su comuni- dad Producto hecho a mano p. 30, 183

P. 146 Tipos de violencia y prevención de esta Mural p.166

P. 246 Cultura de paz y resolución de conflictos Jornada por la paz p.175, 232

P. 184 Resolución de conflictos Dípticos p. 175 y 176

P. 194 Zonas de riesgo y prevención de accidentes Croquis p. 109, 171 y 229

P. 140 Igualdad de género Desfile p.161 y 192

80
Grado 2°
Contenido PDA Nombre del proyecto se repite en otros
contenidos.

De lo Humano y lo Comunitario

La comunidad como espacio en el que se vive y se encuentra Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, el ser parte de Nos reconocemos como parte de una
la escuela. una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales. comunidad.
Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para
solucionarlas. Todos construimos la paz.

Sentido de pertenencia a la familia y la comuni- dad. Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los aspectos que se comparten entre todas y todos. La fiesta de nuestra comuni- dad.
Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los miembros de la familia y la comunidad. Responde sobre
¿quiénes somos?, ¿De dónde somos? y ¿qué tenemos en común?
Si un oficio has de tener, el mejor
debes ser.

Acciones individuales que repercuten en la con- servación y Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones orientadas a Feria de la salud.
mejora de la salud. los cuidados personales.
Compara alimentos naturales y frescos, procesos y ultrapocesados que se consumen en su familia y la escuela, para
valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes,
dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que pueden llevar a cabo en su familia y la escuela.

Los afectos y su influencia en el bienestar. Considera las reacciones emocionales para la toma de decisiones de forma asertiva ante situacio- nes de la vida diaria, con Cazadores de emociones.
el fin de lograr bienestar individual y colectivo.
Reflexiona sobre experiencias personales en las que las emociones le ayudaron en la resolución de situaciones cotidianas.

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Página Tema, situación o problema que aborda (detonador) Entregable (proceso, objeto o actividad) Correspondencia con el libro de Nuestros Saberes

De lo Humano y lo Comunitario

P. 218 Manifestaciones culturales y el sentido de pertenencia Difusión de manifestaciones culturales p.190, 234

P. 246 Cultura de paz y resolución de conflictos Jornada por la paz p.175 y 237

P. 44 Manifestaciones socioculturales de su comunidad. Tríptico y entrevista P. 40 y 64

P.34 Oficios de la comunidad Entrevista p.36 y 40

P. 208 Hábitos saludables Feria de la salud. P.105, 220

P. 232 Expresión y representación de emociones Exposición de arte p.198, 207

82