TRABAJO EN HHSS TEA

Trabajo con relaciones y situaciones sociales, habilidades sociales reglas implícitas de la

conducta social. Funciones ejecutivas y teoría de la mente. teoría de la mente, es decir
otorgarle al otro pensamientos y sentimientos propios, diferentes a los de uno mismo.
Las personas dentro del TEA tienen dificultades en esta área, por lo que hay que trabajar
este aspecto en primer lugar para que sean más competentes en el área de las
habilidades sociales. Y por otra parte, también es importante para el desarrollo de estas
habilidades, hacer un buen uso de las funciones ejecutivas. Esto significa poder atender
a los signos del ambiente y de las personas con los que se interactúa, planificar las
acciones, poder resolver posibles problemas que se presenten y ser flexible para buscar
más de una solución evaluando las consecuencias de cada una

1. Inicio. Conversación.
 Prestar atención tanto a la expresión oral como corporal (contacto
ocular, expresión facial, gestos con las manos, etc.). “Se debe mirar a
los ojos”.
 Favorecer la toma de turnos en la conversación.
 Introducir preguntas que apoyen el inicio y el mantenimiento de la
conversación. Fomentar conversaciones sobre hobbies y temas que les
interesan
 Facilitar una finalización de la conversación adecuada.

 Responder a las emociones de otros. En esta sesión también centramos

nuestra atención en las emociones, pero esta vez para saber qué y cómo
responder cuando alguien nos dice que se siente enfadado, triste,
contento o asustado.
 Saber comportarnos en restaurantes, en casa de un amigo, en casa de un
familiar, etc. Saber cómo actuar dependiendo del contexto en el que
esté la persona con TEA y enseñarles las consecuencias que puede
llegar a tener una conducta inadecuada.
 Sobre qué temas pueden hablar con sus iguales.
 Causas y efectos de nuestras acciones en los demás.
 Aprender a identificar y solucionar problemas sociales.
 Como hacer amigos.
 El afrontamiento de situaciones de rechazo.

Estos contenidos planteados son solo un ejemplo. Como ya os hemos

expresado anteriormente dependemos de las capacidades e intereses de las
personas con TEA.
Teoría de la mente y pragmática Imágenes para hablar: libros I y II

Basados en la teoría de la mente, partiendo de una serie de imágenes, se trata de

completar los bocadillos que aparecen en las imágenes -de forma oral o escrita- y
relacionar las situaciones con rutinas, experiencias y situaciones de la vida cotidiana.

El principal objetivo de estas imágenes es trabajar los saludos y las fórmulas de cortesía,
reconocer emociones y proporcionar una serie de estrategias para comunicarse.
Indirectamente también puede servir para mejorar la expresión y aprender vocabulario
nuevo y abstracto.

68 tarjetas de INFERENCIAS TEORIA DE LA

MENTE
Publicado por

orientacionandujar
el 15 marzo, 2021

Recurso de tarjetas realizado por @ensuszapatos_recursos para el entrenamiento de

inferencias. Como sabéis, una inferencia es una predicción o deducción que hacemos a
partir de una información que poseemos (ya sea verbal o visual). Gracias al desarrollo de
este mecanismo, nuestra mente extrae información implícita del contexto relativa a
estados mentales, intenciones, situaciones, conceptos…

Las tarjetas que os presento están clasificadas en 5 categorías:

– Inferencias de lugar
– Inferencias de objeto
 – Inferencias de persona
– Inferencias de emoción
– Inferencias de situación
Todas ellas cuentan con recursos gráficos y están diseñadas bajo una estrategia de
respuesta de elección múltiple, de manera que sirvan de guía en la aplicación de la
inferencia.

PENSAMOS Y DESCUBRIMOS LOS ABSURDOS

VERBALES NIVEL INICIAL
Publicado por

orientacionandujar
el 19 junio, 2019

Diferenciar la verdad de la mentira, ¡qué difícil!, ¿verdad? Éste es uno de los aspectos de la
teoría de la mente más complejos: nuestros pequeños no sólo tienen que aprender a saberse
poner en el lugar de las otras personas y a desarrollar empatía; también tienen que aprender a
detectar qué es verdad y qué es mentira, así como la forma que las personas tenemos de
manipular dichos estados.

Vamos a trabajar con frases que están construidas de tal manera que pueden presentar uno o
varios absurdos.

El ejercicio consiste en que el alumno/a señale cuál es el absurdo en la frase, teniendo en

cuenta que según piense puede haber más de uno y posteriormente enunciar la frase de forma
correcta.

Algunas de las actividades que podemos usar para trabajar o estimular la Teoría de la
mente en niños con TEA son:
1. Adivinanzas, resolver pequeños enigmas.
2. Aprender a imaginar, jugar a imaginar que puede pasar en cada una de las situaciones
que se le presentan.
3. Inferencias: razonar para encontrar y comprender una información que no está escrita en el
texto o que se muestra en una imagen.
4. Trabajar las emociones, dependiendo de las edades adaptarlas un poco, pero explicar las
diferentes emociones de los personajes o jugar con los niños a adivinar qué piensan y
sienten los demás.
5. Juegos clásicos como el escondite, el pollito inglés, el pilla pilla, el juego del pañuelo, etc.
6. Juegos de mesa como:
 Ajedrez, es esencial tratar de pensar qué estará pensando la otra persona.
 Tres en raya, intenta predecir dónde va a colocar su ficha.
 Magic, trabajar la diferencia entre lo que sabemos y lo que sabe el resto. Para ello, hay
que ocultar rápidamente un objeto dentro de otros y, aunque sabemos que está ahí, para
el resto quedará invisible (algo que recuerda al test de Sally-Anne).
 Súper Gatos, es un juego que nos obliga a tratar de adivinar qué número van a sacar el
resto de personas con sus manos
7. Absurdos, encontrar lo que no es lógico en imágenes o frases.
8. Cuadernos AutisMIND, es una herramienta creada para trabajar las habilidades
mentalistas y enseñar a los niños a ponerse en el lugar del otro, ajustando su propio
comportamiento para adaptarse al contexto.

5 actividades para trabajar la teoría

de la mente
Anabel Cornago, creadora del famoso blog El sonido de la hierba al crecer,

propone diversas actividades para intervenir en el desarrollo de la teoría de la

mente con niñ os que presentan dé ficit en las capacidades implicadas en este

constructo.

Hemos seleccionado cinco de estas actividades y las hemos clasificado en

funció n del logro de determinados objetivos.

Entender el principio de que “ver conduce a

saber”

Se pretende enseñ ar al niñ o có mo una persona puede experimentar situaciones

y tener conocimientos diferentes a los que experimenta y tiene otra persona.

Una posible actividad es colocar delante del niño una caja cerrada en la que

hay un juguete u otro objeto dentro. A continuació n, se le pregunta:“¿Qué hay

dentro de la caja?”. Este no puede contestar a la pregunta, ya que al estar la

caja cerrada no puede ver el objeto.

Después, se le pide que abra la caja y se le vuelve a realizar la misma pregunta.

El niñ o debe entender que ahora sabe el objeto que hay dentro de la caja

porque puede verlo.

Diferenciación entre pensar y decir, un ejercicio

ideal para trabajar la teoría de la mente
Para enseñ ar a un niñ o con TEA la diferencia entre decir y pensar, se pueden

utilizar los símbolos tradicionales para representar pensamientos y

conversaciones en los bocadillos de los có mics .

Para ello, se emplean viñ etas en las que se visualizan situaciones en las que los

personajes piensan o dicen algo, y se explica al niñ o detalladamente cada

situació n.

Otra opció n es mostrarle la cara de una persona que expresa una emoció n

determinada (enfado , alegría, miedo, etc.) y que é l mismo escriba dentro de un

bocadillo lo que dicha persona puede estar pensando.

Entrenamiento de situaciones de falsas

creencias
La actividad consiste en presentarle al niño una serie de imágenes en las que se

observa una situación de falsa creencia. Por ejemplo, mostrarle a un señ or

dejando sus gafas encima de la mesa y despué s saliendo de la habitació n.

A continuació n, se le enseñ a a una señ ora guardando las gafas en un cajó n

mientras é l está fuera. En esta situació n se le pregunta al niñ o: “Cuando vuelva

el señor, ¿dónde buscará sus gafas?”. Si responde incorrectamente, hay que

explicarle detalladamente por qué está mal su contestació n y cuá l es la

respuesta correcta.

Adivinar intenciones
La actividad consiste en presentarle al niñ o una imagen en la que se visualiza a

un personaje que quiere algo, de modo que el pequeñ o pueda reflexionar sobre

có mo puede conseguirlo.

Por ejemplo, se muestra la imagen de un niñ o que quiere un libro que no puede

alcanzar, ya que está colocado en lo má s alto de una estantería. Seguidamente,

se realizan las siguientes preguntas: “¿Qué quiere el niño?”. “¿Oor qué no lo

 coge?”. “¿Qué puede hacer para cogerlo?”. Así, el pequeño aprende a descubrir

las intenciones de los demás.

Cómo trabajar la teoría de la mente paso

a paso: ejercicios y ejemplos
A continuación vamos a darte a conocer algunos ejercicios que se aplican en
niños con Trastorno del Espectro Autista que los ayudará poco a poco a poder
conectar con ellos mismos y con los demás y sobre todo para que
vayan desarrollando la teoría de la mente.
Ejercicio para facilitar su relación con el entorno
Este ejercicio le va a permitir que comience a familiarizarse con el uso de los
verbos asociados a cada sentido (vista, oído, gusto, tacto y olfato). A
continuación te mostramos como llevarlo a cabo.
 Sentido de la vista: Verbo- ver. Encima de una mesa, poner 3 objetos
delante del niño y preguntarle qué es lo que ve encima en la mesa, después
de que haya contestado que es lo que está viendo, hacerle la pregunta: “¿qué
veo yo encima de la mesa?” y esperar a que el niño conteste de manera
correcta. Así mismo, se van cambiando los objetos o aumentando el número
de ellos, incluso se pueden colocar objetos diferentes delante de él y delante
de uno mismo. Después de haber realizado ese ejercicio se llevan cabo otros
en donde los objetos se distribuyan en una habitación y se le hagan ese tipo
de preguntas, así como también puede llevarse a cabo en la calle o vistos a
través de la ventana, es decir, que estén alejados de ambos.
 Sentido del olfato: Verbo-oler. Se le exponen al niño diferentes objetos, los
cuales tiene que oler y responder a la pregunta: “¿qué hueles?”, así mismo
después responder a preguntas como: “¿qué huelo yo?”.
 Sentido del gusto: Verbo-saber. Se le dan a probar al niño comidas dulces,
saladas, ácidas, picantes, etc. y se le va preguntando a que sabe cada una.
Podemos utilizar también algún material de apoyo que le permita ver
gráficamente lo que se come y la cara que pone normalmente una persona
cuando prueba diferentes tipos de sabores.
 Oído: Verbo- oír. Se utilizan objetos que hagan distintos sonidos y se le
pregunta con cada uno de ellos al niño que es lo que oye y a la vez se le dice
lo que uno está oyendo, así como también se le pregunta que es lo que uno
está oyendo.
 Tacto: Verbo-tocar. En este tipo de ejercicios se le puede dar al niño una
órden como por ejemplo: “toca la silla”, “tócame la cara”, etc. así como también
se le pide que describe lo que va haciendo, en este caso sería: “estoy tocando
la silla”, “te estos tocando la cara”, etc. preguntarle también que es lo que el
otro está tocando o está haciendo.
Ejercicio para facilitar la perspectiva visual
Estos ejercicios ayudan a que el niño pueda entender que cada persona
puede ver cosas diferentes.
 Ejercicio. Se le pide al niño que dibuje en una hoja de papel algo diferente en
cada uno de sus lados. Después nos colocamos enfrente del niño y
levantando la hoja de papel se le pregunta: “¿qué ves en la hoja?”, después
de que conteste se le pregunta: “¿qué veo yo en la hoja?” a lo que el niño
tiene que contestar lo que está en el dibujo de la otra cara de la hoja. Este
ejercicio se repite con otros dibujos, incluso, si el niño no sabe o no quiere
dibujar, uno mismo tiene que hacer los dibujos.
A continuación, para complementar estos ejercicios para desarrollar la teoría de
la mente paso a paso, te ofrecemos 15 ejercicios de relajación para niños.

Mas ejercicios para trabajar la teoría de la mente

Otros ejemplos que queremos proponerte para poder desarrollar correctamente
esta habilidad son los siguientes:
Ejercicio de las situaciones y las diferentes perspectivas
El objetivo de este ejercicio va a ser enseñarle al niño que cada persona
puede experimentar y conocer cosas distintas a las que experimenta otra
persona. Por ejemplo, una persona puede saber que el agua está fría porque la
ha tocado anteriormente, sin embargo otra no lo ha hecho y por lo tanto no lo
puede saber.
 Ejercicio. Se coloca una caja delante del niño y así mismo se le pregunta:
“¿saber que hay dentro de esta caja?”, el niño responde que no sabe y se le
menciona que no puede saberlo porque la caja está cerrada y no lo puede ver.
Después se abre la caja y se le vuelve a preguntar que hay dentro de ella, a lo
que el niño responde lo que ve. Se le hace saber que lo que ha dicho es
correcto y se le indica que lo sabe porque ha podido verlo. Puede aplicarse lo
mismo con un regalo sorpresa.
Ejercicio para conocer la diferencia entre decir y pensar
Este tipo de ejercicios tienen la finalidad de que el niño experimente y
reconozca distintos verbos y los relacione también con acciones mentales ya
que esto va a ayudarlo a que pueda aplicarlos hacia otras personas. Se
comenzarán a realizar ejercicios más simples y sencillos como el que
mostraremos a continuación, sin embargo es necesario que vayan subiendo de
dificultad de manera progresiva.
 Ejercicio. Se pueden utilizar gráficos y dibujos animados para mostrarle al
niño distintas situaciones cotidianas, como por ejemplo, exponerle una imagen
de un niño que está buscando su juguete y mientras lo hace se le va
explicando que el niño seguramente está pensando algo como: “¿en donde
estará mi juguete?”, después el niño se encuentra a su hermano y le pregunta:
“¿en donde está mi juguete?” de manera que se de cuenta de la diferencia
entre pensar y decir.

Ejercicios Para Desarrollar La Teoría De La Mente

Actividades para trabajar la teoría de la mente en niños con autismo;
 Ejercicio de reconocimiento y expresión de emociones. Comprar
tarjetas;
o Primero comenzar con reconocer expresiones faciales del
terapeuta o familiar.
o Mostrarle tarjetas de imágenes reales o de dibujos, según el
nivel que tenga el niño. Podéis sacaros fotos vosotros mismos
con diferentes expresiones o de la familia, a continuación,
podéis usar otras personas para que así generalice esa
emoción en otras personas. Poner en la mesa una o dos
emociones y que las identifiqué. Otra actividad mostrar tarjetas
con emociones y que diga cómo están las personas en la foto.
Comprar juego Las expresiones.
Comprar juego reconocer y guiar las emociones
 Adivinar el porqué de las emociones;
o Enseñamos una imagen en la que este la emoción de una
persona y preguntamos ¿Por qué esta triste, contento…?. Por
ejemplo; Una señora está enfadada mirando a un perro que se
ha hecho pipi. Preguntaremos ¿Por qué está enfadada la
mujer?.
 Adivinar como se siente;
o Le mostramos una tarjeta o historia de dos tarjetas
(aumentamos tarjetas según el nivel), y preguntamos sobre los
sentimientos de las personas. Por ejemplo; Una niña deja una
pelota en el suelo, va a beber agua y otro niño coge la pelota.
Preguntamos ¿Cómo se siente la niña? y ¿Porqué?. Otro
ejemplo: Niña tiene un globo y sale volando. Hacemos las
mismas preguntas.
 ¿En que piensan?;
o Presentamos imágenes en las que haya personas pensando.
Por ejemplo; Un niño está en clase y hay un bocadillo en el que
hay una imagen de él corriendo en el parque. Preguntamos ¿en
que piensa?. Hacemos el mismo ejercicio pero ellos tienen que
aportar una idea, esta vez el bocadillo esta en blanco.
Comprar tarjetas
 Absurdos. Son imágenes en las que hay algo que está mal o uan
persona esta hacindo un mal uso de un objeto. Por ejemplo;
o La profesora escribe en la pizarra con un plátano.
o Una niña se pone el bañador encima de la ropa.
Comprar tarjetas
 Inferencias. Encontrar, entender información y sacar
conclusiones.
 o Le damos una frase con imágenes y tiene que adivinar a que
imagen nos referimos. Por ejemplo; Me puse el bañador y las
chanclas, ¿Dónde he ido?. Otro ejemplo; mama ha salido de la
ducha y se ha lavado el pelo y no puede salir con el pelo
mojado porque se puede resfriar ¿Qué necesita?, le podemos
dar opciones para responder (una toalla, un vaso o un libro) o
no dar opciones, que sería un nivel más de dificultad.
Comprar tarjetas, ¿Qué ayuda?
 Juegos de mesa en los que tenga que pensar en qué esta pensando
la otra persona.
o Tres en raya.
o Dominó.
 Ordenar historias. Ordenar secuencias de historias.
Tarjetas secuencias.
Fotografía secuencias.
 Actividades de causa y efecto. El material “dime por qué” es muy útil
para trabajar el desarrollo del lenguaje pragmático, las consecuencias,
causa y efecto.